你的位置:
  • 范文大全
  • >教学总结
  • >导航
  • >学校语文教学反思1500字
  • 学校语文教学反思1500字

    发表时间:2023-01-25

    语文教学反思。

    教师就是捧着一颗心来,不带半根草去。作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案能让老师更加轻松地开展教学,如何让教案写得更加全面呢?我们的编辑特意搜集并整理了学校语文教学反思,强烈建议你能收藏本页以方便阅读!

    学校语文教学反思 篇1

    小学语文《花儿学校》教学反思一文中,作者通过在课堂上对《花儿学校》的教学与课后的反思,提出按照“初读知大意-默读提问题-细读解疑问-品读积语言-美读想意境”等五个环节的教学建议。

    《花儿学校》这篇课文是一首儿童诗。教学时能根据儿童诗歌的特点让学生多读,读出诗歌的韵味,感悟出诗的意境,以及诗歌中作者要表达情感。教学是能用电教媒体手段,提高课堂效率和效果。这节教学培养学生诗歌的魅力。

    教学时能有清晰思路,能按照“初读知大意——————默读提问题——————细读解疑问——————品读积语言——————美读想意境”的思路展开。在第一环节“初读知大意”中,能注重培养学生初读课文把握课文主要内容,并能用自己的语文简要概括能力。在第二环节“默读提问题”中,能引导学生对课文中不理解的地方提出疑问,能引导学生抓住要点,抓住关键提出有价值的问题。这种质疑能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。在第三环节仲“细读解疑问”中,我能引导学生结合自己的生活实际、情感体验,结合自己对课文内容的理解,进行多角度、有创意阅读。第二环节和第三环节可以结合活动与练习中默读课文,讨论交流展开。在第四环节“品读积语言”,教师应该引导学生通过反复诵读品味,感受泰戈尔的语言风格。

    教学时能充分利用课文插图和优美的音乐,调动学生的情绪情感。指导学生有感情朗读课文,读出花儿顽皮可爱、活泼向上,读出“我”的天真烂漫,童真童趣!

    这节教学还存在不足之处。例如,让学生想象涂色所给的时间少,没让学生说出为什么涂上你喜欢的颜色。没有让学生结合自己生活实际感受来说说。读得不够,还没有读到位,读的语言美和诗中表达情感不够显出。

    学校语文教学反思 篇2

    知识点

    原文:

    我爱我的学校,学校里有老师,有同学,大家一起学习,亲亲热热。

    我爱我的学校,学校里有教室,有操场,大家一起做游戏,快快乐乐。

    字词:

    学校、老师、同学、学习、亲热、教室、操场、游戏、快乐

    句子:

    大家一起学习,亲亲热热。

    大家一起做游戏,快快乐乐。

    教案

    [教学目标]

    1、认识“学、校”等九个字,会写“习、有、同”三个字。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、了解课文内容,认识自然段。体会学校是乐园。

    [重点难点]

    重点是有感情地朗读课文;难点是体会学校是乐园。

    [教具准备]

    教学挂图、生字和词语卡片。

    [设计流程]

    一、启发谈话,引入新课

    你喜欢自己的学校吗?说说为什么?

    二、揭题,读题,释题:“乐园”指什么?(快乐的地方。)

    三、初读课文,读通读顺

    1、自读课文,把字音读准确,不会读的字先读上面的拼音,或用笔画出来,问问老师或同学。

    2、听课文录音或老师范读,注意听清楚不会读的字。

    3、个别读,示范读。

    四、再读课文,整体感悟

    1、自由朗读课文,想想课文有几句话,你是怎样知道的?

    2、认识自然段。

    3、指导朗读体会每一个自然段。

    4、联系学校实际说说:学校里有什么,自己最喜欢的是什么?

    五、学习生字,积累词语。

    教学反思

    一转眼,学生们已经在学校生活一个多月了,课文的学习为习惯了拼音学习的孩子们带来了一阵清新风,很多学生对于学习汉字表现出更大的兴趣,正好赶上一篇与“学校”有关的课文,于是这节课,我打算以学生们在学校生活的照片为引子激发兴趣导入新课。果然,学生们一上课情绪就很高涨和激动,“兴趣是的老师。”教学过程很顺畅。以下是我对于这节课的一些小心得:

    1、注意随机识字,如在出示题目后随即引导学生认识“学、校”两个字。

    2、注意在教学过程中渗透学习方法的指导。如:对照拼音自己试着读课文,遇到不会读的字,找拼音朋友帮帮你,把它读准。找找藏在文中的生字宝宝,用圆圈圈出来,边圈边读。师生共同总结出学习方法。

    3、创设游戏情景,让生字反复出现,让学生在游戏中求知。根据一年级学生的特点,在学生疲劳点穿插音乐,运用多种多样的形式,让学生在愉快的情趣中不知不觉地识字,让学生在游戏中巩固识字,把识字变成一种乐趣,一种享受,在欢声笑语中学,从而充分体味语文学习的无穷乐趣。在这节课上我给予了学生充分的读书时间,让学生自己读、悟,以读代讲。

    4、让学生说代替教师教。在这篇这么贴近学生生活的课文,通过第一课时基础学习后,我特意在第二课时空出五分钟时间让学生们自己说说他们感受到、接触到的学校生活,并让学生们感受爱和温暖,喜欢自己的学校。

    课堂的时间总是有限,课后很多学生见到我时,还意犹未尽地和我讲他的“乐园”。

    学校语文教学反思 篇3

    在“减轻学生学业负担,注重学生能力的培养”这一新时期的教育形势下,小语专家们及时抓住机遇,对小学生语文教材进行了全面修改。我应怎样吃透新大纲精神,把握新教材内容,充分发挥新教材的精湛之处呢?

