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  • 国宝大熊猫教学反思简短800字通用

    发表时间:2022-12-28

    国宝大熊猫教学反思。

    光阴匆匆而过,一学期过去了,虽然既辛苦又忙碌,但也收获了很多,是时候总结一下自己的收获了,看自己在教师这份工作有多少成长,我们能够通过一篇教学总结来看到自己的成长,以下是小编精心收集整理的国宝大熊猫教学反思简短800字通用,带给大家。希望能对你有所帮助,请收藏。

    国宝大熊猫教学反思简短 篇1

    本课导入的设计,我进行了三四次的设计。一是采取师生问话的形式,同学们知道我国古代有哪些体现少年儿童聪明智慧的故事?曹冲称象!司马光砸缸!事后发现学生回答的问题要么是学生太熟悉的,老掉牙!要么是学生根本没有听过的,如果让一位学生讲下来,可能导入的部分就要五六分钟,从时间上不划算,给人头重脚轻的感觉。二是老师直接导入,自古以来,出现过许许多多聪颖机智的少年儿童,关于他们的美谈,至今流传。我们今天也来了解这样一位儿童陈元方。事后想到这既然是堂公开课,怎样让学生和听课老师迅速进入状态,还是让老师讲个故事好些(谭君的建议)。这样决定下来,我在一个班就以文彦博树洞取球的故事导入,结果发现我的故事还刚讲一半,学生就把最终的情节说出来了,搞得老师讲故事有点尴尬。在赛课的前两天,陈君告诉我有个好故事,陈元方十一岁时也有个巧妙应答的故事,与本课元方七岁时的故事,有种水天相接的感觉,最终敲定教师讲《元方善对》的故事。

    文言文教学的一个重点就是文言字词的积累,如期、舍、去、顾、尊君、家君,如何让学生将所学知识达到举一反三、融会贯通目的,我当初设计了几个成语让说意思,如不期而遇、舍近求远、瞻前顾后。有几个班我是分为两大版块来进行的,先积累后运用,结果发现这种模式不灵活,说成语意思有点费时间,干脆直接就就字论字还好些,积累一个词语,运用一个词语,课堂显得更紧凑。另外老师还补充了一个表尊称与谦称词语的知识,家大舍小令外人(谦称一家人中比自己大的用家字,比自己小的用舍字,尊称别人用令字),小知识,宽天地,学生受益匪浅。

    本堂课上最显著的特色就是学生主宰课堂。从开始的自主学习,学生自由朗读,读准通假字,小组合作学习,疏通大意,学生质疑,到学生分角色读,学生表演,学生各抒己见学生在知识的掌握方面由易到难,到课内到课外,在能力的训练方面由浅入深,由动口到动手,由朗读到辩论,在情感价值观的体验方面由诚信到宽容,由做人到处世回想起谭局长(玉兰)的一句话课堂要让学生乱起来!真是无不道理。课堂上教师滔滔不绝,学生正襟危坐,这样的课事倍功半。

    本堂课也有不足之处:一是学生齐读后,老师的掌声有点突兀的感觉;二是学生精彩的表演后,教师评价不到位,过渡到下一环节的分角色朗读不自然;三是学生对知识点的掌握程度仍然是个迷。

    国宝大熊猫教学反思简短 篇2

    本课在设计程序上严格遵循高效课堂的要求,对导学案、展示案、巩固训练案三部曲精心打磨,在组织课堂教学时认真实施预习检查、精讲点评、训练巩固三分制。下面就谈谈对教学这一课的认识。

    成功之处:

    一、导学案设计简单明了,操作性较强,趣味性较浓,学生积极性较高。共设计了三道题:1、随文学习生字词,目的是让学生能结合语境理解字词,并会灵活运用。2、能正确流利地朗读课文,在此基础上会用第一人称复述课文。目的是激发学生阅读兴趣,并能细读课文。3、留心你喜欢的一种小动物,写一个片段。目的是发现学生的闪光点,互相学习,并和本文对照,取长补短,使写作能力有所提高。

