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  • 生产课件

    发表时间:2023-04-17

    生产课件。

    做好教案课件是老师上好课的前提,每个老师都需要仔细规划教案课件。 学生反应是教师调整教学策略的依据。教师范文大全向您分享了生产课件,相信一定会对你有所帮助!

    生产课件 篇1

    一、在新时期下,新的课程改革已经全面展开,此时一堂课是否符合新的课改精神,首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理,从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,从被动接受到主动探求,在锻炼能力的过程中掌握知识与技能,了解科学技术,从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式,注重学生全员参与和全面活动,改进实验的配置与设计,注重效果反馈,让自主探究得以坚持等方面多下功夫。

    二、教材分析

    本节课是声音部分第一节,同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的,同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理,从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中,它既属于一种运动,同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求,还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

    三、学生分析

    学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识,物理思想已经有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式,喜欢动手动脑,对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手,而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后,学生的学习是不存在问题的。

    四、课程目标

    1、知识技能:认识声音的产生和传播,认识真空不能传声,认识声音在不同介质中传播速度不同,了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。

    2、过程方法:经历观察物理现象的过程,能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

    3、情感态度与价值观:具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。

    五、重、难点

    声音的传播既是重点也是难点,在回声上还存在一些难点。

    六、教法与学法

    对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学:

    1、对于“振动发声”采用学生观察,归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣,又能培养学生观察分析概括的能力。

    2、对于“声音的传播”,过去学生可能想得较少,所以采用先自读,再以集体对话讨论的形式凸现知识点。

    3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉,关键是对原理缺乏理解,所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。

    4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点,不准备设计独立的评价与练习,而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习,让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华,让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容,在体会中华民族古代的灿烂文明同时,进一步把现象与知识相结合,让学生带着思考结束本堂课。

    生产课件 篇2

    活动目标:

    1、学习观察生活中物品的颜色,形成相应的颜色概念,初步了解绿色所代表的意义。

    2、猜测、感知、理解绿色的含义,学习创造性地运用语言。

    2、出示绿色物体的图片,如“绿色吊兰”、“绿色的小鸟”,让幼儿看图片,熟悉“这是什么绿”。

    3、请幼儿将图片内容编入句子,如“这是什么绿?吊兰叶子绿”、“这是什么绿?小鸟羽毛绿”等。当幼儿熟悉句型后,请幼儿编入不同的`内容。

    认识、理解绿色在不同情境下所代表的含义,根据图卡说出绿色在不同情境下所代表的含义。如马路上的红绿灯提醒过马路的安全,一些标记牌上的绿色也有特别意思。

    效果反思:

    1、考虑到小班孩子的注意力问题,我采用了故事开头。

    2、玩找绿色的游戏,找找教室里的绿色物体,然后学会发问,学会回答,之后延伸到去户外找绿色的物体。例如:我问孩子:这是什么绿?他们会回答:花儿叶子绿。我觉得重要的是在游戏中让孩子不知不觉学会知识,然后激发他们对颜色的探索。

    生产课件 篇3

    本节采用案例分析法。通过案例学习,学生可以了解到流程的涵义和在生活生产中的作用及意义,结合学生的认知水平和心理特点,适当增加一些有趣味性的实例来分析流程,体会流程在社会生产生活中的作用和意义,激起学生学习流程与设计流程的兴趣。

    本节“生活和生产中的流程”是《技术与设计2》中4个专题模块之一《流程与设计》的第一节内容。流程是技术的核心概念之一。主要内容有:流程的含义及其对生产、生活的意思;流程中环节和时序的意义;流程的表达方法。本节内容是学习《流程与设计》全章的导入与基础,所以本单元第一节认识流程部分从时间上的先后关系入手,通过具有生活气息的事例,从时序和环节两个角度,引入和揭示了流程的概念、意义及流程的表述方法-----流程图。流程的意义是本节的难点,课文从时间入手来解释流程的意义。流程与生活表达了科学合理的流程能保证生活的质量和安全,提高生活的效率的思想;流程与生产表达了科学合理的流程能保证生产效率、产品质量等思想。流程强调了时间意识的重要性。

    通过案例学习,学生可以了解到流程的含义和在生活生产中的作用、意义,体会流程在社会生产生活中应用,激起学生学习流程与设计流程的兴趣。

    学习流程的思想和方法,有利于学生综合运用所学知识与技能来解决身边的实际问题,提高学生对未来挑战的能力,提高生活质量,有利于培养学生创造性地实践能力

    流程的概念对于同学们并不陌生,教学必须从学生能够理解的身边实例出发,让学生体会到流程在生活和生产中的重要作用。

    学生在通过学习前面的技术课程,有了一定的技术素养,这就为学习本章内容有了一定的知识和技能的基础,在学习设计制作的过程中,实际上已经包含了流程的知识,学生凭借经验已经不自觉地运用了流程的基础知识,但还没有上升到技术层面上来,还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。

