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    发表时间:2022-09-02

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    一、快乐体育思想的概念

    对于快乐体育思想,日本学者认为:快乐体育是重视每一项体育运动所独具的乐趣,让学习者能够轻松、愉快地从事学习和运动的一种体育,快乐体育思想是将运动中的乐趣当作目的以及内容来进行教学的一种体育思想。我国体育教育家对于快乐体育的诠释为:快乐体育指的是在体育教学过程中,为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围,然后采取一定的措施将学习者和这种学习氛围融为一体,并且在体育教学的过程中让学生充分体会到其中的乐趣的一种体育教育思想。

    二、快乐体育思想对小学体操教学的作用分析

    快乐体育思想在20多年的实践过程中,在小学体操教学中的作用主要表现在以下几个方面:其一,通过将快乐体育思想实践应用在小学体操教学中,能够有效地改变传统体操教学中单纯地以增强学生体质为终极目标的教学宗旨,而是既重视增强学生的体质,又重视对学生进行人格和情感上的教育;其二,改变传统“填鸭式”的传统体育教学观念,提倡学生为教学的主体和中心,教师应该以引导者的身份,尊重学生的个性特点,实现学生体质和身心的共同发展;其三,快乐体育思想能够有效地改变学生厌学的现状,通过采取有效的措施,让学生积极主动地参与到教学过程中,同时教师在教学过程中重点激发学生的锻炼以及学习的潜能。总之,通过将快乐体育思想应用在小学体操教学中,能够引导学生产生愉快的情绪,让他们始终保持一种快乐的心态,更加积极主动地去完成所有的教学内容,在小学体操教学中渗透快乐体育思想,是扭转当前小学体操教学“滑坡现象”的有效方法,应该引起小学体操教师的重视。

    三、快乐体育思想在小学体操教学中的实践应用

    1.教学内容的设计。传统的小学体操教学内容通常为竞技性较强的体操动作,过分重视动作的标准和规范,容易让学生在学习的过程中产生畏惧的心理,为了能够有效地解决这种问题,小学体操教师在应用快乐体育思想时,应该遵循经济运动趣味化、儿童化、教材化的原则,对小学体操教材的内容进行合理的调整和设计。基于快乐体育思想的小学体操教学内容的设计要点主要包括以下几个方面:首先,在具体实施的过程中,应该根据各个阶段的教学目标和内容,结合学生的年龄、心理特点等,站在学生的立场选择体育教材,并从学生的心理角度去思考“我们教什么、我们为什么教”等问题;其次,应该简化教材的技术结构,教材结构的简化并不是不要技术和规则,也不是不重视体操技术教学,而是为了让学生在教学过程中不受过多人为因素的限制,先实现教学活动的目标,然后再逐渐适应简单规则。因此,教材技术结构的简化,在实践应用的过程中应该采用降低技术要求、简化规则以及简化活动形式等原则;再者,增加快乐体育教材内容,按照科学性、趣味性、健身性、教育性等原则,适当突破传统体操教学教材的限制,适当增加一些学生易于学会、喜闻乐见以及适合不同层次学生练习的体育教材内容,这样能够充分激发学生的学习积极性、主动性以及创造性,显著提高教学效果。

    2.教学方法的设计。想要在小学体操教学中渗透快乐体育思想,应该重视教学方法的艺术性和实用性,也就是说根据学校的实际状况,对当前的教学方法进行艺术性的再加工和再创造,并将各种教学方法灵活应用在体操教学实践中,让所有的学生都能够以平和的心态、愉快的心境主动地参与到体操教学中,培养学生的探索精神,让学生在教学中探索、发现以及体会到快乐体育教学的学习乐趣以及成功的喜悦。目前,基于快乐体育思想的小学体操教学方法包括师生换位法、快乐作业法、激励法、直观演示法、竞赛法、讨论法、目标学习法、小组学习法、设疑法、游戏法、情境法等,通过将这些教学方法应用在小学体操教学中,能够充分体现快乐体育思想,显著提高教学质量。

    3.考评方式的设计。基于快乐体育思想的小学体操教学,不能采用传统单一的考试考评方式,而是应该根据教学内容进行综合评价,这样能够为体育能力较弱的学生提供一个奋斗目标,又能够看到考评的过程和结果,增加对学生学习程度、学习态度等的过程性评价。总之,基于快乐体育思想的小学体操教学,以情感先行,创建师生的和谐关系,为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围,让学生主动喜欢上体操课,这对于提高体操教学效果和促进学生的全面发展具有非常重要的作用。

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    [精品]小学体育教学论文其三


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    现代教育思想认为培养适应社会发展的高素质人才不只要注重学生的基础知识水平,还要做到德、智、体、美、劳全面和谐发展。体育教育就是提高学生综合素质的重要途径,因此,体育教育在当下的教育活动中扮演的越来越重要的角色。如何提高小学体育课堂教学效率成为每一位体育教师要深入思考和探索的重要课题。

    体育课堂教学的质量如何体现在以下几点:是否落实了健康第一的教育思想、是否能够促进学生的全面健康发展、学生是否掌握了基本的体育知识和技能、学生的身体素质是否得到了提高等。体育教师作为课堂教学活动的组织者,要实现这些教学要求,提高小学体育课堂教学的效率,应该做到以下几个方面。

    一、做好课前准备工作

    备课环节是教师进行课堂教学活动前最重要的准备工作,良好的备课是实现高效课堂的前提条件。但是,随着年复一年、日复一日的做着同样的事情,很多教师对于自己的备课工作产生了一定的倦怠心理,往往只是抄袭和敷衍,为了应付学校的常规检查而做,忽略了备课的重要性。没有课前的认真准备,课堂教学会出现杂乱无章的现象,要改变这样的情况,教师要做到以下几点。

    (一)加强教育教学和体育专业的理论学习体育教师要不断学习和研究,吃透新课程标准和新教材的要求,确定每节体育课的三维目标,以此为依据来设计科学合理的教学活动。如在学习投掷内容时,教师如果只是一味地讲解投掷的方法和技巧,学生就会没什么兴趣,教师反复多次示范和讲解只会让学生感到厌烦无趣。所以,我们可以联系学生的日常生活,将学生在平时常用的一些投掷行为导入到投掷教学中,由导入环节激发学生的学习兴趣,使课堂教学开展得有声有色,“把生活引入课堂”这种新的体育教学思想与传统单一的竞技体育相比,更能够调动学生的积极性和主动性,同时,这样的改变也需要体育教师改变传统的备课思路和教学方法。

    (二)认真备教材教材是教师设计各种教学活动的主要依据,教师要通过对教材的整体把握来确定不同阶段的教学目标,有了正确的教学目标,教师才能设计出符合学生发展的教学活动,才能提高小学体育课堂教学效率。同时,教师要根据教材内容,确定每个单元的教学重难点,由浅入深、由易到难地设计教学活动,采用恰当的教学方法,将重难点知识逐一化解,实现全体学生的共同提高,以求取得良好的教学效果。

    (三)认真备学生新课程改革的理念告诉我们,学生才是教学活动的主体,我们的教学过程要以学生的发展为根本,采用适合学生需求的教学方法来进行课堂教学。世界上没有最好的方法,只有最适合自己学生的教学方法,所以,要实现体育课堂教学的高效性,使每一个学生都能提高自己的体育技能和身体素质,教师要深入研究学生,根据学生的不同特点来设计不同的教学活动,采取有效的教学方法。在课前的备课过程中,教师要充分考虑学生自身的特点来设计教学内容,做到因材施教。如对于比较活跃的班级,教师可以适当减少一些游戏或者竞赛环节,以激发学生的疑问为主,在控制学生情绪的同时,调动学生的积极思维和参与意识;对于比较踏实稳重的.班级,教师可以多采用竞赛的形式激发学生的竞争意识,调动他们的学习兴趣。

    不管用什么样的教学方法,能够调动学生积极性、提高学生身体素质和综合能力就是有效的。

    二、 建立良好的师生关系

    在小学体育教学中,要提高学生的体育技能,最基本的要求就是让学生动起来,积极地参与到各项教学活动中,这就需要教师和学生建立一种良好的师生关系,使学生愿意亲近教师,积极主动地进行相关训练。因此,我们可以说良好的师生关系对提高体育教学质量起着积极的促进作用。

