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  • [课件]语文教学设计

    发表时间:2022-11-07

    我们在上学时也会去读一些范文,一些优秀范文对于我们来说是必须的,阅读范文可以提高人们的观察力,联想力和想象力。多阅读范文还能帮助我们加深阅读写作的认识,写优秀范文需要包括呢些方面呢?小编为此仔细地整理了以下内容《[课件]语文教学设计》,仅供参考,欢迎大家阅读。

    《伤仲永》文言文阅读

    王冕者,诸暨人。七八岁时,父命牧牛垄上,窃入学舍,听诸生诵书,听已,辄默记。暮归,亡其牛。父怒,挞之,已而复如初。母曰:“儿痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出,坐佛膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。佛像多土偶,狞恶可怖,冕小儿,恬若不见。安阳韩性闻而异之,录为弟子,学遂为通儒。

    【赏析】

    王冕与方仲永恰好是相反的例子,但都说明了后天努力的重要性。王冕家贫不能读书,但是他勤奋刻苦,排除一切不利因素,最终成为“通儒”。作者叙事简洁,正反描写结合,突出其刻苦,恰到好处。

    【练习】

    1、给下列加粗的字注音。

    辄( ) 冕( ) 琅琅( ) 通儒( )

    佛像( ) 狞恶( ) 恬若不见( )

    2、给下列多音字注音并组词。

    舍( )________ 佛( )________ 恶( )________

    ( )________ ( )________ ( )________

    ( )________

    3、结合文意,选择解释加粗词语正确的选项。

    ⑴ 窃入学舍( )

    A、偷窃 B、偷偷地,私下 C、声音细小

    ⑵ 听已( )

    A、完毕 B、已经 C、已经

    ⑶ 辄默记( )

    A、总是,常常 B、却,表转折 C、立即

    ⑷ 儿痴如此( )

    A、无知 B、入迷 C、呆傻

    4、下列句中加粗字与“曷不听其所为”中“曷”用法不同的一项是( )。

    A、只有剩骨 B、满坐寂然

    C、坐佛膝上 D、可爱者甚蕃

    5、下列句中加粗字与“以僧寺以居”中的“以”字用法相同的项是( )。

    A、或以为死,或以为亡 B、必以分人

    C、属予作文以记之 D、以刀劈狼首

    6、从本文中可以看出,王冕后来之所以成为著名的画家、诗人,其根本原因是什么?你从中得到什么启示?

    【参考答案】

    1、zhé miǎn láng rú fó níng tión

    2、shè 宿舍 shě 舍弃 fó 佛像 fú 仿佛 wù 厌恶 ě 恶心 è 凶恶

    3、⑴ B ⑵ A ⑶ A ⑷ B

    4、C。(例句中的“曷”是通假字,通“何”。四个选项中,只有C项不是通假字。具体来说,A项“只”通“止”,B项“坐”通“座”,D项“蕃”通“繁”。)

    5、C。

    6、王冕幼时读书专心致志,好学不倦,并且达到入迷的程度。这种坚定的志向、顽强的学习精神,是他后来成功的基石。

    王冕勤奋好学的精神,启示我们也要刻苦读书,发奋好学。

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    最新课件: 《鲸》语文教学设计


    相信大家都看过很多范文,闲暇时看一些范文是对自己有好处的,通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。好的优秀范文更具有参考意义,您最近在寻找优秀范文的参考模板吧?小编经过搜集和处理,为您提供最新课件: 《鲸》语文教学设计,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

    《鲸》(五年制小学语文课本第七册)是一篇阅读课文,通过这篇文章的教学,要求学生了解有关鲸的知识,能给课文划分段落,初步了解一些说明事物的方法。教学时,老师先范读课文,请同学思考课文中讲了哪些有关鲸的知识,然后各小组讨论。这是本节课小组成员之间的第一次合作。老师在板书交流、总结的要点之后,表扬并奖励回答问题完整的小组。

    在教本课的第一个知识点“鲸有多大”时,为了让学生了解一些说明事物的方法,我将第一自然段的教学内容进行了切块分割。默读第一自然段,看看鲸到底有多大,每个小组的4号同学用数字来说明,3号同学通过对比来说明,1号同学思考这样写有什么好处。在小学阶段,让学生了解说明事物的方法即可,所以设计这一段的教学时,我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内,由易到难,让他们既了解说明事物的几种方法,又认识到这样写的好处。这样,差、中、优三类学生尽其所能,各有所获。在老师总结时,所有的学生对这段内容都已了如指掌。

    ____“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点,由老师讲解。而以下关于鲸怎样吃食,怎样呼吸,怎样睡觉和生长的情况,则是围绕鲸的生活习性来写的,这四个方面在写法上有相近之处,所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。

    ____自读课文第4~7自然段,各小组的同学对号入座,做相应的题目(学生的编号与题号相对应)。

    ____1、鲸用什么呼吸?说明了什么?鲸怎样呼吸?

    ____2、鲸主要吃什么食物?鲸怎样吃食?

    ____3、鲸的生长情况怎样?

    ____4、鲸怎样睡觉?

    ____以上设计,针对各合作小组1~4号学生的特点提出,让优生做较难的题目,差生做最容易的题目,然后组成“专家组”讨论,将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流,这样,小组的所有成员就有机会掌握全部内容。

    ____在“专家组”讨论时,老师巡回指导,了解学生学习的具体情况,为最后的课堂小结和课后分类辅导收集信息,这节课的教学效果很好。

    [精选课件] 小学语文教学设计


    学习数年,我们读过很多范文,这些优秀的范文里有很多值得借鉴的地方,阅读范文可以帮助我们平复心情,让自己冷静思考。阅读范文需要我们不断地积累阅读,有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《[精选课件] 小学语文教学设计》,供您参考,希望能够帮助到大家。

    学习目标

    1 能在课文中正确认读“做、操、令、公”会按笔顺正确描摹“令、公”两个字。

    2 复习韵母ao、ou、iu,会拼读带有这些韵母的音节zǎo、cāo、kǒu、gǒu、māo,能看图拼读音节短句。

    3 能正确朗读儿歌,读准字音,熟读成诵。

    重点和难点

    1 能正确拼读带有韵母ao、ou、iu的音节,读准平舌音:做、早、操。

    2 图拼读音节短句。

    重点和难点

    1 能正确拼读带有声母zh、ch、sh的音节,读准翘舌音。

    2能初步区分平翘舌音的拼读方法。

    教学过程

    一 课前谈话,揭示课题。

    1 师:同学们,我们天天上学以后就要做早操,你觉得做操有哪些好处呢?

