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    发表时间:2022-07-15

    小伙伴教学设计。

    作为学生,阅读大量的范文是必不可少的,一篇优秀的范文是能让人学到很多东西的,阅读范文可以锻炼我们的文笔,提高表达能力。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识,你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢?下面是小编精心为您整理的“[优质课件] 《三个小伙伴》教学思考一篇”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

    《三个小伙伴》这篇课文是一个有趣的童话故事,生动的语言和趣味十足的故事情节吸引了孩子们的眼球。单就课文内容来说,对一年级的小朋友来说基本没有什么困难。就是要搞清楚三个小伙伴在栽树过程中分别遇到了什么困难,后来它们又是如何利用自己的身体特征解决了没有锄头挖树坑,没有箩筐运肥料和没有水桶浇水的难题,最后终于完成了栽树的任务,三个小伙伴因为顺利完成任务手拉着手围着小树又跳又笑。但是,仅仅弄懂这些故事表层的意象好象并没有多少的意义,透过故事表面了解它隐含的寓意,让孩子们搞清楚懂得合作与如何正确对待生活和学习中的困难好象更有意义。wwW.jk251.Com

    所以,我决定在完成了基本的教学内容以后,让孩子们想象:"自己如果变成了三个小伙伴中的一员,面对自己干成功的事情准备如何夸夸自己的同伴呢?"这个问题抛出以后,我也不急着要答案,而是让孩子们先在小组里讨论讨论,试着进行角色互换并体会小伙伴成功的主要原因。

    没有想到,孩子们的交流大大出乎我的意料,它们都能从小动物的角度出发,说出了对方身上存在的优点,并告诉大家此次栽树成功的根本原因。说起来还头头是道。不仅锻炼了语言,更把课文的内容在原有基础上作了一定的拓展,发散了自己的思维。可以说,这样的课堂,不仅让孩子们懂得了集体智慧的重要,更知道了如何与同学合作,真的是达到了编者的编排意义。

    现在回想起来,我觉得有时候的语文课堂不需要教师点明多少高深的道理,只要有针对地稍加点拨,预想的一些效果反而比刻意的追求更为完美。所以,关键还是教师在课前对课文内容作了多少的了解,对课堂作了多少准备,对学生的学情又有了多少的把握,透过现象看本质,其实,教师的作用还是起了很大的一部分作用的。所以,教师的准备就变得异常重要了。看来,以后的我还应该在这些方面继续努力。

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    [优质课件] 高中化学说课稿(一篇)


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    【说教材分析】

    1、本节在教材中的地位和功能

    ①卤代烃是实现烃与烃的含氧衍生物之间转化的重要桥梁。

    ②卤代烃是理解有机物基团相互影响的重要物质。

    ③卤代烃用途是帮助学生建立化学与生活联系的重要载体。

    ④卤化烃的消去反应是中学生学习消去反应概念的最佳选择。

    2、本节教材的内容呈现

    《卤代烃》这节课教材先呈现卤代烃的概念和物理性质,然后通过对其代表物——溴乙烷具体探究引导学生对卤代烃的化学性质从整体上掌握,教学过程中通过对溴乙烷在氢氧化钠水溶液和氢氧化钠乙醇溶液两种不同条件下发生反应的观察与思考,让学生在学习溴乙烷化学性质的同时,通过对比的方法认识有机化学的重要反应――消去反应。内容相对较多,需要2课时完成。

    因此,在实际教学中打破教材格局,将“溴乙烷的结构和性质”作为完整内容一节课,“有关卤代烃的性质与应用”作为一节课。本节课是第一课时,介绍“溴乙烷的结构和性质”。

    【说学习对象】

    学习这本选修的学生为高二理科班学生,已经学习了必修1、2和选修3、4,具备一定的化学学科素养。通过前面的学习,大部分学生已经建立“结构决定性质”的化学思想,知道哪些因素影响化学反应的速率、效率。另外学生已经在必修2学习了乙醇、乙酸等烃的衍生物的知识。卤代烃也是一类重要的烃的衍生物,是联系烃和烃的衍生物的重要物质,在高考中也占居非常重要地位。根据学生的已有知识基础看,学生对本课时学习的主要困难应在于溴乙烷的水解反应和消去反应的设计与操作上,学生可能的学习策略是假设、讨论和实验探索方式为主。因此,在进行本课学习时,可以借鉴以前的方法,进一步运用学习醇、乙酸等烃衍生物的方法,指导本节知识的学习。

