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  • 小学语文《荷花》说课稿

    发表时间:2022-06-11

    最新小学荷花教案。

    相信大家都看过很多范文,在平时多阅读优秀的范文是一种积累,阅读范文可以让我们更容易渡过独处的时间。对于一些人来说,多看一些范文能增进知识,你有没有看过的优秀范文的参考范文呢?以下是小编为大家收集的“小学语文《荷花》说课稿”欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

    《荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文,可以说这堂课整体来看是成功的,体现了教者的设计意图。

    一、贴近新课程,较好地体现了自主、合作探究的学习方式。

    教者注重学生的主体地位,课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围,教者用“作者从哪几方面写荷花好,是怎样具体写荷花美好的?”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟,给了比较充分的自主探究的时间,在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好?换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟,对学生进行了语文能力的培养,受到了较好的效果。

    二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。

    《小学语文课标》指出,“只有多读,才能有较丰富的积累,形成良好的语感,只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。

    《荷花》一课是一篇语言优美生动,富有想象力的文章,同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此,教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句,在教师相机引导时又再次引导学生去读,在课文结束后,双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中,学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美,体会到语言的生动和优美,使学生感受到语文学习的乐趣,培养了学生的语感。

    三、引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。

    《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”,引导学生从课文中想下去,从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢?这种想象能力的训练是符合新课程理念的,是符合学生年龄特点的设计。

    四、多媒体的恰当运用,激发了学生的兴趣。

    教师善于运用多媒体手段,创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候,出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时,又加入了优美动听的音乐,把学生带入了美妙的境界。

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    小学语文说课稿其二


    伴随着各行各业的衍生,我们时不时会需要用到一些文章,不同的文章可以用在不同的场合,范文的撰写要注意哪些方面呢?为了帮助大家,下面是由小编为大家整理的小学语文说课稿其二,仅供参考,欢迎大家阅读。

    19世纪德国教育学家第斯多惠形象地指出:“一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百万年动荡的现成的大厦,而是教他建筑。”我国教育学家叶圣陶也曾指出:“教师教任何功课,教都是为了达到用不着教,讲都是为了用不着讲,国内外教育家的精辟论述,强调了教师要引导学生入门,带领学生上科学之路,教会学生如何如何学习,让学生一辈子受用。如何改革课堂教学,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教给学生如何学习,让学生积极主动的去获取知识,运用知识呢?下面就《荷花》这一课谈谈我的粗浅见解。

    《荷花》是省编义务教育六年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的。课文写“我”在荷花池边观赏荷花并展开想象,赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可以分为两大部分:第一部分:(1-3自然段),写的是作者从看荷花的角度对荷花进行直接记叙描写。作者由“闻”到“清香”,来到荷花池边。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛开”,有的“含苞预放”。再看看那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分:(4-5自然段)作者从想象的角度,对荷花进行比喻性的描写。进一步描绘了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,根据三年级学生形象思维较发达的特点,要充分发展3年级学生的形象思维能力,进行美的教育。

    我们把课文教学目标确定为:

    l.学习本课的生字和由生字组成的新词

    2.通过观察画面、创设情景、深入感知课文,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情

    3.有感情的朗读课文

    4.学习作者观察事物、展开合理想象的方法教学重点:了解荷叶、荷花的美丽教学难点:理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话教学准备:CAI、贯穿课堂始终的音乐素材

    《荷花》这篇课文文字优美、适合朗读,如何使学生身临其境的感受荷花的美丽,我们大胆尝试,用若隐若现的优美音乐,让学生感受美、享受美。

    《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法,教学生学会学习。整堂课从扶一领一放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开。本课教学共划分为4个环节:

    l.由诗导人,萌发感情

    用前面已经学过的诗《小池》中的名句“小荷才露尖尖角”导入新课,达到“温故知新”的目的,请同学看大屏幕上展现的一大幅荷花图,让学生自由说说感受,再由此引回课文,自然水到渠成,过渡自然。

    2.初读课文,熏陶感情

    初读课文,除了扫清生率障碍,还要对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握的脉络,体现“擎领一顿,白毛皆顺”的教学思想

    (l)自由读课文,自学生率新词运用小组合作读、个别读、分男女生读等方法,扫除生字词

    (2)指明分段读课文(喜欢哪段读哪段,充分学生自主)边读边思考:课文哪些段落具体描写了这一池荷花?引出下文

    3.读议结合、深读悟情

    当前课堂教学的最显著的特征之一,便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述’提信息的单向传递,那么“谈话”也不过是信息的双向传输,而讨论却是信息多项、立体的传输。教师在确定教学方法后,组织讲座的艺术,起着十分重要的主导作用。因为通过讨论,因让学生在自主的情况下学读懂了什么,怎么写的为什么这样写。进而从读学写,训练技能形成学力。

    课堂中多处用图文对照的方式,让学生认识欣赏学生的各种形态。抓住一个“冒”字,并给冒字换词,让学生真真切切的理解。在学习写荷花的句子的时候,包丽安老师用分别演示了荷花的三种姿态说说课文描写了哪三种姿态讲引读这三句话。

    学习刚开的荷花的句子。读这句话,感觉如何?通过哪些词表现的?请你读一读,评一评。

    最后总结学法:整体感知一抓重点词──品读悟情

    (2)自由练读其他两句,并指导朗读

    教师质疑:那作者又把这一幅荷花看作了什么?着重讨论“如果把眼前的这一幅画看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不起”,随后质疑探究:让同学看图,提出自己的疑问,边读边领悟,再解疑。以陶醉的语气读一读。

    在这里我们差进了一个想象说话练习,如果你也变成了一朵荷花,你想说些什么?让学生充分发挥想象,既训练了学生说话,又让他们感觉置身其中。

    最后品读表演读全文。

    4.感受美丽、抒发情感

    仿照作者写荷花的方法,用“荷花已经开了不少了……”作为总起句,让学生根据自己的想象说一说写一写。

    [范文收藏]语文说课稿如何写


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    《匆匆》是长春版小学语文教材第九册第六板块“珍惜时间”第二课《匆匆》。下面我将从教材的地位及课文特点、学情分析、三维目标、重难点四个方面进行教材分析。

    1、教材的地位及课文特点

    本板块由汉乐府的《长歌行》、朱自清的《匆匆》和一个“表达”构成。向我们展示了古今惜时的名篇佳作。

    《匆匆》写于1922年3月,这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,从人们日常习以为见而又易于忽略的物象,寄情述怀,感叹人生短促,告诫人们要珍惜时间,爱惜生命,有所作为。

    全文篇幅短小,结构单纯,“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动,给人营造出一种清隽淡远的意境。课文语言丰富,含义深刻,运用了排比、对比、拟人、比喻、反问等多种修辞手法,写得生动形象,展示出作者的内心世界。结尾一句照应了开头,突出了作者关于时光匆匆的感慨,引人深思。

    2、学情分析

    教学对象是五年级的学生,他们已经积累了很多有关时间的名言,但他们并能感受到时间每天都在我们身边流逝,作者把看不见、摸不着的时间形象生动地用语言来表现出来,表达了对时光流逝的无奈与惋惜,学生理解起来有难度,要唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

    3、教学目标

    知识与技能

    理解课文内容,学会本课四个生字。熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第3自然段。

    过程与方法

    揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多种修辞方法。

    情感态度与价值观

    懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。

    教学重点

    感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言。

    感受时间的“匆匆”,懂得珍惜时间。

    教学难点:

    体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间。

    4、教法学法

    本文文辞优美、情感浓郁,为此,只有积极调动学生的情感因素,引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想,体会语言的美,所以本节课采取情感教学,用感情朗读贯穿全课教学。

    “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。本节课将渗透三种学习方法:一、读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)的学法。二、读写迁移法:读是吸收,写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的(即仿写),从读学写,以写促读,读写互相促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告诉他们,阅读的时候,可以联系自己的生活实际和思想实际想开去,可以从课文的内容联想到更多的人和事。

