你的位置:
  • 范文大全
  • >教学计划
  • >导航
  • >计划范本: 高一数学教学计划(篇一)
  • 计划范本: 高一数学教学计划(篇一)

    发表时间:2022-11-17

    高一数学教学计划。

    时间伟大的作者,转眼间新的一学期即将到来,我们可以开始制定新学期的工作规划了。要对新学期的教学进行一个详细的计划,才可以更好的理解学科的教学目的与任务。你知道教学计划怎么书写吗?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“计划范本: 高一数学教学计划(篇一)”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

    教学目标

    1通过对幂函数概念的学习以及对幂函数图象和性质的归纳与概括,让学生体验数学概念的形成过程,培养学生的抽象概括能力。

    2使学生理解并掌握幂函数的图象与性质,并能初步运用所学知识解决有关问题,培养学生的灵活思维能力。

    3培养学生观察、分析、归纳能力。了解类比法在研究问题中的作用。

    教学重点、难点

    重点:幂函数的性质及运用

    难点:幂函数图象和性质的发现过程

    教学方法:问题探究法 教具:多媒体

    教学过程

    一、创设情景,引入新课

    问题1:如果张红购买了每千克1元的水果w千克,那么她需要付的钱数p(元)和购买的水果量w(千克)之间有何关系?

    (总结:根据函数的定义可知,这里p是w的函数)

    问题2:如果正方形的边长为a,那么正方形的面积 ,这里S是a的函数。 问题3:如果正方体的边长为a,那么正方体的体积 ,这里V是a的函数。 问题4:如果正方形场地面积为S,那么正方形的边长 ,这里a是S的函数 问题5:如果某人 s内骑车行进了 km,那么他骑车的速度 ,这里v是t的函数。

    以上是我们生活中经常遇到的几个数学模型,你能发现以上几个函数解析式有什么共同点吗?(右边指数式,且底数都是变量) 这只是我们生活中常用到的一类函数的几个具体代表,如果让你给他们起一个名字的话,你将会给他们起个什么名字呢?(变量在底数位置,解析式右边都是幂的形式)(适当引导:从自变量所处的位置这个角度)(引入新课,书写课题)

    二、新课讲解

    由学生讨论,(教师可提示p=w可看成p=w1)总结,即可得出:p=w, s=a2, a=s , v=t-1都是自变量的若干次幂的形式。

    教师指出:我们把这样的都是自变量的若干次幂的形式的函数称为幂函数。

    幂函数的定义:一般地,我们把形如 的函数称为幂函数(power function),其中 是自变量, 是常数。 1幂函数与指数函数有什么区别?(组织学生回顾指数函数的概念) 结论:幂函数和指数函数都是我们高中数学中研究的两类重要的基本初等函数,从它们的解析式看有如下区别: 对幂函数来说,底数是自变量,指数是常数 对指数函数来说,指数是自变量,底数是常数 例1判别下列函数中有几个幂函数?

    ① y= ②y=2x2 ③y=x ④y=x2+x ⑤y=-x3 ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ (由学生独立思考、回答)

    2幂函数具有哪些性质?研究函数应该是哪些方面的内容。前面指数函数、对数函数研究了哪些内容?

    (学生讨论,教师引导。学生回答。)

    3幂函数的定义域是否与对数函数、指数函数一样,具有相同的定义域?

    (学生小组讨论,得到结论。引导学生举例研究。结论:幂指数 不同,定义域并不完全相同,应区别对待。)教师指出:幂函数y=xn中,当n=0时,其表达式y=x0=1;定义域为(-∞,0)U(0,+∞),特别强调,当x为任何非零实数时,函数的值均为1,图象是从点(0,1)出发,平行于x轴的两条射线,但点(0,1)要除外。)WWW.JK251.CoM

    例2写出下列函数的定义域,并指出它们的奇偶性:①y=x ②y= ③y=x ④y=x

    (学生解答,并归纳解决办法。引导学生与指数函数、对数函数对照比较。引导学生具体问题具体分析,并作简单归纳:分数指数应化成根式,负指数写成正数指数再写出定义域。幂函数的奇偶性也应具体分析。)

    4上述函数①y=x ②y= ③y=x ④y=x 的.单调性如何?如何判断?

    (学生思考,引导作图可得。并加上y=x 和y=x-1图象)接下来, 在同一坐标系中学生作图,教师巡视。将学生作图用实物投影仪演示,指出优点和错误之处。教师利用几何画板演示。见后附图1

    让学生观察图象,看单调性、以及还有哪些共同点?(学生思考,回答。教师注意学生叙述的严密性。)

    教师总评:幂函数的性质

    (1)所有的幂函数在(0,+∞)上都有定义,并且图象都过点(1,1),

    (2)如果a>0,则幂函数的图象通过原点,并在区间[0,+∞)上是增函数,

    (3)如果a

    5通过观察例1,在幂函数y=xa中,当a是(1)正偶数、(2)正奇数时,这一类函数有哪种性质?

    学生思考,教师讲评:(1)在幂函数y=xa中,当a是正偶数时,函数都是偶函数,在第一象限内是增函数。(2)在幂函数y=xa中,当a是正奇数时,函数都是奇函数,在第一象限内是增函数。

    例3巩固练习 写出下列函数的定义域,并指出它们的奇偶性和单调性:①y=x ②y=x ③y=x 。

    例4简单应用1:比较下列各组中两个值的大小,并说明理由:

    ①0.75 ,0.76 ;

    ②(-0.95) ,(-0.96) ;

    ③0.23 ,0.24 ;

    ④0.31 ,0.31

    例5简单应用2:幂函数y=(m -3m-3)x 在区间 上是减函数,求m的值。

    例6简单应用2:

    已知(a+1)

    课堂小结

    今天的学习内容和方法有哪些?你有哪些收获和经验?

    1、 幂函数的概念及其指数函数表达式的区别 2、 常见幂函数的图象和幂函数的性质。

    布置作业:

    课本p.73 2、3、4、思考5

    jk251.coM小编推荐

    教你写计划: 高一数学教学计划打印版


    光阴易逝,我们即将开始新的一学期,我们可以开始制定新学期的工作规划了。在写好了老师的教学计划后,才能使教师充分发挥主导作用。教学计划要从哪方面入手呢?下面是小编帮大家编辑的“教你写计划: 高一数学教学计划打印版”,希望对您的教学和生活有所帮助。

    一、基本情况

    高一计算机1323班共有学生55人,其中男生42人,女生13人。高一新生刚进入高中,学习环境新,好奇心强.但是普遍学习习惯不好,数学基础较差,学习兴趣不浓.所以工作的重心在于提高学生对数学科的兴趣,以及在补足初中知识漏洞的前提下,进一步的夯实学生基础.

