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    发表时间:2023-04-19

    小学教学设计万能模板集锦。

    教师是春蚕,是蜡烛,教案有利于教师接下来的讲课,您也在困惑怎样制定教案吧?以下内容“小学教学设计万能模板”是教师范文大全编辑特意分享给您的,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友!

    小学教学设计万能模板 篇1

    一、教学分析

    1、教学内容:我说课的教学内容是

    2、教学地位:本课是在学习了的基础上进行教学的,同时又是后面学习的基础。

    3、教学目标:

    (1)使学生结合具体的情境,探索并发现(或理解并掌握),会运用所学的知识解决简单的实际问题。

    (2)使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。

    (3)使学生在探索的过程中,体会数学与生活的联系,获得成功的体验,增强学好数学的自信心。

    4、教学重点、难点:为了使学生能比较顺利地达到教学目标,我确定了本课的重点和难点,教学重点是,教学难点是。

    二、说教学方法:

    从学生已有的知识水平和认识规律出发,为了更好的突出本课的教学重点,化解难点,我采用了以下教学方法:

    (1)直观演示,操作发现(或观察比较):教师利用直观教具(或多媒体)的演示,引导学生观察比较,再让学生动手操作讨论,使学生在丰富感性认识的基础上探索新知,理解新知,应用新知,从而巩固和深化新知。

    (2)巧设疑问,体现两“主”:教师通过设疑,指明学习方向,营造探究新知的氛围,有目的,有计划,有层次地启迪学生的思维,让学生成为学习的主人,使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程,从而达到掌握新知和发展能力的目的。

    (3)运用迁移,深化提高:运用知识的迁移规律,培养学生利用旧知识学习新知识的能力,从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

    三、说学法:

    通过本课的学习,使学生学会观察、比较、归纳、概括出,让学生主动探索、主动交流、主动提问。

    四、说教学过程:

    本节课我主要设计了四个教学程序:情境导入(或复习导入)、探索新知、实践应用、反馈总结。

    (一)情境导入(或复习导入)

    (评价:从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发,找准了新知识的起点,激发起学生的学习兴趣和求知欲)

    (二)探索新知

    这一程序主要安排个教学环节:

    (评价:让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考,发现了,充分的探究活动,既培养了学生的合理的推理能力,又有效促进了学生思维能力的发展。)

    (三)实践应用

    (评价:练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段,针对本课的教学重点和难点,有层次、有针对性地设计上述练习,目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习,可以深化教学内容,培养思维的灵活性)

    (四)反馈总结:今天这节课我们学习的什么内容?你有什么收获?

    (评价:让学生自己说说本节课的收获,既是对本节课所学知识的回顾与整理,又可以培养学生的概括表达和自我评价的.能力。)

    小学教学设计万能模板 篇2

    教学重点:

    Let’s learn部分的单词:flying, walking, running, jumping, swimming.

    在情景中使用对话中的句子,并能恰当的替换句中的单词。

    听、说、读、写单词:flying, walking, running, jumping, swimming。

    教学难点:

    walk, run, jump, swim的末尾字母与ing连读的发音。

    running和swimming的单词拼写。

    课前准备:

    教学过程中所需的图片(let’s start)、录音(let’s learn, Let’s chant)、课件、动画素材。

    本课时的五张单词图片和卡片。

    教学过程:

    Warm up ( 热身)

    活动一:唱一唱

    教学参考时间:2-3分钟

    教师播放三年级上册第四单元A部分Let’s do的录音。

    教师适时出示各种动物的词卡,学生边说边做相应的动作。

    教师播放三年级上册第四单元B部分Let’s do 的录音,方法同上。

    活动二:做一做

    教学参考时间:2-3分钟

    (1) 教师将jump, walk, fly三个词写在黑板上,然后手指相应的单词发指令,如:jump like a rabbit. Walk like an elephant. Fly like a bird.学生边跟读边做相应的动作。

    (2) 教师继续发指令,学生做动作,适时提问:What are you doing?,引导学生回答:I’m (jumping) (like a rabbit).。教师在黑板上的jump后面加上ing,呈现新词:jumping。同法引入walking和flying。

    2、Presentation (新课呈现)

    活动三:学一学

    教学参考时间:10-12分钟

    教师出示Let’s learn部分的教学课件,提问:What animals can you see in the picture?让学生回答。

    教师指着大象说:Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking.教师让学生重复句子。分别指着一只鸟和小兔子,让学生模仿句子说出:Look at the bird! It’s flying! The bird is flying. Look at the rabbit! It’s jumping! The rabbit is jumping.

