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  • 人教版上桂花雨说稿 优秀小学教案 教案精选

    发表时间:2022-02-01

    【www.jk251.com - 桂花雨教案】

    现在,很多小学教学都需要用到教案,教案可以围绕我们学校的各方面来写,可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。自己的小学教案如何写呢?下面是小编为您精心收集整理,为您带来的《人教版上桂花雨说稿 优秀小学教案 教案精选》,仅供参考,希望对您有帮助。

    尊敬的各位领导、老师,大家上午好:

    今天我要说的是《桂花雨》一课第二课时的教学设计,《桂花雨》是一篇文质兼美的散文,以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。阅读散文,关键是能从文中读出“情”来,在本文中,就是从缤纷、芳香的桂花雨中读出浓浓的思乡情来。散文的精髓是“形散而神不散”,爱花香、摇花乐、忆花雨,写得始终是“桂花”,“香”则是串起这些内容的一条主线。这“香”贯穿文本,从“香”中透露出的情思,若是一个场景,一个片断的教学,则教学过程支离破碎,破坏了文章的美感。因此本课我便由“香”字入手,引导学生寻“香”悟“情”,开展自读自悟。

    在教学中抓住这样的几个关键处引导学生体会情感,一是文中的两处“浸”字,第一处,将无形的香气写得可感可触。这是一种美妙的感觉,可以给人以无限遐思的感觉。第二处的一个“沉浸”,将桂花的香味与心中的甜美、浓郁的乡情写得鲜明生动。散文语言的魅力就在于很平常的字眼上,让学生在这些容易疏漏的地方驻足欣赏、品味一番,渐渐地就能磨砺出敏锐的语感来。而散文的阅读鉴赏,离不开对语言文字的揣摩功夫。二是第三自然段体验“摇花乐”部分,“摇花乐”的体验是可以传染给正在学习着的孩子的,因为这种快乐的方式在孩子们的身上都有过体验,学生预习时很容易找到这种“快乐”。教学中,让学生懂得阅读散文可以用边读书边想象画面的方法,帮助学生体验到在阵阵芳香扑鼻的桂花雨中作者的快乐,体会到通过生动的场景描写学习表达生活的真实与亲切,为课后仿照“摇花乐”片段,以“ⅹⅹ乐”为题,写一段自己的童年生活作了指引。

    本文教学的重、难点在于理解第五自然段母亲的那句话“外地的花再香,也比不上家乡旧宅院里的金桂”对于这句话,学生大多能体会出母亲对家乡的思念之情。然而,“家乡的金桂为何最香。母亲何以说出这样的话?作者这么多年何以还能记得母亲的这句话……”对这些问题学生都是不会有深思的,也就不会读到作者的心里去,也就难以真切地体会到作者对家乡的深切地思念了。于是,我补充了“外地”,补充了作者的“经历”、再加上引导学生联系自己的生活实际,学生就能从这个句子里读到平时读不出的韵味。散文阅读就是要在看似读懂了的地方读出更深层的意蕴来。最后补充作者资料由母亲之情引申到作者之情。

    以上就是我的教学思路以及此次执教的一些想法,当然在实施的过程中也发现了一些问题需要继续推敲、改进,敬请各位领导、老师多提宝贵意见!

    JK251.com延伸阅读

    桂花雨的教后记 教案精选


    蒋亚芳发表

    《桂花雨》的教后记

    《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章,描写了作者在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。因此,我认为,为了让学生体会作者的思想感情,一是要多读,在反复的有感情的朗读中体会作者的情感;二是多揣摩,从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中,我注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用,引导学生自主阅读文本,感悟文本内容。

    在引导学生体验“摇花乐”这一部分。我先让学生多读几遍课文,再画出有关描写摇花乐的句子,说说自己的感受。然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,和作者分享童年的欢乐。例如:

    师:请同学们自由读课文,想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇花”乐的心情?画出来读一读。