    二、指导思想

    全面提高学生的科学文化素养,围着课堂教学这个中心,更新教育观念,进一步提高教学水平,培养学生分析问题解决问题的能力,同时扎扎实实抓好基础知识,注意学生习惯的培养,为三年后高考打下坚实的基础。

    三、工作任务和措施

    任务:基础模块第一章至第四章

    第一章集合(9月份

    第二章不等式(10月份

    第三章函数(11月份

    第四章指数函数与对数函数(12月份-1月份

    措施:

    1.夯实三基

    知识、技能和能力三者关系是互相依存、互相促进的整体,能力是在知识的教学和技能的培训中形成的,通过数学思想的形成和数学方法的掌握,能力才得到培养和发展,同时,能力的提高又会对知识的理解和掌握起促进作用。因此,在教学中应注意:

    A.教学面向全体学生。

    B.重视概念的归纳、规律的总结、技能的训练。

    C.重视知识的产生、发展过程。

    D.加强知识过关检测,做好查漏补缺工作。

    2.优化课堂教学结构

    A.精心设计课堂教学:

    B.课堂练习典型化;

    C.教学语言精练化

    D.板书规范化。

    3.加强学习方法指导:

    A.指导学生看书,培养学生主动学习的习惯。

    B.指导学生整理知识,总结解题规律,归纳典型例题解法及一题多解与多题一解。

    4.加强学风建设与学习习惯的培养。

    适当安排作业,认真检查督促,加强优生和后进生的辅导,对学生的作业尽量做到面批。

    四、各章节授课具体时间安排:

    (基础模块第一章集合(约12课时

    (1理解集合、元素及其关系,掌握集合的表示法。

    (2掌握集合之间的关系(子集、真子集、相等。

    (3理解集合的运算(交、并、补。

    (4了解充要条件。

    (基础模块第二章不等式(约12课时

    (1理解不等式的基本性质。

    (2掌握区间的概念。高一上数学教学计划高一上数学教学计划。

    (3掌握一元二次不等式的解法。

    基础模块)第三章函数(约20课时

    (1理解函数的概念和函数的三种表示法。

    (2理解函数的单调性与奇偶性。

    (3能运用函数的知识解决有关实际问题。

    (基础模块第四章指数函数与对数函数(约20课时

    (1理解有理指数幂,掌握实数指数幂及其运算法则,掌握利用计算器进行幂的计算方法。

    (2了解幂函数的概念及其简单性质。

    (3理解指数函数的概念、图像及性质。

    (4理解对数的概念(含常用对数、自然对数及积、商、幂的对数,掌握利用计算器求对数值的方法。

    (5理解对数函数的概念、图像及性质。

    (6能运用指数函数与对数函数的知识解决有关实际问题。

    实用范文:高一数学的教学计划范例


    新学期马上就要到了,紧跟学校的步伐,我们在新学期要有新的教学计划。必须要写好了教学工作计划,我们的教学工作才会更加顺手!好的教学计划都有哪些内容?希望《实用范文:高一数学的教学计划范例》能够为您提供帮助。

    本节课的教学内容,是指数函数的概念、性质及其简单应用。教学重点是指数函数的图像与性质。

    I这是指数函数在本章的位置。

    指数函数是学生在学习了函数的概念、图象与性质后,学习的第一个新的初等函数。它是一种新的函数模型,也是应用研究函数的一般方法研究函数的一次实践。指数函数的学习,一方面可以进一步深化对函数概念的理解,另一方面也为研究对数函数、幂函数、三角函数等初等函数打下基础。因此,本节课的学习起着承上启下的作用,也是学生体验数学思想与方法应用的过程。

    指数函数模型在贷款利率的计算以及考古中年代的测算等方面有着广泛地应用,与我们的日常生活、生产和科学研究有着紧密的联系,因此,学习这部分知识还有着一定的现实意义。

    Ⅱ.教学目标设置

    1。学生能从具体实例中概括指数函数典型特征,并用数学符号表示,建构指数函数的概念。

    2。学生通过自主探究,掌握指数函数的图象特征与性质,能够利用指数函数的性质比较两个幂的大小。

    3。学生运用数形结合的思想,经历从特殊到一般、具体到抽象的研究过程,体验研究函数的一般方法。

    4。在探究活动中,学生通过独立思考和合作交流,发展思维,养成良好思维习惯,提升自主学习能力。

    Ⅲ.学生学情分析

    授课班级学生为南京师大附中实验班学生。

    1。学生已有认知基础

    学生已经学习了函数的概念、图象与性质,对函数有了初步的认识。学生已经完成了指数取值范围的扩充,具备了进行指数运算的能力。学生已有研究一次函数、二次函数等初等函数的直接经验。学生数学基础与思维能力较好,初步养成了独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。

    2。达成目标所需要的认知基础

    学生需要对研究的目标、方法和途径有初步的认识,需要具备较好的归纳、猜想和推理能力。

    3。难点及突破策略

    难点:1。 对研究函数的一般方法的认识。

    2。 自主选择底数不当导致归纳所得结论片面。

    突破策略:

    1。教师引导学生先明确研究的内容与方法,从总体上认识研究的目标与手段。

    2。组织汇报交流活动,展现思维过程,相互评价,相互启发,促进反思。

    3。对猜想进行适当地证明或说明,合情推理与演绎推理相结合。

    Ⅳ.教学策略设计

    根据学生已有学习基础,为提升学生的学习能力,本节课的教学,采用自主学习方式。通过教师引领学生经历研究函数及其性质的过程,认识研究的目标与策略,在研究的过程中逐渐完善研究的方法与手段。

    学生的自主学习,具体落实在三个环节:

    (1)建构指数函数概念时,学生自主举例,归纳特征,并用符号表示,讨论底数的取值范围,完善概念。

    (2)探究指数函数图象特征与性质时,学生自选底数,开展自主研究,并通过汇报交流相互提升。

    (3)性质应用阶段,学生自主举例说明指数函数性质的应用。

    研究函数的性质,可以从形和数两个方面展开。从图形直观和数量关系两个方面,经历从特殊到一般、具体到抽象的过程。借助具体的指数函数的图象,观察特征,发现函数性质,进而猜想、归纳一般指数函数的图象特征与性质,并适时应用函数解析式辅以必要的说明和证明。

    Ⅴ.教学过程设计

    1。创设情境建构概念

    师:我们已经学习了函数的概念、图象与性质,大家都知道函数可以刻画两个变量之间的关系。你能用函数的观点分析下面的例子吗?

    师:大家知道细胞分裂的规律吗?(出示情境问题)

    [情境问题1]某细胞分裂时,由一个分裂成2个,2个分裂成4个,4个分裂成8个,……如果细胞分裂x次,相应的细胞个数为y,如何描述这两个变量的关系?

    [情境问题2]某种放射性物质不断变化为其他物质,每经过一年,这种物质剩余的质量是原来的84%。如果经过x年,该物质剩余的质量为y,如何描述这两个变量的关系?