    2 揭示课题:29 做早操

    3 出示音节zuò、zǎo、cāo,

    (1)自由拼读:谁会拼?反馈。

    (2)你有什么发现?(都是平舌音)

    4 学习生字:做、操,交流记字的方法

    除了做操,还可做什么?

    你会做什么操?

    5 齐读课题。

    说明:

    “zuò”不是本课新学的音节,而“做”是本课要求学习的生字,正好通过复习,巩固这个三拼音的音节,还可借助它学习生字“做”。由于谈话中已经引出了“早操”,所以“zǎo、cāo”也就放手让学生自己拼读,发挥学生的潜力;再让学生在拼读中主动发现这三个音节都是平舌音,更有利于正音和巩固。

    二 听录音,学习儿歌。

    1 听课文录音,说说谁做早操?

    (1) 引出:花鹿姐姐、小狗、小猫、小白兔、小公鸡,出示动物图片。

    (2) 学习生字:公 说说在哪里看到过“公”?(公共厕所、公用电话、公共汽车等)

    2 再听录音:他们是怎么做早操的?

    (1) 学生交流。

    (2) 学习生字:令

    3 区别“公、令”的字形:这两个字很像,有什么不一样,你怎么记住它们?

    公——八字头,撇折,点,共四笔;

    令——人字头,点,横撇,点,共五笔。

    [课件系列] 语文教学设计其八


    在学校,我们看过许多范文,不少优秀范文是学生写出来的, 阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。多阅读范文还会帮助到我们学习的各个方面,你知道怎么写教师相关的优秀范文吗?以下是小编为大家精心整理的“[课件系列] 语文教学设计其八”,希望能为您提供更多的参考。

    教学目标:

    1.认识7个生字。积累9个词语。

    2.正确朗读课文。

    3.能正确划出写野兔与老鹰搏斗的句子。

    4.感受动物之间搏斗的惊险,体会野兔以弱胜强的计谋。

    教学过程:

    一、激发兴趣,导人新课。

    1.师:今天,老师为大家带来两种动物,它们是——(教师出示“野兔”、“老鹰”贴图)

    师:小朋友们,你们是怎样评价这两种动物的?请用·怎么样的野兔”或“怎么样的老鹰”来说一说。

    2.师:当野兔遇到老鹰后,会发生什么事呢?

    3.师:今天呀,我们可要认识一只不平凡的野兔,看看在它身上又会发生什么故事呢?

    二、初读课文,学习生字。

    1.听课文录音,边听边思考:说一说,你们都听到了些什么内容?

    2.轻声读课文,自学生字。

    3.检查自学情况:

    4.接龙读课文。[小学教学设计网--更多沪教版教案]

    三、抓住重点,学习主文。

    1.学习第一节:作者在野地里发现了什么?齐读第一节。

    2.引读第二节:我正要去追——(生读)

    3.重点学习第三、四节:

    (1)自由读。说一说:在这两小节中,你们读懂了些什么内容?师板书

    (2)师:弱小的野兔是如何用巧计战胜了凶悍的老鹰的呢?请以小组为单位,分别找出老鹰向野兔进攻的句子,用曲线划出;野兔用巧计战胜老鹰的句子,用直线划出。

    (3)小组合作学习。

    (4)反馈交流。随机指导朗读:抓住关键词读出老鹰的凶猛,野兔的机敏。

    (5)师:这真是只不寻常的野兔,让我们再次有感情地朗读第三、四节,领略这一奇异的景象。

    齐读第三、四节。

    (6)师:现在,你们能不能根据课文插图和提示,来说说野兔是怎样用巧计战胜老鹰的。

    忽然野兔,。那只老鹰,·突然,野兔,,一连几下,,,。原来,。

    1.师:学了课文后,这只野兔给你留下什么印象呢?请你再用“怎么样的野兔”来说说。

    2.师:小朋友们说得真好,对呀,在一定条件下,弱者也能战胜强者。这就是课文告诉我们的道理。

    3.有感情地朗读全文。

    五、落实练习,课外拓展。

    1.组词:

    割()放()府()

    害()防()俯()

    2.说一说:老鹰在天空中怎样飞?演一演,再说一说,可以选用下面的词语。

    盘旋斜着身子扑棱扇动翅膀俯冲

    [实用课件] 语文教学设计其四


    我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文,优秀的范文能让我们感到受益匪浅,通过阅读范文可以提高我们的表达能力。经常阅读范文能提升我们的写作能力,有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢?小编为此仔细地整理了以下内容《[实用课件] 语文教学设计其四》,相信能对大家有所帮助。

    教学目标:

    1、以“读”为主线,读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。

    2、以“思”为主导,引导学生品味诗句意蕴,体会作者情感。

    3、以“思乡”为主线,引导学生感受张籍的思乡情,古今诗人的思乡情。

    4、通过主题拓展,积累诗句提升情感。

    教学重难点:

    1、读出层次,读出感情。

    2、以“思”为主导,品味诗句蕴藏着的情感。

    教学流程:

    课前谈话

    师:听说同学们积累了不少古诗,今天老师想来考考你们。

    出示月夜图。

    看着这轮明月,你想到了李白的什么诗?《静夜思》

    一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。(板书:思乡)思乡诗是古诗中一个很重要的题材,老师收集了几组有关思乡的诗句,一起读一读。(齐读)

    今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗,是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。请同学们看老师写下题目。(板书:秋思)

    一、初读设疑,切入“思”情

    1、读诗题。

    师:请读诗题。(生读)

    师:读得很正确,满怀愁绪地读一读。(再读)

    师:题目也能读出味道来。

    2、书写指导。

    师:诗人张籍的“籍”笔画较多,我们一起观察一下。要把这个字写正确写漂亮,需要注意什么呢?(学生交流)

    师:这个字上下结构,书写时结构要紧凑,竹字头写扁些,下面要写得饱满。让我们在田字格中写下最漂亮的.“籍”字。

    3、解诗题。字写清楚是第一,写漂亮是一种水平。我发现不少同学是水平很高了。现在把笔放下,让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。你们读懂题目了吗?