    值得分享:语文说课稿之五


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    一、说教材

    《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材,我在教学第一部分路上见闻时,设计了一个听的训练,巧妙运用媒体,激发兴趣,有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶,扎扎实实地进行了读的训练。第二部分,外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中,展开想像,感悟祖国山河秀丽,引发热爱祖国的思想感情。

    基于对以上教材的理解,依据新课标和本文特点,特制定如下教学要求:

    1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

    2、学习抓住特点写景物的方法,培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。

    3、按空间顺序给课文分段,并概括段意。

    4、学会生字、新词。

    5、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。

    根据教学要求、教学重点、难点分别是:

    重点:体会金华双龙洞景象的奇异。

    难点:孔隙的描写。游记类课文的学法。

    二、说教学方法

    运用导读和创设情景结合法,并注重游记类文章的学法指导。

    (读、划、议、悟、读五步走)

    三、说教学过程

    1、课件引路,引导学生悟文生智:

    几乎所有的文章都存在重点、难点,相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上,教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段,往往能立竿见影地突出重点、突破难点,从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时,适时出示课件,让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说:“山很高,树很茂密。”师随即进行词语训练,换词还可以怎么形容?马上有同学说:“山石嶙峋,树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观察画面,感悟了词义,这种教学方法较之以老师以词解词,生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时,当学生读到:“走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶”时,外洞究竟有多大呢?这时课件出示:“在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读,进行语感训练,外洞究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞这么大,内洞是什么样的?我们怎么由外洞进入内洞的,此时出示课件:小船之小,用绳子拉船,表情朗读进洞时的感觉,读中悟文,感知孔隙之小。

    2、创设情境,启迪学生展开想像:

    在抓重点段进行教学过程中,借助多媒体课件,进行想像思维的训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣?学生说出石钟乳、石笋时,老师随即出示课件——石钟乳、石笋,孩子们好奇心强,兴趣浓厚,聚精会神地观看之后,老师问:“这些石钟乳、石笋好看吗?”学生说:“好看。”老师问:“那书上怎么写的呢?”生齐读:“那些石钟乳、石笋形状变化多端,颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。”老师随即接到:“那么要是比作什么,就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流:“这些石钟乳、石笋像什么?”老师发图片,结合课件启发学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言:“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡,把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手,充分激活了学生的思维,给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳,石笋本身就多姿多彩,奇特好看,被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后,枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面,使人感到身临其境,趣味无穷。

    3、启发学生口语交际:

    学生兴致勃勃地学完课文之后,老师说:“双龙洞如此迷人,下面谁愿意当导游,带领大家到此一游?一女生走到台前,老师引导:“这位导游小姐,现在下面都是游客,你怎么称呼他们?”该生随口接到:“各位先生、各位女士,你们好!欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观……”音像出示,导游解说,游客提问,引导学生口语交际,在内化语言的同时,又提高了学生的读书悟文能力,可谓一石二鸟。

    4、拓展延伸,感悟作者写作方法:

    在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后,导游相机说道:“其实下面的游客呀,可能比我了解得还多,对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?”同学们小手如林,跃跃欲试,因为课前老师发给他们的资料,已积累在胸,此时生生互动,人人情绪激昂,老师随即总结:其实像金华风景区这样的景点还有很多,我们的祖国地大物博,山川秀丽,以后有机会去游览,希望你们做生活的有心人,用眼看,用心记,学习叶圣陶爷爷的写作方法,也写下脍炙人口的名篇。

    网友荐稿:小学语文说课稿一年级之四


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    我说课的内容是:语文版小学语文第二册第19课《小猪画画》。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。

    一、我对课文的解读

    《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事,课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节,寓道理于生动形象的故事之中,角色鲜明,语言活泼,适宜进行朗读教学。因此,我的教学设计是以读为本,读中识字,读中生情,读中悟理。

    二、教学目标的确立

    ⑴知识目标:认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。

    ⑵能力目标:通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情的朗读课文;以及分角色朗读课文。

    ⑶情感目标:使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多

    动脑,要有自己的主见,不能只听别人说的道理。

    本课教学重点是:

    1、识字

    2、朗读

    教学难点是:对课文内容的感悟理解

    三、教学流程的预案

    1、激情激趣

    我的设想是:借助语言表达、多媒体画面,创设良好的教学情境,激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的:

    首先出示多媒体画面,将孩子带入创设的情境当中,和他们进行谈话,激发他们学习的兴趣。

    然后,通过多媒体画面揭示课题(19小猪画画)

    这样富有情趣的导入,将架起师生心灵沟通的桥梁,使彼此情感交融。

    2、读中识字,读中生情

    (1)初读感知,自主识字

    第一步:让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。

    第二步:由于低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想像,很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,在识字教学中,我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣,体验识字的乐趣,从而乐于识字,进而主动识字。

    在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字,真正让孩子们在学中玩,玩中学,达到自主识字的目的.。

    第三步:设问感知。

    ①小朋友们,爱画画的小猪刚开始画了什么?哦,是一只可爱的小猫。

    ②可是,可爱的小猫最后变成了什么呢 ?原来变成了一只大怪物。

    (2)角色朗读,品读品悟

    这个环节是本课的教学重点,我的教学步骤是:

    第一步:分角色朗读

    第二步:进行读的评价。通过学生相互评点,体会读文的感情基调和读文的表达技巧,并内化到自己的的方法里。

    第三步:品读熏陶

    学生互相点评后,我利用形象的CAI课件引导学生观察,在观察的基础上,让学生自读重点句子,从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。

    A、首先出示第一幅图,引导学生观察图上有谁?他们在干什么?这幅

    图中包含两个重点句子。出示句子,再次引导学生观察小松鼠和

    小猪的神态和动作,然后自己读一读,体会不同角色的语气。

    例如这句话,“你看,我的尾巴又大又好看,应该把猫的尾巴画的

    大些。”(出示句子)

    我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。

    出示句子:“小猪听了,马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导

    学生重点读、并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思,让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话,自己没去思考就马上去画,所以把猫的尾巴画的又粗又大,闹出了笑话。

    B、课件出示句子:

    “你看,我头上的角多神气,快把角加上去吧!”

    小猪听了,连忙把猫的头上画上了一对角。

    “你看,我的翅膀多漂亮,给猫加上一对翅膀该多美呀!”

    小猪听了,立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。

    用以上的方法引导学生观察第二幅图。我采取生生互动的形式,即学生自读,同桌互读,分组分角色读等互助形式,使他们自主感悟语言;最后在生生互动的基础上,进行师生互动,在有趣的角色对读中体会到:小山羊认为自己有角觉得自己很神气;小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气,以及小猪听到他们的话不动脑筋,把他们的特征画在小猫的身上,闹出了笑话。

    第四步:赏读比赛

    新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读,然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样,课本语言通过学生自己再创造,变成了自己的语言,有利于培养学生的创造思维。

    (3)整体把握,感悟感知

    这个环节是本课的教学难点。

    四、教学难点突破的教学策略

    《语文新课程标准》指出:“要培养学生对事物的好奇心,使他们产生强烈的探究兴趣,具有问题意识,乐于探究。”为此,我在突破教学难点时,运用了这样的教学策略:

    巧妙设问,共同探究

    在教学中,我设置了这样几个问题:

    (1)小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗?

    这个问题从孩子辨别是非的能力,来检查他是否真正的读懂文章,理解了课文所蕴涵的道理。

    (2)你喜欢小猪吗?

    这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。

    (3)小猪把猫画成了一只大怪物,大家看了都哈哈大笑起来,你是怎么想的呢?想对他说些什么吗?

