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  • 信息与信息技术教案

    发表时间:2023-05-01

    信息与信息技术教案2000字(精选8篇)。

    教师范文大全相关栏目推荐:“信息技术教案”。

    以下是教师范文大全小编为大家收集的“信息与信息技术教案”。每一位辛勤的老师,都甘充当学生进步的阶梯,作为教师就必须要准备好教案课件。教案有利于教师教学目标的实现。欢迎你阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

    信息与信息技术教案(篇1)

    一、说教材

    《奇特的绘画天地》是人教版小学信息技术四年级的内容。它是关于画图知识铺垫的延伸,并且贯穿着以后整个的画图知识教学,是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一。

    教学目标:

    根据教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定茹下教学目标:

    认知目标:让学生认识画图功能的基本操作,初步掌握对图形进行彩色处理的方法。

    能力目标:培养学生自主探索、自主学习的能力和培养学生的动手能力、团体协作的能力。

    情感目标:让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。

    教学重点与难点

    本着新课标,在吃透教材的基础上,我确立了茹下的教学重点、难点。

    重点:掌握"绘画工具箱"中前7种绘画工具的名称,使用方法。

    难点:"奇异的绘画天地"丰富内涵的理解、体验与表现。

    二、说教学方法

    1、说教法

    根据皮亚杰的建构理论,结合教材特点和学生的认知规律,本课我主要采用 "创设情境法"、"任务驱动法"、"分层教学法"这三种教学方法。

    2、说学法

    本课教给学生的学法是"发现问题――分析问题――解决问题"。

    故此本课教学过程中,让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

    三、说媒体应用

    在本课中我主要采用多媒体课件和多媒体投影。

    四、说教学过程

    根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合四年级学生的实际认知水平和生活情感,我设计了茹下教学流程:

    (一)创设情境,激趣导入

    (二)任务驱动,自学讨论

    (三)先训练,后演示

    (四)学生探索性总结,教师纠正并补充

    详细阐述:

    (一)、创设情境,激趣导入

    首先展示一个漂亮的电子画展情境(可用FLASH模仿一个场景),学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价,根据学生的回答,我及时提出:"喜欢这漂亮的画面吗?打开课本你会发现自己很快也能制作这么好看的图画。"利用这种设计引导学生去自主研读教材。

    此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,使学生在情景中主动、积极地接受学习任务,并且让学生带着问题去学,这样就可以为后面的教学做好铺垫。

    (二)、任务驱动,自学讨论

    在创设了情境,明确了学习任务后,这时就应大胆的让学生在实践中摸索、获取新知。让学生带着问题,通过自己的学习、研目掌握本课的教学重点,在这学习过程中学生不能理解的难点,我主要设计三种方法进行突破:

    1、研读教材

    2、同学间合作讨论

    3、教师巡回指导。 这一环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习,让学生明白获得知识的途径有各种各样,同时也可照顾学生之间的差异。

    (三)、先训练 后演示

    学生在明确了教学任务,掌握了一定的技能之后,就有一种跃跃欲试的欲望,这时教师应把握时机让学生利用所学到的知识技能创作一幅作榀,学生练习的同时教师巡回指导,及时掌握学生的学习情况,最后让学得好的学生通过投影设备演示操作过程。这样可以让那些自学能力差的同学及时的学到新知识,不至于掉队。(分层教学)

    (四)、学生探索性总结,教师纠正并补充

    在这一阶段,教师可以用"这节课,我学会了……"、"通过这堂课的学习,我会做……了"这样的形式来让学生总结,学生一边说教师一边纠正或提示学生,并且显示相应的内容以课件形式展示出来。

    为了检验和促进每个学生达到预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行总结是必须的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,使知识成为一个体系。

    五、作业

    让学生回家后思索一个问题:"你能否把你所掌握的信息技术的知识技能应用到生活、学习中的吗?"

    (突出说课中的亮点)在整个教学设计中,我感孽比较有特色的是:

    1、 改变学生学习方式。学习由被动接受变为舒畅的学习。体现在自主学习,教师没有把教学任务一一讲解,而是让学生自主完成任务。

    2、 协作学习,交流的方式只是教师,学生之间互学。

    信息与信息技术教案(篇2)

    教学目的:通过学习使学生认识WINDOWS98操作系统,了解鼠标的基本操作,掌握正确启动和关闭计算机系统的方法。

    教学内容:学习计算机系统软件及鼠标应用

    教学准备:1、调试每台计算机 2、打开计算机并由教师机控制 3、由各组组长带队有秩序地进电脑室

    教学过程:

    一、复习

    师:上节课,我们已经学习了计算机的基本组成。那有谁能来给其他同学讲讲计算机到底有哪些基本组成呢?

    师:好,这位同学,你来告诉大家。

    生:(略)

    师:还有谁要补充吗?

    师:好,你来。

    生:(略)

    师:补充得很好!这说明同学们学得很认真。那这节课,我们就来学习计算机的操作系统及鼠标的应用。好吗?

