太阳教学设计。
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【学习目标】
1、会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、理解课文内容,正确、流利地朗读课文,理清文章脉络。了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系。
3、激发学生对自然科学的兴趣。
【重点】
学会本课生字,正确读写新词。重点指导“繁”字笔画书写;正确、流利地朗读课文,理清文章脉络。
【难点】
了解太阳的特点,初步认识太阳与人类的关系,激发学生对自然科学的兴趣。
【教学过程】
一、故事引入,激发兴趣
1、课件出示《后羿射日》故事
2、这幅图讲的是哪个神话故事?(指名说)
师:《后羿射日》只是一个古老而又美丽的神话故事,其实他根本就不能射到太阳。今天我们要学习一篇有关太阳的说明文,看看它将会给我们介绍些什么呢?从中你也可以知道后羿为什么不能射到太阳了。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通语句。不认识的生字借助拼音读一读,遇到难读的句子多读几遍。
2、汇报交流自读情况:
(1)课件出示:摄氏、温度、生存、繁殖、杀菌、蔬菜、比较、钢铁、庄稼、预防、世界、差不多
(2)(指名读开小火车读)教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。
(3)(领读)谁愿意当小老师领养大家读一读。提示“差”是多音字,有三个读音;“抵”和“氏”应注意点
(4)写字指导:“繁”
A、板书,提示第四笔
B、学生自己写一写
C、展示
三、再读课文,理清脉络。
1、指名朗读课文纠正读音。
思考:读了这篇课文,太阳给你留下了那些印象?后羿为什么不能射到太阳?
2、学生交流回答,老师随机引导、板书,帮学生理清文章脉络。了解“远”“大”“热”三个特点时,出示相关课件,直观演示
3、概括主要内容。方法:把课文的脉络串连起来可以得到主要内容
四、总结全文
1、看来我们的世界还真的是离不开太阳,有了太阳,我们才可以吃上香甜可口的食物;有了太阳才能使我们看到五彩缤纷的世界;有了太阳才有了我们的一年四季……总之一句话,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
2、让我们齐读最后一个自然段吧!
五、作业布置
自学课后资料袋,了解更多相关知识。
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教你写课件: 《小蝌蚪找妈妈》教学设计wps版
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一、概述
本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册,《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。全文共六个自然段,六幅图分别与第1—6自然段对应。课文以小蝌蚪找妈妈为线索,介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图,与五段话中的三个重点段落相对应:第一、二幅图画的是没有长腿和长出两条后腿的小蝌蚪,在询问鲤鱼妈妈。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪,错将乌龟认做妈妈。第四、五幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙,找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。本课教学重点是学习生字新词,朗读课文,了解青蛙生长特点,懂得要保护青蛙和小蝌蚪。
二、教学目标分析
素质教育目标
(一)知识教学点:
1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字,能读准字音,认清字形,会写“河、姐”等6个字。
2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
3、理解课文中描写青蛙样子的句子,及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)能力训练点:
1、通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化,培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力,同时增强对科学童话的兴趣。
2、通过生字的学习,培养学生的自学能力。
3、课上通过字词训练、朗读训练及打写训练等培养学生的听、说、读、写的能力。
(三)德育渗透点:
让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手,是庄稼的好朋友,教育学生要保护青蛙。
(四)注意体现创新和实践能力:
在课外,可让学生到池塘边细致观察小蝌蚪、青蛙的样子,了解它们是怎样发生变化的,也可将小蝌蚪带进课堂,甚至可用录像进行直观教学。
三、教学重点、难点
(一)教学重点:
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、图文结合,理解课文内容。
(二)教学难点:
1、理解“迎上去”“追上去”“游过去”。
2、理解小青蛙在寻找妈妈过程中的心情,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
3、培养学生的观察能力,增强对科学童话的兴趣。
四、学生特征分析
本课的学习者具有好奇心、善表现、思维活跃的特点。能借助课件自主学习,对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣,能够积极主动的去学习。
五、教学策略的选用
1、以学生自主学习,主动探究,教师适时点拨,同时通过小组讨论交流、合作研讨突破教学难点。
2、通过运用教学媒体为突破重、难点服务。
六、教学资源和工具
1、本节课是在学生人手一机的教室内实施的。