    学生自由交流以下内容。

    1、“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”(可通过“老是”“缠”的理解,运用表演的方式,让学生体会作者的心情,练习朗读好这一句。)

    2、这下我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。(我觉得用力摇桂花树一定很好玩。所是“使劲”地摇)。

    3、桂花纷纷落下,我们满头身都是桂花。(读这个句子,你看到了什么?漫天桂花飘落,我们在桂花的海洋)(出示flash)看,这就是纷纷落下,这就是满头满身,谁来读。(听了你的朗读,我仿佛看见了沉浸在桂花雨中的我和母亲)

    4、我喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”(我喜欢桂花雨的香味。))真的下雨吗?下的是桂花。)假如当时你站在作者身边,你也会这样喊吗?桂花雨真美,摇桂花真乐,老师也想读。(配乐范读)谁来评评老师读得怎样。让我们一起来再现摇花乐的情景。(集体读)

    5、每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。(体会作者对桂花的喜爱之情,体会出一份如桂花香般悠远的思乡情。)

    【www.jk251.com - 桂花雨教案】

    现在,很多小学教学都需要用到教案,教案可以围绕我们学校的各方面来写,可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。自己的小学教案如何写呢?下面是小编为您精心收集整理,为您带来的《人教版上桂花雨说稿 优秀小学教案 教案精选》,仅供参考,希望对您有帮助。

    尊敬的各位领导、老师,大家上午好:

    今天我要说的是《桂花雨》一课第二课时的教学设计,《桂花雨》是一篇文质兼美的散文,以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。阅读散文,关键是能从文中读出“情”来,在本文中,就是从缤纷、芳香的桂花雨中读出浓浓的思乡情来。散文的精髓是“形散而神不散”,爱花香、摇花乐、忆花雨,写得始终是“桂花”,“香”则是串起这些内容的一条主线。这“香”贯穿文本,从“香”中透露出的情思,若是一个场景,一个片断的教学,则教学过程支离破碎,破坏了文章的美感。因此本课我便由“香”字入手,引导学生寻“香”悟“情”,开展自读自悟。

    在教学中抓住这样的几个关键处引导学生体会情感,一是文中的两处“浸”字,第一处,将无形的香气写得可感可触。这是一种美妙的感觉,可以给人以无限遐思的感觉。第二处的一个“沉浸”,将桂花的香味与心中的甜美、浓郁的乡情写得鲜明生动。散文语言的魅力就在于很平常的字眼上,让学生在这些容易疏漏的地方驻足欣赏、品味一番,渐渐地就能磨砺出敏锐的语感来。而散文的阅读鉴赏,离不开对语言文字的揣摩功夫。二是第三自然段体验“摇花乐”部分,“摇花乐”的体验是可以传染给正在学习着的孩子的,因为这种快乐的方式在孩子们的身上都有过体验,学生预习时很容易找到这种“快乐”。教学中,让学生懂得阅读散文可以用边读书边想象画面的方法,帮助学生体验到在阵阵芳香扑鼻的桂花雨中作者的快乐,体会到通过生动的场景描写学习表达生活的真实与亲切,为课后仿照“摇花乐”片段,以“ⅹⅹ乐”为题,写一段自己的童年生活作了指引。

    本文教学的重、难点在于理解第五自然段母亲的那句话“外地的花再香,也比不上家乡旧宅院里的金桂”对于这句话,学生大多能体会出母亲对家乡的思念之情。然而,“家乡的金桂为何最香。母亲何以说出这样的话?作者这么多年何以还能记得母亲的这句话……”对这些问题学生都是不会有深思的,也就不会读到作者的心里去,也就难以真切地体会到作者对家乡的深切地思念了。于是,我补充了“外地”,补充了作者的“经历”、再加上引导学生联系自己的生活实际,学生就能从这个句子里读到平时读不出的韵味。散文阅读就是要在看似读懂了的地方读出更深层的意蕴来。最后补充作者资料由母亲之情引申到作者之情。

    以上就是我的教学思路以及此次执教的一些想法,当然在实施的过程中也发现了一些问题需要继续推敲、改进,敬请各位领导、老师多提宝贵意见!