    翻阅新教材,通过整体感知,我感觉它在教材的编排上有这四大“重”:

    1、重良好习惯的培养。

    2、练习形式多样,重学生知识的积累。

    3、重思想教育的渗透。

    4、重学生能力的培养、素质的提高。为了使新教材真正发挥作用,我对具体实施新教材有了初步的构想:

    一、以写字教学为切口,培养学生的学习习惯。

    小语大纲明确指出,“写字是一项重要的语文基本功”,“对于提高学生的文化素养起着重要的作用,必须从小打好写字的基础”。我们老师在平时的教学中,忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题,在教材的开始,不再急于讲授课文。而是打破了常规,注重培养学生良好的学习习惯。新学期初,我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习,教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌:“学写字,要注意,头要正,肩要平,身要坐直,纸放正,一尺一拳要记清,手离笔尖一寸高,写字认真要心静”,来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时,一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。一周下来,学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外,更重要的是要求学生写好字。每课后的描红练习,不可忽视,每天应安排一定的时间让学生练习,良好的写字习惯,不是一朝一夕就能养成的,必须耐心细致、精心地指导,并严格反复长期的训练,从而让学生把字写端正写漂亮了。

    二、大胆放手,让学生成为学习的主人。

    小语修订版大纲认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习,课堂上的收获实在是微不足道。所以,在语文教学中,我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。

    三、把握训练训题,注重学生能力的提高。

    新教材旨在使学生不要死读书,读死书,而是要把书读活。在接受知识的同时,又要提高学生的能力。就拿口语交际这一训练来说吧,不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力,更是给学生提供了一个创新的天地,想怎么说就怎么说,无拘无束,畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时,要精心组织,重“说”和“演”的训练。如,我在教《寓言两则》时,根据书上的插图,实地模拟进行表演,这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下,相互之间对起话来头头是道,不但“说”得到了锻炼,也使学生感悟了许多道理。

    四、多读、多看、多思考,努力使自己成为一名学者。

    教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养,能力只能靠能力去培养,才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今,是高科技的信息社会,学生可以通过各种渠道获取知识,开阔视野。有时提出的问题,老师也会觉得束手无策。

    新教材的内容更是从古到今,包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓。要使自己成为一名学者,我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习,因为这与学生的学习有着直接的联系。如:我在教《喜爱音乐的白鲸》这课时,有位学生提出:老师你能给我们介绍一下北极吗?

    当时,我真为自己庆幸,幸亏课前看了参考书,丰富了北极知识。由北海的位置讲到北海的气候,使学生听得身临其境,给学生学习课文也带来了方便。渊博的知识,是每一位老师教好书的关键所在。

    总之,新教材充满着时代的气息,内容上的更新,要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文基本功,为他们全面素质的发展打下坚实的基础,从而体现新教材的真正价值。

    学校语文教学反思 篇4

    这学期我担任学校301班语文教学工作,就语文教学工作,反思如下。

    一、写好生字,学好词语。

    中华文化博大精深,汉字是中华文化的根,所以要写好汉字。写好字,就要先观察汉字,注意字的间架结构,琢磨汉字的特点。如学“舱”字时,左边的“舟”旁写的时候要注意中间的“一”不能在右边通头,为什么?有学生答曰:这是谦让。写字如同做人,从学写“舱”字知道了谦让很重要。一字一理,写好汉字能让人学到很多道理,学好语文汉字始。

    三年级正是积累学习词语的好时候。遇到生词先读熟,读熟之后可以放在句子中理解,可以通过查字典理解,还可以通过询问别人知道其意思,当然在做不到以上途径时,可以通过猜一猜或者换个词语等方式。课堂上一般通过用词语写句子来达到理解运用的目的。只有词语丰富了,句子才能顺手拈来。

    二、摘抄优美语句,学会积累运用。

    叶圣陶先生曾说过:“文章写得好不好,虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想,就知道那一连串功夫之前,还有许多功夫,所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的,并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”优美语句大多意境优美,有许多流芳千古的佳句,积累多了,应用起来得心应手,表达也就能出口成章了。

    学生摘抄的优美语句,可以是课内所学文章,也可以是课外阅读的文章。摘抄之后,还需要经常读读看看,平时的作文与日记中学会运用。

    三、注重朗读实践,去指读启默读。

    朗读是我们中国人的最好的读书方式之一,古人学习大多采取的是“朗读”。在私塾里,每天都要朗读,几年下来,读了几千万字,就这样轻轻松松把经典的书读完了,把知识掌握了。所以说大声“朗读”对于语文学习来说是一种很好的学习方法。课堂内外,我都鼓励学生大声朗读。