    〖学习目标〗

    1、知识和技能

    (1)了解溴乙烷的结构特点、物理性质并掌握其化学性质

    (2)理解溴乙烷水解反应和消去反应及其反应条件

    2、过程与方法

    用对比的方法学习溴乙烷的取代反应和消去反应,加深对二者的区别与联系的认识,认识反应条件对化学反应的重要性。

    通过提出问题、科学猜测、实验验证、形成理论、解决问题的一系列过程,培养实验能力和创新思维能力。

    3、情感、态度与价值观

    激发学生学习化学的兴趣,培养学生用化学视角观察生活。

    〖学习重、难点〗

    重点:溴乙烷的结构特点和主要化学性质

    难点:溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律

    【说教学方法】

    1、发挥实验的功能,通过实验引发学生的认知冲突,通过实验获得解决问题的证据、验证猜想。

    2、根据建构主义理论,创设一定的任务情景,通过问题线索引发学生在原有认知基础上主动建构新知识。充分体现学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,促进学生主动发展。

    教学策略

    情境引入

    对比思考

    提出问题

    实验探究

    对比讨论

    拓展提高

    太平洋惊现“垃圾岛”,足有六个英国大

    对比乙烷与溴乙烷的结构特点

    如何检验溴乙烷中的溴

    溴乙烷与NaOH水溶液、NaOH醇溶液反应

    反应条件不同导致反应产物不同

    利用卤代烃进行的简单有机合成

    太平洋有个巨型“垃圾岛”足有六个英国大

    除了人们所知的七个大陆,在太平洋最人迹罕至的地方,又有一个“新大陆”正在生成——这个“新大陆”完全是由垃圾堆起来的,人们把它称为“第八大陆”。这个巨大的垃圾岛,面积是英国的六倍。

    在过去60年间,这个垃圾带的面积一直在逐渐扩大。据报道,这里的垃圾多达1千万吨。这里的垃圾种类繁多,有塑料袋、装沐浴露的塑料瓶、拖鞋、儿童玩具、轮胎、饮料罐甚至塑料泳池……

    设计意图:用新闻引课,激发学习兴趣,既让学生体会到塑料等卤代烃在我们生活中的重要作用,又让学生注意卤代烃的“过”。

    垃圾岛的一部分

    广州日报3月9日报

    溴乙烷

    乙烷

    官能团

    电子式

    结构简式

    结构式

    化学式

    名称

    练一练

    从二者组成上认识溴乙烷和乙烷物理性质的异同点,归纳物理性质,并实验检验。

    设计意图:复习乙烷、溴乙烷的化学用语,对比二者组成,认识溴乙烷的结构并从分子结构角度认识物理性质的关系。

    提出问题

    1、从溴乙烷的结构分析,哪条键易断裂,为什么?

    2、向溴乙烷中滴加硝酸酸化的硝酸银能否出现浅黄色沉淀,为什么?

    要检验溴乙烷中的溴要先转化为Br-,怎样转化?

    科学猜测

    已知:CH3CH3与氢氧化钠溶液不能反应,CH3CH2Br能否与氢氧化钠溶液反应?若反应,可能有什么物质产生?

    【科学推测】若反应,则生成乙醇和溴化钠。

    设计意图:进一步提出问题,通过问题的解决帮助学生设计实验

    如果让你设计实验证明溴乙烷能和氢氧化钠溶液发生反应。你如何解决以下三个问题:

    (1)如何用实验证明溴乙烷的Br变成了Br―?另一产物推测是什么,用什么光谱检验为好?

    (2)该反应的反应物是溴乙烷和氢氧化钠溶液,混合后是分层的,且有机物的反应一般比较缓慢,如何提高本反应的反应速率?

    (3)装置应该是怎样的?大致有几部分。

    比较2种装置做溴乙烷与氢氧化钠溶液反应的实验,你认为哪一种更好,解释原因。提示:溴乙烷沸点38。4℃。

    选择1装置实验并检验Br—

    通过实验完成溴乙烷水解反应的方程式,推理机理

    〖交流、讨论〗①该反应属于哪一种化学反应类型?反应机理如何?

    ②NaOH溶液的作用是什么?

    ③为什么要加入HNO3酸化?