    JK251.com延伸阅读

    桂花雨的教后记 教案精选


    蒋亚芳发表

    《桂花雨》的教后记

    《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章,描写了作者在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。因此,我认为,为了让学生体会作者的思想感情,一是要多读,在反复的有感情的朗读中体会作者的情感;二是多揣摩,从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中,我注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用,引导学生自主阅读文本,感悟文本内容。

    在引导学生体验“摇花乐”这一部分。我先让学生多读几遍课文,再画出有关描写摇花乐的句子,说说自己的感受。然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,和作者分享童年的欢乐。例如:

    师:请同学们自由读课文,想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇花”乐的心情?画出来读一读。

    学生自由交流以下内容。

    1、“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”(可通过“老是”“缠”的理解,运用表演的方式,让学生体会作者的心情,练习朗读好这一句。)

    2、这下我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。(我觉得用力摇桂花树一定很好玩。所是“使劲”地摇)。

    3、桂花纷纷落下,我们满头身都是桂花。(读这个句子,你看到了什么?漫天桂花飘落,我们在桂花的海洋)(出示flash)看,这就是纷纷落下,这就是满头满身,谁来读。(听了你的朗读,我仿佛看见了沉浸在桂花雨中的我和母亲)

    4、我喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”(我喜欢桂花雨的香味。))真的下雨吗?下的是桂花。)假如当时你站在作者身边,你也会这样喊吗?桂花雨真美,摇桂花真乐,老师也想读。(配乐范读)谁来评评老师读得怎样。让我们一起来再现摇花乐的情景。(集体读)

    5、每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。(体会作者对桂花的喜爱之情,体会出一份如桂花香般悠远的思乡情。)

    ($1友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:桂花)

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    伯牙绝弦说稿 优秀小学教案 教案精选


    今天我执教的是六年级上册第25课《伯牙绝弦》。《伯牙绝弦》是一篇文言文,讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大。

    选编这篇课文的意图,一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是感受朋友间真挚的友情,感受艺术的美好。

    根据课程标准的要求,结合本单元的训练重点我确定了如下的教学目标,教学重点。

    教学目标:

    1.借助注解读通读懂文言文,有感情地朗读。

    2.理解文章内容,初步感知文言文的特点。

    3.创设情景,点拨感悟,理解故事对于我们的启示。

    教学重点:

    指导学生正确、流利、较有感情地朗读,体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

    课前我进行词语铺垫,谈话导入课题。先领学生做一个文字游戏,老师说一个杨柳依依,你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再出示几个这样的词让学生读。此环节的谈话设计,不仅拓展学生的视野,增加孩子的语言积累,而且能够集中孩子的注意力,易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫,为帮助孩子理解课文内容,为孩子的说话训练铺好路。

    初读感知,读出节奏这一环节。

    1.学生自由读文,要求读准字音。

    2.指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

    3.小组展示读,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

    4.引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。

    细读文本,感悟知音这部分,我将绝弦作为切入点,引导学生感知文章大意。伯牙为何破琴绝弦,终身不复鼓?使学生深入理解绝弦的含义,通过设置从课文哪些地方描写中可以看出他们是知音?体会知音相互理解、相互欣赏的真挚友情,如果你是子期,伯牙鼓琴志在明月,志在清风,你怎么赞叹?等问题引导学生体会艺术美和伯牙、子期之间的默契。通过仿句练习既锻炼了学生的口语表达能力、词语运用能力,又使学生的想象力得到了发展。

    不幸的是,子期得病而死,伯牙谓世再无知音,乃擗琴绝弦,终身不复鼓。让学生体会这时的伯牙心情怎么样呀?读了这个故事,你感动吗?你想对痛苦、绝望的伯牙说些什么吗?安慰他、鼓励他?升华了感情,让学生深悟绝弦高深境界。

