食物课件合集。
我们为您准备了食物课件,或许你能从中找到需要的内容。每个老师在上课前需要规划好教案课件,每个人都要计划自己的教案课件了。优秀的教学质量必须建立在完善的教案之上。
食物课件【篇1】
【教材分析】
《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸,也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫,因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】
科学概念
1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链,食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法
1. 能够正确书写完整的食物链,并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链,将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观
1. 体会到自然界中,生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性,树立动植物保护意识,认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】
重点:研究动植物之间的食物关系,建立起食物链和食物网的概念。
难点:能正确书写完整的食物链和食物网,并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程设计】
一、导入
1.复习旧识:依据前面四课的学习,回忆生物的生存需要哪些条件?(水、阳光、空气等)。
2.新知导入:其实,生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。(课件展示 “螳螂捕蝉黄雀在后”的图片)
3.谁能用成语来描述这两幅图呢?(螳螂捕蝉黄雀在后)
4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系?(捕食关系)
5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧!
二、新授
(一)谁被谁吃(食物链)
1.(课件展示农田中生物谁被谁吃):请同学们认真观看视频,说一说,在这个视频里,你发现这些动植物谁被谁吃呢?
2.语言小结:在自然界里,同一区域里往往生活着许多不同种类的生物,它们有时候彼此合作,有时候相互竞争,食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。(展示农田中的食物关系)
※小结(一):生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。
展示课题——第5课 食物链
3.(根据农田中的食物链由课件演示这些食物链中生物的分类——生产者、消费者)根据食物链中的生产者和消费者,你能说出生产者和消费者的特点吗?
※小结(二):食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者,直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
4.你能举出哪些生产者与消费者的例子呢?(生产者:各种绿色植物——花、草、树木等。消费者: 各种食草动物和食肉动物。)
5.食物链练习
(1)请你判断这几条食物链正确吗?为什么?
A.毛毛虫→小鸟……………………………………………………(×)
B.草→田鼠→老鹰…………………………………………………(√)
C.青蛙→蛇→老鹰→蚯蚓…………………………………………(×)
D.草→蚯蚓→鸟……………………………………………………(√)
E.稻田→蝗虫→青蛙→狼…………………………………………(√)
(课件演示分析原因)
※小结(三):食物链一般是从绿色植物开始,到食草动物,最后是凶猛的食肉动物。注意箭头方向要向着强者的那一方。
(2)在“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语中,包含的食物链是怎么样的?
(课件演示分析原因)
答案:树→蝉→螳螂→鸟
(二)田野中的生物(食物网)
1.田野中的食物链:在这片田野中生活着水稻、蝗虫、鸟、蛇、鹰、青蛙、猫头鹰。(事实上,稻田里除了这些生物外,肯定还有其他的许多生物的)老师已经标示出了一条食物链:水稻→蝗虫→鸟→蛇→鹰。大家看看,在这张图中还有哪些食物链呢?请小组讨论交流,并完成田野中的食物链记录表。(讨论开始之前请一位同学朗读活动要求)
2.(讨论结束,组织教学)学生交流讨论结果。
3.从这些食物链中,我们发现一种生物可能同时被几种生物吃。因此,生物之间就存在很多条食物链。(根据提示:如果两种生物间已经有箭头连接了,画第二条食物链时就不再画箭头了。)我们把这些食物链在图中标示出来就形成了一张网状结构。
4.在自然界中的生物种类很多,它们之间吃与被吃的关系也很复杂。这些食物链相互交叉形成网状,生物学家把他们叫做食物网。
※小结(四):生物之间复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
完成课题——第5课 食物链和食物网
过渡语:科学的学习,是为了能够更好的服务生活,在这节课的食物链和食物网的学习中,你能把它们和我们的生活环境联系起来吗?
