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  • 最新课件: 《鲸》语文教学设计

    发表时间:2022-11-24

    鲸的教案。

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    《鲸》(五年制小学语文课本第七册)是一篇阅读课文,通过这篇文章的教学,要求学生了解有关鲸的知识,能给课文划分段落,初步了解一些说明事物的方法。教学时,老师先范读课文,请同学思考课文中讲了哪些有关鲸的知识,然后各小组讨论。这是本节课小组成员之间的第一次合作。老师在板书交流、总结的要点之后,表扬并奖励回答问题完整的小组。

    在教本课的第一个知识点“鲸有多大”时,为了让学生了解一些说明事物的方法,我将第一自然段的教学内容进行了切块分割。默读第一自然段,看看鲸到底有多大,每个小组的4号同学用数字来说明,3号同学通过对比来说明,1号同学思考这样写有什么好处。在小学阶段,让学生了解说明事物的方法即可,所以设计这一段的教学时,我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内,由易到难,让他们既了解说明事物的几种方法,又认识到这样写的好处。这样,差、中、优三类学生尽其所能,各有所获。在老师总结时,所有的学生对这段内容都已了如指掌。

    ____“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点,由老师讲解。而以下关于鲸怎样吃食,怎样呼吸,怎样睡觉和生长的情况,则是围绕鲸的生活习性来写的,这四个方面在写法上有相近之处,所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。

    ____自读课文第4~7自然段,各小组的同学对号入座,做相应的题目(学生的编号与题号相对应)。

    ____1、鲸用什么呼吸?说明了什么?鲸怎样呼吸?

    ____2、鲸主要吃什么食物?鲸怎样吃食?

    ____3、鲸的生长情况怎样?

    ____4、鲸怎样睡觉?

    ____以上设计,针对各合作小组1~4号学生的特点提出,让优生做较难的题目,差生做最容易的题目,然后组成“专家组”讨论,将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流,这样,小组的所有成员就有机会掌握全部内容。

    ____在“专家组”讨论时,老师巡回指导,了解学生学习的具体情况,为最后的课堂小结和课后分类辅导收集信息,这节课的教学效果很好。

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    [课件]语文教学设计


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    《伤仲永》文言文阅读

    王冕者,诸暨人。七八岁时,父命牧牛垄上,窃入学舍,听诸生诵书,听已,辄默记。暮归,亡其牛。父怒,挞之,已而复如初。母曰:“儿痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出,坐佛膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。佛像多土偶,狞恶可怖,冕小儿,恬若不见。安阳韩性闻而异之,录为弟子,学遂为通儒。

    【赏析】

    王冕与方仲永恰好是相反的例子,但都说明了后天努力的重要性。王冕家贫不能读书,但是他勤奋刻苦,排除一切不利因素,最终成为“通儒”。作者叙事简洁,正反描写结合,突出其刻苦,恰到好处。

    【练习】

    1、给下列加粗的字注音。

    辄( ) 冕( ) 琅琅( ) 通儒( )

    佛像( ) 狞恶( ) 恬若不见( )

    2、给下列多音字注音并组词。

    舍( )________ 佛( )________ 恶( )________

    ( )________ ( )________ ( )________

    ( )________

    3、结合文意,选择解释加粗词语正确的选项。

    ⑴ 窃入学舍( )

    A、偷窃 B、偷偷地,私下 C、声音细小

    ⑵ 听已( )

    A、完毕 B、已经 C、已经

    ⑶ 辄默记( )

    A、总是,常常 B、却,表转折 C、立即

    ⑷ 儿痴如此( )

    A、无知 B、入迷 C、呆傻

    4、下列句中加粗字与“曷不听其所为”中“曷”用法不同的一项是( )。

    A、只有剩骨 B、满坐寂然

    C、坐佛膝上 D、可爱者甚蕃

    5、下列句中加粗字与“以僧寺以居”中的“以”字用法相同的项是( )。

    A、或以为死,或以为亡 B、必以分人

    C、属予作文以记之 D、以刀劈狼首

    6、从本文中可以看出,王冕后来之所以成为著名的画家、诗人,其根本原因是什么?你从中得到什么启示?

    【参考答案】

    1、zhé miǎn láng rú fó níng tión

    2、shè 宿舍 shě 舍弃 fó 佛像 fú 仿佛 wù 厌恶 ě 恶心 è 凶恶

    3、⑴ B ⑵ A ⑶ A ⑷ B

    4、C。(例句中的“曷”是通假字,通“何”。四个选项中,只有C项不是通假字。具体来说,A项“只”通“止”,B项“坐”通“座”,D项“蕃”通“繁”。)

    5、C。

    6、王冕幼时读书专心致志,好学不倦,并且达到入迷的程度。这种坚定的志向、顽强的学习精神,是他后来成功的基石。

    王冕勤奋好学的精神,启示我们也要刻苦读书,发奋好学。

    教你写课件: 语文教学设计


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    教学目标:

    1、有感情地朗读课文。

    2、理解作者因为什么体会到了父亲的严和疼中含着的爱,改掉迟到习惯的过程。感受父亲这份既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情。

    3、通过学习,能理解课文的过程中受到情感的熏陶,认识改正错误,从小养成好习惯的重要性。

    教学重点:感受父亲这份既严厉又深沉的爱。

    教学难点:体会我对父亲的感激之情。

    教学方法:合作探究、交流感受。

    教学准备:小黑板

    教学时间:40X2

    第一课时(略)

    第二课时

    教学过程:

    一、 谈话导入

    许多同学都有早晨赖床的坏习惯。也一定因此迟到不少次吧?每当这时你们心理怎么想的?爸爸妈妈又是怎么做的呢?今天我们就一起去体验作者小时侯的迟到经历吧!

