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    发表时间:2023-05-08

    教育教学的心得体会幼儿园合集9篇。

    让自己铭记于心,心得体会能够给人努力向前的动力,我应该从哪些方面来写自己的心得体会呢?您想了解有关“教育教学的心得体会幼儿园”的内容吗接下来请看,在阅读后还请您收藏本网页网址!

    教育教学的心得体会幼儿园 篇1

    那天我组织一个小班艺术活动“小老鼠”,活动的目标之一是让孩子体验猫来时老鼠的紧张心情。为引起幼儿的兴趣,我先将歌曲内容创编成故事,然后在活动一开始借助图片将创编的故事讲给孩子们听,孩子们聚精会神地听着。讲完故事,我提问:“请问老鼠最怕准?”孩子几乎是异口同声地回答:“老鼠最怕猫。”我满心欢喜,正准备肯定孩子们的回答,xx站了起来:“老师,其实现在的老鼠已经不怕猫了。”他的话让我吃惊,一时间不知如何回应。这时其他孩子也七嘴八舌地嚷开了,xx说:“在动画片《猫和老鼠》里,猫将老鼠踩在脚下也没吃老鼠。”xx说:“老鼠吃了猫的蛋糕,猫也没抓住老鼠。”我问xx:“你能告诉小朋友,老鼠为什么不怕猫吗?”xx说:“因为现在的猫成天呆在家里等着主人去喂养它,它再也不用去抓老鼠了。即使老鼠从它面前经过,猫也不会去抓老鼠,因为它肚子不饿。”

    老鼠真的不怕猫吗?老鼠究竟怕谁?孩子们各抒己见,继续着刚才的话题。“老鼠怕老鼠弶。”“老鼠怕‘粘得牢’。”“老鼠怕老虎。”……自由讨论结束后,我说:“小朋友们说得都有道理,但老鼠本质上还是怕猫的。”于是,我便把《猫为什么要捉老鼠》的故事讲给孩子们听,从猫的祖先讲到家猫的来历,又讲到猫捉老鼠是一种本能。之后,我才开始“小老鼠”的艺术活动。

    虽然没有很好地完成原定的教学目标,我的引导策略也还显笨拙,但对我来说那是一次超越。以往碰到这种情况我要么束手无策,要么强把孩子拉到预设的活动环节中。而这次,我理解了幼儿的想法和感受,并为顺利开展活动提供了经验准备。

    教育教学的心得体会幼儿园 篇2

    教育教学质量提升活动心得体会

    华峰示范小学

    张选荣

    如何提升教育教学质量,通过教育教学质量提升活动的开展,我对教育教学质量提升,有以下几点看法:

    为促进教师提高思想理论水平,学校要通过组织自学、专家讲座、论坛等活动的开展来促进广大教职工对教育教学中存在的相关问题的进行思考。

    学校建立了合理的教研组织网络,定期组织教研小组进行专题研究活动,不断转变教学方式和教学行为,提高了广大教师的教学能力、提高学校教育教学质量。

    为进一步提高师资队伍整体素质,学校要不断地调整师资队伍结构。加强教师的研训,实施师资队伍动态管理,执行全员业绩考核评价,不断地为学校教育质量的持续提高提供了强劲的人力资源支持。

    推进以实施素质教育为主题,以提高育人质量为核心,以品行养成教育为重点,大力开展以强化管理,深化课堂,内化科研,优化质量为目标的“四化”行动研究,努力实现干部教师素质,教育教学质量,学校办学品位,学校育人水平的“四项提升”,在创办优质教育的道路上,努力实现新的飞跃。

    一个好班主任能带出一个好班级,一个好教师能教好一个好学生,教师素质,师德最重要。爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表是对教师最基本的道德要求,爱和责任是教师职业道德的核心和灵魂,也是教师这个职业受人尊敬的根本所在。

    学前教育是基础教育的奠基阶段,对幼儿身心健康,习惯养成,智力发展具有重要意义。我们要努力办好学前教育,首先要深化幼儿园课程改革,加强园本教研,完善保教质量评价体系,实现教材与社会资源,当地资源的有机整合,要充分利用丰富的环境资源和乡土材料,创设独具特色的园所环境,搞好“八个一”的活动开展,要遵循幼儿身心和心理特点,以发展幼儿能力,培养幼儿良好学习和生活习惯为目标,全面开展幼儿回归本源教育。

    总之,新的一年承载着新的使命,新的.一年将开始新的征程,让我们在镇教办的正确领导下,继续以昂扬饱满的精神,干事创业的热情,团结务实的态度,共铸羊口教育的辉煌。

    教育教学的心得体会幼儿园 篇3

    幼儿园老师教育教学工作心得体会范文

    冰心老人曾经说过这样一段话:“爱在左,责任在右,走在生命之路的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途点缀得花香弥漫,使穿枝拂叶的莘莘学子,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可流,却觉得幸福。”她把幼儿教师的工作,形象地比喻成在学生的人生之旅中撒播种子,成就花香弥漫的仙子,展现的是一幅很美的图画。选择了教师这个职业,就等于选择了一种浪漫的生活。每天需要我们教师把爱与责任放在自己的左右心房,伴着孩子们一颗颗稚嫩的心灵砰然而动。