    [师生活动]引导学生分析,找到两个变量之间的函数关系,并得到解析式y=2x和y=0。84x。

    师:这样的函数你见过吗?是一次函数吗?二次函数?这样的函数有什么特点?你能再举几个例子吗?

    〖问题1类似的函数,你能再举出一些例子吗?这些函数有什么共同特点?能否写成一般形式?

    [设计意图]通过列举生活中指数函数的具体例子,感受指数函数与实际生活的联系。引导学生从具体实例中概括典型特征,初步形成指数函数的概念,并用数学符号表示。初步得到y=ax这个形式后,引导学生关注底数的取值范围,完成概念建构。指数范围扩充到实数后,关注x∈R时,y=ax是否始终有意义,因此规定a>0。a≠1并不是必须的,常函数在高等数学里是基本函数,也有重要的意义。为了使指数函数与对数函数能构成反函数,规定a≠1。此处不需对此解释,只要补充说“1的任何次方总是1,所以通常还规定a≠1”。

    [师生活动]学生举例,教师引导学生观察,其共同特点是自变量在指数位置,从而初步建立函数模型y=ax。

    [教学预设]学生能举出具体的例子——y=3x,y=0。5x…。如出现y=(-2)x最好,更便于引发对a的讨论,但一般不会出现。进而提出这类函数一般形式y=ax。

    Ⅵ.教后反思回顾

    一、对于指数函数概念的认识

    指数函数是一种函数模型,其基本特征是自变量在指数位置。底数取值范围有规定,使得这一模型形式简单又不失本质。不必纠结于“y=22x是否为指数函数”,把重点放在概念的合理性的理解以及体会模型思想。

    二、对于培养学生思维习惯的考虑

    在学生自主探索的过程中,教师应注意培养学生良好的思维习惯。实际上,选择底数a的数据的大小和数量,需要对指数函数的性质有预判;从列表到作图的过程中,都可以感受到指数函数单调性等性质;观察并归纳性质,既需要特殊到一般的推理模式,也应养成有序进行观察和归纳的良好的思维习惯。对所归纳的指数函数的性质,应根据学生已有的知识水平或教学要求进行证明或合理的说明。学生不仅学到了数学知识,也初步体验了研究问题的基本方法。

    三、关于设计定位的反思

    本节课的教学设计,力图体现因材施教原则。不同的学情下,教师应采用不同的教学策略。如果学生基础相对薄弱,问题的提出可以分层次进行。另外,注意通过“你是怎么想的?”“你同意他的意见吗?为什么”等问话形式,促使学生暴露思维过程。

    最新新课改高一数学教学计划范文优选1940字


    新课改高一数学教学计划(篇一)

    本节课在教材中的地位和作用:《不等式的基本性质》,对即将要学习的一元一次不等式的解法乃至高中的不等式的运用都是非常重要的基础。本节内容掌握的好坏,将直接影响到后面的教学内容。而对于不等式的基本性质1和2,相信绝大部分的学生都不会有很大困难,而不等式的基本性质3,通过对以往学生的了解,发现很多学生会忘记分正负两种情况,因此在本节新课教学中,我采用了将不等式未知的性质与等式已知的性质进行类比教学,让学生自己去发现验证不等式的性质。

    一、教学目标:

    (一)知识与技能

    1.掌握不等式的三条基本性质。

    2.运用不等式的基本性质对不等式进行变形。

    (二)过程与方法

    1.通过等式的性质,探索不等式的性质,初步体会“类比”的数学思想。

    2.通过观察、猜想、验证、归纳等数学活动,经历从特殊到一般、由具体到抽象的认知过程,感受数学思考过程的条理性,发展思维能力和语言表达能力。

    (三)情感态度与价值观

    通过探究不等式基本性质的活动,培养学生合作交流的意识和大胆猜想,乐于探究的良好思维品质。

    二、教学重难点

    教学重点: 探索不等式的三条基本性质并能正确运用它们将不等式变形。

    教学难点: 不等式基本性质3的探索与运用。

    三、教学方法:自主探究——合作交流

    四、教学过程:

    情景引入:1.举例说明什么是不等式?

    2.判断下列各式是否成立?并说明理由。

    ( 1 )若x-4=12, 则x=16()

    ( 2 )若3x=12, 则 x=4()

    ( 3 )若x-4>12 则 x>16()

    ( 4 )若3x>12则 x>4()

    【设计意图】(1)、(2)小题唤起对旧知识等式的基本性质的回忆,(3)、(4)小题引导学生大胆说出自己的想法。通过复习既找准了旧知停靠点,又创设了一种情境,给学生提供了类比、想象的空间,为后续学习做好了铺垫。

    教师导语:当我们开始研究不等式的时候,自然会联想到它是否与等式有相类似的性质。这节课我们就通过类比来探究不等式的基本性质。

    温故知新

    问题1.由等式性质1你能猜想一下不等式具有什么样的性质吗?

    等式性质1:等式两边都加上或减去同一个数(或同一个整式),所得结果仍是不等式。

    估计学生会猜:不等式两边都加上或减去同一个数(或同一个整式),所得结果仍是不等式。教师引导:“=”没有方向性,所以可以说所得结果仍是等式,而不等号:“>,

    问题2.你能通过实验、猜想,得出进一步的结论吗?

    同桌同学通过实例验证得出结论,师生共同总结不等式性质1。

    问题3.你能由等式性质2进一步猜想不等式还具有什么性质吗?

    等式性质2:等式两边都乘或除以同一个数(除数不能是0),等式依然成立。

    估计学生会猜:不等式两边都乘或除以同一个数(除数不能是0),不等号的方向不变。

    你能和小伙伴一起来验证你们的猜想吗?(教师鼓励学生实践是检验真理的唯一标准。)

    学生在小组内合作交流,发现了在不等式两边都乘或除以同一个数时,不等号的方向会出现两种情况。教师进一步引导学生通过分析、比较探索规律,从而形成共识,归纳概括出不等式性质2和3。

    【设计意图】猜想作为教学的出发点,启发学生积极思维,探索规律,让学生在“做”数学中学数学,真正成为学习的主人。

    问题4.在不等式两边都乘0会出现什么情况?

    问题5.如果a、b、c表示任意数,且a

    【设计意图】把文字语言转化为数学语言,是数学学习中的一项基本能力,这里有意识地进行渗透,指导学生先作变形再填不等号,对字母c的取值进行讨论,培养学生的分类意识,对培养学生的思维能力有十分重要的意义。

    【想一想】不等式的基本性质与等式的基本性质有什么相同之处,有什么不同之处?

    学生思考,独立总结异同点。

    【设计意图】引导学生把二者进行比较,有助于加深对不等式基本性质的理解,促成知识的“正迁移”。

    综合训练:你能运用不等式的基本性质解决问题吗?