    上 优秀小学教案 教案精选


    基础练习

    1、填空(1)两条直线相交成()时,这两条直线叫做互相垂直。(2)从直线外一点到在这条直线做画的垂线段的长度叫做这点到直线的()。(3)两条直线互相垂直,通常都有一个小小的标志符号,是()。2、下面的图形哪两条线是相互垂直?的请打“”4、判断(1)两条直线相交,这两条直线就一定相互垂直。()(2)长方形相邻的两条边相互垂直。()(3)垂直和相交可以用一个符号来表示。()拓展练习6、竞赛是否公平?直线ag与bh是运动场两侧相互平行的两条直线,体育老师在这两条直线之间画了四条垂线,甲、乙、丙、丁、四名同学分别沿着这四条垂线跑,有的同学却说沿着中间的垂线怕的队员怕的路程短,同学们想一想,竞赛是否公平?

    卡罗纳说稿 教案精选


    首先我很感谢校领导给我这次学习的机会,并一次次地给我听课、评课、修改教案,给了我很大的帮助,真的很感谢!现在,我就对我今天的教学设计、安排简要地谈一谈:

    《卡罗纳》是人教版四年级上册的一篇略读课文,选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。本堂课要达到的能力目标是有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。情感目标是读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情抓这条思路来进行教学的感。我是这么设计的:先让同学们感受卡罗纳的不幸,再走进身边的人,感受关爱,这条情感主线,抓住重点语句进行研读,从而感受课文中的真情来进行教学。

    1、利用学生熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》导入,引起学生情感上的共鸣,在此基础上让学生谈谈妈妈给予他们的爱,从而赞美母爱。然后通过引用歌词中的语句,离开妈妈的孩子像一根草等等,提出问题如果我们失去了妈妈,以后的生活将会怎样?让学生自己去说。通过赞美母爱和失去母亲这两点形成落差来揭示课题《卡罗纳》。

    2、让学生说说失去母亲后的卡罗纳的心情是怎样的?然后让学生浏览课文,找出能表现卡罗纳失去母亲后痛苦心情的句子,并抓住关键字词来理解,从而感受他的不幸。

    3、从失去爱到得到爱这个转折点,我是这么处理的:先让学生细细品读课文,再让他们自己找出一份份的爱,来品位老师、同学、我和我的母亲对卡罗纳的关爱。让学生理解句子中的关键语句、进行感悟、朗读。说到老师的关爱时,让学生想象如果自己是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事,再去读悟;说到同学的关爱时,让学生以卡罗纳同学身份的去读,读出人物的感情。所以这一部分也花了很长的时间。

    4、然后联系生活,安排了一次拓展说话:假如卡罗纳来到了我们身边,走进了我们的课堂,你愿怎样帮助他?对他说些什么?为他做些什么?最后总结,让学生明白爱只需一句真诚的话语;一个细微的动作,或是一个深情的眼神。

    本堂课也存在着很多的问题:

    1、整堂课好象我说得很多,一些话总是在重复着。

    2、内容安排较多,时间控制的不够好。

    希望各位老师能给我多提宝贵意见和建议。

    人教版教案单元 优秀小学教案 教案精选


    课题

    设计意图

    教学目标

    教学重点与难点

    教学准备

    共享教案

    一、回顾旧知

    填空。

    1、0.1是()分之一。0.6里有()个0.1。

    2、10个0.1是()

    10个0.01是()

    3、1米=()分米=()厘米=()毫米。

    二、探究新知

    1.导入新课:

    同学们已经初步认识了小数,小数是怎样产生的?小数的意义是什么呢?这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书:小数的产生和意义)

    2.教学小数的产生

    (1)引导学生动手量课桌的宽度,发现了什么?(学生量,反馈)

    (2)请同学们口答下面的题:(用整数表示结果)

    100÷10=10÷10=1÷10=

    (3)总结:在测量和计算时,往往得不到整数的结果,这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要,从而产生了小数。

    3.教学小数的意义

    (1)填写

    ①投影出示一把尺,在尺下标上几个箭头,让学生填出所指的分数和小数。

    学生填完结果并订正

    ②启发学生:把1米平均分成10份,每份是多少分米?3份呢?