    选择幼师,是我的梦想,站在教育的讲台,是我的追求,在将近一年的教育生涯中,让我明白了很多很多,在教育工作中,让我学习到了在书本中学不到的知识。

    在幼儿园的教育工作中,很多只是看到了表面,对工作者都加以了误解,大多数人都认为,幼儿园的工作是最好做的`,每一个人都会做,一般的人都能做得到,做幼儿老师并非难事,只不过是带一下小朋友,没有什么的。其实不然,这只答对了一半,幼儿的健康成长,背后有老师付出的心血,又有谁知呢?人生就像一盘棋,如何才能成为最后的胜利者,下棋第一步,最为关键。所谓“三岁定八十”可想而知幼儿教育的重要性。虽然自古以来,也有“万事开头难”的说法,但是作为一名幼儿,在这一个时期中,模仿能力是非常的强,让人望之惊叹,学什么都很容易上手,作为这一个阶段的幼儿来说,天真无忧无虑,在对任意事物之中,都是充满了好奇感,充满了奇思妙想,所以接受能力当然是最强的时期,而身为一名幼儿教师的我们,一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影响,必须先做好自身的模范作用,在与幼儿接触时,注意自身的一言一行,使幼儿有一个好榜样。

    人的一生中,短短几十年,而幼儿时期的教育对个体的影响是最大的,可以说,关系到人的一生。“师者之所以传道受业解惑也”,作为“人类灵魂的工程师”,辛勤工作的“园丁”,必须处处注意自己的一言一行,事事率先垂范,才不会失其本来之意义。为人师表,教师职业道德素质的高低直接关系到幼儿学生的健康成长。幼儿作为祖国的花朵,未来的主人,作为一名幼儿教师,教育工作的责任是极其重大的。

    随着课改的不断深入,使我重新认识了新的课程观,让我明白:幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排,它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿,通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用,使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师,重视观察孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动,我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景,让幼儿真正的成为活动的主体。

    在教学中需要坚持把幼儿的发展放在首位,树立“幼儿是活动的主体”的观念;能留心观察每一个孩子的行为表现,善于捕捉孩子的寻常时刻,并加以正确的分析、判断,不断提高自身观察记录的能力;能认真做好家长工作,及时将幼儿的在园情况反馈给家长,使每个家长安心工作。能积极展教育教学的实践研究;能据据本班幼儿的实际情况,认真制定好各类计划,及时的记录好反馈信息;能深刻领会二期课改精神,并以新的课程观指导实践;能经常反思自己的教育行为,经常反思自己所采用的教学方法是否有利于幼儿的发展。

    鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情景,想到花卉的用处,想到昆虫的语言。他想飞上天,他想潜如蚁穴”。教师的工作是伟大高尚的,努力使其有效的实施和实现,我们要时常对自己的教育和教学活动进行反思,本着“真诚奉献、勇于实践,潜心研究,勤于学习”的精神从教育教学活,要真正的把爱和责任融入其中。

    “歌者使人继其声,师者使人继其志”,作为一名教育工作者,任重而道远。

    教育教学的心得体会幼儿园 篇4

    一年前,我刚踏上工作岗位,儿时的梦想终于得以实现,每天面对那一张张天真可爱的笑脸,心中的欣喜之情自然不言而喻。但上班的第一天,就使我内心感到深深的挫败感。对教学和班务毫无经验,对如何把握教材、如何组织课堂教学、如何处理孩子间的纠纷,更是毫无头绪。一切都是在观察、摸索、反思、改进着!幸好这时,校领导决定进行师徒结对活动,于是我有了工作上的第一位指导老师。在这一年多的成长历程中,无论是在职业道德规范、教学方法指导方面,还是在管理教育学生方面,他都毫无保留地给予了我莫大的关怀与帮助,使我在各个方面都有了显著提高。

    新老师是幼儿园老师队伍中的生力军,如何加快这些老师的专业成长,使她们尽快地成长为教学的能手、骨干呢?结合我本人的成长历程,我认为,一方面,业务园长、老老师要对其进行专业引领,要善于发现新老师的教学特点,尤其是不足之处和不妥之处,帮助她们寻找问题总结经验,并在实践中不断修正完善。另一方面,关键是新老师要摆正自身位置,转变角色观念,虚心请教和学习,在不断探索中做一名善于观察并发现、勇于反思和提升自己的探索型老师!现就我个人的一些感悟分享与大家,希望能与更多的新老师探讨!