    1、课本62页例3

    教师引导学生观察每个问题是由a>b经过怎样的变形得到的,应该应用不等式的哪条基本性质。由学生思考后口答。

    【设计意图】对学生进行推理训练,让学生明白,叙述要有根据,进一步提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

    2、你认为在运用不等式的基本性质时哪一条性质最容易出错,应该怎样记住?

    【设计意图】及时进行学习反思,总结经验,通过相互评价学习效果,及时发现问题、解决知识盲点,培养学生的创新精神和实践能力。

    3.小明的困惑:

    小明用不等式的基本性质将不等式m>n进行变形,两边都乘以4,4m>4n,两边都减去4m, 0>4n-4m,即0>4(n-m),两边都除以(n-m),得0>4,0怎么会大于4呢?

    小明可糊涂了……聪明的同学,你能告诉小军他究竟错在什么地方吗?同桌讨论。

    【设计意图】通过替人排忧解难,强化对不等式三个基本性质的理解与运用,突出重点,突破难点。

    4.火眼金睛

    ①a>2, 则3a___2a

    ②2a>3a,则 a ___ 0

    【设计意图】通过变式训练,加深学生对新知的理解,培养学生分析、探究问题的能力。

    课堂小结:

    这节课你有哪些收获?有何体会?你认为自己的表现如何?教师引导学生回顾、思考、交流。

    【设计意图】回顾、总结、提高。学生自觉形成本节的课的知识网络。

    思考题:你来决策

    咱们班的王帅同学准备在五、一期间和他的爸爸、妈妈外出旅游。青年旅行社的标准为:大人全价,小孩半价;方正旅行社的标准为:大人、小孩一律八折。若两家旅行社的基本价一样,你能帮王帅同学考虑一下选择哪家旅行社更合算吗?

    【设计意图】利用所学的数学知识,解决生活中的问题,加强数学与生活的联系,体验数学是描述现实世界的重要手段。既培养了学生用数学知识解决实际问题的能力,又树立了学好数学的信心。

    新课改高一数学教学计划【篇二】

    Ⅰ.教学内容解析

    本节课的教学内容,是指数函数的概念、性质及其简单应用.教学重点是指数函数的图像与性质.

    这是指数函数在本章的位置.

    指数函数是学生在学习了函数的概念、图象与性质后,学习的第一个新的初等函数.它是一种新的函数模型,也是应用研究函数的一般方法研究函数的一次实践.指数函数的学习,一方面可以进一步深化对函数概念的理解,另一方面也为研究对数函数、幂函数、三角函数等初等函数打下基础.因此,本节课的学习起着承上启下的作用,也是学生体验数学思想与方法应用的过程.

    指数函数模型在贷款利率的计算以及考古中年代的测算等方面有着广泛地应用,与我们的日常生活、生产和科学研究有着紧密的联系,因此,学习这部分知识还有着一定的现实意义.

    Ⅱ.教学目标设置

    1.学生能从具体实例中概括指数函数典型特征,并用数学符号表示,建构指数函数的概念.

    2.学生通过自主探究,掌握指数函数的图象特征与性质,能够利用指数函数的性质比较两个幂的大小.

    3.学生运用数形结合的思想,经历从特殊到一般、具体到抽象的研究过程,体验研究函数的一般方法.

    4.在探究活动中,学生通过独立思考和合作交流,发展思维,养成良好思维习惯,提升自主学习能力.

    Ⅲ.学生学情分析

    授课班级学生为南京师大附中实验班学生.

    1.学生已有认知基础

    学生已经学习了函数的概念、图象与性质,对函数有了初步的认识.学生已经完成了指数取值范围的扩充,具备了进行指数运算的能力.学生已有研究一次函数、二次函数等初等函数的直接经验.学生数学基础与思维能力较好,初步养成了独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯.

    2.达成目标所需要的认知基础

    学生需要对研究的目标、方法和途径有初步的认识,需要具备较好的归纳、猜想和推理能力.

    3.难点及突破策略

    难点:1. 对研究函数的一般方法的认识.

    2. 自主选择底数不当导致归纳所得结论片面.

    突破策略:

    1.教师引导学生先明确研究的内容与方法,从总体上认识研究的目标与手段.

    2.组织汇报交流活动,展现思维过程,相互评价,相互启发,促进反思.

    3.对猜想进行适当地证明或说明,合情推理与演绎推理相结合.

    Ⅳ.教学策略设计

    根据学生已有学习基础,为提升学生的学习能力,本节课的教学,采用自主学习方式.通过教师引领学生经历研究函数及其性质的过程,认识研究的目标与策略,在研究的过程中逐渐完善研究的方法与手段.

    学生的自主学习,具体落实在三个环节:

    (1)建构指数函数概念时,学生自主举例,归纳特征,并用符号表示,讨论底数的取值范围,完善概念.

    (2)探究指数函数图象特征与性质时,学生自选底数,开展自主研究,并通过汇报交流相互提升.

    (3)性质应用阶段,学生自主举例说明指数函数性质的应用.

    研究函数的性质,可以从形和数两个方面展开.从图形直观和数量关系两个方面,经历从特殊到一般、具体到抽象的过程。借助具体的指数函数的图象,观察特征,发现函数性质,进而猜想、归纳一般指数函数的图象特征与性质,并适时应用函数解析式辅以必要的说明和证明.

    Ⅴ.教学过程设计

    1.创设情境建构概念

    师:我们已经学习了函数的概念、图象与性质,大家都知道函数可以刻画两个变量之间的关系.你能用函数的观点分析下面的例子吗?

    师:大家知道细胞分裂的规律吗?(出示情境问题)

    [情境问题1]某细胞分裂时,由一个分裂成2个,2个分裂成4个,4个分裂成8个,……如果细胞分裂x次,相应的细胞个数为y,如何描述这两个变量的关系?

    [情境问题2]某种放射性物质不断变化为其他物质,每经过一年,这种物质剩余的质量是原来的84%.如果经过x年,该物质剩余的质量为y,如何描述这两个变量的关系?

    [师生活动]引导学生分析,找到两个变量之间的函数关系,并得到解析式y=2x和y=0.84x.

    师:这样的函数你见过吗?是一次函数吗?二次函数?这样的函数有什么特点?你能再举几个例子吗?

    〖问题1类似的函数,你能再举出一些例子吗?这些函数有什么共同特点?能否写成一般形式?

    [设计意图]通过列举生活中指数函数的具体例子,感受指数函数与实际生活的联系.引导学生从具体实例中概括典型特征,初步形成指数函数的概念,并用数学符号表示.初步得到y=ax这个形式后,引导学生关注底数的取值范围,完成概念建构.指数范围扩充到实数后,关注x∈R时,y=ax是否始终有意义,因此规定a>0.a≠1并不是必须的,常函数在高等数学里是基本函数,也有重要的意义.为了使指数函数与对数函数能构成反函数,规定a≠1.此处不需对此解释,只要补充说“1的任何次方总是1,所以通常还规定a≠1”.