2、跨越式教学资源、共翔课件
3、教师PPT
4、课文相关挂图、生字卡、文中动物的头饰。
七、课时安排:2课时
八、教学过程设计
第一课时
教学过程:
一、猜谜激趣,导入新课。
1、出示谜语: 圆圆脑袋黑黝黝,长长尾巴水中游,长大是庄稼的好朋友。(蝌蚪)你们看见过青蛙吗?谁知道青蛙是怎样长大的?(学生猜谜,开展讨论)
2、课件出示第一幅和第六幅的内容,认识小蝌蚪和青蛙的样子。
3、板书、齐读课题:34.小蝌蚪找妈妈
【目的:通过猜谜和展示直观图片,激发学生的求知欲和好奇心。】
二、初读课文,简述梗概。
课件范文: 《阳光》教学设计.wps
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教材分析
初读《棉鞋里的阳光》,首先会被课题所吸引,带着疑问读下去,你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文,是一种生活中极普通的小事:一位母亲给婆婆晒棉被,这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的,并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。
设计思路重视激发学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习语文,在朗读中感悟真情。
教学目标
1、认识“棉”、“照”等13个生字,会写“妈”、“奶”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学重点:认字写字和自渎字悟课文。
教学过程
一、导入新课
师板书“鞋”:
这是什么字?谁能用鞋来组个词?
生说到棉鞋时,师:能说说什么样的鞋叫棉鞋吗?
生:因为里边有棉花。
师:不过现在的棉写有很多种,有里边带毛的,有带棉垫的,只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗?来咱们一块写一写,板书“棉”读一遍。
师:今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关,名字叫《棉鞋里的阳光》,看老师写,请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢?想不想知道?那就快来读课文吧。
二、初读课文,感知内容
1、在拼音的帮助下自由地读课文:
读准难读的词。
2、刚才同学们读得比较认真,现在能不能试着默读课文,学着标出自然段。这篇课文的自然段很多,你可要仔细地读啊!
数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段?大家的意见不太一致,现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。
3、读读1~5自然段:
学生举手朗读,其他同学仔细听他读得怎么样。
生评,师随机把读错的字写在黑板上,领大家读。
剩下的课文谁来读?这个同学读得怎么样?
生评,师随机把读错的字写在黑板上。
三、互相交流,认读生字
1、课文我们读通了,相信大家已经和不少的生字交上了朋友,现在同桌互相交流交流,把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。
2、通过交流你认识的字肯定又多了,下面我们来做一个识字游戏,名字叫《小白兔摘蘑菇》:
一场春雨过后,树林里长出了许多娇嫩的蘑菇,哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢?
在摘蘑菇之前,老师有一个要求:
就是每个蘑菇上有一个生字,你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了,现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。
蘑菇摘完了,那么他们是不是真的认识了上面的字呢?我请下面的同学来考考他们,指名说出生字的读音,让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了,我们来评评谁是最棒的?给最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文,边读边想这些生字词的意思。
四、有感情地朗读课文,整体感悟
1、学会了生字,会帮助我们读懂课文,请你默读课文,一会儿我们再做个小游戏,这个游戏的名字叫《找朋友》:
热门课件: 科学活动教学设计.wps
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活动目标:
1、对探索自然事物感兴趣。
2、能大胆地进行操作实验,与同伴进行合作。
3、感知塑料小棒摩擦后可以吸取纸屑。
活动准备:
1、塑料小棒或塑料笔杆(彩色笔)、小木棍、梳子、尺子、碎纸屑。
2、记录单。
活动过程:
1、导入活动:“猜一猜,想一想”,激发幼儿参与活动的兴趣。
(1)教师出示装满纸屑的篮子,请幼儿思考。
师:如果不用手直接拿纸片,用什么办法可以取出篮子里的小纸片。
(2)教师提供彩色笔,继续让幼儿探索取出纸屑的方法。
2、教师示范“摩擦起电”实验,让幼儿尝试实验。
(1)教师实验,幼儿认真观察结果。
(2)让幼儿实验,尝试用彩色笔取出小纸屑。
(3)教师根据幼儿实验进行提问,并进行小结。
小结:水彩笔在头上擦一擦就可以把小纸片吸起来了,是因为水彩笔与头发摩擦以后产生了静电,这种现象就叫摩擦起电。
3、尝试用不同的材料进行实验“摩擦起电”。
(1)教师介绍操作材料以及记录单。
(2)共同检验不同材料的实验结果。
4、讨论:为什么有的材料能成功实验?(塑料)
活动延伸:
这些塑料的材料除了与头发摩擦产生静电,还可以在哪里摩擦后也能产生静电,请小朋友去试一试。
大班科学教案:有趣的螃蟹
[精选课件] 其他教学设计:迎春花儿开wps版
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有益的学习经验:
认识迎春花,知道迎春花是春天最早开放的花。
准备:
户外场地,事先选择几株开放旺盛的迎春花。
活动与指导:
1、教师带领幼儿到户外场地游戏,来到迎春花丛前,请幼儿说说这是什么花?