    板书课题:迟到

    二、 阅读感悟,体会严格

    1、 师:在文章的开头,提到这样一句话:(出示课文第一句)

    我的父亲很疼我,但是管教我很严,很严很严。

    同学们,读一读,你发现了什么?

    生:有感情的读。

    2、 师:是啊!严格的父亲对于作者的这次迟到一样是严厉对待——狠狠地打了“我”,请大家浏览课文,找出相关的语句,从哪里看出打得好痛?

    3、 学生找出语句:爸爸气极了,一下把我从床上拖起来,我的眼泪顿时流了出来。爸左看右看,结果从桌子抄起一把鸡毛掸子,倒转来拿在空中一抡,发出嗖嗖的声音。我挨打了!

    引导学生交流:为什么作者有“抄”而不用“拿”?学生试着用手做一做。

    指导学生感情朗读。

    4、 师:父亲狠狠打了“我”,“我”委屈、生气、怨恨、那么父亲为什么要打我呢?

    学生找出有关语句,谈看法。

    (1) 想到这么不舒服地上学,我竟很勇敢地赖在床上不起来了。

    ① 想到这么不舒服地上学,怎么不舒服?

    ② “竟”字说明了什么?(意想不到)想不到什么?你能联系上文谈谈吗?

    ③ 指导朗读。

    (2) 他瘦瘦高高的,站到床前来。瞪着我:“怎么不起来?快起!快起!”“晚了!爸!”我硬着头皮说。“晚了也得去,怎么可以逃学?起!”一个字的命令最可怕,但是我怎么了?居然有勇气不挪动。

    ①“父亲开始就准备打我吗?”抓住重点语句说说父亲情绪有什么变化?”

    ②“快起!快起!”——“起”!说明父亲情绪有什么变化?

    ③指导朗读。

    (3) 理解“居然”,体会情感。面对父亲的命令,我是怎么做的?“居然”代表作者什么心情呢?

    (4) 对比“竟”和“居然”,感受父亲的严厉。

    (5) 分角色朗读这部分。

    三、展开想象,体会慈爱。

    1、师:范读课文12—15自然段。生:想一想父亲打了“我”,为什么还送东西?

    A、生:交流。

    B、展开想象,对照插图想想作者此时面对父亲,他会说些什么?

    C、生:交流明白严是爱。

    2、自从这次挨打后,作者再也没有迟到过,后来她是怎么做的呢?

    指名读最后一段。

    四、拓展延伸。

    1、学到这儿,你想对文中的作者说些什么?

    2、教师总结。

    五、布置作业。

    模仿本文,写写你与父母的一件难忘的事。

    [课件系列] 语文教学设计其八


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    教学目标:

    1.认识7个生字。积累9个词语。

    2.正确朗读课文。

    3.能正确划出写野兔与老鹰搏斗的句子。

    4.感受动物之间搏斗的惊险,体会野兔以弱胜强的计谋。

    教学过程:

    一、激发兴趣,导人新课。

    1.师:今天,老师为大家带来两种动物,它们是——(教师出示“野兔”、“老鹰”贴图)

    师:小朋友们,你们是怎样评价这两种动物的?请用·怎么样的野兔”或“怎么样的老鹰”来说一说。

    2.师:当野兔遇到老鹰后,会发生什么事呢?

    3.师:今天呀,我们可要认识一只不平凡的野兔,看看在它身上又会发生什么故事呢?

    二、初读课文,学习生字。

    1.听课文录音,边听边思考:说一说,你们都听到了些什么内容?

    2.轻声读课文,自学生字。

    3.检查自学情况:

    4.接龙读课文。[小学教学设计网--更多沪教版教案]

    三、抓住重点,学习主文。

    1.学习第一节:作者在野地里发现了什么?齐读第一节。

    2.引读第二节:我正要去追——(生读)

    3.重点学习第三、四节:

    (1)自由读。说一说:在这两小节中,你们读懂了些什么内容?师板书

    (2)师:弱小的野兔是如何用巧计战胜了凶悍的老鹰的呢?请以小组为单位,分别找出老鹰向野兔进攻的句子,用曲线划出;野兔用巧计战胜老鹰的句子,用直线划出。

    (3)小组合作学习。

    (4)反馈交流。随机指导朗读:抓住关键词读出老鹰的凶猛,野兔的机敏。

    (5)师:这真是只不寻常的野兔,让我们再次有感情地朗读第三、四节,领略这一奇异的景象。

    齐读第三、四节。

    (6)师:现在,你们能不能根据课文插图和提示,来说说野兔是怎样用巧计战胜老鹰的。

    忽然野兔,。那只老鹰,·突然,野兔,,一连几下,,,。原来,。

    1.师:学了课文后,这只野兔给你留下什么印象呢?请你再用“怎么样的野兔”来说说。

    2.师:小朋友们说得真好,对呀,在一定条件下,弱者也能战胜强者。这就是课文告诉我们的道理。

    3.有感情地朗读全文。

    五、落实练习,课外拓展。

    1.组词:

    割()放()府()

    害()防()俯()