    [师生活动]学生举例,教师引导学生观察,其共同特点是自变量在指数位置,从而初步建立函数模型y=ax.

    [教学预设]学生能举出具体的例子——y=3x,y=0.5x….如出现y=(-2)x最好,更便于引发对a的讨论,但一般不会出现.进而提出这类函数一般形式y=ax.

    方案1:

    生:(举例)函数y=3x,y=4x,…(函数y=ax(a>1))

    师:板书学生举例(稍停顿),能举一个不太一样的例子吗?(提示:底数非得大于1吗?)

    生:函数y=0.5x,y= x,y=(-2)x,y=1x…

    师:板书学生举例(停顿),好像有不同意见.

    生:底数不能取负数.

    师:为什么?

    生:如果底数取负数或0,x就不能取任意实数了.

    师:我们已经将指数的取值范围扩充到了R,我们希望这些函数的定义域就是R.

    (若没有学生注意到底数的取值范围,可引导学生关注例举函数的定义域.若有同学提出情境中函数的定义域应为N+,师:我们已经将指数的取值范围扩充到了R,函数y=2x和y=0.84x中,能否将定义域扩充为R?你们所举的例子中,定义域是否为R?)

    师:这些函数有什么共同特点?

    生:都有指数运算.底数是常数,自变量在指数位置.

    (若有学生举出类似y=max的例子,引导学生观察,它依然具有自变量在指数位置的特征.而刻画这一特点的最简单形式就是y=ax,从而初步建立函数模型y=ax,初步体会基本初等函数的作用.)

    师:具备上述特征的函数能否写成一般形式?

    生:可以写成y=ax(a>0).

    师:当a=1时,函数就是常数函数y=1.对于这个函数,我们已经比较了解了.通常我们还规定a≠1.今天我们就来了解一下这个新函数.(出示指数函数定义)

    方案2:

    生:(举例)函数y=3x,y=4x,…(函数y=ax(a>1))

    师:板书学生举例(稍停顿),能举一个不太一样的例子吗?(提示:底数非得大于1吗?)

    生:函数y=0.5x,y= x,…

    师:这些函数的自变量是什么?它们有什么共同特点?

    生:(可用文字语言或符号语言概括)都有指数运算.底数是常数,自变量在指数位置.可以写成y=ax.

    师:y=ax中,自变量是x,底数a是常数.以上例子的不同之处,是底数不同.那你觉得底数的取值范围是什么呢?

    生:底数不能取负数.

    师:为什么?

    生:如果底数取负数或0,x就不能取任意实数了.

    师:为了研究的方便,我们要求底数a>0.当a=1时,函数就是常数函数y=1.对于这个函数,我们已经比较了解了.通常我们还规定a≠1.今天我们就来了解一下这个新函数.(出示指数函数定义)

    [阶段小结]一般地,函数y=ax(a>0且a≠1)称为指数函数.它的定义域是R.

    [意图分析]概念教学应当让学生感受形成过程,了解知识的来龙去脉,那种直接抛出定义后辅以“三项注意”的做法剥夺了学生参与概念形成的过程.此处不宜纠缠于y=22x是否为指数函数等细枝末节.指数函数的基本特征是自变量出现在指数上,应促使学生对概念本质的理解.指数函数概念的形成,经历了一个由粗到细,由特殊到一般,由具体到抽象的渐进过程,这样更加符合人们的认知心理.

    2.实验探索汇报交流

    (1)构建研究方法

    师:我们定义了一个新的函数,接下来,我们研究什么呢?

    生:研究函数的性质.

    〖问题2你打算如何研究指数函数的性质?

    [设计意图]学生已经学习了函数的概念、函数的表示方法与函数的一般性质,对函数有了初步的认识.在此认知基础上,引导学生自己提出所要研究的问题,寻找研究问题的方法.开始的问题较宽泛,教师要缩小问题范围,用提示语口头提问启发.教师应充分尊重学生的思维个性,提供自主探究的平台,通过汇报交流活动达成共识实现殊途同归.中学阶段,特别是高一新授课阶段,提倡学生以形象思维作为抽象思维的支撑.

    [师生活动]师生经过讨论,解决启发性提示问题,确定研究的内容与方法.

    [教学预设]学生能够根据已有知识和经验,在教师的启发引导下,明确研究的内容以及研究的方法.部分学生会提出先作出具体函数图象,观察图象,概括性质,并进而归纳出一般函数的图象的分布特征等性质.另一部分学生可能从具体函数的解析式出发,研究函数性质,猜想一般函数的性质,然后再作出图象加以验证.

    师:(稍等片刻)我们一般要研究哪些性质呢?

    生:变量取值范围(定义域、值域)、单调性、奇偶性.

    师:(板书学生回答)怎样研究这些性质呢?

    生:先画出函数图象,观察图象,分析函数性质.

    生:先研究几个具体的指数函数,再研究一般情况.

    师:板书“画图观察”,“取特殊值”

    (若没有学生提出从特殊到一般的思路.师:底数a的取值不同,函数的性质可能也会有不同.一次函数y=kx(k≠0)中,一次项系数k不同,函数性质就不同.底数a可以取无数多个值,那我们怎么办呢?)

    (若有学生通过对y=2x解析式的分析,得到了性质,并提出从具体函数的解析式出发,研究函数性质,猜想一般函数的性质,然后再作出图象加以验证.师:你的想法也很有道理,不妨试一试.(仍引导学生从具体指数函数图象入手.))

    [意图分析]学习的过程就是一个不断地提出问题、解决问题的过程.提出问题比解决问题更重要,给学生提供由自己提出问题、确定研究方法的机会,逐渐学会研究问题,促进能力发展.

    (2)自主探究汇报交流

    师:我们确定了要研究的对象和具体做法,下面可以开始研究指数函数的性质了.

    〖问题3选取数据,画出图象,观察特点,归纳性质.

    [设计意图]若直接规定底数取值,对于为什么要以y=2x,y=3x,y=0.5x为例,为什么要根据底数的大小分类讨论,缺乏合理的解释,学生对于图象的认识是被动的.若在探究前经讨论确定底数取值,由于学生认知水平的差异,仍可能会造成部分学生被动接受.学生自主选择底数,虽有得到片面认识的可能,但通过讨论交流,学生能相互验证结论,仍能得到正确认识.并且学生能在过程中体会数据如何选择,了解研究方法.

    由于描点作图时列举点的个数的限制,学生对x→∞时函数图象特征缺乏直观感受.而且由于所举例子个数的限制,学生对于归纳的结论缺乏一般性的认识.教师应利用绘图软件作出底数连续变化的图象 ,验证猜想.

    数形结合、从特殊到一般的思维方法是概括归纳抽象对象的一般思维方法,本节课的重点是通过对指数函数图象性质的研究,总结研究函数的一般方法,应充分发动学生参与研究的每个过程,得到直接体验.