    1.做一个有爱心的老师,并让孩子感受到我的爱。爱,是一个永恒的话题,也是一个幼儿老师必备的基本素质之一。热爱幼儿,它既是老师崇高品格的自我体现,更是一种强有力的教育力量。爱孩子,首先就要了解他们。要在最短的时间里记住每一个孩子的姓名、笑脸,熟悉他们的个性特征,要明白好奇好动是孩子的天性,以一颗平常心去对待幼儿的“幼稚”和“无知”。其次,要尊重每一个孩子。让孩子做他喜欢的事情,保护孩子的自尊心,蹲下来和孩子说话,从孩子的视角观察事物、思考问题,真心诚意地和孩子相处。最后,要以亲切、平和的态度对待孩子。用温柔的目光注视孩子,用温暖的微笑面对孩子,用温和的语言鼓励孩子,用温馨的细节感染孩子,用温厚的胸怀包容孩子。

    2.做一个有责任心的老师,悉心照顾并指导幼儿活动。一个合格的幼儿老师,首先应具备强烈的责任心,否则一切都无从谈起。幼儿年龄小、认知能力低、自控能力差,再加上孩子活泼好动,这一切的特点都提醒着我们,在幼儿园工作必须具备高度的责任心,时时刻刻关注幼儿的举动。入园、盥洗、餐点、教学、游戏、午休、离园在幼儿一日活动的诸多环节中,老师不仅仅要关注孩子的安全和健康,更要关注幼儿各个方面的发展。幼儿园是兼保育与教育于一体的机构,老师要以极大的爱心、耐心、精心照料幼儿的生活起居、饮食睡眠,关心他们的身心健康,促进他们在智力、情感、社会性等方面全面发展。因此,在与孩子接触的过程中,请让自己多一份细致,多一点叮咛!

    3.做一个专心的老师,提高自己的专业水平。作为一名幼儿老师,除了掌握在学校期间习得的理论知识和专业技能之外,还必须具备以下专业素质:一是熟练的教学技能。首先教学活动要精心设计充满新意,并且要多提供机会让幼儿积极参与。其次会用故事、儿歌、游戏等方式组织教学,激发幼儿的兴趣和求知欲。最后要巧用身体语言,夸张的语气、丰富的表情、形象的动作等,生动、形象而鲜明,幼儿更喜于接受。二是丰富的知识魅力。要做一个合格的`幼儿老师,就要不断努力学习,提高自己的专业水平,用最先进的教育理念支持自己的专业发展,要为孩子创设最适宜的教育环境,提供有益于孩子发展的各种材料,不断更新自己的知识结构和内容,扩大自己的知识领域和范围。只有具备了足够的知识魅力,才能适应新时代对老师的要求,满足孩子对新事物的渴望。

    “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,愿每一位新老师都能以此共勉,在初为人师的日子里,一如既往的勤学、善思、实干,并向其他有经验的老师多学习,争取早日成长为一名合格的幼儿老师!

    教育教学的心得体会幼儿园 篇5

    要成为一名全优的教师,必须要具备三个条件,即师德、师智、师能。师德主要指高尚的品德和人格、高度的责任感和事业心;师智主要指有广博的知识、精湛的业务和敏捷的思维;师能主要指具有胜任教师工作的表达能力、组织能力、创新能力和科学的教育教学方法。教师要取得良好的教育教学效果,起决定作用的是教师的师德和人格。

    因此需要我们树立良好的幼儿教育观念

    (一)、树立正确儿童观

    儿童和成人一样,是享有独立人格的个体,他们的需求应受到尊重并得到满足。因此教师与幼儿交往时的态度、方式都应让幼儿感到安全、没有压力、受重视,让孩子感受到教师的爱和尊重。、

    (二)、树立科学的幼儿教育观

    当我们把幼儿看做是主动的学习者,我们要清醒地认识到:教师教了,不等于幼儿学了,教师教完了,不等于幼儿学会了。老师准确地把握把“教”,什么时候“教”, “教”什么。在幼儿园中重教育过程,轻教育结果。教育内容是全面地、启蒙性的,是以游戏为基本活动形式,以培养兴趣为前提教育活动。

    (三)、良好的教师观

    新的教师观念认为:教师工作不仅仅在付出,在同时也在发展着自己,完善自己,是教育过程的研究者,是一个不断充实、完善

    的自我发展者等教育观。

    所以,我们幼儿教师应该成为一个终身的学习者,不断学习,不断自我成长, 才能促孩子发展,才能为孩子一生发展奠定基础。

    二、幼儿教师的基本素质

    《幼儿园工作规程》颁布以前,不少人误将教师画、跳、唱、弹等技能视为教师的教育素质,但实践表明,这种想法是片面的。这种个人专业技能方面再好,也不一定是合格的幼儿教师。通过多年的实践探索和理论研究觉得,幼儿教师的素质关键是教师对幼儿实施素质教育的观念和能力。那么幼儿教师要具备那些素质和能力:

    (一)要具有高度的责任感和事业心

    (二)要有渊博的科学文化知识和必备的专业技能

    有一位园长说过这样一句话:当一个好的幼儿园教师的难度,不比当一个好教授的难度小。

    (三)教师要有组织能力、表达能力和施教能力

    一是生活化,选择幼儿生活中常见的事物为教育内容,利用身边现有的材料和场所,二是兴趣性和生成性教育内容应该是幼儿感兴趣的,不是感兴趣的也要通过一定方式让孩子感兴趣。这就要求教师要了解每个孩子的情况。

    因为都学过教法这点就不多讲了。利用我们所学的游戏的方法,用幼儿能接受的教学语言,面向全体幼儿,全面施教。幼儿园教师要做全才。幼儿园教学是不分科的,各领域相互渗透的。

    (四)、要有较强的观察力(扑捉信息的能力)和探究能力 对孩子的观察、对其他事物自然想象的观察等。比如:落在地上的雪,同样都是阴面,是土地上的先化,还是落在石头(铁盖)上的先化为什么这就需要做教师的去观察、主动去探究。再如:世界上最小的鸟是什么鸟(蜂鸟)最大的鸟是(鸵鸟)大家都知道,小动物是孩子最感兴趣的,他可能会问老师鸟都吃虫子吗有吃虫的、也还有吃米粒的(还有吃草叶等植物的鸟),鸟都怎么吃虫子(有的鸟很聪明借助于小棍捉虫吃,是人与自然节目播的)。

    (五)、要有使用媒体教具和自制玩教具的能力

    主要是自制玩教具,因为我们周围生活中的自然资源很丰富,我们要动脑、动手去制作符合教育需求的玩教具。丰富幼儿的生活,美化环境。另外,实际生活中使用多媒体是必不可少的,如:正确使用实物投影仪、会用电脑查找资料,制作课件等等。

    (六)、要有合作和沟通的能力

    要学会与孩子交流方式方法;要学会与同事合作艺术;还要学会与家长沟通技巧。

    教育幼儿不单是幼儿园教师的事,家长有义务配合幼儿园工作。与家长沟通不等于告状,要在沟通中使家长知道幼小的心灵需要我们共同呵护。因此在形式上,对采用一对一的形式,显示出对孩子的尊重。有的可以一对多,就是采用召开家长会的形式;还可以采用书面形式。内容上,可以介绍孩子在园一天参与活动的表现如何,情绪怎样,习惯养成等现象;也可以是发现的个别现

    象(比如:孩子老咬指甲,都出血了,就是不听话。与家长一起找原因)不管怎样,教师与家长讲话要讲究策略,不能信口开河,语气要婉转,表达要清楚。不要以为与家长熟了,就把孩子的毛病直接讲给他听,如:你们孩子老咬指甲,都出血了,就是不听话。孩子听见了心理紧张,家长听了这小毛病你都不改,打!家长也可能采取管不了就不管的消极态度。那么就没有达到沟通的目的。应和家长一起分析孩子咬指甲的原因孩子咬指甲或咬其他物品是内在精神压力的一种表现方式。例如:孩子不愿上幼儿园、幼儿是父母或教师管教得严厉等。在强烈的心理压力或高度焦虑的情况下,开始咬指甲或其他物品,一旦形成习惯,即使不紧张,也会经常发生这种现象。告状会加重孩子的心理负担更咬,只有从消除孩子精神压力入手,要和家长共同商讨孩子咬指甲的原因,共同商量解决办法,(多肯定孩子的长处,多鼓励,转移孩子的注意力,让孩子心情愉快等)一般说,劝戒和责罚不能取得好效果。尤其是有矛盾的时候,应更要注意。

    (七)、幼儿教师要有健康身体和心理

    教师要有好身体和健康心理,好的身体才能保证活动的开展,另外教师本身就是课程,教师的言行举止无时无刻都在影响着幼儿。性格决定命运,良好的心态会给自己和孩子带来快乐,所以要幽默一些。因为你要培养什么样的孩子,你就要具备什么素质。教师好的心态对幼儿的影响是很大的。教师有颗宽容的心,孩子会没有压力的快乐的度过每一天,教师对孩子的教育就会从正面

    入手,就不会挖苦、讽刺孩子,而是积极的鼓励孩子,赏识孩子。就会对孩子做出积极的评价。从而促进孩子的全面发展。

    世界上最伟大、最无私的爱就是母爱。教师要像妈妈一样爱每一个孩子。

    1.用爱的目光关注孩子。

    眼睛是心灵的窗口,是心与心沟通的桥梁,爱的目光是孩子成长的营养源。作为教师应每天注视孩子,用赏识和赞许的神情告诉孩子:“你太好了,你让我骄傲。”每天去反思自己“对孩子,爱的目光足够了吗”