    2.说一说:老鹰在天空中怎样飞?演一演,再说一说,可以选用下面的词语。

    盘旋斜着身子扑棱扇动翅膀俯冲

    [实用课件] 语文教学设计其四


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    教学目标:

    1、以“读”为主线,读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。

    2、以“思”为主导,引导学生品味诗句意蕴,体会作者情感。

    3、以“思乡”为主线,引导学生感受张籍的思乡情,古今诗人的思乡情。

    4、通过主题拓展,积累诗句提升情感。

    教学重难点:

    1、读出层次,读出感情。

    2、以“思”为主导,品味诗句蕴藏着的情感。

    教学流程:

    课前谈话

    师:听说同学们积累了不少古诗,今天老师想来考考你们。

    出示月夜图。

    看着这轮明月,你想到了李白的什么诗?《静夜思》

    一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。(板书:思乡)思乡诗是古诗中一个很重要的题材,老师收集了几组有关思乡的诗句,一起读一读。(齐读)

    今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗,是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。请同学们看老师写下题目。(板书:秋思)

    一、初读设疑,切入“思”情

    1、读诗题。

    师:请读诗题。(生读)

    师:读得很正确,满怀愁绪地读一读。(再读)

    师:题目也能读出味道来。

    2、书写指导。

    师:诗人张籍的“籍”笔画较多,我们一起观察一下。要把这个字写正确写漂亮,需要注意什么呢?(学生交流)

    师:这个字上下结构,书写时结构要紧凑,竹字头写扁些,下面要写得饱满。让我们在田字格中写下最漂亮的.“籍”字。

    3、解诗题。字写清楚是第一,写漂亮是一种水平。我发现不少同学是水平很高了。现在把笔放下,让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。你们读懂题目了吗?

    (“思”是思念家乡;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。)身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。

    4、初读设疑。同学们发现了,诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢?请拿出课文,自由朗读《秋思》。注意,仔仔细细地读上两遍。读诗之前,老师有个温馨提示。

    (课件出示)要求:吐字清晰,字音正确,读通句子。(请一位学生读。)

    明白要求了吗?好,自由读《秋思》,开始。

    5、正确朗读,解多音字“重”。

    师:谁愿意第一个来读给大家听?(指名读)

    师:诗中有一个多音字,你注意了吗?

    这个字有两个读音,一个念“zhòng”,一个念“chóng”,在这里该怎么念呢?我们先来看看不同读音的意思再做判断。(课件出示)重的读法和意思。

    你们认为该怎么念?

    为什么在这里念“chóng”?

    (你可真会读书,注释中有提到,借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。)那你能读一下这一句吗?(指名读)请你也来读。(指名读)大家一起正确地读一遍。(齐读)

    6、读出节奏。

    师:同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读得正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。今天咱们来一次合作,我读第一句,你们读第二句。好吗?

    (课件出示)带节奏的古诗。

    师:好,你们自己试着读一读,争取读出你的味道和感觉。明白吗?按自己的节奏读。(生自由读)

    有谁愿意再给大家吟诵一遍。

    二、品读古诗,探寻“思”源

    过渡语:不错,有那么一些味道了。同学们,这首《秋思》仅28个字,却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。到底是什么引发了诗人的思乡情绪,让他提笔作家书呢?请大家默读古诗,快速找出原因。

    品读“见秋风”

    师:都说“秋风惹愁思,落叶断人肠”,原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗,你们有什么疑问吗?(生谈)我也疑惑了,风本无形,诗人为什么说看见秋风了呢?请你想象一下,诗人独自站在洛阳街头,瑟瑟秋风中,他看到了什么呢?

    (预设1生:看到飘落的树叶。师:是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景,诗人还看到了什么呢?)

    (预设2生:看见别的人一家团聚。师:看到他人和家人团聚,诗人会想起些什么呢?(生谈)我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛,因为和别人的团聚相比,他就显得更为——孤单了。这正是他当时的心情啊。

    师:又是一年秋风至,诗人伫立街头,看着漫天飞舞的黄叶,看着他人团聚的温馨场面,他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情吗?(孤独、忧伤、寂寞……)

    你真是诗人的知己啊,就请你读,读出他的孤独;

    都说知音难觅,诗人有你这位朋友,一定会感到温暖的。请你用朗读表达出来;

    张籍的寂寞深深埋于心底,也请你读出来。

    师:一阵秋风,一份愁绪,就是这种感受,这种感觉,我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去,读到诗的字里行间去。放开声音读,按自己的节奏读。(生自由读)

    师:好,谁再来读一读《秋思》(指名读)

    三、悟读古诗,品味“思”意

    (一)品读“意万重”

    师:同学们,站在这个街头,孤独的诗人思绪万千,此刻他最想做的是什么呢?(板书:作家书)

    出示:欲作家书意万重

    师:诗人提笔想写封家书,千言万语便涌上了心头。他想起了谁?想对他说些什么呢?(生自由交流)

    师:是啊,正如你们所说,诗人一提笔,许许多多的人,许许多多的画面,都浮现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在,请你提起笔,走进诗人的内心世界,帮他将这份意通过文字表达出来。

    小练笔:张籍提起笔,千言万语涌上心头,

    他对年迈的父母写道:

    他对和睦的兄长写道:

    他对乖巧的小妹写道:

    ……

    师:好,同学们,请停下手中的笔,让我们一起来听听诗人的心声。谁先来!

