你的位置:
  • 范文大全
  • >教学总结
  • >导航
  • >《云房子》教学反思范文
  • 《云房子》教学反思范文

    发表时间:2023-01-28

    火烧云教学反思。

    春去秋来,一学期过去了,虽然既辛苦又忙碌,但也收获了很多,无论什么职业通过工作一段时间后就该进行一次回顾,教师也是如此,我们能够借助写教学总结的机会看到自己的成长,你可以读一下小编整理的《云房子》教学反思范文,欢迎大家阅读收藏,分享给身边的人!

    教学目标:

    1.正确、流利、有感情的朗读课文。

    2.让学生了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况,感受天空的美丽和小鸟的活泼,培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

    3.培养学生语文综合表达能力,自主创造能力和群体合作能力。

    教学准备:

    1、老师: 课件 小鸟头饰 白云形状的生字词卡片

    2、 学生: 小鸟头饰 白纸

    教学过程:

    复习:

    小朋友们,今天我们继续学习《云房子》,齐读课题

    天空刚刚下了一场雨,太阳公公还不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(出示课件)

    有一些白云飘呀飘呀,飘到了老师的手上。它们的后面藏着《云房子》这篇课文的生字词,你还认识它们吗?大声地把他们读出来吧!(出示生词卡片)

    (默读齐读指名读)

    还有哪些同学胆子比较小?你能勇敢地站起来读好吗?读好了,老师就把这片白云送给你!(上课时,学生对这些白云形状的生字卡片很感兴趣,都想得到奖励,因此学生的回答非常踊跃,一些胆小的孩子也想表现一番了,但是奖励给他们以后没有提示他们作好管理,所以导致有些得到卡片的学生在后来的课堂中玩弄它,注意力分散。)

    (一)引入美

    1、(课件出示雨过后天空飘浮云朵的图画)

    你们看,这些云朵漂亮吗?你想怎样夸夸这些白云呢?

    看到这些美丽的白云,你还想说什么?(生交流)

    2、一群小鸟也非常喜欢这些白云,看,它们飞来了!(课件出示:一群小鸟飞过来)

    师:小鸟在哪里呢?哦,在这里(为孩子戴上头饰),在这里,在这里呢?还有小鸟吗?还有吗?

    3、师:呀,这么多小鸟,这下,天空可热闹了!

    听!它们还在那儿叽叽喳喳地叫呢!(放小鸟叫声)

    (上课时,因为课前的准备较匆忙,没有提前在上课用的电脑中试课件,所以上课当时放不出声音来了,因此,当时我只有灵机一动,让学生自己学小鸟叫的声音,学生的兴趣反而更浓了,效果也不错。)

    4、哪位小朋友当一当翻译,猜一猜小鸟在说些什么?(多指几名学生发言)

    5、它们到底在说什么呢?看课文句子:

    (课件出示句子:哇,这么多白云!我们来造云房子。)

    谁来读一读这句话?

    来,让我来听听,还有哪只小鸟最想来造云房子?

    从哇感受到了什么?那你也高兴地读一读。

    师:是啊,大家看到这么多漂亮的云,实在是太高兴了。我们一起来读一读。

    6、小鸟看到这么多白云,可开心了!它们想造云房子了,你们也想跟着一起造一造吗?

    那现在我们就来造云房子了。(师边飞边造云房子,做造房子的动作,加上语言: 首先,捧一团白云作为地板,四周造起高高的墙,开一个小门,再开一扇窗,屋顶盖好真漂亮!(生继续)你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的!盖好了吗?来,坐下来休息一下。)

    (教到这一环节时,学生比较害羞,在许多老师在后面听课的情况下,不敢放开来学动作。)

    (二)感受美

    1.师:小鸟们心灵手巧,不一会儿,云房子造好了。想知道他们都造了哪些房子吗? 自己读一读第二自然段的句子。

    谁来告诉我小鸟都造了哪些云房子呢?(指名说)

    2.师:老师也找到了这些云房子,一起看看吧!(课件依次出示五幢云房子图片)这一幢像什么?另一幢呢?

    (师根据学生所述,出示相应的云房子图像及句子,并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作,读得很美。)

    3.师:这些云房子真可爱,在这各式各样的房子里,你最喜欢哪一幢云房子?把你最喜欢的云房子的句子美美地读一读吧!

    师:这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀!谁能把这些云房子连起来读读?老师也很想来读,把机会让给老师吧!想不想听老师读?(师范读)

    师:这么美丽的云房子,你还想再读一读吗?小朋友可以选择自己喜欢的方式读,可以站着读,可以和同桌合作读,也可以带上动作读。(生读)

    师:这么美的云房子,想不想永远留在我们心中呢? 试一试,看看能背得下来吗?

    (生自由练背第二自然段,看课件,指名背诵)

    不看提示,还能背得下来吗?

    4.这些云房子多有趣啊,瞧,天上的白云还多着呢!小鸟们,你们还想多造一些云房子吗?如果要你来造云房子,你想造什么样的云房子?

    小朋友的想象真丰富,快把你的想法告诉小组里的小伙伴,并完成老师给大家的小练习。(课件出示小组合作)

    四人小组合作,完成练习。

    现在同学们拿出白纸,每组的小鸟们精心制造一间云房子,你们先讨论一下造什么云房子,再把它画下来,好吗?(四人小组讨论,并一起在同一张大白纸上画出自己设计的云房子)

    (音乐伴奏,师巡回指导)

    (本来应该有音乐伴奏,音乐停了以后学生就可以停下来,但课件当时放不出声音,所以只有看表来控制时间了。但是因为时间不够充分,所以很多学生在我示意停下来的时候,还在继续画,场面比较难控制,导致后面有的学生注意力不集中来练习句式,练习的时间也不够。其实在设计这一环节时,参赛的前一晚我还请教许多网友,她们大多建议我保险一点的话这一个画云房子的环节就改成让学生想象,说一说就行了,但我后面还是让学生来画,也是想挑战一下。还有,我让每个小组的四个人在同一张白纸上画,当时用的教室的桌子都很小,有的学生不习惯,因此课堂有些吵闹。)

    5、(展示学生造的云房子,贴在黑板上)看,小鸟们的云房子造好了,谁来介绍介绍你们组造的云房子,看谁介绍得最出色?(指名说)

    (呵呵,因为有些紧张,因此教时找不到固体胶了,就没有给学生把云房子帖到黑板上。我只有让学生拿起手中的画来自己介绍。但是他们画得太小了,许多学生看不到,后面听课的评委和老师更看不到。)

    6、师:能把你们造的漂亮的云房子,连起来说一句话吗?

    (出示:不一会儿,我们的云房子造好了,有的像 ,有的像 ,还有的像 。)(生自由练说,指名说)

    (因为怕上课超时扣分,就删减了让学生自由练说的量,所以用有的有的有的的句式的练习说不够充分。后来评课的老师也指出来了。)

    7.小朋友们真聪明,造出了各式各样的云房子 。(板书:各式各样)

    8、看到这么多美丽的云房子,小鸟的心情怎样呢?它们在干什么呢?读一读第3、4自然段。

    9、(出示:第三自然段,第四自然段)谁来读一读第三自然段?读好开心极了(表扬:你真的很开心。)你能学小鸟的样子飞一飞吗?

    10、这时小鸟们开心极了,在云房子里飞来飞去,互相说着叽叽喳喳叽叽喳。请同学们来做小翻译,说说它们说的是什么?(指名说)

    读好词叽叽喳喳叽叽喳

    小鸟们开心极了,想一想,它们飞来飞去地干些什么呢? 生答

    11、小朋友,你愿意做一只快乐的小鸟去做客去玩耍吗?那就飞起来去做客,去玩耍吧。老师请两只小鸟先来示范一下,边飞边去请客人来你家玩,其他小鸟先看,想想有没有需要改进的地方,好吗?

    12、其他的小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗?好,那现在请小鸟们飞起来吧,去邀请你的好朋友吧!(学生边飞边表演,邀请好朋友到你家去做客)

    (同开始的学造云房子的动作一样,学生对这个表演也比较胆小,因此参与的学生不多。)

    13、小鸟们开心吗?那请男女生比赛朗读这两段,听一听谁读得最高兴?

    14、小鸟们,你们玩得高心吗?就在我们快快乐乐玩的时候,忽然,呼啦啦吹来了一阵风。

    云房子怎么样了呢?

    (课件出示句子:咦?云房子变小了,云房子不见了。云房子哪儿去啦?)

    板书:变小了,不见了

    (一紧张,连板书都忘记了。)

    谁愿意帮小鸟读好这一句?(指名读)

    小朋友们,你们从他的朗读中听出了什么?(指名说:小鸟很奇怪,很惊讶)

    大家一起把这句话再读一遍,看是不是很惊讶、很奇怪?(生齐读)

    还有谁也想读?师:是谁把天空洗干净了呢。

    15、请同学们读一读课文5、6自然段,指导读好词笑眯眯,水汪汪。

    师:风就像妈妈的手,拿着云这块毛巾,像洗小朋友的脸蛋一样,把天空洗得干干净净,师:在这干干净净的天空中玩耍,小鸟们,你感觉怎么样啊?

    把你的感觉,通过你的朗读表现出来,齐读第6自然段。

    (五)总结

    1、师:小朋友啊,喜欢云房子吗?叫叫它。(手点课题,齐读两次)

    师:是呀,不光是云房子,因为有了笑眯眯的太阳,水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷,美不胜收。看到美丽的天空,你们想说些什么呀?

    2、对啊,尽管云房子不见了,但笑眯眯的太阳公公、水汪汪的蓝天让我们感受到一种雨过天晴后的清新、明净、清纯,我们立刻被这一切陶醉了。老师也被这美景陶醉了,想送大家一首诗。

    (配乐《安妮的仙境》,师朗诵诗歌《给一片纯净的蓝天》。)

    (课件放不出声音了,所以就没有了配乐,朗诵诗歌没有得到预想的效果。)

    3。、天空多么美,大自然多么美,让我们陶醉。这些美丽的景色需要我们去发现,需要我们去维护,让我们从小做大自然的维护者吧。

    4、最后,让我们拿起书,再把这篇课文美美地读一遍,好吗?

    (师生一齐朗读全文。)

    5、布置作业:看到天空中各种各样的美丽的云朵,你能编一个关于云的童话故事吗?

    板书设计:

    云房子

    各种各样变小了 不见了

    附:给一片纯净的蓝天

    是谁把你

    洗得那样明净?

    多像弟弟脸上

    水汪汪的眼睛。

    是谁替你

    打扮得如此美丽?

