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  • 《古诗》教学设计其四

    发表时间:2022-11-24

    古诗二首教学设计。

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    c 【学习目标】

    1、认识“古、诗”等13个生字,会写“古、声”等6个字。

    2、正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

    【教学重点】

    识字写字和朗读背诵。

    【教学过程】

    一、谈话导入

    同学们:今天老师为大家带来一位小朋友,一起先听听他的自我介绍吧。

    放录音:嗨,我是古诗博士,非常高兴认识你们。今天,我想和大家一起学习,在学习之前,我想和你们进行一场背诗比赛。

    小博士要求:

    1、任意背一首诗,开火车背。

    2、别人背过的不能得复背。

    教师小结背诗比赛:同学们表现很棒,教师也想背了,想不想听呢?

    二、朗读古诗,学习生字

    1、诗背古诗,请同学评价后,让学生自读《春晓》、《村居》。

    2、师:这两首古诗的题目分别是──指名读,区分“春、村”的读音。

    3、出示生字:

    ⑴ 先让学生借助,拼音读一读。

    ⑵ 运用自己喜欢的方式自学生字。【j458.Com 励志的句子】

    ⑶ 小组交流自学情况。

    ⑷ 小组汇报,全班交流。

    4、巩固识字。

    5、比赛背。

    二、巩固生字

    1、出示词语:

    指读。

    抢读。

    同桌互读。

    2、比赛:

    出示字卡,打乱顺序,分别发给四个小组,让小组合作,按诗句的顺序摆一摆。

    三、写字

    逐一指导书写。

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    一、教材分析:

    生物分类的内容抽象难懂,老师讲起来费力、学生也不易懂。但本节的课标是:“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。既是尝试,就意味着不需要完全掌握。因此,教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法,而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。这样可充分调动学生的学习积极性,也能让学生认识生物分类的方法,从而轻松列举出植物的主要类群。

    本节知识的基础位置:要保护生物多样性的核心是保护物种的多样性,而要保护生物的多样性,首先必须了解各种生物,认识生物的主要类群;根据一定的特征对生物进行分类,是认识生物多样性的基础。因此,本节知识是学好本单元的基础。

    二、教学目标:

    (一)、知识目标

    1、尝试根据植物的特征进行分类;

    2、列举植物的主要类群。

    (二)、情感目标:

    1、通过分类活动来学习分类方法;

    2、初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。

    3、利用分组探究活动,在组内互相帮助、体验与人合作学习;

    4、锻炼总结归纳、得出结论的能力。

    三、教学重点:

    1、说出植物分类的基本方法;

    2、列举植物的主要类群。

    四、教学难点:

    尝试根据植物的特征进行分类。

    五、教学过程:

    (一)、教学策略:利用多媒体演示、交流,组织学生分组讨论,通过探究分类活动来学习分类的方法。对七年级上册书中涉及到的部分内容,相信部分学生已经出现了一定的遗忘,这样会导致学生学习难度加大。为了提高课堂的效率,让学生有更多的时间讨论进行分类活动,我在cai课件中把讨论探究过程中涉及到的几个知识点(如双子叶植物与单子叶植物的区别,网状叶脉与平行叶脉特点)介绍给学生,然后启发、引导学生观察、比较、思考,进行组内合作学习、分析、讨论、交流。

    (二)、课前准备:预习、调查生活中分类应用的例子,以及利用互联网查阅认识一些生活中常见的植物、制作cai课件。

    (三)、教学步骤:

    课前游戏活动引入:找缺失扑克牌了解身边的分类现象旧知识回顾:生物圈中的绿色植物分组讨论探究:尝试对植物进行分类交流评价引导分析完成讨论题巩固活动小结:分类依据练习总结拓展:关注身边分类的应用。

    教学步骤内容学生活动

    一、导入1.游戏:查找缺失的扑克牌;

    2.举例说明身边的分类现象;

    3.也来当一回分类学家,分类植物。通过游戏活动了解分类的好处以及身边的分类现象。

    二、分类活动1.知识准备:七年级上册学过的植物类群以及种子结构和叶脉的有关知识。(课件展示)

    2.认真观察,尝试对植物进行分类。

    3.交流评价探究结果(你的分类依据是什么?)

    4.引导分析,完成讨论问题1-5:

    ①六种植物分别属于哪类植物?

    ②各类植物是否属于同一分类等级?

    ③有种子植物可分哪些类群?

    ④无种子植物可分哪些类群?

    ⑤能把六种植物所属类群按顺序排列?回顾旧知识,为植物分类活动作准备。

    分组讨论完成分类探究活动。

    小组代表展示、交流讨论结果。

    积极思考、分析、讨论,个别回答问题。

    三、巩固活动(课件)展示多种植物,让学生分组竞赛分类。看哪组分得又快又准。(有条件可以课前布置学生先利用互联网查找自己不太熟悉的植物的有关资料。)分组观察、分析、讨论,对十种植物进行分类。

    四、小结根据二次分类活动和“讨论”中的第6题得出植物分类的依据。(根、茎、叶、花、果实、种子、子叶和叶脉)通过分类活动,在教师引导下归纳。

    五、练习根据要求完成填表。积极思考、回答问题

    六、总结1、植物主要类群;

    2、分类的基本方法;

    3、生物分类的意义。在教师引导下归纳总结。

    七、拓展1、关注身边分类的应用:注意观察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法,你认为有什么需要改进的地方?

    2、运用你掌握的分类方法,整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。回家之后,利用今天学到的分类技能,把家里整理干净,以及在学习上的利用等。

    八、补充练习

    (备用)选择、填空

    (根据课堂教学进程进行调整)大家一起回答问题。

    「热门课件」《论语》教学设计其四


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    教学目标:

    1、理解各则语录

    2、整理、积累语言材料。

    教学重点:

    诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语,以养成语感。

    教学难点:

    读懂《论语》,掌握其中的学习方法和学习态度,并联系自己的生活体验,深入感受《论语》精髓。

    教学时数:

    三课时

    第一课时

    一、导入

    问:学习《论语》对今天的我们有何意义?