2、请幼儿观察迎春花。提问:迎春花是什么颜色的?闻一闻迎春花的味道怎样?迎春花的形状象什么?迎春花的枝条是什么样的?什么颜色?数一数迎春花的花瓣有几瓣?迎春花的叶子是什么样的?
3、引导幼儿观察院子里有没有别的花朵开放?
4、教师总结:迎春花是春天开得最早的花朵,它的花朵黄灿灿的,象是只小喇叭,告诉小朋友春天到来了。
5、请幼儿拣拾落在地上的迎春花花瓣带回班里放在科学区内供观察。
实用课件: 画太阳教学设计篇一
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活动目标
1.充分感知多维度红色。
2.尝试跟着音乐的节奏运用红色大胆进行涂鸦创作。
3.体验红色带给人的热烈情感。
活动准备
1.大开素描纸,水粉颜料,水粉笔。
2.马蒂斯《红色的室内》,克利《带小旗的面具》。
3.音乐《欢乐中国年》。 (喜庆、欢快的音乐能激发幼儿的兴趣和热情,让他们随着音乐时而挥洒如流、时而奋笔疾书、时而缓慢涂鸦,从而体验红色的色彩情感)
活动过程
1.活动导人,感受多维度红色。
(1)教师与喜欢红色的幼儿讨论:为什么喜欢红色,红色带给你什么感觉。
(2)欣赏作品,感受多维度红色。
欣赏马蒂斯《红色的室内》,感知红色、橘红色;欣赏克利《带小旗的面具》,感知深红色到大红色的变换。
2.玩红色,创作红色世界。
教师:用手指蘸颜料,在纸上点一点,先来个小点点,再来一个大点点,转一转,转出一个大太阳;用手指蘸颜料抹一抹,抹出别样光芒。(教师边操作边讲解,幼儿一起跟着涂鸦)
要点提示
1)幼儿操作时课配合《欢乐中国年》的音乐。
2)引导幼儿跟着音乐的节奏涂鸦。可以对幼儿说:在你们听到节奏比较快的音乐时可以加快手上的动作、加大幅度、加重力量;在听到节奏比较慢的音乐时可以放慢点速度、用轻一点的力……
3)可以不提供画笔,直接用手、脚蘸颜料绘画。
【评析】
在许多国家和一些民族中,红色有驱逐邪恶的功能。比如在中国古代,许多宫殿和庙宇的墙壁都是红色的。
在中国的传统文化中,五行中的火所对应的颜色就是红色,红色表示喜庆,比如在婚礼上和春节,人们都喜欢用红色来装饰。
红色是火、是热情的火、是热情的火太阳。
[课件必备] 云雀的心愿教学设计.wps
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教学
目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用可以。。。也可以。。。造句;
3、认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害,培养学生的环保意识。
重点
难点读通、读顺课文,学会生字、新词。
可以。。。也可以。。。造句,理清课文思路。
课前
准备小黑板
教学过程
程序教师活动学生活动设计意图
一、揭题导入
每个同学都有自己的心愿,能不能告诉大家,你的心愿是什么?