    学生指名交流。

    师:我想,刚才同学们所说的,一定也是诗人想说的,那这些就是诗人想说的所有的心里话吗?

    (回环读)

    这份对父母的牵挂,三言两语怎能写得完呢?这正是——欲作家书意万重

    敦厚的兄长多年未见,不知近况如何呀?儿时的快乐时光怎能一一书写出来呀!这正是——欲作家书意万重

    故乡啊故乡,我是多么想回来看看你呀。一起读——欲作家书意万重

    (二)品读“说不尽”“又开封”

    1)师:这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀,正如他自己说的——复恐匆匆说不尽(板书:说不尽)

    师:“说不尽呀说不尽”,说不尽的是什么?(思念牵挂问候……)

    师:用上一句的3个字,那就是——意万重

    师:千言万语浓缩成了三个字,这是一份多么厚重的思念呀!正是因为意万重,正是因为说不尽,诗人才会——行人临发又开封

    (板书:又开封)

    2)师:同学们,请看黑板,“封”是什么意思?(信)

    “开封”是什么意思?(打开信)

    “又开封”是什么意思呢?(又把信打开)

    师:把信封好,拆开;再封好,又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢?(生谈)

    师:因为说不尽,所以——“又开封”

    师:知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗?(捎信的人)

    是专门送信的人吗?

    补充资料:古时候并没有邮政局,也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆人传送,要么就是托人捎带。诗中应该属于什么情况?(托人捎带)你们知道吗?对于游子来说,遇到一位可以捎家书的人,是多么不容易呀!

    师:张籍“又开封”是在什么时候?大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人,行人收好信件刚要离去,诗人叫住了他,拆开信件,看还要补充些什么,这正是——复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

    行人坐上马鞍,准备启程,诗人又大步跑上前叫住他,要回书信查看,他担心自己对家人的话没有说完呀,这正是——复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

    行人不明白,诗人为何要反反复复查看这封信呢,他说——(模拟“行人”和张籍的对话。

    “行人”:张籍啊张籍,你怎么如此麻烦,为何反反复复拆信查看?天色已经不早,我得启程赶路了。

    张籍:)

    师:面对行人的发问,诗人会怎么说呢?

    学生交流。

    师:同学们,你可能不明白诗人此时的心态,他独自一人漂泊他乡,已经十年没有回家了。如果你对他有更多的了解,或许会有新的体会。

    补充资料:张籍简介

    张籍,中唐诗人。其文学成就极大,但仕途却并不顺利。原籍吴郡(现在的江苏苏州),后来迁到和州乌江(今安徽省和县乌江镇)。由于家境贫寒,他很小的时候就远离家乡,四处求学、作诗,也数度返回故里,一直没有找到立身之所。大约三十岁左右,得到韩愈的赏识和推荐,后来凭借自己的才华考取功名,却又默默地做了十年九品芝麻官。

    创作这首诗的时候,他在外漂泊又已近十年。十年来,他无时无刻不想起故乡,想起家中年迈的父母,想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹,可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。

    师:读了这段材料,我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”,此时的诗人会是怎样的心情呢?假如你就是诗人,面对行人的发问,你会说些什么?

    (生交流)

    师:在外漂泊与家人联系,只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意,价值抵千金,分量沉甸甸的家书,诗人怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前,他怎能不开封呢!来,我们齐读后两句——

    师:听着你们的朗读,老师也忍不住想吟诵一回,可以做我的听众吗?

    师吟诵。你们也一起来,用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。

    师:诗人因秋风而起思乡之意,欲提笔却难诉万千离愁。终于,捎信人带着这封写了又拆,拆了又写的信渐行渐远,诗人一直站着,望着“行人”远去的方向……

    这一刻,诗人的感受,他的朋友——孟郊也深深懂得,他曾写下这样的诗句(课件出示:书去魂亦去,兀然空一身。《归信吟》)孟郊说当家书被带走的那一刻,自己的心好像也被带走了。就像诗人此刻身在洛阳,心却早已回了故乡。这是一份深入骨髓的思乡情呀!让我们再次吟诵《秋思》(配乐朗诵)。

    四、拓展延伸,凸显“思”情

    1、师:同学们,这思乡怀亲的,何止张籍与孟郊。那时候山遥路远,交通不便,离别容易相聚难啊!离乡的人只好把满腔的思念化作文字,寄托于这封薄薄的家书了。你们看——

    课件出示:

    师:一封家书寥寥数字,却重比千金。李绅写下了——

    开拆远书何事喜,数行家信抵千金。

    ——李绅

    师:在游子的心中,大雁也是那可爱的信使呀。难怪杜牧说——

    凭君莫射南来雁,恐有家书寄远人。

    ——杜牧

    师:望眼欲穿的家书等得游子心都碎了,陆游曾写下——

    写得家书空满纸!