    把小猪的事情和自己的生活实际联系起来,使孩子们真正懂得要做一个爱动脑,有主见的孩子。

    这个环节教学中,我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读,多元化解读,让孩子们展开想象的翅膀,通过互动交流、互助探讨,撞击出思想的光芒。

    语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养,促进学生的发展,如此,本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习,快乐成长。

    实用范文:四年级语文说课稿


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    一、教材分析

    这是一篇精读课文,课文主要讲的通过画杨桃这件事,启发同学们懂得了做事情或看问题,要实事求是的道理。

    二、学情分析

    本节课的教学对象是小学三年级学生,已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题,用自己的话说说课文主要内容的能力。另外,在画杨桃这件事中,爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历,孩子们在成长的过程中,也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解,学会尊重他人,这是很值得学生去探讨的问题。还使学生通过对课文的学习,懂得看问题或做事都要实事求是,从中受到科学思想的熏陶。

    三、学习目标

    根据新课标要求和教材特点结合学生实际,我将本课的学习目标设定如下:

    1、在预习的基础上认识“嘱、审、肃、晌、悦,诲”6个生字,正确规范的书写“叮、排、靠”等12个生字,正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

    2、在读准字音读通句子的基础上,有感情地朗读课文,背诵课文中老师说的那段话。

    3、学习抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

    四、学习重点、难点

    依据对教材的分析和学情的分析,我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。

    五、评价设计

    为了更好地落实学习目标,我设计了与之匹配的评价设计:

    针对学习目标一:采用自读、指名读、同桌互读等多种形式的读,通过倾听,互评的方式进行评价,使百分之九五以上的孩子能准确认读生字,读通句子。

    针对学习目标二:通过自读感悟、教师引导、角色体验等多个环节,多个层次的教学。让百分之九十以上的孩子,能有感情地朗读课文,并熟读成诵老师说的那段话。

    针对学习目标三:通过抓住作者画画时的态度、父亲和老师的话这些重点语句,自主学习、合作探究、分角色朗读和角色体验等多种方式突破重难点。使百分之九十以上的学生能体会无论做什么事或看问题,都应该实事求是。

    六、教法、学法

    教是为学服务的。选择合适的教法,能最大限度地调动学生学习的主动性。本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略,以“读悟结合法”为主,自主学习法”、“合作探究法”、“朗读体会法”和“角色体验法”为辅,优化结合,充分发挥学生的主体地位。

    在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议、悟悟鼓励学生选择合适自己的学习方法,尊重学生个性差异。

    七、学习过程

    这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要任务是读通课文,理清脉络,了解课文的主要内容。第二课时的主要任务是:通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度,体会文章的主旨。下面我详细说说第二课时的教学安排。

    以“看”为线索,设计了三个环节:

    (1)读中理解,引出“看”;

    (2)揣摩道理,品味“看”;

    (3)链接课外,内化“看”。

    (一)读中理解,引出“看”

    在这个环节中,我让学生自读课文第一自然段,然后找出父亲对作者说的话。(你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。)

    这个句子是本课教学的重点句之一,我是这样引导的:首先,引导同学们读读这句话,说说你没有不理解的地方。(预计学生对于“想当然”这个口语化的词语,会不太理解。)于是,我设计了这样一个填空练习,来帮助理解:你画一样东西,是圆的就___,是方的就______,不要把圆的画成_______,也不要把方的画成_______,否则就是想当然。

    然后再读父亲的话,在朗读中进一步体会“想当然”的含义。

    在本环节的教学当中,以此为切入口,在全课教学中有牵一发而动全身之效。同时,引导学生朗读感悟父亲的话,理解“想当然”一词的意思,从而理解父亲的话中所蕴涵的道理,也是突出重点的重要一步。

    (二)揣摩道理,品味“看”。

    分四个层次:

    (1)以问促读,读思结合。

    (2)角色体验,深入理解。

    (3)角色朗读,细读品悟。

    (4)问题探究,明白道理。

    (1)以问促读,读思结合。

    物理说课稿


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    我今天说课的题目是《功》,《功》是初中物理八年级第十一章第一节的内容。现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会:

    一、教材分析

    【教材的地位、作用和意义】

    能量是《课标》中科学内容的三大主题之一,这充分说明了能量在初中物理课程中的重要地位。本章通过功、功率的教学,为学生认识能做了铺垫。由于只要求初中学生初步认识能量的概念,所以教科书并未追求能量概念的严密性,而是在功的知识的基础上,直接从功和能的关系引入能量的概念——物体能够对外做功,我们就说这个物体具有能量。

    这一节是本章的重点和关键,功是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量。研究功的重要意义在于,可以通过做功研究能量的变化,为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。对功的研究为以后学习功率、功的原理、机械效率、能量等知识奠定基础。另外,功的知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

    从新课程标准来看,这节课的内容既重视学生的生活经验,又重视学生应用实例去体验、分析的过程,充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。这节课计划用1课时来完成。

    【教学目标】

    1、知识与技能

    ⑴知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素,并能判断出力是否对物体做功。

    ⑵记住功的计算公式,国际单位,会应用W=FS做简单计算题。

    2、过程与与方法

    ⑴通过观察和分析,了解功的含义,学会用科学探究的方法研究物理问题。

    ⑵通过实验和生活中的例子,知道做功包含的两个必要因素,能判断出力是否对物体做功。

    3、情感态度与价值观

    ⑴通过对生活中实例的解释,让学生体会到物理知识的应用,增强学生学习物理知识的兴趣。

    ⑵通过合作探究性物理学习活动,使学生体验探究的乐趣,培养学生严谨的科学态度和合作意识。

    【教学重点】

    本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中,“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素,为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法,从定量的角度研究功。因此,我设立了两个教学重点:1.做功的两个必要因素;2.能利用公式W=FS进行简单的计算。

    【教学难点】

    在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的,所以教材中

    没有对物理学名词“功”下定义,而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发,说明一个力作用在物体上,物体在这个力的作用下移动了一段距离,这个力的作用就有了成效,力学里就说这个力做了功,这样从“成效”出发引出力学里的“做功”,对学生理解做功的两个必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的“做功”相混淆,分不清有没有做功,是哪个力在做功,因此,我把明确力学中功的含义,从而判断力是否对物体做功作为本节课的难点。

    二、学情分析

    功的概念比较复杂、抽象,教学中应遵循具体--抽象---具体的原则。本节之前学生还没有学习关于能的知识,在没有能的转化的知识的情况下,功的定义是很难下的;但学生已有一定的力学基础知识,可以引导学生充分利用已有的认知水平来构建“功”的概念。在学习过程中仍需一些直观认识作为依托,因此,在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性,以便学生理解和掌握。

    三、教法、学法分析

    (一)、根据课堂学习的内容特点,本节课主要采用以下教学方法:

    1、引导启发:本节课的教学中,教师所起的作用不再是一味“传授”,而是巧妙地创设问题情境,以问题的形式启发学生发现、解决问题,在学生思维受阻时给予适当引导。

    2、激趣教学:学习本应是件快乐的事,为了让学生“乐”学,教师通过图片欣赏、现场游戏等活动极大地激发了学生的学习兴趣,拉近教学内容与生活的距离,提高了学习的效率。

    (二)、在合理选择教法的同时,注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法:

    1、自主探究:“书上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身体验、观察、猜想、分析、概括等活动得出的,使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程,从而变被动接受为主动探究。

    2、合作学习:教学中鼓励学生分工合作,充分交流,帮助学生在学习活动中获得最大的成功,体验成功的快乐,促使学生学习方式的改变。

    四、教学评价分析

    1、对学生学习效果的评价,既要关注学生知识和技能的理解和掌握,更要

    关注他们情感与态度的形成与发展;既要关注学习的结果,更要关注他们在学习过程中思维、情感的变化与发展。在教学过程的各个环节中,把学生自我评价、学生互评、教师评价结合起来,实现评价主体的多样化。课堂中采用回答、课堂观察、实验、书面作业等评价方式,多层面了解学生。尊重学生的个体差异,对不同程度的学生提出不同的要求。

    2、在整个教学过程中,通过学生参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识,独立思考的习惯,以及回答问题的积极性,及时调控教学进程。真正做到“立足过程,促进发展”的学生学习评价。

    五、教学过程设计

    1、关于新课的引入:

    我是从功的字面含义入手引入新课,功是个多义词,有“贡献”的意思,如功劳,还具有“成效”的意思如成功,同学们还可以列出别的含义。那么力学里所说的功包含“成效”的意思,但是它还有更确切的含义,让我们去探索力学中的功吧。

    2、关于功的概念的建立:

    多媒体中给出了两个同学推同一重物的例子,为了能让学生亲身体验,符合实际情况,在课堂中改换成两位同学推五张桌子,观察现象。根据现象引导学生思考这两位同学用力的成效是否一样?