    二、展示提高课设计注重流程的科学合理,简洁流畅,符合学生的认知规律。整节课精心设计了六个教学活动:诗意学字词、智慧理思路、诵读品可爱、创新述课文、词语大联盟、尽微薄之力。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以我设计活动的灵魂是语言训练,设计宗旨用“悟”字来概括。即:每个活动都要悟出一种方法,每项活动都是一种语言训练。让学生用悟到的方法运用到以后的学习中。

    三、注重评价。课堂评价逐渐成为课堂教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的评价,又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。我对学生的评价是为了达到激励的目的,所以,总是在学生回答之后,作深入浅出的剖析,使他们得到肯定的同时,对自己的思考有更新更高的认识。

    四、巩固练习题设计注重课内、课外相结合。课内学法,课外练习,使学生逐步形成一种能力。

    美中不足的是学生的评价能力还有待提高,往往能听出别人发言的精彩,由衷地赞叹,但不能用合适的语言表达出来,这是我下一步训练的方向。

    国宝大熊猫教学反思简短 篇3

    这节课,前前后后折腾了我两个多月。现在我把自己的感受,与大家共享。

    首先,目标要明确,主题定分明。刚开始的时候,在预习检测环节我把字词的颜色进行了变换,把易错字变成了红色,其他字变成了蓝色,以突出重点。但在评课时,组长说:“我不知道,你这样做的目的是啥?”我给他,说了说我的初衷,组长说“你这样做,目标不明确,容易使孩子分神,还不如把词语都换成黑色。”在第二次讲课时,我发现果然如此。等我出示了幻灯片,孩子们进行了单独读和齐读后,效果良好。

    其次,不能为了读而读,要灵活。为了在课堂中有琅琅的读书声,在进行了第一环节后,我让孩子们齐读课文。而本课课文特别长,学生们很清醒,所以他们读得特别快,读得特别累,读课文用了八分钟,这完全背离了读书的目的。我设计读书这个环节是为了让孩子们熟悉课文,已进行以下的主问题环节。韩校长说:“读课文浪费时间特多,不能为了读书而读书,完全可以跳读,轮换读呀。”

    再次,在主问题环节,我有得有失。我紧紧地把握住了题目,设计了第一个问题“合作研讨,大熊猫为什么是国宝学生们看到这个指示迅速浏览课文后,纷纷举手。他们的答案接近标准答案,在教师提醒语言要规范、简洁后,他们调整了语言,他们的回答就是标准。所设计的第二个主问题是“课文是如何一步步地说明大熊猫是国宝的?”学生们看到这个问题后,纷纷低头写答案,但是五分钟过去了,他们没有一个人举手。我突然意识到坏了,分别问了六个孩子,他们都不会,都不知道这个问题所指的意思,而这时教室后面有十多听课的同事,顿时满头大汗。实在没法后,我只好很慌地替孩子们说出了答案。精心设计的问题,竟然失败了。虽然这个知识点第一次接触,虽然这个问题是难点,但责任在我得身上,学生们的反应是理所当然的。经过事后的评课,我明白了设计这个问题本身是没有问题的,所欠缺的是教师的逐步引导。在第二次磨课时,我提醒孩子们先对课文划分层次结构,在归纳层意,然后用“首先”“其次”“最后”连接成一段话。孩子们较好的完成了这个问题答案的探求。我提醒他们,这个方法是以后做这类问题的法宝,可以解决无论是说明文的'说明顺序还是议论文的论证顺序的考察的难题。在任何时候,都不能慌。

    再次,对课堂要有统筹的安排或设计。因为本课是说明文,而针对说明文中说明方法的考察历来是大小考试的必考点。因此,我几乎和孩子们一起把文段中涉及到的说明方法和作用的问题练习了一个遍儿。这耗费了太多的时间,以致后面的拓展环节没有了时间,只好早早结尾。如何解决这个问题呢?请教名师后,我明白了,可以挑选说明方法集中的语段和辨识说明方法有难度的语段进行精讲精练,不要面面俱到,要学会针对难点,一针见血。

