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    发表时间:2023-03-17

    关于高中生物教学设计模板6篇。

    教师范文大全推荐更多专题:“高中生物教学设计”。

    关于高中生物教学设计模板(篇1)

    细胞的基本结构细胞的呼吸细胞的增殖染色体变异人的视觉和听觉

    细胞的基本结构

    【学情分析】

    学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后,再进行本节内容的学习,就有了良好的基础。由于学生的实际操作水平还是比较低,线粒体较小,在高倍镜下,在短时间内学生可能较难观察到,所以教师要准备好示范镜。

    【教学目标】

    1、知识目的

    ①举例说出几种细胞器的结构和功能。

    ②制作临时装片,使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

    ③简述细胞膜系统的结构和功能。

    ④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

    2、能力目标

    通过制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法,能在观察实验中发现问题和提出问题,接受科学方法的训练,培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

    3、德育目标

    通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点,有利于对学生进行辩证唯物主义的教育

    【教学重点和难点】

    1。教学重点

    ①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能;

    ②细胞膜系统的结构和功能。【liuxUE86.Com 出国留学网】

    2、教学难点

    ①细胞器之间的协调配合;

    ②制造人的口腔上皮细胞的临时装片,使用高倍显微镜观察线粒体。

    【教学方法和手段】

    利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围,同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等,引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中,在获取知识的同时,培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

    【教学准备】

    1。准备20台显微镜,载玻片,盖玻片,滴管,镊子,消毒牙签,新鲜黑藻叶,1%的詹那绿染液。

    2。课件制作:制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体,动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

    【教材处理】

    根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点,这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

    【教学过程】

    教学内容

    教师的组织和引导

    教学意图

    (1)放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。

    提出问题:

    ①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的?

    ②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗?

    ③细胞内的各种“车间”是怎么样的?

    (2)总结:细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂,在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”,这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等,它们统称为细胞器。

    ①观看动画片;

    ②结合生活经验,以及对细胞的观察,展开讨论。

    ③学生倾听,并参与交流。

    ①创设问题情景,引出新课;

    ②通过类比,学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。

    (1)教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片,并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞,记载和描述观察现象,然后依次讨论与交流:

    针对该试验提出如下问题:

    ①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。

    ②植物的叶子为什么是绿色?

    ③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。

    (2)总结:在显微镜下叶绿体散布于细胞质中,呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体,所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中,线粒体形态多样,有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。

    ①学生动手制作临时装片并用显微镜观察;

    ②记载和描述观察现象;

    ③展开组内讨论和小组间交流等活动;

    ④倾听总结,并参与交流。

    ①学生对微小的细胞总有一种神秘感,通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的,这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情;

    ②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力;

    ③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态;

    ④对微观世界的细胞有了初步的认识。

    细胞的呼吸

    一、教学目标:

    【知识】:

    说出线粒体的结构和功能

    说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。(理解)

    说明细胞呼吸的原理,并探讨其在生产和生活中的应用。(理解)

    【技能】:

    设计实验,探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。

    二、教学重难点:

    有氧呼吸的过程及原理(重点);

    细胞呼吸的原理和本质,探究酵母菌的呼吸方式(难点)

    三、课前准备:

    知道两个小组学生分工完成探究酵母菌细胞的呼吸方式。

    四、教学用具:

    ppt幻灯片

    五、教学过程

    教学内容

    教师活动

    学生活动

    (一)引入

    回顾atp的生理功能,糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在atp的高能磷酸键中。提出问题:有机物进入细胞后以什么方式分解的呢?在体外,有机物与氧气发生燃烧反应,放出大量能量。而生物学家发现,有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。

    引出细胞呼吸的概念

    回顾旧知识,受教师的问题所引导,进入新课。

    (二)探究酵母菌细胞呼吸的方式

    对引导其他学生对参加实验的学生进行提问,并进行归纳。(问题如:为什么选用酵母菌作为实验材料,而不选用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)

    总结出结论:细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生co2;无氧呼吸产生酒精和co2

    对实验的设计、结果进行交流和表达,并回答老师和其他学生提出的问题

    (三)有氧呼吸

    提出问题:在学习细胞器的内容中,和细胞有氧呼吸有关的细胞器是什么?阐明有氧呼吸的主要场所是线粒体。用幻灯片展示线粒体的结构,指导学生进行观察和表述,以问题作为引导:1。线粒体是由多少层膜组成;2外膜和内膜在形态上有什么区别,内膜的特点如何与线粒体的功能相适应;3。内膜和基质上有什么物质。

    以幻灯片为辅助,讲授有氧呼吸的三个阶段。注意整理三个阶段发生的场所、能量的变化、产物。

    提出问题:有氧呼吸与有机物在体外燃烧放能过程比较,有什么区别呢?