    这样把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托引入,帮助学生建立功的概念。

    3、关于做功的两个必要因素的教学

    在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功,学生根据已有的力学知识能够得出:物体受了力,并在力的方向上移动距离,那就表示力做了功。我利用了两个实例:力的方向与物体移动方向一致,分别在竖直方向和水平方向,让学生从实例中感受这些力是否有成效,是否对物体做了功,从而加深对功概念的了解。同时,我又利用了三个实例:有力但在这个力的方向没有移动距离的;力的方向和物体移动方向垂直的;有移动了距离但是没有受到力的。让学生在逐渐认识功的同时明白:不是物体受到力并且移动距离就可以说这个力做了功。通过学生对五个实例的思考,观察进而总结得出做功的两个必要因素:

    (1)作用在物体上的力。

    (2)物体在这个力的方向上移动的距离。

    趁热打铁,利用身边的物体,让每个学生亲身经历,感受做功的过程,正确的认识到做功的两个必要因素缺一不可。之后,通过多媒体出示五个实例,让学生以小组为单位合作讨论,分析这些实例中哪些力做功,哪些力不做工,踊跃发表自己的意见,每组选一个代表展示交流结果。最后我用多媒体作图分析演示,确定学生得出的结论,加深学生印象。

    4、关于功的计算公式与单位的教学:

    功=力×力的方向上移动的距离

    W=F×S

    W----功-----焦耳(J)

    F-----力-----牛顿(N)

    S-----距离----米(m)

    在物理学中,把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功。

    在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义后,充分利用学生已构建的物理公式的知识,让学生自己得出变形公式F=W/S和S=W/F,认识功的单位的规定:1J=1N.m。在介绍功的单位时,教师通过对焦耳的生平简介,对学生进行情感教育。并体验1J的功有多大。通过多媒体图片展示实例,学生亲身体验,让抽象的东西具体化。

    用多媒体展示课本例题,带领学生针对例题所给条件进行分析:

    1、明确研究对象,分析研究对象受到几个力的作用。

    2、哪个力做了功?

    3、做功的力是对什么物体做了功?

    4、重力是否做了功?为什么?

    例题教学分析旨在为学生养成良好的理性思维习惯创设条件。让学生从直观到抽象又到直观,真正的让物理走向社会。

    我安排了两道计算题让学生交流探讨:第一个题是对功的定义的了解,引导学生在审题时要注意关键的词。第二个题主要引导学生分析物体的受力情况和运动情况,从而判断是哪个力对物体做功,这样既可培养学生的阅读理解能力和归纳能力,同时通过练习着重训练学生对公式及变形公式的运用(突破难点),巩固学生对功的概念的了解。

    5、各小组学生畅谈收获

    让学生小结反思这课节我们学习了哪些知识?我有哪些收获?还存在哪些困惑?与其他同学说说。 为了巩固本节课所学的知识,我紧扣重点,难点,分层次的设计了几个题目,全面的涉及到本节的知识点,突出重难点。

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    《花钟》是三年级上册第四单元的一篇说明文。这个单元的主题是通过观察来发现身边事物的特点。这篇文章的条理非常清楚,作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

    我在对文章进行了分析和研究之后,决定在第一课时教学课文的第一和第三自然段,并且在教材的处理上打破传统的按自然段的先后顺序教学,将第三自然段提到最前面来上。从末尾出发,让学生先了解什么是花钟,然后了解植物学家是如何利用各种花开花时间的不同来制作花钟的,过渡到第一自然段。希望这样的教学能够给学生一种耳目一新的感受,同时让教学过程由浅入深,逐层深入。在教学的处理上,我主要采用了以下几个步骤:

    一、课前谈话。

    在课前谈话中,我利用课件出示了牵牛花、荷花、万寿菊、蒲公英、茉莉花、铃兰花等图片,让学生赏花、品花。在这个过程当中,除了让学生感受到花的美之外,我主要是引导学生进行说话,谈谈你为什么发出一声声的赞叹声,你能用自己的语言来描述一下这些花吗?面对用上比喻句的学生,我都给予了特别的表扬,这一步的工作,我上希望能为下面的学习和写话打下一定的基础,做好铺垫。

    二、字词的教学。

    三年级的学生,字词的教学我都以自学为主。在课件中我有意将花名打在一起,让学生有一个熟悉花名的过程。在检查完学习字词的效果之后,我立即让学生完成作业本的第一大题。当场点名校对,目的是提高了课堂的利用率,同时也能够在第一时间内了解了学生的掌握情况,做到当场学,当堂巩固。效果也很不错。

    三、课文内容的教学。

    (一)第三自然段的处理:

    第三自然段主要向我们介绍的是什么是“花钟”。我先让学生划出描写花钟的句子。然后读一读,了解这段的大意。并且我通过漏读“陆续、大致”这二个词语,引导学生去发现这二个词语在文章中的作用。从中了解到作者用词的严谨,同时也在无形中感受到了说明文的一大特点。在抓住这二点之后,我没有把太多的时间花在这一段的学习中,而是转入了第一自然段的学习。

    (二)第一自然段的处理

    课文的第一自然段是文章的重点段落,要求背诵。其中罗列了九种不同时间开放的花朵。而且每一种花作者都是用一句话写过,没过明显的详略安排,只是在其中运用了拟人、比喻和利用优美的词句等方式来描写花开的样子。所以在教学起来有一定的难度。如果采用逐一讲解的方式,不仅让学生很快失去学习的兴趣,而且教学也显得机械化。所以我想借用学生对不同花的喜好不同这一特点来教学。将学习的主动权交给学生,学生喜欢哪种花,我们就一同学习哪种花。我想这样的教学应该能够激发学生的学习兴趣,并且不会落入呆板的模式中。所以在课堂上,我让学生读一读自己喜欢的句子,说说为什么喜欢,并在交流的过程中加入自己的想象,做做动作,想想花儿在说些什么?学生相对比较喜欢这种学习方式,发言也比较踊跃。

    四、赏写法。

    1、对花开的不同描述方式。课文第一段描写了九种花开了,但因为他采用了比喻、拟人、好词佳句等不同方式去描写,所以让人读起来觉得特别美,而且没有重复、单调的感觉,所以我在教学中,让学生把书本上的句子与( )花开了,这种表达方式去比较。感受其中的不同。许多学生都体会到了( )花开了这种表达太过于单调,用学生的话说:“读起来没有味道,而书本上的写法就让人觉得很生动,就像亲眼看到了这些花一样。”这样的体会让学生懂得了,对同一种事物的描写,我们如果能用上不同的方式,那么给人的感觉也会不同。而且这一步深入的体会,在后面的小练笔中有所体现。