    流清泪,书回已是明年事。

    ——陆游

    五、默写古诗,沉淀“思”意

    1、师:借家书抒发思乡之情的古诗还有很多很多。故乡是游子心中永恒的家,而乡愁又是诗人心中难解的结啊。诗人张籍将对故乡的思念与牵挂藏到了书信的背后,就这样化作了这首《秋思》。最后,让我们一起将这首充满诗人思乡愁绪的《秋思》默写下来,以表达我们内心的一份祝福。(生默写古诗)

    2、作业链接

    根据古诗内容和插图发挥合理想象,将《秋思》改编成一个小故事。

    六、板书

    秋见秋风

    作家书思乡

    思说不尽

    又开封

    [精选课件] 小学语文教学设计


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    学习目标

    1 能在课文中正确认读“做、操、令、公”会按笔顺正确描摹“令、公”两个字。

    2 复习韵母ao、ou、iu,会拼读带有这些韵母的音节zǎo、cāo、kǒu、gǒu、māo,能看图拼读音节短句。

    3 能正确朗读儿歌,读准字音,熟读成诵。

    重点和难点

    1 能正确拼读带有韵母ao、ou、iu的音节,读准平舌音:做、早、操。

    2 图拼读音节短句。

    重点和难点

    1 能正确拼读带有声母zh、ch、sh的音节,读准翘舌音。

    2能初步区分平翘舌音的拼读方法。

    教学过程

    一 课前谈话,揭示课题。

    1 师:同学们,我们天天上学以后就要做早操,你觉得做操有哪些好处呢?

    2 揭示课题:29 做早操

    3 出示音节zuò、zǎo、cāo,

    (1)自由拼读:谁会拼?反馈。

    (2)你有什么发现?(都是平舌音)

    4 学习生字:做、操,交流记字的方法

    除了做操,还可做什么?

    你会做什么操?

    5 齐读课题。

    说明:

    “zuò”不是本课新学的音节,而“做”是本课要求学习的生字,正好通过复习,巩固这个三拼音的音节,还可借助它学习生字“做”。由于谈话中已经引出了“早操”,所以“zǎo、cāo”也就放手让学生自己拼读,发挥学生的潜力;再让学生在拼读中主动发现这三个音节都是平舌音,更有利于正音和巩固。

    二 听录音,学习儿歌。

    1 听课文录音,说说谁做早操?

    (1) 引出:花鹿姐姐、小狗、小猫、小白兔、小公鸡,出示动物图片。

    (2) 学习生字:公 说说在哪里看到过“公”?(公共厕所、公用电话、公共汽车等)

    2 再听录音:他们是怎么做早操的?

    (1) 学生交流。

    (2) 学习生字:令

    3 区别“公、令”的字形:这两个字很像,有什么不一样,你怎么记住它们?

    公——八字头,撇折,点,共四笔;

    令——人字头,点,横撇,点,共五笔。

    课件推荐: 语文教学设计篇二


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    教学目标

    1、认识12个生字,会写“公”。认识1种笔画“撇折”,认识两个偏旁“八”和“鸟”。

    2、正确、流利地朗读课文,读好问话的语气。

    3、了解一些动物尾巴的特点。

    教学重点

    1、认识12个生字,会写“公”。

    2、正确、流利地朗读课文,读好问话的语气。

    教学准备:、生字卡片

    教学时数:两课时

    第一课时

    一、创设情境,导入新课

    1、激趣:上星期,我们秋游去了哪里?觉得好玩吗?今天,王老师还要带大家去动物园里玩,想去吗?

    2、可是王老师只带上课认真、举手发言积极、声音响亮的同学去,你们能做到吗?那我们就出发吧!

    3、[]出示,我们乘着大巴车,迎着凉爽的秋风,望着窗外优美的风景,听着美妙的音乐,一路向动物园走去。瞧,动物园已经到了,动物们很有礼貌地站成一排向我们打招呼呢,我们也来跟他们打声招呼吧?学生加手势读词语。学生拼读音节。齐读,指名读,同桌读。

    4、[]这些小动物们身后都有一条什么?板书:尾巴

    5、今天,我们来得真是时候,小动物们正在举行一场别开生面的比赛,你知道它们要举行什么比赛吗?板书:比(指名读,齐读,“巴”要读轻声。)这三个字你是在哪里认识的?怎样记住它们?

    二、朗读课文

    1、动物比尾巴大赛马上就要开始了,我们去看看他们先比什么?(出示文中三个问句)

    2、自由练读问句,指导认识问句,教师示范问句的读法。

    3、指名读,开火车读这六个问句。(注意对朗读的评价)

    4、动物比尾巴大赛还差一位播音员,动物们正在发愁呢,你们愿意当他们的播音员帮他们播报一下比赛的项目吗?

    5、[]大家猜猜评选结果会是怎样?哪些小动物可能当冠军。

    不知道那么猜得对不对,我们去看看评选结果。

    齐读,小火车读,同桌读,读得不准的地方互相读。

    6、[]猴子、兔子和松鼠到在大赛上捧得了大奖,公鸡、鸭子、孔雀也不甘示弱,他们觉得自己的尾巴也很有特点,还想再比比,看看他们在比什么?自由读,齐读,指名读。

    7、出声朗读课文,说说你读懂了什么?还有什么不明白的地方?

    8、同桌对读课文

    三、识字

    1、刚才小朋友读得很好,老师真为那么感到骄傲,可是生字宝宝很调皮,他们悄悄溜到课文外面去了,你能把他们找到吗?找到哪个就向哪个打招呼[出示生字]

    2、“公鸡”里面藏着两个新朋友,也就是我们今天要学习的新偏旁,你们发现了吗?他们叫什么名字?书空“八”字头

    3、组内交流识字方法。谁愿意向大家提个醒,怎样记住这些调皮的生字宝宝。

    4、请一名同学当小老师,其它同学提问题,考考他怎样识记这12个字。

    5、摘掉帽子的生字宝宝还认识他们吗?