    (“思”是思念家乡;“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。)身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。

    4、初读设疑。同学们发现了,诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢?请拿出课文,自由朗读《秋思》。注意,仔仔细细地读上两遍。读诗之前,老师有个温馨提示。

    (课件出示)要求:吐字清晰,字音正确,读通句子。(请一位学生读。)

    明白要求了吗?好,自由读《秋思》,开始。

    5、正确朗读,解多音字“重”。

    师:谁愿意第一个来读给大家听?(指名读)

    师:诗中有一个多音字,你注意了吗?

    这个字有两个读音,一个念“zhòng”,一个念“chóng”,在这里该怎么念呢?我们先来看看不同读音的意思再做判断。(课件出示)重的读法和意思。

    你们认为该怎么念?

    为什么在这里念“chóng”?

    (你可真会读书,注释中有提到,借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。)那你能读一下这一句吗?(指名读)请你也来读。(指名读)大家一起正确地读一遍。(齐读)

    6、读出节奏。

    师:同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读得正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。今天咱们来一次合作,我读第一句,你们读第二句。好吗?

    (课件出示)带节奏的古诗。

    师:好,你们自己试着读一读,争取读出你的味道和感觉。明白吗?按自己的节奏读。(生自由读)

    有谁愿意再给大家吟诵一遍。

    二、品读古诗,探寻“思”源

    过渡语:不错,有那么一些味道了。同学们,这首《秋思》仅28个字,却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。到底是什么引发了诗人的思乡情绪,让他提笔作家书呢?请大家默读古诗,快速找出原因。

    品读“见秋风”

    师:都说“秋风惹愁思,落叶断人肠”,原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗,你们有什么疑问吗?(生谈)我也疑惑了,风本无形,诗人为什么说看见秋风了呢?请你想象一下,诗人独自站在洛阳街头,瑟瑟秋风中,他看到了什么呢?

    (预设1生:看到飘落的树叶。师:是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景,诗人还看到了什么呢?)

    (预设2生:看见别的人一家团聚。师:看到他人和家人团聚,诗人会想起些什么呢?(生谈)我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛,因为和别人的团聚相比,他就显得更为——孤单了。这正是他当时的心情啊。

    师:又是一年秋风至,诗人伫立街头,看着漫天飞舞的黄叶,看着他人团聚的温馨场面,他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情吗?(孤独、忧伤、寂寞……)

    你真是诗人的知己啊,就请你读,读出他的孤独;

    都说知音难觅,诗人有你这位朋友,一定会感到温暖的。请你用朗读表达出来;

    张籍的寂寞深深埋于心底,也请你读出来。

    师:一阵秋风,一份愁绪,就是这种感受,这种感觉,我们一起带着这种感觉再来读一读《秋思》。试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去,读到诗的字里行间去。放开声音读,按自己的节奏读。(生自由读)

    师:好,谁再来读一读《秋思》(指名读)

    三、悟读古诗,品味“思”意

    (一)品读“意万重”

    师:同学们,站在这个街头,孤独的诗人思绪万千,此刻他最想做的是什么呢?(板书:作家书)

    出示:欲作家书意万重

    师:诗人提笔想写封家书,千言万语便涌上了心头。他想起了谁?想对他说些什么呢?(生自由交流)

    师:是啊,正如你们所说,诗人一提笔,许许多多的人,许许多多的画面,都浮现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在,请你提起笔,走进诗人的内心世界,帮他将这份意通过文字表达出来。

    小练笔:张籍提起笔,千言万语涌上心头,

    他对年迈的父母写道:

    他对和睦的兄长写道:

    他对乖巧的小妹写道:

    ……

    师:好,同学们,请停下手中的笔,让我们一起来听听诗人的心声。谁先来!

    学生指名交流。

    师:我想,刚才同学们所说的,一定也是诗人想说的,那这些就是诗人想说的所有的心里话吗?

    (回环读)

    这份对父母的牵挂,三言两语怎能写得完呢?这正是——欲作家书意万重

    敦厚的兄长多年未见,不知近况如何呀?儿时的快乐时光怎能一一书写出来呀!这正是——欲作家书意万重

    故乡啊故乡,我是多么想回来看看你呀。一起读——欲作家书意万重

    (二)品读“说不尽”“又开封”

    1)师:这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀,正如他自己说的——复恐匆匆说不尽(板书:说不尽)

    师:“说不尽呀说不尽”,说不尽的是什么?(思念牵挂问候……)

    师:用上一句的3个字,那就是——意万重

    师:千言万语浓缩成了三个字,这是一份多么厚重的思念呀!正是因为意万重,正是因为说不尽,诗人才会——行人临发又开封

    (板书:又开封)

    2)师:同学们,请看黑板,“封”是什么意思?(信)

    “开封”是什么意思?(打开信)

    “又开封”是什么意思呢?(又把信打开)

    师:把信封好,拆开;再封好,又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢?(生谈)

    师:因为说不尽,所以——“又开封”

    师:知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗?(捎信的人)

    是专门送信的人吗?

    补充资料:古时候并没有邮政局,也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆人传送,要么就是托人捎带。诗中应该属于什么情况?(托人捎带)你们知道吗?对于游子来说,遇到一位可以捎家书的人,是多么不容易呀!

    师:张籍“又开封”是在什么时候?大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人,行人收好信件刚要离去,诗人叫住了他,拆开信件,看还要补充些什么,这正是——复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

    行人坐上马鞍,准备启程,诗人又大步跑上前叫住他,要回书信查看,他担心自己对家人的话没有说完呀,这正是——复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

    行人不明白,诗人为何要反反复复查看这封信呢,他说——(模拟“行人”和张籍的对话。

    “行人”:张籍啊张籍,你怎么如此麻烦,为何反反复复拆信查看?天色已经不早,我得启程赶路了。

    张籍:)

    师:面对行人的发问,诗人会怎么说呢?