    为你宽广的胸膛,

    披上了蓝蓝的纱衣。

    我把小鸟悄悄放飞,

    让它们唱出甜甜的歌曲;

    我让白云慢慢飘游,

    就像花儿开在你的发际。

    啊,蓝天,

    你像童话一样纯净。

    我在你的目光里,

    让梦儿

    向你轻轻飞去。

    云房子教学反思

    《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点。而且想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的好课文。

    在这一节课中,我能较好地处理教材的重点和难点,教学目标明确,在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念,注重朗读,充分发挥学生的主体性、创造性,发展学生想象力及交流与合作的能力。

    一、以读为本,注重感悟

    叶圣陶先生说:教学语文课文,几个重要项目里头有一个项目,就是好好地读,读得好,就可以深切地传出课文的思想感情。因此,在教学时,我让学生对课文中的精彩段落,反复朗读,感受语言的魅力、增强阅读的乐趣和提升运用的能力。此外我还通过齐读,自由朗读,小组朗读,男女生赛读,教师范读等多种形式的朗读方式,激起学生读的兴趣,增强了学生读的信心,获得积极的情感。

    二、注重个体体验

    阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时,我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子,再让他们读一读,然后以谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子?让学生自主选择喜爱的句子读,并说说从句子中感受到什么,把这种感受读出来。

    三、以学生为主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式

    语文新课程标准指出:学生是学习和发展的主体。因此,在这节语文课中,我能以学生为主体,并关注学生的个体差异,爱护学生的好奇心,充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生间的交流与师生间的交流,比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后,我说:天上的白云还多着呢!小鸟们,你们还想多造一些云房子吗?如果要你来造云房子,你想造什么样的云房子?并让学生分组讨论,合作画自己设计的云房子,画完后还让他们用我们造的云房子,有的像 ,有的像 ,还有的像。这样的句式说一说。这样练习,不仅能鼓励学生主动探究、团结合作,还能培养学生爱观察,爱思考、爱想象的创新思维能力。

    四、关注年龄特点

    爱玩、好动、想表现,是低年级孩子的特点,在课堂上,为了激发学生的学习兴趣,我让他们戴上小鸟的头饰,学一学小鸟造云房子的动作,朗读时让他们加上动作读一读,教到第3、4自然段时还让学生学着小鸟的样子去邀请别人去他家去作客,因此课堂比较宽松、学生比较活跃。

    此外,在教学中,无论在朗读还是练习说话上,我都注重评价,还让学生自评和互评,发现其自己和他人的优点及找出不足之处。

    遗憾之处:

    教学是一门遗憾的艺术,在这节课中,我也有不足之处:

    其一,我发现,虽然小组合作学习非常适合小学生的学习特点,但低年级学生又不太会小组合作,还缺乏合作的技能,不能与他人进行有效地互动,常常以自我为中心,因此在合作过程中,教师还应参与到小组中进行个别指导,组织他们进行更有效的交流和探讨。

    其二,整节课的教学时间还比较匆忙,如果在教完第二自然段时,能让学生把自己设计的云房子当堂画下来,并把这些不同的云房子展示出来,这对后面的练习说话会较有帮助。可是因为时间的关系,有些学生没有画完,言犹未尽,我只能把这一环节留到课后让他们去完成了。

    其三,因为时间比较紧,头饰的准备得也不够多,如果能让每个学生都能戴上头饰,也许他们会更活跃些。

    其四,对某些词语的感悟还不够,比如:最后一个自然段的笑眯眯水汪汪等,

    此外,本次教学我虽然也注意到朗读面向全体学生,可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生,这一点也是我要注意的问题。

    jk251.cOm扩展阅读

    2023课件推荐 :《火烧云》教学反思季度范文精选


    光阴似箭,我们在一天天的成长。在进行一段时间的教学后就可以对其做一个总结,而我们则可以利用这次总结来对过去的教学进行一次仔细的回顾,那么有哪些优秀的教学总结是能给我们参考的呢?可以看看本站收集的《2023课件推荐 :《火烧云》教学反思季度范文精选》,希望能够为您提供参考。

    《火烧云》一课是一篇写景的文章,再准备《火烧云》一课时,我原计划想放映一些火烧云的图片或录像,让学生充分欣赏《火烧云》变化之美,很遗憾的是没有找到很理想的素材。后来一想,为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能,充分调动学生的学习热情呢?于是,我提前布置了一项作业,每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段,并根据文中内容加以联想画出一幅火烧云变化中的图形,以备在课堂上给大家展示。第二天,学生们都带着自己的画兴高采烈地坐在座位上,等待展示自己作品快乐时刻的到来。

    我开始先让学生再读读课文中关于描写火烧云段落,让学生再次在脑子中建立霞光和火烧云的图像,有了鲜明的图像。然后,我再丰富学生表象的基础上再鼓励他们进行大胆的对自己的图画进行加工、改造、夸张、连接,使学生建立大胆想象的心向和态度。接着,在学生读完课文后,我又板书:“出现→样子→变化→消失”这一行字。然后我开始让学生们拿出自己画的火烧云,从中挑选出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示,再找个别学生按照课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的表现欲,使他们活跃起来,而且加强了他们的口头表达能力,同时也加深了他们对课文内容的理解。

    为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于一定的目的,同时通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富和精确。我没有就此罢手,而是适时给出“附加题目”,让他们亲自到外面去观察变化的云,由于当天天气是多云,这时让学生到操场上去观察云彩,这时可以说他们的积极性被充分调动起来了,我要求他们抛开图画,再按照“出现→样子→变化→消失”——火烧云发展的这一顺序,加以丰富的想象,用其它动物或植物来形容云彩的形状。随着学生三个一群、两个一伙的小声而激烈的讨论,形象的描述开始了。学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮,有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰,还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶……学生们一个个争着、抢着说,情绪非常高涨。回到教室当时课堂氛围非常地热烈,可以说是在我的语文课上是最热烈而又最积极地一次。从这次课上学生的积极表现,可以说学生课上不是不愿意回答问题,而是老师没有利用各种教学方法适时地点拨,学生要有兴趣,他是非常愿意回答问题的,更愿意表现自己的。

    在课堂上且不论学生的比喻是否恰当、学生的语言是否精美,但明显的是学生的学习热情特别高涨,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

    通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅要从教师立场出发,努力完成教学任务,还要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

    小学科学雾和云教学反思集锦


    教师范文大全内容专辑推荐:“小学教学反思”、“小学科学教学反思”,敬请浏览。

    做好课堂准备工作是一名合格的人民教师所应具备的,教案的编写要研究教学大纲和教材,以教学目的。教案有助于保持教学的稳定性和持续性,如何在设计教案中让内容更直观呢?经过搜索整理,小编为你呈现“小学科学雾和云教学反思”,仅供参考,欢迎大家阅读。

    小学科学雾和云教学反思【篇1】

    三年级科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨,以改革学生的学习方式为重点的,适应全国基础教育课程改革的全新教材。所以,在教学过程中就要面向全体学生。同时,它充分研究到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异,在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。所以在科学教学工作过程中,我始终坚持为每一个学生供给公平的学习科学的机会和有效的指导。据此,把本学期的教学具体情景总结如下:

    一、做得比较好的方面:

    1、在科学教学中认真贯彻新课程改革的目标。

    20__年7月教育部正式颁布的《全日制义务教育科学(3~6年级)课程标准(实验稿)》中指出,“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”,“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”所以,在科学教学中,同样注重培养学生的爱国主义、团体主义精神、逐步构成正确的世界观、人生观、价值观,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有梦想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时,更是加强对学生的实践本事和探究本事的科学本事的培养。

    2、明确课程理念、目标、任务,吃透教材,充分掌握教材的特点,从而做出与教材相符,与学生年龄特点相符的教学设计。

    三年级科学教材的资料主要是生命科学方面的资料,是适应三年级学生的年龄特点的,1~5单元包括了“植物”“动物”“我们自我”“水”“纸”五大方面的生命科学和物质科学的资料,而第6单元是从学生最熟悉的事物——米饭出发,引发一系列的学习活动,这些都是贴近生活的资料。所以,教学设计便研究到三年级学生的生理和心理发展水平,将重点放在发展学生的观察本事和对科学观察的理解之上。比如第一单元中“大树的观察”,就是培养学生观察本事,初步了解科学观察的意义的资料。所以,设计教案时,就尽可能地以激发学生的观察兴趣为重点,以引导学生掌握科学观察的方法为难点,同时重视学生良好的科学态度,热爱生命、保护环境等精神的培养。

    3、以学生为主体,充分让学生主动参与科学活动。

    三年级学生对周围的世界的好奇心和探究欲比一、二年级学生更为强烈和进取,所以,在教学中都尽量放手他们主动参与科学的学习探究。因为,三年级上册的教材十分贴近学生的实际生活。所以,在教学中,注重满足学生发展需要和已有经验的结合,供给他们能直接参与的各种问题,让他们更容易地进行科学的各种实际观察和操作。这样也比教师单纯的讲授训练更有效,促进学生的科学本事的提高。比如,让学生自我设计观察方案,并经过户外的观察记录自我的发现,以小组合作的形式让他们分享观察和实验的欢乐,也提高彼此观察、实验的本事。同时,教师在作为活动的组织者,引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重,并以自我的教学行为对学生产生了进取的影响。在这样的开放的课堂环境下,学生对科学便会产生浓厚的兴趣,经过多次的实际观察和实验活动后,自然也就提高了学生的科学本事。

    4、设计好学生实验与课堂演示实验,要求学生掌握相关实验的方法。

    科学知识的掌握,很大部分都来自实际实验中所得到的启示和验证。同时,实验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一,依靠实验,一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律,从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在,体验着科学知识的构成。所以,每一次的实验都必须严格设计,同时,也教予学生进行准确的科学实验方法。

    二、还有待进一步改善的方面

    1、虽有挖掘教材资料,但在拓展课外相关知识方面深度还不够。

    为了结合探究性学习方式的要求,转变评价方式与知识的构成的方式,我充分挖掘教材资源,同时也尽量引导学生经过教材资源的学习去发现更多的课外知识,使知识更加全面,充实。比如,在探究水与液体的区别时,能够让学生结合自我的生活经验去交流水,海水,油,饮料,浴液……凡是学生能够举出的事物都能够放手让他们去讨论。可是在有些知识的拓展方面给予学生的自主探究就不够,比如在米饭一单元中,没有让学生在初步区分石膏与淀粉同时,去拓展淀粉和石膏的各自不一样用途等等。所以,在今后的教学中,应在把握好教材资料的同时,引导学生挖掘课外的相关知识,让学生的知识更全面,这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。

    4、未能充分放手让学生自主去完成科学实验。

    科学离不开实验。所以,科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学实验。虽然在教学中,我都会设计一些观察和实验方案让学生分小组去探究,但由于涉及到安全的问题,有些实验未能让学生亲身去体验。比如,淀粉加热的实验,由于要用火,就没能放心让学生亲自去操作。所以,在接下来的教学中,我应当让学生明确明白安全实验的重要性,并严格遵守实验的步骤,在教师的指导下进行安全的科学实验。当然,能有另外的教师协助更好。毕竟,小学生的安全防范意识是比较弱的。所以,如果涉及危险性大的实验还是由教师来示范比较妥当。