    四、写字

    1、“公”里面哪些笔画你已经认识?还有哪些不认识?

    2、学写新偏旁,学生书空,并连写一个。

    4、学生汇报,教师根据学生观察所得范写。(“公”上面的“八”开口度要适中。)

    5、学生先描红,再练写。(教师个别指导)

    6、评议。(用投影展示学生作品,评出最作品,奖励一颗闪光的小星。)

    五、课堂总结

    今天,你学会了那些,学得快乐吗还有哪些要改正。

    [最新范文]小学语文教学设计篇二


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    教学目标:

    1.正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.通过对课文具体语言文字的朗读体会,理解重点语句,感受母子深情。

    一、导入新课渲染情境

    1.同学们,今天我们学习--31《我的油布伞》。[齐读课题]

    [多媒体映示课题及背景]

    2.冬去春来,时常下雨,飘飘洒洒的雨丝从天上洒落下来,织成了一幅铺天盖地的珠帘。放学了,从学校里涌出许多花花绿绿的伞。看到伞,我便想起母亲,想起了一件难忘的往事。[多媒体逐渐出现文字,师配乐叙述。]

    3.想读吗?我们一起读。

    二、整体感知初悟真情

    渡:这是一件怎样的往事呢?请打开书,让我们用心去读,用心去体会。

    1.自由读课文,要求:把课文读正确,读通顺,感受深的地方多读几遍。

    2.老师在读这篇课文时,整个身心都被正撼了,眼泪不禁噙满了眼眶,同学们,读了课文,你有什么体会?[板书:伟大的母爱]

    3.这种爱蕴涵在课文的字里行间,让我们再读课文,你的感受会更深刻。边读边划出能体现这种伟大母爱的句子,用你的真情把它读好。

    三、朗读交流深悟真情

    渡:愿意把你深有感触的地方读给大家听吗?

    1.[有一回,我又淋了雨……娘摸着我的额头,眼圈便红了。]

    你体会到什么?

    2.真是病在儿身,疼在娘心,谁来读这句话?{指导读出感情}

    你知道"我"此时最想要的是什么吗?(伞)有了伞,;有了伞,。

    于是我向娘说出了心中的愿望,谁来读我说的话?[娘,要有把伞就好了,咱买一把吧。](指导读出愿望的强烈)

    3.面对我这小小的要求,娘为什么好久没做声,她在想什么呢?

    摸着我滚烫的额头,听着我病榻上的乞求,再想到窘迫的家境,娘为难了,她在考虑,在犹豫。最后,对孩子的爱战胜了一切,娘终于下定了决心。谁来读娘的决定?

    (指导读出语气的坚定)

    从母亲这一小小的承诺你体会到什么?谁再来读娘的话?

    4.这是完整的人物对话,只有连起来读,才能更好地体会。自由读二、三小节。

    分角色朗读,一人读旁白,一人读娘说的话,一读我说的话。[播放《良宵》]

    渡:娘的脾气我最清楚,对孩子,她从来都是说一句是一句的。从那天起,娘便开始了她的奋斗历程。还有哪些地方让你感动?

    5.[从那以后,她每天一吃完晚饭……一觉醒来,织布机还在响着。]

    把你的想法告诉大家。

    为了给我买伞,娘如此熬夜织布,太辛苦了,谁来读?(指导读出娘的辛劳)

    6.我终于忍不住了,一天,我轻轻地走到娘跟前,颤抖地喊了声(娘)

    一声颤抖的"娘",包含这我心中的千言万语,谁再来读?(还有谁也被感动了?)

    而娘却,我再也无法抑制住情感的闸门,泪水,说。(引读)指名反复读。(评价:你还不是流着泪说的等)

    你读出了什么?

    7.看到儿子这么懂事,娘多欣慰啊,她再一次笑笑,平静地说。(引读)

    多么感人的情景啊!让我们再一次用心去读,去感受。(自由读第七节)

    配乐分角色读,男生读我说的话,女生读娘说的话,师读旁白。[播放《二泉映月》]

    8.终于有一天,娘割了布。她从集市上卖布回来了。她手里拿着一把崭新的油布伞,喜滋滋地对我说。(播放7、8两节课文录音)

    我当时心情怎样?

    真是百感交集,把我这种复杂的感情读出来。(指名多人读,读好我喜悦心酸的复杂心境)

    小学四年级语文《我的油布伞》教案

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    此时任何动作、任何语言都是多余的,都不足以表达我的内心,惟有默默地注视,让眼泪尽情地流淌……。同学们,此时,我从娘手里接过的还仅仅是一把油布伞吗?

    9.所以……(引读最后一节)

    四、总结课文升华真情|

    1.一把小小的油布伞,对于我意义是那么深远。它是母亲的象征,是母亲的爱的化身。

    同学们,此时你不禁想起了谁?想起了她为你做的什么事?

    2.母亲对儿女的爱比山还高,比海还深,比天空更广阔,比时间还永恒。此时我不禁想起了孟郊的《游子吟》,让我们一起吟诵,"慈母手中线……"。

    虽然母亲对儿女的爱从不言回报,但作为儿女我们应该尽一尽孝心。你准备怎么报答妈妈对你的爱呢?