    学生交流。

    师:同学们,你可能不明白诗人此时的心态,他独自一人漂泊他乡,已经十年没有回家了。如果你对他有更多的了解,或许会有新的体会。

    补充资料:张籍简介

    张籍,中唐诗人。其文学成就极大,但仕途却并不顺利。原籍吴郡(现在的江苏苏州),后来迁到和州乌江(今安徽省和县乌江镇)。由于家境贫寒,他很小的时候就远离家乡,四处求学、作诗,也数度返回故里,一直没有找到立身之所。大约三十岁左右,得到韩愈的赏识和推荐,后来凭借自己的才华考取功名,却又默默地做了十年九品芝麻官。

    创作这首诗的时候,他在外漂泊又已近十年。十年来,他无时无刻不想起故乡,想起家中年迈的父母,想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹,可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。

    师:读了这段材料,我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”,此时的诗人会是怎样的心情呢?假如你就是诗人,面对行人的发问,你会说些什么?

    (生交流)

    师:在外漂泊与家人联系,只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意,价值抵千金,分量沉甸甸的家书,诗人怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前,他怎能不开封呢!来,我们齐读后两句——

    师:听着你们的朗读,老师也忍不住想吟诵一回,可以做我的听众吗?

    师吟诵。你们也一起来,用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。

    师:诗人因秋风而起思乡之意,欲提笔却难诉万千离愁。终于,捎信人带着这封写了又拆,拆了又写的信渐行渐远,诗人一直站着,望着“行人”远去的方向……

    这一刻,诗人的感受,他的朋友——孟郊也深深懂得,他曾写下这样的诗句(课件出示:书去魂亦去,兀然空一身。《归信吟》)孟郊说当家书被带走的那一刻,自己的心好像也被带走了。就像诗人此刻身在洛阳,心却早已回了故乡。这是一份深入骨髓的思乡情呀!让我们再次吟诵《秋思》(配乐朗诵)。

    四、拓展延伸,凸显“思”情

    1、师:同学们,这思乡怀亲的,何止张籍与孟郊。那时候山遥路远,交通不便,离别容易相聚难啊!离乡的人只好把满腔的思念化作文字,寄托于这封薄薄的家书了。你们看——

    课件出示:

    师:一封家书寥寥数字,却重比千金。李绅写下了——

    开拆远书何事喜,数行家信抵千金。

    ——李绅

    师:在游子的心中,大雁也是那可爱的信使呀。难怪杜牧说——

    凭君莫射南来雁,恐有家书寄远人。

    ——杜牧

    师:望眼欲穿的家书等得游子心都碎了,陆游曾写下——

    写得家书空满纸!

    流清泪,书回已是明年事。

    ——陆游

    五、默写古诗,沉淀“思”意

    1、师:借家书抒发思乡之情的古诗还有很多很多。故乡是游子心中永恒的家,而乡愁又是诗人心中难解的结啊。诗人张籍将对故乡的思念与牵挂藏到了书信的背后,就这样化作了这首《秋思》。最后,让我们一起将这首充满诗人思乡愁绪的《秋思》默写下来,以表达我们内心的一份祝福。(生默写古诗)

    2、作业链接

    根据古诗内容和插图发挥合理想象,将《秋思》改编成一个小故事。

    六、板书

    秋见秋风

    作家书思乡

    思说不尽

    又开封

    课件推荐: 语文教学设计篇二


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    教学目标

    1、认识12个生字,会写“公”。认识1种笔画“撇折”,认识两个偏旁“八”和“鸟”。

    2、正确、流利地朗读课文,读好问话的语气。

    3、了解一些动物尾巴的特点。

    教学重点

    1、认识12个生字,会写“公”。

    2、正确、流利地朗读课文,读好问话的语气。

    教学准备:、生字卡片

    教学时数:两课时

    第一课时

    一、创设情境,导入新课

    1、激趣:上星期,我们秋游去了哪里?觉得好玩吗?今天,王老师还要带大家去动物园里玩,想去吗?

    2、可是王老师只带上课认真、举手发言积极、声音响亮的同学去,你们能做到吗?那我们就出发吧!

    3、[]出示,我们乘着大巴车,迎着凉爽的秋风,望着窗外优美的风景,听着美妙的音乐,一路向动物园走去。瞧,动物园已经到了,动物们很有礼貌地站成一排向我们打招呼呢,我们也来跟他们打声招呼吧?学生加手势读词语。学生拼读音节。齐读,指名读,同桌读。

    4、[]这些小动物们身后都有一条什么?板书:尾巴

    5、今天,我们来得真是时候,小动物们正在举行一场别开生面的比赛,你知道它们要举行什么比赛吗?板书:比(指名读,齐读,“巴”要读轻声。)这三个字你是在哪里认识的?怎样记住它们?

    二、朗读课文

    1、动物比尾巴大赛马上就要开始了,我们去看看他们先比什么?(出示文中三个问句)

    2、自由练读问句,指导认识问句,教师示范问句的读法。

    3、指名读,开火车读这六个问句。(注意对朗读的评价)

    4、动物比尾巴大赛还差一位播音员,动物们正在发愁呢,你们愿意当他们的播音员帮他们播报一下比赛的项目吗?

    5、[]大家猜猜评选结果会是怎样?哪些小动物可能当冠军。

    不知道那么猜得对不对,我们去看看评选结果。

    齐读,小火车读,同桌读,读得不准的地方互相读。

    6、[]猴子、兔子和松鼠到在大赛上捧得了大奖,公鸡、鸭子、孔雀也不甘示弱,他们觉得自己的尾巴也很有特点,还想再比比,看看他们在比什么?自由读,齐读,指名读。

    7、出声朗读课文,说说你读懂了什么?还有什么不明白的地方?