    3、专业知识方面存在的不足。

    由于科学不是自我的专业,又是第一次执教。所以,在教学过程中难免有一些不足。在教学当中,还是有很多细节没能够很好的处理,造成教学过程的不完美。还需要日后不断提升自我本身的专业知识。同时,还要不断去探究如何去完善课堂,让学生学得更开心。

    要生存,要发展,就要不断创新。我加强对教育教学理论的学习和研究,积极参加学校组织的学习培训,进取撰写教研论文,以提高教学质量,开拓教学更宽更广的前程。

    小学科学雾和云教学反思【篇2】

    古人曾这样说过:“穷则变、变则通、通则久。”那如何才能变呢?变首先要反思,而且要善于反思,如何反思?作为一个从事科学教学的老师,不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术,更重要的是要善于进行教学后的反思,只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素质,推进素质教育,全面提高教学质量。

    小学科学教材已经走进了我们的课堂,现在明显地感受到观念需要更新,角色需要变化,学生的主体地位重在凸现,但如果我们对现在的科学课教学现状进行仔细观察和冷静地分析后会发现,在小学科学教学中仍存在着一些不容忽视的问题,归纳起来,主要有以下几个方面:

    一、在探究开始,注重培养学生的问题意识,但往往忽视引导学生对问题的整理

    发现和提出问题是进行探究的前提,学生如果不能提出有价值的问题,就不能进入探究活动。在当前的课堂教学中,启发、引导学生提出问题的意识明显增强,如在引导学生进入探究活动之前最常说的话就是“对于这个现象,你都有什么问题”、“针对这个现象,你还有什么问题”等等,能够引导学生自主地提出自己的问题,但往往没有注意引导学生对提出的问题进行整理,导致常常抱怨学生不会提问题,在课堂上“乱想”、“瞎问”。这样做的结果直接会导致学生提出的问题中可能有相当一部分探究价值不大的问题。例如在教《沉与浮》这节课时,出示了一段潜水艇在水中沉浮的录像,然后对学生说:“对于水中的潜水艇,你都有什么问题?”话音刚落,学生们纷纷举手要求发言。

    生1:潜水艇在水中为什么能沉下去?

    生2:潜水艇在水中为什么会浮起来?

    生3:水中的潜水艇为什么能浮起来,也能沉下去?

    师:这节课我们就来研究这些问题。

    从上面这个例子可以看出,学生提出的这几个问题都属于同一类,如果对学生提出的问题不置可否,不注意引导学生加以分析整理的话,那么让学生继续再提,学生也只有“乱提瞎问”了。其实,组织学生对问题进行分析整理,这不仅有利于让学生提出更多有价值的问题,同时也是对学生乐于提问这一行为的肯定和鼓励,从而也能进一步激发学生提问题的积极性,一举三得,作为教师何乐而不为。

    (1) 对教学过程中难点处理的反思 。作为教师,每节教案都是经过精心设计后得出的,但是在实际授课时,有的觉得得心应手,效果颇佳;但也有的则觉得别别扭扭,死板教条。如果及时记下当堂课的心得,在下一轮教学中吸取其教训或借鉴其经验,这样若干年后,一定会提高课堂效率,改善教学方法。例如在上科学三年级下《水的三态变化》这课时,第一节课我在301班上,就直接跟学生说水的三种形态可以相互转换,但是仅仅用语言解释形态间的转换是受热还是受冷,学生很难接受,听了迷迷糊糊,就算当场记住了,过会就会忘记。我想如果继续这样教,其他学生肯定也接受不了,于是在上302班时,我就先准备了一些材料如一杯冰,一些食盐和水。用常见的材料作为例子来说明,学生结合生活经验就快就理解了。将抽象变为直观,增强了学生对抽象理论的理解,有效地解决了教材中的难点,同时培养了学生的形象思维能力,收到事半功倍的效果。把本节课的反思及时写到教案中,到下次教学时继续采用此方法,大大节约了备课时间。这样既有利于教学经验的积累,又提高了自己的教学技艺。

    (2) 对课堂教学时间安排的反思。小学科学课看起来每册每个单元是独立的,但是仔细一看,实际上有很多的联系。我们每次上课的导入部分,很多就是利用复习来导入。利用学生以前所学的知识再加深新的知识。但备课过程中,我们可能会出现一些失误或缺漏,如学生对相隔时间较长的知识的掌握和记忆情况,及相关学科的知识的学习情况等。教师如果了解的不太全面,肯定会影响教学过程的顺利进行。通过对教学过程的反思,找出失误和缺漏,把这些相关情况记录下来,完善自己的教案,就可成为以后教学中的借鉴。如教《日食和月食》这课中,我刚开始想从学生那知道一些关于日食和月食的神化传话,以致提高学生学习的热忱。但是结果出乎我的意料,竟然没有学生知道,看到这方面的空白,我马上对教案进行了补充。在课前自己准备了一些关于日食和月食的传说,也布置学生去收集资料。最后学生从资料中学习到了科学家们为了研究日食和月食,他们不惜千里奔波,甚至冒者生命危险去探测的精神。为后续的学习有了更大的动力和兴趣。

    (3)对教材中细节问题处理的反思。 教材中有些知识内容并不是重点和难点,但对重点和难点的理解和掌握很有帮助。有时教师往往会忽略学生的认知水平,想当然地认为有些知识学生很容易掌握或早应该掌握,但事实并非如此。在教日食包括日全食、日偏食和日环食时,我觉得学生应该根据字面意思很容易理解,但最后一问,竟然连几个优秀的学生都不是很理解,这使我意识到先解释这几个名词是很有必要的。在讲清了这几个概念以后,学生在日食的模拟实验中,很快就可以模拟出了。这样就很好的解决了日食发生的全过程。学生可以通过自己的实验解释天文现象,这着实让他们非常高兴。

    二、科学课教学反思究竟该反思什么

    为了使教学反思能够深入且富有实效,我们不一定面面俱到,根据科学课的特点,我们主要进行四方面的反思。

    (1)教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提,教师在备课时,都应认真分析本节课的教学重点在哪,教学难点在哪。课后反思时,就应该反思确定的教学重点是否妥当,对知识在教材中地位的判断是否正确;教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。

    (2)活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的形成都必须借助于一系列的活动,学生在活动中形成合作、交流、探究等能力并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性必须是教师在课后认真反思的一个重点。

    (3)材料的准备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料,关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的,且所提供的材料之间有没有特定的联系,相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律——即提供的材料是不是有结构材料。其次,反思材料的出示时间也是相当重要的,因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果,所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。

    (4)探究小组之间的合作是否有效。科学课的学习方式是以小组合作为主,目前教师已经认同这一学习方式,且开展得轰轰烈烈。但是,大部分小组活动表面看来热闹非凡,却浅显没有深度,这是因为教师只关注了活动的形式,而没有确立明确的目标,且组内分工不清。合作学习是指学习者为了完成某些共同任务,在明确责任分工的基础上,以小组或团队的形式进行的学习。因此,有关小组活动的设计,在分工明确、目标确定的基础上,首先考虑学生思维的深度,再考虑活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程,理解科学的本质,绝对不能搞形式主义丢掉了本质内涵。

    在以上四个方面,笔者认为对材料和探究小组的反思要花更多的时间,因为两者决定着科学课的成败。另外教学反思不一定是反思缺点,对于课堂中精彩的生成,机智的处理等也可以进行“返思”,以便在日后重现。

    《易经》中说:“穷则变、变则通、通则久。”如何才能变呢?变首先要思。作为一个从事科学教学的老师,不仅要具有精湛的专业知识和高超的教学艺术,更重要的是要及时进行教学反思,只有在不断的反思过程中才能变、才能通、才能久。

    我觉得作为一名科学课的教师,时刻从学生的角度出发,认真研修学生的思维认知能力,并不断反思自己的教学行为,才能使科学课上的更好。

    小学科学雾和云教学反思【篇3】

    核心提示:怎样搭配膳食才能获取均衡的营养呢?课本给我们呈现了一幅膳食宝塔图,读懂这幅图的含义,是学生活动的基础。因此,在这个学习过程中,我让孩子们通过看书阅读理解图义,辅以老师的讲解,帮助学生建立均衡营养的认识。由于宝塔中营养搭配是一天中食物营养标准,具体到各餐中该怎样搭配呢?在搭配膳食营养活动中,让学生利用...

    怎样搭配膳食才能获取均衡的营养呢?课本给我们呈现了一幅膳食宝塔图,读懂这幅图的含义,是学生活动的基础。因此,在这个学习过程中,我让孩子们通过看书阅读理解图义,辅以老师的讲解,帮助学生建立均衡营养的认识。由于宝塔中营养搭配是一天中食物营养标准,具体到各餐中该怎样搭配呢?在搭配膳食营养活动中,让学生利用已有的一天中食物搭配与均衡膳食宝塔进行整体比较,关注每一餐是否也注意到各种营养均衡了。比如:早餐很多同学是米粉+肉,通过比较反思,发现营养不均衡,缺少维生素,应补充蔬菜或水果。通过阅读讨论膳食原则,同学们对均衡膳食有了一个新的理解,我希望同学们通过此次学习活动,改变自己不好的饮食习惯,从小树立健康生活的意识。

    小学科学雾和云教学反思【篇4】

    本课通过给固体体分类、观察固体的性质,研究固体的混合与分离等活动,引导学生探索固体在颜色、形状、软硬、透明度等方面的性特点及固体混合前后重量、体积的变化,从而提高学生运用多种感官的能力。

    第一部分,给周围常见的物体按固体和液体分类。这个活动一方面可以了解学生对固体、液体的已有认识,以便提升其对固体和液体的认识;另一方面可以对学生的分类能力进行训练。活动中我出示几种让孩子感兴趣的物体,让学生说说是固体、液体。孩子们踊跃回答。然后我又不失时机地问道:“关于固体和液体,你们还想知道些什么?”时,学生提出了许多问题。有些问题正是教师引发学生进入探究性学习的最佳切入点,面对来源于学生中的大量问题,我也给予了充分的关注和肯定,并把它写在黑板上。当学生带着问题进入下面的学习时,他们会更专心。因为只有这样积极性的支持态度,学生的内心才能激起科学探究的欲望,进而促使学生形成科学情感和探究意识。

    第二部分,指导学生用多种方法认识固体的性质。通过利用各种感官观察,认识固体的颜色、形状、软硬、透明度等性质,培养学生在探究中随时收集证据的良好习惯。

    第三部分,通过混合和分离认识固体。教师利用生活中常见的混凝土和筛沙子的例子引出固体的混合和分离。接下来引导学生研究固体混合前后重量和体积的变化。

    整个活动实施下来,我觉得有几个不足之处需要改进:

    1、备课不充分,对课堂中时间的把握心中没数,致使拖堂。

    2、课堂上有时在学生回答问题时没认真的去听,也没能及时的给予评价。其实这期间我是在思考我自己的问题而忽略了学生。

    3、最后一个环节固体的混合与分离在生活中的应用实例,其实应先让学生看书上的那两个最典型不过的例子,然后再让学生联系生活去举一些例子。

    4、以后还要在备课上大下功夫。除了备教材之外还要认真的去备学生。从学生的角度去考虑知识,学生先想到的自己早一步想到。准备好多种方案,以及时的应付课堂上会出现的一些尴尬局面。

    小学科学雾和云教学反思【篇5】

    选择《食物包装上的信息》这节课时我就一直在考虑设计一种由学生经过亲身经历来了解和发现来自食品包装上的信息,从材料的准备以及观察都是由学生自己完成,教师课前也准备了大量的食品包装袋,在教学过程中让学生能接触到更多来自食品包装上的信息;同时考虑到学生的年龄特点,我用彩色笔和卡纸制作了课题,揭示课题马上就能抓住学生,讲到食品没有哪个学生不感兴趣的。

    从学生汇报来自食品包装上的信息时,我也一直想是让学生边说边与其交流,还是学生一边汇报教师一边板书记录呢?试教时分别采用了两种方法,后一种方法感觉更加尊重学生,而且详细记录更方便教学活动的开展。

    分析整理来自食品包装上的信息是一个培养学生逻辑思维的过程,根据教师的板书记录,学生一一分析整理,很快就会发现食品的保质期和生产日期是我们选择食品时非常关心的问题,再美味的食品由于超过了保质期都要妥善处理,不能食用了。而后自然引出“为什么有的食品保质期长,有的食品保质期短?”的问题,就此话题展开激烈讨论,在本课以讨论为主的教学中,我一直参与学生之中,有时甚至就一个问题不停地追问,生动而又有趣,师生在互动中都将自己的作用发挥得淋漓尽致。

    学生的讨论是很精彩的,给我留下了深刻印象,而且有些学生的思维非常活跃,他们讲述的有关食品的内容甚至涉及到社会上的不良现象:如“三无”产品等。看来小小的食品包装袋上确实有很多值得我们研究的问题。当然,这节课也同样给我一些思考:教师应如何组织学生有效的开展讨论活动呢?仅仅是参与其中加入讨论吗?显然不够,因为在本课的教学中我只是作为一名教学活动的参与者,觉得还应该能更加深入地去引导学生探寻问题,今后的教学中我还要继续激励自己一边学习一边探索,相信在新课改的教学道路上一定会有更多的收获。

    教学目标基本达成,但在教学中也有一些不能令人满意的地方。

    如时间分配不合理,第一个环节中为了让学生重视“人们为什么要把这些信息印在食物的包装上?各种信息的意思?”,在教学没有按原有的设计仅是交流“有哪些信息”而是多问了“这些信息是什么意思?有什么用?”所以收集包装袋上的信息用了较长的时间。这导致学生“比较几种食品的保质期”这一活动不够充分。统计五种食品的生产日期和保质期的时间过长。学生在记录了保质期后,对保质期引发的思考因为时间紧张就没能充分展开。在教学中当有学生注意到保持期长短后,老师仅是抓住影响保质期的因素开展了讨论。其实学生填写了有关表格后,引发的思考还有很多,如:蛋黄派上没有生产日期、光明鲜牛奶已经过期了等。

    没有在关键处点拨。对“影响食物的保质期的因素”进行讨论后,我没有趁势让学生对“同一类食品,选择保质期长的食品还是选择保质期短的?”进行研讨,这丧失了对学生进行“用知识改善生活品质,提高饮食质量”的教学契机。还有让学生说你最关心的信息是什么时,也可以让学生在配料、三无产品等方面有个了解,而不是直奔主题——研究生产日期和保质期。

    火烧云的教学反思简短1000字精选


    忽遇文殊开慧眼,他年应记老师心。撰写一份合格的教案是老师的基本教学任务之一。教案可以提醒老师遗忘的内容,如何设计教案才能够有利于教材的知识结构呢?经过我们精心整理,推出火烧云的教学反思简短,仅供参考,希望能为你提供参考!

    火烧云的教学反思简短 篇1

    《火烧云》是一篇十分经典的描述大自然美景的文章,被大部分版本的教材选用。文章描述的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美,描述生动形象,把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致,给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是,想象丰富、趣味,能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时,我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

    一、抓住一个“奇”字,想象情景美

    课文第1小节写火烧云上来时,地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往!教学时,我引导学生抓住一个“奇”字,启发学生思考:

    1、什么是火烧云?并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

    2、霞光照到大地上,使地上的人和物发生了哪些神奇的变化,你体会到当时人们的心境是怎样的?

    二、抓住一个“多”字,领略色彩美

    课文的第三节主要描述火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生思考:

    1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表此刻什么地方?

    2、“还有说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能说出来吗?

    3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语

    为了让学生感受火烧云的颜色美,我在理解完书中几种颜色后,又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”并且要求像课文那样,分三种形式来说(金灿灿,半灰半百合色,梨黄)。学生的思路被激活了,个个情绪高涨,相互启发,短短的几分钟,他们就说出了多个不一样形式的描述颜色的词语,既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解,又发展丰富了学生的语言。

    三、抓住一个“变“字,深悟情感美

    课文一向在“变“中描述火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的完美情感。火烧云还会变出什么形状?(指名学生想象说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的资料:火烧云的形状难道仅有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样貌?怎样变化的?经过这样的提问,为学生的写作供给了框架,也促进学生的想象越来越丰富,越来越精确。学生们有的说像一条龙,有的说像是一只猫,也有的说像是金字塔……学生的学习热情异常高涨,课堂气氛到达了高潮。此时,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最终,让学生仿照课文,写一写奥运会开幕式的礼花,做到读写迁移,激发完美情感。

    四、抓住一个“读”字,在读中锤炼语言美

    《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的美丽景象,以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

    本文注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等,不仅仅增强了语言的音乐感,并且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

    所以,我在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读,让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

    对本文的教学设计,主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想,教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。经过教学,让学生受到大自然美的熏陶,也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时,教给学生学习方法,培养学生学习本事。

    火烧云的教学反思简短 篇2

    在上课伊始,我用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云,这样有了鲜明的图像,学生从总体上有了认识,调动了学生学习的兴趣。然后,让学生观看录像并谈观后的感受,使学生大胆想象。并且,在这部分中,我轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。

    在教学中,我重视对词语的积累反馈,词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了大量的词语,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记,就很难达到事半功倍的效果,即使学生记住了这些词语也不会用,这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中,我在引导学生理解课文内容的过程中,设计了几个简单的问题,让学生积累词语,比如:你能帮作者把这些说也说不出来,见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

    为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于一定的目的,同时通过学生的言语表达能力,来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形状时,我采用了一种新的读书方法,由老师来提问,学生用文中的句子来回答。问题内容是:一会儿,天空出现了什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的方法,让学生了解段落结构,这为后面的拓展训练作了铺垫。

    我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容:火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问,激发学生的写作,效果会更好一些,而且,这也为学生的写作提供了框架,以此来促使学生的想象越来越丰富,越来越精确。通过学生的练写和交流,学生们有的说像一条龙,有的说像是一只猫,也有的说像是一架飞机……

    学生们一个个争着展示自己的作品,课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美,比喻是否恰当,但明显的是学生的学习热情特别高涨,他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。在新课学习完,我又进行了阅读拓展训练,出示了《雷雨》这篇文章,让学生在读懂课文内容的同时,想象课文所描写的雷雨景色。在阅读中体会作者细致入微的观察方法,积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

    通过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅要从教师立场出发,更要从学生的求知欲出发,看是否能引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是否能最大程度地挖掘他们的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

    火烧云的教学反思简短 篇3

    语文资源与评价中第二课《火烧云》的课后习题中有这样一个问题:火烧云中的“烧”字能否换一个字?为什么?如果在授课过程中直接把这个问题抛给学生,学生肯定有困难。因此我在教学中及时调整了教学方案,改变了问法让学生在讨论交流中得到答案,等再去做练习时,问题就会迎刃而解,再引导学生有感情地读,体会“烧”字的准确性。

    师:“天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火”。你们读读这个句子,体会体会,你觉得哪个字用得特别好?学生小组合作学习,组内讨论交流。

    (集体交流中,开始有的认为是“红”字,有的认为是“火”字,经过争议讨论,最后大家一致认为是“烧”字。争论中我鼓励学生大胆发表自己的见解。)

    生:“烧”字与课题对应。

    生:“烧”字与句子中的好像是天空着了火相呼应。

    生:“烧”字让我们感觉颜色特别地美。

    生:“烧”字让我们看到火烧云在变化。

    师:怎样变化的?

    生:“烧”让我们有天空的云从西到东移动的感觉。

    师:是呀,这个“烧”字用得多好呀!那么火烧云中的这个“烧”字能不能换成其它的字?

    生:不能

    师:对,换了别的字,同学们刚才所说的意思就没有了,所以是不能换的。

    师:谁能通过朗读让火烧云真的“烧”起来?

    生读

    师:有点“烧”起来了,谁能让火烧云“烧”得再厉害些?