    在学习本节内容之前学生对流程的认识只停留在自身的生活体验之中,从知识的角度理解流程对于学生还是空白。

    学生对于已有的生活体验,往往觉得太简单,对于生产中的实例确因难于理解,远离生活而失去兴趣。但对于体验环节学生有较高的参与意识。

    (1)了解流程的含义及其对生活、生产的意义,了解流程的表达方法。

    (2)能分析生活中简单实例的流程、划分环节及分析环节时序关系;能认读简单流程的表达。

    通过极有感染力的视频引入、引出流程的含义,结合对典型案例的分析,说明流程的.表达及其对生活、生产的意义。经历拆卸与安装圆珠笔的技术实践过程,初步学会在生产生活中运用流程的思想和方法,体会流程的作用和意义,并能运用到具体的技术实践中去,解决实际问题。

    理解流程在生活、生产中的作用,增强时间观念,形成运用科学合理的流程保证生活生产的质量和安全,提高生活生产的效率的思想意识以及提高产品质量的意识等。通过对流程的理解,培养学生优化生活和工作流程的能力,使学生体验革新的成功感和革新可能带来的经济、环境等方面的收获。

    1.教学重点:

    流程的含义,分析、理解流程的环节和时序及其意义。

    2.教学难点:

    分析具体事例中的环节和时序,采用科学合理的流程。

    本节课在多媒体教室进行授课,以流程实例分析为主,结合多媒体演示,通过学生的观察、回忆、比较、分析、归纳,使学生从实例中体会流程的含义与作用。

    生产课件 篇4

    一、教材分析

    《小数的产生和意义》是九年义务教育六年制,人教版小学数学,第八册,第四单元的内容。说课内容分为四个部分,分别是:教材分析、教学目标、教学方法、教学过程。

    本课是六年制小学数学第二学段“数与代数”中的学习内容,是学生系统学习小数的开始。在此之前,学生在三年级已经学习了《分数的初步认识》《小数的初步认识》,已经对小数有初步的了解,并且已经学习了长度、货币之间的换算;另外,学生在日常生活中通过购物、量身高等现实活动,已经积累了大量关于小数的感性认识。因此,教材在编写时特意以学生熟悉的计量单位为媒介,让学生通过动手测量来帮助建构新知。另一方面,由于对小数意义的理解要涉及十进分数。但是学生并没有系统学习分数的知识,理解分数的十进关系有相当的困难。所以教材在编排时,除了借助计量单位的十进关系(如长度单位)来帮助学生理解外,在练习中也安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。如教科书第55页第4题“用手势比划下面的长度”,第57页第10题“说一说下面小数的实际含义”等。

    二、教学目标

    本节课主要是帮助学生在原有知识的基础上,探究交流、练习巩固,理解小数的产生和意义,掌握小数的计数单位及其进率,为后续学习小数的读写、大小比较、小数的四则运算以及百分数奠定基础,并在学习过程中让学生感受到小数在生活中广泛应用。

    根据课程标准的要求,学生的已有水平和能力,本节课,我确定如下的教学目标:

    1、理解小数的产生及意义,并掌握小数的计数单位及其进率;

    2、通过探究交流,形成归纳类推的数学思维能力;

    3、在探究活动中,感受小数在实际生活中的应用,懂得利用小数解决生活问题。

    这样的目标设计立足教学目标的多元化,不仅注重对知识目标的实现,更融入了对数学思想的渗透、对学生情感的陶冶,让学生在学习过程中不仅可以学到知识,还提升他们的思维水平和丰富他们的情感体验。

    由于教材淡化了十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理,只是着重借助分数帮助学生学习小数的产生和意义、小数的计数单位。因此,本节课的教学重点是:理解小数的产生及意义;体会小数与分数的联系;掌握小数的计数单位及其进率。而根据四年级学生的认知水平仍处于从具体向抽象过渡的阶段,而小数的产生和进率又是比较抽象的内容,因此我将教学难点定为:掌握小数的计数单位及其进率。

    三、教学方法

    为了突出重点,突破难点,本节课将主要采用情境法和探究法。兴趣是最好的老师!本节课首先是通过一个小故事来导入,提出一个任务型的问题,吸引学生的眼球,激发学生的学习主动性。新课程标准指出,教师是学习的组织者、引导者、合作者;而学生是学习的主体。根据这一理念,我设计了一个与课本不一样的测量探究活动,辅之以教师的引导,让学生通过动手操作、动脑思考来发现问题、解决问题,最后将新知内化。

    四、教学过程

    1、情境激趣,温习小数旧知

    在这里我设计了一个关于小数点的故事,故事的主要情节是这样的:自然数村的村长阿3在跑步的时候,被一个黑色的小东西绊倒了,于是两人结缘,这个黑色的小东西告诉阿3它叫小数点,可是阿3并不认识它。这个时候,我会稍微停顿一下,提问学生:“阿3不认识小数点,可是同学们你们认识吗?”然后慢慢地引导学生回忆他们在三年级时学习的关于小数的知识。回忆完相关知识后,再回到故事情境中来,经过相互认识,小数点为自然数村的人变魔术,在0和1的配合之下,瞬间他们就变成了比大家都矮一截的0.1,也就是小数。大家都惊呆了,小数点得意地说:“我的魔术不仅精彩,而且还有实用价值呢!你们知道小数的意义是什么吗?”。在学生的疑惑与议论中,我引出今天的课题“小数的产生和意义”(板书),并鼓励学生在学习之后,看看哪位同学能帮助阿3解决这个问题。