    现在谈《论语》有人会觉得有点“酸”或者说有点过时了。其实不然,在两千余年的封建社会里,儒家思想及文化,一直是中国传统文化的主流,而《论语》则是孔子学说的主要经典。虽然新文化运动以来,儒家学说成了被打倒的对象,但是儒家某些思想仍然在我们的生活里或多或少地影响着。尽管西方文化一直在向我们这个东方古老的国家不断渗透,国人中受其影响甚众,但国学作为中国固有的学术和文化,仍然是占主导地位的。近几年来,随着中国综合国力的不断增强,汉学不断成为世界各国学术界要了解和研究的对象,今年就有许多国家兴办了孔子学院,就是一个很好的例子。但是自新文化运动以来,白话文逐渐兴起,我们的传统文化的确是靠了边,试问现在的年轻人,对于国学了解多少?如果不在青年人中大力宣扬国学,中华民族的传统文化就不可能得到有效地传承,中华文明之所以没有象世界其他古老文明一样灭亡,就是因为文化传承起了很大的作用。现在重提国学教育,宣扬儒家文化,就是文化传承的一部分。《论语》作为儒家的经典著作,代表了孔子的主要思想,虽然今天我们不可能把儒家思想和著作作为教育的主要部分,但至少要了解,相信通过了解,我们一定有所收获。

    师:“宋臣赵普曾经告诉宋太宗说:“臣有论语一部,以半部佐太祖定天下,以半部佐陛下致太平。”的确,我国两千年来,不论立身处世以及政治社会,皆以儒家思想为中心,而论语便是最精粹最可靠的儒书,所谓“半部论语治天下”,便是这个意思。

    二、学习儒家经典《论语》十则

    1、读准字音,读清句读。(教师板书)

    2、结合句释自读,读清句意。

    3、质疑,答疑。

    4、师引导深入学习。

    “学而”篇

    [原文]子曰:“君子食无求饱,居无求安,敏于事而慎于言,就有道而正焉,可谓好学也已。”

    [译文]孔子说:“君子,饮食不求饱足,居住不要求舒适,对工作勤劳敏捷,说话却小心谨慎,到有道的人那里去匡正自己,这样可以说是好学了。”

    [感文]:君子可以不求食饱、食好,居住环境不追求舒适,居住环境较好的话会有一种依赖性,会对个人修养道德没有帮助反而使自己变得很懒惰。做事、对工作要勤劳、敏捷、认真,而且要小心说话,俗话说得好:“饭可以乱吃,话不可以乱说。”到有道德的人那里去匡正自己,能让自己像那些有道德的人一样。孔子认为好学,首先学业要精于是得勤奋,学会居安思危。这样就可以算是孔子所说的那样。这句话可谓与我们现代人的追求是反过来的,我们的教育制度现在给大家的教育就是读好书才能有好职业,不断拿学位才能有好的生活、“娶美女(帅哥?)买房买车”,这也是现实的,能拿在手里的。这可并不是孔夫子古板,而是揭示了一个重要的道理,我们的一生,终是精神生命的一生,物质追求和感官享受终有限,而精神的升华才是人生的最终之道。外在的追求会导致冲突紧张而矛盾的一生,精神的升华却会呈现心理的平安与人生的顺遂。并不是把两方面矛盾起来,而是把重心放平衡,人生就有无限的宽裕,而物质的追求,实在会让生命总是紧张烦恼。

    第二课时

    一、诵读前四则,然后学生质疑。

    二、师引导学生学习,先疏通文意。

    “为政”篇

    [原文]“吾十又五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”

    [译文]孔子说:“我童年学习,到了十五岁时立下了求学的志向,三十岁时学问和处事都可以在社会上立身了。四十岁时学问上的问题都能清楚明白,立身处事有坚定的原则,不会被外界左右。五十岁时我知道了天命,知道了天给予我的使命职责和命运。六十岁时我听到顺耳话能够分辨是非,听到逆耳话能够理解他人,对各种人的各种话都能分辨取舍。七十岁时我的心灵和行为都达到了自由王国的境地,行随心至,从不越过仁的规范。”

    [感文]孔子是自学成才的典范,勤奋不倦的学习是贯穿孔子一生的主题。正是通过刻苦的学习,孔子才掌握了渊博的知识,并授徒讲学,成为一位大教育家、大思想家。正是通过学习的积累,在不断的学习中,孔子一步步得到提高,从而达到了“从心所欲”的境界。孔子学习如饥似渴,不断的寻找机会充实自己,“入太庙,每事问”。孔子认为学习要有正确的态度,“知之为知之,不知为不知”(《为政》)。孔子以学习为乐,并对学习有很深的体会。

    “公冶长”篇

    [原文]颜渊季路侍。子曰:“盍各言尔志?”子路曰:“愿车马衣轻裘与朋友共,蔽之而无憾。”颜渊曰:“愿无伐善,无施劳。”子路曰:“愿闻子之志。”子曰:“老者安之,朋友信之,少者怀之。”

    [译文]颜回、子路侍立在孔子身旁(颜渊:名回,字子渊。季路:名由,字子路或季路)。孔子说(子:男子的尊称,这里指孔子):“何不各自谈谈你们的志向呢(盍:何不)”子路说:“愿将我的车马、衣服和朋友共同享用(衣[轻]裘:泛指衣服。“轻”字为衍文,是因《论语?雍也》中有“衣轻裘”而误衍。“裘”:本指皮衣。共:动词:指共同享用),用坏了也不抱怨(敝之:指把车马、衣裘用破,用坏。敝:使动用法。憾:抱怨,不远)。”颜渊说:“(我)想的不是夸耀自己的好处[轻声](伐:夸耀),不夸大自己的功劳(施:张大,夸大)。”

    子路说:“愿意听听您老人家的志向。”孔子说:“老年人,使他们安逸;平辈的人(朋友),使他们信任我;年轻人,使他们归依我(安、信、怀:都作使动用,宾语‘之’分别指代‘老者’、‘朋友’、‘少者’。安:安逸。怀:归依

    “颜渊”篇

    [原文]颜渊问仁。子曰:“克己复礼为仁。一日克己复礼,天下归仁焉。为仁由己,而由人乎哉?”颜渊曰:“请问其目。”子曰:“非礼勿视,非视勿听,非礼勿言,非礼勿动。”颜渊曰:“回虽不敏,请事斯语矣。”

    [译文]颜渊问仁。孔子说:“抑制自己,履行礼,就是仁。一旦这样做到了,天下的人就会称赞你是个仁人了。实行仁,全凭自己,难道凭别人吗?”颜渊说:“请问实行的条目。”孔子说:“不合礼的现象不看,不合礼的声音不听,不合礼的话不说,不合礼的事不做。”颜渊说:“我颜回虽然迟钝,也要求实行这些话。”