    2.用爱的微笑去面对孩子。

    微笑能照亮所有看到它的人。他像穿过乌云的太阳,带给人们温暖,微笑是爱的语言,是表达爱意的最佳形式,作为老师,面对孩子微笑,传递给孩子的信息是“我爱你,孩子”。

    3.用爱的语言鼓励孩子。

    爱的语言能够培养出懂得爱的孩子,而爱心是语言流露的源泉。作为教师,应该经常鼓励孩子。“孩子,你真棒”,使其产生成功的体验。

    4.用爱的渴望调动孩子。

    渴望能给孩子带来快乐,因为人总是在得不到的时候最想得到,轻易得到的反而不珍惜,因此,调动孩子,让孩子在朝思暮想中获得爱,使他们明白,幸福不会从天而降,想寻找快乐就要自己去努力。聪明的老师总会给孩子留点“渴望”的余地。

    教育教学的心得体会幼儿园 篇6

    我是一名幼儿园老师,已经从教整整六年了。回顾这六年的工作有不少的艰辛却也丰收了许多的喜悦。最值得开心愉快的是现在的我能用不同的“心”来对待生活中的不同人并把事情处理的圆满。

    对待孩子要有“爱心”。小班的孩子是幼儿园里年龄较小的一个年龄段,有一半的幼儿没上过幼儿园。因此,刚开学哭的孩子很多,我会抱着哭泣的孩子并轻声细语的安慰他,哄他,用故事、儿歌、游戏等来吸引幼儿,告诉他们上幼儿园是非常开心的事,解除幼儿的分离焦虑症。但是,让每个孩子开心愉快并不是一件容易的事。如我班的桑锐,这一个小男孩特别爱哭,还想一些花样来找碴。一会儿要找他的小椅子,(他只认准一张小椅子,不是这张椅子他不坐。)一会儿嫌小朋友看他。有时在上课,他突然会闭着眼睛放声大哭,看着他那么大声的哭,我的心会异常烦燥,我赶紧闭上眼睛深呼吸稳定自己,并提醒着自己,要有“爱心”!想着便走向桑锐,问:“你怎么了?”“想妈妈!”桑锐一边哭一边说。“老师和你一起想妈妈!”我乘机顺势引导,在这个时候教他们儿歌《想妈妈》。让他们理解想妈妈可以有多种表达形式。下课后,我把桑锐抱在怀里,让他在我的怀里想妈妈。就这样,经过一段时间,他从我怀里想妈妈走向与小朋友们一起游戏交往。现在,孩子们已从哭哭泣泣的上幼儿园变成了开开心心的来园。

    对待家长要有“耐心”。我觉得做一个好的班主任不仅课要上好还要做好与家长的工作。记得有一天,随着离园时间的到来,一个个孩子拉着爸爸妈妈的手,高高兴兴地和我说“再见”,随后离开了教室。当最后一位孩子蹦蹦跳跳地走出教室时,我松了口气,心想:一天过去了,我可以轻松地休息了。岂料,当我轻轻地关窗时,莎莎的奶奶气急败坏地领着莎莎来到我面前,我心里一个咯噔,欣慰之情消失得无影无踪,取而代之的是惶恐不安。我连忙请她坐下,并安顿好莎莎,微笑着问她奶奶:“奶奶,发生了什么事呀?”见我态度如此温和,奶奶的怒色收敛了不少,但还是没好气地质问我:“喏,我昨天看到不少小朋友拿到了红苹果(我班奖励小孩子的粘贴纸),莎莎没拿到,今天还是没有,难道是莎莎不乖吗?莎莎在东溪幼儿园时,老师最喜欢她了,每天都有小红花带回家。”(这一学期莎莎刚从东溪幼儿园转学到我班。)一说起东溪,莎莎的奶奶满是得意。搞清了事情的缘由,我思考着解决的方法。多年的工作经验告诉我,当遇到此类情况时,只有先摸准家长的心理特点,然后心平气和地对待他们,才能解决问题。面对莎莎奶奶的质问,我首先肯定莎莎的优点,并列举了莎莎许多闪光之处,听着听着,莎莎奶奶脸上渐渐露出了微笑。接着我向她解释了“红苹果”的意义,让她了解获得“红苹果”的条件。莎莎奶奶不知不觉听入了迷,她还不时的点着头,表示赞同我的观点。见时机成熟了,我委婉地指出莎莎没有获得“红苹果”的原因,并把莎莎叫到身边,鼓励了莎莎。莎莎奶奶也在旁边不时符合着我。临走时,莎莎奶奶对我说:“老师,以后莎莎有什么不好的地方,你一定要指出来。对待孩子,一定要严格要求。”现在,莎莎奶奶每天来接莎莎,总是微笑着问我:“莎莎今天怎么样?”莎莎进步了,我则以赞扬的口气加以肯定;莎莎表现不够好时,我便委婉地指出莎莎的不足之处。莎莎奶奶总是积极地配合着我们的