    8、同桌对读课文

    三、识字

    1、刚才小朋友读得很好,老师真为那么感到骄傲,可是生字宝宝很调皮,他们悄悄溜到课文外面去了,你能把他们找到吗?找到哪个就向哪个打招呼[出示生字]

    2、“公鸡”里面藏着两个新朋友,也就是我们今天要学习的新偏旁,你们发现了吗?他们叫什么名字?书空“八”字头

    3、组内交流识字方法。谁愿意向大家提个醒,怎样记住这些调皮的生字宝宝。

    4、请一名同学当小老师,其它同学提问题,考考他怎样识记这12个字。

    5、摘掉帽子的生字宝宝还认识他们吗?

    四、写字

    1、“公”里面哪些笔画你已经认识?还有哪些不认识?

    2、学写新偏旁,学生书空,并连写一个。

    4、学生汇报,教师根据学生观察所得范写。(“公”上面的“八”开口度要适中。)

    5、学生先描红,再练写。(教师个别指导)

    6、评议。(用投影展示学生作品,评出最作品,奖励一颗闪光的小星。)

    五、课堂总结

    今天,你学会了那些,学得快乐吗还有哪些要改正。

    [课件必备] 小学语文教学设计范本


    我们在闲暇时也会去看一些范文的,这些优秀的范文能我们学到很多的东西,阅读范文可以帮助我们平复心情,让自己冷静思考。优秀的范文能够给大家提供好的参考,有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢?考虑到您的需要,教师范文网(jk251.com)小编特地编辑了“[课件必备] 小学语文教学设计范本”,希望能为您提供更多的参考。

    教材分析:

    《瀑布》是一首活泼生动、文情兼美的自由体写景诗。这首诗分三小节。第一小节写瀑布的声音,后两节写瀑布的形态。作者用一连串的比喻赞叹瀑布声势的浩大,形象的雄伟,色泽的和谐,深情地抒发了作者对祖国河山的无比热爱之情。小诗虽短,却感情激越,适合朗读教学。

    教材安排了认字10个:瀑、叠、滩、般、喻、丈、衬、仰、伟、屏。写字7个:阵、松、般、丈、衬、仰、伟。

    教学目标:

    1、运用多种识字方法,认识10个生字,会写7个生字。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。

    教学建议:

    教学时要引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境。如果只在朗读技巧上费功夫,让学生模仿,则不能达到这样的目的。还可以再扩展几句,比如:“一道白银”说的是。“如烟,如雾,如尘”形容。

    只把喻体和本体指出来也还不够,还要启发学生通过联想体会这些比喻句描写的景象,比如听一听浪涌岸滩的声音。松涛声,联想水声。可以设置情境用“好像”“如”造句,但不要讲关于比喻句的概念,如明喻、暗喻、借喻、本体、喻体。生字“丈”的第三笔是弯捺,应该先练练这个笔画再写字。

    在朗读的基础上背诵全文。

    建议本课教学2课时。

    拓展习题:

    一、你能照样子写出词语来吗?

    叠叠阵阵

    二、课文会背吗?试着填一填。

    瀑布脚下仰望,,一座珍珠的屏!,把它吹得如烟,如雾,如尘。

    相关资料:

    中国第一大瀑布:黄果树瀑布

    景区位于贵州安顺市西南面,由姿态各异的十几个地面瀑布、地下瀑布和风光绮丽的桥水上石林、天星洞等组合而成,是中国第一批国家级风景区名胜区之一。黄果树大瀑布位于景区的中心,每当河水上涨时,如银河倒倾,桥身震颤,雨雾升腾,艳阳之下道道彩虹从潭中飞出,尤为壮观,而在河水小时,瀑布分三五条从悬崖坠落,如仙女秀发披肩,不乏妩媚娟秀。黄果树瀑布落差74米,宽81米,河水从断崖顶端凌空飞流而下,倾入崖下的犀牛潭中,翻江倒海。水石相激,发出震天巨响,腾起一片烟雾,迷蒙细雾在阳光照射下,又化作一道道虹,幻景绰绰,奇妙无穷。瀑布对岸高崖上的观瀑亭上有对联曰:“白水如棉不用弓弹花自碎,虹霞似锦何须梭织天生成”,此乃是黄果树瀑布的生动写照。但水量大增,那撼天动地的磅礴气势令人惊心动魄。有时瀑布激起的雪沬烟雾,高达数百米,漫天浮游,竟使其周围经常处于蒙蒙细雨之中。

    瀑布后的水帘洞相当绝妙,134米长的洞内有6个洞窗,5个洞厅,3个洞泉和1个洞内瀑布,人穿行于洞中,可在洞窗内观看洞外飞流直下的瀑布;每当日薄西山,凭窗眺望,犀牛潭云雾缭绕,云蒸霞蔚,苍山顶上绯红一片,迷离变幻,这便是著名的“水帘洞内观日落”。

    黄果树大瀑布是中国第一大瀑布,也是世界上最阔大壮观的瀑布之一。河水从70多米高的绝壁上直泻犀牛潭中,响声震天,十里之外,即闻其声。

    精品教案:

    (一)教学准备:

    课件、字词卡片

    教学过程:

    一、谈话导入。

    1、(播放音乐)请同学们边听音乐边猜想,这是什么发出的声音?

    学生听完音乐,说说自己听出的.是什么音乐。

    2、课件出示瀑布:对呀,同学们刚才听到的正是瀑布的声音。今天,老师和大家一起跟随叶圣陶爷爷到庐山瀑布脚下看看瀑布的美丽,感受瀑布的魅力。

    3、板书课题:瀑布。

    二、初读感知。

    1、请同学们自己读读课文,用自己喜欢的方法认识生字。

    2、小组内交流一下你是怎样记住这些字的?

    3、教师检查生、字词。

    三、细读感悟。

    1、读完诗歌,它留给你的最大感受是什么?能说说你是从哪儿体会到的吗?

    2、根据学生的回答,老师随机点拨。

    如,学生说喜欢第一小节:

    (1)指名读第一小节。

    (2)谈喜欢的原因:瀑布的声音一会像大浪冲上岸,一会像,风吹松树的声音,美极了。

    (3)同学们说的真好,老师忍不住想再听听这壮美的声音,你们能再读

    读吗?让我欣赏一下这种大浪涌上岸滩,风吹松林的气势?配乐朗读。

    你还觉得哪儿美呢?