    三、作业:任选一则写感受。

    第三课时

    一、读背课文。

    二、学生谈学习任一则的感受。

    三、课堂练习:翻译下列句子。

    1、君子敏于事而慎于言,就有道而正焉。

    2、老者安之,朋友信之,少者怀之。

    3、克已复礼为仁。一日克已复礼,天下归仁焉。

    四、做练习一,要求写在练习本上。

    孔子所处的时代,社会上出现了“礼崩乐坏”“春秋无义战”的混乱局面。为了建设理想的社会,孔子提出了具有完美人格的知识分子形象——君子,希望通过这种最理想的人去改造现实社会。孔子把人格分为小人、士、善人、成人、贤人、君子、圣人等不同层次,分别提出了不同的要求。孔子认为一般人都可以修养为君子,他以君子人格为标准,认为君子中居于高位。为治国安民作出重大贡献的人,就是圣人;而与君子相对,只关心一己之利,心胸狭窄,不明事理,只知道随声附和,当官时骄傲凌人,喜欢吹牛拍马,穷困时便胡作非为的人就是小人。而君子人格通过历史的演绎,对中华民族与世界各国的文化与精神影响是极其深刻与广泛的。

    《论语》中有关“君子”语录

    君子和而不同,小人同而不和。

    君子泰而不骄,小人骄而不泰。(君子泰然自若而不傲慢无礼,小人傲慢无礼而不泰然自若)

    君子喻于义,小人喻于利。

    君子坦荡荡,小人常戚戚。

    君子成人之美不成人之恶。

    君子怀德,小人怀土;君子怀刑,小人怀惠。(君子思念的是道德,小人思念的是乡土;君子想的是法制,小人想的是恩惠)

    君子固穷。(有教养、有德行的人安守贫穷。指君子能够安贫乐道,不失节操)

    君子之过如日月之食。过也,人皆见之;更也,人皆仰之。

    君子有三畏:畏天命、畏大人、畏圣人之言。

    君子责己多能,而责人专能。

    君子欲讷于言而敏于行。

    君子耻其言而过其行。

    君子谋道不谋食;忧道不忧贫。

    君子疾没世而名不称焉。

    君子病无能焉,不病人之不己知也。

    君子不以人举人,不以人废言。(君子不以言论为举人标准,不以状貌为取人依据)

    质胜文则野,文胜质则史,文质彬彬,然后君子。(一个人的内在质朴胜过外在的文采就会粗野,文采胜过质朴就会浮华。只有文采和质朴配合恰当,才是君子)

    君子周而不比,小人比而不周。(君子团结群众而不互相勾结,小人互相勾结而不团结群众)

    君子有九思:视思明、听思聪、色思温、貌思恭、言思忠、事思敬、疑思问、忿思难、见得思义。(做一个君子,要老想着这九个方面:看到一个现象时,要想一下,是否透过现象看到了本质,是否真正理解、明白所看见和看到的东西;听到什么的时候,要考虑一下,偏听了没有,轻信了没有;说话处事时,要老想着自己的脸色不要冰冷地板着,任何时候脸色都要温和才是;要到考虑自己的态度是否恭谨,不论贵贱,自己的态度都得恭敬;说话时,要想一下,自己是否在撒谎。是否说了实在话;做事时,要想一下自己是否在敬业、认真;有问题或疑问时,是否马上问人了,以求得正解。人非圣贤,孰能无惑?惑不从师。其为惑也,终不解矣;自己要发脾气时,要想一下所带来的不良后果。想一下你自己也反感别人发怒;若是可以不劳而获时,要想一下是否取之有道、得之有义,是否自己应该得到。)

    【热门课件】 鲸教学设计其四


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    一:谈话,引入新课。

    1、这节课,我们继续学习第9课《鲸》。回顾上节课内容,课文介绍了鲸的那些特点?(学生回答。)

    2、大家都知道,这是一篇什么文体?(说明文)说明文用了很多说明方法。请同学们自由读文,选自己最感兴趣的一个特点,看看作者用了哪些说明方法,把这些特点写具体的?(学生汇报,老师根据学生汇报调整教学顺序)

    二、感悟课文

    (一)精读第一段,探究说明方法

    1、我们先来看看鲸大这个特点,感兴趣的孩子一起来读。想想作者是怎样写具体的?

    课件出示(读第一自然段)

    生;用了鲸和大象比较!(找出句句子,读出子)

    师:对,用了作比较。还有吗?

    生:列数据。(找出句句子,读出子)

    师:不错,用了列数字的方法。最大的有16万公斤,最小的也有2千公斤。老师50公斤,最小的鲸有多少个老师重?

    生:四十多个!

    生:举例子。(生读句子)

    2、(出示课文片段:不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。)这是用了“作比较”的说明方法,作者这样写,有什么好处?(用熟悉的事物和不熟悉的事物作比,更形象,具体。)

    师:(出示大屏幕:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。作者用了列数字的方法,有什么作用?(用准确的数字把鲸大的特点写了出来)

    (投影出示课文片段:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。)

    这是一种什么样的说明方法?(举例子 列数字 做比较)从中你体会到什么?(真实,可信)

    3、练习朗读:这么大的一头鲸,如果让我们去给别人宣传这头鲸,咱们能不能把它宣传的很大?那好,我们先练习朗读课文第一段,看谁能把它读得非常大?

    (抽生读第一自然段)

    (学生按照老师的指导齐读)

    (二)、学第二自然段:

    1、有的同学对“哺乳动物”感兴趣,我有一个问题想问问大家,“鲸”字为什么是鱼字旁呢?

    (因为鲸生活在海里,而且体形像鱼,所以“鲸”是鱼字旁。因为“鲸”原来是生长在陆地上的,“进化”是慢慢的演变过来的,“进化”的程度深一点,经过很长时间。)

    那么鲸是否属于鱼类呢?别急,让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分?课件展示第二自然段,大家认真听,你读懂了什么?

    学生汇报。引导学生找到中心句。(其实,它不属于鱼类,而是哺乳动物。)

    2、鲸的进化是一个漫长的过程,看看文中哪些词句写出了时间的漫长?

    (边读边勾划词句)

    师:了解了鲸的家族史,使我们知道鲸不是(鱼类)而是(哺乳动物)。可还是有很多人对鲸进化过程不了解,你们能通过朗读告诉大家吗?自己先练练。齐读第二自然段。

    师:听了你们的朗读,我对鲸家族的历史倒是了解了,可我还想问问,课文那些段落还写到鲸是哺乳动物?(第五自然段和第七自然段)从那些句子看出来的?