    工作,她的态度也激励着我更加努力地工作。

    对待同事要有“热心”。在工作中,班主任与配班老师融洽相处,密切配合是管理好班级的关键。几位老师愉快地在一起公事,心情自然舒畅,工作当然也觉得轻松了。“热心”地帮助一下他人,你会获益非浅。记得有一天,我们的园长通知我的配班老师郑老师过几天去杭州培训。郑老师当时为得到这次机会而感到非常高兴,可没一会儿脸色便暗淡下来。“她为什么回突然不高兴呢?”我心里想,“一定是因为儿子小乐。(郑老师与丈夫离异,儿子由她一人带。)”于是,我找了一个适当的机会悄悄地说:“过几天,你去杭州培训,把小乐交给我,我一定会把他带好的。”郑老师听了情不自禁地抓着我的手说:“真的?那太谢谢你了!”因为我的热情,我和郑老师成为了无话不谈朋友,这样她儿子小乐跟我更亲密了。郑老师到外地去培训的那段时间,我就把小乐接到家中帮忙照顾,像对待自己儿子一样对待他。晚上,我跟他睡在一起,他会亲热地搂着我的脖子叫妈妈。

    一些点点滴滴的小事虽已过去很久了,却给了我很多启示。只要做一个有“心”人,任何事情都能做到事半功倍的效果。我觉得以后我更应该努力工作,追求进步,让工作成为我开心愉快的一部分。

    教育教学的心得体会幼儿园 篇7

    近期在幼儿园的组织下认真学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》,使我受益良多,也让我对保教常规管理有了新的感悟。《评估指南》依据的是教师的专业能力,聚焦幼儿园保育教育过程及影响保育教育质量的关键要素,围绕办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍五个方面提出了15项关键指标和48个考查要点,它强调的是坚持儿童立场,聚焦教育过程,师幼互动及科学评估。

    1、关注过程,学会给予支持

    教师要基于儿童视角支持儿童,我们应给予孩子更有效、更适合的影响,学会关注孩子整个学习的过程,因为过程往往比结果更重要,我们要聚焦教育的过程,提高教育的质量,孩子的成长是动态化的,当然教师的成长也不例外,作为保教处也不必过多的注重结果,这样会使教师工作中心发生偏移,从而影响教育质量及孩子的健康成长。

    2、学会观察,支持孩子的成长

    指南中写到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录,通过一段时间的持续观察,对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处,促进幼儿在原有水平上的发展,不居于某一方面的学习和发展”,这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作,持续化的观察和个性化的指导。不能只存在某时、某地、或某一刻,尤其严禁对幼儿或教师贴标签。教师要会与孩子一起游戏,一起活动,一起探讨问题、拓展问题,提出开放性的问题,在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象,对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案。作为保教处也要学会观察、支持老师的发展,这种能力正是提高教育质量的重要实践过程。

    3、尊重个体差异,科学评价

    科学的评价能够与后期的教育更好的结合,而精准的评价能帮助开发适宜儿童的课程,提供有支持的环境、材料、活动。要明白日常忙忙碌碌的意义所在,而科学精准的评价,才能帮助我们在日常工作中真正去尊重儿童的个体差异、理解儿童、懂得儿童、按照儿童的学习速度和能力进行有的放矢的实践。我们要为幼儿营造积极的氛围,在幼儿活动过程中支持幼儿的探索,尊重幼儿的个性发展。《幼儿园保育教育质量评估指南》不仅仅是评估的指标,同时也引领着我们幼儿老师对儿童学习与发展规律有更深刻的认识。

    《幼儿园保育教育质量评估指南》是幼儿教育发展改革的指挥棒,体现了对全面提升幼儿园保教质量的方向引领。我将持续通过多种形式深入学习《评估指南》,进一步理解和贯彻《评估指南》中的文件精神和指导理念,坚持“儿童为本,过程导向,持续改进”,切实转变教师教育理念和行为,提升教师教育实践能力,科学实施保育教育,全面提高我园保育教育水平。

    教育教学的心得体会幼儿园 篇8

    一、前言

    游戏不仅是幼儿的天性,而且是幼儿生活的重要组成部分,是幼儿园重要的教学手段。依照具体的游戏内容,教师开展多样化的主题活动,一方面可以促进幼儿身心健康全面地发展,另一方面能使幼儿对生活产生综合的思考。基于此,在实际开展活动的过程中,教师应该生成主题,为幼儿创设更为多样化的游戏情境,让幼儿可以利用游戏中的因素,强化语言交际能力、合作学习能力以及主动思考的能力等,为幼儿教育事业的有效发展提供可靠的基础。

    二、当前幼儿游戏化教学中存在的问题

    (一)缺乏相关的理论指导

    在幼儿游戏化教学当中,想要更有效地融入主题活动,教师需要以强大的理论系统为支撑,在实际活动中能够掌控全局。但是部分幼儿园教师缺乏相关理论的指导,比如想要利用多媒体来指导游戏,却在应用信息化设备的过程中产生各种各样的问题,不仅无法有效地调动幼儿融入活动中的情绪,而且难以形成积极的主题教育,教学效果无法得到有效升级。