    生:好。

    二、新授。

    师:下面请同学们看一节影片,并做好思考。

    (老师启动光碟,同学们也相应做好笔记。)

    师问:同学们看了这部影片后有什么问题弄不清的,需要其他同学帮助解答了呢?

    生:老师,我这个地方弄不清,什么是“桌面”呢?师:谁能帮助这个同学解答呢?

    生:老师,我来帮他解答。

    (启动计算机后,进入WINDOWS98系统后,我们所看的画面,这就是“桌面”)如图所示:

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    师:那有谁能来告诉老师,应如何启动计算机,也就是“开机的顺序呢?”。

    生:老师,我来。开机的顺序就是……

    师:好,说得真好。那鼠标又是怎么使用的呢?

    生:鼠标有以下几种基本操作:

    (让学生动手演示,老师把屏幕转换给其他同学看)

    三、做一做。

    师:瑞请大家动起手来,按下列的要求操作,把你看到的变化填写到括弧内。好吗?

    生:好。

    师:现在马上动手。

    (老师把屏幕返还给同学)

    四、新授。(如何关机)

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    师:请同学们按下列步骤,跟老师一起关机,好吗?

    生:好。

    师:第一步:单击“开始”按钮,弹出“开始”菜单;

    第二步:单击“关闭系统”,弹出对话框:

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    第三步:选择“关闭计算机”后,单击“是(Y)”,此时计算机自动进行关机操作;

    第四步:关闭显示器。

    同学们都会了吗?

    生:会了。

    五、想一想。

    师:那好。同学们回去后,应思考下列两个问题:

    1、开机的顺序?

    2、关机的操作步骤?

    信息与信息技术教案(篇3)

    一、任务驱动教学法的相关概念

    任务驱动教学法是任务驱动探究式教学法的简称,是指在信息技术课程中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动的教学方法。

    “任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”,以教定学的被动教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的分析问题、解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力。

    二、任务驱动教学法的实施

    (一)教学任务的设计

    以笔者上课的实际经验为例,例如在上“网络生活”这一课的时候,主要讲的是在当当网上购物为例的“网上购物”这一主题。设置的任务是这样的:

    20xx年10月,中国作家莫言获得诺贝尔文学奖,他是第一个以纯粹的中国人的身份获得此殊荣的中国人,因此,他在举国上下掀起了一阵“莫言热潮”,一时间作品的受关注和被阅读程度急剧上升。小明同学是一个文学爱好者,也想瞻仰一下其作品的伟大之处。他打算购买一本《红高粱家族》,可是他逛了好几家书店都没有找到。听朋友说通过网络购物可以买到,于是他决定通过网络来购买此书。下面我们就来和小明同学一起来帮他在网上完成这个任务吧!

    这个情景的设置和任务的设计,主要是结合了现实生活中的热点事件“购买热门作家的畅销书”来设置的。它的特点是时代性强,学生的可参与度和能参与度都很高,所以在教师的指引下,引导学生运用日常生活的相关经验,充分调动其积极性,从而参与到课堂里面来。

    又如,在讲解递归算法时,可以在课堂开始的时候设置这样的任务情景:

    一只猴子第一天摘下N个桃子,当时就吃了一半,还不过瘾,就又吃了一个。第二天又将剩下的桃子吃掉一半,又多吃了一个。以后每天都吃前一天剩下的一半零一个。到第10天在想吃的时候就剩一个桃子了,求第一天共摘下来多少个桃子?

    提出这样一个问题后,学生可能没有完全明白它和本课内容的关系,不明白老师的用意,但是它能调动学生积极性,引起学生的思考,从而顺利进入课堂内容——递归算法。

    (二)合理分组,充分准备

    中学生大多处在十六七岁的年纪,他们思想活跃,意识超前,容易接受新事物。有着强烈的好奇心和求知欲,希望通过各种方式获取信息,这使他们对计算机产生了比其他学科更为浓厚的兴趣和热情。但他们的文化素质高低不一,基础薄弱,计算机应用能力参差不齐。他们讨厌教师“满堂灌”的教学方法,喜欢自己在电脑中按照兴趣自己操作。“兴趣是学习的原动力”,这为教师进行实践教学分组奠定了基础。

    为此,上课的时候,可以对学生进行分组。由于作为导入的任务都和现实联系紧密,可供学生讨论,所以在教学过程中可以把在上课前一定要做足准备,任务驱动教学对于某一任务结果可能是唯一的,但是不同组的学生,由于知识储备不同,思维方式不同,完成任务的方法也不尽相同,那么我们就要准备足够的供学生学习的资源和设备。

    (三)合理组织课堂教学

    信息技术学科存在着很大的特殊性,它不仅实践性较强,而且知识点更新快。一节课内要使学生尽可能学到更多的知识、熟练操作、深刻理解,并具备一定的知识迁移能力,这就需要教师高效地组织课堂教学,提高课堂教学效率。