    要建立良好的师生关系,教师不仅要在课堂教学过程中拉近和学生的距离,还要在平时的生活和学习中关心学生,毫无保留地向学生贡献出自己的爱心和耐心,充分尊重和信任他们,让学生感受到教师的真诚和关爱,这样,他们才会“亲其师,信其道”,把对教师的喜爱和信任转移到体育训练当中来,积极投身到各项体育活动和训练当中。然后,在课堂教学过程中,教师要充分发挥自己的学科优势,起到示范作用,让学生看到教师的专业素养,从而产生对教师的钦佩和羡慕之情,随后学生便会积极地去接受教师布置的各项训练任务。

    三、 运用恰当的教学方法

    (一)联系日常生活进行体育教学小学阶段的体育教学主要是训练学生一些基本的活动能力,如走、跑、跳、平衡等,而这些体育技能在学生的日常生活中并不陌生,在进行系统的体育学习之前,他们往往已经具备了一定的经验。所以,在我们的课堂教学过程中,我们可以从日常生活中出现的体育活动入手,让学生总结自己的经验,并将这些经验和课堂教学相结合,让学生感受到亲切,产生主动性,从而实现体育教学的高效性。

    (二)创设疑问激发学生积极思维在体育课堂教学中,教师可以根据小学生好奇心强的特点设计一些相关的问题来激发学生的学习兴趣。这些问题的设计一定要以学生的心理特征和学习能力为依据,层层递进,引发学生积极思考,使学生在解决问题的过程中获得体育基础知识和基本技能,实现教学目标。通过设疑解疑的教学方法,学生的思维在不断地深入和拓展,比起单一枯燥地讲解来,学生的兴趣明显要高,尤其是对于中高年级的学生,这种教学方法尤为有效。

    总之,要实现小学体育课堂教学的高效性,教师要建立良好的师生关系,深入了解学生,根据自己学生的特点设计不同的教学内容和教学方法,不断探索和总结,将对学生的训练落到实处,使每一个学生都能在小学体育课堂上学有所获,健康成长!

    参考文献:

    [1]侍崇艳,刘峰。苏北小学体育教师体育游戏运用特征研究[J].南京体育学院学报:自然科学版,20xx(6)。

    [2]丁小虎,徐大成。我国中小学体育教学改革的发展趋势[J].体育科技文献通报,20xx(3)。

    [3]张丽丹。如何实现小学体育高效课堂[J].中华少年:研究青少年教育,20xx(19)。

    [4]贾跃飞。 做好体育教学工作的重要性[J].魅力中国,20xx(4)。

    [精选制度] 小学体育教学论文之一


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    摘要:在新课改的要求下,小学体育教师要在体育教学中对学生进行赏识教育,这对于新时代下的体育教育有着十分重要的作用。作为教师,在教学工作中要从赏识教育的角度进行合适的处理,以免对学生的学习和生活产生不利影响。笔者结合自身教学经验,对实际教学中存在的问题进行分析,进而对体育教学与赏识教育进行深入的探究,本着以学生为本的理念提出优化措施。

    关键词:小学体育;体育教学;赏识教育;应用研究

    引言:

    教学与赏识教育应该注重以学生为本,主要从学生的发展角度进行具体的开展。作为体育老师,在保障学生个性化发展的同时,要对学生做好赏识教育。帮助学生树立良好的价值观,辅助学生建立积极的生活态度。

    1.赏识教育在小学体育教学应用的必要性

    小学生是一个较特殊的群体,应用赏识教育时要紧密结合他们的身心特点,否则不但不能提高他们体育学习的兴趣,反而会对体育学习产生抵触心理。从感知和注意力方面上来看,小学生的注意力不稳定、持续时间较短,教学过程中必须要结合紧密结合学生的学习兴趣;从意志特点上来看,小学生身体生长较快,他们精力充沛而且活泼好动,所以自制力不强,在体育教学中难免会出现不遵守纪律的情况,因此教师应该立足于其身心发展特点恰当引导并实施赏识教育。从性格特点上来看,小学生的自我评价和自我意识往往是通过与他人的比较来实现的,因此在体育教育过程中不能过于强调学生之间的差异,盲目将学生进行等级划分,而应该一视同仁地实施赏识教育。目前,在小学体育教学依旧还是或多或少有一些问题。由于学生自制力差、注意力集中时间短、好动,所以给教师带来许多难题。因此,为了便于管理和学生的安全,所以许多小学体育教师在实施教学的过程中,将教学的内容变得死板,教学方法非常单一。这就让小学体育教学失去了其应有的效果,让这些正处于童年的孩子们失去了儿时的快乐。导致小学生从小就开始讨厌上体育课,失去对体育学习的兴趣。在体育教学的课堂上本来应该是学生最“生龙活虎”的时候,但是却因为教师与学生之问的互动较少,教师为了便于实施教学活动和管理,缺乏多种教学手段和多样化教学内容的应用,因此小学生从教师身上得不到较多的关爱和赏识,这会导致小学生缺乏自信。因此在小学阶段的体育教学中,教师应该挑选与小学生身心发展特点相适应的体育教学内容,并通过灵活多样的教学方法将体育与健康知识和技能传递给学生,有必要将赏识教育实施于体育教学的全过程中。由于小学生所特有的性格、情绪、意志等方面的特点,因此在恰当的时机予以肯定和赏识,必然能够激发学生的学习兴趣,拉近学生与老师之间的距离,促进教学过程更好的进行。

    2.赏识教育在小学体育教学中的不足

    2.1教育形式化

    在小学体育教学中,很多时候教学的重点发生了偏移,教师只是重点关注学生的体育素养的提升,对学生的心理发展关注力度不够,赏识教育的重要性没有被深刻的认知,只注重表面形式,没有进行深入的探究,这在很大程度上影响了体育教学的质量和效果。很多时候都是为了应对上级部门的监督,而在实际的教学中,并没有将赏识教育进行真正的实施,也无法有效落实。

    2.2教学方式有待提高

    在体育教学中应用赏识教育,方法不能过于单一,传统的说教模式在当今的学生个性化发展下很难有长远的应用。目前,我国小学生个性明显,如果在教学中,赏识教育的方式,只是通过说教或者是指责来进行,很容易对学生造成影响,激发学生的逆反心理,是教学工作很难有效地开展,造成得赏识教育失败。因而,为了保障赏识教育的有效性,在方法上有待提高。

    3.赏识教育在小学体育教学中的应用

    3.1体育老师要全面地了解学生、加强对学生的关爱

    体育老师是整个教学的执行者,也是赏识教育的实施者。因此为了保障赏识教育有效性和针对性,以及使教学能够顺利进行。体育老师就要对学生进行全面地了解。建立良好的班级学习环境,增进和学生之间的感情,通过不同方式对学生进行了解,进而对学生在遇到困难时能够及时的帮助。笔者在实际的教学中,采取过两种方式对学生进行了解。第一种方式是针对个体进行谈话沟通,第二种方式是问卷调查。通过谈话沟通能对学生的情况进行全面的了解,并且真实度较高。然而,这种方法也存在着缺点。很多学生更注重个人隐私,因而会对教师的这种做法有些排斥,逐渐与教师产生心理隔膜,赏识教育工作很难施展。而第二种方法问卷调查,虽然可以在很大程度上保障学生的个人隐私,但是都是由于学生个人的回答,所以在真实性上略有降低。因此,在实际的教学中,体育老师应该结合实际的班级情况制定相应地了解方案,为赏识教育的开展打下良好基础。在增进师生感情的同时,使教学工作效率最大化。