    简单介绍有氧呼吸能量的转化效率,可以让学生来计算。一般内燃机的效率为25%左右,而生物有氧呼吸的能量效率为40%左右,其余60%左右转变为热能。

    回答问题(线粒体)

    观察线粒体的结构,并回答相关问题,并把多个问题的答案进行整合,得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。

    学生阅读相关内容,填写表格,并进行分组讨论后,分别讲述有氧呼吸三个阶段。

    比较两者的区别

    分析有机物产伤的热能的生理意义。

    教学活动

    教师活动

    学生活动

    (四)第一课时小结及练习

    用幻灯片展示半成品的概念图,指导学生完成

    练习略

    小组讨论,完成概念图

    (五)无氧呼吸

    提出问题:人体所有的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗?师生共同列举一些无氧呼吸的例子(如马铃薯块茎,水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的情况下等

    无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化

    以乳酸、酒为例子,讲授发酵的概念。

    通过用图表比较有氧呼吸和无氧呼吸两者的区别,指导学生概括无氧呼吸的概念

    举出生活中遇到的无氧呼吸的例子。

    知识目标

    1、了解真核细胞增殖的方式及意义。

    2、理解细胞周期的概念。

    3、准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。

    4、掌握有丝分裂的过程、特征和意义。尤其是dna和染色体的规律性变化。

    能力目标

    1、学习用曲线图描述dna和染色体数量的变化规律

    2、通过学习有丝分裂过程培养学生分析图像、解读图像的能力。

    3、通过实验培养学生制作临时装片的技能,培养学生的`观察、分析能力以及识图和绘图能力。

    情感目标

    1、通过对细胞周期以及有丝分裂过程中dna和染色体的规律性变化的学习,培养学生树立唯物主义的世界观。使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程中由量变到质变的转化等哲学问题有正确的认识。

    2、通过对实验思路的分析和对实验现象的观察培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学工作作风。

    教学建议

    教材分析

    细胞都是通过细胞分裂产生的,细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的基础。在细胞的生命周期中,一个新形成的细胞要经历生长、分化以及衰老和死亡的过程;其中也有些细胞始终保持分裂增生能力,不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一部分中,有丝分裂是教学重点也是教学难点。

    细胞分裂的三种方式是真核生物细胞增殖的方式。原核生物没有细胞核,因此不可能象真核细胞那样进行无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。

    细胞分裂的三种方式中,有丝分裂是最主要、同时也是最重要的方式。多细胞生物的生长发育过程中,体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。无论是单细胞真核生物还是多细胞生物他们各种形式的无性生殖也是通过有丝分裂完成的。这将在第五章“生物的生殖和发育”中再进一步阐述。有丝分裂还是学习减数分裂的基础,而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的基础。由此可见有丝分裂是非常重要的基础知识。因此在教学过程中一定要讲透,要让学生真正掌握有关知识。可以通过不同方式;从不同的角度进行分析,要充分调动学生参与整个学习过程。通过学习使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法——除了一般的文字描述外,还可以用图形描述特点;用图解和表格突出重点;用曲线描述量的变化规律和趋势;通过实验观察、验证生物学知识等……。使学生在掌握知识的同时了解一些常用的生命科学研究的基本方法。

    关于高中生物教学设计模板(篇2)

    一、教材分析

    (一)课题

    新陈代谢与酶

    (二)课型

    探索性实验课

    (三)教材内容及位置

    现行高中《生物》(必修)第一册,第三章第一节45~48页

    (四)课时安排

    本节重点是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是与酶的发现史联系起来的,可采用讲述法。酶的特性是通过探索性实验实验四、实验五,然后引导学生讨论和总结得出。

    根据教参,讲述和实验约2课时。如果将两节课分开,不利于整体教学,因此,我计划用两节连堂课在实验室内完成该节全部教学目标。

    (五)编排意图

    教材绪论说新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础,新陈代谢是生物体内全部有序的化学反应的总称。既然是化学反应,就有催化剂。教材根据学生认知特点,通过探索性实验得出结论,以培养学生观察能力、实际操作能力,也是让学生知道实验是生物学的学习研究和实践中不可缺少的。

    (六)前后联系

    学生在初中阶段已学习过多种消化酶在食物的化学性消化的作用且做了“观察唾液粉酶对淀粉的消化作用”实验。本节从酶的发现史入手,简单介绍过程,总结得出酶的概念,再通过实验得出酶的特性,为后面进一步学习其它生命现象奠定基础。

    (七)教学目标

    1、酶的发现(A:知道)2、酶的概念(C:理解)

    3、酶的特性(C:理解)

    ①实验五:

    a、初步学会探索酶催化特定化学反应的方法

    b、探索淀粉酶是否只能催化特定的化学反应

    ②实验四:

    a、初步学会探索酶催化效率的方法

    b、探索过氧化氢酶和Fe3+催化效率的高低

    以上目标是按《大纲》要求确定的。

    (八)教学重点

    1、酶的概念

    2、酶的催化作用具有高效性、专一性和需要适宜条件的特点

    实验教学是训练培养学生实际操作能力的主要手段,也是进行素质教育的重要环节,故本节的能力培养与知识教学同等重要,同为重点。

    (九)教学难点

    组织和引导学生完成酶具有高效性、专一性的实验。

    (十)教学关键

    正确的认识来源于正确的认识方法和过程,对本节内容,学生知识的获取来源于正确的实验操作而总结的结论,故应规范学生的实验操作程序,引导学生总结出正确的结论是本节关键所在。