    在教学内容展开的过程中,导入的作用是不可忽略的。所以如何合理运用已经设置好的任务,是至关重要的。

    为了充分调动学生的参与意识,让他们真正参与到课堂教学活动中。在给出任务之后,教师不要急于讲解,而是要让学生先讨论、分析任务,提出完成任务需要做哪些事情,即提出问题。在提出的问题中,有些是以前学过的,这些问题就由学生自己给出解决方案;另一些是没有学习过的,即隐含在任务中的新知识点,这也正是这个任务所要解决的问题。

    问题最好都是由学生提出来,必要的时候,教师可以给予适当的提示。提出问题时,要采用“先粗后细,逐步求精”的方法,将问题细化成若干个小问题。对于一些任务中存在问题,学生只有亲自做到那一步才有可能提出问题。这种情况要在完成任务的过程中再提出并解决相应的问题。

    教师要注意在“任务”中设置一些认知上的冲突,让学生自己发现问题并提出,特别是在新知识的引入上,更要设置一些问题,学生在教师的引导下,经过积极思考把问题提来,这时教师将新知识介绍给学生,学生就自然而然建立了对新知识的认识。

    问题提出后,就需要开始寻求解决问题的方法了,老问题和比较简单的问题学生可以根据已学知识自主探究解决,新问题可以由学生相互讨论或师生共同探索找出解决问题的方法。教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是向学生提供解决该问题的有关线索,比如从哪里获取相关的资料,寻找相关的帮助,解决问题的大体思路等。让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习,他们学到的不仅仅是新知识,更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题并解决问题的过程,让他们在这一过程中学会独立思考,善于独立思考。

    如在学习“文件和文件夹的基本操作”时,可将这节课设计为四个小任务,即(1)新建一个文件夹,并命名为学生的名字;(2)从别的地方复制一个文件到新建的文件夹中;(3)从别的地方移动一个文件到新建文件夹中;(4)删除文件。建立文件夹是上节课的内容,学生自己可以独立完成,学生经过自主学习可以知道删除文件和删除文件夹的方法相同,而“任务二”和“任务三”则需要教师提供线索,学生通过学习探究后才能完成。

    任务驱动让学生进入了学习情景,确立了学习目标。通过师生、生生的讨论,使学生进一步明确了学习的目标和要解决问题的方案。接下来就是学生动手操作完成任务了,这个过程中,要充分发挥学生的主体作用,让每个学生都能自由地、大胆地创新,寻求不同的方法、不同的设计和运用不同的知识去完成任务。而教师只是一个帮助者和指导者,要多给学生以鼓励,并走进学生之中,还要主动去观察学生操作的情况,发现学生遇到的问题,特别是共性问题,教师要及时给予提醒和指导。在学生初步理解了知识之后,教师还要进一步深化学生对知识的理解,使之更加深刻,更加灵活。

    三、任务驱动教学法的反馈与评价

    首先,任务驱动教学法体现了“学生为主体”的教学思想,改变了传统教学法的教师讲、学生听的教学模式,学生在学习中起主体作用,是学习的主人,教师由在教学中起组织、引导、促进、评价、咨询的作用。其次,任务驱动教学法容易激发和保持学生的学习积极性,在教学中随着一个个任务的完成,学生一个跟一个成就感的产生,学生学习信息技术的兴趣、自信油然而,改变了传统教学中学生无所适从的局面,使学生在学习中充满自信。再次,任务驱动教学法可以锻炼学生的合作精神和沟通能力,可以促进学生在学习过程中表达自己的见解、聆听他人的意见、理解他人的想法,促进了学生思维能力的培养,提升了学生的信息素养。最后,任务驱动教学法在培养学生实践和创新能力、提高学习效果、促进学生的个性化发展、增强学生探索精神、锻炼学生顽强意志等方面有很好的促进作用。

    现代教学论认为,多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能,因而教师与学生之间、学生与学生之间的多向互动,形成了一个信息交流的立体网络,可以极大地调动学生参与教学的积极性,提高学生的参与度。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源,提高学生学习的积极性,增强教学效果有着非常重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性,教师要尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,调动学生主动学习的积极性。要以尊重学生的主体性和主动精神为根本,要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主体作用结合的过程,是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。认识起源于动作,思维是内化的动作。活动是连接主客体的桥梁,是认知发展的最直接的源泉。教师在教学中要将有意义的接受性学习和教师指导下学生主动探索性学习结合起来,创设启发诱导的环境,提供材料、工具和线索,引导学生观察、操作、思考,通过学生自己的活动去探索、发现。

    在自主学习的过程中,教师不能对学生放任自流,要及时掌握学生的学习情况,及时给予指导。可在学生训练过程中发现问题,及时纠正,以培养学生良好的思维方法和学习习惯。

    然而,任务驱动式教学法是不是十全十美呢?我们在实践中看到,虽然任务式驱动教学法给传统的传授发、灌输式教学法的枯燥的课堂带来令人耳目一新的教学风格,受到了广大师生的欢迎,但随着其开展与探讨的深入,对其怀疑和批评之声也越来越多。有的教师和专家指出,目前许多教材都号称以任务驱动,但是缺乏具有实际意义的综合任务,只有一些小任务,实际上与传统的练习题并无差异。同时,针对知识水平、动手能力参差不齐的学生,任务的大小、难度更难把握与设计。更为头疼的是为什么学生不积极参与完成任务?