    3.2加强对学生的情感教育、打造乐观,团结向上的班风

    体育老师应该注意对学生进行情感教育,通过对学生生活以及学习方面的指导与辅助,来获得学生的认可和尊重。对于学生要一视同仁,要善于发掘学生的个性优点,不要对学生进行斥责,或者做出一些伤学生自尊心的事情。我在实际的教学中,有一名学生不仅贪玩,叛逆心理极其严重,在课堂上不认真听讲还打扰到别的同学,我并没有直接点名批评,而是通过间接的方式提醒。下课后我主动与该学生进行面谈,发现该学生属于留守儿童,缺少父母关爱。我对学生进行了心理疏导,充分的了解学生情感所需。这名学生逐渐感受到了体育老师对自己的关注和期望,主动反省了自己的错误,取得了较好的赏识效果。同时在班级中要不断的增加相应的学生之间交流活动,例如在苏教版的体育教学中,在进行第1课的学习时,目标为在徒手做操、队列等练习中保持正确的身体姿势。在课堂中,就可以尽可能多的组织同学们开展集体的体育锻炼活动,在集体进行交流活动之中,逐渐的渗透赏识教育,教育学生之间要互敬互爱,懂得关心。例如可以在实际中增加趣味田径等活动,对于活动场地的要求较低,对于一些经济较为落后的地区来说也具有较强的可行性,不需要专业的田径训练场地,空地、水泥地、操场等场地都可以成为趣味田径体育教学活动的范围,教师在实际教学过程中可以根据教学条件安排适宜的活动内容。教育部门所引进的趣味田径教学活动还具备一定的观赏性,降低了其竞技难度,活动形式较为丰富,教学教具较为新颖,学生能够更好的集中注意力,在团队合作过程中,小组成员的互相加油打气也切实实现了赏识教育良好的教学成果。

    4.结束语

    作为体育老师应积极探寻如何将赏识教育和教学相结合,在教学中巧妙地渗透赏识教育,为学生营造一个良好的学习环境,与学生建立亲密、互信的关系,促进学生的全面发展。

    【日记分享】 小学体育教学论文篇一


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    摘要:体育是一种娱乐、游戏和艺术,体育课程内容丰富多彩,但必须发挥趣味性特点才能深受小学生欢迎。趣味教学既能够激发学生的学习兴趣,又可以更好地落实教学目标。笔者结合教学经验,就如何在小学体育中开展趣味教学展开探讨。

    关键词:小学体育;趣味教学;应用

    随着课程标准的不断推进,教学方式发生了很大的变化,趣味性教学应用于多种学科之中,趣味教学通过全新的教学观点与当今的先进技术相结合,营造出健康向上积极活跃的课堂氛围,使学生们能在轻松的环境中,享受学习的乐趣。下面本文就体育教师不断提高自身素质、创造良好的体育教学环境、创新教学形式三个方面来谈趣味教学在小学体育中的有效应用。

    一、提高教师素质,夯实趣味教学基础

    趣味性教学中,学生是课堂的主体,但是需要教师能够有明确的课堂目标、清晰的课堂脉络并进行积极及时的引导,这与传统课堂中老师全方面灌输内容不同,趣味性教学需要教师不断提高自身素质。小学生的年龄比较小,好奇心强,对很多事物都想动手尝试,在体育课中大多数会表现得非常积极,小学体育教师如果想满足学生们的需求就必须要不断给自己补充新鲜的知识,使自己多才多艺。多才多艺的教师可以让学生在学习过程中学到全面丰富的知识,拓宽学生的视野。教师在教学过程中,要不断参加学校内以及学校外的培训,提高自己的技能,提升专业水平,并且不断探索趣味性教学,掌握多种教学方式并且在课堂中加以运用和实践,促进趣味性教学在小学体育中的应用。比如教师可以参加课后培训,学习小学生心理变化动态等,了解小学生的思想,知道他们对什么感兴趣,并在课外学习一些啦啦操、舞蹈、跆拳道、武术、马加术、街舞等新型的运动方式,在课堂中教授给学生一些新奇新颖的知识,实现趣味性教学。教师要在自己的教学生涯中,紧跟时代发展潮流,不断补充知识,力求能够多才多艺,不断提高自身的教学水平和专业能力,提高自身素质,实现自我价值的提升。另外,教师在授课过程中要充分尊重学生的课堂主体地位,在课堂中践行师生平等的原则,与学生打成一片,和学生成为朋友,主动询问了解学生在体育课中有什么样的困难以及学生在哪些项目有特长有潜力,着力培养学生的特长,解决学生的困难。

    二、创造教学环境,保障良好教学氛围

    趣味性教学需要有一个良好的教学环境,趣味性教学应用于体育教学中更是如此。首先,教师要向学生贯彻进行体育锻炼的重要性,使学生能够知道“身体是革命的本钱”,让学生有终身体育终生锻炼的思想,引导他们在以后的学习工作中都要坚持锻炼身体。其次,创造良好的体育教学环境,体育教师在上课前要将所需要的体育器材进行分类摆放,让学生在课前感受体育文化的气息,并且上课后进行准备活动,使同学们进入上体育课做活动的状态,避免在后面的剧烈活动中受伤,体育教师要根据不同学生不同的特点因材施教,为学生创造一个良好的学习环境,体育教师在授课结束后要给学生留下充足的时间,让学生在这段时间内根据自己的兴趣爱好自由活动,教师也可以在学生自由活动的时候组织学生一起做游戏,提高班级凝聚力,增进师生之间的感情。另外,学校要提供充足的体育设施,保证学校的体育资源完整。比如,很多小学会有“阳光一小时”的活动,在这一小时中,学生可以自由进行体育活动,操场中,学生们打打闹闹,消散着课业压力,这样的体育教学环境非常有利于学生身心健康的发展。

    三、创新教学形式,落实趣味教学应用

    趣味性教学应用于体育教学中,需要教师不断创新教学形式。教学形式新颖独特,教学内容丰富多彩,才能更好地使小学生在快乐中成长。体育教师在授课过程中要标准正确地演示动作,但是可以加上丰富的表情,诙谐幽默的言语,吸引学生认真听讲,并让学生不断模仿探索动作,把握要领,另外教师在教学过程中可以采用游戏教学的方式,比如做一个“警察抓小偷”的游戏来锻炼学生的反应能力,根据不同学生不同的特点,赋予学生不同的角色,然后发出口令让同学们迅速反应。创新教学形式,教师需要注重学生智力的发展。比如,在进行长跑耐力训练的时候,教师可以采用蛇形跑,穿越障碍跑,相互追逐比较谁更快的形式,这样学生们在游戏中提高身体素质,得到充分的锻炼,并且还提高学生的学习兴趣;在进行肢体力量锻炼的时候,教师可以采用“实心球投准”“小球赶大球”,小组比赛比较哪一组投得远等方式,使学生们在轻松愉快的课堂氛围中完成学习目标,提高身体素质。小学体育教师在授课过程中创新教学形式,可以提高学生的学习兴趣,让学生们在轻松愉快的课堂环境中提高素质,增强体质。教师采用游戏教学的方法,发挥学生参与的主动性和积极性,可以发展学生的智力,使学生德智体美劳全面发展。随着教育观念意识的不断进步,人们越来越重视体育对于学生发展的重要性。小学生正处于身心全面发展、德智体美劳起步发展的阶段,所以从小具备良好的身体素质至关重要。教师在进行体育授课时要不断插入趣味性活动,创新教学形式,创造良好的体育教学环境,并且教师要不断提高自身素质,更好地适应新课改的浪潮,完成教学任务。

    通知参考: 英语教学论文


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    摘要:外语教学的主旨是使学生能够对非母语的语言运用自如。在目前传统教育的环境下,互动式的英语教学方式,如转换教师角色的教学,多种形式辅助教学,以新带旧的行进式教学,培养学生英语式的思维习惯,学生小组式的学习方式,师生联系的把握等方式是值得尝试和探讨的。

    关键词:互动式英语教学;快乐教学;主动状态

    在传统的英语教学中,我们习惯于老师讲,学生听。叶圣陶先生曾说过:“讲当然是必要的,不足可能是如何看待讲和怎样讲。”可见,讲的策略尤为重要。在传统的英语教学中,学生在课上的大部分时间用来接受新的语法和词汇,这时教师是主动地讲授,学生是被动地接受。在这样的情形下,就容易产生所谓的“哑巴英语”。即考试成绩很高,而实际运用却很差的情况,就像茶壶里煮饺子,有货倒不出。针对这种情况,我们不妨尝试互动式教学法,充分调动学生课堂的积极性,让他们动起来,使学生始终保持英语学习中的主动状态,即主动观察、主动思维、主动回答。简要以以下几个方面来介绍:

    一、教师角色的转变

    我们不妨以主动的传授者变为陪练者,(当然这要求面授学生的数量不能过大)让每个学生都有在课上练习的机会,有开口说英语的机会,尽量为学生创造利用英语的环境,使学生逐步形成不怕出错的习惯,在纠错中成长。这样,使学生真正地动起来,与同学在角色演练(role play)中互动,与教师在课堂问答中互动。

    二、用多种形式辅助教学

    英国著名语言学家c.e埃克斯利说过:“教英语的最好的策略就是能够引起学生学习兴趣的那种策略。”在教学中。我们可以采取各种形式及多媒体的手段,利用声像、音响的效果。例如,看英文电影、学唱英文歌曲的方式穿插教学,激发学生学习英语的兴趣,调动学生的积极性。同时,也可讲授英语在实际情境中的灵活运用。在学生感兴趣的氛围中,充分调动他们的知识储备。有效地实现互动。

    三、以新带旧的行进式教学

    根据艾宾浩斯的遗忘曲线论述,学生学过的东西,20分钟后就会忘记40%,当天就会忘记70%,第二天就会忘记75%。我们可以看到这是个先慢后快的遗忘规律。在教学中,我们要安排学生对学习过的单词、词组及固定用法及时地复习巩固,以减少遗忘。在不断的重复与强记中,学生掌握的词汇量增加了。能够有效地组织运用了,自然就会增强学习英语的信心,积极性自然就被调动起来了。

    四、逐步培养学生形成英文的思维习惯

    我们多年来的传统教学方式,使得学生形成了考试导向的学习习惯。由此,在学习英语的历程中,尤其是在口语的表达中,每时每刻都是在翻译,即想好中文要说的内容,再逐字地翻译成英文。如果遇到不会说的英文单词或词组,就完全地卡壳了。由此,我们在平时的教学中,要时刻给学生灌输用英文思维的习惯,根据教师个人的风格及特长,运用多种方式,课堂演练、任务导向,使得学生积极地开口表达,想到哪里就说到哪里,而不必担心是否会说错。

    五、把握师生联系是实现互动的关键

    建立平等的师生联系,对学生一视同仁,是实现互动的前提。教师能够走下讲台,到学生中间去,熟悉每个学生在英语学习方面的特点,因人施教;在条件允许的情况下,尽量为每个学生创造一对一的学习氛围,这样,学生就会感到被重视,进而增强学习英语的兴趣与信心。我们让“课堂热身”真正地“热”起来,让学生感受到温暖(warm),将会有效地实现英语教学的互动。

    六、学生小组式的学习方式

    将学生划分为相对固定的小组来组织教学,在完成任务的历程中,活动参与者之间的交际始终处于一种互动的状态,使得平时沉默或害羞的同学都能够积极活跃地参与,起到了相互推动、优势互补,同时也体现了教学中的人性化。

    学习语言是一件很有意思的事情,人们借助语言可以表达自己,可以与不同国家和文化的人交流,可以了解更加广阔的世界。而兴趣是语言学习中最关键的要素,互动式教学法能够有效地激发学生的学习兴趣和求知欲,将学习外语转化为一件快乐的事情。

    参考文献:

    黄家红,论如何推动外语课堂教学中的“互动交际”[J],毕节学院学报:综合版。20xx(03).

    张欢,吴荣辉,淮艳梅,英语教学历程中互动因素的探析[J],广西民族大学学报:哲学社会科学版。20xx(06).

    [范文参考]巧用游戏助力体育课堂论文模板


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    摘要:体育游戏是体育课堂教学中经常运用的教学手段,也是体育教学内容的`重头戏。如何运用游戏来进行教学和开展活动,是每个体育教师都必须考虑的。本文主要就如何巧用体育游戏进行主教材教学强化体育课堂教学效果阐述了体育游戏的意义和实用性,并探讨了如何挖掘和利用体育游戏。

    关键词:体育游戏;主教材;教学

    随着学校体育改革的不断深化和大众体育的迅速发展,体育游戏以其鲜明的特点和特殊的功能,在学校体育、社会大众体育中发挥重要作用,具有广阔的运用前景。特别是人们对体育游戏功能的认识不断深化以后,体育游戏已成为体育教学、运动训练和群众性活动的重要方式之一。

    让快乐走进体育课堂,让体育课充满乐趣,实现这一教学目标的重要手段是巧妙运用体育游戏,充分发挥体育游戏的教学功能。

    一、体育游戏在体育教学中的意义

    新一轮课程改革中的中小学体育课程内容,体育游戏在体育课的教学内容中占了很大比重,即每一堂体育课都基本是贯穿在体育游戏教学中。每周三到四节的体育课、每天一小时的体育活动、学生自发组织的游戏,使体育游戏内容得到不断的创新和实施,并逐渐成为广大学生增强体质、娱乐身心、陶冶性情的重要活动之一。但现在许多学校的体育教学变得越来越正规化、竞技化、功利化、短效化,导致以运动技术、运动技能为主线的体育课逐渐失去应有的乐趣和地位,使得体育教学逐渐失去魅力、失去学生、失去吸引力……,体育教师也逐渐失去激情、失去动力……,学生也失去了想象力和表现力……,严重阻碍了体育教育的发展和新课程改革的实施,使体育课在某种程度上失去了原来举足轻重的地位,出现了严重的“失衡”现象。

    体育教学的特点决定了教学时必须以学生为主体,教师在教学过程中要努力使学生积极主动、自觉地参加练习,承担运动负荷,并形成和运用动作技能,掌握运动技术。学习者良好的生理技能和心理状况是实施这一过程的必要条件,而体育游戏正好是这一条件形成的重要手段。体育游戏在运动技术、运动技能教学中的正确运用,不但能改善教学气氛,使单调枯燥、死板机械的技术练习变得生动有趣、活泼,而且能提高学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,促进运动技能的形成,丰富体育教学内容,从而顺利完成教学任务。

    二、体育游戏要立足“巧”字,主动融入主教材

    中小学体育主教材很多都是从体育游戏中发展过来的。在体育教学中,体育游戏逐渐成为运动技术、技能教学的基础,是不可欠缺的教学环节。体育游戏本身就融体力发展、智力发展、身心娱乐于一体,它既是游戏的组成部分,又与体育运动的发展密切联系。教师在课堂教学的设计与实施中,应尽可能考虑让游戏服务于主教材。

    实践证明,学生喜欢的大都是游戏性的运动项目,所以教师必须利用学生这一心理特征,在进行主教材教学时,有目的、有选择地穿插运用游戏式教学。这样使学生能预见性地接触主教材、体验主教材、学习主教材。教师在组织学生进行游戏练习时,应该预先设计、调整教学目标,循序渐进地进入主教材的传授学习,抓住时机(即学生的学习兴趣、练习热情、参与程度)及时强化主教材的教学要求和学习要领,建立快捷、有效的直观教学理念,使学生在快乐的学习氛围中完成主教材的学习任务。

    比如,在篮球的投篮技术教学中,可利用移动中的篮筐、桶或篓来让学生练投,这样的练习会更加有趣味。还有,在运球技术教学中,可选用运球中“保护与破坏”的游戏:学生在教师规定的活动范围内,每人一球,在运球过程中主动破坏他人的球,并力争保护好自己的球不被破坏。这样的游戏方式加大了练习的难度,增添了练习的趣味性,有效的巩固了运球技术,提高了学生的控球能力。

    另外,“折线运球,急停急起”,“一人运两球接力”等游戏都能加强这方面的训练。在田径教学各种跑的技术训练中,可采用趣味十足的“弧形跑”“圆形跑”“十字接力跑”“转身冲刺跑”“背向起跑”等游戏来进行训练,这样的练习更有针对性、强化性和巩固性。在投掷类的教学中,可让学生进行投轻物或投准、投高、投远等游戏性的投掷比赛,这些游戏比赛有效地提高了学生对投掷技术的掌握能力,练习起来也趣味无穷。