    (二)没有满足幼儿的游戏心理需求

    游戏是促进幼儿发展的重要途径。想要有效发展幼儿的智力与思维,教师就要将游戏放置到一定的环境中来开展,使幼儿明白游戏活动开展的规则,从而促进幼儿成长。但是在实际的活动当中,很多教师并没有为幼儿提供广阔的、能够满足幼儿心理的游戏空间,不是让幼儿直接接触教材文本,就是让幼儿学习儿歌等。这样一来,不仅割裂了幼儿和外界接触的桥梁,而且无法让幼儿更好、更积极地探索生活实践,导致幼儿身心发展出现不平衡的情况。再加上幼儿游戏内容和外界社会生活之间存在不相关的情况,也在很大程度上影响了幼儿身心的健康成长。

    三、幼儿游戏化教学中开展主题构建活动的意义

    首先,能够促进幼儿教育教学系统的丰富化。在幼儿园教育当中,游戏是最主要的教学类型,但是游戏无非就是一方面让孩子们在教室内进行角色扮演或者进行手工活动,另一方面就是让孩子们到户外当中感受自然空气,强化动手能力。这些游戏具有很强的局限性。而在游戏化教学中开展主题构建活动,可以让孩子们定向了解不同情景下游戏的丰富性,明白自身角色的定位以及活动开展的主题,不仅实现了幼儿教育教学的多样性,而且为幼儿身心健康全面发展奠定了坚实可靠的基础。

    其次,能够刺激幼儿智力和情商的发展。在幼儿教育当中进行游戏化教学,最重要的目的就是促进幼儿智力的开发,使其在游戏中不断学会和教师及其他小朋友相处,强化其合作学习能力、自主学习能力以及交际能力等。游戏教学趣味性较强,孩子们虽然活泼好动,但是学习效果往往不如人意。而通过构建主题活动,一开始便明确游戏活动创建的主题和意义,便于教师掌控全局,让孩子们在游戏活动中学会与其他小朋友和谐相处,在开发智力的同时能够培养幼儿良好的情商。

    四、幼儿游戏化教学中主题活动开展的措施

    (一)在游戏过程中生成主题活动内容

    游戏和活动是分不开的,因此在创设游戏情境的过程中,应当依据当时季节、气候、环境的需求,有效生成主题活动内容,让孩子们在感受自然情境的同时,了解游戏创设的目的和意图,从而促进身心健康发展。例如,在春天这个季节,春暖花开,最适合的就是外出踏青旅游。教师可以让孩子们手牵手一起走出幼儿园寻找春天的足迹,开展踏春活动。孩子们在活动中,可以将花朵、小草、野菜等实际观察到的内容集中起来,进行讨论。孩子们以“家乡的景色”为主题,在游戏当中查找春天的家乡有哪些颜色。有的孩子说:“欣赏小花的时候花是红色的,在草地玩耍的时候草是绿色的。”等。教师从幼儿生活实际出发,选择幼儿感兴趣的问题和事物,一方面能够有效拓宽幼儿的视野,丰富幼儿经验,另一方面能够充分利用社会上的一切资源,引导幼儿感受家乡优秀的文化传统,在发展和变化当中激发情感内核,从而在游戏中生成热爱家乡、热爱生活的主题活动。

    (二)创设适宜的主题化游戏环境

    环境的创设是幼儿主题活动开展过程中不可缺少的一部分,也是幼儿日常活动中的重要一环。环境的创设有时候是游戏活动的开始,有时候是游戏活动的延续。因此,为了让幼儿对教学活动有更深刻的了解,产生对学习和探索的兴趣,教师需要在创设游戏活动环境的过程中将知识内容融入其中。例如,在创设游戏环境的时候,可以分成三大板块:一是介绍自己的家乡,二是家乡名胜古迹一览,三是心目中未来家乡的样子。孩子们将自己参观过的家乡名胜古迹的照片和故事带到课堂上,与教师和其他小朋友相互交流,不仅能够创设良好的游戏环境,而且可以认识家乡的风景名胜与风俗习惯。除此之外,教师还要紧紧围绕教学目标,将孩子们作为课堂的主体;利用多媒体技术,从视听的角度让孩子们领略家乡的魅力,提升幼儿在情感、认知方面的洞察力,促进幼儿身心健康发展。

    (三)充分满足幼儿的游戏心理需求

    游戏是促进幼儿发展的重要环节。将主题活动有效地融入游戏情境当中,能够让幼儿从游戏中获得知识的熏陶。例如,教师在活动探究的过程中提出“草为什么会长大?天为什么会下雨?太阳为什么那么热?”等疑问,让孩子们加以讨论。或者让幼儿从家里带来一些植物的种子,在课堂上或在户外种植,了解植物从播种、发芽、开花到结果整个过程,使幼儿在获得知识熏陶的同时,意识到植物的成长就像人的成长一样,是循序渐进的。因此,教师要让幼儿在游戏的氛围中学会对比、观察与思考,满足幼儿的游戏心理需求,促进其综合素质的有序发展。

