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    发表时间:2023-04-30

    胃的课件。

    这篇文章主要是关于《胃的课件》希望大家能够喜欢,敬请您阅读本文。通常老师在上课之前会带上教案课件,每天老师要有责任写好每份教案课件。写好教案,才能营造完整课堂教学。

    胃的课件(篇1)

    一、导入新课

    出示常见的文言文警句:

    三人行,必有我师。

    书读百遍,其义自见。

    温故而知新。

    学而时习之。

    1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。

    2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点?

    (引导学生总结出文言文的一般特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远……)

    3.这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

    学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

    今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。

    二、读通课文,理解每句话的意思

    1.师范读课文。

    2.总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。

    3.学生小声跟老师读两遍。

    4.学生自由练读,读通为止。

    5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。

    6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)

    三、读熟课文,读懂故事

    1.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。

    2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。

    3.同座互相说说故事的内容。

    四、读书明理

    1.讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生根据自己的理解回答。)

    2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。)

    五、练习背诵

    六、课后扩展

    教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事,印发给学生,练习读文言文,还可以试着背诵一篇。

    板书设计:

    学弈

    一人专心致志

    弗若

    另一人思——射鸿鹄。

    胃的课件(篇2)

    一、说教材:

    1、单元地位、作用

    《再别康桥》是人教版高中语文必修一第一单元第二课的第二首诗歌,是一首现代诗歌,本单元是诗歌单元,主要学习现代新诗,要求在反复朗读的基础上,着重分析诗歌意象,同时品味语言,发挥想象,感受充溢于作品的真情。读诗可以陶冶性情,可以学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意,花季雨季的高中生应该喜欢用诗的语言来表达丰富的情感,学习本单位的新诗一定会激发那些有兴趣的高中生来写写新诗。

    2、教学目标、重难点

    本课的教学目标有以下三个:

    知识目标:品味诗的意象美,领悟诗的意境,体会诗人真情。

    能力目标:培养学生鉴赏诗歌的能力。

    德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣,逐渐养成良好的审美情趣,提高审美能力。

    这三个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标,并结合学生实际,我把领悟诗情、获得情感体验和品析“三美”、感受艺术性设定为本节课的教学重点,难点就在于意象的把握与体味。

    二、说教法:

    古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:激发学生兴趣,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。具体做法如下:

    1、诵读法

    《语文教学论》中指出:"朗读是书面语言的有声化,具有移情的作用,能够激发美感,唤起内心视象,感受作品的意境。"叶圣陶先生也提倡过"美读"的方法。在诗歌教学中,诵读应该是重要的一环,反复地诵读作品,在诵读中把握诗的韵味。诵读法既是教法也是学法。象《再别康桥》这样一首意境很美的诗歌,更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味,把握其中的美。

    2、情境教学法

    (1)《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画,教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象,加入自己的感受,使这幅画面立体生动,让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。

    (2)用富有文学意韵的语言来组织教学,并借助多媒体课件,帮助学生建立立体可感的视听形象,营造一个充满诗意的课堂教学氛围。

    3、点拨法

    教师是课堂的主导者,在一个学生自主探究合作的课堂中,教师适度的点拨可引导学生积极思维,促进课堂预设的生成。

    三、说学法:

    作为高一学生,他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较肤浅,并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力,常常拿着这样一首诗歌,他们觉得很美,却不知道为什么会有这样的诗意美,无法品味诗歌的意境,所以我将教会学生有感情地朗读并体会诗歌感情作为这节课教学的首要任务。在学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生通过讨论法、朗读法、联想法,动口动脑,培养学生自主获得知识的能力,同时养成良好的朗读习惯。

    四、说课堂教学程序

    根据教学目标,我采用以下教学步骤:

    (一)情感激趣,导入新课

    从播放徐志摩的另一首诗《偶然》谱成的曲子导入。

    "我是天空里的一片云,/偶尔投影在你的波心——/你不必讶异,/更无须欢喜——/在转瞬间消灭了踪影。/你我相逢在黑夜的海上,/你有你的,我有我的,方向;/你记得也好,/最好你忘掉,/在这交会时互放的光亮!")诗人徐志摩与康桥"偶然""交会",而"这交会时互放的光亮",必将成为他永难忘怀的记忆而长伴人生。让我们与徐志摩一起《再别康桥》(板书课题和作者)

    我的导入之所以这样设计是因为音乐能陶冶人的性灵,优美的画面及柔美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境界。多媒体展示歌词,教师恰当的衔接语,可以激发学生学习的兴趣和欲望,使学生进入到情景之中。