    所以在教学实践中,体育教师必须善于运用游戏,在体育运动各个项目的基本技术教学中都可以配以丰富的游戏活动,实现教学目标。

    关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中,使其具有游戏的特点,符合学生的学习口味,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生在学习中达成和巩固动作技能,达到事半功倍的效果。

    三、体育游戏要合理搭配,有机实施

    教师在教学实践中要合理分配主教材与游戏内容,必须根据学生不同的生理和心理特征组织体育教学,同时还必须根据不同的教学目的选择不同的游戏教材。在考虑到学生人数、年龄特点、性别差异、身体素质、训练程度、兴趣爱好、环境气候等因素后,合理地运用体育游戏的时效性、技术性和育人性,遵循游戏的目的性、趣味性、新颖性和安全性原则,最大效能地发挥体育游戏特有的实用性作用。

    比如,体育教学选择主教材和体育游戏时,教师应充分考虑学生生长发育的特点,注意在游戏活动和主教材教学中培养学生正确姿势,全面增强学生体质,促进其骨骼生长。应避免长时间单纯的非对称练习和静止用力练习和避免过量负重练习。在开展力量性、对抗性游戏时,应控制一定的强度和时间,做到适量、适度。教师在进行体育游戏和主教材教学时,根据学生在肌肉力量和耐力、心肌、肺活量等方面的生理特点,控制好运动量和强度,合理安排游戏时间和休息时间,使学生在学习中既有兴趣又不易疲劳。

    学生身体素质的发展同身体各器官的结构和功能一样,都是随着年龄的增长而不断提高,教师在对学生的力度、速度、耐力、灵敏、柔韧等方面的练习中,在主教材中融入体育游戏时应抓住学生身体素质发育的“敏感期”,全面促进学生身体素质的发展。在游戏中不仅要发展学生的身体,同时也要善于启发学生的思维,促进学生智力的发展。比如小学生的小学阶段心理特点是活泼、好动、好玩、自控能力差、形象思维占优、喜欢集体活动、表现欲强等。所以教师对教材的选择和教学中,既要注意使学生活泼好动,又要使其开动脑筋;既要其学习体育知识技术,又要培养其思想品质;既要其克服困难,锻炼意志,又要让其享受到参与游戏的快乐。

    游戏运用于技术教学要注意把握好时机,一般来讲,在动作掌握的开始阶段尽量避免使用游戏形式,但相对于小学低年级学生而言,游戏式的技术技能教学更适合他们。高年级学生在动作技能基本形成以后的巩固和运用阶段,可大量使用游戏形式,以便在变化和提高难度的情况下使学生的动作技能得以巩固发展和提高。

    例如,在进行主教材为跑、跳内容的教学中,中低年级学生最喜欢的是游戏形式的竞赛跑和竞赛跳。不管什么方式的游戏,都能刺激学生的兴奋欲望,并最大限度地激发的激发学生的参与热情。课堂气氛非常活跃,学生个个都跃跃欲试,要求一比高低,想让比赛结果立马见分晓。多数学生在练习中追求的是结果,而不注重过程。此时教师必须有意识的设计和组织好教学,注重一下学习过程,强调主教材内容地重要性,游戏的目的等。比如可以用语言讲解或亲自示范,让学生明确掌握动作的重要性,制定侧重动作练习的严格的游戏规则,要求学生在游戏中必须尽可能完成学习内容和练习。这样一来,学生为了得到参加游戏这个机会来一展身手,表现自我,大都会在游戏中有意地去注意自己的动作,按照教师的要求去完成每一个动作,从而达到教学的预期目标。

    新的体育课程标准提出了以目标的达成统领教学内容,教师在教学中可以选择多种不同的内容,采取不同的形式和方法去达成课程学习目标。本着“新、奇、活”的教学原则,启动学生学习的动力,满足学生的心理需要,带给学生更多的运动乐趣,这就需要我们教师必须不断地去探索、去创造、去更新。让快乐和轻松走进体育课堂,为体育课赢得更多的学生,使课堂教学更切合学生的需要。

    参考文献:

    [1]刘福林等.体育游戏[M].北京:北京体育大学出版社,1997.

    [2]蒙俊红.体育教学心理学[M].广西:广西师范大学出版社,1990.

    [3]全国中小学体育教师全员培训教材编委会.体育[M].北京:人民教育出版社,2000.

    [主持词借鉴] 小学体育教学论文word版


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    摘 要:新课程标准对小学体育教学提出新的要求,促使小学体育教师对教学方式进行改变。

    关键词:教学方式;综合素质;课堂活力

    一、以学生为主体的教学方式

    在传统的小学体育教学中,多数教师忽视了学生的主体性,通常以示范型的教学方法进行体育教学。具体地说,教师利用肢体语言进行体育教学,要求学生严格按照自己的动作进行模仿和学习。

    这种教学方式的本质是一种强行的灌输,学生获得的认知并不深刻,所学习的姿势与动作也容易混淆和遗忘。因此,教师需要在小学体育教学中突出学生的主体性,需要引导学生主动地去探究与摸索,在获得更深层次认知的同时提高自身的综合素质。

    以小学短跑教学为例,教师不再严格要求学生按照自己的肢体动作进行模仿,而是在简单的讲解与示范后组织学生进行分组,并通过分组合作进行短跑训练。在此过程中,学生就能够通过相互的竞技、比赛和合作不断完善自身的短跑姿势与动作,并不断提高自身的成绩。在自我的探究以及合作互助的过程中,学生的收获无疑更大,达到了提高教学质量的目的。

    二、以趣味性为主导的教学方式

    在此基础上,教师需要注重学生的主动性与积极性,也就是要增加小学体育教学的生动趣味性,使学生能够集中精神地面对教学,并主动配合教学工作。

    因此,在小学体育教学中,教师可以合理运用游戏教学法开展教学。例如,教师可以开展“打空降特务”的体育游戏,要求学生手持沙包击中从空中抛下的“降落伞”。教师以游戏为载体,其目的在于提高学生的注意力和反应能力,并有效提高学生的动作协调能力。

    这就能够吸引学生更主动地参与到体育教学中,使学生在体育教学中变得更加主动,达到维持课堂活力,提高教学有效性的目的。

    总的来说,教师要对小学体育教学方式进行改革需要注重学生的主体性以及教学的趣味性,这就需要众多教师在本文研究的基础上不断总结与交流,提出更有效的教学策略,达到推动小学教学进一步发展的目的。

    参考文献:

    李犁花.小学体育教师教学方式研究:以北碚区为例[D].西南大学,20xx.

    月度主持稿精选 小学体育教学论文篇一


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    摘要:结合教学实践,将分为两个部分分析:第一部分对感觉统合的相关概念进行了论述;第二部分对感觉统合训练对小学体育教育的启示进行分析。希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。

    关键词:感觉统合;训练;小学体育;教育

    多年来,我国小学体育教育教学的重点一直放在体能训练与开发上,对儿童感觉神经的训练有所忽视,在人们生活方式不断变化的过程中,感觉统合失调症在小学生群体中表现的日渐突出,这就要求小学体育教师要充分发挥体育教学的力量,通过一定的训练,帮助学生回复感觉神经系统技能,提升小学生综合体能。

    一、感觉统合的有关概念

    1.感觉统合

    所谓的感觉统合,即由个体感觉刺激的信息,然后通过大脑对所感觉的信息进行分析、处理以及做出相应的决策,从而促使中枢神经形成有效的组合过程。对于这一概念,英国著名的生理学家对其进行了系统整理。刺激信息有很多种,比如,光、声音等。一般情况下,儿童在三岁前就基本拥有了感觉统合能力,而且在不断成长的过程中其感觉统合的能力会逐渐增加。人类只要进行正常的行为,就一定会进行感觉统合。对儿童来说,感觉统合是通过大脑对来自于外界的信息做出合理的回答,是其适应社会环境的基础。感觉统合神经系统中每一个小部分都会发挥其本身的作用,让整个系统协调发展,从而实现个体的正常发展。感觉统合促使着人类身体与情感的发展。