食物课件【篇2】
教学目标:
1、懂得什么是食物链、并会写食物链。
2、通过自己动手串连食物链,认识食物网。
3、了解食物链被破坏带来的影响,珍爱生命,树立环境保护意识。
教学重点:
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念,并会写简单的食物链。
教学难点:
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学准备:
彩色卡纸、回形针、课件
教学过程:
一、导入
1、(课件出示图片,讲述:我讲个小故事,请你们来补充完整。好吗?夏季烈日当空,蝉慢慢从大树下爬上枝头,一边吸食着树汁,一边欢快地歌唱;一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”,悄悄来到蝉的背后。就在这个时候,从远处飞来了一只小黄雀,螳螂把捕蝉抓住,但是黄雀却一口把螳螂和蝉一起吃到了肚里。)
大家都知道这个故事说的是哪个成语吗?
2、谈话:在这个例子中,谁被谁吃呢?谈话:螳螂吃蝉来填饱肚子,黄雀又会吃螳螂。(螳螂以蝉作为自己的食物,黄雀以螳螂作为自己的食物,)那么他们之间有什么关系呢?
3、出示蝉螳螂黄雀如果用食物关系按谁被谁吃的顺序把他们起来,你打算用什么符号?在这里箭头表示什么意思呢?箭头朝向谁?
4、课件出示()那现在请你说说这里要填上谁的食物呢?(那么蝉吃什么呢?)这样我们的食物关系就完整了。
二、探究食物链
1、在大自然中有许多的食物关系,像这样的例子你还能说出几个吗?(师板书)
2、请你想象一下,他们的食物关系像什么?你能给他们起一个形象的名字吗?能说说什么叫食物链吗?
3、讲述:就像这些动植物一样,自然界中的生物之间就是通过这种“吃与被吃”的食物关系,相互联系,像链子一样环环相扣,科学家们形象地称之为“食物链”。
4、请你观察一下这几条食物链,你发现了什么?(暗示起点终点)
这几条食物链是从什么开始到什么结束的?
5、那么他们的食物来自于哪里呢?(植物能自己制造食物、动物其他生物)
6、我们把能自己制造食物的叫做生产者,把吃其他生物的叫做消费者。(板书:生产者消费者)
三、探究食物网
1、在清楚了食物链、生产者、消费者之后,我们来个小竞赛,有信心获胜吗?课件出示几种生物,(鹰、青草、蛇、兔、昆虫、青蛙、鼠)小组合作完成写食物链。
2、玩游戏:碰碰响,学生讲到一条,翻开一个。在这个过程中,学生纠错。
3、同学们真不错,找到了所有的食物链,通过这个游戏之后,你觉得有关食物链的内容还能难倒你吗?(那沈老师要给你们难题了)
4、出示卡片和课件,你能按照刚才的的食物链把他们连起来,请注意连接的顺序。请各小组成员分工合作,认真思考。(教师巡视指导)
5、请同学在位置上,观察这些连接在一起的食物链,你发现了什么?
我们把像这样由多条食物链来组成的网状结构,叫做食物网。
四、生态平衡教育
1、谈话:刚才我们通过串食物链形成食物网知道,动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系到底有多紧密?其中一种生物对链上的'其他生物的影响有多大呢?
2、讲述:科学研究讲求证据充分。我们还是通过真实的例子来看看在澳大利亚原先是没有兔子的,可是当欧洲人把他带进去后,现在整个澳大利亚充满了这种啮齿类动物,他们的繁殖对草场有严重的破坏!原因是他门没有天敌,可以尽力的繁殖,导致数量集聚增长,把草吃光了!其他动物就只能逐渐灭决!
六、总结
8、问:你从中得到什么启发?
9、谈话:通过今天的学习,你最大的收获是什么?还有什么打算?
食物课件【篇3】
作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的《我们的食物》教学设计,希望能够帮助到大家。
教学目标
1.了解人类需要的主要营养及其来源。
2.学习用分类的方法认识食物,培养分类能力。
3.学习用简单的图表进行统计,培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。
4.、激发学生关心食物的兴趣,增进学生的健康意识。
教学重点
了解人类需要的主要营养及其来源。
教学难点
培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。
教学准备
1.学生准备:
(1)将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。(教师课前适当指导记录和制作卡片的方法)
(2)根据问题搜集资料(人类需要的主要营养是什么?、对人体有什么作用?主要含有这种营养物质的食物有哪些?)
