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    发表时间:2023-05-20

    教学课堂心得体会汇总。

    写心得体会能够帮助我们锻炼自身的书写能力,心得体会需要有计划的去写嘛?编辑为大家整理了这篇关于“教学课堂心得体会”的资料,也许本文能为您提供一定帮助!

    教学课堂心得体会 篇1

    去年开学初,我校高中部效仿初中部自上而下掀起了一场轰轰烈烈的高效课堂教学改革的热潮。初听到这个词,既感到新鲜又感到迷茫。新鲜的是,课堂改革教学,一定是推翻老的教学模式,充分发挥学生课堂主体的作用;迷茫的是,对于我这个初上三尺讲台的新教师来讲,本身就没有教学经验,如何进行课堂教学改革那真的是一种挑战。

    为了做到学校的要求,我特意上网查了查这方面的信息,观看了几节教学视频,从中感受到了课堂改革的精神实质——充分激发学生的求知欲望,以及学生对学习的积极性和主动性。学校方面也分发了一些资料,在那些资料中给我印象最深的就是什么什么三不讲:学生预习能看懂的问题不讲,学生讨论后能明白的问题不讲,教师一点就透的问题不讲。看到这个后,我就想那讲什么呢?因此在思想上就有所顾虑:担心学生不会学习,担心学生学不好,担心这不讲、那不讲,到时候有些学生什么都不会,担心把学生给耽误了,担心课时紧、任务重,没法完成本学期的教学计划。另外,我还担心学生在课堂上嬉戏大于学习(因为班级是小组教学,大家面对面坐着,说话方便),一堂课下来,学生没有掌握该掌握的知识,好多好多的担心。课堂改革可能会成功,但并不意味着百分之百的成功,在这个过程中必然会有部分学生因此而被淘汰掉。课堂改革若是失败了,又该怎么样来弥补?这些真的不得不让我们思考。

    有时候,我还在想,为什么学生到了游戏厅不需要任何人教,学生就能很快地学会打游戏,并沉溺于游戏中不能自拔?所以,开学初,我就与我班学生说过,如果你们能把你们放在游戏上的兴趣的百分之七八十放到学习上,那时候你们的成绩定会有所进步。

    要想成功地完成课堂教学改革,课堂上必然要有相应的辅助材料。“导学案”的出现成为新一轮课堂教学改革下的新事物,我在使用“导学案”进行教学的过程中始终存在着一些缺憾:

    1、担心课堂超时,害怕在规定的时间内不能完成“导学案”设计的教学内容。要么不能按时完成教学任务,要么教学任务草草收场。原本一节课的内容,现如今要两节课甚至更多。

    2、担心学生对“导学案”中质疑探究提出来的问题解答不出来,不敢让过多的学生参与到问题的探究中来,害怕整节课就只是在探究啦。按照“导学案”的模式进行教学,不管是不是同一学科,是不是同一位教师,各学科各节课的教学模式完全一样,学生会感觉到很乏味。

    3、按照“导学案”的环节一步一步进行讲授,这样的话,对于“导学案”中的内容拓展的较少。

    4、在课堂上,大部分学生在忙于完成“导学案”中的题目,没有认真倾听教师的讲解。

    为了解决这些问题,我个人认为:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。需要老师在“引导”的内容上多多下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想的全面。即使有了“导学案”这一辅助工具,但还是要把引导的内容和过程设计一下,虽说在上课时的设计和实际不一定相吻合,但也要认真设计好,因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问即使会感到劳累,课下的辅导和作业更需要细心和奉献。对于“导学案”中的题目,要有计划、有目的、有针对性的让学生处理,不可盲目处理题目,尽量避免出现以讲代练,以练代测。只要老师和学生共同努力,便逐渐会发现思考中的学生最美,思考中的学生最可爱!

    就数学这门学科而言,为了使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学和不同的人在数学上得到不同的发展。必然要了解新课程下数学教学的特点:

    1、 重视情景创设,使学生经历数学知识形成与应用的过程;

    2、 营造动手实践,自主探究与合作交流的氛围;

    3、 尊重个体差异,面向全体学生;

    4、 改变数学学习方式——自主探索、合作交流与实践创新;

    5、 树立新的课程观,用好教材,活用教材。

    在今后的教学中,我要结合自身与学校实际,学其精髓,把握内涵,深刻领会,提高课堂效率。在教学中,要大胆尝试让学生自己来实践知识的获得过程,自己对照课本来进行自学,并且让他们在课堂上展示自己的学习成果,小组间互相交流,互相学习,让学生在学习中找到学习的乐趣,找到自我。课堂40分钟的时间,要把学生放在主角的位置,要把有限的课堂教学时间还给学生,充分挖掘学生的潜力。要给学生一个足够的空间,从而体现他们的主体地位。学习是一种快乐,我们也“学着乐,乐着学”,使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

    以上是我对于课堂改革教学的一点体会,课堂教学改革让教师原有的角色发生变化,同时也为教师发展创造了一个新的机遇。我相信,只要我们在课堂教学改革理念的指导下,激发我们自身的活力,在平时的教学中不断地自我反思、不断地自我创新,一定会使学生向“学会学习、自主学习”这一高目标迈进。同时,我也相信,自己会在这个过程中不断成长,不断进步,只要我们不断学习,在教学中时刻努力贯彻课堂教学改革的理念,不断地进行教育教学上的创新,课堂教学改革必定会成功。在不久的将来,我们也能够说:没有教不会的学生,每一个学生在我们这里都可以成才!