    第二小节:

    (1)你愿意把这一小节读出来吗?

    (2)这一小节你觉得哪儿美呢?

    生:这一小节在写瀑布的样子,有青山有白银,有绿色有白色的,很美。

    整座种满绿树的山就像一块绿色的画布,如果整片都是绿色的就太单调了,瀑布就像一道白银点缀在上面,这样色彩就多了,画面就更美了!

    “这般比喻没法比喻!”没法比喻!说明太美了,美到简直没办法讲出来!

    (3)同学们说得真好,你能带着自己的感受把它读出来吗?

    (4)看到这么美的景色,你们觉得瀑布的全身还像什么?学生谈自己的想象。

    (5)小组内美读。

    (6)全班读。

    学习第三小节:

    (播放课件)

    (1)瀑布脚下可真美呀,请同学们在小组内交流一下怎样读才能表现出瀑布这美妙的景象,也可以用自己的话说说这一小节中写了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出来和小组同学商量。

    (2)全班交流。

    (3)指导朗读。

    四、指导背诵。

    五、拓展延伸。

    同学们,瀑布如此雄伟美丽,你们学了这篇课文想说些什么呢?

    (学生畅所欲言。)

    瀑布(二)

    教学过程:

    一、创设情境,导入新课。

    交流搜集的瀑布的资料。

    师:今天老师要带大家一起跟随叶圣陶爷爷去参观瀑布。

    板书课题:瀑布学生读题。

    二、初读诗歌,合作识字。

    1、自由读诗歌,划出不认识的字,想办法解决。

    2、指名读诗歌,其他同学听字音是不是读正确?

    3、、借助课后生字条,小组合作识字。

    4、全班交流:你认识了哪些字?是怎么认识的?

    5、检查识字情况。

    (1)读词语。(2)读生字。

    师:我们和生字娃娃一起回到课文中去,再来读课文,看看你能读懂什么。

    三、品读诗歌,领悟意蕴。

    1、自由读诗歌,说说你读懂了什么?

    2、学生汇报读书的收获。

    3、播放瀑布的声音:你们觉得这声音像什么?(学生自由发言)

    师:叶圣陶爷爷是怎么说的?(出示第一小节)

    指导朗读。

    4、师:刚才我们听到了瀑布的声音,想不想快点看到瀑布的样子?

    播放课件或录象。

    师:你刚才看到的瀑布是什么样的?(学生汇报)

    诗歌里是怎么说的?指名读。

    大家现在的心情怎样?指导朗读。

    四、美读全文,指导背诵。

    1、全班配乐朗读。

    2、师:这么美的诗歌谁能把它背下来?

    五、复习字词,指导书写。

    1、指名认读要求写的字。

    2、小组内交流:哪些字比较难记?你是怎么记住的?

    3、教师指导学生书写。

    1、投影展示学生作业,互相评议。

    实用课件: 语文教学设计1篇


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    课时目标:

    认知技能目标:

    1、 掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

    2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

    发展性目标:学习作者抓住猫的特点描写的方法,体会对猫的喜爱之情。

    教学重难点:

    1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

    2、从描写中体会对猫的喜爱之情。

    课时划分:两课时

    教学准备:搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?)

    第一课时

    一、导入。

    1、出示挂图。

    2、认识猫。(家猫、波斯猫)

    3、学生介绍猫。

    4、师予以师纳。

    (猫:哺乳动物,面部略圆,躯干长,耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫,行动敏捷,善跳跃,能捕鼠,毛柔软,有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)

    5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

    二、学习生字词。

    (一)自学生字词后出示生字卡读、记。

    (二)形近字练习。

    虑( )稿( )要( )

    虚( )搞( )耍( )

    三、学习课文。

    (一)理清条理

    1、作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

    大时候(第1~3自然段)

    小时候(第4自然段)

    2、每个自然段都写了猫的什么特点?

    第一自然段:写大花猫的性格实在有些古怪。

    第二自然段:写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

    第三自然段:写大花猫又胆小又勇猛。

    第四自希段:写大花猫小时候很淘气。

    四、学习第4自然段。

    1、自学第4自然段,读懂什么就说什么?

    生汇报读懂的内容。

    学生A:读懂了小猫很淘气,好玩。

    师引导:哪些句子描写小猫淘气,好玩?找出来,读一读。

    引导朗读:要读出小猫的可爱。

    学生B:读懂了小猫很勇敢,很坚强,不怕摔,不怕疼。

    师引导:把这些句子找出来,读一读,读出坚强、可爱来。

    学生C:读懂了小猫很淘气,折腾得花草枝折花落。

    师引导:对,把句子找出来,读一读,读出淘气来。

    2、归纳引导。

    (1)这么淘气的小猫,如果是你家的猫,你会怎么评价它?根据老师的指示说说。

    这是一只

    (2)老舍老生又是怎样评价它的,从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃 天真可爱

    (3)你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱)

    (4)大家一起读一读第4自然段,注意读出喜欢的感情。

    五、小结

    一只可爱的小猫,全身都洋溢着淘气与生气,它长大后会有怎样的表现,我们明天再学。

    六、布置作业。

    1、抄写词语。

    2、完成思考?练习第1题。

    [2024课件] 小学语文教学设计


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    教学目标:

    1.知识与能力:认会本课10个生字,重点指导“瀑”字的书写;朗读课文,能读出自己的感受。

    2.过程与方法:在朗读课文的过程中学习生字,继续培养学生独立识字的能力;通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容,在理解的基础上朗读课文。

    3.情感态度价值观:学生能够喜欢这篇课文,愿意朗读课文,通过读感受大自然的魅力;对学习有着积极的态度,高度的热情。

    教学重点:在读文中掌握要学习的生字,能够朗读课文,并读出自己的感受。

    教学难点:对这首诗歌内容的理解。如:珍珠的屏;如烟、如雾、如尘;一道白银;诗中人物位置的变换。

    教具准备:录音机、音乐、图片、挂图

    教学过程:

    一、导入:

    你喜欢旅游吗?贴图(丁丁、冬冬)老师和丁丁冬冬也很喜欢旅游,他们今天邀请我们和叶圣陶爷爷一起去看大自然赋予人类的一项自然景观“瀑布”,你们想不想去看看?那就让我们和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。(学生发言老师板书“瀑布”)

    [导入的语言亲切又简单,巧妙的告诉了学生文章的作者是叶圣陶。]

    二、指导书写:

    老师板书时让学生跟着书写“瀑”字,并认真看老师写。

    1.指着“瀑”字问:想一想,这个字有没有需要提醒大家注意的地方?(学生观察并指名发言。)

    2.看黑板上的“瀑”字书写,心里提醒自己这个字需要注意的地方。

    3.打开书73页,在生字表“瀑”字下面写一个。写字要做到三个一“一拳、一尺、一寸”,要想把字写好还要做到1、2、3,想知道是什么吗?(1)要认真看书上的字;(2)想它是怎样组成的;(3)一次性写好。你有信心写好吗?