    二、学情分析

    (一)现有基础

    学生在初中阶段学习《生物》时,本应有多个实验培养学生的动手操作能力,但由于我市具体条件限制,许多学生在中学阶段尤其是生物学科基础差,前后联系不强,加之高中教材前面才安排了“三个实验”,给本实验操作有一定难度。

    (二)学习动力

    高中学生正处青春期,好奇心强,加之才开始接触生物实验不久,所以学生对实验教学喜而不厌,兴趣是动力的源泉,又可通过实验激发学生学习生物学科的积极性。

    (三)学习能力习惯

    由于长期受应试教育影响和其它条件限制,学生习惯于偏重书本知识的理解记忆和习题解答,而不注重实际操作的训练。这种状况短时间内还无法纠正,学生往往抽象思维能力强,实验技能差,实验时习惯于得出“先入为主”的结论,达不到探索性实验的目标。为了提高学生综合素质,须在实际课教法上采取相应措施。

    三、课前准备

    (一)实验分组

    宜将操作能力强与书本知识掌握较好的学生合理搭配;选择实验能力较强、组织纪律性较好的学生担任组长,以带动各组实验取得好的效果。

    (二)器材准备

    1、实验器材:

    新鲜的质量分数为20%的肝脏研磨液,体积分数为3%过氧化氢2溶液,质量分数为3.5%的氯化铁溶液,质量分数为2%的新鲜淀粉酶溶液,质量分数为3%的可溶性淀粉溶液,质量分数为3%的蔗糖溶液,斐林试剂(实验现配),热水。

    2、其它器材:

    试管、量筒、烧杯、试管架、温度计、石棉网、三角架、酒精灯、火柴、卫生香等。

    以上均可由实验员准备。

    (三)预试实验

    教师必须先做预试实验,可验证或修正实验步骤等,使实验的关键和难点能心中有数,以便调控实际教学程序。

    四、教法分析

    (一)讲述法

    通过教师的语言阐述,让学生知道一些有关本节内容无法验证的知识,也便于激发学生的思维,在实验探究中集中注意力,得出正确结论。

    (二)实验法与演示法

    实验法与演示法是生物直观教学的重要方法。实验法使学生手脑并用,从感性材料获得感性认识,从现象中总结出结论,同时培养基本操作技能。在实验中,老师演示方法步骤的关键和难点是必不可少的。故两种方法是本节课联系的主要教学方法。

    (三)发现法与对比法

    探索性实验要求课前不必预习,以避免“先入为主”,通过教师指导、设问;学生自己操作、探究,在实验中发现现象。同时,对实验前后的认识和现象进行对比,再进一步分析实验结果,总结归纳,得出酶的高效性、专一性等,从而培养基础技能和训练思维能力,以达到素质教育的目的。

    五、学法指导

    (一)强调规范操作

    规范的实验操作具有科学性强、效率高、目标一致,节省材料等特点,故应提倡并强化操作程序,纠正错误的操作习惯,提高实验效果,以达到实验教学目标,提高学生实验能力。

    (二)指导观察

    观察是学生获取实验现象的重要环节,指导学生观察要具体、细致,且忌目无重点。

    (三)引导讨论、归纳

    要引导学生对观察到的现象进行适当地分析、讨论、归纳总结得出结论。

    六、教学程序

    在本节教学中,教师先用讲述法学习酶的定义,再用实验法探究得出酶的特性。对酶特性部分,教师讲解宜少而精,大量时间应由学生操作,教师巡回指导,突出教师的主导与学生的主体地位。本节是实验四与实验五同时进行,所以,进行实验时宜采用分段式,即讲解一段,学生独立操作一段,学生总结出结论后再进行下一个实验。具体如下:

    强调几点:教学与实验一并进行,要遵守组织纪律,一切听从指挥。

    (一)组织讲解酶的发现

    1、酶的发现史

    2、酶的概念

    (二)组织教学酶的特性

    1、实验四:比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率。

    (1)统一讲解和演示

    ①简析“实验原理”:过氧化氢酶、Fe3+均可催化H2O2分解为H2O和O2

    ②简析目的要求:学会探究酶催化效率方法,比较过氧化氢酶和Fe3+催化效率高低。

    ③演示规范操作:按预先标明的步骤规范演示,注意只演示步骤,不说明结果。

    (2)学生操作实验,教师指导

    指导要点及设问

    ①加入过氧化氢酶液和FeCl3液后,应立即用手指堵住管口,并立即观察实验现象。

    ②向试管内液面上方放入快要熄灭的卫生香时,动作要快,但不要插入到气泡中,以免使卫生香潮湿而熄灭。

    ③过氧化氢溶液有一定的腐蚀作用,应提醒学生注意,加药品时切勿溅到皮肤上。如果溅到上面,应立即用清水冲洗掉。

    ④当分别向过氧化氢溶液中加入已知数量的Fe3+和过氧化氢酶分子后,哪个试管产生的气泡快、多?(加过氧化氢酶的试管)