    (二)时空链接走近作者

    (1)简介徐志摩

    (2)关于再别康桥的写作背景

    这一环节我先让学生穿越时空与徐志摩展开对话,顺着学生的发问,导出问题,先让学生自行解决,老师归纳。并用幻灯片展示。尽可能将课堂的主动权交给学生。"知人论事"在文学作品类的教学中是必要的。因为对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍,可以帮助学生走进诗人的内心,深入理解诗歌的情感。

    (三)诵读涵咏整体感知

    (1)学生默读。

    (2)个别朗读。

    (3)名家范读。〔播放电视剧《人间四月天》中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗诵。让学生找出朗读差距,进一步把握这首诗的朗读情感,同时让学生在朗读过程中扫清字词的`障碍。〕

    (4)配乐朗读。〔我为这首诗的朗诵配上《人间四月天》的主题音乐。在缠绵、惆怅而又带有轻灵、飘逸的音乐中,教师进行示范吟诵,注意节奏、轻重、情感,读出音韵美,营造一种梦幻般的感觉。带动学生有感情朗读。〕

    (5)学生齐读。

    在朗读这一环节中,默读可以让学生把握朗读的节奏、情感,个人读可展示个性,音乐制造了情境,范读激发了美感,齐读引起群体感受,从而体味本诗音乐美的艺术性特点。在"美读"中解决教学重点1领悟诗情,获得情感体验。朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫,同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。

    (四)激发想象赏景悟情

    A、品意象

    (1)诗中直接描写康桥的景物的有哪几节?(2、3、4节)

    (2)如果把这三节的内容换成三幅画,我们可以选取哪些景?请用自己的语言加以描述。(学生思考,小组交流,推选代表全班交流)

    老师要引导学生选好景点,对学生的发言予以充分肯定,尊重学生的独特体验。尤其是运用联想和想象对画面加以具体的描述的学生。这一环节主要根据新课标教学建议"让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣"在此基础上请学生自由朗读这三节诗。

    (3)更进一步思考:诗人告别康桥时为什么不选取周围的建筑、那里的人们,而是选取了金柳、柔波、青荇等自然景物?

    语文新课程标准积极倡导合作、自主、探究的学习方式,这一段学习从诗歌画面美入手,引导学生体会作者通过意象选择营造的意境,并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点2赏析诗中的画意美、诗意美。

    B、悟真情

    步骤:将全诗分为三个版块,分别赏析。抓住诗中意象,赏析重点词语,把握诗人情感变化。

    第二、三、节:通过重点赏析"新娘""水草""荡漾""招摇""甘心"等词语,把握诗人情感的变化:由依依惜别时的感伤无奈而陶醉留恋于康河美景。

    第四、五节:通过重点赏析"沉淀着彩虹似的梦""寻梦?""放歌""笙箫"夏虫"等词语,体悟诗人情感的发展高潮。

    第一、七节:通过重点赏析:三个"轻轻的""悄悄""不带走一片云彩"词语通过比较第一节和第七节,体悟诗人离别母校之时轻柔的叹息般的旋律与依依别情完美地统一在一起。同时感受诗歌的回环之美。

    设计意图:这一环节的设计主要依据新课标所要求的"欣赏文学作品,对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价""品味作品中富于表现力的语言"但凡读懂了诗的人都会有这样的体验,如果不一句一句地反复咀嚼,只是一路顺畅地读下去,结果什么也得不到。诗歌浓郁的情感、跳跃的形象、凝练的语言,决定诗歌教学的特点:反复朗读细细品味、启发联想、再现形象,其中教师的引导作用是关键。教师的讲与新课标提倡的学生探究性学习有机结合,让思考深入,以求突破本课的难点:意象的把握与体味,也达到了体味诗歌绘画美的目标。

    (五)比较阅读,剖析情感

    《再别康桥》是一首离别诗,写离别的诗句你知道哪些?试着比较异同。启发学生展开联想,寻找有关诗词名句,扩大课堂的容量。让学生通过对比探究离别之情的不同,体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。

    (六)综观全诗,发掘诗歌的建筑美

    共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上,都整齐划一,给人以美感。并听配乐朗诵,观看康桥美景。

    (课堂教学任务到此基本完成,已经达到了教学的目标,解决了教学的难点、重点)

    (七)余音绕梁收束全文

    诗人离别康桥时不带走一片云彩,他离开人世时也不带走一片云彩,他走得很匆忙,因为飞机失事,那一年他才35岁。胡适饱含泪水写下《追悼志摩》:"志摩走了,他带走了这个世界上的全部色彩……"

    诗人虽然过早地离去,但是他的名字、才气,他的诗情、他的浪漫却留在了人世,他的《再别康桥》成了中国现代诗歌中一颗璀璨的明珠,留给人们无限的遐想与仰慕。

    在这种气氛的渲染下,老师与学生齐读《再别康桥》(配《人间四月天》的主题音乐)。在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更多的感染,更多的回味。以期实现情感态度与价值观目标。

    (八)作业布置:

    一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是:朗诵并背诵徐志摩诗歌《沙扬娜拉》。

    沙扬娜拉

    —————赠日本女郎

    徐志摩

    最是那一低头的温柔

    像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,

    道一声珍重,道一声珍重,

    这一声珍重里有密甜的忧愁——————沙扬娜拉!