    教学课堂心得体会 篇2

    《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”阅读应该是探究和创造的过程,充满了发现、质疑、思考和探究。因此,我认为新课改理念下的小学语文阅读教学,重点是要改变阅读学习的方式。

    课改虽然给我们语文教学带来许多可喜的变化,但也出现很多值得我们反思的现象。有的教师常常把教学禁锢于一种教学模式中,机械地套用那几个教学中长用的环节;有的教师对课堂调控不当,常常出现放任自流的现象;有的对课文的思想内容挖掘过深,从表面上看,似乎可加深学生的思想品德教育,但实际上却削弱了文章的原有美感。“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课堂中,我觉得,老师应把阅读的主动权还给学生,给学生充分的时间,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正地与文本对话,与文本交流。

    在课前教师关键在于准确,深入的解读文本,,而作为教师准确的解读文本,是上好阅读课的基础。教师在精心的进行教学设计时,首先要确定教学目标和教学内容,在进行教学时,教师应灵活机智的实施教学,老师不要不断地问,这样不但效率不高,更重要的是磨灭了学生学习语文的热情,产生厌烦的情绪。奥斯贝尔说过:如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话,那就是我们的儿童已经知道了什么。所以教师课前了解学生,知道学生已知、已会了哪些,十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。

    在教学中,我知道课改的一个重要理念是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。师生合作、生生合作是教师在进行阅读教学时的主要形式。低年级可以就需要理解的重点词、句、段,中高年级可以围绕把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情来进行阅读教学,可一些教师为了追赶时髦,不管时机,不管内容,不管需要,一味地强调合作。如为了学习文中的生字,也要让学生分组来讨论这些字的结构、写法,看似热闹的课堂其实走进了形式主义的误区。教师一定要加强调控、引导,避轻就重,不能只图形式上热热闹闹,不讲实质效果,一定要使学生学有所得,而且逐渐学会学习。因此,合作学习这种形式要实实在在地为合作学习的内容服务。老师提出一个问题,如学生经过思考自己能解答的,就不需要合作学习,反之,则需要。老师提出的问题经过学生思考,通过合作学习能够碰撞出思维的火花,能够相互受到启发,达到情感的交融,才是有效的合作学习。

    总之,在新课程理念指导下的阅读教学中,我们不能只注意到一些表面的内容,只追求一些表面的形式,而要真正地理解语文学科所承担的义务,真正地着眼于学生学习方式的转变。我们的每一位教师都应该在教学中少一些表面的繁荣,多一份内在的智慧。教学有法,但无定法,贵在得法。”提高阅读教学实效有规律可循,但无定式可依,需要广大语文教师不断地实践、反思、创新,再实践、再反思、再创新,从一次次的反思与实践中,寻求提高阅读教学的途径与规律,从而也提高了教师的教学水平。

    教学课堂心得体会 篇3

    20xx年10月25日,暖阳高照,微风习习。我有幸能到石麟小学参加教学下乡--《专家名师课堂教学引领活动》。通过这次的《专家名师课堂教学引领活动》我收获颇多。每一堂课都具有学习意义,每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷,也对于正在语文教学路途上摸索前进的我以前进的方向。

    下面我就谈谈我对此次活动的心得体会:

    第一、吃透教材是最根本的。

    听完两位位老师的精品课后,我认为他们对教材的把握都有其独到之处,都能抓住题眼,一步步的深入文本。

    袁齐泽老师在教学《画家与牧童》时,她先以文中的两个主人公著名的画家和不知名的小牧童引出下文。又以一组同学的生动形象的接读课文展开,别有韵味,受到了大家的赞赏。并指导学生声情并茂的朗读,为学生的读打好了扎实的基础。激发了学生的无限乐趣。整节课在袁齐泽老师优美生动的语言中层层展开,使听者回味无穷。

    第二、注重启发式教学,让学生主动学。

    新课程标准要求让学生成为学习的主体,教师是这个主体的引导者。这两位老师都充分的做到了这点。例如袁齐泽老师教授《画家与牧童》时,通过课件的设计,精彩的品读,引发学生边读边想象,体会了精彩的画家与牧童的小故事。

    第三、注重引导学生朗读。

    大部分老师都非常注重指导学生朗读,但决不是为了读而读,而是在体会情感的基础上去读,并且对读的要求也不尽相同,例如:袁齐泽老师和万清老师的课堂设计。配乐读,让学生深情并茂的体会课文。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读,进而激发同学阅读兴趣,让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神,层次非常清晰。

    第四、注重学习习惯的养成。

    很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法,让学生收获这些学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如袁齐泽老师就在教学中穿插了几个学习字词的好方法,让以后孩子们遇到相似的词语时能快速的理解其意思。老师在学生阅读的过程中及时的纠正拖长腔的发音,潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”,课前准备好笔,做好批注,有利于培养学生集中精力的好习惯。

    第五、亲切的评价语言。

    两位老师评价学生的语言是那么贴切,到位,老师运用“你真聪明孩子,你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实,自然的语言,对我感触很深。在以后的课堂上,我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