板书课题《云雀的心愿》。随机指导:雀、愿的书写。
看到这个课题,你有哪些疑问呢?积极思考回答老师的问题,学习练习:雀、愿的写法激发学生兴趣,引入课题情境;
学习课题中的生字
二、1、指导初读:
同学们提的问题都很有价值,请带着这些问题,用自己喜欢的方式自由读课文,借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文自读课文,学习生字、新词和长难句学习生字、词语,初步感知课文
2、检查自学情况
(1)、指生说生字,适当点拨从字的音、形、义、组词各方面说生字,其他人纠正、补充与评价培养学生的自主学习意识与能力。学习生字新词。
(2)、指导学生理解词语同桌之间通过联系上下文、等方式讨论、理解词语培养学生合作的学习意识与能力
(3)、指生分自然段朗读课文分自然段读课文,其他人倾听并及时纠正、补充与评价读通读顺课文
3、强调生字词跟读、小组读、齐读强化生字词
三、1、引导再读课文:
刚才我们已经学了本课的生字新词,现在请大家边读边思考:课文讲了一个什么故事?带着问题,自读课文理清课文思路,整体感知课文内容
2、指导学生讨论交流同桌间讨论交流合作中感知课文
3、指生说其他人倾听、纠正、补充、评价生生会话,碰撞出智慧的火花
4、指生分自然段读其他人倾听、纠正、补充、评价进一步整体感知课文,加强朗读
四、指导写字
1、提示注意点倾听提示强调字形
2、巡视指导自己练写强化练习
[课件范本] 月亮的心愿教学设计.wps
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教学目标:
1、认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。
教学重点:认字、写字,引导学生有感情地朗读课文。
教学难点:感悟课文蕴涵的思想感情。
教学准备:两幅挂图、多媒体课件。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、认识“帘、女”等14个生字。
2、有感情地朗读课文,从中感悟课文蕴涵的思想感情。
教学重点:初读课文,感知内容。
教学难点:指导朗读。
教学准备:挂图、多媒体课件
教学过程:
一、质疑导入
1、教师直接揭示课题。
2、鼓励学生质疑。读了课题,你最想知道什么?
二、感知性阅读,学习生字词
1、自由朗读课文,用“---”划出本课的生字。
2、用自己喜欢的方式认识生字。(读拼音、问同桌、查字表、猜
一猜等)
3、检查生字词掌握情况
(1)小黑板出示生字词(带拼音),自由读,男女生分读。
(2)擦去拼音,请学生当小老师领读。
(3)哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?
4、小组合作读课文,在读中巩固生字,注意多音字“得”
三、读后悟,读后思
1、指名读自己喜欢的自然段。
2、 读了课文,你有什么想问的?
四、再现生字,复习巩固
第二课时
教学目标:
1、巩固本课认识的14个生字。
2、会写“女、太”等6个生字。
3、培养学生良好的写字习惯。
教学重点:读中识字。
教学难点:巩固生字,积累词汇。
教学准备:本课生字小卡片,人手一份。
教学过程:
一、复习导入
1、请一名学生带读。(或指名读)
2、小朋友们,月亮姐姐去了两个小女孩的家,她们在干什么呢?(自由读课文。)
二、再读课文,理解内容
1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。
2、用“自言自语”说话。说说这时月亮的心愿是什么?
3、月亮姐姐来到了第二个女孩的家,读第3-8自然段。(同桌读对话)
(1)用“悄悄地”说话。
(2)月亮看了第二个女孩的家,它的心愿又是什么?
(3)指导朗读对话。
4、那么最后到底结果怎样呢?齐读最后一段,理解“艳阳天”
5、说说月亮的心愿是什么?
三、再现生字,书写指导
四、拓展练习:两个小女孩走在郊游的路上,心里会想些什么呢?
板书设计:
(让每个孩子 太阳公公天晴
快乐) 8、月亮的心愿 雷公公 下雨
教学后记:
郊游,不光孩子们向往,大人也非常喜欢。本文以月亮的内心变化为线索,借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事,赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质,既有童趣,又富有人情味,寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中,进一步深化了关爱别人的主题。除认字写字外,我重点引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。效果不错。
[课件系列] 《人类的“老师”》教学设计.wps
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教学目标
1.学会本课生字,联系上下文和生活经验理解新词。
2.抓住重点词语,了解哪些老师启示了人类的哪些发明。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,激发爱科学、学科学的热情。
教学重点
学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。
教学准备
1.生字,新词卡片。
2.搜集生物充当人类老师的事例。
教学课时
2课时。
教学过程
一、激趣引入,读题激疑
1.谈话引入:孩子们,你们心目中的老师是什么样的?