    (九)评价与反思

    《再别康桥》是一首精美的诗,因此,在说课方案中,我确立了朗读—鉴赏——比较这一教学思路,将朗读和鉴赏作为教学的重点,尤其是采用了不同的朗读方式,辅以多媒体教学手段,让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容,用心去体验诗歌的情感,品味诗歌的语言和音乐美。在教材处理上,摒弃一般的从诗歌的开头讲到结尾的方式,从诗的中间入手,再说开头和结尾,这主要是根据诗的结构特点来确定的。直接抓住康桥的景物描写进行鉴赏,充分欣赏这首诗景中含情,融情于景,亦情亦景、情景交融的意境美。我的说课结束了,因水平有限,有许多不当之处,敬请各位老师批评指正,

    谢谢!

    胃的课件(篇3)

    教学目标:

    1、 认知目标:了解五彩池的特点,体会五彩池的美丽与神奇及形成的原因。

    2、 能力目标:通过开放的课堂活动,培养学生语文感悟能力,想象能力,表达能力和创

    新思维能力。

    3、 情感目标:通过体会五彩池的神奇,从中感悟大自然的美,从而培养学生热爱祖国河山,热爱生活的思想感情。

    教学重难点:了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的感情。

    教学过程:

    一、游戏激趣,导入新课

    1、同学们,今天老师给大家带来了一本很好看的相册,想不想看?

    2、出示五彩池课件。

    师:看到这些,你有什么想说的吗?你们知道这是哪吗?板书课题,齐读。

    二、精读课文,理解内容

    (一)通读课文,整体感知。

    1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子,并思考课后的问题。

    2、出示词语,认读。

    3、导语:通过读课文,老师相信,五彩池的样子以及池水神奇的特点一定会给你留下深刻的印象,谁来说说,课文从哪些方面向我们介绍了五彩池。

    4、生回答后相机板书:数量、大小、形状、颜色。

    (二)抓住重点句段,理解五彩池的特点。

    1、出示学习提示:

    (1)默读课文,边读边在书中做记号,找出描写五彩池特点的句子读一读。

    (2)想像五彩池的美丽与神奇,把你的感受告诉大家。

    (3)说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。

    2、 请一学生朗读。 学生根据学习提示自读课文,教师巡视指导。

    3、学生汇报。

    (1)五彩池数量多。

    1、一生读描写五彩池数量多的句子:“那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师纠正读音。

    2、“漫山遍野”说明了什么?你来读一读,从这个句子中你体会到什么?你从哪儿看出来的?

    3、另一生读描写五彩池数量多的句子:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪烁着不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”

    边听边想,你的眼前仿佛出现了什么?(仿佛出现了宝石)演示课件。

    师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。这么美的水池,你能通过自己的朗读体现出来吗?学生感情朗读。

    (2)五彩池大小不一。

    1、出示句子:“大水池面积不足一亩,水深不过一丈:小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”

    作者用具体的数字来说明五彩池大小不一,深浅不同。

    (3)五彩池形状奇。

    1、五彩池有哪些形状呢?

    2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是……有像莲花的……”你喜欢这句吗?为什么?

    作者用比喻的方法,把五彩池的多姿多彩展现给了我们,你能通过朗读把它表达出来吗?齐读。

    3、练习:……有像……的,有像……的。(学生补充)。

    (4)五彩池颜色美。

    1、五彩池的神奇美丽还体现在哪?

    2、对,就是同一水池的池水也有不同的颜色,谁能用自己的朗读来表现五彩池的神奇?

    3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。

    4、从你的朗读中,我已经体会到五彩池的神奇。大家一起来读一读。

    (5)五彩池水颜色多的原因。

    激励学生找出成因,为什么五彩池的水会显出不同的颜色?请同学们发扬合作精神,前后桌,四人一组,找出答案。

    师:明明是清水,为什么会显出不同的颜色来呢?

    用下面的句式回答:

    (课件显示:五彩池的水之所以显出不同的颜色,是因为——;是因为——;是因为——,

    才使五彩池更加瑰丽。)

    三、升华体验,深化主题

    1、在中国的传说中有五彩的瑶池,这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢?回顾课文,齐读开头和结尾段。

    2、课文开头写到五彩的瑶池在天上,结尾说五彩的瑶池在人间,这样写不是矛盾吗?为什么?这样写有什么好处?