    对幼儿园、小学一年级的孩子来说,指读可以帮助他们集中有限的注意力,并培养手眼协调的能力,令识字事半功倍。但随着孩子的年龄增长、识字量增加,指读应逐渐放弃。因为,它会严重影响阅读体验和阅读速度——眼睛扫描总比手指移动快。因此,在本学期我要求学生去指读,学会默读。默读时,不会影响他人,它不受空间环境的影响,只要你有时间,手上有书,日常生活中,你可以随时随地进行默读,默读的应用可谓非常广。刚开始,学生不太适应,但我先让学生从一小段一小段开始,慢慢地可以读一篇课文,字数越来越多,学生也就习惯了默读。默读时,速度要比大声朗读快得多,这样就使得我们可以大量阅读书籍。可以说,学会了默读,才是帮学生真正打开了阅读之门。

    四、范文引路,写好日记与作文。

    写好日记首先要明白日记的格式以及写作的技巧,日记是对自己一天生活的回顾总结,对自己的要求以及一些事情的看法。写日记前要简单构思,达到语句通畅,意思表达清楚。三年级学生才接触日记,我通过写示范日记,让学生消除写日记的困难。其次通过每天的批阅及时指正和鼓励,帮助孩子养成每天写日记的良好习惯。期末通过评比,看看谁的日记最好,谁写日记进步最大,调动学生写日记的积极性。

    观察是写作的基础,要想写好作文,还得注意观察,注重积累,做生活的有心人。就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而缺少发现。”因此,我们要培养学生做生活的有心人,才可能写出感人的文章。

    其次要注重阅读,丰富间接生活积累。生活的直接积累对写作是十分重要和有意义的,但受着时间、空间的限制,人的精力和经验总是有限的,不可能任何生活都直接参与、直接体验。因此,要培养学生善于阅读的好习惯,因为大量的知识要从书本中来获得。同时,指导学生养成不动笔墨不读书,最好有写阅读笔记的习惯,但这得慢慢来。俗话说:“好记性不如烂笔头。”只要大量阅读,善于积累,同样可以从中获得对生活的丰富感受,提高生活的认识。

    当然,本学期我对教材的研读还不深,对学情的把握还不够到位,以后我在这些方面还要做得更好。

    学校语文教学反思 篇5

    【摘要】:语文教学既有规律可循,又无规律可依。它不同于其它学科那样知识系统,规律明显,可操作性强。高中语文教学内容海阔天空,伸缩性非常大,提高成绩很难立竿见影。尤其是面对一班或缺乏兴趣、或基础薄弱、或不愿思考、或懒散成习的大多数学生,怎样才能上好语文课,让学生每课都有所得,而且是轻松愉快地,这不仅涉及到教学方法的更新,还涉及到教学内容的调整,更涉及到教育情感的投入和观念的超前。

    【关键词】:语文教学技术层面艺术层面人生层面

    语文教学规律的体现,一是如何体现语言知识本身的系统性;二是如何处理好语文教材课内外之间的关系;三是教者如何根据本班学生的接受能力,适当调整教学内容和教学方式方法,四是如何潜移默化地渗透情与理,最大限度地开发学生的心智。总之一句话,就是怎样使学生越学越容易,越学越有趣,越学越灵活,越学越高贵。而且,积极面对高考,要提高学生的语文考试成绩。基于上述的整体认识,我觉得有必要清醒地注意到一下几个方面的语文教学误区:

    一是我们有些语文教师往往忽略了语文教学内容的技术层面。

    所谓技术层面,就是训练掌握术语方法,指导学生能够读懂文章。我曾听过一节初中语文示范课,讲的是传统课文,蒲松龄的《狼》。教学过程是这样的:集体读一遍课文;接着就看课件——让学生看图说话,讲一讲屠夫杀狼的经过;然后就是老师点明主题,不要对坏人心存幻想;最后就是作业练习,教师给讲另外一个古人杀狼的故事,学生还没动笔,下课铃声就响了。

    听了这节课,我就明白了学生一旦上了高中学古文,为什么对实词、虚词、文言句式等基础知识那么陌生。我也听过很多应聘老师的语文课,很多人都习惯把古文当做现代文来讲,侧重于文章思想内容的讲解分析。之所以如此,主要是对教学参考书依赖过重,忽略了学生所需,忽略了让学生能够学会阅读浅易文言文的语文教学大纲中的要求,忽略了高考对文言文阅读能力考查的具体要求。联系起来,我们就会明白,为什么进入高三第一轮复习阶段,古文复习等于从头讲起,对于很多学生是一片空白。

    二是我们的语文教学常常偏重于教学内容的艺术层面。

    诚然,提高学生的语文鉴赏能力是非常必要的,但是往往因此忽略了最基础的文本阅读能力的训练。而且读写脱节,一招也学不来。究其原因,是我们的语文教学太阳春白雪,与学生的实际,与现实生活的关系疏远。还有一点,就是鉴赏教学只见树木不见森林,缺乏规律性的总结。

    三是我们的语文教学很难上升到情感和体悟的人生层面。

    比方说,到了高三,学生阅读一篇社科文章,很难准确找出核心的句子,关键的词语,很难把握作者的态度观点;学生阅读一篇文学作品,总有一种隔雾看花、无从下笔的感觉;阅读一首诗,很难准确把握住诗中的意境;阅读一篇实用文体,也很难深入到人物的心灵深处,很难体会到当时的处境,于是乎,一切语言文字都成了孤立的符号。至于面对作文题目,引语和要求,很多学生囿于自己的读书阅历和情感经历,以及思维习惯和平时的写作积累,作文又成了一道难题。