    ④若把CH3CH2Br换成CH2Br CH2Br,产物中生成什么?写出反应方程式

    CH3CH2I中碘元素的检验方法

    小结:卤代烃中卤素的检验步骤:

    ①取少量卤代烃;②加入NaOH溶液;

    ③加热煮沸;④冷却;

    ⑤加入硝酸酸化;⑥加入硝酸银溶液。

    根据沉淀(AgX)的颜色可确定卤素的种类。

    思考

    探究实验:溴乙烷与NaOH醇溶液反应

    通过实验完成溴乙烷消去反应的现象、方程式,推理反应机理机理

    ①乙醇在反应中起到了什么作用?

    ②如何检验乙烯气体?

    ③若3只试管中的试剂分别为水、溴的CCl4溶液、酸性KMnO4溶液,则各起什么作用?

    【课堂练习】

    分别写出下列卤代烃消去卤化氢所得各种产物的结构简式。

    ①CH3CH2CH2Cl ②

    设计意图:通过“提出问题→科学猜测→实验验证→形成理论→发展理论→解决问题”这个过程使学生体会科学探究的乐趣,理解溴乙烷的水解反应和消去反应。

    比较溴乙烷的取代反应和消去反应,完成下表

    结论

    生成物

    反应条件

    反应物

    消去反应

    取代反应

    设计意图:通过讨论比较,使学生区别溴乙烷水解反应和消去反应的条件,进而理解反应条件不同产物不同的道理,更好的体会有机反应过程条件的重要性。

    课堂小结

    无醇则有醇有醇则无醇

    溴乙烷

    NaOH水溶液

    生成乙醇

    NaOH乙醇溶液

    生成乙烯

    【说板书设计】

    第三节卤代烃

    一、溴乙烷

    1、分子组成和结构

    2、物理性质

    3、化学性质

    (1)水解反应(取代反应)

    现象:大试管中有浅黄色沉淀生成。

    反应原理:CH3CH2Br+H-OH NaOH CH3CH2OH+HBr

    或:CH3CH2Br+NaOH Δ CH3CH2OH+NaBr

    (2)消去反应乙醇

    现象:产生气体

    反应原理:CH3CH2Br+NaOH Δ CH2=CH2 ↑+NaBr+H2O

    二、消去反应含义:有机化合物在一定条件下,从分子中脱去一个小分子(如H2O、HX等)而生成不饱和(含双键或叁键)化合物的反应。

    【说课堂练习】

    1、指出下列方程式的反应类型(条件省略)

    CH3CH2Cl+H2O → CH3CH2OH+HCl

    CH3CH2OH → CH2=CH2 ↑+H2O

    2 CH3CH2OH → CH3CH2OCH2CH3+H2O

    2、下列物质与NaOH醇溶液共热可制得烯烃的是:

    A.C6H5CH2Cl B.(CH3) 3CBr

    C.CH3CHBr CH3 D.CH3 Cl

    3、欲将溴乙烷转化为1,2—二溴乙烷,写出有关方程式?

    【说课后作业】

    1、拓展性作业:查阅资料并结合生活经验说明卤代烃的用途。查阅资料,阅读教材“科学视野”分析卤代烃对大气臭氧层的破坏及臭氧层的保护。

    2、活动性作业:走访附近的有机玻璃店或洗衣店,了解是否使用了有机溶剂?向操作人员学习如何安全地使用有机溶剂?

    谢谢

    [课件系列] 《空气》教学思考一篇


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    空气占据空间吗整个思路我是这样设计:理解两个科学概念:空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。而恰恰这也是最重要的,要让学生明白空气与其它物质一样是能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以改变的,认识到空气也是一种物质。

    要实现这一目标这节课主要安排: 用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法,进行观察空气占据空间的变化;在科学事实的基础上进行预测和解释。达到培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实、实事求是的科学态度。

    针对这节课的目标,整个教学过程学生围绕三个问题展开: 一、空气占据空间吗?二、杯中的纸会湿吗?三、空气占据空间有变化吗?三个环节都充分利用学生的好奇心与求知欲望,让学生自己动脑思考,动手验证,动口解释。

    一、空气占据空间吗?

    用同学们都熟悉的童话故事“乌鸦喝水”引入,通过操作实验,并引导学生思考:瓶中的水为什么会上升呢?如果不用石子而利用空气,能让水上升吗?让学生利用桌上的材料进行充分的实验让装在瓶子里的`水上升并流出来?

    同时还设置了这样几个问题:橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥没有完全塞住瓶口,水能上升吗?是什么原因让水上升的?如果停止吹入空气,水还能上升吗?如果想让瓶中的水不断上升,你们的办法是什么?