    同学们积极讨论、交流。教师做出总结。(首尾呼应)

    3、下面让我们一起欣赏五彩池的美景。

    (出示课件:五彩池风景图片)

    四、小结收获,课外延伸

    1、假如现在你就站在这五彩池边,你想说什么?

    2、这么美的景色,是不是要介绍给大家,请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。

    板书设计

    五彩池

    数量(多)

    美丽而神奇 祖国山河美

    形状(奇)

    颜色(美)

    胃的课件(篇4)

    尊敬的各位评委:

    你们好!

    今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册的第25课《太阳是大家的》。我将从以下几个方面对本节课进行阐述:

    设计理念:

    儿童诗是儿童生活的诗意所在。是用儿童的眼光去发现生活用儿童的心灵去感受世界,用儿童的视野去表达情感。因此,我在教学中遵循“以教师为主导、以学生为主体,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”的教学原则,从多方面引导学生读诗、体会诗歌意境,感受作者用词的准确,体会诗歌拟人化的写法,初步学会诗歌的创作。以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,激发学习语文和创作诗歌欲望。

    教材分析:

    “地 球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。它是一首儿童诗,用拟人化的手法,把太阳当作全世界 孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有孩子的朋友,为他们带去了 快乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子在一片蓝天下,分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。

    学情分析:

    三 年级的孩子已经具备了一定的识字和写字能力,对于诗歌也有一定的了解,他们初步掌握了正确、流利朗读课文的能力。独立思考,发现问题,提出问题和解决问题 的语文能力也在不断的提高。但对于创作诗歌还缺乏一定的经验,这也是这节课的难点和亮点,因此,我决定在这方面做突破,通过老师的引导让他们参与进来,体 会到写诗的乐趣。

    教学目标:

    知识目标:

    1、会认两个生字,会写四个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

    2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

    3、知道拟人的修辞手法在诗歌中的使用。

    情感目标:

    1、读懂课文内容,感受诗歌的快乐氛围。

    2、体会到“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,我们应该珍惜现在的快乐生活,与全世界孩子在一片蓝天下,分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。

    能力目标:

    1、能仿照诗歌的写法,能进行简单的诗歌创作,培养学生的写作能力。

    2、通过多种形式的朗读提高学生的阅读能力和对课文的理解能力。

    教学重点:

    感受诗歌的韵律美,引导学生朗读,背诵诗歌;

    体会诗歌中的用词准确。

    教学难点:

    理解、感悟诗歌的含义。

    教学方法:

    1、启发式教学。即精心设计问题,让学生带着问题读书,在读中思考、领会,让学生动脑、动口、弄懂弄通诗歌的内容,在讲解的过程中点拨。

    2、分享阅读法。提倡分享阅读的方法,通过多种形式的朗读,帮助学生体会诗句的美,在读中感悟太阳落山的美景,在读中感悟太阳为我们做的好事,在读中感悟太阳是我们大家的。

    3、直观教学法。通过多媒体辅助教学将教学内容直观呈现、整合学科,有助于突破教材的难点。

    4、讨论教学法。通过在读诗时讨论分析字、词、句、标点符号的用法,帮助他们分析了解诗歌的内涵。

    此外,在教学中还运用讲读法、板书法等,多法并举。

    学习方法:

    朗读、感悟、联想。

    让孩子们多读多参与,自省自悟,从而达到预定的教学目标。

    教学过程:

    一、情境导入,导入新课。

    苏 霍姆林斯基说过:对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的世界窗口。在这一环节,我运用多媒体手段,创设意境。通过播放歌曲《种太阳》,师生拍手唱歌 来导入新课。以此来吸引孩子们的兴趣,让孩子们说出歌曲中小女孩的愿望是让阳光给全世界带来光明和温暖,没有黑暗和寒冷。从而以“美好的愿望”为主题引出 本课内容,为诗歌的学习做好铺垫,促使孩子们产生渴望学习的兴趣,形成学习冲动的教学效果。

    二、多种形式,理解课文。

    教师在指导学生深入领悟课文时,需要培养他们发现问题的能力,这是实现自主学习和探究学习的前提。本课是一首儿童诗,因此,我在教学中以多种方式的读来引导学生在想象的世界中用心灵与诗歌对话,通过沉入文字展开想象的翅膀,感悟诗歌的意境。

    1、以读促悟,想象入境。

    在 学生初步感知课文后,我以配乐朗读的形式范读诗歌的第一节。这样,在学生先读的基础上范读,避免对学生进行机械的朗读技巧的指导,为整节课奠定了一个情感 的基调,又能启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境。再通过欣赏图片,感受诗中所描写的内容。“太阳带给我们这么美的享受,你能将这么美的景色留 在脑海中吗?”然后引导学生和老师配合自由试背。这样让学生通过听、赏、感悟。让他们在欣赏中想象、回味,这样学生的朗读就有了感性的基础。也为第二小节 的学习做了铺垫。