    ⑤哪个试管内反应产生的气体能使熄灭的卫生香猛烈地复燃?(加过氧化氢酶的试管)

    ⑥试管中产生的气体各是什么?(均为氧气)

    (3)引导总结得出结论

    根据实验现象,引导学生得出酶的特性之——高效性

    2、实验五:

    (1)统一讲解和演示

    ①简析实验原理:淀粉和蔗糖都是非还原性糖,它们在酶的催化作用下均能生成还原性糖。还原性糖能够与斐林试剂发生反应生成砖红色氧化亚铜沉淀,用淀粉酶分别催化淀粉溶液和蔗糖溶液,再用斐林试剂鉴定有无还原性糖。

    ②浅析目的要求:初步学会探索酶催化作用特定的化学反应,探索淀粉酶是否催化这两种化学反应。

    ③演示实验操作

    (2)学生操作实验,教师巡回指导。

    指导要点及设问

    ①制备的可溶性淀粉必须完全冷却后才能使用,如果温度过高,会破坏淀粉酶的活性。

    ②注意两支试管应放在水温为60℃左右,低于50℃或高于75℃,会降低化学反应速度。

    ③如果加蔗糖的试管也出现砖红色沉淀,要指导分析原因:

    a、蔗糖液放置时间过长,蔗糖被微生物分解成还原性糖,影响实验结果

    b、试管未洗干净也会影响

    c、蔗糖本身不纯净

    ④指导学生正确使用酒精灯,杜绝随意用火。

    ⑤在实验过程中,两支试管的颜色发生怎样的变化?

    加入淀粉的试管:浅蓝色→棕色→砖红色

    加入蔗糖的试管:浅蓝色不发生变化

    ⑥保温5分钟的目的是什么?(保证有足够条件供酶分解)

    (3)讨论总结

    通过实验让学生明确:淀粉酶只催化淀粉水解,对蔗糖不起催化作用,从而得出酶只有专一性,也推导出酶的多样性特征。

    (三)课堂小结

    1、通过讲述法和实验法探索,得出酶是活细胞产生的一类具有催化作用的有机物,酶具有高效性、专一性、多样性特征,酶的催化效率需适宜的外界条件。

    2、纠正实验课中学生的不正确操作。

    (四)练习设计

    1、本节练习分两部分,一部分是回答在教学程序中的设问,让学生边观察边回答。

    2、各小节实验的总结提问。

    3、课后练习

    ①完成实验报告册上的练习,落实基础。

    ②完成一个探索性实验:酶的活性受温度和PH值的影响。

    七、板书设计

    正板书(大黑板)

    新陈代谢与酶

    1、酶的发现史:1773年斯帕兰札尼实→1836年施旺→1926年萨姆纳→1980年切赫

    2、酶的意义:酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物

    3、酶的特性:

    (1)高效性:无机催化剂的107~1013倍。

    (2)专一性:一种酶只能催化某一种或某一类化合物的反应

    注:由于酶的专一性,反应也如此复杂,酶具有多样性

    (3)酶需要适宜的条件

    适宜的温度:38℃左右催化率最高

    适宜的PH:绝大多数酶在PH=7的环境催化效率最高

    小黑板板书

    实验四:比较过氧化氢酶和Fe3+的催化

    实验五:探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用

    关于高中生物教学设计模板(篇3)

    1、教材内容:本节是20xx版新人教高中生物学必修1《分子与细胞》的第2章第2节细胞中的无机物,本节知识主要从水和无机盐的存在形式和作用两个方面展开。整体难度不大,但教材新增内容水的组成和性质,学生理解时有一定困难,应结合水分子模型和化学相关知识,予以重点突破。

    2、和旧教材相比,20xx版教材在知识结构、教材内容变化都较大,具体调整如下:

    教材知识结构调整:

    新教材先讲水的作用,再讲水的存在形式(和老教材正好反过来)

    教材新增添内容:

    1、水为什么能成为良好的溶剂。

    2、水具有流动性的原因。

    3、细胞代谢、抗逆性和自由水与结合水比例关系和相关实例。

    4、P22思考与讨论,新增资料2,关于N、P、K对植物的作用。

    5、课后习题,新增火星探索,推测生命存在的相关资料。

    新教材删减内容:

    1、水在不同年龄段、性别中含量的差别。

    2、原教材P36多种元素和化合物共同构成了细胞这个生命系统中的基本层次

    3、原教材P36 《与生活的联系》中补充淡盐水的维持细胞渗透压的知识。

    4、原教材P36 《技能训练》中的实验设计内容。

    学生刚刚步入高中,还未养成良好的自学习惯,语言的组织能力和表达能力也有待提高,针对上述问题,本节课在教学过程设计上更多注重对学生自学能力以及语言表达能力、分析问题和解决问题,得出结论等方面能力的培养。

    1、通过理解水的组成和性质,决定细胞中的存在形式和作用形成结构决定功能。(生命观念)

    2、运用资料分析法,推理无机盐生理功能,形成科学的思维方式。(生命观念、科学思维)

    3、树立节约用水、保护水资源的环保意识和社会责任。(社会责任)

    1、水的存在形式和作用。

    2、无机盐的存在形式和作用。

    3、水是良好的溶剂和水的流动性。

    1、多媒体展示法

    2、小组合作讨论法

    3、模型展示法

    展示人类探索火星的照片,显示资料:据探测,火星上有固态水,也有流动水的痕迹,土壤中含有生命必需的Mg、Na、K等元素。科学家据此推测,火星上曾经或者现在存在生命。

    教师设问:科学家的推测说明了什么?