    那么任务驱动教学法有哪些缺点呢?首先,在学生过程中出现学生上网玩游戏的现象不好把握;其次,在教学过程中因为分组固定,容易使学生形成派系,但如果经常变换分组,因课时量过少,也不太可能实现;最后,任务完成过程中教师要密切学生的操作,教师要特别注意学生操作的亮点,不能只注重学生对任务完成的结果,要适时对学生进行点拔,不要一味的让学生盲目地寻找一些简单任务的答案。

    四、总结

    总之,任务驱动的教学模式改变了传统的教与学的结构,使学生真正成为学习的主体,教师除了具有辅导者、引导者的身份外,不具备其他任何权威。在这一模式下,学生将可能通过计算机网络随时获取帮助,并随时成为“教师”。这种教学方式全面应用到技能教学相信只是一个时间上的问题,它将完全改变传统的教学方式,使因材施教真正落到实处,让每个学习者将学习当作一种享受。

    信息与信息技术教案(篇4)

    今天我说课的题目是数据处理与统计中的《数据的排序》。下面我将从七个方面对本节课进行说明。

    一、 教材分析:

    (一)教材所处的地位和作用:《数据排序》是山西经济版《信息技术2》八年级第二单元第三节的内容。本节课是在学生掌握了电子表格的基本知识、表格数据的输入和编辑以及工作表数据的运算等知识的基础上,进一步对数据进行处理的一节新授课。本节内容是学生在已有工作表基础知识之上的延伸,贯穿于Excel整个教学,是学生进一步顺利、快捷操作的基础,也是学习用图表表示数据的重要基础。是本单元的重点内容,也是本单元的难点,它是形成学生合理知识链的一个必要环节。因此,本节课在学生今后的Excel学习中,起着承上启下的作用。

    (二)教学目标:根据新课程标准,教材所处的地位和作用以及学生发展需要,我从知识、技能、情感方面确定本节课的目标:(1)知识目标:1、理解排序的意义。 2、建立主要关键字、次要关键字的概念。(2)技能目标:1、掌握利用Excel对数据进行排序的方法 ;2、能充分利用所学知识解决生活中的实际问题。(3)情感目标:1、通过看书操作,培养学生的自学意识、自主探究能力。2、在小组成员交流活动中,引导学生间相互合作,培养学生的协作能力。

    (三)教学重难点:根据以上目标我确定本节课的教学重点为:数据排序的操作方法;难点是关键字的概念以及通过灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

    二、学情分析

    经过前面一段时间的学习,学生对EXCEL的基本知识,基本技能有了一定的了解,并能够较熟练地使用EXCEL创建工作薄,插入工作表,完成各种数据的输入,掌握了编辑和修饰工作表的方法,基本上能够使用函数和公式进行较简单的计算。但基于学生年龄的特征,他们对理论性强的知识点不易理解,认知能力较弱,而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同,造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同,形成了不同的层次。

    三、教学理念

    本着“以学生发展为本,让学生参与”的教学理念,根据本课内容,学生的学情,采用自主探究、合作交流的学习方法,在实践中完成任务,体验学习的乐趣。培养学生自主学习、合作探究的能力,同时提高学生利用表格数据处理方法解决不同的实际问题的能力。

    四、说教学方法和手段

    1、教学方法:本节课主要采用学生自主探究、教师点拨引导、学生小组合作等教学方法。教师把“排序”进行多任务练习,在适当的演示后,通过层层深入的方式提出问题,引导学生对任务进行分析,用实际操作对任务进行探究,最后由教师进行总结评价。

    2、学法指导:学生是课堂的主体。要让学生自主探究,在实践中去发现问题、解决问题,从而体验成功的喜悦。同时指导学生相互交流、小组合作、互相探讨,在找到解决问题方法的同时,进一步创新。

    五、教学准备

    (1)学生让看书操作,在自己的计算机中完成数据的排序操作。

    (2)在上课过程中使用自制课件及多媒体教室软件,学生练习使用的成绩表数据清单,课前分发至每台学生机,上课使用。

    六、教学过程

    (一)创设情境,引入课题

    (二)合作交流,探索新知

    数据排序 对排序操作稍加说明,提出排序要求,让学生试着完成。

    (三)综合实践,巩固新知

    (四)知识拓展: 学生完成课后题“试一试”。

    信息与信息技术教案(篇5)

    年级上册信息技术说课稿范文二:《可怕的白色污染》

    教学目标:

    1、学会利用“格式——行为”设置在浏览器中打开首页时弹出另一窗口的效果。

    2、学会正确处理塑料制品,减少环境污染。

    教学重点:进行一步美化网页

    教学准备:课前教师可以让学生调查,了解大家是怎样看待“白色污染”的。了解到“白色污染”对环境的破坏严重性。

    教学时间:三课时

    教学过程:

    1.问题导入

    师:白色污染主要是指的塑料废物。塑料是高分子聚合物,不易降解,需数百年才能分解,既污染环境,又危害人体健康。但是如果这些废弃的塑料能正确处理的话,还能为人类所利用,成为再生利用的原料等。

    课前我们一起调查有关“白色污染”的问题,下面把调查的结果向大家汇报一下。

    二、网搜集资料,解决调查时遇到的困难。

    三、设计制作网页结构图。

    根据收集的信息进行整理,设计网页结构图。

    四、制作网页。

    1.设计页面

    网站首页多为图片信息,给人一目了然的感觉。图片尽量选择一些具有视觉冲击力强,能让人体会到白色污染就在我们身边,已经很严重的影响了我们的生存环境。我们可以从自己做起,减少白色污染。从自己身边的小事做起,从自我做起,贡献自己的一份力量。

    页面颜色的选择也要尽量突出白色污染对环境的危害程度,形式要简洁,不杂乱。让人能从页面形式和内容上体会到白色污染的严重性,进一步介绍解决这种情况的方法。

    2.弹出新窗口

    网上可以经常见到在打开一个窗口时,弹出另一窗口。另一窗口通常是一些特别提示、广告宣传等,用来提醒人们网站的变化或用来做广告宣传等。在本课中,像一些号召人们爱护环境,减少污染的宣传语就可以采用弹出新窗口的形式呈现。

    五、欣赏作品,共同提高

    六、交流:保存网页并在IE浏览器中浏览。

    信息与信息技术教案(篇6)

    教学目标:

    1、了解有关自然灾害的知识;

    2、学会利用“主题”模板对网页进行修饰,增强网页的视觉效果。

    教学重点:

    利用“主题”模板对网页进行修饰,增强网页的视觉效果。

    教学过程:

    一、谈话导入:

    师:近年来,我国的自然灾害现象很多,洪水,台风等等,严重影响着人们的生产和生活。我们要正确地认识并积极采取有效的防御措施,减少自然灾害给我们造成的损失。

    自然灾害有很多种,表现也各有不同,发生的时间、地区等等都不一样,造成的破坏程度也不一样。我们要针对不同的灾害的发生特点,采取积极的预防措施,将损失减小到最低。在自然灾害来临的时候,我们要知道怎样做,了解一些临灾自救常识。

    今天这节课,我们一起制作有关自然灾害的网页。

    二、搜索信息

    1、自然灾害的概述

    地震、海啸、滑坡、泥石流、洪涝、干旱、寒潮等。

    三、设计网页结构

    根据P76—77进行设计制作。

    四、制作网页

    1、根据网页结构图进行制作网页。

    A.页面设计

    页面涉及内容比较多,介绍了多种自然灾害。合理安排网页中的元素,尽量使用通俗化的语言。自然灾害给人一种很压抑的感觉,因此页面颜色建议采用灰色调。首页栏目中的各个二级页面都是采用框架制作的,二级页面中栏目的具体内容都在一个窗口显示。由于首页中各个栏目,如:地震、干旱等给人的感觉都是不一样的,所以在页面的形式和颜色等方面都要以不同的方式呈现。页面的布局也可以各有不同,显示不同的风格。

    2.“主题”的使用

    “主题”类似于样式,还可以对其再编辑,形成新的主题,建立新模板。“主题”的编辑和使用很灵活,能达到很好的修饰网页的效果。本课涉及到的内容比较多,页面风格各有不同,学生可以编辑多个“主题”模板,形成有自己风格的主题,方便以后调用。

    四、交流:主题与样式有什么不同?

    “样式”可以方便地为网页中的各个元素设置背景颜色和图片并进行精确的定位控制,只能应用到页面,不能应用到整个站点;“主题”也可以方便地使页面的背景、字体等页面元素风格统一起来,它既可以应用到单一的页面上,也可以应用到整个站点。

    信息与信息技术教案(篇7)

    一、教材分析

    (一)教材地位与作用

    这节课的内容是出自人教版七年级下册《信息技术》的第一单元第四课---《Word的高级编辑》,在学这部分内容之前,同学们已经系统地学习了Word的基本操作、简单文字处理与在Word中插入表格等内容,对Word中的一些基本工具栏、功能设置等有了一定程度的了解。在《Word的高级编辑》这一节课中将学习艺术字的设置,文档页面设置,文档添加引用内容,以及公式编辑器等内容。这部分的内容相对于整本《信息技术》教材来说处于基础知识的地位,是学习电子表格制作、幻灯片(PPT)制作、多媒体软件等制作的基础;但在第一单元中本节课的内容属于重点内容,它是在前几个课时的基础上对Word文本操作的提炼与概括,以及学习一些难度相对较高的知识,比如给文档设置页眉、页脚、页码、添加引用内容等。