    2、对时间的描述特点。本段文字都在每一种花开的句子中加入了时间,有的放在句首,有的放在句中,而且有些时间是的是整点,而有些时间的后面加入了“左右”一词。为了让学生体会到时间的这二个特点,我特地将每一种花单独列为一行,让学生去观察。学生不仅说到了这二个特点,还有自己的感受,他们觉得课文这样写,会让人读起来觉得参差有序,不会太过于呆板。但是在时间的整点和大约时间点的表现上,我也进行了指导。文中的整点其实也是一个大概的`时间,让学生有个正确的认识。

    五、指导背诵。

    第一自然段是要求背诵的段落。所以我在初学、精读、赏析之后安排了师生合作背诵的环节。我将书本上出现的花制作成一个花钟。让学生与我合作完成花钟的介绍,我说前半句,学生接后半句。在课堂中完成了大部分学生的记忆和背诵工作。以此来达到提高课堂效率的作用。

    六、小练笔的运用。

    在课堂的末尾,我安排了小练笔。我给学生提供了“蒲公英,在早上六点左右开花。茉莉花,它在傍晚五点左右开花。荷花,它在上午八点左右开花。”这三种花的不同开花时间,让学生仿写,学生在经过对文章写法的赏析后,在自己的写作中也运用上了一些比喻、拟人和优美词句的描写,发挥自己丰富的想象力。在有关时间的表达中,也有个别学生模仿课文中的句子,将时间词放在句子的不同位置。整个课堂在这一环节体现了学以致用的效果。

    整堂课上,学生表现的亮点有很多。但我觉得自己在课堂调控这一方面掌控得还不够好。特别在指导学生学习第一自然段的九种花时,读的还不够多,形式也不够多样。对一些重点词的理解,如“欣然怒放”,如果能够让学生能够动作来表现理解可能效果会更加好。但我想:课堂总是会带给我们一些遗憾,重要的是从遗憾之中收获更多,思考更多。以求达到更好的教学效果和获取更高的课堂效果。

    [实用]物理说课稿


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    一、教学分析

    1、“功”的`地位与作用

    地位:功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量,它虽然是在力学中引入的,但却贯穿在整个物理学中,可以说一切自然现象都与功和能相联系,通过功(特别以后关于能的转化与能量守恒定律)的教学,充分揭示了物理学各部分间的内在联系。 作用:对功这一节内容的研究是在前两节所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键,对功的研究为以后学习功率、能量的知识奠定基础。功的知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

    2、课程标准解读

    重视学生的生活经验,重视学生应用实例去体验、分析的过程,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。

    3、学生认知发展

    八年级学生学习的沪科版物理教材,还没有学习关于能的知识,在没有能的转化的知识的情况下,功的定义是很难下的;但学生已有一定的力学基础知识,能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用,充分利用已有认知水平为学生构建“功”的概念。

    二、教学目标的确定

    1、知识与技能目标

    (1) 通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念,能从生活、生产中的实例解释机械功的含义;

    (2) 学习从物理现象中归纳简单的规律,能认识做功的两个必要因素。能判断在什么情况下做功,在什么情况下不做功;

    (3) 理解功的计算公式W=FS中各符号代表的物理意义、单位,并能用来进行简单计算;

    (4) 知道使用任何机械都不省功。

    2、过程与方法目标

    通过学习,培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力,能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。具有有初步的分析概括能力。

    3、情感、态度和价值观目标

    培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣;树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识;结合教材和联系生活实际,培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

    三、教学重点、难点及关键点

    功的概念比较抽象,功=力×距离是物理学中的规定,初学者常感到不好理解,不像有些知识那样可以依靠直观认识为依托,因此教学中充分贴近学生生活,从生活走向物理,从物理走向社会,注意联系实际,通过具体实例帮助学生建立功的概念是本堂教学的关键点,也是重难点。

    四、教法和学法设计

    根据本节课特点,尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析,拉近教学内容与生活的距离,让学生深切地感受到科学的真实性,感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

    因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望,充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则。

    五、教学时数:一课时

    六、教学准备:多媒体课件、10块砖

    七、教学过程设计

    教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础,掌握知识为中心,培养能力为方向,紧抓重点突破难点,具体设计如下:

    1、新课引入:

    以创设问题情境导入新课。学源于思,思源于疑,一上课便以投影图片和课中第一段文字引入课题,引导学生思考,提出“什么是功”一问题,造成悬念,使学生产生强烈的求知欲和好奇心,调动学生学习的积极性和主动性。并以多媒体形式向学生介绍物理学中对“功”的认识,同时让学生根据已有经验谈谈对“功”一词的看法,我从中重点突出“做功”跟“力的成效”的联系。

    2、讲授新课:

    任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验与观察。这节课我主要采用生活实例、课件演示的方法来帮助学生建立功的概念。

    首先我引导学生紧抓“力的成效”来认识生活中物体做功的现象,让学生分析怎样才算做了功,并举例;学生根据生活实际和已有的力学知识能够得出:物体受了力,并在力的方向上移动距离,那就表示力做了功,从而再以课件引导学生联系生活实际从力学角度分析出物体做功的两个必要因素:作用在物体上的力和物体在力的方向上移动的距离;同时给出实例,让学生判断在什么情况下做功,在什么情况下不做功,加深学生对做功两必要因素的认识。

    在研究功的计算时,由于“功=力×距离”是物理学中的规定,初学者常感到不好理解,因此教学中我注意联系实际,通过在课堂让学生个别体验,(搬砖头多少和高度的不同)和多媒体分析引导,使学生获得较生动的感性认识,从而让学生感悟到:力越大,通过的距离越长,做功就越多;顺势引出关于物理学中对功的规定,从而得到机械功的定义:物理学中把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功;在引导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义、单位时,我充分利用学生已构建的物理公式的知识,学习W=Fs并让学生自己得出变形公式,认识功的单位的规定:1J=1N。m 。同时我在课堂中设计了两个练习题,并从题中引入W=Gh这一公式,着重训练学生对公式的运用,巩固学生对功的概念的理解。

    由于沪科版新课标八年级物理教材对功的原理没有进行专门介绍,但功的原理(使用任何机械都不省功)是一个很重要的普遍原理。我针对教材特点,认为本节课第二段文字是引入功的原理的教学锲机,引导学生阅读本段内容,重新让学生认识:力和物体在力的方向上移动的距离的乘积是一个有意义的物理量,即为机械功,同时又通过直接用手做功和用机械做功多少的课件演示,让学生讨论书上FS=Gh所蕴含的意

    义,从而得出使用任何机械都不省功的结论。

    3、课堂小结:

    (1)、知识内容小结: 要点由学生共同来总结。

    (2)、学习方法小结: 总结如何抓住功的两个必要因素解决实际生活问题。

    4、板书设计

    八、教学设计反思

    本节课在新课切入方式上,经过反复研读人教社九年义务教育物理教材和人教版、沪科版新课标教材,觉得沪科版教材对于机械功概念的引入上,很专业地指出了机械功的定义:力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量,即机械功;人教版新课标教材却是在有力学基础和能的知识前提下去构建“功”的概念;而“功”是对于目前八年级学生来说是一个陌生而抽象的概念。鉴于学生认知水平,如何让学生比较容易形成功的概念,同时又有较大兴趣来投入学习,这是一个难题。于是我借鉴了人教社九年义务教育物理教材的教学思路,紧抓课标要求,从学生已有知识出发帮助学生从生活中的事例理解功的概念,最后才引导学生认识:力和物体在力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量,即机械功,同时以文中第二段内容为锲机,简单让学生认识到使用任何机械都不省功。

    优选:物理说课稿


    一、说教材

    1、教材分析:

    本节教材由五个段标组成,即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音,是按照"产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉"的思路安排的。教材从学生熟悉的物体振动发声的实例,结合小学已有的知识,说明物体发声的条件。通过与水波、弹簧上的疏密波的对比,引入声波;再通过实验,说明声音传播要有介质,且在不同的介质中,声音的传播速度不同。依照初中生物课上已经知道的人耳结构图,回忆人耳听到声音的过程。