    最后,在拓展环节,坚持特长。几年前,我浏览新闻,发现了一则这样的新闻“据云南省森林公安局消息,警方近期破获一起猎杀大熊猫案,案发地点在云南省昭通市盐津县,现已抓获10名嫌疑人,查获熊猫皮一张,大熊猫肉9。75公斤、腿骨2根、头骨2块、熊胆1只。”我把新闻复制、粘贴在我的文件夹内。等到设计这个环节时,把它引了过来,取得了良好的效果。学生们没有想到在当今社会还有这样的愚昧无知的人。后面的“你认为我们该如何保护濒危物种呢?”问题的答案自然水到渠成。

    总之,经过了这次磨课,我在一些方面得到了提升。我会坚持议课、听课、评课,坚持不断学习的。

    国宝大熊猫教学反思简短 篇4

    这次的习作是写一篇命题作文——《国宝大熊猫》,大熊猫人见人爱,是我国的国宝。许多小朋友在电视上或书本上看见过,也有的同学在动物园里见过,通过各种媒体或实际观察大熊猫了解它的外观和生活习性。

    在语文学习中作文是衡量学生语文能力的一个重要标志,所谓“写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界,用自己的心灵去感受周围的世界,然后将自己的观察、感受、所得形诸于语言文字。作文教学一直是语文教学的重中之重,又是小学语文教学的难点。我在语文教学过程中,发现不少学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,有的孩子觉得无内容可写,乱编的多:有的孩子语言积累少,干巴巴的,难以写得具体:有的孩子对周围事物没有留心观察:有的孩子缺乏想象力。

    引导学生从以下问题观察大熊猫,大熊猫是猫吗?大熊猫吃什么?大熊猫生活在什么地方?大熊猫为什么被视为中国的国宝?大熊猫身上有黑有白哪些地方是黑色的,哪些地方是白色的?作文教学中引导学生认真观察,仔细分析,用心体会。

    在作文之后,学生小组内部交流,学生们在交流中迫切的想与老师分享自己的作品。当学生和老师分享他们的作品时,我让其他他学生认真倾听,充分肯定他们个性化的语言或表达形式,充分尊重学生的每一个闪光点,并引导他们尽可能说得具体些;随后请学生评价,说出最欣赏的地方,让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书,对学生进行了比较明晰的写作指导,帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣,在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻手法,注意神态、心理、语言、动作等描写,这样可以让文章更加生动有趣,更吸引读者。紧接着让学生结自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中,我请两个学生说说自己打算重点写什么内容,进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中,我还注意捕捉一切机会进行习作的指导,有意识地为学生提供了一些习作的素材,激发了学生的习作兴趣,尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象,使原来内容空洞、乏味的作文,变得有新意,有个性;而且培养了学生的想象能力,训练了学生的口头表达能力。

    与作文教学的随意性相伴而生的,是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师提有作文教学计划,作文教学无序化无系统性。这样,上作文课也提有具体的靴案,只是布置一篇作文让学生去写,然后批改然后讲评,至于效果如何则另当别论。试想一想,作文教学投有明确的目的和明确的难点、重点,不是循序渐进,而是随心所欲,这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器,很难明白自己作文的长处与缺点,很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。

    国宝大熊猫教学反思简短 篇5

    教学目标:

    1.理解生活中百分率问题的含义,掌握求百分率的方法并学会计算。

    2.理解求百分率应用题的一般结构和求百分率思考过程的主要步骤,提高学生解决问题的能力。

    3.让学生在具体的情境中感受百分数来源于实际,培养学生用数学的眼光观察生活的意识,在应用中体验数学的价值。

    教学重点:求百分率问题的解答方法

    教学难点:百分率在生活中的运用

    教学过程:

    一、创设情境,提出问题

    前一段时间,某村接到一个任务,要求这个村明年培育一万棵绿豆苗,要绿豆苗,就得选好种子,现在市场上绿豆种子的品种那么多,该选那种.种子呢?