2.读题激疑,课题中的“老师”为什么要加上引号?这些“老师”究竟是谁呢?
二、初读课文,自学生字
1.让学生自由朗读课文,教师给出提示:读通顺课文,借助拼音或工具书准确识记生字。
2.点名读课文,师生共同正音。
3.鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词,并能自己理解部分词语的意思。
4.检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式,让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么,并能给每个生字组出几个不同的词语来。
5.全体学生练习朗读全文,指导学生读通顺。
6.要求学生默读课文,并回答开课时提出的问题:课题中的“老师”为何要加引号?这些“老师”究竟是谁?先在书上用笔画出来,再说一说。从学生的.汇报中引导学生学习第二段“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种?”引导学生读懂这句反问句并理解它。(板书:人类的老师不止是蝙蝠)
三、紧扣课题,深入理解
1.按照自己喜欢的方式,选择自己最感兴趣的段落读一读。
2.先跟同桌说一说自己为什么感兴趣,再在全班交流,教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。
3.学习第三段,引导要点:
这一段主要讲了谁是人类的老师?(板书:蜻蜓——飞机)
为什么说蜻蜓是人类的老师?在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思,抓句子“原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。(板书:斑点防抖)
有感情地朗读本段。
4.学习第四段。
(1)这段主要讲了谁是人类的老师?它又教给了人们什么?(板书:鲸——轮船)
(2)在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语:轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子:“后来,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船的航行速度。”(板书:流线体提速)
5?学习第五、六段。
(1)出示一个鸡蛋,让学生来捏一捏,看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想:为什么看起来薄薄的蛋壳,用了最大的力都不能捏碎?你从中得到什么启发了吗?(激发学生读课文)科学家研究了这个问题后,得到了什么启示?造出了什么对我们人类有用的东西?(根据学生回答,板书:鸡蛋——建筑物)
(2)学生汇报,从学生的汇报中,教师引导学生理解词语:坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。(板书:薄壳结构、坚固)
(3)教师导语:其实,人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢,请孩子们齐读课文第六段,看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读,汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题,让学生在回答的同时完成练习。
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
②人们模仿某些贝壳制成了。
③人们模仿。
6?学习第七段。
过渡:是啊,自然界的生物教给我们的真多啊,请孩子们齐读课文最后一段吧。
7?引导回顾全文,了解课文“总—分—总”的结构。
8?讨论:学习了这篇课文,你得到了怎样的启示?
四、拓展思维,训练说写
交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。
板书:
16
人类的“教师”
总
人类的老师
不止是蝙蝠
斑点、防抖
分
蜻蜓——飞机
流线体、提速
鲸——轮船
薄壳结构、坚固
鸡蛋——建筑物
……
总
生物界有很多人类的老师
[热搜课件] 语文期末复习教学设计.wps
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第五课时(词语)
教学目标:
1、能正确的进行词语搭配。