    作为一位对学生负责的语文教师,一定不会对以上的问题无动于衷。教重点班,压力大,学生推着老师走,老师经验多。教普通班,阻力大,老师推着学生走,老师付出多。第一要组织课堂;第二要想方设法调动学生积极性;第三要加强作业批改;第四要和学生建立起亲密的朋友关系,加强感情投资。但是这些还不够,还要根据学生的实际情况,对症下药。学生缺什么,就要补什么。考试考什么,就要练什么。要笨鸟先飞,提前积累,高一就要既要降低难度,又要扩大知识面,更要提前瞄准考纲,而且重点知识要反复再现。不仅如此,一定要把一些术语概念种植到学生记忆的土壤中,通过举一反三的练习和运用,使之长成参天大树,如有微风便会婆娑摇曳。为此,就要系统地形成自己的知识教学体系,形成学生所需要的课堂教学模式,以导为先,以练为主,以理为后。对普通班学生来说,

    (1)课堂教学突出重点,读读议议,练练讲讲,效果比较明显。

    (2)使用教辅作业管理,强化过程,第一人人必做,第二自行校正答案,第三自行订正错误。即使全错,但是以上三步不缺,便得优秀。伤其十指不如断其一指。作业的目的就是让学生静下心来,细心研究和修正问题的答案,找到提高自学能力的突破口。

    (3)自编题集,经典荟萃,不断更新,加强辅导,循序渐进。

    (4)读写结合,开拓思维,推陈出新。例如学完《诗经二首》,师生共同作文,把《静女》和《氓》的两位主人公组织在一起,编写了一个穿越时空的具有四个人物的故事,极大地激发了学生写作的兴趣,学生写作才华脱颖而出。课堂上,学生喜欢听故事。我讲的小故事,短小曲折,有情有趣。听完之后,就让学生说说其中的道理,无形之中就训练了学生的抽象思维能力,也润物无声地进行了睿智的教育。语文教学如果能拨动学生情感的琴弦,那么就架起了沟通教材和教育对象的桥梁,缩短了通向高考的征途。既然高考是千军万马走独木桥,我们为何不先行一步呢?应试与素质教育并非南辕北辙,而是并行不悖,不要偏废而已。

    学校语文教学反思 篇6

    在极其轻松愉快的氛围中,在学生依依不舍的目光中,我和我的学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。回顾整个教学活动,我感受最深的体会──就是在新课标理念的指导下,采用研究型学习方式使学生真正成为了求知过程的探究者、主动的学习者,老师则只是比学生多些经验的求知者,师生关系更为民主、平等;教学已不拘泥于课堂40分钟,而是需要教师有“课堂教学+课外信息”的意识,重在培养学生掌握知识的能力。

    作为一种学习方式,“研究型学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课,我采用的就是研究型学习的方式。针对三年级的学生刚刚开始培养研究学习的能力这一特点,结合本课的教材内容,我整个教学过程分为了课前学习研究和课内汇报交流两部分。

    课前,我鼓励学生自主选择和主动探究,学生自由组合成了三个学习小组,并从“不同地区的学校、不同时期的学校、不同类型的学校”三个课题中,自己选择出本组的研究课题。教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务、培养学生研究学习的能力方面。于是,我主要作了以下几方面指导:

    1.就每一个课题,我给学生提出了具体的搜集信息的要求。如:不同地区的学校──要求学生搜集我国农村、城市的小学的图片、文字资料,以及少数民族地区的学校图片、文字资料。如果是通过询问父母、老师获取的信息,可以请他们画一张有关的图画。不同时期的学校──搜集我国从古到今各种形式学校的图片、文字资料。不同类型的学校──搜集各种培养对象不同或培养人才的从业方向不同的学校图片、文字资料。这样,就使学生的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。

    2.考虑到当前获取信息的渠道众多,可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔。我就有意识地启发学生思考:“你们觉得,可以从哪些方面来搜集资料?”从而,使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、广播,以及家长、老师询问了解等,均可获取所需的信息。

    3.我强调孩子们分小组搜集信息,培养他们合作学习的精神。因为,在“研究”的过程中不仅要使学生体会解决问题的苦与乐,还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习,需要齐心协力才能完成,人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会,才能真正习得“如何交流与合作”。这一点,在我的课堂教学中也有所体现。

    4.教师了解学生研究学习的情况,指导、帮助各组学生选择、处理信息,并提出课内汇报交流的要求。在各组搜集资料的基础上,我一一查看了他们的资料,发现有个别学生搜集的资料不符合要求。于是,我再次指导他明确搜集的目的、内容,及时帮助他重新搜集资料。这个环节非常重要,因为培养学生研究学习的能力,第一步就是培养他们正确搜集信息的能力。第二步,我就注意教给学生如何处理信息、进行汇报交流的方法。我要求他们“选出最符合本组研究课题要求的、最能说明问题的资料”来向大家汇报,并填写“研究学习调查表”。同时,我请各组“自己设计出自认为最精彩、最有说服力、最能吸引同伴的汇报形式,紧扣研究课题,按照一定的顺序依次汇报。”从而使对学生进行选择、处理信息能力的培养过程,落到了实处,也为课内教学打下了基础。