    二、师生互动,探求新知

    1.看试验报告,看绿豆生长图

    (1)绿豆1号。试验种子2个,过了几天,猜发芽了几棵,出示结果,再让学生说发芽种子数占试验种子数的几分之几和百分之几,并说方法。

    (2)绿豆2号。过了几天,发芽了3棵苗,猜有几个种子,出示结果,再让学生说发芽种子数占试验种子数的几分之几和百分之几,并说方法。

    (3)找计算方法的异同点。

    2.认识发芽率

    (1)解释发芽率的含义

    (2)揭示发芽率的公式

    (3)提出为什么要×100%,让学生四人小组讨论

    (4)利用公式,计算绿豆3号的发芽率

    (5)发芽率的作用,并解答新知前的问题

    3.认识其他的百分率

    (1)看稻谷碾成米和糠的过程视屏

    (2)试写出米率的公式,并思考出米率有没有可能是100%

    (3)寻找生活中的百分率

    在实际生活中,像刚才的发芽率、出米率来统计的例子还很多,让学生举例子,教师及时给予珍惜粮食的思想教育。

    三、揭示课题

    四、提出目标

    五、宣布课结束

    教学反思:

    一、创造性地使用教材

    书上的例题虽然也源于生活,但与学生的生活经验和已有的知识背景还有一定的距离。这节课我大胆的改编教材,借用学生已有的知识经验和生活经验,以发芽率为例,使原本枯燥的数学知识变得更具意义和有趣,有效的调动了学生的学习积极性。

    二、注重学生学习方式的多样化

    在教学过程中注重扶放结合,引导学生自主探索新知,并通过猜测、观察、讨论、实践等活动,了解更多的知识,注重知识的规范化,并通过交流、计算,提高了学生学习的实效性。

    三、密切了数学与生活的联系

    从学生的已有生活经验出发,让学生求出发芽率,在理解百分率的基础上例举生活中的百分率。

    四、关注问题解决意识的培养,从选种子的问题考虑起。

    五、注重数学思想的渗透,特别是类推的方法的应用。

    六、注重学生的思想教育

    国宝大熊猫教学反思简短 篇6

    在教学片段一、二中,我运用语言创设了各种语言情景,指导学生朗读。

    如在教学第二自然段中,我为了让学生感受藏北草原那温柔的美,为了让学生将这种温柔的美以读的形式展现出来。我设计了这样一段过渡语:如果你是一只小羊,在这绿绿的,柔柔的草原上,听着牧羊姑娘轻轻的歌声,你会有什么样的感觉呢?优美的语言将学生引入了草原风景中。这样学生身临其境,再加上课前有关草原的秀美画面,唤起了学生身心的愉悦,形成了难忘的印象。这时学生的进入了一种温柔的境界之中,这种感觉是温馨的,甜蜜的,安全的,如同在妈妈的怀抱中一样。有了这种体验,感受之后,学生在朗读这一段文字时,将句子中绿绿的,轻轻的,静静的这些地方读得较轻,把草原那种静谧,和谐的美读了出来,呈现在我们面前一幅温柔,恬静的美丽画面。我个人觉得学生的读跟学生的生活经验有着密切的联系。学生在读的过程中加进了生活的经验,加进了对生活的不同体现。

    当学生读到“绿色是大自然的生命,在这绿色的生命中点缀着一些星星般的五颜六色的花儿。像是许多花蝴蝶在草坪上飞舞。远处,小河像一条银色的带子在眼光下闪闪发光。”学生在读这一部分时,进行了想象,在想象中,他们仿佛看到了,清新、碧绿的草原上一阵风吹过,如蝴蝶般的花儿在上下飞舞。明亮,清澈的小溪潺潺地流着。所以学生的读中充盈着美丽和活力,浸透着清亮与清新。在想象中读,让学生走进了文本。联系上下文揣摩语句,体会出了情味,读出了语感,激起了学生鲜明的“内心视象”,引起他们内心感受与情感的共鸣。