2、能写出近义词、反义词。
3、注意词语的积累。
教学过程:
一、能正确的进行词语搭配。
1、数量词+名词:例:一(座)房子一(双)眼睛
补充练习:
一()鲜花一()红旗一()老人一()鲤鱼
一()衣服一()冰雹一()机器一()轮船
一()马戏一()房子一()灯一()圆板
2、形+名:例:(参天)的大树(美丽)的彩虹()的春天
完成练习:(总复习二第6题)
4、动+名:例:(数)星星
补充练习:
()粮()庄稼()机器()木球()火圈
()衣裳()铁棒
二、能写出近义词、反义词。
1、找出意思相近的词。
补充练习:
称赞()热爱()附近()惊讶()领()
准确()要是(如果)遇到()
2、说说下列词的反义词。
补充练习:
瘦()穿()吐()新()幸福()卖()
害()
三、积累词语。
1、照样子写词语。先练习后反馈。(总复习二第5题)
2、词语补充完整,再读一读。(总复习一第6题)
3、说说我们还学过哪些四个字的词语。
4、课后抄一抄这些词语。
四、听写第五单元的词语。
第六课时(词语)
教学目标:
1、能把词语归类。
2、能用一些常用的词造句。
教学过程:
一、给词语归类。
补充练习:
苹果冬瓜
稻谷电视机
二、造句。
1、说一说。小组说、抽生说
2、选一句写下来。
三、听写第四单元的词语。
[推荐课件] 《我的母亲》教学设计(经典版)
我们多多少少都是读过一些范文的,不少优秀范文是学生写出来的, 阅读范文可以体会作者当时的思想经历并且有所感悟。阅读范文需要我们不断地积累阅读,有哪些可以借鉴的教师相关优秀范文呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《[推荐课件] 《我的母亲》教学设计(经典版)》,相信能对大家有所帮助。
教学目标:
一、能通过整体感知文本,概括关于母亲的典型情节
二、能通过赏析描写母亲的细节,归纳人物形象的特点
三、能通过品味文中动人的语言,感知母爱的伟大以及作者对母亲深沉的爱
教学重难点:
主要情节的概括人物形象的归纳
教学课时:
一课时
教学过程:
一、导入
【播放歌曲《烛光里的妈妈》片段】
同学们一边听着这首舒缓动人的歌曲,一边回忆一下:在你的成长历程中,母亲曾经做过哪些令你感动的事情?请举一例说一说。
【学生回忆、分享,评价】
有人曾这样说过:“我最动情的时候就是回忆母亲的时候。”每当想起母亲,想到她对子女那沉甸甸的爱,总能唤起一个人内心深处最柔软的回忆,关于母爱的文字也总会获得他人的共鸣。今天我们就一起分享著名新闻出版人邹韬奋先生关于母亲的记忆。
【出示课题《我的母亲》】
二、母爱之初体验
【过渡】在作者童年时期,他的母亲就去世了。他和母亲相处的时光是很短暂的,但母亲的一举一动、一颦一笑在不知不觉中已在他幼小的心灵打上了烙印,以至多年后回忆起来,依然历历在目。母亲的哪些画面给他留下了特别深刻的印象呢?让我们走进文本,去寻找答案。
请同学们自由朗读课文,用自己的语言概括:作者深情回忆了关于母亲的哪些片段?
(提示:概括文章情节可抓住人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果等几方面概括。)
【学生思考、回答,师生评价、完善答案】
【板书】:
母亲在“我”两三岁的一天夜里背“我”去看花灯。
母亲给妹仔讲故事讲得热泪盈眶。
在“我”十岁时,母亲见“我”因背书被父亲打而陪“我”一同哭。
在“我”八岁的一个夜晚,母亲熬夜为“我”做布鞋。
三、解读母爱
【过渡】一个天真烂漫的少年,在他心中留下痕迹的不是玩乐,而是关于母亲的几件小事,想必其中肯定有打动人心之处。我们一起来品读一番,并尝试着把其中打动你的内容“保留”下来。
我们常说:“细节最能震憾人心。”请同学们细读课文,探寻最打动你的描写母亲的细节,把它摘录下来,谈一谈打动你的原因何在,并把以上内容制作成一张读书卡片保存。
(示例:)
(提示:阐述理由可抓住描写母亲动作、外貌的关键词或语句)
【学生思考、制作、展示,师生评价】
【板书:】
母亲的形象:爱子心切塑造形象的方法:外貌描写、动作描写
细心
善良
循循善诱
望子成才
勤劳能干
无私奉献
四、母亲,我想对你说……
【过渡】母亲做的是普通的生活琐事,表现出的却是一个伟大的形象。她的才能是那么丰富,她的品德是那么美好,读来令人动容。当时小小年纪的作者是否也被母亲的举动所打动呢?他有没有向母亲表达他的爱呢?多年之后回忆起英年早逝的母亲,他有没有觉得遗憾的地方呢?让我们带着这些问题再次认真研读文本。
请同学们认真阅读课文,划出能体现儿时的作者理解并体恤母亲的辛勤付出的语句,思考:他对母亲表达爱意的方式是什么?