    2.造成感觉统合失调的原因

    (1)神经系统受损或紊乱所造成的。一般情况下,孩子身体中的多个中枢神经同时工作,进而组合成感觉统合系统。所以,如果在工作时有一个或多个中枢神经或感觉神经损害,就会造成工作紊乱,从而导致感觉统合失调。若工作的方式错误或工作的时间较长,也很可能会导致孩子的感觉统合失调。(2)缺少大量的感觉刺激与训练。如今,有很多家长由于过于溺爱孩子,不敢让孩子做一些户外活动,害怕磕着、碰着,导致孩子在外活动的时间大量减少,孩子本身应有的感觉刺激无法实现,感觉统合能力也就无法锻炼,从而导致感觉统合失调,进而导致身体的协调能力降低。

    二、如何在小学体育教学中开展感觉统合训练

    学生的体质与体能是体育课上所要训练和开发的目标。在体育课上,利用各项体育活动,增强学生的身体机能、加快学生的反应速度、提升学生的环境适应能力、提高学生对体育的乐趣。随着社会科技的飞速发展,多元化的教学模式在教学中大量应用,所以,在教学过程中,可设计出适合学生年龄、心理以及身心发展规律的多元化教育活动。本文现以听海游戏作为体育资源进行开发,引领学生将人类和海洋关系的情感与大海中所具有的特色结合起来,从而有效地进行感觉统合的训练。

    1.“听海”的体育游戏

    伴随着阵阵涛声,万物生灵犹如这波动的水流在不停地涌动着。利用“听海”的方式进行体育活动的说教工作,方便学生的记忆。活动的开展离不开学生的积极配合与教师的精心组织,学生尽情地进行才艺展示,从而培养学生的团队精神和团队意识。学生对老师教授的课程逐一掌握,从而完成在体育活动中的自我锻炼与成长,进而积极拓展知识层面,保证在体育活动中接受更多的知识,获取全新的感悟。

    2.海洋般的成长体育游戏

    年龄段的不同注定体育课程教授的困难。下面就主要几点方式进行讲解:

    (1)建立我能行机制。刚上小学的孩子,对家长都会过度地依赖,而为了让学生拥有如大海一样广阔的知识,同时保持那种一往无前的精神,就需要在遇到困难时临危不乱,从而积极解决所有的困难。学生具有优点需要表扬,然而挫折更是帮助孩子成长的必备良药。学生通过体育活动掌握需要的技巧,从而达到日后的目标。

    (2)建立成长活动。学生学习体育活动,需要掌握大海的活动情况。大海具有宽广的气势,假如学生可以充分了解大海的特点,将大海的博爱精神运用到日常交往中,一定会起到事半功倍的效果。同时,学生要热爱集体,为团队的荣誉而奋斗,从而发挥自己的力量。

    (3)设定“我飞扬”活动。大海具有一种永不言败的精神,学生需要时刻学习这种要有敢于冒险、敢于失败的精神。大海看似不动,实际上是无时不刻在运动着的。海纳百川,有容乃大。学生需要学习大海的变动性,利用积极进取的健康心态进行活动,从而完成教学任务。利用大海的广阔开拓人们的事业,开拓人们美好的心灵。通过设立“我飞扬”的主题活动,同时举办一场有意义的篮球比赛,让学生在锻炼比赛中学会坚强,学会合作,从而更好地走向社会,走向成熟。总之,通过对感觉统合的相关研究,对其在小学体育教学中的训练进行了分析,希望通过本文的分析,能够为我国小学体育教育工作者提供一些建议,同时也能够促进我国小学体育教学教学的改革与发展。

    参考文献:

    [1]袁慧明,魏亚芳,俞兴华,等.分娩方式对儿童感觉统合能力影响的研究[J].浙江预防医学,20xx(6).

    [2]卜志强,孔令斌,朱晓杰,等.不同分娩方式与感觉统合失调的关系[J].济宁医学院学报,20xx(3).

    [3]张冬梅.论儿童感觉统合研究进展及存在的问题[J].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版),20xx(6).

    [参考]数学论文精选


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    摘要:

    生活化教学是新课改所提倡的重要教学方式之一,把数学与现实生活紧密联系起来,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,它充分展现了以学生为教育主体的理念,在发展学生认知、情感和态度方面有着明显的作用,同时促进了学生对于学习数学知识的兴趣。因此,本文对生活化教学在小学数学教学中的有效应用进行探讨。

    关键词:

    生活化教学;小学数学;应用

    引言

    对于数学来说,所有的知识既然是来源于生活,最终还是要用回到生活中去,如此方可让数学真正服务于现实生活。教师应深入的了解与掌握学生的实际学习情况,以此来较好的满足学生的学习需求,并在教学当中有效地提升教学效率与教学质量。在数学教学当中促进学生的实际动手能力,促进学生的学习主动性。

    1.借助于创设生活情境促进学主动性

    学生可借助于现实生活来获得知识技能,教师在教学当中,应将课堂教学内容转移到现实生活的经历当中,并让学生在现实生活经历当中来学习知识,这样就可有效的激发学生的学习兴趣,让学生借助于自我的亲身经历来获得真实的体验,以此来深入的理解与掌握知识。例如在数学学习当中,会应用到许多的教具。在教学钟表时间的的知识点时,教师可安排学生制作纸质的教具表盘。通过制作可使学生初步了解时间的概念,以及表示时间的单位、在课堂教学当中教师在深入讲解有关时间单位的换算等知识点时,学生就能够较好的掌握相关的知识点。

    通过这样生活化的学习,可让学生深入的理解与掌握所学的知识,让学生将所学知识充分应用到现实生活当中,使得理论知识与现实生活相辅相成,共同发展。教师应在开展教学时,紧密结合教材内容与现实生活情景,进一步促进了学生获得真实的生活体验,较好地巩固了所学的知识内容,教师应使学生在学习的过程当中,深入认知到源自于现实生活的数学知识,也同时能够较好地影响与作用于现实生活。因此学生必须通过生活化的学习,来进行对外在知识的内化,因此教师在教学实践当中,应精心创设能够较好的体现出生活实效性的教学知识内容。

    2.注重应用生活化教学方法

    在当前的新课改的发展趋势下,教师应在教学当中不再沿用以往传统的灌输式的教学方式,对于部分数学基础知识,如果应用传统的教学方式,教师会要求学生进行机械记忆,这样的机械记忆的学习方式,只会使学生的思维受到限定,让学生无法进行自主思考与自主学习。在数学教学当中,尤其要注重选择适合的教学方法,在教学过程当中不能仅仅是应用单一化的教学方式,应提供给学生互动交流的平台,以及促进学生积极参与课内外活动,提升学生的学习主动性,让学生学会应用数学思维来考虑数学问题,并合理应用数学技能,这将教学生活化真正体现在小学数学当中。

    教师应让学生懂得灵活应用生活化理念,将原本抽象的教学知识置换为生动有趣、直观形象的生活素材,并指导学生立足于现实生鼓励学生从实际出发去分析与解决问题,经过长时间的积累后进一步掌握数学学习方法。例如,教师在教授“三角形”的知识点时,为使学生深入体会什么是三角形,教师可安排各个学习小组来制成三角形的纸质包装盒。

    教师要指导学生应用已掌握的三角形相关的知识来开展合作来制作包装盒。在进行制作的过程当中,可充分促进学生的求知欲,在开展学习小组合作学习的过程当中,既可有效的提升了学习小组所有成员的合作学习的意识与能力,还可解决问题的过程中还提升了小组协作能力,还可使学生较好的认知到数学知识和现实生活之间所具有的紧密联系,使学生能够进行自主学习,养成学习的自信心,使学生能够深入的体验生活,并从生活当中锻炼实践操作能力。