    2、三维教学目标:

    知道声音是由物体的振动产生的,并以波的形式在介质中传播,知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同,了解人耳听到声音的过程。

    通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的,声音是如何传播的,通过学习活动,锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

    通过教师、学生双边的教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理;注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

    3、教学重点、难点:

    重点:声音是怎样产生的;声音传播需要物质。

    难点:声音的传播条件。

    二、说教法、学法

    声音与我们息息相关,学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发,并通过探究、实验,进行分析、归纳,得出声音产生和传播的条件。要注意将学到的知识及时服务于社会,解释生活实际中的声现象。本节课,我利用多媒体进行教学,运用动画、图片及文字展示声现象奇妙,以提高学生的学习兴趣。

    三、学情分析

    学生通过在小学有关声现象的学习,同时声现象与人类生活紧密联系的,学生的直观感觉知识丰富,对声音的产生和传播已有了基本的了解,他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲,他们有强烈的活动探究欲望,这些对本节课的学习起着积极的作用。但他们在方法和环节的把握上不够成熟,因为在做实验和观察实验时不够仔细,教师要在实验时,注意提醒学生让他们观察什么,怎样观察。

    四、说课堂教学设计

    ㈠引入新课

    ⑴用多媒体播放一段美妙的音乐。

    ⑵演示:敲击一下鼓,我们听到了声音。

    ⑶提出问题:声音是怎样产生的呢?又是怎样传到我们耳朵的呢?

    ㈡新课教学

    1、声音的产生

    ⑴实验探究:声音是怎样产生的?

    ①将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌;

    ②拨动张紧的橡皮筋;

    ③用手搅动水;

    ④用锤子敲锣,再用手按住锣面;

    ⑤捉几只能够发出清脆叫声的昆虫,观察发声时的现象;

    ⑥风吹树叶哗哗响……

    ⑦做课本第25页图2-12所示的实验,振动的音叉弹起塑料小球,为后面的声波做好铺垫。

    ⑵实验结论:振动可以发声,振动停止,发声也停止。正在发声的物体称为声源。

    ⑶为了激发学生的学习兴趣,让他们有新的发现,我在此设计了一个"想一想、议一议":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器(小提琴、二胡、笛子等)是怎样发声的?

    2、声音的传播——声波

    ⑴用多媒体演示水滴滴入平静的水面,指导学生观察水的振动形成的水波。

    ⑵用多媒体演示弹簧一端振动时,振动在弹簧上形成疏密相间的波。

    ⑶演示敲击音叉时,人耳能听到音叉振动发声的现象,这时教师用多媒体模拟音叉振动形成疏密相间的声波向四周传播的过程。

    ⑷由学生根据水波、弹簧波的形成及传播,总结出结论:声音是以波的形式传播的,我们把它叫做声波。

    3、声音的传播条件

    ⑴声音传播需要物质

    实验探究:

    提出问题:声音怎样从发声的物体传播到远处?

    猜想和假说:声要传播出去,可能需要什么东西来做媒介,也可能不需要什么东西做媒介,在真空中就可以传播。

    进行实验:

    ①一个同学把耳朵贴在桌子一端,另一同学敲桌子另一端;

    ②玻璃鱼缸中盛有金鱼,用细棍轻轻敲击鱼缸上沿,金鱼立即受惊;

    ③用空气、木杆、金属棒、塑料棒、书本等物体传递振动的音叉声音的效果;

    ④把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内,逐渐抽出其中的空气,注意声音的变化;再让空气逐渐进人玻璃罩内,注意声音的变化。

    由上面的探究,我们可以得出结论:

    声音的传播需要物质,声音能在气体、液体、固体中传播。声音在不同物质中传播的效果是不同的。声音在固体和液体中传播的效果比在气体中好。在真空中,声音是不能传播的。

    探讨:当宇航员到达月球后,他们是怎样进行相互间的交谈的?

    4、声音的传播有多快

    ①让学生阅读课本,了解什么是声速?

    ②声音在不同介质中传播速度不同,一般情况下,声音在气体中慢,在液体中较快,在固体中更快。

    ③知道在同一物质中,声速跟温度有关,在15℃的空气中,声速为340m/s.

    ④讨论:

    a、百米赛跑中,计时员是怎样计时的呢?为什么?

    b、某人在一根较长的有水的自来水管的一端敲击一下,另一人在另一端可以听到几次声音?

    ⑤这一部分内容学生的感性认识相对较少,可在课后带领学生到操场上做一个测定声音速度的探究实验,以提高学生的学习兴趣,增强学生的感性认识。

    5、我们怎样听见声音

    ⑴通过"当喇叭发声时,肥皂液膜会发声振动"的演示实验,使学生知道声音在传播过程中是振动形式的传播。

    ⑵用多媒体介绍人耳的构造,根据人耳的构造,讨论人耳是怎样听到声音的,此时教师进行适当点拨,并用多媒体图解人耳听到声音的过程:声源→声波→外耳道→鼓膜→三块听小骨(锤骨、砧骨、镫骨)→耳蜗→听觉神经。

    ㈢小结

    根据黑板上简单的板书内容,让学生对这节课进行小结。教师引导学生复述有关内容,这样既强化了学生所学的知识,又培养了学生利用精炼的语言进行归纳和概括的能力,真正体现学生的主体地位。

    以上是我对这节课的粗浅认识,整个设计过程一定有许多缺点和漏洞,希望各位专家给予批评和指正,谢谢!

    英语说课稿精选


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    课程设置

    (一)课程的基本信息

    本课程的授课对象为高职旅游管理专业二年级的学生,共128个学时,其中理论学时为86个学时,实践学时为46个学时。

    (二)课程定位

    本课程为我院旅游管理专业的一门专业核心课程。培养从事涉外导游、涉外企业经营管理和服务的高素质技能型人才。

    本课程的前导课程有大学英语、旅游学概论,同步课程有旅游情境英语实训,后续课程有模拟导游和导游资格证考证实训。

    (三)课程目标

    1、素质目标

    (1)提高学生的心理素质和服务意识;

    (2)培养学生的团队精神及敬业精神;

    (3)培养学生的爱国情怀,使之成为传播我国文化的纽带。

    2、知识目标

    (1)熟悉旅游情境英语的基本词汇、句型、表达方式;

    (2)掌握旅游服务与接待过程中发生的相关英语会话和专业术语;

    (3)掌握湖南省主要旅游景点的英文导游词。

    3、能力目标

    (1)能为外国客人办理预定、入住接待及结账服务;

    (2)能为外国客人办理用餐预定、接待及结账服务;

    (3)能在机场迎送国际旅游团队并致以导游欢迎词和欢送词;

    (4)能用英文介绍湖南省、长沙市以及湖南省主要旅游景点;

    (5)能用英文介绍中国传统文化;

    (6)能为国际旅游团队提供全程旅游服务。

    课程设计

    理念与思路

    依据旅游的六大要素——吃、住、行、游、购、娱,本课程设置了六个学习情境:住宿、餐饮、交通、游览、购物、娱乐。另根据涉外旅游服务的工作任务,设置了四个学习情境:迎接客人、欢送客人、湖南景点讲解、中国旅游文化讲解。因此,本课程共设置了十个学习情境。