    生读

    师:读得真好,让我们齐读这句话,让火烧云一直从东边烧到西边。

    教学反思:

    1、新课程理念倡导我们要“用教材教,而非教教材”。教学应为学生服务,教师讲课不仅要从教师的立场出发,努力完成教学任务,更要从学生角度考虑,看是否能够引起学生的兴趣,激发学生的求知欲,把学习的权利还给学生,让学生成为课堂的主人。因此根据需要,及时调整教学方案,让学生在自由表达、相互争论中得到答案,使较难的问题变得简单易懂,从而更大程度的挖掘了学生的内在潜能。

    2、苏霍姆林斯基说:“在学生的脑力劳动中,摆在第一的并不是背书,也不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说进行生动的创造。”在本课中引导学生从“烧”字入手,引领学生走进文本,感悟“烧”字的绝妙,使学生对火烧云有了更新的认识。学生们有了发现的眼睛,思维便也灵动起来,这样比直接“给予”更有价值。

    3、“读出感悟、读出滋味,读出自我”是新课程理念中所倡导的,在感悟了“烧”字的准确性后,再创造性的读出来,既活化了学生的思维,培养了语感,更在不经意间对学生进行了语文综合素养的.培养,提高了阅读质量。

    火烧云的教学反思简短 篇4

    《火烧云》是一篇写景的自读课文,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。文字浅显易懂,可以放手让学生学生自主阅读。所以在教学这一课的时候,我有意让学生们小组之间读读议议,具体的过程如下;

    首先,在初读课文时,要求学生读音、读通句子,初步了解课文的内容,为全文的学习打下基础。之后同桌之间互相听读,既可以相互正音,又可以达到流利朗读全文的目的。

    其次,在学生充分自读的基础上,引导学生交流自己读懂了什么内容,还有什么不明白的地方,以及读了课文后的感受和体会是什么等。

    最后,我们老师要在学生自读自议的过程中,引导学生解决以下的几个问题

    第一, 理清作者的写作思路,初知课文的大意。为了执行这个目标,在教学时我设计了一些问题,让学生思考交流。如:读课文时,请跟随作者的目光,说说你都看到了什么?这个问题一抛出,教室里就炸开了锅,学生们激烈地讨论、交流,生怕自己落后了;同时,学生也就把课文的思路掌握了个八九不离十:在文中,作者先写了火烧云上来后地面上发生的变化,接着描写了火烧云的颜色变化,后来又写了火烧云形状的变化。学生通过读文、讨论等在不知不觉中,了解了课文的内容,抓住了课文的大意。

    第二, 引导学生边读边想象画面,具体体会火烧云的颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。四年级《火烧云》教学反思教学反思。为了达到这个目的,我让学生在文中找出自己喜欢的部分多朗读几遍,并且说说自己的头脑中浮现了什么样的景象,眼前又好像看见了什么等;另外,还可以拓展到课外,让学生联系自己看见过的火烧云,说说除了课文中说到的颜色以外,火烧云还有什么颜色;形状也是一样的。但是在学生在说课文以外的颜色和形状时,不能天马行空,我给了学生一个框架:运用作者描写火烧云的颜色和形状的句式进行述说。这一小插曲,既让学生懂得了课文,又为习作教学积累了素材,作为老师的我,何乐而不为呢?

    第三, 在朗读时要引导学生将自己的感情融入课文之中。要让学生产生一种身临其境的感觉,他正和作者一起“观察”火烧云,看到如此美景,他和作者不约而同地“赞叹”火烧云。接着,鼓励学生用自己的朗读来表现自己此时对火烧云的喜爱之情,从而为背诵课文创造了机会。

    通过这一系列的尝试,我发现学生们的对课文内容的掌握更扎实了,而且朗读时的表现力也增强了。

    火烧云的教学反思简短 篇5

    《火烧云》是冀教版小学语文三年级上册第一单元中的一篇课文,是我国已故女作家萧红的作品,是描写云彩的名篇。文章用简短而精彩的语句描绘了晚饭过后夕阳西下时的乡村,火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化,表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷,表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文以“变”字统领全篇,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

    另外,文章的语言自然纯朴,有一种不用雕琢的自然之美,同时,文章又注意锤字炼句,比如“天空的云从西边一直烧到东边”,一个“烧”字,生动再现了火烧云从西向东颜色逐渐变化的过程,同时道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。另外,文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态,写得逼真、传神。

    在教学这篇课文之前,我找到一些火烧云的图片制成幻灯片,希望能通过这些直观的形象,帮助学生理解课文内容,感受火烧云的变化神奇,并参透文中隐含的人文思想。同时,课前我又布置了预习的任务,要求学生读通顺课文,这有助于学生了解课文的主要内容,有助于课堂教学的顺利开展。

    课堂上,我首先让学生结合自己的生活经验谈论火烧云,接着让他们欣赏火烧云的幻灯片并谈自己的感受,使学生在兴趣的驱使下建立大胆想象的心向和态度。这样的设计环节,轻而易举地就引出了火烧云的“变化神奇”这一主要特点。

    关于火烧云的变化是本课教学的重点,因此,接下来的教学我非常注重学生的朗读感悟,让学生在朗读中感悟火烧云的变化之快、变化之多。在采取不同方式读的同时结合图片的欣赏,激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱,从而激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

    另外,在理解感悟课文内容的同时,我还十分重视学生对词语的积累反馈。因为词语的积累在语文教学中十分重要,只有积累了大量的词语,才能充分表达自己的所见、所闻、所感。教学中,我在引导学生理解感悟课文内容的过程中,设计了几个简单的问题,让学生积累词语,比如:课文中说“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能想象得到天空中还会有什么颜色吗?火烧云的颜色变化极多,可以用你知道的哪个成语来形容呢?火烧云的颜色变化不仅仅多,而且变化还快,你能从课文中体会到吗?火烧云的形态变化极多,可以用你知道的哪个成语来概括?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?让学生在这些问题的牵引下既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中,激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

    再有,课文拓展过程中,为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,使想象服从于一定的目的,我设计问题激发学生通过言语表达丰富的想象。如:天空中的火烧云,还会出现什么形状?仿照课文的语言用一段话来描述。由此为学生的写作提供了框架,以此来促使学生的想象越来越丰富,越来越精确。想象交流中,学生有的说像一条龙,有的说像一只猫,也有的说像一架飞机……学生一个个争着表现,情绪非常高涨,课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美,比喻是否恰当,但很明显的是学生的学习热情很高,人人都在参与,人人都想表现,他们已经主动地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

    通过这一课的教学,我深有感触。一节课的准备、实际上课,不仅要从教师立场出发,更要从学生的求知欲出发,每一个环节的设计都要看是否能激起学生的兴趣,是否能最大程度地挖掘他们的潜力,真正提高学习效率和学生本身素质,让每一个学生带着愉快的情绪参与学习活动,并且使个性化思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到全面和谐的发展。

    但在教学《火烧云》这篇课文中,也有做得不足的地方提醒我在以后的教学上要注意。第一,重点段落读得还不到位。本课重点是火烧云颜色、形状的变化,但因课文较长,让学生读得不够彻底,朗读不到位。第二,还要注意培养学生的发散思维。课堂中缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

    火烧云的教学反思简短 篇6

    《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法,表达了自己对大自然的赞叹。

    本节课,我是按照跨越式的教学模式进行上课的。上课是,我先为学生提供优美的图片,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境,激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文,一边读一边思考作者先写火烧云什么,接着写什么,最后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”,但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度,就把问题改了。通过学生的汇报,学生对课文的结构也是掌握的比较好的。

    到最后总结部分,我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢?有一个学生马上举手说,表达了作者对火烧云的赞叹。顺着学生的回答,我引导学生说,火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了,学生马上回答说赞美大自然。

    我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要注意的。第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。第二,要注意培养学生的发散思维。整节课,让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三,在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读,对于学生对火烧云有进一步的认识。第四,要善于培养学生的写作能力,例如这篇课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

    火烧云的教学反思简短 篇7

    在《火烧云》的教学过程中,我站在教师的立场,理应引导学生受到思想的感染,得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想,看是否能引起学生的兴趣,是否能激发学生的求知欲望,是否能造成思维活跃,情绪欢快的课堂气氛。为这一教学,我在课堂中安排了四项词语练习。

    一、用“烧”和用“红”进行比较

    我问:“天空的云从西边一向烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字,通不通?既然是通的,那作者为什么不用“红”字,而用“烧”字呢?这个问题学生很感兴趣,在我的启发下,同学们你一言,我一语的说开了,毛煜民说:“句中也有‘红通通’一词,用了‘红’字就重复了。”周逸伦说:“课题是《火烧云》,用‘烧’字起点题作用。”郑甜又说:“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”

    这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”,推敲词语的阅读习惯和阅读潜力。语文教学要取得成功,关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起着决定性的作用。那里我提出了用“烧”和“红”比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。

    二、说说火烧云的其他名称

    我提出:“火烧云还有其他名称吗?”这一问题一出现,同学们都争先恐后地举起了小手,抢着说:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”

    这也是词语的训练,这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解,让学生体会祖国语言的丰富多彩。

    三、用仿“红通通”的形式讲颜色

    我问学生:“作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”,也有的说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”,还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等,当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时,我告诉学生,这两个词从词的结构来说是对的,但跟火烧云的实际不相符。

    这种词语训练的方式很受学生的欢迎,因为要求具体,方式新颖。

    四、用一个词语概括火烧云的某种变化

    我设计了这样一个问题:“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?”这一问后,陈姝颖同学答道:“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问:“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗?”苏周楠回答:“千姿百态、瞬间万变。”

    就这样,我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点,这样一来,教学思路清晰,学生获得的印象也就集中而深刻了。

    这些练习,学生却很感兴趣,发言兴致高,效果是很好的。我还在课文结束后安排了一个说话练习,要求仿照课文说说火烧云的形状,这项练习,仿中有创。学生经过必须的努力,即可完成,从而获得成功的满足。因而学生情绪高涨,争相发言。

    火烧云的教学反思简短 篇8

    这是一篇美文,欣赏的同时,也要引导学生学习作者仔细观察,生动描写的方法以及丰富的想象力,我在教学中指导学生按照作者的写作思路想象天空中生现的其他动物、人物或植物。并于前几篇课文做了对比,找到区别,让学生更能理解清楚每篇课文的写作思路

    为了充分展示学生丰富的想象力,我让学生将思维的天空画在纸上,学生的作品丰富而美丽,有像老人的、孩子的、有像花草树木的、有像动物的,黑板被学生丰富的想象填满了,成了火烧云存在的天边。

    本节课我还注重培养了学生的总体评价能力,让学生说说“我的收获,他的精彩”,引导学生注重公正,客观的进行自我评价和他人评价。教师的评价富有鼓励性、启动性。“火烧云的美令我们着迷,这只是大自然的一个角落。让我们一起用心观察自然,感受大自然的美!”谁能用一个词语概括出你心中的火烧云呢?吕泽平说:“神秘莫测”,有同学说“千姿百态”“变化多端”……。

    一节课的成功让人欣喜,孩子的进步于提高是最令人快慰的,但若能将朗读落到实处。心上文中语言文字的美,效果会更好!