    分组实验完成后,交流。重点解释实验发生的现象使学生初步理解空气占据空间。

    二、杯中的纸会湿吗?

    老师演示,将纸巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,请学生预测:把杯子扣入水底,杯中的纸巾会不会被水浸湿,为什么?

    接下来让学生小组实验,交流实验情况重点让学生解释:杯中的纸巾有没有被水浸湿,水为什么不能进入杯子里面,进一步明确空气占据空间。

    学生有了这两个充分实验对空气也象水、石头一样是占据空间的也有了深刻的理解。

    第三个问题:空气占据空间有变化吗?

    我是让学生充分利用注射器对比实验法,请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞,对比得到空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。

    充分的材料能让学生有机会去想、去做;充足的时间能让学生有机会去议、去说。在给学生机会的同时,丰富了他们的脑、灵活了他们的手,锻炼了他们的口,这样的实验学生越“玩”越爱“玩”,在玩中求乐,乐中求知,不但激发学生的学习兴趣,而且对无限科学知识的向往。

    课件精选: 初中化学教学思考(一篇)


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    本学期本人担任初三化学,由于初三化学是一门新接触的课程,又是一科以实验为基础的学科,再加上本班学生比较活泼,所以暂时三周的课堂教学中学生很认真,能够积极参与,课堂中也比较活跃,但是由于部分学生的基础较差,记忆能力差,使整体没有得到平衡发展,故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简单的反思,具体如下:

    一、教学方面的经验

    1.认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活入手,以科学探究为主的学习方式,引导学生积极主动地学习,激发学生学习化学的兴趣,学会用化学的知识解决生活中的问题。

    2.认真研究新课程标准和考试说明:在新课改的形势下,我加强了新课程观念和新课程标准的学习,不断转变教育理念,认真研究总结,贯穿于教学中,及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

    3.深化课堂教学的改革:在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学,加强化学用语和实验基本技能的教学,扎扎实实打好基础。在课堂上,给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目,有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来,多让他们在黑板上写板书,发表自己的观点,动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段,使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感,达到良好的效果。

    4.密切联系社会生活实际,抓好知识的应用:近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强,这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制,让学生有时间阅读课外科学知识,尽可能多地接触、认识社会,用化学视觉去观察问题和分析问题。

    5.注重与学生的情感交流:虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励,因此我密切关注每位学生的学习状态,多与学生谈心,当他们取得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心,帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞,激励他们喜欢上化学。

    6.练习的选择:一份好的练习可以达到事半功倍的效果,练习要进行合理精选,减轻学生的课后负担,使学生在轻松高效中掌握知识。

    7.科学制定计划:制定出详细的教学、复习计划,明确其内容和要求。有了计划的引导就会有条不紊地进行,避免教学的随意性和盲目性。

    二、教学方面的不足

    我还应该多注重信息交流,主动与一些学校进行交流与学习,扩大资料来源,充分发挥信息互动,取其之长补己之短。教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,我必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作。

    第二方面只有当以上思想工作基本过关了,奏效了,才能使教学效果上去。对于教学方面,我主要从以下五点入手,第一点:总体把握教学要点,如该学年,该学期有哪些知识点,重点是什么,难点是什么,这样在平常教学中才有目标。第二点:注意和学生一起探索各种题型,我发现学生都有探求未知的特点,只要勾起他们的求知欲与兴趣,学习劲头就上来了。第三点:每节新课后注意反馈,主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处,及时加以订正。第四点:要进行一定数量的练习,我反对题海战术,但用相当数量题目进行练习却是必要的,练习时要有目的,抓基础与重难点,渗透化学思维,强调一点是老师的练习要注重学生化学思维的形成与锻炼,有了一定的思维能力与打好基础,可以做到用一把钥匙开多道门。第五点:抓好后进生工作,后进生会影响全班成绩与平均分,所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想根据自身与本班实际情况综合运用,有机结合,最终想显露一定效果。

    热搜课件: 《风来了》教学思考(一篇)


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    “体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想,学生们通过体验风来了的感觉,激发出学习兴趣。低年级学生年龄不大,阅历浅,见识少,有时侯不知道该怎么样表现风来了的情景,如果只是简单的放任自流,任由绘画,多数孩子会模仿书本上的绘画题材,应该不会取得理想的效果。这时,就要向他们提供丰富的资料,使他们的大脑接受有益的刺激,从而增强思维的深度和广度,这种途径和资料包括:图片,风扇、范画等,从看、听等多方面去挖掘他们的绘画表现题材。

    爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,它是科学研究的实在因素。”学生是最富于幻想的。我鼓励孩子自己回忆并说说风来时的物体飘动的情景;风的大小和物体飘动幅度的不同;表现不同的风的线条;风来时人们的动作、神态与平时有什么不同;人们身上衣物、头发的飘动;雨伞被风吹翻等……我耐心地倾听,充分地肯定, “人最本质的需要是渴望被肯定”,老师一句赞赏的话就能使孩子信心倍增。

    我还让学生自由探讨,自由地选择自己喜欢的题材和角度,尝试探索用多种方法表现风来时的情景,感受风来时所带来的乐趣,从而使他们在创造过程中变得更富有创造力。

    月度课件精选 《趵突泉》教学思考精选一篇


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    《趵突泉》一课是小学语文第八册教材里的一篇课文,这是一篇要求精读的课文。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写,抒发了作者对趵突泉、对大自然的赞美之情。语文作为一门母语教育课程,既是一种交际工具,也是一扇认识人类文明的一扇窗户。因此,《语文课程标准》中明确地提出“要全面提高学生的语文素养。”其中包括丰富的语言积累,深厚的文化素养。

    《趵突泉》是我国著名作家老舍的作品,这篇文章虽然篇幅短小,层次清晰,文章主要描写了大泉的气势之美,及小泉的有趣美,内容看似简单,但是学生理解起来并不容易。尤其体会大泉气势美的几句话,学生理解起来就更加困难了。

    针对学生抓词理解有困难的现实情况,我充分利用课外资料设计引读,化解难点。结合课外知识的引入如:清朝的乾隆皇帝观赏趵突泉后留下“天下第一泉”的墨迹由来引领学生感受泉水水质好。在体会大泉的气势之美时我们重点体会三句话。我发现学生对句子中“永不疲乏”、“永不退缩”等词语理解得还不够到位,只能够停留在文字表面,运用书中的句子“大自然太伟大了”来谈自己的理解,自己的感悟。我通过查找资料,重点抓住几个“冒”字先后引读一年三百六十五日天天如此,引读“只有自然有这样的力量”;以及有甲古文记载2300多年来文字记载历史资料有它就是这样不停地冒,再次引读“只有自然有这样的力量”,从而再回到全句再读感受到这是一种“永不疲乏”、“永不退缩”的自然力量。两次层层深入地引读来引导学生感悟趵突泉的“永不疲乏”、“永不退缩”等词语的意思,以读代讲,经过这样的几次导读学生的读的水平层层提高,读中理解,读中感悟。学生自读自悟,在读中学生读出意,读出形,读出味。

    我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。在欣赏完大泉的气势美,小泉的姿态美后,再次诵读“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”加深对此句话的理解、感悟。老师再次引入课外知识,即:由于济南的经济迅速发展,人口增长,由于过量开采地下水,地下水降低了,美丽的趵突泉再也不冒了,小泉有的也干涸了,真是可惜啊!再次层层深入引导趵突泉在停涌890多天以后再次复涌所带来的巨大经济效益后,再读“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”时,学生对这句话的理解又达到了更深的层次。打动学生心扉,明确了趵突泉在济南这个泉城中的地位不仅在于它外在的美,还在于它为济南这座城市带来的丰厚经济效益。

    [优质课件] 《除法》教学设计


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    一、学生学习情况分析

    本单元的学习是以第一单元为基础,学生已经学习和掌握了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法并能进行熟练计算的基础上进行教学。90%以上的学生能够熟练的运用乘法口诀进行口算,基本掌握了表内除法竖式的书写格式。学生具有一定的主动探究的学习能力,能够在教师的引导下,主动参与探索的过程,基本达到独立完成探究简单问题的水平。

    由于学生从二年级开始,非常熟悉乘、除法之间的关系,因此,根据学生的实际情况对教材的内容安排做了相应的调整。将第五册的第一、四、六单元乘除法部分的知识做为一个整体进行教学。

    二、单元教学目标

    1、结合具体情境,进一步感知除法与生活的密切联系。

    2、探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法,能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法,会用乘法验算除法,逐步养成验算的习惯。

    3、能结合具体情境和计算过程,发展估算意识和能力。

    4、理解连除、乘除混合的运算顺序,能够正确运算。

    5、能从实际情境中提出问题,并运用除法知识解决生活中的简单问题,感受数学在生活中的应用。

    6、经历观察、操作、实验、推理等活动,并在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。

    三、单元学习内容的前后联系

    三年级上册已经学习:

    1、整十、整百、整千数除以一位数及其运用

    2、两位数除以一位数及其应用

    3、混合运算(需要具体说明吗?)