    通过此次活动,我对语文教学有了更深刻的认识。在平时的教学中应该多培养学生善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教,去想方设法的教,多种形式,但要求实效。新课程实施后,对老师的要求越来越高看,要求教师要专业化发展,要学习新课程理论,转变教学观念,改革课堂结构,加强自己的教学基本功训练,特别是语文教师,要不断提高自己的语文素养。而所有这些,都离不开学习,我应该阅读更多的书,不断地学习,不断地充电。充实自己,更努力地钻研教学这门学问。

    而且应该促进学生的全面发展,转变学生的学习方式,要倡导自主、合作、探究的学习方式。

    总之,这次听课学习,使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,我会本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质方面去努力,不断学习,充分利用学习机会积淀教学素养,亮丽自己的教学生涯。

    教学课堂心得体会 篇4

    “为了一种召唤,你注定要跋涉众生,不要问能得到什么,追求本身就是神圣。”——题记

    曾几何时,历史课是个多么令人沮丧的字眼。副课的注解使它蒙上受轻蔑的面纱。可我偏偏不信邪。我的想法是:教育园地不应该一枝独秀而应是百花齐放,争齐斗艳。朝着这个理想,我们历史教研组把重心放在了课堂,立足课堂、站稳课堂、不断反思,希望通过课堂培养学生的历史素养,通过课堂提高教师教育科研能力,通过课堂反思促进教师的成长。于是,我们历史教研组扎根于课堂教学。

    “驾驭”一词来自人类乘骑的心得。蒙古马威猛镇定是战争之良马,骆驼耐饥耐渴适于沙漠旅行,而骡子耐力强脾气温所以用来拉货。人们这样归类驱使是因为熟悉它们各自的特性。教材中每一单元每一课也都有各自的特点。他们与骡子、马一样可以有更合适的用途。删、减、加、添、切地重组教学内容更适合学生的学习能力。研读课标、熟练驾驭教材成为我们每次集体备课的必修。

    行春风,洒秋雨:四天的全县历史集中培训,我们对课标的理解、对教材的把握、对课堂教学的反思、课题材料的厚实与精彩、对历史教学的感悟、......一例例、一幕幕,油然而生的幸福感一次次涌向心头......

    历史课堂,承载着我们的辛劳,也承载这我们的梦想。我们精心打造课堂、精心打造我们的教育人生。

    教学课堂心得体会 篇5

    经过一年的语文教学工作,使我的教学水平又上一个新台阶。下面,是我在课堂教学中的一点体会:

    一,课前互动——前提条件

    在上课前,老师与学生进行互动交流,一方面,是为了拉近教师与学生之间的距离,调动学生的学习积极性;另一方面,是为了以下的教学打下良好的基础,激发学生的学习兴趣。

    二,导课

    我通过看图,播放音乐,动画。说歌谣,讲故事。猜谜语,说笑话等方式展开教学导入。

    三,教学方法

    随着素质教育的不断推进,教学方法也在不断的改进,不断的提高。将传统的教学模式转变为以学生为主体的教学模式。我充分利用信息技术远教资源,不断学习和推进有效教学模式。为学生打造良好的学习氛围,通过合作交流——探究——小组交流——讨论——汇报的方法开展教学。通过自由朗读,指名读,伙伴互读,分角色朗读等读法开展朗读训练。通过换偏旁,唱童谣,猜字谜,加偏旁,减偏旁等方式开展生字教学。

    我会更加努力,是我的教学成果再上新台阶!

    教学课堂心得体会 篇6

    10月27日上午,我们全校的数学教师参加了学校组织的培训活动,本次活动是由校长组织,我们学习的内容是“激励性语言,学生学习的驱动力”。通过今天的学习,我更进一步认识到激励性语言的重要性。

    作为教师我们都知道,课堂教学是一门艺术,在教学中,教师不仅要传授学科知识,提高教学质量还要善于用激励性的语言鼓励学生,让学生感受到教师对他们的爱,及时恰当的赞美及鼓励性语言鼓励学生,让他们感受到教师对他们爱激发他们学习的欲望,活跃课堂氛围,让他们体会到成功地喜悦,也让课堂教学达到更优。

    小学生正处于渴望知识的成长过程中,如何正确引导他们爱学习是每个教师面临的问题,教学中,我们要善于观察学生,发觉他们身上的每一个闪光点,并适时的加以表扬和鼓励,让学生感受到教师的爱是发自内心的,这样可以增加他们的自信心和表现欲望。通过学习,我也确定自己今后的方向。所以在今后的教学中,我一定会注重自己的言行,发挥课堂教学的最优化。

    教学课堂心得体会 篇7

    这学期,在学校的安排下我认真的读了吴正宪老师的《小学数学课堂教学策略》一书。说实在,读教育类的策略方法感觉还是挺枯燥的。但在课堂教学后,感到迷茫也无助时,拿起这本书,就像是吴老师在远处给你指明了方向一般。书的内容非常贴近我们平时的教学课堂,书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高教学执教的能力。读过之后对于我来说收获还是很多的,书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用,对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。印象深刻的是,在教学习题课时,我们班的课堂气氛总是死气沉沉,孩子们的注意力也都不集中。在我课后反思时,翻开手中的这本书,在书中我找到了答案和方法:我的习题课就是按部就班的从第一题到最后一题,从学生做到老师讲,可见我的课堂没有生趣的原因就在于教学模式过于单一。吴老师告诉我们:对小学生来说,让数学练习伴随着有趣的情境出现是非常必要的。练习的设计要让学生积极参与,要给学生提供积极思考和交流的空间,并在解决问题的过程中享受数学学习的乐趣。习题课的设计也需要由浅入深、环环相扣,老师要先观其全貌,透过数学知识看到深邃的数学方法和思想。