    这样的设计调动了学生的学习兴趣,根据奥苏贝尔先行组织者的理论,又在故事中渗透了小数的相关知识,为新课的学习做了良好的铺垫。

    2、探究交流,感受小数产生

    为了让学生初步感受小数在生活中的广泛应用,我会首先让学生回想一下,我们的周围有哪些小数,学生可能会说“在超市买东西的时候,有的商品的价格是用小数表示的”等等,回应完学生们的回答后,我会出示一些图片,如人的身高、体重、视力,商品的价格等等,引导学生感受小数在我们生活中的广泛存在。为了让学生更深入的理解小数的产生,契合本节课的内容,我会要求学生小组合作,测量他们课桌的长度,并发给每个小组事先准备好的长度分别是1米、1分米的无刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一条,要求他们只能用这三种尺子来测量。在小组讨论的过程中,我会到学生当中巡视并指导,提高他们的效率。在学生讨论之后,我会让每个小组请代表展示他们的测量方法和结果并记录在黑板上面(板书),对于他们的每一种做法我都会给予肯定、表扬或者补充、鼓励。之后再要求他们将本小组的结果全部转化成用厘米来表示(板书)。比如某个小组测量的结果是7分米5厘米,那么转化成用厘米作单位的表示之后就是75厘米,然后再将用厘米作单位的结果转化成用米作单位的结果,于是黑板上面就出现了小数,然后我会引导学生来总结小数的意义,我会这样引导:“同学们,刚才我们小组合作完成了什么任务?”(测量课桌长度)“这些是我们得到的测量结果,如果用米来做单位,就出现了什么数?”(小数)“对了,在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,只能用小数来表示,于是就产生了小数。”

    通过电脑展示图片,学生动手操作和教师适时引导,引起学生的认知冲突,从而理解小数的产生过程及其意义所在,而且感受了小数在生活中的广泛应用。

    3、教师引导,探究小数意义

    为了突破本节课的教学难点,我们进入到第三个环节——提炼难点。在这个环节,我会带着同学回到刚才探究的过程,重点强调将分米、厘米等单位转化成米的过程。我会这样做:“同学们,我们已经学过1米等于多少分米?多少厘米?多少毫米?(板书:1米=10分米=100厘米=1000毫米)“那么当我们将1米分成10份时,每份的长度时多少分米?”(1分米)“也就是米,用小数来表示就是0.1米,那我如果取其中的3份是多少分米?”(3分米)“也就是多少米?”(米)“用小数表示呢?”(0.3米)“如果取7份呢?”这样逐渐放开,最后完全让学生自己来总结,而我则会不断的鼓励、表扬他们(将结果记录在黑板上面)。然后通过黑板的展示提问学生:“现在我们看到了小数可以表示什么数?”(分数)通过引导让学生知道十分之几、百分之几、千分之几等这样的分数可以用小数来表示。最后,我会圈出0.1、0.01、0.001,告诉学生像这样的小数叫做小数的计数单位,然后让学生思考一下以前学过的整数的计数单位有哪些,比如1、10等,并请几位学生来说一下,之后让学生思考这些计数单位之间的进率是多少,学生回答之后再让他们思考小数的几个计数单位之间的进率应该是多少并请同学回答,如果有学生说出正确的答案,我则会表扬并总结,如果没有学生说出正确答案,我会引导他们说出正确答案并总结,在总结过程中我会重点强调“相邻”两个字,因为不相邻计数单位之间的进率就不是10了,比如0.1和0.001之间的进率就是100。

    通过学生的认真观察、动脑思考和动口归纳,充分调动学生的各种感官,让学生理解难点,提前注意容易出错的问题,同时培养了他们归纳类推的数学思想。

    4、巩固提升,了解小数历史

    突破了重、难点问题,就进入到第四个环节,通过各种有趣的习题来巩固知识点。为了体现“游戏教学”的理念,我们设计了三个趣味练习。第一个是“找朋友”,通过flash课件,让学生动手将图片与分数、小数正确地匹配起来。第二个是“抛花球”,通过随机抛花球的方法,请每个小组接到花球的同学按照规定的单位,先用分数来表示这些长度,再转化成小数。第三个是“抽卡片”,请每个小组的一名同学随机抽取1张卡片,然后回答上面的问题,卡片上面的问题可能是文字描述型的,可能是计算型的,也可能是画图等,综合性比较强。在以上三个小游戏中,每个游戏我都会让小组中不同的同学来作答,尽量让大多数的同学都参与进来,而且我会对各个小组的表现给与评价(将不同图案的卡片贴在各个小组的前面)。巩固之后,回到情境中,帮助阿3村长解决问题并让学生总结今天的收获。最后我会进行拓展,向学生讲述在中国小数的产生历史。