    每一个学习情境由易到难分为三个层次:词汇、对话和讲解,要求每一位学生都必须掌握上述三个层次的知识和能力。

    (二)教学内容的构建

    学习情境

    学时安排

    小计

    理论

    课内实践

    集中实训

    七年级语文说课稿篇一


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    一、说教学目标

    1、知识与能力

    (1)有感情朗读课文,识记字词。

    (2)分析动作和语言描写,体会人物性格特点。

    2、过程与方法

    读文知意,品味语言。

    3、情感态度、价值观

    通过对本课的学习,感受母爱的深沉和质朴,同时能够正确对待父母的教育,感悟父母之爱。

    二、说教材的重点、难点

    我将本课的重点设计为:运用圈点批注的方法找出文中的动作描写和语言描写,并体会其作用。

    难点是:体会母爱的深沉和质朴。

    三、说教法

    我选用的是读书指导法和赏析法。

    1、读书指导法:授课过程中采用朗读正音正字,速读把握主要内容,精读品味语言。

    2、赏析法:重在对人物的动作和语言进行赏析品味。

    四、说学法

    读书法:朗读、速读和精读。

    合作学习法:我将此环节安排在分析和品味人物的动作和语言方面。于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较,并提高学习积极性。

    四、说教学过程

    (一)辅助环节

    1、导入:由童话《白雪公主》中令人憎恶的王后,即白雪公主的后母这一形象引出所学课文《后母的三巴掌》,激发学生的阅读兴趣。

    2、出示学习目标

    (1)读文识记字词。

    (2)有感情朗读课文,体会母爱的深沉和质朴。

    (3)分析文中的动作和语言描写,体会其作用。

    (二)先学后教环节

    1、自学指导一(比一比谁读得准)

    任务:勾画并识记重点字词

    方法:学生朗读正音

    时间:5分钟

    检测方式:看大屏幕回答

    (通过这一环节的设计,可以避免学生默读课文带来的课堂沉闷气氛,同时能让学生集中注意力来听读纠错,达到正音的目的。)

    2、自学指导二(比谁概括简洁)

    任务:明确文中主要写了哪几件事,以及对我的影响

    方法:速读课文,用简洁的语言概括事件,并用原文语句回答对“我”的影响

    时间:5分钟

    检测方式:指名回答

    (本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果,并理清全文脉络,帮助理解课文。结合所找的语句,即对自己的影响,体会到“后母”的打完全都是母爱的特别体现。)

    3、自学指导三(比谁找得快而准)

    任务:找出文中对“后母”动作和语言的描写,并体会其作用

    方法:跳读课文,在文中勾画相关语句并做好批注。先独立思考再小组内交流

    时间:5分钟

    检测方式:指名回答

    (我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文,将学习主动性放在学生的身上,由他们自己发现问题,进行探讨。通过“后母”的言与行的分析,把握人物的性格特点。通过小组的交流,体会人物动作的简单而近乎粗暴,语言朴实而不容抗拒。而这些恰恰体现出了“后母”的善良和严厉,爱得特别而真切,深沉而质朴。)

    三、当堂训练

    父母教育和关爱子女的方式各不相同,运用语言描写再现生活中的某一情境(先确定情境再进行语言描写)5分钟后班上朗读,同学点评。

    (本文人物语言鲜明,结合实际学生进行练笔。为了节省时间,提高练习效率,我采用的是分组分任务进行写作。给出五个情境:如贪玩不写作业;与同学发生了冲突;顶撞了长辈;成绩提高了;成绩后退了。这样学生不用花费太多的时间用在选择上,而可以集中力量完成练笔。)

    四、检测

    1、给汉字注音或根据拼音写汉字

    烙( ) 薅( )草 一da( ) lie( )

    2、后母的三巴掌给我带来深刻的教益,试补全下列语句。

    后母的巴掌如——,吹走了我的偷盗之心;

    后母的巴掌如——,冲走了我的冷漠之心;

    后母的巴掌如——,锻造了我面对困难的勇气。

    [范文收藏]三年级语文说课稿范本


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    尊敬的各位领导、老师:

    大家好!今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第二单元的第7课《奇怪的大石头》,下面我将从几个方面来进行说课:一、说设计理念;二、说对教材的解读;三、说教学方法;四、说教学过程;五、说板书设计。

    一、设计理念:

    在新课标指导下,我本着以人为本、以学定教的教学理念,以学生的真实基础为教学起点,以促进学生语文素养的提高为目标,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,引导学生立足文本语言,凸现语文本体,在浓浓的语文味中弘扬人文,积淀精神;努力实现简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展的教学理想。

    下面,我就以人为本、以学定教的教学理念指导下,先来谈谈对教材的理解和分析:

    二、教材解读

    这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时,对家乡的一块巨石产生了疑问,在老师和父亲都未能解答的情况下,通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

    本文脉络清晰,围绕奇怪的巨石,作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起,充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。

    遵循删繁就简抓本位的原则,依据教材和低年级语文教学特点,我制定了以下教学目标:

    1、知识与能力目标:会认8个生字,会写12个字。正确读写奇怪、严严实实等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。

    2、过程与方法目标:在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

    3、情感态度价值观目标:感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

    据新课标要求和我班学生的实际情况,我把读懂课文,引导学生了解李四光探索巨石由来的过程,领会李四光是如何思考问题、提出问题的作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的,抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的,李四光的问题是很有逻辑性的,这是本课的教学难点。

    三、教学方法

    1、教法:在低年级阅读教学中,方法的设计十分重要,据新课标基本理念,针对自己对教材的理解,本课我遵循以学定教、以人为本、以读带讲的基本思路,我主要采用合作探究和读中感悟式的教学方式,采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难,使学生主动参与探究过程中。

    2、说法:根据教材和学生的认知水平,教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导,整体把握、品词析句、朗读感悟等方法,悟出效,激活思,调动学生积极性。

    四、教学过程:

    本着教重启发,学重思维感知的教学原则,为了突出重点,分散难点,优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计:

    (一)直接揭题,质疑导入

    板书课题,齐读,读了课题,你有什么问题?针对学生的质疑,总结有价值的问题:大石头怪在哪里?和李四光是如何思考和解决自己的疑问的?

    【引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习,增强学生课堂的主体性、自主性。】

    (二)初读课文,整体感知

    丰厚初读,能为深入学习打下基础。所以,在初读环节上,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,在与文本充分接触中自主识字,走进文本,做到不读熟,不开讲。陨等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容,对于刚升入三年级的学生,这是存在一定难度的,也是需要我们在平时扎扎实实训练的。我设计了这样的问题:这篇课文讲了什么?学生的回答可能会比较繁琐和片面,此时我将逐步引导学生概括:主要人物是谁、做了什么事、结果怎样?这样,学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。

    七年级语文说课稿写作范例


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    一、说教材

    人教版七年级语文第四单元的主题仍然是“人与自然”,直接承接同样主题的第三单元,编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的内容。对本单元的教学,我们希望实现以下目标:情感和态度目标——激发学生的求知欲,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,以及热爱自然、关注自然的人文情怀;知识和能力目标——丰富学生的科学知识,提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力;过程和方法目标——练习用精读或快速阅读、默读课文的方法,抓住主要信息,概括内容大意(被介绍、说明的事物及其特征);在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

    在教学中,我试图关注以下几个方面:注意兼顾三个维度,渗透科学精神和人文精神;淡化文体(但也考虑为以后的说明文教学作点铺垫),强调综合,以培养阅读能力和研究能力为主;注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容;多以讨论课或探究课的方式进行教学,充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语文实践(包括阅读),开展科学活动;加强语言积累,让学生每人备一本“摘抄本”,摘抄有关优美词句。

    本文出自法国著名的昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》,可谓名家名篇。教学本文,可通过相关资料,引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法,培养学生的科学精神。本文是一篇观察随笔,又是一篇优美散文,科学精神和人文精神高度结合,描写生动,语言优美,拟人手法的运用,加强了文章的表达效果,这一点需要引导学生进行复习巩固,并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文,对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

    二、说教法和学法

    根据本文的内容和表达的特点,本文的教育价值就在于能引导学生通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界,丰富有关昆虫的科学知识;同时,通过阅读来走进“昆虫之父”法布尔,既可以学习他的探究精神,又可以通过品味他生动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。并且,由于作者对蝈蝈特征和习性的介绍都是通过细致的观察与传神的描述来表现的,所以,可以此来引导学生学习概括文章的内容要点。所以,在学习中概括要点、品味语言、感受精神、激发探究是作为教材在使用中的关键词,并以此来安排教师的教法和学生的学法。