    从中我还深刻的感受吴老师也提到实施有效课堂教学最根本的一点是以生为本,“教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程,是师生双方的人生价值得以实现的过程。这个过程充满了多元性、不可预测性和不确定性,必须把学生的发展放在第一位。”书中利用儿童经验的策略中,有一个“解决问题练习课”的教学片断,吴老师引导学生一步一步地总结:

    (1)先看清题目说的是什么事,求什么问题,弄懂题意。

    (2)再想想先怎么做,再怎么做,也就是做好解题的计划。

    (3)解决问题,按计划实施。

    (4)回头看,进行回顾整理、反思、总结。

    正好这两天我们也讲到了“解决问题”,备课时我就想着也试着用这种方法讲讲看,在讲完例题后就带着学生总结了以上的4个步骤,并提出在今后解决问题时就按照以上4步进行。在接下来的练习中,我充分信任、尊重学生,把学习的主动权交给了他们自己。当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,因此在做题前,我都会尽量给学生创造充足的时间与空间,或引导学生将题目中的文字或教材中的静态画面动态化、情境化,将学生置身于现实问题情境中,完成第1步弄清题目中说的是什么事,让学生充分地说自己想解决的问题,从中引出数学问题。第2、3步做好解题计划和实施计划可以合并进行。这一环节中我大胆放手让学生自己去尝试,创造了不同层次的学习,有自己的独立思考,有小组的交流,还有全体性的补充。具体是这样做的,以3道题为一组,先是自己独立完成,全部写完的指名3位学生板书,其他学生再写完如有不同,可直接走上讲台写自己的方法,然后分三种情况进行,第一种请每位上台的学生分别进行讲解,第二种由下面学生针对板书的不同解法提出不明白的地方然后板书学生再做解答,第三种是针对不同的解题方法,其他学生讲解题思路。我觉得这样做的确很好,这样做给不同层次的学生创造了多层面的学习,让学生将多种算法自己展示到黑板上,不仅培养了学生思维的灵活性,激发了学生的学习热情,而且使学生们体验到了成功的喜悦,更重要的是让学生感受到了从多角度解决同一问题的多样化教学思想。第4步回头看是我在教学中常常忽略的环节,其实是尤为重要的,回头看不但包括检验,还包括自己的反思和调整,这是进一步形成新经验的重要过程。

    读完吴正宪老师的《课堂教学策略》,让我认识到自己的不足之处。细细体会,数学教师应当努力运用有效的教学策略,引导学生探索数学的奥妙,在探索中除了学会数学知识,还要形成积极的情感、智慧的思维和完善的人格,让数学教学成为激发学生潜能、积蓄学生能源、促进学生可持续发展的动力。

    在今后的教学中,我还要力争实现以生为本的课堂,面对课堂上学生们充满个性的想法,做到理性面对,顺其自然,不急于提出肯定或否定的意见,在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导,为有效促进学生进行深层次的教学思考而努力。

    教学课堂心得体会 篇8

    1、组织好一堂课的开端。指导教师采用恰当的开课技巧,创设良好的情境,使全班学生很快进入积极的学习状态。主要做法和要求是:(1)组织好教学情境。上课准备铃响,要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。上课铃响,教师立即登上讲台,此时要环视全班学生,检查有无缺席,情绪怎样,同时也以自己的饱满的精神状态为示范,暗示学生要振作精神,尽快进入教学情境之中;(2)创设良好的教学情感的氛围。教师要把自己对学生的期待及对教材的情感,尽快融入教学的情感中,使学生在情感上与教师产生共鸣,促使他们表现出与老师配合的积极性;(3)根据不同教学内容采用不同的开课技巧。

    2、抓好课堂纪律的管理。 管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证,有助于师生教学情绪的稳定,有助于师生双方信息的交流。课堂纪律管理的做法和要求是:(1)创设好合理的课堂情境;(2)精心设计好课堂教学结构;(3)调节控制好学生的学习焦虑;(4)从心理学的角度,给予学生有针对性的辅导;

    (5)采用适当的制止手段,排除各种干扰。课堂纪律管理需注意的是:(1)始终明确纪律只是达到目的的一种手段,而教育才是根本;(2)要建立相互理解、相互尊重的师生关系;(3)当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时,教师首先要找出自己的不足之处,要把学生看成教学的合作者。

    3、运用语言信息和非语言信息调控教学情绪,以平衡教学活动。这是指教师在传授知识的同时,利用反馈的语言信息和非语言信息(表情、动作等)排除干扰,调节控制学生的学习情绪,以求得教学活动的平衡。教师运用语言信息控制教学情绪的做法和要求是:(1)教师输出的语言信息要准确、清晰,有启发性;

    (2)要善于借用声调、音量、速度等辅助性语言信息吸引学生;