    3.合理应用数学知识来解决现实生活的实际问题

    数学学习终极目标,即为在现实生活当中能够较好的应用所学知识。教师应在教学当中来精心创设生活化的情境,使学生能够应用所掌握的数学知识,来解决生活当中的实际问题。这样既能够有助于学生更好的理解与掌握所学的数学知识,同时也能进一步增进学生学习数学知识的自信心。例如,笔者在教授有关“利息”的知识之后,就安排了一次生活化的充满趣味性的课外作业“学做一次小储户”,首先安排学生查阅当前让银行所执行现在的存款利率数,并让学生计算自己零用钱,再比较不同年限的存款利率,计算出应如何存款才能获得最大的收益?这种充满趣味性的作业,能够充分调动学生的学习积极性。

    通过深入分析、调查研究、相互比较的学习过程,能够学生深入理解与掌握利率、利息的相关知识点,这些学习活动能让学生在日常生活当中学会理性的消费。养成勤俭节约的意识,让教师能够达成教书与育人的相互统一。在教学当中贯彻落实理论知识与学习实践的紧密联系。让学生在现实生活当中充分应用所学知识,从现实生活来有效的拓展知识面,并获得更多的知识,既较好的满足了学生的求知欲,同时也在现实生活当中懂得了该如何应用所学知识来解决实际问题。

    结语

    总之,在当前新课程改革的发展趋势下,开展生活化教学,既让学生能够快乐的学习数学知识,同时也提升了数学教学的效率与质量。因此,教师应在教学的过程当中,进一步研究如何才能应用好生活化教学方式,提升学生的数学知识水平与综合素质,为学生今后深入学习数学奠定下坚实的基础。

    参考文献:

    [1]杨巧婧.小学数学教学生活化的实践研究[D].四川师范大学,2011.

    [2]仁青彭措.生活化教学策略在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年,2016,27:132-133.

    [参考]多媒体教学论文 月度范文精选


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    1多媒体教学与高中生物教学结合带来的好处

    首先,多媒体技术的应用方便教师收集丰富的教学信息。众所周知,生物作为一门围绕探究生命活动而开展的综合性学科,这就导致教师在授课过程中需要大量的资料及信息源,以此来保持教学的科学性、生动性和严谨性。相比于传统生物教学中教材、图画和录音等信息来源,多媒体技术凭借自身的灵活性、方便性和交互性,有效地帮助教师从网络中搜集一些与生物教学相关的文字、声音、动画等信息,甚至通过一些软件实现生物实验课程的虚拟仿真。这些教学手段的应用,不仅拓宽了学生对生物知识的认知领域,还体现了生物教学的灵活、多样性。其次,生物多媒体教学全面优化和提高了教学质量。一方面,教师可以通过这种先进的教学手段为学生展示精美的课件,不需要携带挂图、模型等教具就可以让学生获得视觉和听觉上的震撼,对于激发学生学习生物的兴趣有着重要的影响;另一方面,高中生物的很多知识点都比较琐碎,需要学生反复地去理解和记忆才能形成深刻的印象。现代多媒体技术的应用,为学生通过网络来调取教学资源提供了方便,对于掌握不好的知识点,学生在经过多次观看揣摩之后就能够较好掌握,这在降低生物教学强度的同时,也成为学生进行高效复习的重要工具。

    2多媒体教学与高中生物教学相结合的原则

    高中生物多媒体教学并不是万能的,它的应用必须遵循一定的规律和原则,只有在适当范围内应用多媒体技术进行高中生物教学,才能取得良好的收益和效果。具体地讲,多媒体技术与高中生物教学相结合的原则表现为以下几个方面。要依据教学目标和媒体效益进行多媒体教学生物教学总是以达到一定的教学目标而开展,教学活动就必须以教学目标为主线进行安排,而多媒体教学作为一种现代化的教学手段,在使用时也要充分考虑它的作用与效益。这就要求它的使用在切合教学目标的基础上,还要发挥多媒体教学的最大效能,让多媒体技术真正地服务于高中生物教学。要尊重学生的身心发展规律多媒体教学具有一定的适用性,切忌长时间、重复地进行多媒体教学,这样会导致不良的教学后果。从生物学角度来看,高中阶段的学生如果长时间处于一种兴奋状态,更容易导致身心疲劳的产生。所以,多媒体技术虽然具有种种不言而喻的优势,但在它的声、光、电等技术的综合刺激下,学生将更容易进入一种亢奋状态,适时适度成为高中生物多媒体教学必须遵守的重要原则。多媒体教学一定要具有实用性实用性也是进行生物多媒体教学的一个必要考虑因素,在现代化教学方式备受推崇的今天,多媒教学以其独到的优越性成为教学不可或缺的辅助手段。但是,过多地追求多媒体教学的先进性和花样性,不仅达不到应有的教学效果,还会进一步加剧学生的厌学情绪。因此,要避免这种华而不实的多媒体教学的出现,实现多媒体技术与高中生物教学的完美融合。

    3多媒体教学和高中生物教学相结合的过程分析

    为了实现多媒体技术与高中生物教学完美结合,需要一定的技巧与智慧。如果从教育的角度来看,多媒体教学作为先进的教学技术与教学思想相结合的产物,其先进性应直观地体现为学生学习效率和学习质量的提高。从这点来看,多媒体技术与生物教学相结合,也应该建立在提高学生的学习效率和学习质量的基础上,离开这一点,这种结合必定是毫无意义可言的。让多媒体技术贯穿于生物教学的各个环节生物教学主要研究的是生物的生长、进化过程,很多知识具有较强的抽象性,不管是关于生物的传粉和授精过程,还是水在植物体内的运输路径,如果只凭借教师讲授,容易导致学生理解困难,而通过多媒体的动态图像就能更加形象地展现这个过程。从教学过程的角度来看,生物多媒体教学通常是由导入、自主探究、网络交流、小结和反馈五个步骤构成的,针对于每个阶段的教学目标和特点,多媒体技术都能够依据教学内容发挥不同的作用。比如,多媒体技术在营造情境氛围方面效果显著,可以在课程导入时采用动画情境来引起学生的注意力。以“走进细胞”这一章的学习为例,首先可以播放一段胚胎发育的视频,让学生对细胞的分裂生成形成一个浅显的概念,引发学生探索细胞知识的兴趣;然后为了更好地了解微观视野中的细胞结构,学生可以利用计算机的软件模拟出制备细胞膜的过程,这样能够避免直接的讲授学习,充分培育学生主动探索的精神;紧接着在学生探究细胞的结构、特性过程中,可以充分利用网络进行细胞知识的查询,帮助学生了解科学家探索细胞的过程,形成严谨的科学精神;最后小结阶段可以通过网络进行互动交流,教师也可以展示有代表性的发言到大屏幕上,有利于学生内化知识。发挥多媒体技术的工具性,提高高中生物的学习效率和质量多媒体技术在与高中生物教学相结合的过程中,应该体现一定的工具性,让多媒体教学成为普及生物知识的认知工具。这种工具性具体体现在以下方面。一是利用多媒体技术来获取更多的生物教学内容和资源,比如教师可以通过网络来搜集相应的素材填充到教学当中。二是多媒体技术可以作为学生进行情境探究和发现学习的工具。情境教学或发现式学习是生物教学常用的方法,配合多媒体技术就能将这些教学方法的效果发挥到极致。三是多媒体还是学生合作与交流讨论的通讯工具,帮助学生进行知识构建和创造实践,在多媒体教学的环境下,学生更容易发挥自己的聪明才智。四是多媒体技术还为学生的自我评测和反馈提供了衡量工具,学生在多媒体教学过程中更客观地审视自己的不足,确保他们能够及时改正学习的不足之处。因此,在明确多媒体技术的工具性的基础上,通过让学生自己主动选择利用多媒体技术,来达到最基本的学习的目标,这也成为促进高中生物教学与多媒体技术结合的必要手段。根据多媒体使用的环境和方式的不同,通常将生物多媒体教学分为探究合作学习模式、小组加远程协商相结合模式等。每种教学模式都具有自身的优点,需要根据不同的教学内容来灵活安排,这样才可以真正做到因地适宜、因材施教地开展生物多媒体教学,最终提高高中生物的教学效率和质量。