    让 学生理解“太阳是大家的”寓意“地球是大家的”是本课的教学难点。因此,教学环节中各种形式的诵读都是为了让学生能在朗读中发现,在朗读中体会,在朗读中 感知课文的内涵,并让学生的朗读能力得到提升。例如在引入第三小节时我就引导学生“太阳给我们带来了温暖,我们把她留下好吗?”将学生引导到“太阳是大家 的,我们需要她,别的国家的小朋友也需要她”。再通过对第四小节的朗读“等她,盼她……”再次引导学生说出“太阳是大家的”,既回归了全文,又将主题再次 的明确、提升。

    2、抓住重点词,体验入情。

    儿 童诗是儿童生活的诗意存在。因此,我在教学中抓住重点词引导学生通过想象丰富诗歌形象,在感悟诗歌意境的基础上,架起诗歌与学生生活之间的桥梁。调动学生 的生活体验,实现心灵的对话,情感的共鸣。也为“课堂小练笔”做好铺垫。如对第二节当中的“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作,想像体会等 形式进行启发,使学生感受到用词的准确,和学会运用拟人的写法。

    3、诗歌创作,展现自我。

    为 了让学生更好的理解诗歌,除了要让学生通过诵读活动充分展现自己对诗歌个性化的理解、体验和感悟外,还要引领学生用诗歌的语言和形式表达自己的情感和体 验。教学中,我设计了让学生在感悟第二节诗歌,体会到拟人的写法后,引导学生看图进行诗歌的创作。通过“课堂小练笔”让他们发现其实写诗并不是很难的事, 培养学生的自主学习能力和创作能力,以提高他们的语文素养。并让他们展示自己的作品,享受成功的喜悦。这种“迁移创作”既可以促进、巩固学生的积累,又可 以挖掘学生的潜能,增强学生的创新意识,从而激发他们学习的积极性。

    三、拓展延伸,升华情感。

    课 的延伸我通过直观的画面和真情的叙述让学生了解世界形势,让他们知道世界上还有许多孩子生活在战争和饥饿中,让他们感受到生活在和平年代的幸福,然后激情 引导“你想对他们说些什么呢?”再回到“你现在知道薛卫平叔叔的愿望了吗?”与导入遥相呼应。并再次引导学生体会到“全世界应该和平共处,让世界充满和平 和安宁”,因为“太阳是大家的,地球也是大家的”,最后再以薛卫民的另一首诗《地球万岁》结尾,让这节课的主题得以升华。

    四、板书设计,点明主题

    2 5 太阳是大家的

    温暖 分享阳光

    能干

    博爱 共享和平

    这样设计板书,简单明了,既是教师引导学生感悟的结果,又点明了课文的中心,便于学生一看就能明白课文的主题。

    在这节课中,我对学生的评价贯穿于整个教学过程,既有物质性的太阳小贴纸,又有肯定、鼓励性的评价,以激发学生的学习兴趣。同时在把握语文学科的特点的基础上,又整合了音乐、美术等学科,让学生在多种方式的熏陶下感知课文,尊重学生在学习过程中的独特体验。

    整堂课,我以“读”感知课文、理解课文,贯穿整个教学环节。因为,“读书”是语文学习的第一要务。只有让学生在多种形式的熏陶下感知课文,才能全面提高学生的语文素养,促进学生整体素质的良好发展,让学生学会学习。

    我的说课到此结束,敬请各位评委老师多多给予指导。谢谢大家!

    胃的课件(篇5)

    一、说教材

    时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有了形成较长时间观念的基础。因此,这节课我引导学生完成下列教学目标:

    1、知识方面:使学生会看年历卡,并认识时间单位年、月、日,知道大月小月,平年,闰年等方面的知识,初步学会判断平年、闰年。

    2、能力方面:在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力,促进学生数学思维的发展。

    3、情感方面:在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验,并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。

    认识年、月、日是教学的重点,平年、闰年的判断是教学的难点。

    二、说教法、学法

    依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念,我以学生发展为立足点,以自主探索为主线,以求异创新为宗旨,采用多媒体辅助教学,运用设疑激趣直观演示,实际操作等教学方法,引导学生动手操作、观察辨析、自主探究,让学生全面、全程地参与到每个教学环节中,充分调动学生学习的积极性,培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

    三、说教学过程

    根据《数学课程标准》的基本理念:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”,“动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此,教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序:

    1、创设情境,激活思维

    首先,我从生活实际引入:同学们我们居住在什么星球上呢?在地球上能看到哪些星体?随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问:你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间?白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间?地球自转一周需要多长的时间吗?从而揭示本节课的课题(板书:年、月、日)

    这样通过生动的画面导入新课,一方面引起学生浓厚的学习兴趣,另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

    2、分组探究,学习新知

    “相信自己的学生,别以为他做不到“凡是学生能自己做到的,老师绝不代替。没有学不好的学生,只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等,然后投影出示要求:

    (1)思考:除了前面我们学的时、分、秒外,还有哪些常用的时间单位?各自的含义及他们的关系是什么?