    (3)利用有效的课堂提问,给予学生恰当的认可和鼓励;(4)控制好语言信息的量度;(5)借用语言信息的输出控制好教学节奏;(6)适当控制学生的学习情绪;(7)对于外来干扰信息,可采用指令性或辅助性语言信息加以排除。

    4、运用注意规律,把学生的注意指向和集中到学习内容上。有效地唤起和组织学生的“注意”是学生学习和掌握知识的基本条件。运用注意规律驾驭课堂教学的做法和要求是:(1)掌握注意规律的分类,一般可分为无意注意、有意注意和有意后注意三类;(2)掌握唤起学生“不随意注意”的方法;(3)掌握唤起学生的“随意注意”的方法;(4)掌握唤起“随意后注意”的方法,这是由随意注意发展而来的高级的注意形态。要求教师在教学中着重启发学生的兴趣,启发学生的思维,同时教学生学会学习;

    (5)通过设计问题,控制与引导学生的注意。

    5、运用教育机智,随时调节控制好课堂教学情境,以保证教学活动的顺利开展。教育机智不是教师随心所欲的灵机一动,而是建立在观察、了解学生的基础上,不断积累教育经验的结果,

    属教师的一种特殊的智力定向能力。教师运用教育机智排除课堂干扰的做法和要求是:(1)树立教师必要的威信。教师的威信是学生接受教诲的基础和前提,能唤起学生的积极情感体验,产生向老师模仿的意向。这种威信使教师在采取有效措施,排除课堂干扰方面具有极大的优势。(2)深入了解学生的年龄、特征、个性特点。观察学生要有敏锐的洞察力,能透过学生外在的表现,找出其心理原因,以使自己具有正确估计情势的能力。(3)把握和控制全班学生的学习情绪。(4)掌握排除课堂干扰的方法。

    6、运用小结、布置作业等手段做好一堂课的结束工作。指教师在一堂课的教学结束前,为继续维持好良好的教学气氛,以做好课的结束工作所采用的行为方式。一堂课的结束环节十分重要,一般做法与要求是:(1)小结本节课的基本内容,帮助学生加以整理归纳,突出重点,理出学习内容的层次结构,使之条理化;(2)做好课外作业的布置工作。结合学习的内容,选取有代表性的且能有助于学生深入理解、巩固学习内容的作业布置给学生;(3)讲究课堂结束时的艺术。如结束前留下带有启发性的问题,让学生课后继续思考,或给学生留下一个含蓄结尾,以“言尽而意未尽”的魅力促使学生展开想象,或在总结本节课所讲的内容之后提出与下节课有关的新问题,造成悬念,激起学生探求新知识的欲望等等;(4)要按时结束一堂课,做到准时下课,不可提前,也不可拖堂。

    7、创设民主的教学环境,以保证学习气氛的轻松、和谐。

    做法和要求是:(1)采用民主型的教学方式;(2)在学生中享有威信;(3)具备良好的心理品质;(4)树立正确的学生观;(5)善于建立以教师高尚师德为主体的和谐、融洽的师生关系;(6)善于建立一个良好的学习集体;(7)鼓励学生表达自己的思想,理解并认可他们提出的不同意见,创设一种谅解、宽容的教学气氛;(8)教师要具有一定的自我控制能力;(9)要具备一定的教学素养;(10)对学生能作出客观而又公正的评价;(11)教学形式和教学方法要灵活多样;(12)要求教师具有人际交往的技巧,通晓青少年社会心理学;(13)要扮演好心理顾问或知心朋友的角色;(14)在教学中创设使学生畅所欲言的情境和以勇于发表个人见解为荣的气氛。

    教学课堂心得体会 篇9

    20xx年4月25日,这一天的时间,新街镇中心校组织全镇EEPO骨干教师和我们新参加工作的'教师在新街完小组织新街镇有效教育工作总结推进会,本次会议的主题是进行EEPO有效教学课堂问题诊断。通过张金老师的讲说和听课,使我对这一教学模式又有了一个深刻的理解。

    本次活动主要分为三个大的议程:一是课堂问题诊断安排和问题解说;二是随堂听课,发现课堂所存在的问题与不足之处;三是组织课堂研讨活动,并进行课堂诊断及指导。本着以解决教学中师生存在的问题为突破口,强化学生的学习方式,并引导教师以课例为载体,解决教学实践中存在的问题,切实提高我们新教师的课堂教学质量。对于此次活动我的收获如下:

    EEPO的核心是“有效教育”的思想,是“效率优先、过程优化”的英文缩写。该理论综合了中国教育和西方教育的精华,提出优质课要达到六项指标:知识性—个性—创造性、主动—互动—能动。是我国实施素质教育在课堂40分钟的具体化和模式化。

    所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

    1、关键项

    所谓“关键要素”是指教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。关键项的提出应该准确及时,语言表述通俗易懂并且准确的代表本堂课的主要呈现。

    训练关键点一要注意梯度;二要考虑向度;三要充分用好学生这个人力资源,使学生在有限时间内获得更多的信息,迅速打开思维,让学生从不同角度认识事物。掌握知识、形成能力。

    2、小组活动

    听、看、讲、想、做、动、静七个要素换着用,组合着用,并适时进行动静转换。动静转换主要靠组织形态的个人活动、小组活动、大组活动来调节。一般情况下,生理心理决定了一节课小动2-4次,大动1-2次是比较适宜的。