    趣味游戏体现了学中玩、玩中学的思想,增强了师生之间的互动性,小数历史的介绍弘扬了中国文化,体现了数学课堂的德育功能。

    整节课通过故事情境激发了学生的学习兴趣,通过测量课桌的探究活动,使学生感知并理解小数的产生及其意义,体现了数学来源于生活,服务与生活的理念。在教师的引导下,学生进行归纳并抽象出概念,最后通过趣味习题巩固新知,提升他们对数学的兴趣。

    我的板书设计是这样的,通过突出重点和难点使学生产生深刻的印象,通过小组成果的展示以及评价让他们感受到成功的喜悦,激励他们不断进步。

    生产课件 篇5

    今天我说课的题目是《声音是怎样产生的》,下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标及重难点”“教学准备”“教法、学法”“教学过程”这六个方面进行说课。

    一、教材分析:

    《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声音》教学单元的第二课,是在学生初步感知声音之后,引导学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象,从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释,并能通过借助其他物体来观察物体的振动,从而使学生建立声音是由物体振动产生的这个概念。本节课是本单元最重要的一节课,只有认识了声音是由物体产生的,才能继续研究声音高低、强弱的变化;才能探究音高的变化;才能认识声音是以声波的方式传播的,了解耳的构造以及我们听到声音的过程等一系列有关声音的问题。

    二、学情分析:

    在进行本课学习前,四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力,并且懂团结、会协作。在认知水平上学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注,学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的录音材料,以便在引课时让学生做“听声音,猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点,让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更多知识的兴趣。

    三、教学目标及重难点:

    根据教材内容和学生的知识水平现状,基于学生可持续发展教学理念,我把本节课的教学目标分成了三个部分。

    科学概念:声音是由物体的振动产生的。

    过程与方法:能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个

    物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

    情感、态度、价值观:在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度。

    四、教学准备:

    教师准备:锣、音叉、装水的水槽

    学生分小组准备:鼓、豆子、钢尺、皮筋、绿叶

    学生可以应用鼓、钢尺、皮筋、绿叶等这些实验材料,经历让物体发出声音、探究声音是怎样产生的、得出声音是由物体振动产生的结论这一科学探究活动,对学生主动探索新知、灵活掌握所学知识,启迪学生思维的广阔性,以及突破教学重难点都具有十分重要的作用

    五、教学方法:

    本节课采用的教学手段是多媒体辅助教学,教学方法主要是活动探索法和小组讨论法,教师提出声音是怎样产生的这一问题,学生围绕着问题进行假设和实验证明,从中发现问题,找到规律。通过让学生动手实验,培养他们的探究能力,发展假设论证的科学精神和科学态度。

    六、教学过程:

    为了达成教学目标,更有效地促进学生科学素养的形成,我确定本节课的教学模式为:激发兴趣提出问题——针对问题多种猜想——引导学生设计验证——小组合作,实验——交流评价形成结论——联系生活实践应用。

    本节课的教学流程如下:

    1、激趣导入,提出问题;

    2、自主探究,解决问题

    3、书写回信,课堂小结;

    4、课外拓展

    (一)激趣导入,提出问题

    做“听声音,猜物体”的游戏,引起学生对声音的关注:“同学们,老师今天给你们带来一样特殊的礼物,请你们闭上眼睛,认真聆听。”

    (播放声音)生听后,汇报听到了的声音:流水声、狗叫声、电话声、汽车声等。通过让学生说说听到的声音,“唤醒”了学生对声音的直接认识。然后再让学生模仿生活中听到过的声音,学生模仿后,教师点明“我们生活在一个充满声音的世界里,每天各种各样的声音伴随着我们,风声、雨声、流水声倾诉着大自然的千变万化;歌声、笑声、音乐声描绘着人们的欢乐;还有鸟叫、虫鸣不绝于耳,构成一个奇妙的王国。”从小学生喜欢“做游戏,猜谜语”的心理特点入手,创设了声音这么一个情景,为新课教学创造了最佳的学习氛围,有利于启迪学生智慧,激发学生探究的欲望与兴趣。接着教师谈话:“关于声音你已经知道了什么?关于声音你还想知道些什么?”从而揭示课题并板书课题。

    (二)主探究,解决问题

    1、使物体发出声音

    (1)做实验前谈话:声音到底是怎样产生的呢?你能不能想出一个什么好办法让物体发出声音来呢?老师已经为你们每个小组准备好了鼓、钢尺、皮筋,请你想个办法让它们发出声音。在没做之前,请大家共同来看一下要求。(课件出示)