    有了课前教师有目的地指导,和学生主动探究、参与学习的过程。在课堂教学中,学生分组进行汇报交流,生生之间、师生之间共同学习、交互作用也就变得十分自然。今天的课堂,学生已成为真正的主人,这正是新课标提出的“以人为本”思想的体现。但老师也并不是无事可干,相反,我觉得这样的课堂教学对老师提出了更高的要求──那就是教师必须非常了解学生,有灵活的教学机智,充分发挥主导作用,将“导”导在点子上。教学中,我积极地与学生的想法共舞,就学生没有谈到的问题,以一个学习伙伴的身份给他们进行补充介绍,让学生从自己的经验里悟得知识;对学生汇报的时间及时进行调控等,也都是教师主导作用潜移默化的体现。纵观整个课堂教学,我与学生之间的关系不再是居高临下的命令式,而是带有了朋友间对话的特点──是双向和交互作用的,而不仅仅是单向的信息传递。我尽可能成为一个好的倾听者和交往者,让学生有话敢说,消除师生间的心理紧张气氛,让学生好学、喜探究的天性发挥出来,从而乐于学习。

    总之,通过对本课的研究,我认识到:随着新课程改革的推行,教师的素质需不断提高,我们教学的空间将更为广阔,只有把课前的研究、课内的教学、课后的延伸有机融合,才能较好地培养学生研究学习的能力,让学生既直接感受知识、又体会到运用知识的乐趣。

    学校语文教学反思 篇7

    今天,我上了一节写字指导课,全校的写字指导老师们都来听了我的课。看到这么多老师来听课,我变得和孩子们一样紧张。课后,通过交流,使我进一步了解该如何上好一节写字指导课。

    第一,教学目标要明确。既然是写字课,那么所有的教学环节设计都必须从“写好字”这个角度出发,不能散乱、偏题,做一些无用功。

    第二,教学设计要围绕“怎样写好”。汉字是方块字,具有表义性,是由一个个基本笔画组成。本节课中,我发现虽然孩子们写的字都将我们提出的写字要点达到了,但写出来的字还是不够美观。其实,问题就出在学生的基本笔画的书写掌握得不扎实,不能做到“横平竖直”等基本要求。在今后的教学中,我要不断提醒孩子写好这些基本笔画。正如老师说的,基本笔画的写法要铭记在学生的心中,变成学生的基本功,成为他们的写字习惯。

    第三,把准字的个性特点。教师应事先把简单的事情复杂化,即从孩子的角度出发,思考该如何具体指导汉字。但也不能琐碎,要抓住汉字的主要特点和哪些关门过街的关键笔画,思考并试验把哪些部分或笔画写好了,这个字就能写好看,做到“准、精炼”。例如,本节课中,在指导“菜”这个字时,我只提到中间的爪子头中间的点在竖中线上,但学生写出来后不好看。就是因为我没有告之他们三点分布要均匀、间隔要适中。

    第四,注意评价。首先,要让学生根据书写要点,有针对性地进行评价。其次,要让学生评价基本笔画的书写。

    第五,教师要成为专家,要使用写字规范用语。教学中,学生讲了一些不规范的语言,教师不能跟着他说,而应用书法专用语,如起笔、运笔、落笔,使学生在潜移默化中获得书法知识。

    第六,注意细节。在教学中,教师要注意一些细小的地方。例如,本节课,我在每个字的旁边都打了笔画要点,但孩子提到的比我写的更多,那么我的提示不如就不要出示;而且由于是竖着的文本框,双引号是竖着打的,不规范,这很容易给孩子留下错误的信息。又如,课一开始,我设计让孩子说出字的结构,帮助他们回忆我们学过哪些汉字的结构,这是一个低效的环节,与本节课没有紧密的联系,不能对下一环节有所作用,可以改为复习上下结构的字的书写规律,引出上中下结构汉字的书写规律的不同。

    总之,非常感谢其他老师们给予我许多帮助和指导,使我更加明确了写字教学的模式。

    学校语文教学反思 篇8

    通过教学,完成了预定教学目标,自己在教学过程有两点收获:

    (1)识字教学与游戏活动相结合效果好。学生学习汉字这种抽象的符号时,如果单一地教识字,会感到枯燥。如果把识字与游戏活动结合起来,就能取得事半功倍之效。因为游戏能给学生快乐,在游戏中学生有充分的自由,学生的情绪是放松,在轻松的游戏中,自然而然地出现汉字,学生不会有负担,学生有争强好胜的特点,在游戏中会产生自豪感,享受到成功的快乐。争冠军的游戏:每一组选几名学生当猜字的选手,大家当裁判。老师指一字,哪名选手第一个读出,该组得一分。学生都屏住气,精神集中地注视着生字卡片,大家为选手担心、焦急……这样做,不但能巩固认读效果,也增强了集体荣誉感。学生学得也很投入。