    学生回答:水和无机盐对于生命的存在至关重要。(水是生命之源)

    教师:水和无机盐在生命活动中具体有哪些作用呢?那我们今天一块来学习水和无机盐的相关知识。

    设计意图:以火星探索图片激发学生的学习兴趣,引入新课。同时在学生心底埋下进行科学探索的种子。

    教师:展示本节的教学目标:

    设计意图:展示本节教学目标,让学生明确本节我们要学习那些内容,掌握到什么程度。

    一、细胞中的水:

    教师:自主学习教材第20页第1、2段,概括水的五大生理作用。通过让学生阅读课本,引导学生归纳出水作用的相关要点。

    设计意图:培养学生的阅读能力、提取信息和归纳总结的能力。

    根据有结构与功能相适应的生物学观点,水为什么能成为良好的溶剂?

    教师:引导学生阅读课本20页相关知识,结合老师提供的水分子的比例模型。小组讨论完成下列问题:

    1、结合水的组成及特性,尝试解释水为什么能成为良好的溶剂。(水分子电荷模型水分子比例模型)

    2、结合氢键的形成及特点,说明水分子为什么具有流动性?

    3、水的那一特性,对于维持生命系统的稳定性十分重要?

    教师:先阅读课本知识,结合老师提供的水分子模型及课件上的水分子电荷模型。小组讨论结束,安排学生上讲台解释下水为什么能成为良好的溶剂,水具有流动性的原因。

    设计意图:培养学生的阅读、提取信息能力,观察水分子电荷模型和水分子比例模型,培养学生的空间想象能力,通过小组讨论和讲台讲解,培养学生的小组合作及语言表达能力。

    教师展示:心肌和血液含水量的表格,心肌和血液含水量基本相同,为什么二者状态不同?

    组织器官——含水量

    心肌——79%

    血液——83%

    设计意图:培养学生分析表格,提取信息能力,引导学生归纳总结出水的存在形式、特点及含量。

    教师展示:引导学生阅读课本,总结出答案。

    一、水的存在形式及特点。

    水特点

    自由水:自由流动、游离状态

    结合水特点:失去流动性和溶解性

    二、水的含量和细胞代谢的关系:自由水比例越高,其新陈代谢越旺盛。结合水越多,植物抵抗干旱、寒冷的能力越强。

    教师:展示资料,引导学生根据水和细胞代谢及抗逆性关系,小组讨论解释下列现象。

    资料1:秋天农民收获玉米和花生种子后,要晒干储存,为什么?

    资料2:寒冷的冬天,农民较少灌溉,以利于小麦过冬?

    设计意图:培养学生运用所学知识,解释生活中常见现象,通过一些简单的生活实例来加深学生的感性认识。

    课件展示习题:

    联系生活,判断以下哪些是结合水,哪些是自由水?

    (A)切西瓜时流出的瓜汁水

    (B)鸡蛋清里的水

    (C)新鲜小麦种子晒干时丢失的水?

    (D)晒干的花生、稻谷中主要含有的水

    (E)晒干后的种子再烘干,失去的水

    教师:安排一名学生到讲台展示答案,如果答案不对,可以安排其他学生予以补充。

    设计意图:检验学生对自由水、结合水的掌握情况。

    教师总结:有C说明花生种子失去自由水,还能萌发,有DE说明植物失去结合水,种子死亡,说明生命活动离不开水。

    二、细胞中的无机盐

    教师课件展示:阅读教材P21“细胞中的无机盐”,并填空。

    1、含量:很少,占细胞鲜重的。

    2、存在形式:大多数以形式存在如:Na+、K+、Ca2+、Fe2+、Fe3+、Cl-等。

    教师课件展示资料:小组讨论,阅读资料,总结出无机盐的作用。

    资料1:右图是一种叶绿素分子和血红素分子结构简图。

    资料2:哺乳动物钙离子含量太低,动物出现抽搐,番茄缺少钾,叶片会失去绿色导致干枯死亡。(叶绿素血红素)

    资料3:K+可以维持细胞内液渗透压,Na+可以维持细胞外液渗透压。

    资料4:血液中含有HCO-3和H2CO3,可以维持酸碱平衡。

    设计意图:

    1、学生阅读资料获取信息,运用不完全归纳法,推理出无机盐的功能。注重学生科学思维能力的培养。

    2、认同无机盐对生物体的重要性。

    3、通过小组讨论,培养其团队意识,合作精神。

    教师课件展示:无机盐的功能,并要求学生背诵一遍,以加强记忆。

    功能一:无机盐是一些化合物的重要组成成分。

    功能二:可以维持细胞和生物体的生命活动。

    功能三:无机盐调节渗透压,维持细胞形态。

    功能四:无机盐可以维持细胞的酸碱平衡。

    设计意图:展示无机盐的功能,要求学生背诵,以加强记忆,强化落实。

    资料1:对病人进行输液时,一般用0.9%的NaCl溶液作为药物的载体,原因是什么?