    让学生看图回答:Why is the rabbit jumping? What animal is after the rabbit?引导学生回答:A tiger. 教师再问:What is the tiger doing? 引导学生回答:It’s running. The tiger is running.教师板书:running。

    教师指着正在水里游的鱼,问:What is the fish doing?引导学生回答:It’s swimming.教师板书:swimming.

    教师播放课件中的对话,让学生重复句子。

    让学生看板书,读出单词。教师手指running, 问:How many “n” s are there in this word?引导学生回答。用同样的方法提示学生swimming中的字母m也要双写。

    让学生拼读单词。running, r-u-n-n-i-n-g, running.

    活动四:说歌谣

    教学参考时间:5分钟

    教师出示图片,让学生听Let’s chant部分录音2-3遍,以小组为单位将图片按听到的顺序摆好。

    教师让学生通过图片理解单词leaping, fighting, biting, climbing, snoring的中文意思。教师给学生解释never boring的中文意思。

    听录音,跟说歌谣并表演。

    活动五:编歌谣

    教学参考时间:4分钟

    (1)教师出示Let’s start部分的图片,让学生看图说句子:Look at…! It’s… The … is…

    (2)让学生两人一组,根据Let’s chant部分,自编歌谣。

    (3)把自编的歌谣说给大家听。

    3、Let’s play ( 趣味操练 )

    活动六:玩一玩

    教学参考时间:4分钟

    (1)教师请一名男生和女生上台,女生做一个动作,其他学生根据动作猜动物的名称,如:It’s a rabbit.动物名称猜对后,男生做一个动作,其他学生根据动作说一个句子,如:The rabbit is jumping.除了Let’s learn部分的五种动物外,教师还可以让学生表演其他的动物和相关动作。

    小学教学设计万能模板 篇3

    3、同学们,读书有千百般滋味,请浏览课文,看看哪一句话直接写出了窃读的滋味?请用~~~划出来。

    (我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味。)

    窃读伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗?小组合作从课文中找一找相关句子,划一划,读一读,一会儿与大家交流。(生自由读,划。)

    交流:(课件)谁先来交流窃读的滋味?

    生:老师,我想交流窃读的苦。

    (一)苦:

    1、我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。

    a.请你迅速找出表示动作的词。

    b.从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?c品析了动作,揣摩了心理,我们仿佛看到了一个怎样的海音?此时你就是林海音,把你的感受读出来。(2个同学)

    2、有时,一本书要到几家书店才能读完。师:同学们,从一和几字你感受到了什么?把你的感受读出来吧。

    3、引读:(课件逐条展示)师:让我们一起感受作者的辛苦。

    师:放学后,我急匆匆地从学校赶到一家书店我跨进店门师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。师:我又急匆匆地赶到另一家书店我跨进店门

    师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。可这时候,我该回家了。

    师:第二天放学后,我又急匆匆地从学校赶到一家书店我跨进店门

    师:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍啊!它在这里,原来不在昨天的地方了贪婪地读着。师:这就是窃读的滋味。

    4、你还从哪些句子感受到窃读的苦?

    句子:我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。

    1、这一读就是两个多钟头,120多分钟,7200多秒!相当于我们上3节课,不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现,谁来说说你的体会?读出你的感受。

    2、为了多读书,作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘,可作者仍旧说:我很快乐。你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜?(板书)

    1、急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。

    (1)这是一个比喻句,把什么比作什么?

    (2)饿狼给我们留下的是不太美好的形象,可我却把自己比作饿狼,那样贪婪地读着,这样写好不好?

    (3)这样的读书,就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧!你在生活中有这样的体验吗?你还从哪里读出了作者窃读的甜?

    句子:我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:这雨,害得我回不去了.‟其实,我的心里却高兴地喊着:大些!再大些!‟(课件装的变色)

    1、装这个词说的好!一起看看我是怎么假装来掩人耳目的呢?女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己?(第一句)

    男生,可是林海音的心里却希望雨下得大些,再大些!

    2、作者表面做的和心里想的可不一样啊!如果用一个词语来形容,这就是这么说来,这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了?作者做一套想一套只是为了什么?

    师:只是为了多读书,作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗?