    (2)在教学中,注重听的习惯的培养。“听是一个重要的语文学习习惯,是取得外界讯息的关键,是学习的基础西师大版小学三年级语文上册《我们的学校》教学反思西师大版小学三年级语文上册《我们的学校》教学反思。没有良好的听的习惯,极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言,正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。给学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如:听的时候眼睛注视着老师或发言的人;要听清老师或发言的人的说的每一句话,脑子里不想其他事;听完别人的话,才发表自己的意见,不插嘴。在对孩子听的习惯的培养中,少不了孩子最能够接受的方式:表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的,及时鼓励。从听入手,这对学生的听力、记忆力和注意力都是很好的训练,不仅有利于学生语言的发展,对入学儿童早期思维的开发也有积极的意义。

    在教学过程中我始终围绕着学校这一主题来展开,因为学校是学生生活、学习和游戏的地方,对于学生来讲,是一个熟悉的环境,学生和小伙伴们的活动都在学校中进行,我让学生始终围着学校转,而且是感兴趣的转。以学校的实际情况为前提,没有虚构。我在上课中,也没有严格按照课本上的内容,而是抛开课本,只是以课本为依据,为资源。联系着本学校的情况,我借来了学生活动的照片,把学生带入了活动中去。学生在兴奋和高兴中畅游着,根本想不到是在学习新的内容,老师不自然的就把学生带进课堂里了。

    在回忆和回顾的过程中为了让学生有点新鲜感,所以我加入了“小记者采访这一环节,我认为是比较高明之处,但鉴于学生的水平,虽然不怎么成功,但我心里还是感觉很好,毕竟在这个过称中,学生的能力得以锻炼,也开拓了一方面的视野,这在我们《品德与社会》这门课中是很重要的一个环节。

    如果说有什么不当之处,当然有。通过老师们的评课,我收益颇丰,没有体现出小组合作学习这一学习形式,如果再在采访这一环节中思路再大胆一点,放开一点,效果会更好,所以说应该在今后的教学工作中加强锻炼才是。

    在轻松愉快的氛围中,我和学生一起完成了《我们的学校》一课的学习。回顾整个教学活动,我最深的体会是采用研究型方式使学生真正成为了求知过程的探究者,师生关系更为民主、平等,教学已不拘于课堂40分钟,而是将课前准备、课堂教学、课外实践相结合,重在培养学生获取知识的能力“研究型学习是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课教学中,我尝试了研究型学习方式。针对三年级学生刚刚开始培养研究学习能力这一特点,结合本课教材内容,教学过程分为了课前学习研究、课内汇报交流和课后延伸升华三部分。

    课前,布置学生收集学校开展的各种活动的照片,学校的展板、专栏、文化墙、校园特色等的照片。课前进行校园观察活动,并以《我们的学校》为题写记录短文。

    我强调孩子们分小组搜集信息,培养他们合作学习的精神。因为在“研究的过程中,不仅要使学生体会解决问题的苦与乐,还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习,需要齐心协力才能完成,人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会,才能真正学会“如何合作与交流。这一点在课堂教学中也有体现。

    再有在各组搜集资料的基础上,我发现有个别学生搜集的资料不符合要求,于是我再次指导学生搜集的目的、内容及时给予帮助。我觉得这个环节非常重要,因为培养学生研究学习能力,第一步就是培养他们真确搜集信息的能力;第二步就是注意教给学生处理信息、进行汇报交流的方法。

    最后有了课前有目的地指导,和学生主动探究参与学习的过程,在课堂教学中,学生情绪高涨、争先恐后地交流汇报。我以一个学习伙伴的身份给他们进行适时的补充介绍,让学生从自己的经验里悟得知识。另外,我尽可能成为一个耐心的倾听者,让学生有话敢说,消除师生之间的紧张气氛,让学生好学、喜探究的天性发挥出来,从而乐于学习。

    总之,通过本课的教学我认识到,教学的空间将更为广阔,只有把课前的研究,课内的教学和课后的延伸有机的融合,才能较好地培养学生研究学习的能力,让学生既直接感受知识,又体会到运用知识的乐趣。

    《我们的学校》一课是北京市义务教育课程改革实验教材第1册的一篇课文,这篇课文描写了北京郊区大山怀抱里的一所小学,介绍了学校的位置及学校周围美丽的环境,表达了校学生热爱自己学校的情感。课文通过对野花、河水的描写体现了学校周围环境的美丽。由于本篇课文是学生在小学阶段段学习的第一篇课文,朗读课文和识字、写字时是课的重点,因此在这节课的教学设计中,主要是以学生的读为主,通过多次反复指导学生的读,让学生在读的过程中,体会学校的美丽和学校生活的快乐。在具体的教学过程中,针对“美丽的野花开满了山坡,清清的河水从门前流过。一句的指导有多次反复,且从学生学习读得反馈中,我有如下几点反思:

    一、在培养学生读好文本的方式比较单一。

    在全文的朗读训练中虽然注意了读的层次,但大多数读都局限于指名读、齐读和自己读三种方式,尤其是齐读环节、对培养学生有感情的读的课文没有起到时效性的作用。

    如在教学第二句话“美丽的野花开满了山坡,清清的河水从门前流过。一句时,设计了“美丽的野花开满了山坡,清清的河水从门前流过 与“野花开满了山坡,河水从门前流过对比的环节。设计目的在于让学生在感野花开满与河水清清,对野花与河水进行想象。通过教师的语言渗透,帮助学生进行词语的积累,并进行朗读训练。使学生能有感情的读出美丽与清清两个词语,在教学设计这一环节的失误在于,意识到了要讲两句话进行对比,但没有把两句话分开写,而是采用了把关键词变颜色的方法惊醒比较,对于初次接触课文的一年级学生来说,让学生去挑选自己喜欢的那一句多读两遍:学生看着句子不知道该怎样做,有的`甚至还不知道倒底哪些字合起来是一句话。带着这样的状态来朗读效果可想而知。

    学校语文教学反思 篇9

    我讲授了《我们的学校》一课,学生们学会了很多的知识,他们比较全面地认识了整个校园,懂得了要尊重不同岗位的工作人员,收到了较好的效果。

    在课堂中,我采用了小组合作学习的方式,学生们的学习积极性很高,能主动地参与到学习活动之中,孩子们的学习效率很高。

    我采用了表演的方式,学生们很喜欢这种方式,在表演中,他们进一步理解所学内容,收到了事半功倍的效果。

    我很善于评价学生,激发了学生的学习兴趣,增强了他们的自信心,孩子们找到了自身的价值,尝试到了成功的喜悦。

    不足:

    1、有个别学生发言不积极。

    2、学生们的知识不够丰富。

    改进措施:

    1、我们要多关注学困生,应多提问他们。

    2、教师要采用灵活多样的教学方法,争取做到寓教于乐。

    在具体分析每幅活动图的时候,我差不多用了同一种模式:即看图——收集信息——编题目——解答的形式。头2幅图,内容比较丰富,学生比较有兴趣,在解决问题时注意力都比较集中。可到了后面几幅,还是一样的形式和要求,部分学生开始不耐烦,有点不专心听讲了。虽然最后,基本上所有的学生都知道一个笑脸表示一个人,也会根据图中所示的`信息来完成统计表,达到了所要的教学效果,但在后半段的教学过程中,个别学生的反馈不积极,课堂气氛不活跃,是让我很遗憾的。这也是我要反省的地方,是不是一定要根据教材的内容一模一样地进行教学?是值得商榷的。主要还是看学生是不是适合,能不能被吸引。只要学生兴趣一被激发,他们便有了学习的动力,才会有可能出现预设想要的师生互动。所以在备课时还得考虑得更周全,尽量避免出现重复环节。但是说的容易,做起来不可能一下子就能设计出完美的教案,还是要一点一点,慢慢改进。至少通过这次教学,让我明白教学手段的多样性是很重要的。

    学校语文教学反思 篇10

    现行的语文课教学模式有两种,一种是“知识理解型”的教学模式,一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统,一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性,而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识,而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的智力,一般按照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性,而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力,而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

    以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构,但它们也有两大共同点,一、是前者教师“一讲到底”,后者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体,而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点,前者是理解课文的知识内容,后者是通过理解课文发展学生智力。两者都是重理解,轻感悟;重分析,轻运用。

    根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学,是否合理的标准:1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性(知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向,重视语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系,即正确处理基础性与创造性的关系;5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略,即要遵循发展性原理,灵活运用各种教学方法,引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思,和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中,掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力,并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力,发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点:

    阅读课教学方式的转变

    传统的阅读课教学,是学生被动、单一接受的学习过程,是教师向学生灌输和填充的教学过程,把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子,通过反复操练即可掌握技巧的人,而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性,更不要说形成末来社会所必需的各种能力。

    阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师应组织、指导学生学会合作学习。

    例如我在教《索溪峪的“野”》这一课时,尝试采取小组讨论合作学习的方式,把全班学生分成十个小组,每个小组四个成员组成:一个成绩较好的学生,两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生,桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题:(1、“野”在课文中指什么意思?2、课文是从几方面来写这种“野”的?3、是怎样写出这种“野”的?4、把你觉得写得好的内容多读一读,并体会这样写的好处。)学生明确了学习的目标,大家踊跃加入到小组的合作学习中,积极地进行讨论,各抒已见,合作解决问题。我也加入到他们的讨论中,并适当的点拔,引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后,我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况,鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬,适时进行指点、帮助。在讨论汇报中,有的还提出了学习中不明白的问题,也有的对问题的不同看法进行激烈的争论,在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解,学生学会发现问题和解决问题,及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷,被动的了。而乐于去学,主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习,在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。

    创设开放而有活力的阅读教学

    课堂教学是语文教学的主渠道,但我们也要充分运用课外的学习资源,适时适量地引导学生走出课堂,跨出校门,走向社会,靠近自然,让他们在广阔的天地里学习语文,增长才干,学会做人。例如:我在教《宇宙生命之谜》这一课时,结合本课的教学内容及要求,充分利用学校多媒体设备,组织学生上网去查阅有关天文知识,让学生通过上网了解自己感兴趣内容,和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报,各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容,同时也大大激发对天文知识的浓厚兴趣,课外我还让学生组织一个天文兴趣小组,利用课余时间,通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体,进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。