    3、合作

    充分利用人力资源的组合,发挥合作学习的效力,保证合作学习的质量。首先的问题是学生的学习方式问题,要高度重视这个问题。特别是训练学生的小组水平、大组水平、约定、表达呈现方式。良好的学习方式是提高学习效益,实现要素组合方式的基本保证。

    4、约定

    事先约定、快速流程检测效果,快速传递信息是提高课堂效率的需要。约定与快速流程检测的结合,是迅速、有效转入下个环节学习的前提。流程检测的目的,一是快速了解学生掌握知识情况。二也是为了节省时间,减少无效教育状况的出现。流程检测得到的结果:如果80%以上的学生达到要求即可转入下一环节的教学,如不足50%就要及时或课后或下一节课补救。

    5、主动权

    学生是学习的主体,主要看主动权交了没有。在哪个环节、哪个操作点交,交得怎么徉?是否体现了学生自主学习的特点。主动权交出的一个显著特征是按学生稳定的个性特征处理教学素材。

    有效教育最大的亮点就是在课堂充分体现放主动权,我们看主动性在课堂上体现主要看三方面。1主动权交了没有。2在哪个环节、哪个操作点交的。3交得怎么样。

    6、工具

    工具的使用可以使我们有效教学的课堂更加生动形象。工具的使用主要有:卡、板、磁条、资料袋、教具等。其中,学习卡按大小可分为:微型卡、大卡、中卡、小卡。我们要学会因地制宜地使用各种材质的板卡作为学习卡。

    7、个性

    个性对教学素材是否能进行个性化的处理,学生个性是否得到表现、张扬思维是否个性化。善于听的、善于看的、善干想、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应慢的是否得到相应的照顾。

    8、创造性:

    一是看学生的创造欲望是否被激发。二是看创造效果。原来没有的学生说出来了,做出来了,或者整合了,并且有一定的合理性,就可以视为有创造性了。

    9、单元组、团队

    单元组是教育活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。小组一般是2—6人;大组一般是6—8人左右,小组的人员组合具有多变性,角色的安排具有弹性。

    检测单元组水平的五项指标分别是:关注、关照、资源利用、倾听、亲和力。

    10、强化与检测

    强化是指教师有意义的重复,通过强化让学生把新的知识变成自己的知识。并且在教学过程中要注意流程性检测,学生的反馈达到80分以上才算得上是一节成功的课堂。

    教学课堂心得体会 篇10

    “四有”是云南省罗平县教育局通过学习和借鉴,通过许多一线教师的教学实践尝试,并结合罗平教育现状,于20xx年在全县范围内大力推出的一种课堂教学模式。任何教学模式或方法,其最终目的是为了提高教育教学的有效性。一位教育家的理论研究或者一位一线教师的教学经验总结,如果最终不能为提高教育教学有效性服务,那么他的研究或总结就是没有生命力的。“四有”课堂教学模式是在广大优秀教师教学实践的基础上,通过系统概括而提出的一种指导性和实践性都较强的课堂教学模式。

    然而,在“四有”的推进中,很多教师由于对“四有”缺乏深刻的理解,对它的推进产生了一定的抵触性。其原因有二:1、对新事物的抵触性和不可理解性。广大教师习惯了过去那种以讲为主、随心所欲,缺乏规范性的教学模式,所以对新提出的“四有”模式就产生了一定的抵触性。2、认识不够深刻。很多教师误把“四有”当做一堂课的四个教学环节,在上课时死板地套入“四有”,认为“四有”就是先板书教学目标,然后讲解20分钟左右,接着由学生互动学习,最后安排一点课堂练习。“四有”不是课堂教学流程,而是课堂教学要素。它更不是单个教学环节的简单相加,我们的课堂教学应从整体上去把握它,应根据教学内容的不同、对象的不同,灵活运用,融会贯通。

    如果教师能以一种勇于改革的心态,本着不断提高并完善自己的心态去对待“四有”,并大胆在自己的教学中去尝试,通过教学实践进一步领会“四有”精髓,那么“四有”就能真正为我所用。

    在“四有”教学实践之前,我们首先应该对“四有”含义及其实质做深刻的认识和理解。

    一、有目标

    一个人做任何事,都应具有目标性,如果没有明确的目标,他的工作就没有方向、没有目的。教育教学亦如此:教师去上一堂课,原本是要教会学生掌握并运用勾股定理。但是,由于在上课前没有牢记这一目标,在发放学生作业之后,又去针对学生作业中的个别性错误大讲特讲大多同学已掌握的三角形内角和定理,一讲就是半小时,回过神来才恍然大悟:哎呀!这节课的中心任务是要来教学勾股定理的,十五分钟哪里够?……这样的课堂就是典型的没有把握目标,缺乏针对性的课堂。

    每一堂课,都要有明确的教学目标或有对教学目标的准确定位。教学目标是一节课的出发点和归宿,是判断课堂教学是否有效的直接依据。一堂高质量的课堂教学,应注重教学目标与学生发展的全面性、整体性与协调性的统一。如何把握目标?首先,应从宏观上全面理解课程标准,深入钻研教材,准确把握教材编写意图。只有如此,在进行教学设计时才能对教学目标进行准确定位。其次,应从微观上去把握一堂课的具体教学内容,要明确一堂课要求学生掌握什么知识和技能,培养学生什么能力等。只有明确教学目标,才能使每一堂课都成为有效课堂,从而使整个教学高效运行。