    火烧云的教学反思简短 篇9

    《火烧云》一文是著名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴,采用动静结合的手法,向我们展现了晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程里,颜色和形状的变化,让我们对呼兰河美景产生无限的遐想,让读者感受到景美和文字美的完美结合,作者用准确而优美的文字,为读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。

    这是一篇精读课文,我预设用两个课时完成教学。第一课时,引导学生初步感受全文大意,主要采用带着问题自由读文的方式进行教学;师生共同研习本课生字词,授课方式采用集中识字教育,此处,需提及区里专家指导统编教材下,应尽可能采用随文识字这一观点我十分认同,学字词不离语境,这样更有利于学生掌握字词的意思,避免死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教育,我发现,实在太费时间,我需要大量的做课前准备,教学过程中很容易出现老师“讲过头”了,或者学生活动时间超时等情况。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。

    在第一课时中我结合课后习题设计小组讨论问题:作者笔下的火烧云有什么特点?让学生带着问题诵读课文,在小组内表达自己的观点,并听取同伴的观点,最终整合组内成员信息,每组推荐一人汇报,大多数小组能抓住关键词,进行简单的概括。比如学霸组朱桢毅同学汇报说:老师,我们组在第三自然段找到了“变化极多”一词,我们认为这是火烧云的一个特点,而且我们还具体找到了它的变化~是颜色变化和样子(老师给出引导用“形状”更恰当)变化~就这样每个小组都能或多或少的说上一些内容,加上老师有意识的梳理,全文大意就很好掌握了,在这个环节,我改变策略~有原来的老师教给孩子,到孩子们生成性主动建构学习。

    这节课的不足之处,没有留时间给孩子能书写生字词。

    火烧云的教学反思简短 篇10

    《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体,抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云,体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 本课在本组中是精读课文,而本组的训练重点是注意积累作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中,学习作者是如何留心观察周围事物和积累作文材料的。全文分为三大段分来写,第一段(第1自然段)讲天上霞光照到地上的情景;第二段(第2—6自然段)讲火烧云颜色和形状的变化;第三段(第7自然段)讲火烧云下去时的情景。 本节课我带领学生通过对火烧云颜色和形状的变化的学习,体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷,展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点,根据聋生好奇心强的特点,采用了多种生动的教学方法和多媒体教学手段引领学生学习,使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化,激发学生观察大自然的兴趣。学生通过读一读、想一想、议一议、找一找等活动,充分理解了课文内容;在分析、对比句子的异同中,加深对重点语句的理解,体会句子好在哪儿,有效地为突破难点。 在课堂中,我是这样具体进行教学的:

    (一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开始时,老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

    (二)、初读课文,明确学习目标。 先让学生 自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

    (三)、合作探究,读中感悟。 老师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句 子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

    (四)、加强练习,拓展创新,发挥想象。

    1、用“烧”和用“红”进行比较

    我问:“天空的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字,通不通?既然是通的,那作者为什么不用“红”字,而用“烧”字呢?这个问题学生很感兴趣,在我的启发下,同学们你一言,我一语的说开了,一学生说:“句中也有‘红通通’一词,用了‘红’字就重复了。”一学生说:“课题是《火烧云》,用‘烧’字起点题作用。”另一学生又说:“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”,推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功,关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中,教师提出的问题是否难易适度,是否有足够的思考价值,往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题,在课堂实践证明,效果很好。

    2、说说火烧云的其他名称

    我提出:“火烧云还有其他名称吗?”这一问题一出现,同学们都争先恐后地举起了小手,抢着说:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练,这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解,让学生体会祖国语言的丰富多彩。

    3、用仿“红通通”的形式讲颜色

    我问学生:“作者说,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗?”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”,也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”,还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等,当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时,我告诉学生,这两个词从词的结构来说是对的,但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎,因为要求具体,方式新颖。

    4、用一个词语概括火烧云的某种变化

    我设计了这样一个问题:“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗?”这一问后,一同学答道:“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问:“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗?”学生回答:“千姿百态、瞬间万变。”就这样,我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程,使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点,这样一来,教学思路清晰,学生获得的印象也就集中而深刻了。 这些练习,学生却很感兴趣,发言兴致高,效果是很好的。我还在课文结束后安排了一个说话练习,要求仿照课文说说火烧云的形状,这项练习,仿中有创。学生经过一定的努力,即可完成,从而获得成功的满足。因而学生情绪高涨,争相发言,欲望不止。 火烧云虽然是一种自然现象,但很少有学生留心去观察它,所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少,因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料,让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放,让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。

    不足之处:

    一、复习阶段我让学生说说每个段落大意的意思,加大了难度,学生没能回答出来。这就让我感到问题的提出要有阶梯式,让学生在轻松的环境中学习是比较重要的。

    二、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。

    三、要注意培养学生的发散思维。整节课,让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

    四、要善于培养学生的写作能力,例如课文有排比的句式出现,可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

    五、拓展延伸的教学还应该深入一些。

    「课件收藏」哪座房子最漂亮教学反思(篇四)


    时间一溜烟儿的走了,一学期即将走完。当一名教师在经过了一学期的时间后就要对这一学期的教学做一个总结,通过这次总结来分析出自己这一学期有哪些成绩,一篇教学总结是怎么样的呢?希望《「课件收藏」哪座房子最漂亮教学反思(篇四)》能够为您提供帮助。

    今天,张校长来我班听课,我带领孩子们一起学习了4课《哪座房子最漂亮》。感觉比较成功的有以下几点:

    1、依据教材特点,激发孩子们主动参与的兴趣,促使他们积极倾吐自己的感受。同时,充分利用了图片、字词卡片等多种教学手段,采用开火车、小组合作、玩游戏、自我展示等教学方法,帮助他们形象记忆,增强识记能力。

    2、识字量大是新课程的特点,同时也增加了我们教学的难点。为了突破难点,我采用了分散识字的方法。首先,在看图说话中教学糅合识字教学,识读“一座房子”,认识两个偏旁。随后在初读层面、检查反馈、读顺课文中通过圈画生字、同桌合作读等多种教学手段多层面、多角度地复现生字,不断铺设平台,让孩子们与生字形成多元认识,从而也训练了孩子观察的习惯和能力。

    3、我考虑到一篇课文,应该考虑句子的教学,让孩子们初步体会课文是由句子组成的,能整体初步地感受课文。其中课文的第三句话是一个问句,我把这个作为教学重点,然后通过分句朗读让孩子们明确句子的构建。

    同时,我也发现了自己的不足,那就是组织教学水平还有待提高。虽然有领导听课,但在孩子们眼里,校长只是一位慈祥的老奶奶,所以无畏惧可言,发言积极,还有部分孩子注意力不够集中,有做小动作的,有悄悄说话的,影响了课堂效果。几天来,我一直在努力营造一种活泼生动,动中有序的学习氛围,但是,在今天的课堂上,活泼有,但在识字环节有些乱。所以以后我应该在抓好课堂常规,培养良好的学习习惯等方面多下功夫。

    关于教学反思案例教学反思范文通用


    教师范文大全栏目精选:“教学反思案例”,欢迎阅读。

    最好的教育是能使教育者本身不断感到自己是多余的。教案不是说课本的重点重要,其他知识不重要。教案设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。教案有规定的格式要求嘛?为此,教师范文大全小编从网络上精心整理了《教学反思案例教学反思范文》,不妨参考一下。希望你喜欢!

    教学反思案例教学反思范文(篇1)

    在我从事美术教育工作过程中,积累了一点经验,下面就谈一谈我在静物素描教学中的一些体会:

    素描基础教学最主要的最根本的是解决造型和结构,如果这个主要问题解决不好,那么在以后的学习中将会举步艰难,遇到几乎是难以克服的困难,而这恰恰又是在教学中最常遇到的问题。所以,我们在教学中一定要遵循素描教育的规律去研究、掌握它,在工作中正确地运用它。

    现在的学生由于这样或那样的原因,普遍存在着美术基础差,对形的把握能力弱,对结构缺乏认识,学习主动性较差等问题,但是个体的程度又不一,表现的方式各有差异。我就分层次教学:先进行几何体静物组合结构素描的练习、静物素描临摹,接着进行静物素描写生,主要要求形体结构准确,会找大的明暗关系,增加难度,最后提高要求,进行深入塑造,遵循由易到难的规律练习。刚开始时,有的同学不会起稿;有的同学构图起稿很草率、随意;有的同学在对写生对象的观察上,缺乏整体观念。很多同学在画面上表现出用笔生疏、构图零乱、松散、没空间感、构图不美的现象,更主要的是“形”的问题很突出,比例、透视严重不准。对这些现象,我和同学一起去找出问题,耐心地去帮助解决,并对他们画面上的一些好的因素加以肯定,一个单元结束,在下一个教学单元时,我又提出一个新的“重点”问题,围绕它重点解决,如:学生的观察不细、理解及认识能力不足,在画面上表现出来就是“简单、苍白”,这时要求学生先不要急于去画,首先在观察、理解上下功夫,要充分深入地去认识对象,从内在结构上去了解,结合外在特征,把这二者有机地联系起来,在把握住“形”的基础上,多做“加法”,只有主观上认识到了,才能在画面上表现出来。

    在具体教学中结合课程设置分阶段地向学生讲解素描中的一些概念和要求。根据我的教学经验和其他著名画家的理论,我归纳为:线条、形体、结构、明暗、空间、质感、效果。

    (一)线条

    在线条讲解中理解色交界线、面交界线、外边线、轮廓线等基本概念。让学生理解用线条造型。比如用线条来画物体,首先对物体的结构有一定的了解,从而可以用线条结成网和结成面的方法来表示物体体面结构的转折关系。当一个面转到一定程度,那个面就成为一条线,也就是线条可以表现体面关系。用一根线表示出其面的关系就应该在这根线的头尾用心刻画,同时注意线条的穿插关系和线条的轻重变化。另外,通过指导欣赏一些用线造型的作品和透明物体的写生去感受它。

    (二)形体

    形体就是物体的轮廓线。掌握形与形的比例、体块与转折细节等。掌握形的比例的几种基本校正法:A、垂直线与水平线的校正法。B、斜线校正法。C、点的校正法。D、对比校正法等。把各种形体分解归纳成几种比较简单的几何形体。

    (三)结构

    结构即物体的骨架,物体的结构也可理解成物体的构造。利用线条的穿插、轻重去表现形体、前后、虚实。用水平线、垂直线、中轴线、斜线、切线以及曲线等分析手段来表现出物体的结构关系。

    (四)明暗

    物体受光以后出现的明暗关系,要掌握明暗的形成、明暗五调子、明暗的观察方法和表现技法等。要求学生在作画时,在涂明暗调子的过程中始终树立形体结构的观念。

    (五)空间

    静物素描就是要求学生绘画时在一维空间的纸面上表现物体的三维空间。让学生理解实空间和虚空间,注意物体边缘线的处理,物体投影的处理,注意从明到暗或从暗到明的转折处,此处是关键点,起到表现体积和空间的作用。空间的一般表现法:前实后虚,主实次虚,互相衬托。

    (六)质感

    即是物体的质感。不同的物体质感不一样,有的光滑,有的粗糙,有的坚硬,有的松软,利用作画不同的表现方法塑造出物体的这些特性。例如:石膏坚硬、光、亮、白,受光面和背光面对比大。又如苹果光滑,高光强,表面细腻等。

    经过这样的训练,学生在素描能力上得到了一定的提高,为下面的教学打下了很好的基础。当然在具体的教学中由于学生差异很大,还存在着一定的不足,期望在今后能得到改善。

    教学反思案例教学反思范文(篇2)