    《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出信息技术教育作为综合实践活动的重要组成部分,“中小学务必逐步推行信息技术必修课,该课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息技术素养,即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力,培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观,进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具”。Word高级编辑内容是学生处理信息、掌握信息技术知识与技能的基石,把Word高级编辑作为支持终身学习和合作学习的工具,能够为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。

    (二)教学目标

    知识与技能:

    1、学习Word中艺术字的插入与设置;

    2、掌握文档页面设置的操作步骤,学会分栏、分页、给文档设置页眉页脚页码以及和给文档添加题注、脚注;

    3、知道如何使用公式编辑器。

    过程与方法:

    1、通过实践操作,强化所学知识的印象,巩固学习成果,并制作出个人成品;

    2、通过学生之间的讨论与分享,培养学生合作学习以及实际动手的能力。

    情感态度价值观:

    培养学生认真良好的学习态度和学习习惯,感受Word高级编辑在学习生活中的实际应用,体验信息技术学习中的乐趣。

    (三)教学重难点

    重点:

    1、艺术字的操作方法;

    2、文档页面设置的操作步骤(包括文档分栏、分页、分节、设置页眉页脚);

    3、给文档添加引用内容(添加题注、脚注)

    难点:

    1、文档页面设置的操作步骤(包括文档分栏、分页、分节、设置页眉页脚页码);

    2、给文档添加引用内容(添加题注、脚注)

    二、学情分析

    (一)一般特征

    七年级学生处于行为规范阶段,学习自制力相对小学阶段有了一定程度的提高,但学习时精力还不能完全集中,不过对形象生动、动手实践的学习有很大的兴趣。信息技术课程是一门操作性较强的学科,大部分的学生对此相当感兴趣,学习热情较高,但不得不承认学生进入信息技术课堂的愉悦更多的来源于他们面对电脑与网络的第一反应是娱乐而非学习,他们希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天……课程的目标要求与学生的内心反应仿佛成了一对不可调和的矛盾。

    (二)入门能力

    对于七年级第二学期来说,学生在小学阶段以及初一第一学期已经对信息技术课程有过接触,尤其是在初一上学期,学生已大致了解了计算机的启动、关机、简单系统软件的基本操作等。但由于一学期的信息技术课时比较少,学生的遗忘性较大,以及学生家庭条件参差不齐,课后用电脑练习实践的时间不均,学生的掌握情况不是很理想,对于Word高级编辑的认识和了解就更少,但经过前几次课的学习,学生对Word的一些文本编辑技巧有了一定的掌握,为本节课高级编辑的学习奠定了基础。

    (三)学习风格

    七年级的学生对于感知通道的偏爱主要是听觉,缺乏学习动机,学习坚持性较弱,在学习时喜欢活动,更喜欢结伴学习,在学习活动中喜欢动手操作等。因此,在讲授Word高级编辑时可以精心导入、创设情境,激发学习兴趣,多加组织小组学习、协作学习。

    (四)个别差异

    一般情况下一个班级的学生年龄都基本一致,不会相差很大,学生的心理发展程度也大都无异。但基于学生与学生之间的学习能力不同、学习水平不一,以及家庭经济基础不同(家庭条件良好的可以为学生提供课下电脑练习的设备,家庭条件较差的也许没有电脑操作的设备),可以采用分层次的教学方式,关注学生个别差异,满足不同学生的学习需求。

    三、教法分析

    (一)教学方法

    讲授法、练习法、任务驱动法、分层教学法、提问法、讨论法

    1、讲授法与练习法

    在中学信息技术教学中,对于计算机技术的学习,教师一般采用讲练结合的教学方法,教师首先通过演示操作,讲解新的教学内容。学生在教师讲解后,通过自己操作练习,掌握所学知识与技能。教师运用讲授法可以系统的讲授知识,尤其是重难点的讲解,学生也能清晰地了解知识的脉络结构。信息技术一门操作性极强的学科,Word的高级编辑学习也是如此,需要学生及时地操作练习,帮助学生巩固知识、加深印象。

    2、任务驱动法

    随着信息技术的逐步普及,学生的知识水平、操作技能、学习兴趣等出现了较大的差异,单单是讲授法和练习法并不能产生良好的教学效果。面对这些问题,可以采用任务驱动教学法,创设情境、布置任务。任务驱动教学法以任务为主线、教师为主导、学生为主体,改变了以往“教师讲,学生听”的传统教学模式,让学生主动参与,通过自主学习、合作探究,从而培养学生的创新能力。任务驱动教学有利于激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生自主学习及与他人协作的能力,在信息技术课堂教学中能够取得较好的教学效果。

    3、分层教学法

    学生与学生的一般特征、入门能力、学习风格等都存在着不同程度的差异,教师的系统讲解只能保证每一个学生达到了本课基本要求,但有的学生在课下或在父母的指导下已经掌握了较高的Word编辑技巧;或有的学生学习能力较差、学习支持条件不足,对所学知识不能尽快消化,这时候就需要分层教学,给出足够的时间让学生自己练习,给不同程度的学生提出不同的要求,让有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件,挖掘其潜在能力,给学习困难的学生提供及时有效的指导,及时解决遇到的问题。