    (2)小组讨论交流,以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

    这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间,先独立思考后小组交流整理,培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流,各组代表走上讲台,利用实物展台,把本组整理的情况进行汇报,其他小组可以随时提问,本小组的其他学生也可以帮助解答,在此过程中,我适时点拨及时评价,由传授者变为合作者、引导者。

    3、系统整理,归纳概括

    (1)在小组充分交流的基础上,我出示了一张自己整理的表格,让学生大胆地进行修改、评价,并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生,使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。

    (2)待学生充分发表意见后,我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目:

    ①一年有几个月?哪几个月份有31天?哪几个月份有30天?二月有多少天?

    ②今年二月有多少天?去年、明年呢?

    完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

    接下来我鼓励学生看书质疑,因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点,应提倡学生多问“为什么?”。

    4、深化练习,拓展提高

    (1)重点练习:学生对本课知识已有了较完整的认识,比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示19xx年至20xx年的二月份,让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份,引导学生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法,公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年,并告诉学生,大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。

    (2)发展练习:说说自己的生日在几月?是大月还是小月?根据学生发言我又提出了下列问题:在某一个月中,都有谁过生日?其中两位小朋友的生日相差多少天?等等。由此通过多种形式的练习,拓展了学生的思维,有利于学生智力发展和能力提高。

    5、课堂小结,升华认识

    引导学生回忆总结:这节课你们都知道了些什么?按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获?这节课你表现得怎样?等等,这样的小结有利于学生巩固本节课的重点,大大培养了学生的自信心,激励他们更好地学好数学知识。

    总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态,让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造,完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程,使学生学会自主学习,培养了学生的创造精神与合作意识。最后说说我的板书设计:

    我的板书采用师生共同完成的板书形式,直观形象,一目了然,突出本课的重点,有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。

    胃的课件(篇6)

    我说课的内容是人教课标实验版三年级下册第五单元《长方形与正方形面积的计算》,下面我将围绕学什么?怎么学,为什么这么学,从教材分析、学情分析、教学方法与教学过程四个方面来进行说课。

    本课时内容属于图形与几何领域的内容,这个领域的内容贯穿与整个小学阶段,它的内容设置是由整体到局部再到整体,由简单到复杂,有一维到三维,再此之前,学生已经学习了长方形与正方形的特征,知道了面积的含义,初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。三年级学生也具备了一定的观察、操作、分析、抽象、概括等语言表达的能力,为本节课的学习定了了知识基础与活动经验基础,因此我认为学好本节课内容是可行的。

    教材呈现第一部分是探究长是5厘米宽3厘米的长方形的面积,旨在通过学生动手操作摆一摆,得出长方形面积等于长乘宽,然后猜测长方形的面积计算方法,然后呈现小组合作摆自己喜欢的长方形,在大量的素材中发现验证长方形面积的计算方法,最后呈现的是量一量算一算巩固长方形的面积同时引出正方形面积的计算方法。课程标准对这一单元的要求是:通过动手操作探究长方形与正方形面积的计算方形,并会用面积公式解决生活的实际问题。

    根据教材的特点、学生的认知规律和课程标准的要求,我设置了如下的教学目标:

    1、掌握长方形、正方形的面积计算公式,并能解决一些简单的实际问题。

    2、学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程,掌握长方形、正方形面积计算公式的发现过程。发展空间观念。

    3、使学生认识到数学与实际生活是密切联系的,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

    教学重点:

    掌握长方形、正方形面积的计算方法。

    教学难点:

    理解长方形面积计算公式的推导过程。

    教具、学具准备:

    课件、小正方形、操作表、方格纸

    一、复习铺垫

    1、猜猜老师的信封里面是一个怎样的图形?(这个图形的面积是4平方分米)

    预设:长方形、正方形、不规则的图形

    (1)学生猜一猜,教师贴上相应的图片。

    (2)质疑:为什么形状不同,面积却相同?

    (3)小结,面积单位测量图形面积的实质。

    2、常用的面积单位有哪些呢?

    3、导入新课《长方形与正方形面积的计算》

    (设计意图:让学生猜一猜,发展学生的想象能力,同时使学生明确面积测量的实质,为下一个步骤奠定。)

    二、探究新知

    (一)初步感知

    1、(出示一个15平方厘米的长方形纸片,再出示一个一平方厘米的小正方形)师:同学们能估计一下这个长方形的面积是多少吗?