    鲸跟牛羊一样用肺呼吸,这也说明它不属于鱼类。

    鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大,这些特征也说明鲸是哺乳动物。

    (三)鲸家族共分为两大类,一类是须鲸,一类是齿鲸。

    知道是用了什么说明方法吗?(分类别,头绪分明,使大家清楚明白。

    (四)有孩子对“吃食”感兴趣,你读懂了些什么?

    (须鲸主要吃鱼和小虾。齿鲸主要吃大鱼和猛兽。)

    须鲸只吃鱼和小虾吗?从哪个词看出来?去掉“主要”可以吗?(体会说明文用词的准确)

    (五)呼吸。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”,用了打比方。你仿佛看到了什么?

    (六)睡觉。既然有同学喜欢睡觉,能简单地跟大家介绍吗?

    (七)繁殖。

    通过上面的学习,同学们对鲸已经有了比较全面的认识,现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。

    请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容,而身份可以是鲸,也可以是海洋学家,还可以是游客等等,采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式,如对话、表演、画画、朗读蹬来向大家介绍,可以一人上阵,也可以与小组同学合作完成。

    学生准备,汇报:谁愿意用自己喜欢的方式把学习情况给同学们汇报汇报?

    生1:我们小组选择的是鲸的吃食部分,我们把自己当作鲸,来向大家作自我介绍。

    生2:我们学生的是鲸的睡觉。这是我们小组画的鲸鱼睡觉。(学生上台展示图画)

    同学们来评一评,画得好吗?

    生3:我们想用表演和朗读的方式向大家介绍鲸的呼吸。(小组合作:边朗读边表演)

    把手掌当作一头鲸,给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面,“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气,又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿,憋不住了,鲸又向海面浮去。

    生4:我们介绍生长部分。

    2、小结。同学们的介绍令老师耳目一新,没想到你们小小的脑袋里竟然装了这么多的创意,真是棒极了,把掌声送给自己!

    三、拓展延伸

    1、你们精彩的表现把鲸给引来了,瞧:

    课件:蓝鲸

    师:帅不帅?谁能给这个画面起一个名字?不叫什么“鲸”,用一个词!词组!

    永恒的微笑、海洋之花、金波跳跃、朝阳下的睡美人、海上出美人生、海上蝴蝶花、二月春风“怕”剪刀

    2、孩子们,看了这些生动的画面,觉得美吗?可是你知道吗?

    请大家读资料袋:你想说什么?

    3、那我们就以“鲸的自述”为题,写一篇短文,把自己当着一头鲸,把自己想对人类说的话写下来吧。

    小学语文教学设计其四


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    教学目标:

    1、学习积累词语6个,能区别音同或音近的字;能照样子把句子写具体。

    2、能了解文章中心,分清课文的主次,了解灰尘的大小和来源,知道课文主要写了灰尘在人类的生活中弊大于利,必须要想办法捕捉灰尘。

    3、通过学习,使学生掌握简单的科普常识,提高环境保护的意识。

    教学重点:

    了解灰尘的来源、对人类生活带来的灾害,我们要想方设法去治理它。

    教学难点:

    照样子把句子写具体。

    教学工具:

    多媒体工具

    教学过程:

    一、导入新课

    1、师:今天我们要继续学习一篇科普类的文章。

    2、齐读课题。

    板书:32空气中的“流浪汉”

    二、整体感知

    (一)学习字词、学习第1节。

    1、师:本文的作者是著名的科普作家叶永烈先生,我们的这篇课文选自他的代表作《小灵通漫游未来》,是不是课题就已激起你们阅读的欲望了?有什么疑问吗?

    2、指名交流,教师总结

    (谁是空气中的“流浪汉”?为什么称它为“流浪汉”?“流浪汉”上为什么要加上引号?)

    3、出示自学要求。

    4、学生默读课文

    5、交流。

    (1)开火车读词

    (2)填词

    医(院) 面(粉) (爆)炸 (据)说

    公(园) 水(分) (暴)躁 (居)住

    (帮助学生从字义上简单区分)

    (3)空气中的“流浪汉”是——灰尘。

    (媒体出示) 第一小节,齐读。

    (4)称它为“流浪汉”是因为它总是在空中到处游荡、乱逛。

    ①出示句子。

    ②读句。

    ③联系上下文理解游荡、乱逛。

    (5)因为文中的“流浪汉”有特殊含义,不是指真正的流浪汉,所以加上引号。

    (二)学第2节。

    1、默读课文,想想知道了什么?

    2、学生交流,教师随机指导。

    板书:灰尘很小

    (1)用“——”划出说明灰尘小的句子。

    ①出示句子。

    ② 读句。

    ③出示句子。

    师:这句话主要是为了说明灰尘的小,后面的语句是对“灰尘很小”而作的补充,它用一千颗和一厘米这些具体的数字使读者读来更明确、更形象。这是说明文常用的一种写作方法,我们也可以一起来试试看。

    ④照样子把句子写具体。

    板书:灰尘的来源

    (1)师:灰尘无处不在,(板书)它的来源大致可分为自然因素和人为因素两大类 。请同学们自己读读课文的第二小节,将文中灰尘的来源按这两部分划分一下。

    (2)师:本篇文章写于七十年代,可如今随着人们的物质品质的提高,灰尘的来源也增多了,例如——

    (3)师生共议:汽车尾气 焚烧垃圾……

    3、过渡:

    那么对人类来说,灰尘是有用的,还是有害的呢?我们到下节课再来了解。

    [课件分享] 小学美术教学设计其四


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    教学目的:

    1、认识重叠图案的艺术特点,增强学生审美感受能力。

    2、发掘学生创造性思维能力、想象力。

    教学重点:学习多种形式的重叠排列方法。

    教学难点:如何处理重叠的遮挡关系。

    教学具准备:课件、彩纸、剪刀、胶水、彩笔。

    教学过程

    一、组织教学

    二、导入(展示课题)

    生活中我们经常能够看见物体互相重叠排列的现象,今天我们来试试看物体互相重叠会产生什么效果。

    三、授课

    1、通过课件演示,引导学生欣赏并提出问题,通过欣赏这些重叠的图形你有什么感觉?

    师归纳:通过把大小、形状相同或不同的图案运用多种排列方式进行重叠排列,能产生不同的美感。

    2、启发学生观察生活中的事物,你们在生活中看见什么物体重叠排列,具有什么美感?