    4结束语

    综上所述,多媒体技术的应用响应了时代的要求,也成为推进新课改的重要手段。它为生物教学的微观和宏观世界架起了一座桥梁,实现了生物教学从静态到动态的改变。可以说,多媒体技术与高中生物教学相结合,已经为学生营造了声情并茂的学习氛围,将生动的语言和美丽动感的画面融合起来,可以带给学生更加直观强烈的视觉享受,保证了高中生物多媒体课堂的直观、趣味和启发性。

    「课件参考」小学体育课教学思考


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    上课介绍了简易保龄球的练习方法,大家都觉得很兴奋,因为平时同学们很少接触到这种时尚的运动项目。老师在一条长10米左右的田径跑道上堆放着一些废旧的矿泉水瓶和几只不同重量的球。在完成了保龄球场地布置介绍后,请两位学生先做一次尝试。第一位同学是班级中有名的大力士,只见他抓起一个重的球,用习惯的掷法扔了过去,实心球在空中划出一条弧线,直接落在了用矿泉水瓶布置成的“保龄球瓶”区内,好一个中心开花,把矿泉水瓶几乎全部都打翻了,引起了全班学生的哄堂大笑。第二位同学很沉着地拿了一个球,向前走了三步,只见他左腿前跨,右腿左伸,右臂向后高高扬起,迅速地由后向下、向前,沿地面将球滚出,球急速地冲向“保龄球瓶”,瞬间倒下了一大片,引得同学个个喊好。接着,老师并没有责怪前者,也没有表扬后者,只是拿出了一块小黑板,上面写着:“学习目标:发展肌肉耐力和灵敏性;学习内容:简易保龄球运动”。老师让各小组讨论一下刚才两位同学的击球方法,研究一下我们应该如何完成学习目标。

    同学的讨论非常热烈,有人认为既然是简易保龄球运动,器材又是那么不规范,那么,掷球的方法就可以自选,只要打倒球瓶就是好球,有人认为,既然是打保龄球,就要讲究规则,不能乱掷过去,这样太危险,也有人认为用滚动的打法是正确的,但不必过于追求动作姿势的美观……老师听了大家的各种观点后,启发大家仔细进行一次计算,一次保龄球比赛,一般要掷出多少只球。经过计算,得到了结果是一个保龄球选手,在比赛中大约要掷60-80次球,现在,同学们再看看老师手上的小黑板,明确了打保龄球要采用这样的姿势和掷法,一是为了省力,二是为了动作的稳定性。也明确了学习打保龄球可以提高自己肌肉的耐力和动作的灵敏性。现在,大家更清楚了第一位尝试练习的同学光靠蛮力既不能持久,又不能准确,这样的方法是不可取的,同时也不符合这节课的学习目标。不知不觉,半节课已经过去了,同学们赶快投入到兴致勃勃的练习中去了……

    这里并没有提供大家一张设计探究式学习的教案,只是一件事情的表述。从传统的体育课来看,这节课的浪费时间太多了,学生的实际活动有效时间很少,因此得出一个结论:不足为取。而现在恐怕也会有人认为,体育与健康课程标准中明确指出,体育与健康课是一门以身体活动为主要手段的课程,这样的做法,不是违背了课程标准的初衷了吗?其实不然,首先是我们上面提到的,这第一次的“浪费时间”,是为了第二次的更节省时间,同时,更重要的是,体育与健康课程具有延伸性,它并不拘泥于40分钟之内,在课堂中获得的知识与技能,在学习中建立的情感、态度与价值观都是可以迁移到校外和课外的。学生学会了这种分析问题、解决问题的办法,就会迁移到课外与校外,进而去应用。所以不仅不会有时间上的损失,只会带来更多的活动时间。

    教你写作文: 英语教学论文篇二


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    一、“活动单导学”有三个核心概念

    “活动”是“活动单导学”的主要精髓,通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标也是主要目标。“单”是呈现教学目标、教学内容、活动要求等教学元素的平台,是导学的主要手段。它是学生学习探究的引擎,是学习材料呈现的平台,更是学生活动历程与结果的记录。“单”设计的基本理念:将第一思考时间还给学生、将第一表达机会还给学生、将第一体验过程还给学生、将第一认知反思还给学生。“导学”,以往学生的学习方式主要为被动接受型,缺乏主动性和独立性,不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。学习方式的单调而缺乏变化,过多的重复操练是学生感到学业负担过重的主要原因。而在新的导学单模式下的“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习,主要包括导趣、导思和导行等。

    二、课堂上的动静结合

    在课堂上,教师提出活动任务及要求,学生思考后进行小组活动。“活动”一般包含自主学习、合作探究、成果展示、自我完善这样的四个基本要素,“自主学习”是活动的前提要求,“合作探究”是活动的主体参与,“成果展示”是活动的外部显现,“自我完善”是活动的最终提升。活动又有“隐性”和“显性”之分,课堂上的一些隐性活动也很重要,比如学生坐在位置上认真地读题、看书、思考等,这也是活动,而且是重要的活动。表面上的静,思维上的动。只有注重自主学习,才能发展学生的思维能力。学生自主学习与合作探究结合起来,才能让个体既有独立尝试的机会,又能及时得到同伴必要的帮助,才能在活动中切实体现学生的积极性与主动性。

    遇到难以解决的问题或出错误时,教师应适时进行点拨、指导,真正实现“学生动起来,气氛活起来,效果好起来”。活动单设计应遵循四个基本方面的转化:1.教材使用的转化:由教材为核心转向以课标为核心。2.设计思想的转化:由利教转向利学。树立课堂学生主人观,让课堂成为学生展示自己的场所。教师既是编剧又是导演,在活动设计、制度设计、情境创设、组织调控、有效促成、适时点拨、提炼提升中发挥主导作用。3.学习行为的转化:由被动接受转向自觉体验,活动设计要利于学生的体验,利于学生间的合作交流,利于知识的生成、生长、深化。4.教师工作的转化:由以讲课为主转向以备课为主;由以研究知识本身转向研究知识建构的过程。

    三、多重评价,鼓励合作

    在平时的课堂上,总是那些成绩好、性格活泼的学生会成为活动的主角,而有些性格内向的学生,很少大声发表自己的意见,难有表现的机会,课堂成了“强者”的课堂。如果教师、学校不重视这点,这部分学生就会逐渐失去参与的信心。面对这样的情况,我们必须要采取对策。我们可以让小组相对固定下来,每个小组分1、2、3、4号成员,让他们分工明确,让每位小组成员都承担一定的责任,从而促使他们参与到学习活动中来。还可以利用学生的集体观念来激励学生的合作兴趣和意识,保证小组合作学习取得理想的效果。这也要求我们需要改变传统的评价方式,形成多方位、多角度、多样的评价体系,采取“兵练兵”、“兵教兵”的方式,鼓励成员之间互相合作,由鼓励个人竞争转变为激励小组集体合作,不仅要注重学生学习结果的评价,更要注意合作学习过程,并把小组合作表现列为评价的主要指标之一。在讨论结束时,不仅要注重学习结果的汇报,更要注重对合作过程的评价。我们学校、年级组采用对每个小组、每个成员的表现进行累计积分,按周、月、学期来评比优秀小组,定期给予奖励和授予荣誉称号等。这样,在以小组成员为整体的激励性活动中,带动全体同学积极参与,鼓励对自己团队集体荣誉而出力。既培养了他们团队合作的精神,又培养了他们的竞争意识。

    四、结束语

    总之,“活动单导学”课堂教学模式是一个从教师预设向课堂生成、从封闭向开放、从单一向多元、从外在形式向内涵转变的崭新平台,正因为如此,我们的学生才可以形成自由的、独立的、主动的探索心态,并获得了具有创新意义的学习成果。“活动单导学模式”作为一种教学形态,也不仅仅是教学的组织形式的改变,更涉及到教育理念的深层次变革,我们期待着“活动单导学模式”在新课改教学实践中绽放出更加绚丽的花朵。

    作者:朱雪峰 单位:盐城市毓龙路实验学校

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