    资料2:贫血患者除了补铁以外,还应该多吃一些含蛋白质丰富的食物,为什么?

    资料3:人长期缺钙会导致抽搐,缺碘会导致甲状腺会肿大,那么,无机盐的摄入是否是越多越好那?

    设计意图:及时检测学生的学习效果,让学生学以致用,利用所学知识解释生活实例。同时,让学生认清无机盐不是补充越多越好。

    教师:通过以上学习,我们知道了生命活动离不开水,生命活动也离不开无机盐,这样也就解释了,为什么科学家在火星上发现了水和无机盐的痕迹,就推测火星上有生命的结论。

    水对生命如此重要,那么我们现在水资源状况怎样呢?教师展示水资源图片,引发学生思考与讨论,面对现状我们应该怎么做?

    学生:学生激烈讨论后,提出节约用水、保护水资源等建议。

    设计意图:通过对细胞中水的重要作用的学习,了解目前水资源的状况,形成保护水资源的社会责任。

    本节课是必修1第2章第2节,包括细胞中的水和无机盐两大块教学内容。针对整个教学过程,现总结反思如下:

    火星的研究是当下的热点,通过展示一组火星探索图片,提问:“科学家的推测说明了什么?”来导入本节课的学习,从而激发学生的学习兴趣。通过提出问题,来培养学生的自学能力。接下来引导学生回答给出的问题,学习细胞中的水和无机盐的作用,并进行合作探究及适当。

    参与听课的老师提出很多宝贵的意见,本节课有如下优点:

    课件制作精美,图片素材丰富,充分发挥了多媒体教学的优势。

    普通话标准,语言表达准确、简练,富有亲和力,教态自然。

    充分发挥学生自学能力、合作探究能力、语言组织和表达能力等,体现了以学生为主的新课标的教学理念。

    备课充分,课堂应变能力强,思路清晰,连贯性强。

    学生积极发言,课堂气氛活跃。

    注重了学生的节约用水和保护水资源的情感态度价值观的教育。

    不足之处有:

    学生回答问题后,可以让其他同学提问和补充,提高学生的学习兴趣。

    可以考虑减少陈述讲解的内容,更加充分发挥学生的学习主动性。

    我在听取了其他教师的意见后,决定从以下几个方面改善:

    上课前认真备课,尤其是在备学生方面。

    课堂上引导学生提问和补充,使课堂气氛更加活跃。

    关于高中生物教学设计模板(篇4)

    一、说教材

    《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。本节课讲述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。本节以及本章的其他两节《减数_和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章认识孟德尔遗传规律的基础上,沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。

    二、说学情

    在之前学生已经知道基因位于染色体上,这为他们理解本节课基因和性染色体行为一致打下了基础。生活中学生知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点,因此适合带领学生以探究的方式学习伴性遗传。高中学生的逻辑思维已经接近成熟,而且通过之前的学习具备了一定的科学分析思维,可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。

    三、说教学目标

    【知识目标】

    概述伴性遗传的特点。

    【能力目标】

    (1)通过分析资料,总结出伴性遗传的规律;发展分析问题,揭示事物规律的能力。

    (2)通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习,提升解决实际问题的能力。

    【情感态度与价值观目标】

    (1)通过道尔顿发现红绿色盲症的过程,养成善于发现生活中小问题的习惯,形成探究生活中现象的意识。

    (2)形成生物联系生活生产的观念,用生物学知识解决生活中问题的意识。

    四、说教学重难点

    根据教学目标确定本节课教学重点为:伴性遗传的特点。本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点,所以难点为:分析红绿色盲遗传。

    五、说教法学法

    本节课主要是以红绿色盲为例进行问题探究,因此我会准备足够的资料,引导学生自主阅读、小组讨论,对问题进行自主的探究和讨论,得出伴性遗传的特点和应用。

    六、说教学过程

    1、导入新课

    首先是导入新课环节。为了引起学生的学习兴趣,我会请同学们根据PPT上的红绿色盲检查图,检测自己的色觉。此时学生会积极的参与到检测和讨论中。之后教师引出:有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症,它是一种伴性遗传病,请大家说说什么是伴性遗传。在忙碌的高中学习生活中,教师采用这样的导入可以很迅速的引起学生的兴趣,在不知不觉中带领学生进入本节课伴性遗传的学习。

    2、新课展开

    接下来就是我的新课展开环节,将分为三步进行:

    第一步是探究人类红绿色盲症,首先我会出示红绿色盲症家系图。提出问题串:①家系图中患病者是什么性别?说明色盲遗传与什么有关?②Ⅰ代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号?③Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号,这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上?④为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因,而没有表现出色盲症?通过观察思考学生能知道红绿色盲症是伴X隐性遗传病。此时我会展示人类男性和女性的染色体组型图,请学生看图思考为什么色盲基因只存在于X染色体上?学生通过观察会得出:因为X染色体和Y染色体形态差异,Y染色体上没有色盲基因的等位基因。整个过程我用问题引导学生的思路,学生通过观察图得出结论,这样可以发展学生自主探究的能力。