    4.学生写字。如果你觉得自己写的还不错,就奖励自己一个小笑脸。

    [写字的指导是低年级教学的重点。在安排写字环节时,没有墨守成规把写字教学放在教学的最后,而是在出示课题时巧妙地解决了本课生字的难点“瀑”。同时,生字教学的环节扎实,在教学过程中给出学生写好字的方法,培养学生良好的写字习惯。]

    三、随文识字

    1.过渡:你们写得真认真,丁丁冬冬都快等着急了。轻轻把书合起来,让我们闭上眼睛,随着美妙的音乐,一起去美丽的大自然看一看。放音乐,老师范读课文。

    [要使学生动情,教师自己首先得动情。流畅美妙的音乐,老师动情地范读,把学生带到了文中,激发了学生的情感。]

    2.喜欢这首小诗吗?快打开书自己读读。

    出示学习小建议:(1)用喜欢的方式读课文,找出不认识的字;(2)小组学习,同学互相帮助,学会生字。

    3.对生字的学习进行反馈。

    (1)老师用字卡反馈:认识就大声读,不认识举手。

    (2)组词带读。

    [二年级学生已经有了一定的认字能力,要敢于放手让学生去自学生字。并在小组的学习中进一步培养学生合作学习的能力。]

    四、理解内容,感情朗读

    1.生字词学会了,相信你们课文读得更棒了,同桌两个人互相读读,看看字音是否读准了,句子是否读通了,如果他都做到了,你就夸一夸他。

    2.同学们真会学习。听,小丁丁说话呢,他让你们认真听。(板书:听)老师以丁丁的口吻读第一小节,读后问:你们都听到了什么?(指名发言)能把你听到的读出来,让在座的老师也能听到吗?

    (1)自由练读(2)指名读

    3.瀑布的声音这么吸引人,想不想看看呢?(取下丁丁的图,叮嘱学生:跟紧了,别掉队。)拿着丁丁的图在黑板上绕着山路转过来,把丁丁贴好,然后贴瀑布图,边贴边问:看,我们看到了什么?

    (1)快跟同桌交流一下你此时的感受。

    (2)读读第二小节,谈谈你的理解。

    (3)能带着你的理解再读读吗?能把你的这种感受读给大家听吗?

    (4)师生配合读。

    过渡:远看瀑布是如此的壮观,让我们加快步伐,来到瀑布脚下。(把丁丁贴的离瀑布更近)

    4.边贴边和同学配合读:师:站在瀑布脚下仰望

    生:好伟大呀!一座珍珠的屏!

    师:时时吹来一阵风

    生:把它吹得如烟、如雾、如尘!

    (1)谁愿意读一读这小节?学生读后问:你为什么这么读?

    (2)谁还想读出自己的感受?

    (3)齐读这一小节。

    5.带着自己的感受读这首小诗,怎么理解怎么读。

    6.把自己喜欢的段落读给好朋友听。

    7.配乐朗诵:学生读,师生配合读。

    [朗读、讨论、交流是感悟的基础。在这儿,教师通过多种形式的朗读,让学生体会瀑布的伟大与壮观。当学生渴望交流的时候又恰到好处的给学生交流的机会,在交流的基础上再带着自己的感受读文,使学生在读中悟,在悟中读。]

    8.你们能想起我们学过的一首写瀑布的古诗吗?全班齐背《望庐山瀑布》。

    [注意了课外的延伸,体现了语文的特点。]

    五、作业:

    你都知道哪些瀑布?学生自由发言;老师可以介绍:世界三大瀑布是:尼亚加拉瀑布;维多利亚瀑布;伊瓜苏瀑布。世界上最高的瀑布是:安赫尔瀑布。有关瀑布你还想知道什么,可以查资料。

    [热搜课件] 小学语文教学设计范例


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    一、导入新课:

    1、小朋友,你们见过蚂蚁吗?

    2、今天,老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。(贴蚂蚁图)

    3、板书课题:16、蚂蚁和蝈蝈

    4、指名读课题,要求读准字音:第二个"蝈"为轻声。

    5、读了课题,我们知道了,原来,这个故事里不止有可爱的小蚂蚁,还有蝈蝈。(贴蝈蝈图)

    蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢?请小朋友打开书自身借助拼音把课文读一读。

    二、初读课文:

    1、同学自读课文,并标出自然段。

    听清楚老师的要求:把字音读准;词要连读;把句子读通顺。

    2、检查:

    (1)指读生字词和难读词句:

    粮食 纳凉 装满 洞里 神气

    躺在 躲到 自由自在

    (2)指读难读句子:

    蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

    (3)分自然段朗读。

    这个故事真有趣,我们来继续学习这篇课文。

    三、细读课文:

    (一)第一自然段:

    1、看图:

    (1)这是什么季节?(夏天)你怎么知道这是夏天?