    4、提问法

    每一门课的教学都需要教师在上课期间提问一些问题,一方面,提问可以。吸引学生的注意力,促进学生集中思考,锻炼学生语言表达能力;另一方面,可以及时检验学生的学习情况,以及教学质量。(范文资源网 WWw.zY185.COM)

    5、讨论法

    在任务的驱动下,学生利用课本内容、数字资料、互联网信息等学习资源进行自主探究学习。教师可以把学生按照组内异质、组间同质的原则分成不同的学习小组,小组由信息技术程度好的学生和信息技术程度差的学生组成,在学生自主探究的同时,让小组成员之间进行讨论、交流和分享,开展协作学习。技术掌握好的学生可以帮助技术较差的学生,技术较差的学生可以请教技术掌握好的学生,既发挥了信息技术程度好的学生的优越性,也弥补了信息技术程度差的学生的不足。

    (二)教学准备

    1、多媒体网络控制系统

    2、足量的电脑

    3、PPT课件

    四、学法分析

    1、探究式学习

    基于任务教学法所提出的任务,学生可以进行探究式学习,以问题情境为实破点,作出各种猜测,要想法寻找问题的答案,在解决问题的时候,要对问题进行推理、分析,找出解决问题的方向,然后通过观察、实验来收集事实,也可以通过其他方式(如查阅文献资料、检索等)得到第二手的资料,通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析,形成对问题的解释。最后通过讨论和交流,进一步澄清事实、发现新的问题,对问题进行更深入的研究。比如在讲Word的高级编辑中可以向同学们布置任务或展示一些成品,让学生思考探究怎样操作才能达成目标。

    2、自主学习

    前面已经说到信息技术是一门操作性极强的学科,学好这门课,学好Word的高级编辑仅仅靠课堂上老师的讲解以及实时练习是不够的,需要学生课前自主预习、课后勤加练习、充分发挥主观能动性,对学生的自主学习能力要求较高。

    3、合作学习

    七年级的学生更喜欢活动,喜欢结伴学习,而且在这门课中多采用任务驱动法或基于问题的教学方法,因此更需要把学生分成若干小组,生生之间协作交流、互相借鉴分享,各抒己见,在思想碰撞中激发出创新点。

    五、教学过程

    (一)引言

    经过前几节课的学习以及同学们的课下练习,我们知道了如何对一些文字进行简单的美化,如何插入表格、编辑表格,并且我们在《匆匆》那篇散文上进行了系统的操练,那么大家想不想再学习一些Word的高级编辑技巧,让我们的作品更加美观呢?我们先来看一幅图文混排的《匆匆》散文,这样的排版格式是不是比我们之前看到的更加耳目一新,那么大家思考一下,结合我们之前学过的知识,如何才能做成此作品。

    (二)讲授新课

    要达成上述排版的效果,除了用到我们之前学过的知识,还需要这节课的内容,接下来我们就系统地学习Word的高级编辑。

    1、设置艺术字

    插入艺术字:插入—文本—艺术字—选择一种样式

    学习了这部分内容,同学们可以在之前练习过的《匆匆》这篇散文上练习一下,设置一些艺术字,对其进行美化一下,一会儿我们一起来欣赏一下部分同学的作品。

    2、文档页面设置

    文档分栏:

    将插入点定位到需要分页的位置;

    页面布局—页面设置—分隔符—分页符;

    在打开的分隔符下拉列表中列出了四种不同类型的分节符;

    选择文档所需的分节符完成相应设置

    设置文档页眉页脚页码:

    选择添加题注的位置,在“引用”选项卡下单击“题注”组中的“插入题注”按钮,在需要插入的位置输入题注内容即可

    (三)复习巩固、布置作业

    我们本节课Word的高级编辑就学完了,我们一共学习了四个模块的内容(设置艺术字、文档页面设置、文档添加引用内容、公式编辑器),通过老师的演示以及同学们在电脑上的动手练习,相信大家对本节课所讲的知识、技能、方法、步骤等都有了很好地掌握。

    在课后希望同学们勤加练习,在这里老师布置一个小小的作业:大家可以在朱自清《匆匆》这篇散文上运用本节课所讲内容对这篇文章进行修饰,要求如下:将文章分成两栏,将题目设置成艺术字,在文章最后添加题注(有关朱自清的简单介绍)。期待在下节课欣赏大家的佳作!