2.教师准备:实物投影仪、全班一天食物情况统计表格
课时安排
1课时
教学过程
1.认识食物、了解食物
(1)拿出你制作的食物卡片,在小组内交流你
昨天吃的食物情况,然后老师找几个同学
向全班汇报昨天所吃的食物情况,并说说
你对食物知道些什么?还想了解些什么?
(2)给你所吃的食物进行分类,看谁分的方法多?(用学生自制的卡片分类、摆在桌子上)
(3)汇报你的分类情况,并说说你的根据是什么?(对学生的分类结果,只要合理应给与肯定)
(4)师:大家一天中吃了这么多种食物,吸收了很多人体所需的营养,你知道人体主要需要哪些营养物质吗?这些营养对人体有什么作用?你能说出几种主要含有这种营养的食物吗?
小组讨论,将自己搜集来的资料相互交流。
(5)汇报讨论的结果,并简要板书。
(6)请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物重新分类,并想一想哪些食物支持我们生长发育?哪些食物支持我们活动?哪些食物支持我们活动又不能吃得太多?哪些食物让我们保持健康?
(7)汇报你分类的结果,并说说这些食物对我们人体的作用。(学生边汇报老师边将卡片贴在黑板上,重复的食物卡片只贴一个)
(8)你能找到一种含有人体需要的全部营养的`食物吗?
(9)讨论并汇报:只吃一种或少数几种食物好吗?为什么?
2.统计、评价全班一天所吃的食物情况
(1)教师按照黑板上食物的分类情况统计全班所吃的每种食物的人数。(老师将人数标在食物卡片下面)
(2)请同学们将黑板上的数据整理后填在《科学活动手册》上。
(3)分组讨论:从统计的结果中,你发现了什么?将你的发现写在《科学活动手册》上。
(4)汇报你的发现。
3.小结:通过这节课的学习你知道了什么?
4.延伸:老师给大家提出一个课下思考的问题:同样一日三餐,可是有的人吃出了健康,有的人吃出了疾病,为什么?还有什么问题需要进一步研究吗?
食物课件【篇4】
目 标:
1、尝试用橡皮泥制作平面的蔬菜造型,锻炼手部精细动作的协调性。
2、知道蔬菜营养好,多吃蔬菜有益健康。
准 备:
1、青菜、胡萝卜实物2、青菜、胡萝卜制作秘籍3、橡皮泥、竹签、泥工板、一次性纸盘等若干
过 程:
1、出示蔬菜实物,引起幼儿的学习兴趣:
--“请你说说它们的名称叫什么?”--“说说它们长得什么样?”--“说说吃青菜、萝卜对我们的身体有什么好处?”
--“有一位大厨师给了张老师2本秘籍,请你们仔细看看,这些蔬菜是用什么材料做成的?”(橡皮泥)--“看一看,青菜应该怎么做?”幼儿讨论后,教师小结。
--“大家再来看看萝卜是怎样做成的?”幼儿讨论后,教师小结。
3、幼儿尝试制作,教师巡回指导:
教师交代要求:今天,老师要请小朋友当一回小厨师,每个小厨师要完成一颗青菜一个胡萝卜,做好了放在盘子里,多余的橡皮泥放在盒子里整理好。好吗?从凳子底下拿出厨师帽,到后面找个位置开始吧。
4、欣赏作品,交流分享:
请幼儿开小火车欣赏,说说最喜欢哪盆菜,为什么?