    本单元的主要内容:

    1、两、三位数除以一位数

    2、商中间、末尾有0的除法

    3、除法的验算

    4、解决有关的简单实际问题

    后续学习的:

    四年级上册

    1、三位数除以两位数及其应用

    2、混合运算

    四、教学重点、难点

    教学重点:

    1、掌握列竖式计算两位数、三位数除以一位数的方法,并能正确的计算。

    2、在问题情景中理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序,并能正确计算。

    教学难点:探索并掌握三位数除以一位数时,商中间或末尾有0的除法的计算方法,能正确进行计算。

    五、单元要点

    1、能正确计算两、三位数除以一位数的除法。

    2、能正确运用估算,进行正确试商。

    3、能用乘法验算除法,养成验算的习惯。

    4、理解连除、乘除混合运算顺序,能够正确运用。

    5、结合具体情景,提出问题并选择适当的方法解决生活中的简单问题。

    [实用]《牧场之国》优质课教学实录(一篇)


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    设计理念:

    《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写,展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点,在教学中实施了美的教育,有效的调动了学生的学习兴趣和积极性,丰富其想象力,激发其灵感与顿悟。

    设计思路:

    根据四年级儿童特点和文本特色,本着提高学生的审美情趣,我把本课的教学目标定为:

    1、自主朗读,认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、个性化阅读,感悟文章语言的生动性,积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

    3、边读书边想象画面,感受荷兰牧场的风光美,了解荷兰牧场的特点,

    体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

    教学重点:

    引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱:体会作者拟人手法的巧妙运用,感受文章语言的生动,丰富学生的语言积累。

    教学难点:让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

    教法设计:

    1、采用自读自悟,半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文,而且语言生动,意境开阔优美,充满诗情画意,处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中,在学生理解想象的基础上加强朗读,运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深,进而达到书读百遍,其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美,语言文字美,从而受到美的熏陶,美的感染,陶冶学生的情操,进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧 。

    2、情境教学法:我利用现代教育技术手段,为学生播放荷兰优美的田园风光图片,同时教师配乐读文渲染情境,以语言描绘的方法深深打动学生的心灵,极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美,真正领略到荷兰牧场的美丽,得到美的享受。

    学法设计:

    因为教为学服务,所以我不能越殂代庖。根据我采用的教学方法,以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言,与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟,通过动脑、动口、动手等方式,培养学生读、思、议的能力,促进学生思维品质的发展,提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础,真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点,全面完成教学任务。

    教学准备:多媒体课件

    教学课时:一课时

    教学过程:

    一、创设情境,激qing导入:

    (荷兰风景图片欣赏)教师简介:这是荷兰的国花郁金香,有200多种,每年3--9月郁金香开了,水仙花开了,风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是又有水之国,风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠,占全国领土的三分之一,所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书课题)

    二、初步阅读,感知牧场之美

    1、自由朗读课文,提出读书要求:读准字音,读通句子,不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。

    2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象?

    3、感受文章的总分结构。

    三、深入阅读,欣赏牧场之美

    (一)走进白天的牧场

    1、选择其中的一幅画面细细欣赏,用自己喜欢的方式品读课文。

    2、学生自读自悟,教师引领,学生边读边想象画面。

    3、组织全班交流:打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流,结合多形式、有感情朗读,如:个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导,每一个片断学完都要引导学生补充感叹:这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!做回环朗读。

    4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。

    (二)领略牧场夜晚静谧之美,再次感叹。

    1、教师配乐范读,学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。

    2、学生交流感受。

    (三)作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰?你明白了吗?

    这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰美景发出的赞叹。

    四、小结升华,感悟牧场之美

    针对板书进行小结,再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”

    这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时,我们和作者一样发出了由衷地感叹:这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!将课堂再一次推向高潮。

    五、拓展视野,延伸牧场之美

    有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的有关资料,做一期异国风情的手抄报,并配以简短的说明,拿到班里和同学们互相交流一下。

    六、板书设计:

    牧场之国

    马 牛 羊……

    和 谐 美

    这就是真正的荷兰

    本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、运用语言、发展语言,并在学习活动实践中丰富知识,掌握方法,从而培养学生乐学、会学,提高学生的审美情趣达到提高语文素养和全面能力的最终目的。