    学习本文的教学目标是:情感和态度目标——激发我们对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心,调动他们阅读《昆虫记》的积极性,懂得生命的重要性,学会理解和尊重其他的生命,以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易,第一种生命的存在都有其道理,也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。知识和能力目标——了解蝈蝈的常识,它有怎样的外形特征和生活习性,并能够拓展延伸,学习观察、记录自己身边的小动物。

    语文阅读不能离开文本,虽然我淡化文体,但仍然要考虑本文——科学小品文(说明文的一种)的特点。文章集知识性、趣味性、艺术性于一体,较强的可读性。文章的艺术性,以一种欣喜的心情贯穿始终,感动着读者;构思巧妙,用讲故事的方式娓娓道来,引人入胜;善于用一种快乐衬托另一种快乐;以鹰的勇猛凶悍反衬蝈蝈的机智勇敢;每次发现蝈蝈的一些特点后,总是生动地描述一下,再举一些有趣的例子加以证明,读者在不知不觉中了解了蝈蝈的特点;本文多处运用了拟人的手法,这样写,使读者感到亲切、自然。过程和方法目标——采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文,并在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的科学的探究方法,如发现问题、追踪调查、变换条件,仔细分析、寻找规律等方法。能在阅读过程中自主发现感兴趣的科学知识和语言现象,分析它的表达效果,交流独特的阅读体验,获得更多的知识和能力,能用知识积累卡学会积累,用自由创作延伸创新,拓展课外阅读。

    这些都是确定教法与学法的重要依据。

    三、说教学程序

    本文很容易引起学生的阅读兴趣,但对于昆虫,还不一定所有的学生都喜欢,所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫世界,要让学生学会不仅能读懂这一篇文章,还应该教会学生会读这一类现代科技小品文,并善于整理知识和拓展知识。在教学中,采用激趣导入,让学生关注作品,进行学习。倡导自主、合作、探究学习的方式,多研讨,多交流,反复阅读,用卡片式整理知识。让学生自主学习,自主展示,体验独立发现知识的快乐,便于形成以后主动学习的习惯。

    主要板块简说:

    1、情景导入,展示课件,激发学生兴趣。

    2、速读课文,学会圈点批注和提取重要信息,归纳概括课文主要内容。这是对七年级学生进行“不动笔墨不读书”阅读习惯养成教育和提高阅读能力的有效途径。

    3、精读课文,揣摩语言,激励学生自主展示,初步体验学习语文的快乐。

    4、品读课文,合作研讨,与文本和作者对话,流露真情。让学生学会合作,学会与文本对话,与作者交流,以便更好地发挥文本的教育价值。

    5、研读课文,共同探究,课外延伸,以读促写。阅读和写作是密不可分的。以读促写,以写辅读,相得益彰。

    6、分享学习的成功体验,整理归纳学法。让学生明白任何一种知识的学习,都有其规律。学习和思考要结合起来,养成边学习边总结,边积累边运用的学习习惯。

    7、学会积累,用积累卡摘抄积累生词、多音字、好句。授人以渔,厚积薄发,学法在课内,功夫在课外。

    8、自由作业,快乐学习,开发利用语文综合性学习资源。将练习二变通为“请大家观察自己身边的一些小动物的特征习性等,并用一段话形象的表述出来。”更利于学生表现自己。

    9、美好祝福,把握今天,辉煌人生。渗透人生观,世界观和价值观教育理念。这一点在“小结与巩固”中表示明确。

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    各位评委、老师:

    大家下午好!我今天说课的题目是新教材人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》第二单元第一篇文章 《炮兽》。

    一、说教材

    《炮兽》是新教材人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》第二单元第一篇文章,属于小说。《九三年》是雨果最后一部长篇小说,是他晚年炉火纯青之作,也是人道主义思想的巅峰之作。主要人物有朗德纳克、郭文和西穆尔登。朗德纳克为解救孩子而自愿落入共和军队手中;郭文不惜把自己送上断头台,放走朗特纳克;西穆尔登在痛苦中开枪自杀。《炮兽》的故事发生在小说的开头。描写叛军头目朗德纳克侯爵带领舰队从英国偷渡到法国旺岱地区,企图勾结当地反动武装发动xx叛乱。叛军出师不利,还没到法国登陆就濒临险境,遇到了极大挫折。然而,他以赏罚分明,指挥若定的出色能力使叛军暂时度过了难关。小说中那个被称为“乡下人”的老头,就是从英国去法国组织叛乱的叛军最高统帅朗德纳克侯爵。由于肩负重大使命,他的身份只有船长一人知道。作者也埋下伏笔,设置悬念,保持他身份的神秘感。本文就是为烘托朗德纳克侯爵的“出场”而设置的。他将人物置身于一个混乱的危急时刻,考验他的意志和能力,表现他们的精神和性格。在《炮兽》一文里,作者通过对特定场景的描写,巧妙地烘托出朗德纳克侯爵的刚毅性格,塑造了一个铁腕叛军统帅的形象。

    二、说教学目标及教学重难点

    本单元教学目标在于了解和认识场景描写在小说中的重要作用。本文由三大场景组成,场景中又有鲜明生动的人物形象,所以,本文的教学目标是探究场景描写与人物性格的关系以及场景描写的作用,这也是小说的教学重点,而体悟作者人道主义思想在作品中的渗透是本文教学难点。

    三、说教学方法

    响应课改号召,本节课我运用了多媒体课件、帆船模型,采用了自主探究学习法、朗读法、讨论法、比较法和归纳法来完成教学任务。自主探究学习法,旨在激发学生在课堂学习中的探究和合作意识,培养他们的协作能力。“教学千法,朗读为本。”朗读法旨在培养和锻炼学生的语言表达能力和理解能力。朗读便于集中注意力,进而深入文本恰当把握作者的思想感情。讨论法,旨在激发学生思想潜能,培养团队精神和合作意识。比较法和归纳法,旨在训练学生对信息的概括和整合能力,便于学生对所学知识进行系统的了解和把握。四、说教学过程本节课,我设置了朗读导入、温故知新、教学目标、人物赏析、课内检测和课外探究六大教学步骤,将内容集中于8张幻灯片中。

    (一)朗读导入选取文中主要人物的语言作为朗读内容进行导入,既创设了情境,便于引领学生进入文章意境氛围,又突出了人物刚毅果断的性格特点。同时,对学生进行了德育渗透。

    (二)温故知新对上节课内容做一简单回顾,既巩固了知识点,也便于深入本文的学习,起到了一个纽带的作用。(三)教学目标明确教学目标这一环节,省时不费力、一笔带过,但起到了纲领性的作用,便于教学重点的把握。

    (四)人物赏析人物赏析是本节课的教学重点之一,便于学生对人物性格了解和把握,也便于运用人物之间的对照关系进一步了解雨果“对照原则”在文本中的体现;也便于巧妙运用人物与场景之间的联系,突出场景描写的作用。

    (五)课内检测既强调了基础知识的重要性,又借助“朗读”,对雨果的浪漫主义手法有了更深的感受。

    (六)课外探究针对学生的差异性,我进行了分层训练,由浅入深设置了三个问题。既锻炼和考察了学生的概括和整合能力,也考察了他们的应用能力。还将一个悬而未决的问题进行探寻,激发了学生的求知欲。

    (七)课堂小结简明扼要的课堂小结,可以把课上传授的知识尽快地转化为学生的素质,也培养了学生善始善终的性情。各位领导、同仁,以上就是我对《炮兽》一文的教学设想。考虑不周之处,恳请各位的指导和帮助。谢谢大家!

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