教师鼓励大胆有创意的幼儿。
延伸活动:把幼儿制作的蔬菜和多余的材料投放到点心店里,让幼儿在游戏时使用,继续制作这些蔬菜。
食物课件【篇5】
一、说教材:
《说说我们的食物》是未来出版社《品德与社会》五年级上册第三单元第一个主题。本单元主要包括两部分内容:第一部分是我们的衣食哪里来;第二部分是生活中的工业产品。《说说我们的食物》属于第一部分。本节课的学习主要是告诉学生,我们的食物来自于农业生产,我们的生活与农业息息相关。
二、学情分析:
食物是我们生活中的一部分,但部分学生对食物的来源并不清楚。通过本节课的学习,要让学生认识到我们的食物与农业相关,以及我们应该珍惜食物。
三、说教学目标:
根据新课程标准、本单元内容设计的主要意图和学生的实际,我确定这节课教学的目标为:知道食物及其来源,以及食物对人生存的重要性;初步了解农业生产与我们生活的联系;培养学生勤俭节约的良好品质;培养学生健康的饮食习惯。
四、说教学重点:
根据教学目标,我把本节课的教学重点确定为:感受食物的重要性及其来源。
五、说教学难点:
根据教学目标,我把本节课的教学难点确定为:懂得农业生产与我们生活的联系,以及培养学生珍惜食物的良好品质。
六、说教法和学法:
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法、合作交流法。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、自我认知法,让学生养成自主学习的良好习惯。
此外,我用多媒体手段辅助教学。
七、说教学过程:
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下六个环节展开。
环节1导入新课,我以猜谜语的方式导入,以引导学生进入课堂教学,并且激起学生学习的兴趣,使学生进入良好的学习准备状态。
环节2说说我们的食物
1、学生间相互交流吃过的食物并汇报交流,运用自主交流的方法,充分体现学生学习的自主性。
2、探究食物的来源
(1)闯关练习:教师出示实物和图片,让学生分辨在我们吃的食物中哪些是可以直接食用的农产品,哪些是以农产品为原料经过工业加工制成的。
(2)完成课本练习,以教材提供的图片为例,对食物按来源进行分类。通过实物和图片让学生直观感受,明确食物按来源的分类,培养学生的观察能力和思维能力。
(3)苹果的成长过程和面包的生成过程。通过苹果树的讲述和以图片为引导简述面包的生成过程,让学生明白有的食物是可以直接吃的农产品,而有的食物是通过工业加工制成的,同时渗透食物的来之不易,为后面的学习做好铺垫。
3、食物与农业生产的关系。
(1)农业是食物之源,通过老师的讲授让学生明白农业是食物之源,农业生产与我们的生活紧密相连。
(2)食物来之不易,珍惜食物。与前面学习的内容相联系,指明食物来之不易,我们要珍惜食物,培养学生珍惜食物的良好品质。
4、说说我们家乡的食物,让同学们自主交流,说说我们家乡生产的食物。充分发挥学生的思维能力,联系实际与课堂教学内容,引发学生对实际生活的体验,深刻认识学习与自己的生活息息相关,学会在生活中探究。
环节3拓展延伸,通过学生的自主讨论和老师的讲授,让学生明白不同食物的营养价值,懂得健康饮食。
环节4课堂总结
环节5课后作业
回家跟爸爸妈妈说说我们的食物,达到学以致用。
食物课件【篇6】
一、说教材
1、教材简析
《食物包装上的信息》是小学科学四年级下册《食物》单元的最后一课,是学生们在探究储存食物的方法中延伸出来的一个观察活动。在日常生活中,学生常接触到食品的包装袋或包装盒,但包装上的信息却经常被学生所忽视。这节课旨在通过学生对常见的食物包装的观察研究,启发学生从更宽广的角度去探究食物,主动获取食品信息,辨别食品优劣,用学到的知识改善生活。教材分为三部分:(一)观察食品包装袋或包装盒;(二)比较几种食品的保质期;(三)调查了解食品的配料。从关键词“观察”“比较”“调查了解”可见,对食物包装上的信息的研究是由浅入深,由感性到理性,步步深入有序进行的。其中,第二部分通过比较认识保质期的意义是教材的重点。