    一.博采众长,有效反思

    在学校,向学生学习,向同组教师和老前辈学习。学生学习愉快或困惑,是我们反思的最基本源泉,为什么学生学习会愉快、轻松或困难,怎样使学生学习更轻松愉快,怎样使学习解除困难,我该怎么做,可通过问卷或谈心让学生说说心里话。同学校向老前辈学习可谓近水楼台先得月,通过听老教师的课或请老教师听课评课,与他们一起讨论,可以让你增加教学的经验,提高教学理论修养。在不断的听、评与反思中逐渐形成自己的教学风格。走出校外多参加教研室组织的公开课、示范课、优质课,同样能从别人的上课和评课中增加自己的反思力。

    课余,系统的理论学习是必不可少的。只有将实践中的问题与理论结合起来,把特殊的问题归纳到一般化,问题和经验经过提升和拓展,再到实践中去检验,才能不断提高反思的有效性。如写文章和搞课题研究其实也是一种很好反思行为。

    二.记教学失败之处

    大的方面看,教学方法运用是否得当,媒体运用是否收到成效;重点、难点是否突破,学生的思维是否打开;小的方面看,语言是否生动,情感是否充足,板书是否合理等。记得有一次上洋流这一课,课前化了很多时间制作了一个authorware课件,每页背景很鲜艳,有海水运动音乐,整个课件设计为直线型,一直往下讲。虽然有洋流运动的境头,可整节课让人感觉很死板,没有板书设计,交互不强,鲜艳的背景使学生分心。效果还不如没用课件,这节课使我在以后的课件制作时,考虑到实效性,考虑究竟需不需要课件,什么样的课才适合用课件,到底是整个课件好,还是用积件好。记得刚走上讲台时,举例没贴近学生生活,没有典型性,问得不多,老是自己讲,问问题也没有注意情境和层次,教学效果不好。

    教学反思案例教学反思范文(篇3)

    上完这节画风之后,心中感想颇多。虽然第一次上语文课,但也从中得到了很多收获,也明白了这样三个道理,第一,任何一门课程都具有它的学科性,如果想上好一堂优秀的课,必须要体现它的学科性质。第二每门学科虽然表面上无关联,实际上是相通的。第三,不管是一门什么样的课程,首先必须要有一个大体的框架,思路要非常的清晰,老师本身的积累很重要。通过老师们的评课,让我茅塞顿开,才发现其实要真正的把一堂课上好是需要花很大的工夫的,也需要用脑思考,该怎么上才能让学生真正的学到知识。也真正意识到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟,在以后的教学中还需要多下工夫,多向老老师们学习。从这次教学中也发现了几个存在的问题。

    在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。小朋友的想象里真的非常的丰富,感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意,在小朋友们画完之后,就让他们把自己的画拿到台上展示。其实在这个部分可以增加一个说一说的环节,风是,风藏在了。让学生对照自己的画,再用这个句型说句子,既可以展示他们的画,又可以让他们练习说句型,也为他们以后的作文奠定了一个基础。其实这也跟自己的没经验有很大的关系,真正的要上好一堂课,每个细节都要抓好,要落到实处。还要多想,多比较。

    我还有很多问题还待自己在教学中去慢慢的摸索。只要发现问题才能解决问题,只有在不断的改进中才能让自己成长。在后面的教学中,自己该学的还很多很多。同时也很感谢学校给了我这么好的一次锻炼机会,也让我知道了如果要成长必须的一步一个脚印来,实实在在的做事,踏踏实实的做人。

    教学反思案例教学反思范文(篇4)

    在分析了教材之后,我觉得课本在没有介绍英国政治制度的前提下就讲君主立宪制是如何确立的,不符合人的认知心理。于是,我把本课的授课思路确定为:是什么(人物、地点、时间)为什么(原因,形成过程)怎么样(意义、作用及做法)。首先给学生介绍英国政治制度及机构的运作,如首相是如何选举产生的,一个重大的议题需要经过哪些环节的批准,这中间就涉及了代议制、责任内阁制、两党制等名词了。弄清楚是什么后,从练习中英国女王没有实权引出新问题:英王是不是一开始就没有实权?,引入课本,讲述君主立宪政体的形成过程。

    反思

    一、成功之处:

    1、重新处理课本后,学生对英国政体有了清晰的认识。

    2、与时政相结合,引用了大量的时事材料,引起了学生学习的兴趣,做到教学为现实服务。

    3、授课过程中比较恰当的插入了情感教育的成分,在讲到英国民主政治发展将近八百年历史,引导学生不要妄自菲薄,新中国成立才六十周年,我们要正确看待自己国家与他国的差异,并努力去改善;在分析君主立宪制政体的进步性时,与君主专制进行比较,指出这是人类历史的一大进步。

    二、不足之处:

    在对于西方政体中的君主立宪制与民主共和制、内阁制与总统制、单一制与复合制、两党制与多党制介绍的不够清楚,其实这几种分法是交叉的,只是划分标准不同。

    总结

    作为一名教师,只有认真学习新课改理念,把握历史教育的特点,创造性地使用教材,关注师生的共同发展,并结合自己的教学实际,才能设计好教学,才能落实新课改的要求。做到这些,我想只有不断的优化自己的课堂教学,只有从细微处慢慢的改变,真正做到有利于教师与学生水平的提高。

    1、教前反思:在历史课中,特别是讲战争史时,通过观看战争影片片断应该是学习历史的有效手段,它不仅可以让学生通过直观的形式获得历史的基础知识,而且可以大大增强爱党、爱国、爱家的情感,大大激发学习历史的兴趣,调动学习历史的积极性。当然在教学过程中要注意思考如何安排适当时间观看影片来达到教与学的目的。

    2、教后反思:(待写)

    教学反思案例教学反思范文(篇5)

    现代语文教学,非常注重个性化阅读和感悟,注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。新课程认为,对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。每一个人都在重新解读课程,把课程给的内容转化成自己的课程。教师是课程的二度开发者。学生也应该是课程的最终创造者。所以我们要努力为学生创设参与和建设文本的机会。

    我在教学三年级第五册语文教材《蜜蜂》时,学生个性化阅读感悟让我惊喜,学生咄咄逼人的质疑,也让我不知所措。从中,我真实感受到了:只有放飞学生的个性,才能使课堂灵动起来。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验:将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝。我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后,又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假如你是法布尔看到这个情景,你会想些什么?会有怎样地推测?学生纷纷举手,有的说:“假如我是法布尔,我会想,蜜蜂肯定回不了家。”有的说:“我觉得蜜蜂很聪明,它飞得怎么低,是为了减少空气阻力,以便更快地飞回蜂窝。”有的说:“我觉得蜜蜂很笨,飞得高才能看得远,才容易发现蜂窝。它飞得那么低,怎么能看见两离多外的蜂窝呢?”这时依然有小手高举着,他自信地发表了自己的推测:“我猜,蜜蜂飞这么低是因为,空气太潮湿,空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上,蜜蜂身体变重了,所以飞不高,它要飞回蜂窝一定很困难。”……一个开放型问题,居然引发了学生那么多独特的思考,这让我意想不到。

    在后文学习中,我让学生从文本中寻找实验结果。根据学生的反馈,我在黑板上板书:

    第一批 第二批

    回到了家: 2只 + 15只 = 17只剩 3只未归。

    (花费40分钟) (花费大约4个多小时至15小时)

    了解了实验的结果,我让学生谈谈自己的感受,心情?有学生说:“蜜蜂了不起,它逆风而飞,而且沿途都是陌生的景物,居然能飞回蜂窝,真让人佩服。”可是有学生却说:“老师,这个实验是真实的吗?”我不容质疑地说:“那当然”可是学生却很不服气地质疑:为什么蜜蜂同时放飞,却分两批返回?同一蜂窝的蜜蜂飞相同的路程,为什么所用的时间相差这么多?我被震住了。是呀?我怎么就没有思考过这些问题呢?为了挽留自己的颜面,我给自己找了个台阶:“这位同学的问题提得很棒,老师把这个问题作为作业,留给大家课后思考。”课总算结束了,可是留给我的思考依然没有结束,对于老师意想不到的课堂生成,该怎样妥善处理呢?

    教学反思案例教学反思范文(篇6)

    在教学中,我们应通过大量的活动场景来促进学生对第几的认识和区分几和第几。带学生去动物园玩,进动物园之前要先买票,你们看,动物园一大早就有人排队买票了。这一情境,学生热情高涨,积极想参与活动,我还在从中穿插进行礼貌教育。学生在参与中学会了几和第几的不同,这符合学生的生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。我是先通过排队买票的场景,让学生直接观察,数数,看到一共5人在买票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个,让学生认识几个和第几个的区别。

    通过引导同学们说一说:

    (1)如果是你排在老爷爷的前面,你会对老爷爷说些什么呢?

    (2)老爷爷高兴地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几?没戴帽子的男孩排在第几?小女孩前面有几人,后面有几人?

    (3)刚才我们说的几人与第几人,如5人和第5人,2人和第2人意思一样吗?学生能够在情境中感知和体验几和第几,区分出5个和第5个的区别,明白第几是指某一个,具有相对性。能用比较完整的语言描述位置关系。

    在练习时创设多个情景,学生热情高涨,积极想参与活动,通过活动学生一下子就全身心的投入到数学活动中,增加了实际的体验。学生在参与中巩固了几和第几,这符合学生的生活经验,使学生容易接受,能激发学生学习的积极性,也能活跃课堂气氛。这对于一年级小朋友非常管用。既充满学习兴趣又巩固新知,体现了学生为主体的课堂。

    在几和第几的教学中,也有一些不足之处,在课堂中感觉孩子们掌握的还不错,但是在课堂练习中发现问题有很多,后来我反思了自己的课堂教学,找出几点原因:第一:在课堂教学中我实际操作的相对少了一些,讲课速度偏快,我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作,比如拿出左边的几个或拿出右边第几个,多操作多练习来理解所学的知识。第二:几和第几是教学的难点,因为这里还涉及到一个从哪边数的问题,学生对区分左右还有一定的困难,而且几和第几也会混淆。当然这也和学生目前认字少,不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。相信经过一段时间的巩固练习之后,这方面的情况会有好转。

    教学反思案例教学反思范文(篇7)

    今天,在区教研员翁老师的指导下,我在同大实验小学上了一节区公开课。

    本课时是《大海那边》第二课时,主要完成三个教学目标:一是复习生字新词、积累同部首的词语;二是继续运用边读边想的方法学习课文,并能流利有感情地朗读课文;三是结合课后的说话训练,培养学生的语言表达能力。

    在用边读边想的方法学习课文的同时,我穿插了以下知识点的学习及巩固:初步让学生了解说话的三种表达方式、按要求积累词语、用因果句回答问题等等。

    “书读百遍,其义自现”。读是语文学习的一个重要方法。在这节课中,我主要是通过朗读让学生理解课文内容,体会文章意境,让学生读有所悟,学有所得。

    最后,让学生跳出课文的框框,展开合理的想象,发散自己的思维,让学生有话可说,同时,提高语言表达能力。

    一节课下来,总体上是完成了预定的教学目标,尤其是最后的说话训练,学生有的根据老师提供的画面说话,更多的是从我们平时学习的课文中寻找积累过的好词好句,运用于说话训练中,我也及时给予正确的指导和评价,相信学生能通过这节课为今后的写话积累一定的素材。