    二、有精讲

    以讲为主的讲授式教学是沿袭了两千多年的一种传统教学法。它最大的优势在于能使学生在较短的时间内获取最多的知识信息。但它不是填鸭式、注入式的代称,精妙的讲授本身就具有极大的启发性。“四有”所说的“精讲”,不是“不讲”或“少讲”的代名词。教学是师生间相互交流、沟通、启发的一个动态过程。而这一动态过程是离不开教师的精讲导学的。这里所说的讲,不能偏狭地理解为“灌”,而是具有极大启发性的“导”——通过教师有效的“导”,来提高课堂教学的有效性。因此,教师不能偏激或机械地把精讲理解为不讲。

    “四有”之“精讲”强调的是一个“精”字,即:要讲得精美,讲得准确,真正发挥讲的作用,以使自己的讲有利于启迪学生思维,激活学生潜能,突出教学重难点,最终有利于教学目标的高效实施。教师应把握好讲“点”与讲“量”的问题:

    1、讲重难点。对重点内容的讲解,能帮助学生抓住重点,强化重点。如果连重点都不讲,那就不是“精讲”而是“不讲”了。对于难点,教师不但要讲,而且要把难点进行分解,做到化难为易、化繁为简,通过细致的讲解,帮助学生攻克难关,获得“柳暗花明”之感。

    2、讲易混易错点。对学生容易混淆、容易出错的知识点,教师还需分门别类地讲,以提高学生对知识的分辨能力,避免对相关知识的混淆。

    总之,正如特级教师杨泽学老师所说:“当讲则讲,不当讲则坚决不讲。”这也许是对“精讲”的最好诠释。

    三、有互动

    新课程强调,没有交往,就不存在真正的教学。这种交往,体现在教学中,就是师生之间和生生之间的互动。教学就是通过心灵的对接、思想的碰撞来实现知识的共同拥有和个性的全面发展。这是新课程教学的典型标志之一。在互动中,教师要放下架子,走下讲台与学生平等交流,和学生形成真正的学习共同体。要让互动真正成为突出教学重点、突破教学难点、实现教学目标的催化剂。互动的关键在于教师能科学地设计课堂问题。问题的设计要能引发学生积极思考,要围绕教学目标和学生实际,力求做到科学性、可接受性、导向性和启发性等的有机统一。互动只是手段,切忌为了课堂上有互动而刻意设计互动。

    四、有精练

    精练就是指每堂课都应有精当高效的课堂训练。教学要让学生能举一反三,达到学以致用的目的。高分低能现象严重,与我们的教学没有注重学生的训练是有很大关系的。学生只有通过训练,才能对所学知识更好地理解并运用。因此,一堂高效课堂是离不开精当的课堂训练的。课堂训练高效与否,在于课堂练习的设计是否科学合理。课堂练习的设计应有利于教学目标的达成与强化,要有针对性和实效性;应体现多元化训练方式,以避免单一训练所导致的强化疲劳;应有一定的梯度,以保证不同层次学生均有适合自己的课堂训练。

    一切形式皆为内容服务。我们应深刻领会“四有”的精神实质,既要运用“四有”,又不能钻进“四有”。“四有”是在新课程背景下提出并体现了新课程教学的理念。我们要以一种尝试、提高和完善的心态去认识并灵活地运用它。只有这样,才能真正提高我们的课堂教学有效性,才能真正体现教育教学“以人为本”的理念。

    教学课堂心得体会 篇11

    能够参加这次培训,感觉无比荣幸,三天的聆听使我如醍醐灌顶,受益匪浅。

    7月20日上午市教育局关老师给我们解读了小学英语课堂教学的设计与实施,使我感觉到作为一名教师对教材的把握至关重要,只有吃透教材,了解学生,才能真真正正地设计出既符合学生认知特点,又符合课程标准的教学设计,从而达到事半功倍的教学效果。下午关老师带着我们欣赏、评价了两堂生动的优质课,其中,乔老师的课使我感触颇深。我也上过同样的优质课,却并未达到预期的效果。究其原因,其一引导学生读课文时,没有做到循序渐进,引导学生写作时,也没能给学生先行铺垫、呈现;其二,板书设计不够精巧,没有做到既突出教学重点,又吸引学生眼球。

    7月21日上午,乔老师给我们上了两节生动的英语语音学基础知识课,使我不仅再次学到了正确地道的发音方法,同时也丰富了英语语音理论知识。下午,乔老师又生动形象地给我们呈现了ClassroomEnglish,让我再一次亲身感受到英语课上课堂用语的魅力,从而活学活用、教学相长。

    7月22日张老师带我们走进了音乐的殿堂,绘画的世界,同时也潜移默化地给我们渗透了小学英语基础语法的教学方法,在享受张老师寓教于乐的动听歌曲的同时,也带给我了许多思索。同样是小学英语教师,面对“大家”,我们真的能够裹足不前,可望而不可即吗?答案诚然是否定的。因为有所学,所以有所获:因为有所思,所以有所得;因为有所行,所以才有所长。