2、教学目标:
根据教材的编排意图,遵循课标精神,我制定了以下教学目标:
(1)知道从食物包装上可以获取很多有关食物的信息。
(2)初步学会收集信息、分析处理信息的方法,能根据食品的保质期、配料表等信息,正确地选择适合的食品。
(3)初步养成注意观察周围事物的习惯,关注身边的科学。
3、教学重点与难点:
使学生初步学会收集信息、分析处理信息的方法,能根据食品的保质期、配料表等信息,正确地选择适合的食品。
4、教学准备
课前准备充分是上好一节课的基础。结合演示、观察等需要,师生应作如下准备:
教师准备:(1)CAI课件。
(2)袋装鲜牛奶、盒装牛奶、饼干、瓜子等食品包装袋和包装盒。
(3)食品的生产日期和保质期的记录表、牛奶饼干的配料表。
学生准备:每人准备3—5种食品包装袋和包装盒。
二、说教法
根据本课教学目标及教材特点,在遵循开放性原则、启发性原则的前提下,我除了采用常用的讲述法、谈话法、演示法等一般方法外,主要还采用了以下方法:
现代化教学手段辅助教学法
现代化教学手段具有音像并茂的特色,在课堂上利用现代化教学手段,如投影仪、录音机、电子计算机等辅助教学,符合儿童形象思维占优势的学习特点,能使学生在学习过程中集中注意力,较长时间保持兴奋状态,提高教学效果。所以,在教学教程中我将此法贯穿始终,充分利用教学平台,尽可能将音与像、动与静、图与文有机地结合起来,指导学生通过动眼动口动手动脑,在感知、体验的基础上学会收集信息、分析处理信息,并从中受到美的熏陶。
三、说学法
教是为了更好地学。学生一旦掌握了正确的学习方法内化形成能力,就可以不断地获得和更新知识。
通过前几节课交流讨论食物中含有哪些营养成分,观察生、熟食物,变质食物,比较新鲜食物和变质食物的活动中,学生基本能运用观察法、讨论法、比较法等进行探究性的学习。因此,本节课我采用了“自主观察,合作探究”的学习方式,在课堂上,充分调动学生的积极性,把大部分时间交给学生观察、讨论,在此基础上我只作适当的点拨,着重从内容、方法方面作归纳小结,使“以学生为主体,以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。
四、说教学过程
“教无定法,贵在得法,重在过程。”下面我具体说说教学中的五个环节:
教学环节
教学过程
设计意图
展示材料,
激趣导入。
1、让学生展示自己所带来的食品包装袋或包装盒。
2、设疑:“从包装上你想了解什么?”引入本课研究。
运用演示法,通过展示实物,设疑引入,为学生创设一种探究的情境,为新课做好铺垫。
观察实物,学会整理。
1、看一看,填一填。
仔细观察食物的包装,请把你的发现用关键字记录下来。
组
我发现了:
1、4、7、
2、5、8、
3、6、……
2、考考你。(出示课件)
包装上的小缺口告诉了我们什么?
你还有什么发现?
3、连一连,分分类。(出示课件)
食品名称营养成分
食品配料厂家地址
生产日期商标
生产厂家保质期
你能把这些信息分分类吗?请说说你的理由。
通过一看二填三分类,通过课件演示,让学生知道观察要仔细有序,收集信息要全面,初步学会收集,学会整理,从面体现了“以学生为主体”的教学理念。
合作研讨,学会选择。
1、找一找,记一记。(出示课件)
小组合作记录所带食品的生产日期和保质期。
食品名称
生产日期
保质期
从这个表格中你能发现什么?
2、比一比,议一议。(出示课件)
为什么不同食物保质期长短会不一样呢?与什么因素有关呢?
(包装和保存方法、配料不同,食物保质期不同。食品特点不同,保质期不同。食物配料不同,保质期也不同。)
3、想一想,选一选。
同一类食品,我们是选择保质期长点好呢?还是短一点好,为什么?