    接着请学生自己用表格总结出红绿色盲的基因型和表现型并且分析为什么色盲男性患者多于女性?通过以上的学习学生能够得出正确结论,此时我会请学生代表上讲台展示他的结果,师生对他进行评价。用表格做总结可以帮助学生理清思路,养成对比总结的习惯。

    接下来带领学生分析正常女性与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲基因携带者与正常男性婚配的遗传图解。在学生学会如何分析遗传图解后,为了发展学生的分析能力。请学生以生物小组为单位分析女性红绿色盲基因携带者与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲与正常男性婚配的遗传图解。师生共同总结出红绿色盲的遗传的特点是交叉遗传、患者男性多于女性、一般为隔代遗传。

    第二步是探究抗维生素D佝偻病遗传特点,由于已经带领学生对人类红绿色盲症做了分析,他们有了一定的分析思路和知识基础,所以我会让学生以生物小组为单位自主学习抗维生素D佝偻病遗传这一部分的内容。在学生讨论过程中我会巡视指导,参与到他们的讨论中。经过讨论,我会请一位学生化身小老师上台讲这一部分的内容,之后我会注意总结抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传病,其遗传特点是:女患者多于男患者、世代连续、男患者的母亲和女儿定是患者。

    第三步是学习伴性遗传的实践应用,学习生物科学不是为了单纯的学习知识,而是为了提高生物科学素养,用知识改变生活。所以生物学习要紧密的联系实践。这一部分我会给学生多举一些例子,如通过眼色区别子代果蝇的雌雄,通过芦花羽毛区别雏鸡的雌雄,通过分析家系图决定生男生女等。生活真实的例子更能直观的体现出这一部分学习的价值。

    这一部分的知识有一定的难度,为了加深学生的理解。我会让学生做教材上的基础题,并请有兴趣的同学把拓展题也做了。通过分层次习题的练习满足不同学生的需求,也可以让我了解学生的掌握情况,以便针对性辅导。

    3、小结作业

    在课程结尾我会带领学生一起回顾本节课内容,总结伴X显性遗传病和伴X隐性遗传病的遗传特点,帮助学生形成完整的知识框架。并请同学们课后收集一个血友病患者家族的家系图,尝试分析血友病是什么遗传病。下一节课的时候进行分享。这样的作业既能应用本节课所学到的知识,同时也锻炼学生搜集、分析资料的能力。

    七、说板书设计

    下面说一说我的板书设计,我用表格的形式把本节课的重点呈现在黑板上,做到整洁清晰、大方明了。这就是我的板书设计。

    关于高中生物教学设计模板(篇5)

    目前根据统计,人类因病死亡的总死亡率中,癌症居第二位,且日趋年青化,专家预测我国癌症死亡率将逐年上升。依据注重与现实生活的联系的课程理念与课程标准制定的内容标准要求,结合学生的实际,本节课知识目标确定为:

    知识目标:

    1、说出癌细胞的主要特征

    2、讲出致癌因子

    3、预防和减少癌症发生的方法。

    情感态度价值目标:本节教材内容与学生生活实际有密切联系,癌症的防治是社会关注的问题,因此,应突出选择健康的生活方式和讨论癌症防治等情感教育目标。

    本节课的教学关键,是进行情感态度与价值观的目标,实施的办法可以通过名种教学活动来达到,让学生亲自体验和感悟,可通过评价的激励机制和导向来实现。为实现以上目的,教学设计采取如下方法进行:在课前1-2星期组织学生进行社会调查,主要内容有:

    1、危害人体健康的疾病有哪些

    2、调查生活周围人群中癌症患者及癌症的种类及患者的生活习惯等

    3、引起癌症的因素有哪些

    4、调查不同生活环境中(如工厂、化工厂、农村、城市)人群中癌症发病率的调查,

    5、如何预防癌症

    6、癌症是不治之症吗

    7、走访抗癌英雄,了解抗癌事迹。要求学生记录并统计调查结果,上课时结合课文内容进行讨论、交流,加深认识,掌握知识目标的同时,达到情感教育目标。

    程序 教师组织与指导 学生活动 设计意图

    创设情境导入新课 导言:目前威胁人类健康造成死亡的主要疾病有那些引导学生阅读课文,了解什么叫癌细胞。 学生根据调查到的情况讨论发言:

    1、心血管病

    2、癌症

    3、艾滋病

    4、糖尿病

    5、恶性的传染病 等 激发学生积极思考问题及对癌症的关注。

    探讨癌细胞的概念特 征 组织学生对癌细胞与正常细胞的比较研究进行讨论。 学生展示他们的调查成果。幻灯或投影展示癌细胞病理切片、图片。分组讨论得出癌细胞的主要特征:

    1、无限增殖

    2、形态结构发生显著变化

    3、容易在体内扩散 发挥学生自主探究的积极性

    讨论致癌因子 组织学生分组汇报,引导学生从物理、化学、生物三方面对致癌因子分类。投影正常细胞和紫外线照射的色素细胞图片,引导学生讨论:

    1 、晒太阳对体有什么好处

    2、如何正确处理日光浴与预防紫外线过度辐射之间的联系

    3、为什么臭氧层破坏会导致皮肤癌患者增多引导学生对日光浴的利弊进行辩证思考,并引发学生关注臭氧空洞这全球性环境问题,同时引导学生了解为什么不提倡吸烟。

    各小组调查代表展示他们的调查成果、阅读阅读材料1、2、3讨论得出致癌因子有:

    1、物理致癌因子:主要指辐射,如紫外线、x射线等。

    2、化学致癌因子有数千种,主要有:无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等;有机物如黄曲霉毒素、亚硝胺、联苯胺、烯环烃等。

    3、病毒致癌因子:如rous肉瘤病毒。

    4、引导学生讨论环境污染是导致癌症的重要因素。 培养学生分析问题解决问题及逻辑思维能力。让学生认识和关注身边的致癌因素。

    致癌因子为什么会导致细胞癌变 让学生阅读课文、讨论分析细胞癌变的原因,引出原癌基因和抑癌基因的概念。

    指出原环境中的致癌因子会损伤细胞中的遗传物质,使细胞中的原癌基因和抑癌基因发生突变导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。 学生阅读课文、进行讨论分析交流。

    培养学生分析思考问题的能力。

    怎样预防癌症 组织学生进行教材资料分析和讨论:病从口入用于癌症是否合适自己和家人的日常生活中 , 那些做法会增加患癌的机会 那些做法有利于预防癌症 学生阅读阅读材料

    4、讨论、举例课前调查到的不良生活习惯和饮食习惯。 让学生通过活动讨论,养成以健康的生活方式防癌的情感。

    人类将彻底战胜癌症 引导学生阅读课文、讨论、分析:确信人类将彻战胜癌症。

    学生阅读、讨论、分析得出结论。 落实科学、技术、社会相互关系的教育,进一步开阔学生的眼界。

    课堂学习 引导学生讨论拓展题 1和2。 学生讨论分析、派代表发言。 用以评估教学目标的达成情况。

    高中生物细胞的癌变知识点归纳

    细胞的癌变是指在生物体的发育中,有些细胞受到各种致癌因子的作用,不能正常的完成细胞分化,变成了不受机体控制的、能够连续不断的分裂的恶性增殖细胞。

    癌细胞具有能够无限增殖、形态结构发生了变化、癌细胞表面发生了变化的特征。

    能使细胞发生癌变的致癌因子有物理致癌因子、化学致癌因子、病毒致癌因子。

    物理致癌因子:主要是辐射致癌;化学致癌因子:如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子:能使细胞癌变的病毒叫肿瘤病毒或致癌病毒。

    细胞癌变的机理是癌细胞是由于原癌基因激活,细胞发生转化引起的。

    预防细胞癌变的措施: 避免接触致癌因子;增强体质,保持心态健康,养成良好习惯,从多方面积极采取预防措施。

    关于高中生物教学设计模板(篇6)

    一、教学目标

    1.概述DNA分子的复制。

    2.通过讨论交流DNA分子的复制,提高语言表达能力和逻辑思维能力。

    3.探讨DNA复制的生物学意义;体会证明半保留复制的实验的巧妙之处。

    二、教学重难点

    【重点】DNA复制的条件、过程和特点。

    【难点】DNA分子复制的过程。

    三、教学过程

    (一)新课导入

    提问:

    1.一份重要的文件,要留下完全相同的副本,最好的办法是什么?

    2.作为遗传物质的DNA,在传递遗传信息的时候是如何由一份变成两份传递给后代的呢?引出课题——《DNA的复制》。

    (二)新课教学

    1.播放DNA复制的视频,并提出要求仔细观看,在视频结束之后要描述DNA复制的大体过程。

    2.同学们自学课本内容之后以小组的形式讨论一下问题:

    (1)DNA复制过程的特点有哪些?

    (2)DNA复制需要哪些条件?

    (3)DNA复制的场所在哪里?在什么时间进行的?

    教师补充:DNA复制所需要的酶有多种,教材中介绍的“DNA解旋酶”、“DNA聚合酶”只是其中主要的两种。

    在大体了解DNA复制的过程之后要求学生根据自己的理解叙述整个过程,同桌两人为一组进行叙述。

    3.教师补充:结合教材经典实验中大肠杆菌的半保留复制图例,计算在第一代、第二代和第三代中含15N-DNA分子的个数及所占比例,进一步强调DNA半保留复制的特点。

    让学生分析子代DNA与亲代DNA的碱基序列的特征。提问:DNA自我复制有何生物学意义?。

    (三)巩固提升

    角色扮演小游戏:10名同学组成DNA分子一条链,两条链共20名同学。扮演复制一次形成的DNA分子。

    (四)课堂小结

    组织学生分享本节课的收获。

    (五)布置作业

    搜集基因的资料。

    四、板书设计

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