    国宝大熊猫教学反思简短 篇7

    这次的习作是《国宝大熊猫》,大熊猫人见人爱,是我国的国宝。许多小朋友在电视上或书本上看见过,也有的同学在动物园里见过,通过一些课外书了解到了大熊猫的习性。

    写作首先要让学生学会观察,在对大熊猫进行观察的基础上再动笔来写。在课堂中,我主要引导学生从以下问题观察大熊猫,大熊猫是猫吗?大熊猫吃什么?大熊猫生活在什么地方?大熊猫为什么被视为中国的国宝?大熊猫身上有黑有白哪些地方是黑色的,哪些地方是白色的?通过教师的随机引导,学生对大熊猫的描写就细致了很多。但是可能部分学生对大熊猫不够熟悉,整篇习作就是对大熊猫信息的罗列,这样的作文就是显得内容不够丰富。同时学生在搜集资料的时候,很多内容太过于相似,教师也要注意引导学生搜集资料要多方面搜集,这样才能对大熊猫有一个更加全面的认识。

    同时我发现,学生因为课堂写作的时间有限,所以剩下的部分一般是回家来写,班级里有一部分学生没有自己修改作文的习惯,除非老师反复强调,这一点需要再以后的教学中多加强。

    国宝大熊猫教学反思简短 篇8

    1、通过一个游戏“问答猜”导入课堂,既能激发学生的学习兴趣与热情,又能与本次习作的内容相契合,落实了行文中先问后答的设问表达形式,以及问题的分类意识和整合信息意识。

    2、联系了本学期“昆虫备忘录”与第一单元“我的植物朋友”习作中的“植物备忘录”两方面的知识,唤醒学生已有学习经验,为学习者构建知识块链提供帮助,既能温故,有益于知新。

    3、学生提问时就要有意识地强调、引导学生将问题进行分类,可以先提问再一起分类,也可以先一人提问,引导其他同类问题接着提问,进而总结问题类别。

    4、第二课时的学习活动逻辑线比较明确。围绕“把熊猫介绍书”写清楚讨论写作方法,学生先回顾单元文本《我们奇妙的世界》和《海底世界》的写作特点,得出秘诀一“确定写几个方面”,于是引导学生排列表格中的表栏目信息,简单交流分享,如先写外形,再写食物,最后写价值。进而结合两课再讨论秘诀二“围绕一句话写清楚一个方面”,先回顾课文,再借助园地中的例子练习,然后回归习作主题,简单说说你会如何设计中心句。

    5、给学生看范文,是为他稍后的习作提供借鉴。直接条条框框出示写作秘诀,学生的印象不深刻。我采用“这是张老师写的文章,大家读一读,夸夸我呗”,学生说“老师用了总分总的结构”“张老师把中心句写在每一自然段的第一句,我们一读就知道这一段在写什么”“张老师用了许多积累的词语,非常新鲜”“老师为了把中心句中的慢吞吞写清楚,写了熊猫吃饭、行走、玩游戏三件事情,是有顺序的”,由此,强化了上一环节回顾教材梳理出的“文章结构”“围绕中心句”和“顺序”三个要点,同时又加入“运用积累的词句”这一先行要求。

    国宝大熊猫教学反思简短 篇9

    英语字母教学作为学习英语的基础,是小学英语教学中的重要一环。字母教学是学生英语学习的起始,由于学生所掌握的英语知识十分有限,字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。如何使字母教学省时高效又充满趣味呢?

    我在实际的教学过程中发现,由于现在学生接触英语字母的机会比较多,所以一小部分学生已经基本掌握大部分字母的读音。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排,每单元教二、三个字母,学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣,甚至会对以后的学习产生不良的影响。而小学英语教学的一个重要任务就是培养学生学习英语的兴趣,如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣,将会使我们的英语教学陷入困境。所以我在教学字母时,先花一二节课的时间教学所有的字母。这样,学生有了一定的知识量,教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固,使学生在形式多样的操练活动中得到提高。

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