    [师生活动]学生选取不同的a的值,作出图象,观察它们之间的异同,总结指数函数的图象特征与函数性质.

    [教学预设]学生通过观察图象,发现指数函数y=ax(a>0且a≠1)的性质.教师用实物投影仪展示学生所画图象,学生根据具体函数图象说明具体函数性质.在学生说明过程中,教师引导学生对结论进行适当的说明,进而引导学生归纳一般指数函数的性质.教师引导学生关注列表描点作图的过程,引导学生通过反思过程,并通过动态图象验证猜想,促进学生体会数形结合的分析方法.教师尊重生成,但需引导学生区别指数函数本身的性质与指数函数之间的性质.其中⑥⑦不强加于学生.对于⑥,要引导学生在同一坐标系中画出图象,启发学生观察底数互为倒数的指数函数的图象,先得到具体的例子.对于⑦,在例1第3小题中,会有学生提出利用不同底数指数函数图象解决,可顺势利导,也可布置为课后作业,继续研究.

    生:自主选择数据,在坐标纸上列表作图,列出函数性质.

    师:(巡视,必要时参与讨论,及时提示任务,待大部分学生有结论后,鼓励学生交流,请学生汇报.)有条理地整理一下结论,讨论交流所得.(同时用实物投影仪展示学生所画图象.若没有投影仪,用几何画板作出图象.)

    生:(可能出现的情况)(1)在两个坐标系中画图;(2)所取底数均大于1;(3)两个底数大于1,一个底数小于1;(4)关于y轴对称的两个指数函数.

    师:(过程性引导)底数你是怎么取的?你是怎样观察出结论的?在列表过程中,你有什么发现吗?为什么要在两个坐标系中画图?为什么不也取两个底数小于1?

    师:(用彩笔描粗图象,故意出错)错在哪里?为什么?

    生:指数函数是单调递增的,过定点(0, 1).

    师:(引导学生规范表述,并板书)指数函数在(-∞, +∞)上单调递增,图象过定点(0, 1).

    师:指数函数还有其它性质吗?

    师:也就是说值域为(0, +∞).

    生:指数函数是非奇非偶函数.

    师:有不同意见吗?

    生:当0

    (其它预设:

    (1)当a>1时,若x>0,则y>1;若x

    当00,则y1.

    欲知谁正确,让我们一起来观察、研探.

    思路2.复习元素与集合的关系——属于与不属于的关系,填空:(1)0N;(2)2Q;(3)-1.5R.

    类比实数的大小关系,如5

    推进新课

    提出问题

    (1)观察下面几个例子:

    ①A={1,2,3},B={1,2,3,4,5};

    ②设A为国兴中学高一(3)班男生的全体组成的集合,B为这个班学生的全体组成的集合;

    ③设C={x|x是两条边相等的三角形},D={x|x是等腰三角形};

    ④E={2,4,6},F={6,4,2}.

    你能发现两个集合间有什么关系吗?

    (2)例子①中集合A是集合B的子集,例子④中集合E是集合F的子集,同样是子集,有什么区别?

    (3)结合例子④,类比实数中的结论:“若a≤b,且b≤a,则a=b”,在集合中,你发现了什么结论?

    (4)按升国旗时,每个班的同学都聚集在一起站在旗杆附近指定的区域内,从楼顶向下看,每位同学是哪个班的,一目了然.试想一下,根据从楼顶向下看的,要想直观表示集合,联想集合还能用什么表示?

    (5)试用Venn图表示例子①中集合A和集合B.

    (6)已知A?B,试用Venn图表示集合A和B的关系.

    (7)任何方程的解都能组成集合,那么x2+1=0的实数根也能组成集合,你能用Venn图表示这个集合吗?

    (8)一座房子内没有任何东西,我们称为这座房子是空房子,那么一个集合没有任何元素,应该如何命名呢?

    (9)与实数中的结论“若a≥b,且b≥c,则a≥c”相类比,在集合中,你能得出什么结论?

    活动:教师从以下方面引导学生:

    (1)观察两个集合间元素的特点.

    (2)从它们含有的元素间的关系来考虑.规定:如果A B,但存在x∈B,且x A,我们称集合A是集合B的真子集,记作A B(或B A).

    (3)实数中的“≤”类比集合中的 .

    (4)把指定位置看成是由封闭曲线围成的,学生看成集合中的元素,从楼顶看到的就是把集合中的元素放在封闭曲线内.教师指出:为了直观地表示集合间的关系,我们常用平面上封闭曲线的内部代表集合,这种图称为Venn图.

    (5)封闭曲线可以是矩形也可以是椭圆等等,没有限制.

    (6)分类讨论:当A B时,A B或A=B.

    (7)方程x2+1=0没有实数解.

    (8)空集记为 ,并规定:空集是任何集合的子集,即 A;空集是任何非空集合的真子集,即 A(A≠ ).

    (9)类比子集.

    讨论结果:

    (1)①集合A中的元素都在集合B中;

    ②集合A中的元素都在集合B中;

    ③集合C中的元素都在集合D中;

    ④集合E中的元素都在集合F中.

    可以发现:对于任意两个集合A,B有下列关系:集合A中的元素都在集合B中;或集合B中的元素都在集合A中.

    (2)例子①中A B,但有一个元素4∈B,且4 A;而例子②中集合E和集合F中的`元素完全相同.

    (3)若A B,且B A,则A=B.

    (4)可以把集合中元素写在一个封闭曲线的内部来表示集合.

    (5)如图1121所示表示集合A,如图1122所示表示集合B.

    图1-1-2-1 图1-1-2-2

    (6)如图1-1-2-3和图1-1-2-4所示.

    图1-1-2-3 图1-1-2-4

    (7)不能.因为方程x2+1=0没有实数解.

    (8)空集.