    值得我在今后的教学中要注意的是:要教会学生朗读的技巧。今天课上,由于担心场地过大,要求学生声音响亮,在抑扬顿挫上有所欠缺。另外,学生在回答时把“宛如”说成“婉如”,由于疏忽,未及时指出,这也提醒我在今后的教学中要加以注意。

    通过这节区公开课,培养了自己钻研教材的精神,让自己得到了很好的锻炼,收获很大。

    教学反思案例教学反思范文(篇8)

    教学反思学生在第一学段已经接触了有关四则运算的顺序的资料,初步了解了小括号的作用。在本学期里学生将系统地学习四则运算的运算顺序,为进一步学习代数运算做准备,同时也为学生学会列综合算式解决问题,提高学生用数学解决问题的潜力。成功之处:1。设疑激趣,复旧引新。本节课的四则运算是同级运算,由于学生已经具备了相应的一些知识经验。在上课伊始,透过出示四个口算题45+8-2324-8+102737369,让学生说一说每题的运算顺序,学生能够正确说出每题的运算顺序,但是为什么要按照从左往右按顺序计算,学生感到很困惑,不知所以然。正是带着这样的疑问让学生开始新知识的学习,学生感到十分的兴奋,十分想明白其中的缘由,每一双亮晶晶的眼睛都在闪烁着渴望的目光。透过这样的激趣引入,为新知的学习做了铺垫,学生想要解决问题的欲望被充分地激发出来。2。探求解题思飘过程与理解运算顺序的有机结合。本单元的资料都是在解决问题的过程中,让学生经历并感受四则运算顺序的必要性,掌握四则运算的顺序。因此,在教学中,我紧紧围绕运算的算理和算法,让学生说一说先求什么,用什么方法计算?再求什么,用什么方法计算?使解题步骤与运算的顺序结合起来,让学生不仅仅要知

    其然,还要知其所以然,解除学生头脑中存在的困惑。3。多角度思考问题,尝试用不一样方法解决问题。本节课例1的教学,学生能够尝试用三种方法解答,如:72-44+85=113;72+85-44=113;72+(85-44)=113,学生能够正确理解每步列式的实际好处,个性是第三种算法的出现,是学生创新思维的良好体现。虽然开始大部分同学不理解,但是透过简易的讲解,例如:指着第一排的学生说:“先走了3人,又来了5人,实际是多了几人。”学生十分简单地说出答案,然后再联系例1进行说明,学生对这一算法都能够正确的理解。例2的教学,学生也同样用用三种方法解答,如:98736;63987;987+987,对于第一种算法学生理解起来比较容易,对于第二种和第三种学生有部分不理解,但是透过学生的讲解,我又用线段图辅助进行讲解,学生能够正确地理解题意。在这两个例题中,学生透过独立思考,合作交流,能够从不一样角度,用多种方法解决问题,不仅仅培养了学生合作潜力,还提高了学生分析问题、解决问题的潜力。不足之处:1。学生的语言表达潜力欠缺。表此刻只会列式,但对于每步算式表示的实际好处还是停留在只会做不会说的层面。2。学生计算潜力欠缺。透过练习的反馈,发现学生计算中存在以下问题:一是计算不细

    心、马虎,有的该进位的不进位,该退位的不退位;二是抄错数导致计算出错;三是计数位不对齐导致计算出错。再教设计:1。减少师生之间一对一地对话,增加生生对话,提高学生口头语言表达潜力。2。习题设计少而精,精选练习资料。

    参考范文:教学反思


    时间一溜烟儿的走了,我们又将迎来新的学期。经过一学期的教学后我们就该进行一次总结了,利用这次机会写一篇教学总结看看自己在一学期有哪些进步,怎么才能写好一篇教学总结呢?本站收集了《参考范文:教学反思》,供您参考。

    《西湖》是一篇优美的散文,课文运用大量的比喻,形象地描绘了“人间天堂——西湖如诗如画的美景。语言清新、生动,是培养中年级学生有感情朗读课文、积累语言、学习表达的好素材。

    针对课文语言文质兼美的特点,对照中年段阅读教学的重点,我把指导学生有感情的朗读课文、内化文本语言、学习作者生动形象的表达作为教学的重点。

    教学伊始,我先让学生回顾:初读课文之后,西湖给你留下怎样的印象?由于三年级学生词汇的贫乏,他们除了说“西湖很美。”再也没有其他的表达了。我很失望。课后,我想:当时,我可以引导学生选用文中的词语或句子来表达自己的印象。这样学生的回答可能会出现多:如西湖是镶嵌在天堂里的一颗明珠;又如西湖是一幅优美的图画等等富有个性化的表达。

    在精读课文的过程中,我重点指导学生品读课文2.3.4节,抓住关键词语体会西湖的美丽。第二节,重点引导学生发现作者“站在柳丝轻拂的西湖边”观察了山峦、湖面、白鸥等景物,抓住“层层叠叠、连绵起伏”读出山峦的多,抓住“一山绿、一山青、一山浓、一山淡”读出山峦的美丽;抓住“硕大的银镜”读出湖面的宽阔和明净。

    第三节课文比较长,我先让学生自由朗读,边读边想作者主要写了哪些景物?他们美在哪里?让学生自主读书、圈画,充分的走进文本,与文本展开对话。交流后,为了调动学生读书的兴趣,进一步内化文本优美的语言,我采取介绍的形式,让学生展示自己的阅读感悟,通过有感情的朗读表达出来。

    第四节描写的是月光下的西湖。我采用范读的形式,让学生闭上眼睛边听老师的朗读边想象画面,通过入情入境的朗读把学生带入到美妙的情境中去,读完之后,我问学生:“听了老师的描述,你们仿佛看到了怎样的画面?仿佛听到了什么样的声音?仿佛感受到了什么?”学生有的说我仿佛看到了明亮的月亮正缓缓地从东方升起,有的说我仿佛听到了悠扬美妙的琴声,我仿佛感受到了轻柔的风吹过我的脸庞.......从学生的回答中,我知道他们已经完全进入了课文描绘的意境中去了。

    可能在这三节的教学上,我平均使用力气,耽误了较多的时间,所以下课了,教学任务还没有完成,如当堂背诵精彩课文,体会课文比喻表达方法的好处,并学习运用等等。另外在本节课教学中,学生回答问题不够积极,课堂参与度不高。

    在以后的教学中,还应该提高课堂教学效果,抓住重点,不能面面俱到,讲在重点处、必要处,使学生一课一得,另外在教学中还应当培养学生的学习兴趣,鼓励他们积极发言,使课堂师生对话在平等、宽松、和谐的氛围中进行。

    范文模板: 《触摸春天》教学反思范文


    时间一溜烟儿的走了,我们的双脚即将跨入新学期。是时候总结一下自己的收获了,看自己在教师这份工作有多少成长,我们能够借助写教学总结的机会看到自己的成长,究竟如何才能写好一篇教学总结呢?欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《范文模板: 《触摸春天》教学反思范文》。

    1、感悟意境美本文三处提到了“奇迹”,毕老师引导学生找到三处句子,让学生说说通过哪些词语感受到这是奇迹的。如句子“安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊……”抓住“穿梭,流畅,没有一点儿磕磕绊绊,极其准确,竟然”等关键词读出自己的体会,进而引导学生思考安静为什么会创造这些奇迹,并让学生通过模仿在花丛中穿梭的场景,来感受安静为什么会创造这些奇迹,以及她热爱春天热爱生活的美好心情。

    2、品味语言美。本文文笔隽永,语言优美,适合美读品味。毕老师的引导语也是精心设计、字字斟酌,如涓涓细流把学生们带入课文讲述的美好意境之中。带着这种体验,学生的心完全融入到文本之中,与作者一起、与主人公一起体味这个美好的早晨。

    3、体验生活美。

    “安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了……”此刻,你就是安静,你的手指悄然合拢,感受到了什么?安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她还拢住了什么?她又放飞了什么?一连串的疑问,把同学们的思维引向了一个新的高度,孩子们不光感受到了安静创造的奇迹,还感受到她热爱生活的美好心境,感受到了“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”

    《通分》数学教学反思范文


    光阴匆匆而过,转眼间一学期即将过去了。当一名教师在经过了一学期的时间后就要对这一学期的教学做一个总结,通过教学总结就能回顾自己的教学还有哪些方面需要改进,由此,小编为你收集并整理了《通分》数学教学反思范文在此温馨提醒你在浏览器收藏本页。

    《通分》这一模块的主要内容是理解通分的意义,能够对异分母进行通分,为下一步进行异分母分数加减法打下基础。学生已经学习过了如何求两个数的最小公倍数,在通分时会正确应用最小公倍数的方法找到两个数的公分母。进而,对两个异分母分数进行通分。

    首先,由一些同分母分数和同分子分数的大小比较引出当两个分数的分母如果不相同该怎样进行大小的比较,从而引起学生对学习通分的学习兴趣,可以让学生通过小组学习来解决,师生共同总结出如果把这些分母不相同的分数转化为分母相同的分数那么再进行大小的比较就会比较方便。引出通分的概念:把异分母分数转化成大小相等的同分母分数的过程叫做通分。同时,引导学生找出通分时怎样确定同分母分数的分母,用什么数做公分母会算起来会比较简便,学生经过小组讨论会得到用异分母分数的最小公倍数的方法就可以找到公分母。

    理解了通分的意义,并掌握了通分的方法后,通过一系列的练习,让学生熟练地把两个异分母分数通分,并进一步对两个以上的异分母分数进行通分,这里可以放手让学生在练习时大胆尝试。

    【《云房子》教学反思范文】相关推荐
    推荐!小学生美术兴趣小组活动计划范文优选120字

    时光飞驰,新学期即将来临。是时候总结一下自己的收获了,看自己在教师这份工作有多少成长,通过一篇教学总结看看自己在这一学期有哪些成长,一篇教学总结要怎么把它写好呢?这篇《推荐!小学生美术兴趣小组活动计划范文优选120字》应该可以帮助到您。小学美术课是一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美术教育的重要途...

    范文参考:小班教学总结420字

    时光荏苒,我们即将翻开新学期的篇章。经过一学期的教学后我们就该进行一次总结了,通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化,教学总结是怎么样写的呢?这篇《范文参考:小班教学总结420字》应该可以帮助到您。时光飞逝,转眼间,一个紧张而又充实的学期又过去了,现将小班上学期工作总结如下:一、保育方面。...