    ①小组内分工要明确,开动脑筋想办法使鼓、钢尺、皮筋发出声音,实验前讨论怎样做,做完一个实验再做下一个实验。

    ②仔细观察,注意观察物体发声前什么样,发声时有什么变化?每个实验要重复地做几次,力求准确。

    ③用你喜欢的方式及时做好实验记录。

    ④实验完成后,用你正确的坐姿告诉老师,你已经完成实验了。

    (2)学生分组活动,想办法使这些物体发出声音。

    课堂上有可能出现这样的情况:学生认为这太简单了,于是他们会不以为然地乱敲乱打,所以教师应提前提出要求:“我们不是看哪个小组同学制造的声音响,而是看哪组能想更多的办法来使物体发声。”活动中填写记录表。然后让学生自己来说,并且要进行评价,小组间互评,交流他们使上面三种物体发出声音的方法。

    (3)学生进行短暂的活动后,教师接着提出本课要探究的核心问题:“声音是怎样产生的”。这时学生的回答还是在他们已有的经验基础上作出的。学生们的解释可能会是“声音是物体受到力的作用产生的”和“声音是由于物体运动产生的”。

    当然,这样的解释并没有探究到声音的本质。此段教学中,教师不能刻意让学生去观察物体的振动现象,而是要让学生通过概括,将自己的解释从具体上升到抽象。

    教师谈话:“我们通过实验看见了发声的尺子在振动、橡皮筋发声在振动,那么其他物体发出声音是不是也在振动呢?鼓发声时是否也在振动吗?能感觉到吗?你能想出一个办法看见鼓发声时在振动吗?

    学生应该可以想出一些方法,如果想不到了,教师适时给予指引。(把豆子放到鼓上,看到豆子的跳动)

    本环节要达到的目的是:培养学生科学探究的习惯——先推测,再验证。这一环节是让学生通过动手实验观察检验自己提出的预测,引导学生经历声音由钢尺、皮筋发声时的可见现象到鼓发声时候的不可见,发现利用媒介来证明发声的物体是否在振动。让学生对声音产生的原因由原来的“物体受到力的作用”发生转变,初步了解“声音是由物体振动而产生的”这个概念。

    2、观察发声物体

    (1)教师出示音叉;然后,教师谈话:用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观察音叉的振动。你听到声音了吗?你能看到音叉在振动吗?你能想一个办法证明音叉在振动吗?

    学生有可能说让每位同学都来摸一摸,教师可以给予肯定,但为了让全班学生都看清,还是引导学生用实验来证明——把振动的音叉放入水中,观察水面有什么变化。让学生自由谈自己观察到的现象,之后教师给予总结:当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体。(师演示钢尺发音时在振动、皮筋发声时在振动)音叉在振动,这也是音叉发声的原因。

    “观察发声物体”这部分实验的设计意图是:击打音叉轻轻触及水面,观察水面变化的活动。使学生们认识到正是由于音叉的振动才引起了水面的波动。这组材料的选择主要是帮助学生形成概念,从而加深对“声音是由物体振动发出来的”概念的理解。并延伸到液体、气体振动,意在给学生一个完整的物体概念。

    (三)书写回信,课堂小结用书信的形式对本课堂内容进行复习巩固,既呼应了前面活动,又回顾知识,一举两得。

    (四)课外拓展

    这里设计两三分钟的时间,在教师的合理引导下,让学生谈谈在实生活中有哪些应用,并进一步想要了解哪些知识,意在延伸,为后面的几课打好基础。

    七、板书设计

    (略)

    生产课件 篇6

    活动目标:

    1、认识生活中常见的卡,初步了解卡的用途和我们生活的关系。

    2、观察、区别卡的异同点,提高幼儿比较判断的能力。

    活动准备:

    经验准备:请幼儿收集生活中各种各样的卡,了解他们对卡的认识度并根据卡的性能有选择地将收集的卡进行筛选

    材料准备:不同种类的卡(散放在两张长桌上,可供幼儿自由参观)、做过汉字标记的卡(如:贵宾卡、门卡等,可以粘贴在黑板上)、生活中使用银行卡的一段视频(分别在银行、百货店、超市、药房、书店刷卡购物情景)、5个场景的图片展示板(医院、卡拉ok、小区高楼、飞机场、美容院)2人一只彩笔、一张记录表(一栏记录卡的相同点、一栏记录卡的不同点)

    (一) 我们先来参观一下我们从家里带来的卡,和你的朋友说说你认识的卡?

    (孩子们参观自己带来的卡都很兴奋,在和同伴自由交流中,能主动向同伴介绍并一起辨别卡的名称,如:交通卡、纪念卡、书卡、航空卡。。。。。。)

    (二)重点提问:

    1、生活中的卡可真不少,哪一张是我们每天都要用的呢?(幼儿:接送卡)

    2、我们每天都有人来接送,那还要接送卡有什么用?(和幼儿共同回忆门卫伯伯检查接送卡的情景,知道接送卡对小朋友的重要性。)

    3、怎么让别人知道你今天用过接受卡?老师和小朋友一起验证机器上的绿灯是否亮了?一起数数亮灯的人数。

    --小结:是啊,有了接收卡,不认识的人就不能随便进来,还能知道今天一共来了几个人。接送卡可以保护我们的安全,我们要好好保护它,可别丢失哦。

    (一)除了接送卡,生活中还有许多卡我们也经常在用。(出示做过汉字标记的各种卡)

    (二)重点提问:

    1、哪一张你也很喜欢的,为什么?