    [2022课件] 《图形的相似》教学思考一篇


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    《相似三角形的应用》这一节应该是《图形的相似》这一章的一个重点,同时,也是本章中的一个难点,那么如何突破这个难点呢?课堂该怎样准备呢?在上这一节课之前,我不断的问自己,于是,我不断地翻阅辅导资料,看课本上例题,练习题,最后我发现在这么多习题中,其实就是三类问题。

    第一,测建筑物高度问题,辅导资料里面多见,测古塔高、楼高、旗杆高等。

    第二,利用平面镜反射原理图解决问题,辅导资料里面多见“雨后天晴,地面上有一水洼”此种问题,在此类问题中,水洼充当平面镜。

    第三,利用小孔成像原理图解决问题,辅导资料里面多见“照相馆里拍照片问题”、“钳子问题”等。

    另外,我发现解决这三类问题的过程具有共性,就是先建立数学模型,然后找一对三角形相似,由三角形相似得出一个比例式,由比例式解决问题。

    根据自己的发现和准备,我设计这一节课的思路为:

    第一,先设计三个具有代表这三类问题的例题。

    第二,由三个例题让学生总结归纳出解决这类问题的规律和步骤。

    第三,然后配套三个练习题,让学生进行练习巩固。

    按照这一设计,我上完了本节课,课下我根据批改学生的作业和练习题,我发现这一节课比较成功,大部分学生都能够顺利解决这一问题,存在的一点问题就是,许多学生的过程还不够规范,课下又进行了纠正。

    关于高三英语教学思考(一篇)


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    英语教学不仅是一种技能更是一种艺术,而英语课堂更是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程,特别是职高英语课堂,更需要教师精心设计、认真构思,变学生的“煎熬”为“享受”。当然,在这个过程中,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面结合自己从事多年职高英语教学工作,以及日常工作中的点点滴滴,罗列几点反思,以帮助正在忍受“对牛弹琴之苦”的职高英语教师摆脱困境,从而提高教学效率。

    学会英语,不但多了一对耳朵、一双眼睛和一条舌头,甚至是多了一个头脑!对于我们职校的学生来说,学会简单的英语,掌握简单的英语对话,实际上无形之中也是为自己开创了一条就业之路!因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。在此,我总结以下几点教学反思。

    反思一、职高英语教师应该带着情感进教室

    众所周知,职高生英语基础差,学习兴趣不浓,可以说是谈“外”色变。尤其是从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素包括动机和态度等,对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。因此,英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

    所以职高英语教师要在英语课堂上注重寓教于乐,多组织英语课堂活动,由浅入深,首先从心理上让学生接受英语,理解英语不仅是知识,更是我们日常交际的一个工具,明白我们既然能掌握世界上最复杂的汉语,那么掌握英语也并非难事。

    反思二、职高英语教师应有与时俱进、与生活接轨的发展意识

    学习英语不仅要应付考试,更重要的是服务学生未来的生活,方便学生未来的工作。然而,一直以来,人们对职高英语教师的语言知识能力要求不高,认为职高英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。

    随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的形成,人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”:随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词,如,“input”(输入电子计算机的数据),“store”(电子计算机的储存),“drive”(计算机驱动器)等。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因,美国英语的影响也越来越大,特别是对青少年的影响越来越大,他们以使用美语和发美国音为时髦;口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道,英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分,然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

    当然,我们的英语教师不跟上时代的步伐,不坚持不断地学习和接受新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势,那么,我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会,就会发现所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

    反思三、职高英语教师应有文化意识和注重培养学生日积月累的意识

    在职高英语教学中,课文简单易懂,所含的信息量少。很多英语教师忽视了文化对语言的影响,不注重旁征博引,而导致了一些语言情景的不真实和虚假语言的产生,特别是学生对所学知识不能做到知其然并知其所以然。

    首先任何词汇都是文化信息的主要浓缩,而不是孤立存在着。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识、创设和把握,需要对文化有比较深刻的理解。外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解,而读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径。

    其次很多职高英语教师不注重学生词汇的积累,相反为减轻学生负担,自作主张,为大纲要求掌握的词汇量“瘦身”,并且,忽视对词汇应用能力的巩固和补充,不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,其本质无非是要学生死记硬背、鹦鹉学舌,导致英语应用能力成了空中楼阁,从而成了中学生学英语的瓶颈。