    在今后的教学中,我将继续以简笔画、歌曲等形式给孩子们一个生动活泼的英语课堂;也将继续认真学习,听、说、读、写、演、唱、画,与学生们同学习、共进步。同时,也要牢记各位业界专家的指导,学习她们静下心来研读教材,巧思妙想、活学活用教材,孜孜不倦求真知的钻研精神,争取通过自己不断地努力也能把教材上活,让课堂充满灵性。

    教学课堂心得体会 篇12

    教师学习讲授教学的基本程序心得体会三我们学校全体教师参加了刘XX教授的《教师教育与家庭教育的联合》讲座。刘教授精彩的发言深深地吸引了在座的每位教师。大会中主要从二个方面的内容进行了讲解。

    刘教授层层深入、深入浅出的讲解,使我们在如何进行有效教学方面有了一定的认识。结合自己平时的教学以及有效教学的内容。我认为开展有效教学主要从下面几个方面入手。

    (一)、使自己成为一个有意识的教师。意思是说,在教学实践中我们必须树立一种运用理论指导实践、运用理论解释、解决问题的意识,而不能总是依赖经验主义,把理论束之高阁。因为一切教育教学理念都是死的东西,如何使他具有生命力,关键还是教育者在具体的教学实践中能否灵活运用。这就要求教师在教育教学实践中下意识的运用它,检验它,并发展它。这样一个理论才能成为活的理论,才能为我所用,进而实现理论的价值。我们开会学习有效教学不只是为了接受它一些理念,更重要的是我们要把这些理念运用到具体的实践中,发展这种理念,使实践更加有效。

    (二)、做一个踏踏实实的学习者。我深刻体会到教师最重要的任务是学习,勤奋学习,充实自我的重要性。作为培养新世纪人才的教师,需要各方面的知识提高人文科学的素养。一个知识面不广的教师很难真正给学生以人格上的感召力。因此,我们平时要抓住一切机会学习,充电,不急功近利,不心浮气躁,从错误中学习,在合作中学习,在探究中学习,做一个踏踏实实的学习者。

    (三)、尽力使自己的课堂教学贴近有效教学

    有效教学首先强调的是三维目标的实现。通过教学,学生更加喜爱这门学科,而不是无所谓甚至越来越反感。通过教学,学生掌握这门学科的学习方法,形成这个领域的能力。通过教学,学生系统而熟练地掌握这门学科的知识体系及其相互关系,并能应用于实践,以有效解决实际问题。

    其次,有效教学源于教师的有效教学行为和科学的教学设计。教学行为是否得当是影响教学效果好差的直接因素。教学设计是否科学是影响教学效果好差的间接因素。 教学设计可以是一节课的设计,但更多的是一个阶段、一个主题、一次活动或一项研究内容的设计。教学设计重在整体规划,更多的是系统的分析和策略的选择。它强调的是整个学段的完整和完美,而不是一节课的完整和完美。

    第三,有效教学出发点和归宿点在学生有效的学习。从教学过程四个要素来看,学生不是普通的听众,而是学习的主人。学习过程是学生在教师引导下自主发展的过程。教师不是简单的讲授者,而是学生学习的组织者、引导者和支持者。教师要避免以讲代学的误区。教材设计是围绕学生的学进行的。

    第四,有效教学能否顺利实施取决于和谐良好的师生关系。

    (四)有效教学要需要家长的配合。

    教师学习讲授教学的基本程序心得体会四今天,听了居文进老师主讲的“强化六认真规范,提高语文教学效率”专题讲座,使我对教学 “六认真”工作又有了新的认识。

    居老师说“教学六认真”是“有效教学”实施的前提。的确,“六认真”既是衡量一个教师能力的标准,也是反映一个教师工作热忱和态度的风向标。我们只有做好六认真工作,才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个“认真”,还真不是件容易的事儿,非得投入十二分的热心、爱心、专心、耐心、决心才行。下面对 “认真布置和批改作业”谈谈我的一点体会:

    作业是课堂教学的继续和补充,是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业,既能减轻学生负担,又能达到有效训练,让学生能更快更好地掌握所学知识,温故知新?

    首先,教师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异,教师对学生的作业要求可以分层次,这样有利于学困生对自己的学习树立信心,也能满足优等生的学习欲望。我们要控制作业的总量,提升作业的质量,拓展作业的形式,统一作业的批改,一方面减轻学生的学习负担,另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯。

    其次,教师批改作业首先要做到及时、认真、细致。及时认真细致地批改学生的作业可以让教师及时了解学生对知识的掌握情况,以便对学生进行分类辅导,同时更能及早地发现自己教学中的不足,及时反思,及时改进,全面提升教学质量。

    再次,教师批改作业后除了给学生打等第外,还可以根据学生的特点写上不同的激励性的评语,以此给学生指出不足,或提出新的要求,鼓励学生大胆学习。同时 教师工整地批改也能给学生起学习示范作业,促使学生养成良好的学习习惯。

    另外,在提倡素质教育的今天,我们要重视对口头、思考、调查、观察等作业的设计,以及对这些作业的检查与评价,并及时地反馈。设计综合性的作业,有利于培养学生的思考能力,提高学生的综合性能力。

    应该说,看似普通的“教学六认真”其实不普通,这是一门艺术。我们每一位老师都应该牢记自己的神圣职责,脚踏实地,努力将“六认真”工作做得更好。

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