    --在幼儿说自己喜欢的卡的同时,老师有意识地引导孩子讲述卡与人们生活的关系,并适时地追问,如:有孩子说:我喜欢贵宾卡,它可以打折。有孩子问:什么是打折?老师追问:打折是什么意思?在幼儿讨论后,让大家知道有了打折卡,付的钱就比原来少。在和孩子的互动中,要鼓励幼儿大胆质疑、答疑。

    2、配对游戏:出示5个场景图片:医院、卡拉ok、小区高楼、飞机场、美容院,请把这5个地方可以用的卡找出来,放到图片中,看看找得对吗?(在模拟场景的运用中,幼儿共同寻找和验证,进一步帮助幼儿了解卡的作用。)

    3、幼儿操作,说说理由。

    --小结:原来我们的身边有那么多的卡:银行卡、交通卡、会员卡、就诊卡、手机充值卡、游戏卡……这些卡会带给我们方便、带给我们优惠、带给我们安全,还能节约我们的时间。

    (一) 重点提问:

    1、录像里的老师手上拿的是什么卡?(银行卡)她到哪些地方用过这张银行卡,(假日百货、新华书店、华氏大药房、可的超市、银行自动取款机)

    --小结:原来有的卡除了在一个地方用,还可以在许多的地方使用,使用的地点越多说明这张卡的作用就越大)

    2、录像里的老师是怎么用卡的?(在刷卡机上刷一下)所有的卡都是这样用的吗?(幼儿:有的是插进机器里、有的是对着机器照一下用的、有的要输入密码。)

    (二)重点提问:

    1、找个朋友一起去看一看、比一比、摸一摸,这些卡还有哪些是不一样的,又有哪些是相似的?用你能看懂的标记把你们找到的秘密记录在表上。

    2、幼儿两两结伴组合,观察比较,尝试记录。

    3、幼儿交流,老师将幼儿发现记录在大统计表上。

    (不一样的地方:颜色、标记、磁条、签名、数字、装饰。。 相似的地方:都有文字、一样小、硬硬的、数字,在归纳的同时要鼓励会用语言把自己的记录完整表达的幼儿)

    --小结:是啊!发明这些卡的叔叔阿姨真了不起!小小一张卡就有那么多的学问,只要我们经常多看看,多想想,多比比,就会发现许多以前不知道的秘密。

    你还想发明什么样的卡呢?

    活动评析:

    本次活动能结合幼儿的生活、针对幼儿的兴趣特点来设计生成,在活动中孩子们表现出了很大的兴趣,很好地激发了孩子们对城市中卡的兴趣和对卡的探究精神,幼儿也能完整清晰地用自己的语言描述卡的不同用途。

    活动的设计能紧紧围绕活动目标开展,层次清晰,过渡自然。活动的取材来自于孩子的生活,孩子有一定的生活经验,老师能跟随他们的兴趣、跟随他们的思维方式进行活动,所以师幼互动、生生互动能得以良好体现。既能运用开放式的提问,让孩子畅所欲言,又能把握将个性化的热点问题辐射到全体。

    活动中运用了分辨验证、配对游戏、观看录像、记录异同等多种形式,积极调动了孩子在活动中的主动性。在卡与场景配对过程中,不仅帮助孩子学会用生活经验看懂生活中的标记,并且提升了卡的不同作用。录像中的情景再现,丰富了孩子的视野,生动地表现了“一卡多用”的先进性。通过活动设计,一方面培养幼儿在生活中有求异的精神,另一方面提高了大班幼儿学会观察-归纳-求同、更加全面地认识事物的能力。

    生产课件 篇7

    幼儿期的孩子们好奇心强,什么都想看以看、摸一摸,因为他们缺少生活经验,所以不能很好的把握什么事情能做什么事情不能做,遇到突发事件时不知如何处理,为保证孩子们的健康和安全,防止意外伤害的发生,我特设了本节课,让孩子们通过对安全标志的认识,了解安全标志的意义,从而提高安全意识,进一步培养自我保护意识和能力。

    2、在图中有很多标志,你在生活中见过这些标志吗?