    反思四、注重英语教学的连续性,不能把英语教学变成简单的闹剧

    诚然,职高英语教学是要重视培养兴趣的,和其他学科一样让兴趣成为学生学习英语的最好老师,但是单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦,所以,英语教学还应该循序渐进,遵循一定的教学规律,让学生逐步提高,而不是得过且过。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多地创造模仿的机会,提高学生的语音和语调;在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上,光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不能培养学习能力,也难减轻学习负担。

    概括地来讲,职高英语教师的教学重点不仅要放在教学内容、教学大纲和考试形式上,还要将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上,注重学以致用,服务专业。这不仅是现代教育思想转变的重大原则问题,同时还是教师“因材施教”“实事求是”等教学思想的集中体现,更是活用教学方法,让英语课堂成为学生心中真正“百草园”的高度体现。

    拓展阅读:英语单词怎么记忆?

    一、以发音规则为基础增强学生语感

    英语最早来源于拉丁语,是一种以音标为基础的语言文字。因此,要学好英语,提高英语单词的记忆质量,必须要做好发音练习,培养英语语感。而语感的培养,又有多种记忆方法。如以发音规则与发音特点为基础记忆单词的方式。具体来看,在“sunrise”一词中,可将“sun”和“rise”分离成两个读音,结合“sun”联想“太阳”,“rise”联想“上升”,进而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外,英语老师可让学生多通读课文,朗诵英语小短语,从而有效提高英语单词的记忆效率。从某种程度上看,联系英语的发音规则,掌握英语语感,是记忆英语单词非常重要的方法。

    二、结合实物和图片做直观教学

    英语单词是抽象化的字母组合。若单纯地从字母组合记忆出发,极难让学生真正理解到英语单词的内涵。所以,笔者认为,在课堂教学中,初中英语老师可适当地结合实物和图片,将抽象化的字母转化成具象化的图像,让学生自动联想单词背后的生动画面,进而理解单词的内在含义。如在说明“car”这个单词时,英语老师可事先向学生出示小轿车的图片或实物模型,并提问“this is a car?”调动学生的好奇心与记忆兴趣,让学生自觉动脑记忆单词及意思。事实证明,用图片或实物模型等具象化事物转化英语字母,可大力提高学生记忆单词的兴趣。为了更好地展现英语单词意义,建议初中英语老师在课前可多收集风景照、简笔画等图片,以方便在单词教学过程中展示、说明和提问。

    三、利用形象记忆法调动学生想象力

    学习英语,最忌讳的是死记硬背,最佳的方法是结合感官体验英语单词的内涵与英语的魅力。因而,初中英语老师在英语教学时,要特别注重调动学生的各个感官体验,让学生尽可能调动自己的表情与动作学习英语。初中英语教学论文如在教授“父母、兄弟、姐妹”等单词时,老师可让学生按照书本对话开展情景对话与角色扮演,使学生通过角色扮演了解每一个单词含义,并记住单词的意义。除此之外,英语老师还可适当地给初中生提供富有乐趣的活动,如猜谜语、做游戏等,使学生得以全身心投入,努力记忆单词拼写过程及其内在含义。如果课堂时间允许,建议老师每天让学生进行三到五分钟的语言练习,如用英语打招呼、用英语提问、用英语编撰自演专题会话等,从而全面提升学生的英语学习热情。总的来看,只有将学生的被动学习状态,转换成主动学习状态,才可进一步激发学生的英语单词记忆效率和质量,增强学生的单词记忆兴趣,提高学生对英语信息的接受能力。

    [课件借鉴] 高三地理教学思考篇一


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    从近两年的海南省地理高考试题的命题思路,要求我们地理教师在平时教学中除了牢牢抓好双基教学的同时,应更加重视培养学生的地理思维能力,尤其重视培养学生综合分析问题和用已有知识解决问题的能力。

    从我多年的教学实践中,我觉得培养地理思维能力的前提是强化理解,因为地理思维以其具有的综合性、发展性、联系性等特点贯穿于平时教学和复习过程中,如地理知识中的概念、原理、规律、现象、图表、数据等,不仅需要识记,而且需要理解、应用,更需要综合分析、比较判断、归纳推理、总结概括等地理思维能力,才能使地理知识系统化,规范化,便于学生提取应用和知识迁移创新。

    我觉得中学地理教师在教学中应重视培养学生掌握科学的学习方法和善于独立分析问题的能力。比如,在讲评试卷时,应把主要精力放在解题思路和方法的引导上,教会学生如何从试题所提供的“背景”材料(包括图像和文字等)中提取有用信息进行综合分析,然后运用所学知识有效解决实际问题。

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