    3.可惜,妈妈不在场,看不到自己懂事的孩子,有什么办法吗?(写信)

    是啊,还可以写一封信给妈妈,表达你对妈妈敬爱与感激,有困难的同学参照正文提示。

    正文提示:

    妈妈,感谢你给我无边的关心与爱护,记得。

    妈妈,你放心,我。[多媒体出示]

    [课件必备] 小学语文教学设计范本


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    教材分析:

    《瀑布》是一首活泼生动、文情兼美的自由体写景诗。这首诗分三小节。第一小节写瀑布的声音,后两节写瀑布的形态。作者用一连串的比喻赞叹瀑布声势的浩大,形象的雄伟,色泽的和谐,深情地抒发了作者对祖国河山的无比热爱之情。小诗虽短,却感情激越,适合朗读教学。

    教材安排了认字10个:瀑、叠、滩、般、喻、丈、衬、仰、伟、屏。写字7个:阵、松、般、丈、衬、仰、伟。

    教学目标:

    1、运用多种识字方法,认识10个生字,会写7个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。

    教学建议:

    教学时要引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境。如果只在朗读技巧上费功夫,让学生模仿,则不能达到这样的目的。还可以再扩展几句,比如:“一道白银”说的是。“如烟,如雾,如尘”形容。

    只把喻体和本体指出来也还不够,还要启发学生通过联想体会这些比喻句描写的景象,比如听一听浪涌岸滩的声音。松涛声,联想水声。可以设置情境用“好像”“如”造句,但不要讲关于比喻句的概念,如明喻、暗喻、借喻、本体、喻体。生字“丈”的第三笔是弯捺,应该先练练这个笔画再写字。

    在朗读的基础上背诵全文。

    建议本课教学2课时。

    拓展习题:

    一、你能照样子写出词语来吗?

    叠叠阵阵

    二、课文会背吗?试着填一填。

    瀑布脚下仰望,,一座珍珠的屏!,把它吹得如烟,如雾,如尘。

    相关资料:

    中国第一大瀑布:黄果树瀑布

    景区位于贵州安顺市西南面,由姿态各异的十几个地面瀑布、地下瀑布和风光绮丽的桥水上石林、天星洞等组合而成,是中国第一批国家级风景区名胜区之一。黄果树大瀑布位于景区的中心,每当河水上涨时,如银河倒倾,桥身震颤,雨雾升腾,艳阳之下道道彩虹从潭中飞出,尤为壮观,而在河水小时,瀑布分三五条从悬崖坠落,如仙女秀发披肩,不乏妩媚娟秀。黄果树瀑布落差74米,宽81米,河水从断崖顶端凌空飞流而下,倾入崖下的犀牛潭中,翻江倒海。水石相激,发出震天巨响,腾起一片烟雾,迷蒙细雾在阳光照射下,又化作一道道虹,幻景绰绰,奇妙无穷。瀑布对岸高崖上的观瀑亭上有对联曰:“白水如棉不用弓弹花自碎,虹霞似锦何须梭织天生成”,此乃是黄果树瀑布的生动写照。但水量大增,那撼天动地的磅礴气势令人惊心动魄。有时瀑布激起的雪沬烟雾,高达数百米,漫天浮游,竟使其周围经常处于蒙蒙细雨之中。

    瀑布后的水帘洞相当绝妙,134米长的洞内有6个洞窗,5个洞厅,3个洞泉和1个洞内瀑布,人穿行于洞中,可在洞窗内观看洞外飞流直下的瀑布;每当日薄西山,凭窗眺望,犀牛潭云雾缭绕,云蒸霞蔚,苍山顶上绯红一片,迷离变幻,这便是著名的“水帘洞内观日落”。

    黄果树大瀑布是中国第一大瀑布,也是世界上最阔大壮观的瀑布之一。河水从70多米高的绝壁上直泻犀牛潭中,响声震天,十里之外,即闻其声。

    精品教案:

    (一)教学准备:

    课件、字词卡片

    教学过程:

    一、谈话导入。

    1、(播放音乐)请同学们边听音乐边猜想,这是什么发出的声音?

    学生听完音乐,说说自己听出的.是什么音乐。

    2、课件出示瀑布:对呀,同学们刚才听到的正是瀑布的声音。今天,老师和大家一起跟随叶圣陶爷爷到庐山瀑布脚下看看瀑布的美丽,感受瀑布的魅力。

    3、板书课题:瀑布。

    二、初读感知。

    1、请同学们自己读读课文,用自己喜欢的方法认识生字。

    2、小组内交流一下你是怎样记住这些字的?

    3、教师检查生、字词。

    三、细读感悟。

    1、读完诗歌,它留给你的最大感受是什么?能说说你是从哪儿体会到的吗?

    2、根据学生的回答,老师随机点拨。

    如,学生说喜欢第一小节:

    (1)指名读第一小节。

    (2)谈喜欢的原因:瀑布的声音一会像大浪冲上岸,一会像,风吹松树的声音,美极了。

    (3)同学们说的真好,老师忍不住想再听听这壮美的声音,你们能再读

    读吗?让我欣赏一下这种大浪涌上岸滩,风吹松林的气势?配乐朗读。

    你还觉得哪儿美呢?

    第二小节:

    (1)你愿意把这一小节读出来吗?

    (2)这一小节你觉得哪儿美呢?

    生:这一小节在写瀑布的样子,有青山有白银,有绿色有白色的,很美。

    整座种满绿树的山就像一块绿色的画布,如果整片都是绿色的就太单调了,瀑布就像一道白银点缀在上面,这样色彩就多了,画面就更美了!

    “这般比喻没法比喻!”没法比喻!说明太美了,美到简直没办法讲出来!