    3、师示范步骤:先构思设计好图形后画出或剪出图形再进行重叠排列。

    4、启发学生进行创作设计。

    5、引导学生欣赏教材中的作品。

    四、作业要求:画出或剪刀动物、人物重叠排列。

    五、教师巡视辅导。

    六、作品展示。

    [实用课件] 语文教学设计其四


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文,优秀的范文能让我们感到受益匪浅,通过阅读范文可以提高我们的表达能力。经常阅读范文能提升我们的写作能力,有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢?小编为此仔细地整理了以下内容《[实用课件] 语文教学设计其四》,相信能对大家有所帮助。

    教学目标:

    1、以“读”为主线,读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。

    2、以“思”为主导,引导学生品味诗句意蕴,体会作者情感。

    3、以“思乡”为主线,引导学生感受张籍的思乡情,古今诗人的思乡情。

    4、通过主题拓展,积累诗句提升情感。

    教学重难点:

    1、读出层次,读出感情。

    2、以“思”为主导,品味诗句蕴藏着的情感。

    教学流程:

    课前谈话

    师:听说同学们积累了不少古诗,今天老师想来考考你们。

    出示月夜图。

    看着这轮明月,你想到了李白的什么诗?《静夜思》

    一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。(板书:思乡)思乡诗是古诗中一个很重要的题材,老师收集了几组有关思乡的诗句,一起读一读。(齐读)

    今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗,是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。请同学们看老师写下题目。(板书:秋思)

    一、初读设疑,切入“思”情

    1、读诗题。

    师:请读诗题。(生读)

    师:读得很正确,满怀愁绪地读一读。(再读)

    师:题目也能读出味道来。

    2、书写指导。

    师:诗人张籍的“籍”笔画较多,我们一起观察一下。要把这个字写正确写漂亮,需要注意什么呢?(学生交流)

    师:这个字上下结构,书写时结构要紧凑,竹字头写扁些,下面要写得饱满。让我们在田字格中写下最漂亮的.“籍”字。

    3、解诗题。字写清楚是第一,写漂亮是一种水平。我发现不少同学是水平很高了。现在把笔放下,让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。你们读懂题目了吗?

    (“思”是思念家乡;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。)身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。

    4、初读设疑。同学们发现了,诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢?请拿出课文,自由朗读《秋思》。注意,仔仔细细地读上两遍。读诗之前,老师有个温馨提示。

    (课件出示)要求:吐字清晰,字音正确,读通句子。(请一位学生读。)

    明白要求了吗?好,自由读《秋思》,开始。

    5、正确朗读,解多音字“重”。

    师:谁愿意第一个来读给大家听?(指名读)

    师:诗中有一个多音字,你注意了吗?

    这个字有两个读音,一个念“zhòng”,一个念“chóng”,在这里该怎么念呢?我们先来看看不同读音的意思再做判断。(课件出示)重的读法和意思。

    你们认为该怎么念?

    为什么在这里念“chóng”?

    (你可真会读书,注释中有提到,借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。)那你能读一下这一句吗?(指名读)请你也来读。(指名读)大家一起正确地读一遍。(齐读)

    6、读出节奏。

    师:同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读得正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。今天咱们来一次合作,我读第一句,你们读第二句。好吗?

    (课件出示)带节奏的古诗。

    师:好,你们自己试着读一读,争取读出你的味道和感觉。明白吗?按自己的节奏读。(生自由读)

    有谁愿意再给大家吟诵一遍。

    二、品读古诗,探寻“思”源

    过渡语:不错,有那么一些味道了。同学们,这首《秋思》仅28个字,却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。到底是什么引发了诗人的思乡情绪,让他提笔作家书呢?请大家默读古诗,快速找出原因。

    品读“见秋风”

    师:都说“秋风惹愁思,落叶断人肠”,原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗,你们有什么疑问吗?(生谈)我也疑惑了,风本无形,诗人为什么说看见秋风了呢?请你想象一下,诗人独自站在洛阳街头,瑟瑟秋风中,他看到了什么呢?

    (预设1生:看到飘落的树叶。师:是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景,诗人还看到了什么呢?)

    (预设2生:看见别的人一家团聚。师:看到他人和家人团聚,诗人会想起些什么呢?(生谈)我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛,因为和别人的团聚相比,他就显得更为——孤单了。这正是他当时的心情啊。

    师:又是一年秋风至,诗人伫立街头,看着漫天飞舞的黄叶,看着他人团聚的温馨场面,他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情吗?(孤独、忧伤、寂寞……)

    你真是诗人的知己啊,就请你读,读出他的孤独;

    都说知音难觅,诗人有你这位朋友,一定会感到温暖的。请你用朗读表达出来;

    张籍的寂寞深深埋于心底,也请你读出来。

    师:一阵秋风,一份愁绪,就是这种感受,这种感觉,我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去,读到诗的字里行间去。放开声音读,按自己的节奏读。(生自由读)

    师:好,谁再来读一读《秋思》(指名读)

    三、悟读古诗,品味“思”意

    (一)品读“意万重”

    师:同学们,站在这个街头,孤独的诗人思绪万千,此刻他最想做的是什么呢?(板书:作家书)

    出示:欲作家书意万重

    师:诗人提笔想写封家书,千言万语便涌上了心头。他想起了谁?想对他说些什么呢?(生自由交流)

    师:是啊,正如你们所说,诗人一提笔,许许多多的人,许许多多的画面,都浮现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在,请你提起笔,走进诗人的内心世界,帮他将这份意通过文字表达出来。

    小练笔:张籍提起笔,千言万语涌上心头,

    他对年迈的父母写道:

    他对和睦的兄长写道:

    他对乖巧的小妹写道:

    ……

    师:好,同学们,请停下手中的笔,让我们一起来听听诗人的心声。谁先来!

    学生指名交流。

    师:我想,刚才同学们所说的,一定也是诗人想说的,那这些就是诗人想说的所有的心里话吗?

    (回环读)

    这份对父母的牵挂,三言两语怎能写得完呢?这正是——欲作家书意万重

    敦厚的兄长多年未见,不知近况如何呀?儿时的快乐时光怎能一一书写出来呀!这正是——欲作家书意万重

    故乡啊故乡,我是多么想回来看看你呀。一起读——欲作家书意万重

    (二)品读“说不尽”“又开封”

    1)师:这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀,正如他自己说的——复恐匆匆说不尽(板书:说不尽)

    师:“说不尽呀说不尽”,说不尽的是什么?(思念牵挂问候……)

    师:用上一句的3个字,那就是——意万重

    师:千言万语浓缩成了三个字,这是一份多么厚重的思念呀!正是因为意万重,正是因为说不尽,诗人才会——行人临发又开封

    (板书:又开封)

    2)师:同学们,请看黑板,“封”是什么意思?(信)

    “开封”是什么意思?(打开信)

    “又开封”是什么意思呢?(又把信打开)

    师:把信封好,拆开;再封好,又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢?(生谈)

    师:因为说不尽,所以——“又开封”

    师:知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗?(捎信的人)

    是专门送信的人吗?