    新课改高一数学教学计划(篇三)

    本节课的教学内容,是指数函数的概念、性质及其简单应用。教学重点是指数函数的图像与性质。

    I这是指数函数在本章的位置。

    指数函数是学生在学习了函数的概念、图象与性质后,学习的第一个新的初等函数。它是一种新的函数模型,也是应用研究函数的一般方法研究函数的一次实践。指数函数的学习,一方面可以进一步深化对函数概念的理解,另一方面也为研究对数函数、幂函数、三角函数等初等函数打下基础。因此,本节课的学习起着承上启下的作用,也是学生体验数学思想与方法应用的过程。

    指数函数模型在贷款利率的计算以及考古中年代的测算等方面有着广泛地应用,与我们的日常生活、生产和科学研究有着紧密的联系,因此,学习这部分知识还有着一定的现实意义。

    Ⅱ.教学目标设置

    1。学生能从具体实例中概括指数函数典型特征,并用数学符号表示,建构指数函数的概念。

    2。学生通过自主探究,掌握指数函数的图象特征与性质,能够利用指数函数的性质比较两个幂的大小。

    3。学生运用数形结合的思想,经历从特殊到一般、具体到抽象的研究过程,体验研究函数的一般方法。

    4。在探究活动中,学生通过独立思考和合作交流,发展思维,养成良好思维习惯,提升自主学习能力。

    Ⅲ.学生学情分析

    授课班级学生为南京师大附中实验班学生。

    1。学生已有认知基础

    学生已经学习了函数的概念、图象与性质,对函数有了初步的认识。学生已经完成了指数取值范围的扩充,具备了进行指数运算的能力。学生已有研究一次函数、二次函数等初等函数的直接经验。学生数学基础与思维能力较好,初步养成了独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。

    2。达成目标所需要的认知基础

    学生需要对研究的目标、方法和途径有初步的认识,需要具备较好的归纳、猜想和推理能力。

    3。难点及突破策略

    难点:1。 对研究函数的一般方法的认识。

    2。 自主选择底数不当导致归纳所得结论片面。

    突破策略:

    1。教师引导学生先明确研究的内容与方法,从总体上认识研究的目标与手段。

    2。组织汇报交流活动,展现思维过程,相互评价,相互启发,促进反思。

    3。对猜想进行适当地证明或说明,合情推理与演绎推理相结合。

    Ⅳ.教学策略设计

    根据学生已有学习基础,为提升学生的学习能力,本节课的教学,采用自主学习方式。通过教师引领学生经历研究函数及其性质的过程,认识研究的目标与策略,在研究的过程中逐渐完善研究的方法与手段。

    学生的自主学习,具体落实在三个环节:

    (1)建构指数函数概念时,学生自主举例,归纳特征,并用符号表示,讨论底数的取值范围,完善概念。

    (2)探究指数函数图象特征与性质时,学生自选底数,开展自主研究,并通过汇报交流相互提升。

    (3)性质应用阶段,学生自主举例说明指数函数性质的应用。

    研究函数的性质,可以从形和数两个方面展开。从图形直观和数量关系两个方面,经历从特殊到一般、具体到抽象的过程。借助具体的指数函数的图象,观察特征,发现函数性质,进而猜想、归纳一般指数函数的图象特征与性质,并适时应用函数解析式辅以必要的说明和证明。

    Ⅴ.教学过程设计

    1。创设情境建构概念

    师:我们已经学习了函数的概念、图象与性质,大家都知道函数可以刻画两个变量之间的关系。你能用函数的观点分析下面的例子吗?

    师:大家知道细胞分裂的规律吗?(出示情境问题)

    [情境问题1]某细胞分裂时,由一个分裂成2个,2个分裂成4个,4个分裂成8个,……如果细胞分裂x次,相应的细胞个数为y,如何描述这两个变量的关系?

    [情境问题2]某种放射性物质不断变化为其他物质,每经过一年,这种物质剩余的质量是原来的84%。如果经过x年,该物质剩余的质量为y,如何描述这两个变量的关系?

    [师生活动]引导学生分析,找到两个变量之间的函数关系,并得到解析式y=2x和y=0。84x。

    师:这样的函数你见过吗?是一次函数吗?二次函数?这样的函数有什么特点?你能再举几个例子吗?

    〖问题1类似的函数,你能再举出一些例子吗?这些函数有什么共同特点?能否写成一般形式?

    [设计意图]通过列举生活中指数函数的具体例子,感受指数函数与实际生活的联系。引导学生从具体实例中概括典型特征,初步形成指数函数的概念,并用数学符号表示。初步得到y=ax这个形式后,引导学生关注底数的取值范围,完成概念建构。指数范围扩充到实数后,关注x∈R时,y=ax是否始终有意义,因此规定a>0。a≠1并不是必须的,常函数在高等数学里是基本函数,也有重要的意义。为了使指数函数与对数函数能构成反函数,规定a≠1。此处不需对此解释,只要补充说“1的任何次方总是1,所以通常还规定a≠1”。

    [师生活动]学生举例,教师引导学生观察,其共同特点是自变量在指数位置,从而初步建立函数模型y=ax。

    [教学预设]学生能举出具体的例子——y=3x,y=0。5x…。如出现y=(-2)x最好,更便于引发对a的讨论,但一般不会出现。进而提出这类函数一般形式y=ax。

    Ⅵ.教后反思回顾

    一、对于指数函数概念的认识

    指数函数是一种函数模型,其基本特征是自变量在指数位置。底数取值范围有规定,使得这一模型形式简单又不失本质。不必纠结于“y=22x是否为指数函数”,把重点放在概念的合理性的理解以及体会模型思想。

    二、对于培养学生思维习惯的考虑

    在学生自主探索的过程中,教师应注意培养学生良好的思维习惯。实际上,选择底数a的数据的大小和数量,需要对指数函数的性质有预判;从列表到作图的过程中,都可以感受到指数函数单调性等性质;观察并归纳性质,既需要特殊到一般的推理模式,也应养成有序进行观察和归纳的良好的思维习惯。对所归纳的指数函数的性质,应根据学生已有的知识水平或教学要求进行证明或合理的说明。学生不仅学到了数学知识,也初步体验了研究问题的基本方法。

    三、关于设计定位的反思

    本节课的教学设计,力图体现因材施教原则。不同的学情下,教师应采用不同的教学策略。如果学生基础相对薄弱,问题的提出可以分层次进行。另外,注意通过“你是怎么想的?”“你同意他的意见吗?为什么”等问话形式,促使学生暴露思维过程。

    [计划范本] 高一历史教学计划其一


    新的学期马上到来了,根据我们自身的要求,我们可以开始制定新学期的工作规划了。只有规划好新学期教学计划,才能在新学期有序地工作!什么样的教学计划比较高质量?下面是由小编为大家整理的[计划范本] 高一历史教学计划其一,仅供参考,欢迎大家阅读。

    本学期我担任高一 427、429-432班的历史教学工作,经过一个学期对于学生的接触和了解,为了更好的完成教学任务,传授学生知识,培养学生优秀的品质,特作教学计划如下:

    一、教材分析:

    本学期高一历史学科采用人教版教材,教学内容是历史必修二,是经济专题史,主要反映了人类社会经济领域发展进程中的重要内容。在人类历史进程中,经济活动是赖以自下而上和发展的基础,与社会生活息息相关,且它在政治、文化的发展中起决定作用。所以必修二在三门必修课中占据特别重要的地位。要求学生在了解中外历史上重要经济制度、经济政策、重大经济事件及重要人物基础上,探讨其在人类历史进程中的作用及其影响,汲取必要的历史经验教训。经济史的内容理论性较强,学习的难度增大。

    二、具体教学时间安排:

    第一周~第四周: (在完成教学任务的同时准备好段考) 第一单元 古代中国经济的基本结构与特点

    第二单元 资本主义世界市场的形成和发展

    第五周~第九周: (在完成教学任务的同时准备期中考试) 第三单元 近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展 第四单元 中国特色社会主义建设的道路

    第十周~第十四周

    第五单元 中国近代社会生活的变迁

    第六单元 世界资本主义经济政策的调整

    第十四周~十八周

    第七单元 苏联的社会主义建设

    第八单元 世界经济的全球化趋势

    第十九周~学期末 本学期总复习,准备期末考试。

    三、补充说明:

    考虑到本学期期间涉及到中考高考等会占用一定的教学时间,将视特殊情况随时再调整教学安排。

    四、教学措施:

    1、认真教好每一堂课。上课是整个教学的中心环节,采用问题教学法和讨论法,激励学生的学习,激活学生思维。同时重视基础知识,搞好学科内专题研究。在教学过程中,构建知识体系,注重知识迁移,培养对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等能力和历史思维能力。 2、在课堂教学过程中,注重提高学生的学习兴趣,使历史知识趣味化。努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观教学三维目标的有机统一。采用“ 情境教学”,精心设计多媒体课件,调动学生学习历史的积极性,在愉快中学到知识。

    3、教学过程中以学为主,真正做到“教师为主导,学生为主体”。教师在教学过程中充分运用学案导学,引导学生自主学习,同时加强对小组合作学习的指导,合作是一种体现个人品质与风采的素质,是素质教育的重要内容。

    4、耐心辅导每一个学生,认真批阅学生的每一次作业。搞好对学生的学习评价,及时反馈教学,同时促进学生的全面发展。

    5、营造宽松自由的学习环境,使每位学生学习的自主性得到发挥,个性得到张扬,提高课堂效率。

    [优质计划] 高一物理教学计划第一学期范本范本


    马上就要迈入新学期了,根据学校的要求,我们要有新的目标和计划。只有规划好新学期教学计划,我们的工作会变得更加顺利!好的教学计划都有哪些内容?欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《[优质计划] 高一物理教学计划第一学期范本范本》。

    一、加强理论学习,学习先进教学理念

    本学期中,我们高一备课组的全体教师,通过集中学习和自学的方式,学习新课改的教学理论,力求强大的理论为指导,把高效课堂的理念应用到教学工作中,进行课堂有效教学,稳步提高教学质量。

    第一、全体学习,集中讨论

    为了提高教学质量,提高教师的专业技术水平,积极参加学校和教研组开展了的讲座和教研活动,我们高一物理组的全体教师,要求能认真学习,利用教研活动和备课时间,进行讨论。并且能够根据学习的内容,应用到自己的教学实践中,力求提高课堂学习效率。

    第二、以理论为导向,进行教学实践

    在这学期,我们备课组的全体教师,在一起讨论了并解决了很多问题。总结收益大的有:教师怎么样指导,立足于课堂教学,克服“教师讲、学生听”的传统习惯方式?怎样突破教学重点和教学难点,以问题来引发学生的动机和行为?怎样合理恰当地确定教学目标?怎么样合理设计课堂提问?怎样处理导与学的关系?通过这学期的学习讨论,很多教师都注意改变课堂,不做无效提问,精心设计每一堂课,以学生为主体,充分发挥学生的积极性和主动性,以高效课堂的理念指导,进行有效教学。通过理论学习,使老师们进一步明确了高效课堂鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标。我们每一位高一物理教师,还自已大量阅读教育书籍,切实改变教育观念,以此来指导我们的教育教学实践活动,从而不断提高教师的理论水平和业务素质,力求把每一项工作都做得更好。

    二、积极开展集体备课活动

    教师之间的团结协作精神和互助互学,是提高教学水平的前提。对于我们备课组来说,要在教育教学工作中取得好的成绩,就必须发挥集体的力量,必须加强学习,互相交流,通过搞好集体备课、互相学习取长补短,才能更好地把握好新高考要求,正确了解教学重点和教学难点。我们备课组坚持每周三第7节课在物理组办公室开展集体备课。

    第一、每名教师都养成进行教学反思的习惯

    教学反思包括教学前,教学中,教学后。实际上我们也是针对教学观念,教学行为和教学效果进行反思。因此,每次周三的集体备课,主备课教师的备课内容包括两部分:对上周教学内容的总结和下周的课程内容如何教学。通过集体讨论,我们每一位教师不断更新教学观念,改善教学行为,提高教学工作的自主性和目的性,克服被动性、盲目性。

    第二、积极开展集体备课集体听课和集体评价

    集体备课、集体听课和集体评价是我们这学期高一年级物理教研活动和集体备课的主要方式之一。其长处在于,教师有了互相切磋教学问题的伙伴,教师之间可以分享备课资料和课堂教学技巧,可以共同分析教学情况,共同磋商教学改进策略,以加强教师对自我教学的关注和改进,同时也可以学习同伴的教学经验。与此同时,通过组内互相听课,包括同一年级,取长补短;跨年级,学习经验;也组织听其它学科的,取道于他们的新方法,新理念。然后通过教研活动或集体备课时间进行讨论。大家互相查缺补漏,信息交换,经验共享。要求每周至少听一节课。

    第三、积极开展新老教师结对子活动

    本学期,为了让新教师快速成长,壮大物理组的力量,本组积极开展新老教师结对子。教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师,通过“老带青”、“结对子”,发挥传、帮、带的作用,指导新任教师或教学能力需要提升的教师,使其尽快适应角色和环境的要实现共同提高的目的求。防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。通过老教师的公开课示范课,新教师的汇报课等方式,促使新教师的教学水平得到了很大的提升,带动了整个高一物理教学的发展。

    三、坚持听评课

    每周至少听一节课,并认真评课。

    四、坚持业务学习。

    业务学习笔记至少1万字左右。

    五、加强校本研修

    学期末应撰写解题报告。

    【计划范本: 高一数学教学计划(篇一)】相关推荐
    师德师风建设个人计划幼儿园范文简短 4篇

    即将迎来新学期的工作,紧跟学校的步伐,我们要对新学期的工作进行计划。只有规划好新学期教学计划,才能使新学期的教学更加有序!教学计划应该从哪方面来写呢?为了解决大家烦恼,小编特地收集整理了师德师风建设个人计划幼儿园范文简短 4篇,供大家参考。一、指导思想:为了树立文明的行业新风,科学规范地带好班、上好...

    [热]幼儿园春季中班学期工作计划集锦450字

    马上就要迎接新的学习了,根据我们自身的要求,我们需要着手撰写一份教学计划。认真做好教学计划,未来教学才会更有干劲!那么如何写一份教学计划?小编为你推荐《幼儿园春季中班学期工作计划集锦450字》,希望您喜欢。春季新学期开始了。我们中班,本学期我班幼儿人数有所变动,转走5人,新来4人,共有48人。在自理...