    3、我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。(找完齐读)

    (1)闭眼想像作者的滋味。老师范读。你从中体会到什么?(对书的挚爱)

    师:是啊,她从书中一定收获了许多知识和智慧,虽然脚站得有些麻木,却(生)浑身轻松。

    师:她想起了国文老师的话

    (出示句子)你们是吃饭长大的,也是读书长大的。谈谈自己对这句话的理解。(生感情朗读)

    吃饭能让身体成长,读书能获取精神的养分,让自己成熟、豁达。

    巩固小结

    四、从窃中感悟人之尊严(五分钟)

    1、学到这儿,我们知道作者是那么好读书,在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题,作者为什么不把书买回家读?

    2、贫穷不是耻辱,放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱,只能在窃读中满足对书籍的渴求,作者克服了一个又一个的困难。

    3、假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩,你会怎样做?展开想象,完成填空:

    (1).一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我面前:请看吧,我多留了一天没有卖。店员在心中默默对小女孩说:。

    (2).我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激,他却若无其事地走开了。我想对他说:。

    〔设计意图〕这种言语实践活动,是对文章留白的挖掘,是可取的。但应该着力于其他方面,比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻,忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。而不是着力在外围的疏离式的评价

    这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。对于书店老板的评价,应让学生畅所欲言,可能有学生会认为不好,可能有的孩子会认为可以理解,做生意无非是赚钱,要是都像小女孩一样只看不买,书店会垮掉等等。教师不要简单地作出好与不好的评价,而应尊重学生的独特体验,尊重他们的价值取向。填空题的设计是让孩子们发挥想象,进入人物的情感世界,也是进行人物心理活动描写的小练习。

    5、总结:今天,我们认识了一位不一样的人,他为了读书可以不吃美味佳肴,他为了读书可以连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以象一匹饿狼,至此,我们一定明白我们是吃饭长大的,也是读书长大的!

    小学教学设计万能模板 篇4

    各位尊敬的评委老师:

    大家上午好!大家辛苦了!

    我是语文组2号,我今天说课的题目是-(板书:课题) ,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

    一、说教材(时间控制3分钟)

    《 》是人教版小学语文( )年级( )册第( )单元的第()篇课文,该单元以()为主题展开。《 》是一篇精读(讲读)课文,主要描述的是。课文虽然篇幅短小,(情节简单,却层次清晰,描写生动、细致,充满诗情) ,给人很深的启迪。

    根据新课标的阶段目标 要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文,抓住重点语句,了解重点语句所隐含的情感色彩 .(如:对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣)。

    本课的重点、难点为:

    重点(一句话):

    难点(一句话):

    教学时间: 根据课文内容需要,将安排2、3个课时。若为几个课时,则说明现在讲的是第一课时,同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。

    课前准备:多媒体课件

    二、说教法和学法(时间控制1分钟)

    语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课( ) 教学内容,结合()年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。

    那么在学法上,新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式,于是我将"学习的主动权还给学生".通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

    三、说教学过程 (时间控制5分钟)

    围绕以上教学目标、教学重点和难点,我将以五个环节设计本节课的教学过程:

    第一环节:创设情境,导入新课。兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播 ,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。

    第二环节 :初读课文,整体感知。新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,并要求一边读一边想象() ,把自己最喜爱的语句多读几遍,教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的品读词句做好铺垫。

    第三环节 :研读赏析,体验情感。叶圣陶说:语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此,在"研读赏析,体验情感"环节中,我首先抽选出几个代表分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议() .力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

    紧接着,我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到""时,用多媒体展示""画面 .这一幅幅画面,不仅讲学生们带入() 之中,还能帮助他们更好地理解" "、" "、" "等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。

    最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐() 图画,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对() (如:草原的无限热爱)。

    总之,这一系列的"读、悟、议、赏、再读",让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。

    第四环节:总结评价,拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延伸,让学生想想:()。 这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

    第五环节 :安排作业,复习强化。为了复习、强化学生所学知识,让学生再次体验课文() 陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业:作业1:请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2:根据课文内容, 这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。

    四、说板书设计 (时间控制1分钟)

    举例:把火车开到拉萨板书设计

    小学教学设计万能模板 篇5

    教学目标:

    知识与能力目标:

    1.认识并掌握本文中的生字,理解文章中的新词。2.有感情地朗读课文。

    过程与方法:

    1、通过朗读、圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。

    2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

    情感态度与价值观:

    抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

    教学重点:

    抓住主要内容,体会作者的情感,领悟作者的表达方法。教学难点:

    体会作者是怎样通过动作,心理描写来表达思想感情的,体会读书的意义。评价设计:

    在教学过程中着重体会作者感情及表达方法,可以通过生生评价,找出共鸣,在师生的评价中,找准前进的方向。

    教学过程:

    导入

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