    补充资料:古时候并没有邮政局,也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆人传送,要么就是托人捎带。诗中应该属于什么情况?(托人捎带)你们知道吗?对于游子来说,遇到一位可以捎家书的人,是多么不容易呀!

    师:张籍“又开封”是在什么时候?大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人,行人收好信件刚要离去,诗人叫住了他,拆开信件,看还要补充些什么,这正是——复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

    行人坐上马鞍,准备启程,诗人又大步跑上前叫住他,要回书信查看,他担心自己对家人的话没有说完呀,这正是——复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

    行人不明白,诗人为何要反反复复查看这封信呢,他说——(模拟“行人”和张籍的对话。

    “行人”:张籍啊张籍,你怎么如此麻烦,为何反反复复拆信查看?天色已经不早,我得启程赶路了。

    张籍:)

    师:面对行人的发问,诗人会怎么说呢?

    学生交流。

    师:同学们,你可能不明白诗人此时的心态,他独自一人漂泊他乡,已经十年没有回家了。如果你对他有更多的了解,或许会有新的体会。

    补充资料:张籍简介

    张籍,中唐诗人。其文学成就极大,但仕途却并不顺利。原籍吴郡(现在的江苏苏州),后来迁到和州乌江(今安徽省和县乌江镇)。由于家境贫寒,他很小的时候就远离家乡,四处求学、作诗,也数度返回故里,一直没有找到立身之所。大约三十岁左右,得到韩愈的赏识和推荐,后来凭借自己的才华考取功名,却又默默地做了十年九品芝麻官。

    创作这首诗的时候,他在外漂泊又已近十年。十年来,他无时无刻不想起故乡,想起家中年迈的父母,想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹,可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。

    师:读了这段材料,我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”,此时的诗人会是怎样的心情呢?假如你就是诗人,面对行人的发问,你会说些什么?

    (生交流)

    师:在外漂泊与家人联系,只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意,价值抵千金,分量沉甸甸的家书,诗人怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前,他怎能不开封呢!来,我们齐读后两句——

    师:听着你们的朗读,老师也忍不住想吟诵一回,可以做我的听众吗?

    师吟诵。你们也一起来,用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。

    师:诗人因秋风而起思乡之意,欲提笔却难诉万千离愁。终于,捎信人带着这封写了又拆,拆了又写的信渐行渐远,诗人一直站着,望着“行人”远去的方向……

    这一刻,诗人的感受,他的朋友——孟郊也深深懂得,他曾写下这样的诗句(课件出示:书去魂亦去,兀然空一身。《归信吟》)孟郊说当家书被带走的那一刻,自己的心好像也被带走了。就像诗人此刻身在洛阳,心却早已回了故乡。这是一份深入骨髓的思乡情呀!让我们再次吟诵《秋思》(配乐朗诵)。

    四、拓展延伸,凸显“思”情

    1、师:同学们,这思乡怀亲的,何止张籍与孟郊。那时候山遥路远,交通不便,离别容易相聚难啊!离乡的人只好把满腔的思念化作文字,寄托于这封薄薄的家书了。你们看——

    课件出示:

    师:一封家书寥寥数字,却重比千金。李绅写下了——

    开拆远书何事喜,数行家信抵千金。

    ——李绅

    师:在游子的心中,大雁也是那可爱的信使呀。难怪杜牧说——

    凭君莫射南来雁,恐有家书寄远人。

    ——杜牧

    师:望眼欲穿的家书等得游子心都碎了,陆游曾写下——

    写得家书空满纸!

    流清泪,书回已是明年事。

    ——陆游

    五、默写古诗,沉淀“思”意

    1、师:借家书抒发思乡之情的古诗还有很多很多。故乡是游子心中永恒的家,而乡愁又是诗人心中难解的结啊。诗人张籍将对故乡的思念与牵挂藏到了书信的背后,就这样化作了这首《秋思》。最后,让我们一起将这首充满诗人思乡愁绪的《秋思》默写下来,以表达我们内心的一份祝福。(生默写古诗)

    2、作业链接

    根据古诗内容和插图发挥合理想象,将《秋思》改编成一个小故事。

    六、板书

    秋见秋风

    作家书思乡

    思说不尽

    又开封

    「热门课件」《如梦令》教学设计其四


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    一、教学目标:

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

    2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

    3、初步了解学习古词的方法。迁移运用,提升语言文字运用能力。

    4、学习古诗词兴趣,培养古诗词热爱激发学生

    二、教学重点:

    品读字词,想象词境,并能试着用优美的语言把它表达出来,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

    三、教学难点:

    1、引导学生想象词描绘的意境,领会词人“沉醉”的心情。

    2、了解古词的学习方法,迁移运用。

    四、教具准备:课文、课件

    五、教学过程:

    一、课前谈话:创设情境,营造学诗歌的氛围,激发学生对诗歌的热爱

    1、师:同学们,春天到来,又是郊外踏青的好时节。你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里?景色如何?心情怎样?在这春光明媚的日子里,看到那迷人的江南美景,你想到了哪首词?(点名)(课件,音乐)

    1、忆江南

    师:掌声送给她!

    2、晓出净慈寺送林子方

    夏天,我们来到美丽的西子湖畔,诗人苏轼留下了这样的诗篇:

    3、山行

    秋天,人们喜欢登高远游,这满山的红叶,我们又想到了

    4、梅花

    冬天,我们一起去郊外踏雪寻梅,墙角数枝梅——

    师:多美的诗句啊!同学们,中国是一个诗歌的国度,无数文人墨客为我们留下了许多脍炙人口名篇佳作,难怪有作家说道——(课件出示于丹与叶延滨的话)看了这两段话,你们有什么想说的?同学们,做好上课的准备了吗?上课!

    二、正式上课:

    师:我们今天来学一首关于郊游的古词(板书:古词)——如梦令(板书:如梦令)通过预习你们知道了什么?

    预设:作者是(板书:【宋】 李清照)如梦令是词牌名,是用来吟唱的,又叫曲子词,每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。??她是一位著名的女词人。有“词国女皇”之称。

    三、多重诵读,感知词之味道

    (一)自主学习,读“通”本词

    师:现在请大家自由地读读这首词,读准字音,读通句子。

    (学生自由诵读)

    评价:字正腔圆!你把生字“藕”和多音字“兴”读准了,(出示课件:藕花和多音字兴)老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声?(高兴、兴致)(课件)是的,兴表示“兴致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读?