    1、教师出示六个标志(当心触电、当心夹手、禁止攀登、禁止倚靠、紧张烟火、安全出口)请幼儿猜猜分别是什么含义

    提示:有些图形比较形象,幼儿容易猜出其含义,有些比较抽象,需要教师加以引导。

    问题:图片里的小朋友遇到了什么?需要哪些小标志的帮助呢?请你把对应的标志贴在图片旁边的方框里

    2、教师小结:今天我们认识了一些小小的标志,可别小看了这些标志,通过它们我们就能够避开危险,保护自己和身边的人

    活动延伸:

    本节课是引导幼儿认识生活中常见的标志,并了解其含义和作用,培养了安全意识。在活动开始时我以故事的形式导入主题,幼儿很感兴趣,本节课所认识的标志都是幼儿生活中常见的,所以在活动操作的过程中,幼儿几乎都能很好的找出相应的标志。在活动结束时,我让幼儿回家后把今天所学的讲给爸爸妈 妈听,从而加深学习印象,巩固了学习知识。

    生产课件 篇8

    本单元的教学主题是帮助学生更好地了解我们的社会生活是多姿多彩的,认识各行各业的劳动者为我们的生活付出了劳动和智慧,初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。本单元在编写时,旨在引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,不断丰富和发展自己的经验、情感、能力和知识,加深对自我、对他人、对社会的认识和理解。

    本单元分四课:“生活中的你我他”“热闹非凡的市场”“农产品的家园”“走进大工厂”。第1课“生活中的你我他”旨在让学生在原有的生活经验的基础上,认识各种社会职业及其特点,学会观察周围不同职业劳动者的劳动,感受他们的劳动给人们生活带来的方便,知道各行各业的劳动者都为了人们的生活付出劳动和智慧,我们要珍惜并尊重别人的劳动成果。第2课“热闹非凡的市场”着重让学生从家庭购物——商业服务——生产与消费等方面了解商业场所,通过日常购物,初步了解各种购物中心的特点及其与人们消费生活的关系,学会调查、比较商品的不同价格,学会选购商品的一些初步知识,具有独立购买简单生活用品和学习用品的'能力,具备初步的消费者自我保护意识。第3课“农产品的家园”让学生知道农村是农作物的家园,了解“绿色食品”,了解农业生产与人们生活的关系,体验劳动者为此付出的劳动与智慧。第4课“走进大工厂”让学生在实践活动中认识日常生活用品生产的变化,了解现代化工厂里的工种及其特点,并初步了解生产、消费活动与人们生活的关系,知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。

    本单元强调体验性学习、研究性学习,教科书设计了通过采访不同职业的人,了解不同职业的工作内容和特点;选择百货商店、超级市场、专卖店或小卖部等购物场所进行一个小调查;模拟购物活动;观察黄豆种子发芽的状况;参观现代化大工厂,了解工厂里的工种及其特点;动手制作一本作文集或绘画书等活动。教学时,教师要着力开发社区、家庭等资源,引导学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。

    情感?态度?价值观:懂得社会是个大家庭,不同的职业为社会作出了不同的贡献,各种职业的劳动都是人们生活所需要的,各种各样的劳动都是光荣的, 尊重并感谢劳动者,体验劳动者为此付出的劳动与智慧,珍惜他们的劳动成果,养成热爱劳动、勤俭节约的态度。具备初步的消费者自我保护意识和生态环境保护意识。体会遵守生产秩序和劳动中分工与合作的重要性。

    能力:通过采访、调查等活动,了解不同职业的特点,感受各行各业都是生活所需;学会调查、比较商品的不同价格,具有独立购买简单生活用品和学习用品的能力。

    知识:认识生活中的各种职业;掌握选购商品的初步知识;了解我国农业生产的历史,知道农村是农作物的家园,了解“绿色食品”;认识日常生活用品生产的变化;懂得农业生产、工人生产劳动以及日常消费活动与人们生活的关系。

    教学目的:

    1、通过学习培养学生心中有他人。了解在我们的生活中都应互相帮助互相关心。2、在活动和游戏中理解人和人之间应和谐相处。3、运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。

    学生准备: 事先了解自己的父母或者其他亲朋好友是做什么工作的,他们的职业有什么特点

    一、唱一唱, 激情导入:

    VCD播放《我是一个粉刷匠》,学生一起跟唱,激发情感,导入新课。

    二、说一说,了解内容。

    2、介绍交流:在生活中我们的家人都有自己的职业,课前老师已请同学们进行了了解。下面请你们将自己最熟悉的亲人的职业介绍给同组的小朋友听。

    4、学生汇报(用展视频放上照片说)(要求:说出职业、说出贡献。例:我的妈妈是医生她能为人们治病。老师评价:他讲出了职业:医生。讲出对社会的贡献:为人们治病)

    5、学生口述,教师板书:这一环节先有1-6名同学照片展示,接下去开火车用简洁的语言介绍。准备卡片:(医生、教师、商人、农民、军人、小贩、司机、保姆、环卫工人、纺织工人、钢铁工人、公务员、保险人员、纺织工人、个体老板、IT产业……)

    1、刚才同学们讲的很好,现在有一位小朋友要来考考我们。你们看,他来了。课件:一小女孩跳出来。画外音:刚才同学们介绍家人的许多职业。那么,你们知道哪些职业的劳动是直接生产产品的,哪些职业的劳动不直接生产产品,而是为大家提供服务的?有困难可以看看书。(是否可以出示一组演示画面,帮助学生理解。)

    2、学生自由地朗读课文。两人小组讨论交流。

    3、学生进行分类填表。

    1、通过刚才的介绍,我们知道了许多职业,也分别了解了哪些是直接生产产品的,哪些是间接生产产品的。那么,现在我们看看书上的五位人物,他们分别是什么职业?怎么知道的?