    ③引导学生口述:1分米是10分之1米,还可写成0.1米?(板书:

    ④总结:分母是10的分数可以写成几位小数?(板书:一位小数)

    (2)出示米尺教具

    这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组方式讨论,然后找同学回答,教师板书:

    [学生由于对一位小数有了一定的理解,在两位小数的教学中,放手让学生小组讨论发言,发挥了学生的积极主动性,使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数]

    (3)问:把1米平均分成1000份,每份长是多少?

    学生在尺上找出1毫米,而后出示(投影)1厘米的放大图

    引导学生从图中找出1毫米,并说明理由。启发学生明确:1毫米

    提问:分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书:三位小数)

    (4)抽象、概括小数的意义

    ①把1米看成一个整体,如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

    这样的分数写成小数时,可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点隔开。

    ③什么叫小数?引导学生讨论。

    ④师生共同概括:

    分母是10、100、1000……的分数可以写成小数,像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。

    ⑤完成“做一做”。

    (5)教学小数的计数单位。

    ①学习阅读教科书,学习小数的计算单位。

    ②出示0.457,每个数位上的数各表示几个几分之一?

    三、巩固发展

    1.p55.1

    2.判断:

    (1)0.40里面有4个0.01()

    (2)35克=0.35千克()

    3.把小数改写成分数

    0.90.090.0359

    4.做练习九的1至4题。

    四、全课小结:这节课你有哪些收获?

    五、独立作业:

    六、板书设计

    你说我摆 优秀小学教案 教案精选


    详细介绍:教案示例

    你说我摆

    教学目标

    1.通过“你说我摆”的游戏,发展学生的空间观念,同时让学生在活动中,学会表达、倾听,发展他们的数学交流能力.

    2.通过游戏的形式,激发学生的学习兴趣,使学生获得良好的情感体验.

    3.培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识.

    教学重点

    发展学生的空间观念,同时让学生在活动中,学会表达、倾听,发展他们的数学交流能力.

    教学难点

    培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识.

    教具准备

    积木、机器人.

    教学过程

    一、活动一:搭积木游戏

    (一)搭积木

    1.教师:你们玩过积木吗?

    这是老师用积木搭的物体,你们觉得有意思吗?

    你能搭出同样的物体吗?(老师挡住所搭物体)

    2.教师叙述所搭物体的位置,学生动手搭.

    3.比一比谁搭得最象?

    (二)自由活动

    1.前后两人一组,后面的同学搭好后,说给前面同学听,比一比谁搭得好.

    2.说和摆的同学交换.

    二、活动二:练一练.

    (一)出示图片:练一练

    1.你能说出图中哪些物体的形状?

    (二)出示图片:机器人

    1.数一数,机器人身上有哪些物体组成的?

    2.每种物体有几个?

    (三)出示图片:猜猜看

    1.图中各有几个小正方体?

    2.说一说是怎样想的.

    (四)思考:用同样大的小正方形,摆长方体,可以怎样摆?摆正方体呢?

    教案点评:

    本节课,通过学生喜欢的搭积木游戏,激发学生的学习兴趣。由于学生的积极参与,使学生获得良好的情感体验。同时初步培养学生学会倾听、学会表达、学会合作,从而发展他们的数学交流能力。在教学中也进一步培养了学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识。

    探究活动

    搭积木

    游戏目的

    1.通过学生接触不同形状的积木,熟悉各立体图形的特征.

    2.培养学生动手操作能力.

    游戏准备

    有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木.

    游戏过程

    1.学生分为若干小组,每组发给一副积木.