    (二)师生合作读

    1、小结:同学们,古词是用来吟唱的,(板书:吟)除了读准音,还要注意好词句的节奏和停顿,这样就能读出词的味道,我们一起来合作吟一吟。(师读前两个字)

    3、小组赛读:同学们吟得真好,带着这样的节奏,我们小组来赛一赛,大家可以任意选择一种吟诵方式,看看哪个小组吟得好。

    4、展示。

    四、读懂词的大意,抓住关键字瘦读全词。

    1. 同学们,光读通读顺还不够,咱们还要读懂它,大家可以在下面注释的帮助下,读懂词的大概意思,找一找最能表达作者心理感受的那个字,在组里和同学讨论讨论。(随机板书学生的答案)

    生:醉、梦、记、暮、兴。

    2、各组代表分别说出自己的理由。

    3、总结:刚才大家通过学习,找到了自己认为最能表达词意的关键字,来帮助我们理解古词的内容,这是古词学习的第二步:把整首词凝成一个字或词。(板书:凝)但是,哪个字最能表达作者的心境呢?让我们走进这首词,走进李清照的内心世界。

    五、想象画面,感悟词之意境

    师:请同学们闭上眼睛听老师读,边听边想,你的眼前仿佛出现了哪几幅画面?(师配乐朗读,学生闭目想象)

    1、哪一幅画面让你的印象最深?(请三个同学)谁也喜欢这样的画面,再来说一说?还有谁也喜欢这样的画面?

    2、出示溪亭日暮图

    ①这就是美丽的溪亭日暮图,你能读一读这美丽的画面吗?

    评价:说的好,读的美,还有哪位同学喜欢这样的画面?你来读一读。 ②同学们真了不起,读着词语,能想象出这样的画面,这就是“品词”。(板书:品) ③再读“溪亭日暮”: 好一个溪亭日暮,夕阳晚霞,物我两忘,难怪作者“沉醉——不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句,一定更有味道。

    3、还有谁想到了不同的画面?(哦,你看到了藕花深处的迷人风景)李清照,你看到了什么?听到了什么?李清照,你还看到了什么?你闻一闻,闻到了——

    ①现在我们跟随李清照一起走进那个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界,谁来读一读这样的美景?(指名读)

    ②难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。同学们,让我们深吸一口藕花的香气,一起来读读——

    ③你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了?(误)能用一个词来代替这个“误”字吗?(不知不觉、情不自禁)

    真是景不醉人——人自醉。带着这份醉意,再来读读这一句。

    4、还有怎样的画面呢?(惊起鸥鹭)(出示图) A怎么划船?(争着、用力)

    师:关于“争渡”的注解历来有两种观点:

    (1)以《唐诗、宋词、元曲三百首》为主的一方观点认为,“争渡”的意思是“奋力划啊,抢着划啊”

    (2)以《唐宋词鉴赏词典》为主的一方观点认为,“争渡”的意思是“怎么划啊,怎么划啊”

    师:再读读这两句,考虑一下,你认为是哪一种意思呢?或者你有更新的想法吗?

    生1:她着急回家,就抢着划;(你抢着划一划)

    ②小组“争渡”读出抢着划的感觉。(做动作)

    师:此时此刻,老师也有了作诗的雅兴,真是“一群诗人争船渡,一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮观啊!谁来读一读。

    ③此时此刻,词人的心情是多么的??(指名说)开心、激动。(激动地读一读)

    ④生2;她喝醉了酒,就不知道怎么划了??(你把那种不知道怎么办的感觉读出来) 迷迷糊糊中,呼啦啦鸥鹭飞起,你会有什么感受(惊讶、惊喜) (惊喜地读一读) 这个“惊”字,既惊飞了鸥鹭,又惊喜了词人。写得多好啊。同学们,带着惊喜与兴奋,读一读这两句吧!

    师:同学们的理解都很有道理,难怪那些诗词专家们都一直争论不休呢。不管是“抢着划”还是“怎么划”,李清照的心情都是——快乐(快乐地读一读)

    5、面对如此良辰美景,假如你是李清照,你会和朋友们干些什么?(饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅)

    6、总结:

    学到这儿,谁来说说最能表达词意的是哪个字呢?(醉)(擦掉别的字)李清照,你沉醉的仅仅只是酒吗?(说到了酒)还有什么?沉醉于景吗?沉醉的还有什么?——心(快乐美好的心情)(板书:酒、景、心)在这份美好的醉意当中,老师也写下了这一首如梦令,伴随着音乐,我们一起沉醉地读一读。(音乐起,再读全词)

    六、回归整体,熟读成诵。

    就让我们沉醉在这幅流动的画里,一起背诵这首词吧!每个小组自由选择,待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作,甚至可以唱一唱。开始吧!(还有不一样的形式吗?)

    六、拓展读词,感悟词之情韵

    1、大家诵得韵味十足,谁来说说你怎样学习这首古词?让我们用同样的方法,再学一首同样词牌名,同一位作者的词。(先吟、再凝、最后品一品)

    2、要吟出词的节奏,读懂意思,把整首词凝成一个字或词,品出李清照怎样的心境?

    3、小组展示自学成果。

    [课件必备] 国庆节教学设计其四


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    活动目标:

    1、知道10月1日是我们国家的国庆节。

    2、初步了解我国建国以来取得的重要成就。

    3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

    4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

    活动准备:

    1、"开国大典"、"祖国新貌"、"大阅兵"的记录片片段。

    2、手工材料:彩色皱纸、浆糊、剪刀等供制作、布置环境用。

    活动过程:

    1、引导幼儿感受节日的气氛,知道国庆节。

    师:这几天我们的周围有什么变化?为什么有那么多的鲜花、彩旗?为什么很多地方都挂上了五星红旗?

    师:国庆节是几月几日?这是个什么节日?人们在这个节日里会举行一些什活动?我们为什么要过国庆节?