引伸比较:
(1)有效的与过期的。
(2)“三无”的与品牌的。
借助课件和实物,引导学生抓住主要问题进行探讨,通过一找二记三比四议五选择,让学生小组合作研讨中认识保质期的意义,并能根据食品的保质期,辨别食品优劣,正确地选择适合的食品。这样,突破了本节课的教学重点与难点,也体现了“以探究为核心”的理念。
了解配料,大胆推测
1、出示一份牛奶饼干的配料。(出示课件)
2、“找一找,猜一猜”。
(让学生找出自己熟悉和不熟悉的配料,并大胆猜测它们的作用。)
通过探究,使学生了解食品添加剂,并培养他们良好的观察习惯。
课外延伸,关注科学
课后调查:(两题任选其一)
(1)食品添加剂==危害健康?
(2)在包装上使用条形码有何意义?
通过课后调查活动,启发学生注意观察周围事物,关注身边的科学,同时也体现“社会即课堂”的教学理念。
五、说板书设计
结合各环节的学习,通过对内容与方法的归纳,教师的点拨,最后形成了知识性强、趣味性浓的儿歌式的板书,帮助学生加深对知识的理解和记忆。(附板书设计)
食物包装上的'信息
包装上,信息多,同项归类整理好。
生产期,保质期,列表收集要记牢。
细观察,善比较,食用有效身体棒。
大胆猜测勤研讨,关注科学真奇妙!
六、说教学评价
教育家赞可夫指出:“教育法一旦能触及学生情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥其高度有效的作用。”而“触及学生的情绪和意志”、“触及学生的精神需要”最直接最有效的方法就是教师的赞赏,同伴的认可。基于这一理念,本节课一开始,我确定“三星”标准,通过“星星伴我行”活动,在教学过程中采用灵活多样的方式,将学生自评、小组互评、教师点评、师生互评等有机结合起来,以此激励学生。通过摘星活动,让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。
食物课件【篇7】
教学目标:
知识与技能:了解合理的营养结构,为自己设计营养早餐食谱。
过程与方法:认知和提炼食物形象特征,提高造型能力和培养设计意识。
教学准备:空白早餐搭配表、彩笔或油画棒、多媒体课件、健康饮食金字塔挂图、健康印章等。
1、我们小朋友都以自己喜欢吃的东西,要是让你随便吃,您能吃多少?
2、学生自由发言,可适当引导,如你喜欢吃冰激凌吗?你能吃下多少?你喜欢吃巧克力,炸鸡腿,糖醋排骨吗?
1、小朋友吃想吃很多很多喜欢的东西,这样合适吗?哪些东西应该多吃,哪些应该少吃?
2、教师出示健康饮食金字塔挂图。每天应该吃的东西就像一座宝塔,下面的`东西应该多吃,上面的东西应该少吃。
3、吃的最多的应该是什么?(米饭,馒头,面包和面条,还有玉米,土豆和蕃薯,这些粮食做的食品可以让我们有力气)
5、比蔬菜水果要吃的少一些的是什么?(牛奶鸡肉鸡蛋鱼肉都要吃一些,可是不能吃的太多)
6、吃的最少的应该是什么?(巧克力这样的甜食和油炸的东西都应该少吃)
1、看了营养宝塔,我们知道哪些应该多吃,哪些应该少吃,不能一个劲的吃喜欢吃的东西,不吃其他东西。
2、我们为自己设计一份健康的早餐食谱好吗?
3、将纸折成三折,使它看起来象菜单。把早餐食谱(如水果,牛奶馒头)画在第一面,把午餐晚餐的食谱依次画在第二面和第三面上。
4、在折拢食谱的封面上,画上自己喜欢的图案,以便美化装饰。
5、选取几则比较典型的食谱,引导学生讨论他们设计的是否合理,是否有利于健康。经大家检验合格后教师在食谱封面加盖健康印章。
6、我们把自己设计的食谱放到我们的健康加油站,欢迎大家经常光顾,使自己永远健康。
1、展示优秀的食谱表。
2、学生评选最健康食谱表、最美食谱表。