    (1)学生估一估

    (2)教师出示课件摆的动画,学生说出长方形的面积。(要引导学生说出思考的过程。)

    预设:一个个的数一行摆了5个,有这样的3行。

    (设计意图:在估一估,数一数的活动中,发展学生的估测能力,同时使学生初步感知长方形的面积就用每行的个数×行数。)

    (3)继续观察,你还能发现长方形的什么信息?(长方形的长是5厘米,与宽是3厘米,引导说出为什么,因为一行摆5个一平方厘米的小正方形,一个的边长是1平方厘米,五个的边长就是5厘米。)

    (4)你还发现了什么?(还发现这个长方形的面积等于长乘宽)

    (5)质疑:是不是所有长方形的面积都等于长乘宽呢?

    (设计意图)学生在观察中发现了长方形面积与长的关系,初步感知长方形面积的计算方法,以此引出猜想,引出下一步的学习。

    (二)小组合作,验证猜想

    1、课件出示PPT,出示一个方格纸,并动态出示一个长方形,并说这是老师在方格纸中画出的自己喜欢的长方形,这个长方形的面积是多少?长是多少?宽是多少?并将数据填在黑板上的表格中。

    2、设计意图(为学生做在方格纸中画自己喜欢的长方形做示范,同时使学生明确自己除了画一个长方形,还需要干什么?)

    2、每位同学在方格纸中圈出一个自己喜欢的长方形,并得出图形的面积、长、宽。

    3、将自己的的长方形相关信息填写汇报老师并记录在黑板上的表格中。

    4、小组讨论,观察表格你有什么发现?(观察大量的素材,发现长方形的面积的确等于长×宽)

    5、出示PPT课件,长方形长是6厘米。宽4厘米,在头脑中摆一摆,并说一说?

    6、为什么长方形的面积=长×宽

    长相当于每行摆的个数

    宽相当于摆的行数

    所以长×宽=长方形的面积

    7、教师追问:求长方形面积必须知道长方形的哪几个条件?

    8、继续观察黑板上的表格,你还有什么新的发现?

    发现正方形的面积=边长×边长

    [设计意图:让同学们利用手中的方格纸圈一圈你最喜欢的长方形或正方形,激发学生的兴趣。每人一个长方形,在大量的素材中验证了长方形的面积计算方法,同时知其然而知其所以然,为什么呢?在学生思考的过程过你发现算理。]

    三、巩固练习

    1、口答

    1、做一做:先量一量,再计算它们发的面积。

    (1)独立完成,你有什么新的发现。

    (2)归纳小结:正方形的面积=边长×边长。

    2、竞赛能手

    (1)门面长2米,宽1米,它的面积是()。

    (2)黑板长3米,宽1米,它的面积是()。

    (3)一块正方形手帕的边长是20厘米,它的面积是()。

    3、猜一猜,老师的信封里面的长方形面积是16平方厘米,能猜出这个长方形是一个怎样的长方形吗?(培养学生的逆推能力,同学学生还发现面积相等的长方形,形状不一定相等,形状越是接近正方形周长就越小)

    设计意图:练习是学生掌握知识,形成技能,发展智力的有效途径,因此我设计了三个练习,第一个练习是为了让学生掌握本节课的教学重点,第二个知识点为了让学生应用新知解决生活中的实际问题,第三个练习培养学生的逆推能力,同时培养学生认真观察并思考的良好习惯。接着得出本节课的衍生点:周长相等的长方形,面积会相等吗?

    四、课堂总结

    今天你学会了什么?把收获讲给大家听。

    设计意图:通过回顾反思,回顾本节课的主要知识与技能,将点状的知识形成面,连成体,在这合格过程中积累数学的学习活动经验。

    五、布置作业

    量一量数学课本封面与你家客厅的长与宽,并分别计算它们的面积(测量长与宽的时候都取整厘米数或者整米数。)

    六、板书设计

    长方形、正方形面积的计算

    长方形的面积=长×宽

    正方形的面积=边长×边长

    板书是课堂的另一种的表现形式,它是课堂教学的眼睛与灵魂,好的板书设计让人一目了然。我这样的板书设计突出了教学重点与教学难点。

    以上就是我对本节课的预设,当然课堂是一个动态生成的过程,我会根据课堂的实际情况进行适当的调整。

    胃的课件(篇7)

    初中数学教学是一个复杂的动态系统,如何使系统中的各个组成要素(如教师、学生、教学方法、教学手段及教学内容等)组成最佳结构序列,充分发挥各自的作用,提高教学效能,是研究教学设计的主要任务。教学设计作为教师进行教学的主要工作之一,对教学工作起着先导作用,它往往决定着教学工作的方向;同时,教学设计的技能作为教师专业发展的重要内容,已成为教师从师任教必备的基本功。因此,加强课堂教学设计研究具有重要意义。