    2、出示课件:小女孩:(我将课文中不同职业的五个人物藏在星星里,请按提示语猜猜他们在哪里)

    3、学生猜五个职业。(第一个请三、五个学生回答,老师说“我们来看看到底是什么职业的人呢?”学生读,他是老师。第二个同上。第三个:同学们如果你猜对了可以用胜利的V表示。第四个同上。第五个“一起告诉我”。

    1、出示课件:米老鼠出现。“同学们真能干,你们都猜对了,现在我们进入“万花筒”吧!

    2、老师出示要求:请你们想想,自己长大干什么?并把你的理想用动作表示出来,让别的小朋友猜。并且说说自己为什么选这个职业。”课件:我的理想是……

    3、学生表演,大家猜。并让表演学生谈理想。老师及时点评。(1)讲得清楚;(2)想得有理;(3)远大的抱负;(4)这也是社会的需要;(5)继承父业;(6)将来的园丁;(7)维护治安;(8)……

    4、理解:刚才你们讲了很多自己的理想,是啊!各种职业都是人们生活所需要的,你们看在我们的生活中就少不了他们。出示课件:(扫大街)你们看,他们的职业是—?(清洁工人)你觉得他们的工作重要吗?(请学生回答。3人)

    5、辩析:可是妈妈经常对我说:“——”。妈妈说的对吗?(学生回答)(不对,如果没有了清洁工,我们就将生活在垃圾中。学生举例说明出示课件:各种各样的劳动都是光荣的,都应该得到尊重。(引读)

    7、“通过今天的学习,我们知道各种各样的职业都是为社会服务的,都是一种劳动。”出示课件:“人们通过自己的辛勤劳动,满足大家的需要,同时,分享着别人的劳动成果”。齐读。

    出示:小朋友,同学们通过今天的学习,你一定有很多收获,请将你的体会告诉你的家人。最后,我们边唱边跳来庆祝我们的收获吧!

    确定自己想了解的职业,小组合作进行采访。

    生产课件 篇9

    一、教材分析

    本节课是声音部分第一节,同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的,同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理,从生活到物理的过程,在课堂教学模式上注重学生全员参与和全面活动,改进实验配置与设计,增设多媒体辅助教学,注重效果反馈。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中,它既属于一种运动,同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求,还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

    二、学生分析

    他们的思维还是以形象思维为基本思维方式,喜欢动手动脑,对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手,而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后,学生的学习是不存在问题的。

    三、课程目标

    1、知识技能:认识声音的产生和传播,认识真空不能传声,认识声音在不同介质中传播速度不同,了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。

    2、过程方法:经历观察物理现象的过程,能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

    3、情感态度与价值观:具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。

    四、重、难点

    声音的传播既是重点也是难点,在回声上还存在一些难点,用媒体可把抽象变具体形象。

    五、教法与学法

    对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学:

    1、对于“振动发声”采用学生观察,归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣,又能培养学生观察分析概括的能力。

    2、对于“声音的传播”,过去学生可能想得较少,所以采用先自读,再以集体对话讨论的形式凸现知识点。

    3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉,关键是对原理缺乏理解,所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。

    4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点,不准备设计课后练习,而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习,让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华,让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容,在体会中华民族古代的灿烂文明同时,进一步把现象与知识相结合,让学生带着思考结束本堂课。

    六、教学过程

    1、引入:播放无声电影和有声电影,引出声音的重要。

    2、媒体引课:

    3、从声音的产生开始研究:(媒体展示)

    活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音,再研究发声的原因。(学生也可用教师的演示器材:音叉,鼓)

    活动⑵学生汇报结果,先演示实验再说结论。

    板书:发声体都在振动

    多媒体展示较新奇的发声现象。

    深入研究:敲响的鼓,用手按住。(现象,结论)

    4、产生的声音怎样到人耳?

    活动⑶学生读教材声音传播部分

    活动⑷学生提问题(其他学生作适当解释)

    媒体:学生试完成展示的小实验

    总结:人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的

    问:液体和固体可以传声吗?

    媒体展示实例。

    活动⑸学生举例

    总结:声音传播需要介质(板书)解释介质

    问:固、液、气都可以传声有什么不同?

    明确:15℃时空气传声速度340m/s

    气体传声最慢

    问:如果没有介质声音会不会传播?

    媒体动画:真空铃。把抽象变具体形象。

    5、媒体:声音在空气中怎样传播呢?变抽象为具体突破难点。

    6、媒体:回声现象

    通过问题提出听到回声的条件

    问题:船测水深

    七、媒体展示练习、小结。

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