    (四)利用游戏因素使教学活动游戏化

    首先,教师可以以假想的游戏方式来组织各种各样的活动。在实际进行活动的同时,依照活动的具体目标和要求来进行不同的设想。一种是对角色进行设想。如在游戏组织当中,教师充当动物妈妈的角色,让幼儿扮演动物宝宝,对情节进行设想,然后用各种各样的活动来串联情节,以调动幼儿参与活动的积极性。例如,在进行美术贴画活动的时候,教师可以以这样的话语来导入游戏活动:“今天我们大家要到猪妈妈家里去做客,但是到猪妈妈家的路特别不好走,到处都是坑坑洼洼,我们应该怎么办呢?”从而引出幼儿帮助猪妈妈铺一条路的设想。另一种是对情境进行假设。例如,在游戏活动过程中,教师带领幼儿想象身边的环境是一片汪洋大海,鱼儿们在大海中游来游去;或者将情境想象成公园,孩子们在附近荡秋千,鸽子在广场上飞来飞去和游客抢食物。教师创设情境,可以更好地帮助幼儿进行情境表演,强化集体活动的效果。

    其次,以做做玩玩和比赛的游戏方式来组织活动。教师可以让幼儿充分准备材料,动手制作各种各样的手工制品,然后利用这些成品来进行游戏。例如,教师可以让孩子们准备塑料剪刀、贴纸和胶棒,用其做成各种各样的小帽子。在“你画我猜”的游戏当中,孩子们自主进行思维活动,突出了游戏的趣味性。除此之外,还可以组织以练习某种动作为目的的各类比赛,如划船比赛;培养学生生活能力的比赛,如叠被比赛、穿衣比赛等。孩子们可以在游戏活动当中形成积极的竞争意识,使这些比赛摆脱原本单调枯燥的竞技性,突出趣味性,从而激发主动参与游戏活动的积极性。

    再次,引导幼儿成为游戏活动的策划者和制定者,即游戏真正的主人。例如,可以让幼儿来确定要玩什么,怎么来玩,和谁一起玩,在什么样的地方玩等。除此之外,游戏过程中所需要的材料、玩具都要以幼儿的兴趣为出发点;各种游戏活动的情节和内容可以是幼儿生活活动的再现;也可以在游戏当中突出一些情境化矛盾,让幼儿自主解决。这样一来,不仅能够增强幼儿的情景体验,而且可以帮助幼兒更好地接触周围的人或事,为其认识世界和改造世界奠定坚实的理论基础。

    五、结语

    在幼儿游戏化教学当中融入主题构建活动,能够激发幼儿的学习和活动兴趣,促进幼儿身心有序发展。基于此,教师在实际进行游戏活动创设的过程中,应该创设适宜的主题游戏环境,充分满足幼儿游戏心理需求,利用游戏因素使各类教学活动游戏化,突出其趣味性,让孩子们在有序的情境当中进行游戏活动,促进其身心有序发展。

    教育教学的心得体会幼儿园 篇9

    那天我组织一个小班艺术活动“小老鼠”,活动的目标之一是让孩子体验猫来时老鼠的紧张心情。为引起幼儿的兴趣,我先将歌曲内容创编成故事,然后在活动一开始借助图片将创编的故事讲给孩子们听,孩子们聚精会神地听着。讲完故事,我提问:“请问老鼠最怕准 ? ”孩子几乎是异口同声地回答:“老鼠最怕猫。”我满心欢喜,正准备肯定孩子们的回答,竹子站了起来:“老师,其实现在的老鼠已经不怕猫了。”他的话让我吃惊,一时间不知如何回应。这时其他孩子也七嘴八舌地嚷开了,强强说:“在动画片《猫和老鼠》里,猫将老鼠踩在脚下也没吃老鼠。”川川说:“老鼠吃了猫的蛋糕,猫也没抓住老鼠。”我问竹子:“你能告诉小朋友,老鼠为什么不怕猫吗 ? ”竹子说:“因为现在的猫成天呆在家里等着主人去喂养它,它再也不用去抓老鼠了。即使老鼠从它面前经过,猫也不会去抓老鼠,因为它肚子不饿。”

    老鼠真的不怕猫吗 ? 老鼠究竟怕谁 ? 孩子们各抒己见,继续着刚才的话题。“老鼠怕老鼠弶。”“老鼠怕‘粘得牢’。”“老鼠怕老虎。”……自由讨论结束后,我说:“小朋友们说得都有道理,但老鼠本质上还是怕猫的。”于是,我便把《猫为什么要捉老鼠》的故事讲给孩子们听,从猫的祖先讲到家猫的来历,又讲到猫捉老鼠是一种本能。之后,我才开始“小老鼠”的艺术活动。

    虽然没有很好地完成原定的教学目标,我的引导策略也还显笨拙,但对我来说那是一次超越。以往碰到这种情况我要么束手无策,要么强把孩子拉到预设的活动环节中。而这次,我理解了幼儿的想法和感受,并为顺利开展活动提供了经验准备。

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