    一、加强教学对象研究,提高课堂教学针对性

    教学的根本目的是促进学生的发展,教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性,教学设计的过程首先就是深入研究学生的过程。只有了解学生,才能有的放矢、因材施教,避免无效劳动,提高课堂教学效率。如何才能了解学生呢?教师不妨先回答下列问题:学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能?学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能?没有掌握的是哪些部分?有多少人掌握了?掌握的程度怎样?哪些知识学生自己能够学会?哪些需要教师的点拨和引导?教师在教学设计时要关注学生的智力发展情况,注意学生非智力因素的发展状况,重视学生的个体差异。

    二、加强教学内容研究,准确把握教学内容

    1、研究教学内容的特点,确定如何体现新课程理念,以及该部分内容在整体内容中的地位和作用。

    2、研究本节教学内容的范围与深度、重点与难点,以适应多层次学生的需求,注意选择教学内容的典型性。

    3、研究蕴含于知识中的智力因素和情意因素,以利于学生对知识技能的掌握和智力的开发。

    三、研究教学目标的制定,准确把握教学方向

    一堂好课应有明确具体的教学目标,教学目标既是课堂教学的出发点,也是课堂教学的落脚点,它支配着课堂教学的全过程,规定着教与学的方向。那么怎样设计教学目标?

    1、钻研课标,做到“依据课标,忠于课标”。在设计一节课时,钻研课标主要应钻研课程目标和课程内容标准,对课标进行分解,认真研究学生在课堂上知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

    2、钻研教材,做到“立足教材,超越教材”。

    钻研教材应依据课程教学目标“直读”教科书中直观素材的编写意图:教材编写者为什么要设计这个内容?其目的何在?对于这节课的整体目标有什么作用?这个题材对我的课堂、我的学生能用吗?如果不能用,改用哪些替代材料更合适?……另外,还应挖掘教科书中直观素材背后的隐义。

    3、钻研教学资源,做到“充分运用,优教促学”。教师在选用教学资源时应该从优教、促学两方面出发,提高使用的有效性。“优教”是指教学资源的内容和形式有利于教师科学组织课堂教学;“促学”是指材料内容和形式符合学生的认知规律和学习需求,能激发学生主动学习的愿望,提高学习效益。因而教师在教学设计过程中应钻研教学资源的科学性、合理性和典型性,注意贴近教学内容和学生实际,并能在课堂上充分运用,以促进教学。

    4、进行学情分析,调整学习目标,即将操作目标结合学情分析进一步细化。学情分析包括教学起点分析,对学科知识、学生和教师进行的全面分析以及对学习环境和学习资源的正确分析。

    四、研究教学策略选择,优化课堂教学设计

    所谓教学策略,就是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。教学策略因着眼点不同而有不同的分类。

    具体的教学策略有:

    1、传统的接受式教学策略;

    2、布鲁纳的发现式教学策略;

    3、斯金纳的程序法教学策略;

    4、布卢姆的掌握学习教学策略;

    5、巴班斯基的最优化教学策略;

    6、提问教学策略;

    7、创设情境教学策略;

    8、反馈和矫正教学策略等等。

    五、研究教学评价设计,提高教学评价的有效性

    教学评价是对学生学习进程的预设及评价,是促进教学进程反馈调控、教学环节连贯落实、教学目标逐步达成的必要途径,是教学设计必不可少的内容。

    1、形成性评价。形成性评价是一种过程性评价,目的是诊断教学过程中存在的问题,及时纠正教学中的不足,以顺利完成教学目标。形成性评价一般有提问、讨论、练习、小测验、问卷、观察、个别谈话等。

    2、总结性评价。总结性评价是一种阶段性评价,也是一种目标参照性评价,其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价一般有单元考试、学期考试、学年考试等(给出成绩或等级)。

    评价应为学生学习服务,提高学习的效率,成为学习的动力和源泉。教学评价应体现以人为本的思想,关注学生的处境和需要,尊重和体现学生的差异,激发学生的主体精神,以促进每个学生最大可能地实现自身价值。在具体评价中,还应注意以下几点:

    1、加强发展性评价:发挥评价的激励、导向、反馈功能;

    2、加强过程性评价:重视过程记录与分析反思;

    3、加强综合性评价:三维目标的评价;

    4、加强自主性评价:学生自我评价,学生之间的评价。

    可以说,教学设计是一门艺术。对于教师来说,一个好的教学设计,是成功课堂的良好铺垫;对于学生来说,一个好的教学设计,是快乐学习的美丽诗篇。优秀的`教学设计,是应该让老师教得快乐、学生学得开心,是应该能提升课堂教学整体效果、促进师生和谐进步的。追求有效,是基础教育课堂教学的永恒主题,是一种理想的境界,它的实现需要一个过程,需要我们老师去实践、思辨、提升,使它成为现实。

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