    学校语文教学反思 篇11

    积极参与二五五高效课堂教学实践活动已有半年有余了,因为没有名师名家的指导,推行过程中有很多困惑,但也有一些有益的尝试和体验,在这里我把它弹出来,与同行们共勉。

    一、科学编制导学案,是课堂高效的前提

    编制导学案是教师导学的前提。教师要从传统的教学中解放出来,引导学生自主学习,就必须精心设计导学案。导学案应分为两部分:一是学案,形象的说就是剧本,只有剧本编的好,演员才能演的好。由教师设计学生学习过程,引导学生学什么和怎么学。学案的主要内容包括:学习目标、学习重难点、学习过程、时间分配及反馈练习等。课堂上分发给学生使用;二是导案,在学案的基础上,教师增加自己如何导的内容。如:导入语、过渡语、追问语、评价语、疑难援助、任务分配、教学反思等内容。导案和学案相辅相成,以学案为主。只有教师导的好,学生才能学得好。

    二 师生平等,是课堂高效的基石

    我根据班级学生学习情况划分了学习小组,以六人为一组,并根据小组调整了学生的座位。实施小组合作学习,进行捆绑式的评价。根据每一节课的表现,做好周总结、月评比。在课堂上积极营造平等、互助、合作、竞争的生生关系,引导学生通过小组互助学习和小老师的形式引导学生合作、讨论交流、互帮互学、取长补短,求得生生间的和谐。在我所任教的班级里,没有优生的孤傲和差生的自卑,更多的是优生的谦和有礼、热心助人和差生的乐观向上、不耻下问。整个班级内形成了兴趣浓厚、友爱互助的学习氛围,全面提高了整个班级的学习能力 。教师与学生平等的参与课堂学习活动,不是一言堂,而是参与其中去讨论、去探究,给学生以启示,以援助。这样师生双方以诚相待,平等协商,大大增强了学习信心和主人翁意识。

    三探究高效导学方法,是高效课堂保证

    导学方法包括导与学两个方面的方法,从导学过程说主要有三类方法:一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么,我们就不能按照自己“教”的思路进行导学,而应按照学生“学”的规律进行教学。即:学生“应该怎样学”,我们就“应该怎样教”。所以,我们在教学设计时,要以充分尊重学生已有知识经验为前提,教师设计的教案要符合学生的实际情况,周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关,但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。例如,怎样引出新知识、新句型,怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念,怎样创造情景,怎样归纳学过的知识点等,都要切合学生的实际,才能起到高 的作用。

    学校语文教学反思 篇12

    《学校是乐园》是义务教育课程标准实验教材书S版一年级上册第二单元的一篇课文。本单元的课文都讲一个爱字,有的是讲爱学校,有的是讲爱家乡,有的是讲爱祖国,充分反映出同学们在充满着爱的世界里快乐地学习,健康地成长。前面两篇课文都是以诗歌的形式出现的,而这篇课文以散文的形式出现。课文共有两个自然段和两幅对应插图。第一自然段讲在学校里大家一起学习,亲亲热热;第二自然段讲在学校里大家一起游戏,快快乐乐。学习这篇课文,要使学生认识到学校是乐园,在学校里有老师,有同学,大家在一起学习、游戏,是非常快乐的。在教学的过程中,我让学生联系自己的学校生活,体验课文的情境,在愉悦的学习状态中受到情感的熏陶。

    1.利用谈话激发学生学习兴趣,并创设情境,引导学生从整体入手观察图画,学会表达图意,进行语言文字训练。体会我热爱学校的思想感情。

    2.在课文教学中,根据语文课程标准的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要重视学生独特的感受、体验和理解,所以本课教学以朗读为主,采用多种形式的朗读熟读成诵,在读中感悟语言文字的诗意美。

    3.指导学生联系上下文、联系生活实际,在具体的语言环境中理解词语、句子,在此基础上感悟课文。

    4.注意变换角度提出学习的要求,让学生感到自然,有亲和力。并注意在其中渗透学习方法的指导。如:对照拼音自己试着读课文,遇到不会读的字,找拼音朋友帮帮你,把它读准。找找藏在文中的生字宝宝,用圆圈圈出来,边圈边读。再如:你们愿不愿意把字宝宝读给和同座的同学听呢?如果再读的过程中遇到了困难,比如,有不认识的字,你该怎么办?(拼音朋友帮自己。可以问同桌的同学,也可以问老师等。)师生共同总结出学习方法。

    5.引导学生自主积累词汇,丰富语言。

    【学校语文教学反思1500字】相关推荐
    推荐!小学生美术兴趣小组活动计划范文优选120字

    时光飞驰,新学期即将来临。是时候总结一下自己的收获了,看自己在教师这份工作有多少成长,通过一篇教学总结看看自己在这一学期有哪些成长,一篇教学总结要怎么把它写好呢?这篇《推荐!小学生美术兴趣小组活动计划范文优选120字》应该可以帮助到您。小学美术课是一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美术教育的重要途...

    范文参考:小班教学总结420字

    时光荏苒,我们即将翻开新学期的篇章。经过一学期的教学后我们就该进行一次总结了,通过写一篇教学总结看看自己在思想上与工作上的变化,教学总结是怎么样写的呢?这篇《范文参考:小班教学总结420字》应该可以帮助到您。时光飞逝,转眼间,一个紧张而又充实的学期又过去了,现将小班上学期工作总结如下:一、保育方面。...