    板书:夏天

    (2)太阳怎么样?(太阳火辣辣的)

    (3)夏天,天气这么热,太阳火辣辣的,小蚂蚁在干什么?(劳动)

    这么热的天,小蚂蚁在忙什么呢?我们来看看书上是怎么写的。

    2、男同学读第一自然段。

    3、提问:

    (1)这些小蚂蚁在忙什么呀?(搬粮食)

    板书:搬粮食

    (2)你读了这一自然段之后,你觉得小蚂蚁怎么样?(爱劳动,不怕吃苦)

    (3)你从课文中哪些词看出来的?(背、拉、满头大汗)理解:满头大汗

    4、指导朗读:

    (1)夏天,太阳火辣辣的,天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动,在搬粮食,个个干得满头大汗。小朋友,你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗?那么,小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段?(喜爱的语气)

    (2)下面,先听听老师是怎么读的,注意老师在读的时候突出了哪些词,来表达对小蚂蚁的喜爱。

    (3)同学练读。

    (4)齐读。

    火辣辣的太阳下,小蚂蚁在搬粮食,我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢?

    (二)第二自然段:

    1、女同学读第二自然段。

    2、提问:

    (1)几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食,都笑蚂蚁是傻瓜。

    (2)蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜?(因为,它们觉得,蚂蚁大热天里还在干活,不知道享受,真是太笨了。)

    蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜,不知道享受,那蝈蝈是怎么享受的,我们来看看图。

    3、看图

    (1)描述图。("他们躲到大树下纳凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。")

    板书:树下纳凉

    (2)什么叫做"自由自在"?

    4、指导朗读:

    (1)小蚂蚁在努力干活,可是,蝈蝈却讪笑他们,自身还躲到大树下纳凉,想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。

    (2)同学练读。

    (3)指名读。

    转眼,夏天过去了,寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢?

    板书:冬天

    (三)第三自然段:

    1、看图:

    (2)蚂蚁在做什么?(吃东西,烤火)

    (3)蝈蝈又怎么样了呢?(冷得发抖,很饿,还有的哭了)

    我们来看看书上是怎么说的。

    2、轻声读第三自然段。

    3、提问:

    (1)谁来告诉老师,这时候,蚂蚁怎么样?(躺在装满粮食的洞里)

    板书:洞中过冬

    (2)那么,小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢?(因为,蚂蚁夏天准备了粮食)

    (3)那蝈蝈呢?(又冷又饿,再也神气不起来了)

    板书:又冷又饿

    (4)蝈蝈为什么"又冷又饿,再也神气不起来了"?(夏天它们没有准备粮食)

    (5)假如你是蝈蝈,你这时候会怎么想?

    蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食,那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢?

    4、指导朗读:

    (1)小朋友自身来试一试。

    (2)齐读。(指导突出词句)

    (四)总结:

    蚂蚁和蝈蝈的故事说完了,小朋友你们喜欢谁?为什么呢?

    四、教同学字:(冷、歌、汗)

    1、指读生字。

    2、组词。

    3、你怎么记这个字形?

    4、书空。

    5、观察生字在田字格中的位置。

    6、范写。

    7、描红。

    8、《习字册》。

    [课件必备] 小学语文教学设计篇二


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    【教学目标】

    【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

    【方法与能力】领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

    【情感与思想】有感情地朗读课文,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。

    【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读,体会景色的特点。

    【重、难点突破】感受索溪峪独特的美,领悟作者的表达方法。

    【教学过程】

    一、导入新课

    同学们,在这秋高气爽的季节,是我们最佳的出游时光。今天,我就带领大家到到湖南的张家界,领略一下索溪峪的独特风光。

    板书课题:索溪峪的野

    释题:索溪峪是地名,从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么顺序写的?为什么说索溪峪是“野”的?我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”?

    二、自由读课文

    围绕一个“野”字思考、讨论:“野”是什么意思?索溪峪的“野”体现在哪儿,是按什么顺序写的?为什么说索溪峪是“野”的?三个问题。

    提示:

    1、“野”的理解:“野”,其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”,是没有经过人工修饰的天然的美。

    2、索溪峪的“野”体现在:作者由远及近,由山水到物到人地写了“山野,水野,动物野,游人野”四个方面。

    3、为什么说索溪峪是“野”的?

    逐段朗读,抓住关键的语句加以理解。

    第一自然段:概括写对索溪峪的独特感受——“野”

    ①走进张家界的索溪峪,脑子里只剩下了一个字:野。

    这是开篇的第一句话,写作者游览索溪峪,总的感受是一个字——“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”,是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字,能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。

    这句话起到点题的作用,同时,又统领全文,文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。

    第二自然段:山野——惊险、磅礴、随心所欲

    ②旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”。

    这句话采用联想的方法,描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”,那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山,联想到“热恋情人”,他们似在凝望,似在细语,别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女,她们婷婷玉立,姿态万千。

    第三自然段:水野——充满孩子的灵性

    ③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。

    “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪想象成“野孩子”,十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅着屁股,赌着气又自个儿闹”,十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

    第四自然段:动物野——猴子亲热、调皮、野性十足

    启发:儿子如此“放肆”,作者写它们,是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢?为什么?

    第五自然段:人野

    默读课文思考:游人野表现在哪些地方?为什么他们也会变得如此得野?

    ④人们,在这山水中返璞归真了。

    “返璞归真”的意思是去掉外在的装饰,恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游,人们接受了大自然的洗礼,不经意间,一举手、一投足,都显得非常纯真、质朴,作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。

    三、有感情地朗读课文

    体会索溪峪的“野”的同时,体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流,然后回答。

    提示:要求学生结合课文内容,具体加以说明。

    思想感情:作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字——“野”:山野,水野,动物野,游人野。作者选取独特的视角,描绘了张家界索溪峪独特的美景,表达了畅游于大自然时愉快的心情。

    写作方法:文章在表达上有两个特点:一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时,采用先概括后具体描写的方法,在概括地介绍索溪峪“野”的特点后,分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如,写索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写;写游人,先概括地指出游人渐渐地变“野”了,然后通过写姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石块间,许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。

    四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。

    板书设计:

    索溪峪的“野”:山野、水野、动物野、游人野

    天然的美 野性的美

    畅游其间 无比愉快

    概括写对索溪峪的独特感受——“野”

    山野——惊险、磅礴、随心所欲 天然的美 野性的美

    索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性

    动物野——猴子亲热、调皮、野性十足 畅游其间 无比愉快

    人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜

    蹚过去、嘻嘻哈哈

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