【明确:】
他表达爱意的方式:深夜陪母亲做鞋
可是母亲并不知道他的儿子当时在想些什么,他也没有来得及向母亲抒发他内心的想法,所以我们现在试想一下:在他终于理解了母亲深沉的爱之后,他会对母亲说些什么呢?
可以尝试着用下面的句式回答。
(句式:)
当他看到……(母亲的某个举动)时,他会对母亲说:……
【学生思考、回答,师生评价】
【板书】
他对母亲的感情:理解歉疚感激赞美怜惜……
对于母亲,作者有没有为她感到不平或遗憾的地方,如果有,请说说是怎样的不平或遗憾?哪些深层的社会因素造成了这些现象?
【明确】
遗憾或不平:英年早逝没有姓名空有才华却被埋没在家庭中
原因:封建习俗封建观念封建制度
五、寻找母爱
我想在这里化用一首歌的歌词:“天下的妈妈都是一样的,天下的妈妈都是一样的……”来体现母爱的特点。母亲虽有不同的外貌,不同的性格,但他们对子女的爱却是如出一辙。请同学们从课外搜集关于母爱的动人的故事,把它记录下来讲给其他人听。
[课件借鉴] 《俗世奇人》语文教学设计.wps
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内容预览:
20.俗世奇人
冯骥才
教学目的
1.学习文章以小见大的写法。
2.品味语言特点,幽默传神,极富表现力。
教学重点、难点
情节曲折有致,叙事一波三折。
教学时数
一课时。
教学过程
一、预习
1.给下列加点字注音。
发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4)
刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3)
发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1)
戳(chuo1) 瓢(piao2)
2.解释下列词语。
发蔫:表现出精神不振。
擅长:在某方面有特长。
阔绰:排场大,生活奢侈。
天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
发怔:发呆。
大名鼎鼎:形容名声很大。鼎鼎:盛大的样子。
二、导人
中国历代的史书,大多只给帝王将相、伟人名人立传,其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手,他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文,相信你会受到启迪。
作者简介
冯骥才(1942~ ),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣,1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的滋味。
三、阅读课文。整体感知
提问:刷子李和泥人张有什么共同点? -
学生讨论、交流。
明确:
刷子李和泥人张都是俗世奇人,他们都拿手擅长的行当,可以说是有大本领大智慧。
四、学习课文
(一)诵读。
学生自由朗读,并做适当圈画、批点,或复述故事。
(二)表演。
两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性,教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后,评选出最佳剧本和最佳演员。
提示:
课本剧中要突出主要人物,安排好地点,设计好舞台提示,处理好台词。
(三)品词语。
文中有一些传神的字句,教师要引导学生品味其韵味。
提问:
品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音,研讨括号里的问题。
1.有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。
(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)
2.这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。
(码头上的一种活法是什么意思?地地道道用在这里有什么作用?)
3.手艺道上的人,捏泥人的泥人张排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺有第一,没第二,第三差着十万八千里,这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
4.海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
(你怎么理解句中加点的找字,试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不同。)
学生讨论、交流。
明确:
第1句,句式上运用了对比手法,突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句,它地地道道是码头上的一种活法,写出人们的生存方法,地地道道也强调了人要生存,就要有绝活。第3句,作者并没有太夸张,这里运用夸张手法,突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。第4句,找乐子写出海张五的嚣张气焰。如将找换成其他的动词玩、叫等,表达效果就不够恰当了。
(四)分析人物。
文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人,人物性格鲜明。
提问:手艺人靠的是手,手上就必得有绝活,手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?揣摩这些话,看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下,按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题,分小组展开讨论或辩论。
学生讨论、交流。
明确:
在作者看来,人有手艺就可以生存,手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中,我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作,共同探求,共同发展。
五、拓展训练
1.说说你周围有什么俗世奇人?讲一讲,让同学们听听。
学生可以结合本地的风俗民情,互相交流。
2.教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书,推荐学生课外阅读书中的其他篇目,如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》>等等。
六、小结
本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折。语言本色朴素,具有浓郁的天津风味,并且幽默传神,极富表现力。
七、布置作业
1、研讨与练习四