    六、教学评价

    (一)教师教学评价

    教师需要对自身的教学过程进行评价,是否对教学活动中可能出现的问题有正确恰当的预设,是否做好了应对教学过程中出现的突发事件的准备(是否具有教育机智),是否准备好了教具,是否安排了适量、适度的课堂例题和练习题等等。

    (二)学生学习评价

    新课程非常重视评价的多元化,七年级信息技术课堂,要引导学生进行正确的自主选择、有效的主动实践,教师对学生学习评价上也应多元化。比如:

    1、项目活动评价法

    因为我们信息技术课的实践性使我们的教学模式是以协作学习为主,而这种模式的呈现又多以项目活动为主,在项目活动中,学生运用与学习活动紧密相关的知识技能,同时其它的智力因素和个性特征也会表现出来,比如,与同伴的协作能力、问题分析能力、语言表达能力、创新意识、独立思考能力、精力持续时间等。自我评价及同伴、小组互评一起运用,来考评学生的技能和能力,会使评价更客观、真实有效。

    2、自我评价法

    可以在教师的指导下,采取系列评价量表进行自我评价,这样既加深了学生对自己作为学习者的理解,又有助于其对学习目标的认识,有助于对学习过程的控制,有助于培养和形成其对学习及活动的评价能力。

    3、观察评价

    教师可以通过观察学生在上机操作、探究学习、小组讨论时的表现(发言能力、交流能力、写作能力等)进行考评,可以利用观察表格来记录整个学习过程中学生的特别技能、行为及进步。

    4、作品档案评价

    收集学生在这一科目学习过程中的作品,以学生的实际表现作为判定学生学习质量的依据,这样可以反映出该生的相关学习过程及结果,能积极促进学生参与学习,对自己的学习有强烈的责任感。

    5、总结性评价

    一门课或一节课的学习过后,需要布置一些练习题或测试题,这些试题虽然不能完全代表一个学生的学习结果,但它一定程度上反映了学生的学习质量,因此,在对学生进行评价时也需要对这些试题进行总结性评价。

    信息与信息技术教案(篇8)

    WINDOWS中多媒体程序的使用

    教学目标:

    1、了解媒体的概念和分类,理解多媒体的内涵和特征。

    2、熟练启动和推出“录音机”;

    3、了解“录音机”的功能;

    4、熟练地应用“录音机”录制和播放声音;

    5、能够对声音进行简单的处理。

    教学重点:

    1、熟练地应用“录音机”录制和播放声音

    2、对声音进行简单的处理

    教学难点:

    使用录音机对.wav格式的声音文件进行编辑处理。

    课时安排:1课时

    教学过程:

    一、导入,认识媒体游戏:分别请两组同学上台进行游戏,根据所给的提示词,

    第一组:一个人做动作,但不能说话,另一个猜(胡萝卜)

    师:通过这组同学的表演,我们知道了,用我们动作可以传递信息,但是除了动作以外,我们生活中还有哪些东西可以给我们传递信息呢?请学生回答,引出媒体的分类和概念。

    第二组:一个人做动作,可以说话提示,但不能说出题目中的字词,另一个猜(跳高)师:通过这组同学的游戏,我们发现,刚才第一组同学只用了动作,有时候很难去描述一样东西,或者会发很长时间去描述。但是在第二组同学进行游戏时,我们允许他们加入语言了。那么描述一样东西就相对简单,别人也更容易理解了。也就是说如果我们同时用两种或者更多的媒体会比只用单一的媒体带来更大的好处。于是,多媒体就出现了。

    二、认识多媒体

    1、老师讲解多媒体的概念。

    请学生举一些身边的媒体的变化。

    2、认识多媒体计算机师:计算机是现代社会中,很重要的媒体之一,有没有人听说过多媒体计算机呢?它指的是什么?请学生回答。再次让学生体会什么是多媒体。

    3、了解媒体数字化

    师:目前还有一个词是很流行的,就是数字化,比如现在我们常常听到的数字电视,什么叫做数字化呢?学生发表自己的看法师:计算机就很好地体现了数字化,在计算机中,任何的东西都是用“0”和“1”这两个数字通过不同的组合来代表的。讲解媒体数字化的概念。

    三、录音机的使用

    调控手段

    教师活动

    一、导入新课

    1、出示图片创设情境导入新课提问:同学们你们见过图片中的录音机吗?

    2、总结补充学生的答案

    3、引入知识点“使用录音机”。

    (1)观察图片,(2)回答问题(3)进入学习状态学生活动

    二、选择语句

    1、使用录音机

    2、安排学生自行录制声音,设置发现法、探究法进行教学。使学生对知识点加深理解。小障碍(耳麦插口是否正确。麦克风选项是否被选中。)

    3、班级若有能解决问题的学生,则由学生暂时充当小老师的角色。如若没有,老师解答

    4、安排学生分组重新开始录制声音文件。

    5、向学生播放事先准备好的顺序

    三、混音音频文件

    1、向学生展示准备好的混音音频错误的声音文件,引出知识点,利用课件生动形象的讲解培养学生审美情趣。提问:和学生自己录制的声音文件进行比较,有什么不同?

    2、引出知识点“混音音频文件”的制作。

    3、安排学生分组进行“混音音频”文件的录制。

    4、播放学生作品。

    5、分组录制声音文件。

    课堂小结:今天我们又掌握了一项新的电脑功能,只要我们不断地去发现、去探索,就会有新的收获。

    课堂练习:打开资源库,为不同的古诗选择合适的背景音乐,完成配音。

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