    2、组织幼儿观看影片,帮助幼儿进一步理解国庆节的意义。

    大班社会优质教案《国庆节》含PPT课件

    教师进行小结:10月1日是中华人民共和国成立的纪念日,称为"国庆节"。每年国庆节祖国各地都要组织各种各样的庆祝活动,来展示新中国各方面所取得的成就。

    3、组织幼儿为国庆节制作装饰物。

    课件范文: 儿歌语言教学设计其四


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    活动目标:

    1、教育幼儿从小爱动脑筋。

    2、激发幼儿认真学习、探索未知的愿望 活动准备:小问好图饰 小问号头饰

    活动过程:

    一、出示小问号,激发幼儿的学习兴趣。小朋友们,你们认识这个符号吗?你知道它表示什么意思吗?引导幼儿大胆回答老师的问题

    教师小结:这是“问号”当我们有不懂的事向别人提问时就用这个符号。

    二、欣赏儿歌《小问号》

    1、老师这里有一首好听的儿歌就是关于小问号的,我们一起来听听,听的时候小朋友要认真。

    2、老师有感情的朗读儿歌。

    3、提问,启发幼儿认真思考,大家为什么叫李苗苗“小问号”?“小问号”一共问了哪几个问题?

    教师小结:因为小问号爱动脑,所以大家叫他小问号,白天他问太阳为啥亮?夜晚他问星星有多少?飞机为啥能在天上飞,汽车为啥能在天上跑海中究竟有多少鱼?山中究竟有多少宝?

    4、老师是怎么样夸奖小问号的?

    教师小结:老师夸奖小问号肯动脑。

    5、老师为什么说:“小问号”提出的问题将来一定会知道?(只要肯动脑、爱学习,将来一定找到问题的答案。

    三、老师戴上“小问号”头饰,提出问题,让幼儿回答,看谁回答的又快又对。

    1、一座桥,不算高,你上我下真热闹,上桥慢慢爬,下桥滑到底。这是什么?(滑梯)

    2、奶奶把一跟针掉在了地上,谁能用最快的办法找出这根针?(运用磁铁能最快找到。)

    3、有几个小朋友在踢皮球,不小心掉进了树洞里,用什么办法把球取出来?(用水罐进去,球会浮起来)

    4、为什么又有白天又有黑夜?(地球会自转,转到背对太阳的地方就是黑夜,转到向着太阳的地方就是白天)

    四、让幼儿带着头饰,提问,让其他小朋友认真思考,并回答。

    活动延伸:

    引导幼儿区域活动时开展智力游戏比赛。

    引导幼儿回家请爸爸妈妈帮忙收集智力问题,并带会幼儿园和老师小朋友一起动脑,学做小问号。

    「热门课件」《从现在开始》教学设计其四


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    教学目标 :

    1、认识9个生字,会写10个字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。

    3、懂得心中有他人,关爱他人。

    重点难点:

    让学生懂得尊重他人,关爱他人,体会课文中蕴含的情趣和道理。

    教具准备:

    .课件、头饰、道具、小星星挂牌

    教学过程:

    一、课前游戏

    (1)自我介绍

    (2)给每个小朋友一个动物身份,戴上有动物身份的星星挂牌,表演每一种小动物。

    二、创设情境,讲故事,激趣

    师:今天我来给大家进一个非常有趣的故事,故事的名字叫《从现在开始》。

    三、进入情境,学习表演故事

    师:想不想把这么有趣的故事演出来?

    生:想!

    师:想要演好这个故事必须要过三关

    第一关:认读生字,了解故事

    (1)自由朗读全文,读准字音。

    (2)摘生字苹果树,过生字关。

    第二关:熟读故事,了解角色

    (1)分小组比赛读。

    (2)过关要求:通顺、流畅,还有一定的感情。

    第三关:理解故事,学习表演

    过渡:其实这两关都是很容易的,难的还在后头,它需要大家仔细读故事的基础上学习表演。

    (一)学习第一自然段

    (1)全文,师:这个故事讲了一件什么事?

    (2)理解“首领”一词。

    (3)体会狮子的威风,表演狮子说的话。

    (二)学习第二自然段

    师:第一任是谁上任?

    生:猫头鹰

    (1)在书中找出第一条命令,练习朗读。

    (2)请人上台表演,猫头鹰(2-3)人。

    (3)体会神气极了,议论纷纷,叫苦连天。

    (三)学习第三自然段

    过渡:猫头鹰大王,你看看你当上首领,小动物们的意见可大,您还是回去白休息,夜里做事,捉你的老鼠去吧!第二任是谁当大王?

    生:袋鼠

    (1)指导表演 (评价)

    (2)让其它动物体会跳着走路的痛苦。

    (3)理解“激动”一词。

    (四)学习第五自然段

    过渡:看来袋鼠大王的命令,让大家的日子也不好过,您还是跳着回去吧!

    (1)请狮子大王颁布最后结果。

    (2)指导读出郑重语气。

    (五)学习第四自然段

    (1)请狮子上台宣布命令

    (2)齐读小猴子颁布的命令

    (3)体会这条命令的好处

    (4)与小猴子对话,体会心中有他人,关爱他人。

    (5)理解“立刻欢呼”。

    小结:大家都明白了,无论你是大王,还是小动物,都不能只想着自己,要想着别人,才能得到大家的喜欢。

    四、进入情境,分角色表演故事

    (1)学生自由组合表演

    (2)指名上台表演

    五、板书设计

    从现在开始

    小动物图

    猫头鹰 夜里做事

    袋 鼠 跳着走路

    小猴子 照自己的生活方式过日子

    [热搜课件] 科学活动教学设计其四


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    一、活动目标:

    1、能观察物体在水中的溶解变化。

    2、能分辨哪些东西能在水中溶解,哪些东西不能在水中溶解。

    二、活动准备:

    勺子、糖、盐若干。

    三、活动过程:

    (一)品尝糖水,引起幼儿兴趣。

    1、出示一杯白开水和一杯糖水,请幼儿观察。

    “这两杯水一样吗?”(一样)

    2、请幼儿品尝,并说出味道。

    “我请小朋友尝一尝,看看这两杯水到底一样不一样。”

    “你喝的水是什么味道的?”

    (二)引导幼儿讨论,并探索哪些东西可溶在水中。

    1、提出问题,引导幼儿讨论。

    “为什么这杯水喝起来是甜甜的?”

    “糖到哪里去了呢?”

    “是不是所有的东西都可以溶到水里去呢?”

    2、请幼儿自由探索,教师观察并适当指导,提醒幼儿不要用嘴巴尝。

    “老师给你们准备了许多东西,请你们去试一试,看看哪些东西可以溶在水中,哪些东西不能溶在水中,并把结果记录下来。”

    3、引导幼儿观察记录单,验证幼儿的操作结果。

    带着幼儿一起检查并验证一张记录单。

    4、教师小结。请幼儿自由检查。

    三、自然结束。

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