    (3)同学们说得真好,你能带着自己的感受把它读出来吗?

    (4)看到这么美的景色,你们觉得瀑布的全身还像什么?学生谈自己的想象。

    (5)小组内美读。

    (6)全班读。

    学习第三小节:

    (播放课件)

    (1)瀑布脚下可真美呀,请同学们在小组内交流一下怎样读才能表现出瀑布这美妙的景象,也可以用自己的话说说这一小节中写了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出来和小组同学商量。

    (2)全班交流。

    (3)指导朗读。

    四、指导背诵。

    五、拓展延伸。

    同学们,瀑布如此雄伟美丽,你们学了这篇课文想说些什么呢?

    (学生畅所欲言。)

    瀑布(二)

    教学过程:

    一、创设情境,导入新课。

    交流搜集的瀑布的资料。

    师:今天老师要带大家一起跟随叶圣陶爷爷去参观瀑布。

    板书课题:瀑布学生读题。

    二、初读诗歌,合作识字。

    1、自由读诗歌,划出不认识的字,想办法解决。

    2、指名读诗歌,其他同学听字音是不是读正确?

    3、、借助课后生字条,小组合作识字。

    4、全班交流:你认识了哪些字?是怎么认识的?

    5、检查识字情况。

    (1)读词语。(2)读生字。

    师:我们和生字娃娃一起回到课文中去,再来读课文,看看你能读懂什么。

    三、品读诗歌,领悟意蕴。

    1、自由读诗歌,说说你读懂了什么?

    2、学生汇报读书的收获。

    3、播放瀑布的声音:你们觉得这声音像什么?(学生自由发言)

    师:叶圣陶爷爷是怎么说的?(出示第一小节)

    指导朗读。

    4、师:刚才我们听到了瀑布的声音,想不想快点看到瀑布的样子?

    播放课件或录象。

    师:你刚才看到的瀑布是什么样的?(学生汇报)

    诗歌里是怎么说的?指名读。

    大家现在的心情怎样?指导朗读。

    四、美读全文,指导背诵。

    1、全班配乐朗读。

    2、师:这么美的诗歌谁能把它背下来?

    五、复习字词,指导书写。

    1、指名认读要求写的字。

    2、小组内交流:哪些字比较难记?你是怎么记住的?

    3、教师指导学生书写。

    1、投影展示学生作业,互相评议。

    实用课件: 语文教学设计1篇


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    课时目标:

    认知技能目标:

    1、 掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

    2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

    发展性目标:学习作者抓住猫的特点描写的方法,体会对猫的喜爱之情。

    教学重难点:

    1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

    2、从描写中体会对猫的喜爱之情。

    课时划分:两课时

    教学准备:搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?)

    第一课时

    一、导入。

    1、出示挂图。

    2、认识猫。(家猫、波斯猫)

    3、学生介绍猫。

    4、师予以师纳。

    (猫:哺乳动物,面部略圆,躯干长,耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫,行动敏捷,善跳跃,能捕鼠,毛柔软,有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)

    5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

    二、学习生字词。

    (一)自学生字词后出示生字卡读、记。

    (二)形近字练习。

    虑( )稿( )要( )

    虚( )搞( )耍( )

    三、学习课文。

    (一)理清条理

    1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

    大时候(第1~3自然段)

    小时候(第4自然段)

    2、每个自然段都写了猫的什么特点?

    第一自然段:写大花猫的性格实在有些古怪。

    第二自然段:写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

    第三自然段:写大花猫又胆小又勇猛。

    第四自希段:写大花猫小时候很淘气。

    四、学习第4自然段。

    1、自学第4自然段,读懂什么就说什么?

    生汇报读懂的内容。

    学生A:读懂了小猫很淘气,好玩。

    师引导:哪些句子描写小猫淘气,好玩?找出来,读一读。

    引导朗读:要读出小猫的可爱。

    学生B:读懂了小猫很勇敢,很坚强,不怕摔,不怕疼。

    师引导:把这些句子找出来,读一读,读出坚强、可爱来。

    学生C:读懂了小猫很淘气,折腾得花草枝折花落。

    师引导:对,把句子找出来,读一读,读出淘气来。

    2、归纳引导。

    (1)这么淘气的小猫,如果是你家的猫,你会怎么评价它?根据老师的指示说说。

    这是一只

    (2)老舍老生又是怎样评价它的,从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃 天真可爱

    (3)你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱)

    (4)大家一起读一读第4自然段,注意读出喜欢的感情。

    五、小结

    一只可爱的小猫,全身都洋溢着淘气与生气,它长大后会有怎样的表现,我们明天再学。

    六、布置作业。

    1、抄写词语。

    2、完成思考?练习第1题。

    最新课件: 文言文教学设计(经典版)


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    学习目标

    1.读准每个字的读音。

    2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事内容。

    3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

    课前准备:

    1.布置学生了解孔子的生平资料。

    2.多媒体课件

    教学时间:

    2课时

    教学过程:

    第一课时(学习《学弈》)

    一、读通全文,感悟读法。

    1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)

    2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。

    3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。

    二、结合注释,疏通文意

    1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢?

    2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容?

    3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。

    4.小组合作,疏通文意。

    5.指名说全文大意。

    三、导悟相济,突破难点

    内容概括:这篇介绍了关于《文言文两则》教学设计A案,文言文两则,希望对你有帮助!

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