    2.以小组为单位,合作搭积木,用不同形状的积木搭成自己喜欢的事物(如:桥、房子等).

    3.将各小组的作品摆在一起,由各小组推举的一名学生讲解自己组摆的是什么事物,用了那些形状的积木,并一一指出来.

    4.全体学生评判出最优作品.

    拼一拼,摆一摆

    游戏目的

    1.通过游戏,培养学生的空间观念.

    2.培养学生的动手操作能力.

    游戏准备

    1.教师提前准备一个用长方体、正方体、圆柱和球拼摆的玩具.

    2.每个学生准备与教师相同的长方体、正方体、圆柱和球各若干个.

    游戏过程

    1.教师分步描述自己的玩具.(玩具不要让学生看见)

    2.学生根据教师的描述逐步拼摆.

    3.教师将自己的玩具展示给学生看,全班同学一起评选与教师玩具相似的作品.

    4.谁的作品与教师的玩具最相似,哪个学生就获得“小小设计师”的称号.

    你说我摆-北师大版

    白公鹅说稿 教案精选


    课文《白公鹅》语言风趣而幽默,通过描写一只白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面表现了鹅的海军上将派头。它是一篇阅读课文,课前的阅读提示是这样的:想想这只白公鹅有哪些特点。《白公鹅》与《白鹅》两篇课文比较,两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。我认为这两点点是本课的教学重点。因此,导入课文后,我有意识引导学生针对以上两个重点开展小组合作学习,对比两只鹅的形象,体会白公鹅的特点,比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。但是问题提出后,解决得并不顺利。上完这课,我有以下几点思考:

    1、我总觉得孩子们字词掌握不够扎实,因此我有意重视对字词的教学,这一课的教学也是如此。虽然这是一篇略读课文,但我不仅没忽略对奔、勾等多音字读音的强调,也没放松对慢条斯理、耀武扬威、掂量、涟漪等词语的教学,感觉到理解词语的过程是词汇积累的过程,也是阅读理解的过程。今天课堂中在词语学习上花的时间有些多,但从教学的过程和效果看,感觉比较满意。

    2、重视了品词析句,提高学生语言的欣赏能力。课文第二自然段用总起分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子,语言形象具体,值得细细品读。我引导学生通过品味重点词语慢条斯理、掂量,想象情景,反复朗读等方法欣赏课文语言。如它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。一句,我引导学生先说说掂量是什么意思?再想想鹅在掂量什么?体会鹅走路的慢条斯理,体会作者用词的巧妙。又如落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一小会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。一句,我创设情景:平常悠闲时鹅这样走路,让学生读这一句;通过车辙凌乱而泥泞的路时,鹅还是这样走路,再读这一句;当狗在身后追赶,鹅仍然这样走路,再次读这一句。通过反复朗读,体会鹅走路的样子,同时感受作者观察细致、描写的具体。

    3、通过比较两篇课文写法的异同,感受作者语言各自鲜明的特点,将会使教学事半功倍。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点,把鹅称做鹅老爷。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它海军上将的特点。虽然两位作者都喜爱鹅,但叙述的语气不同,丰子恺更多的是善意的掖揄,而叶诺索夫更多的是欣赏,并且语调轻松,颇有调侃的味道。

    在比较《白公鹅》与《白鹅》两篇课文在写法上的异同,举手发言的人却不多,且他们回答问题时,都局限在比较两只鹅的异同上,学习效果不理想。当时就想,这个问题可能提出的有点难度,改变教学思路吧!不行,这是学习本课的重点。我想这是学生对文章的表达方式不太懂啊,于是我就向这方面引导,第一,咱们先来交流《白公鹅》和《白鹅》一文重点写了什么。第二两课作者按什么结构形式写的。第三,谈谈《白公鹅》与《白鹅》两篇课文中有关语言风格的异同点。改变教学思路后,课堂教学才较顺利完成。可见,有时我们的教案也有不符和学生的时候,遇有难度时,就得随机应变立即改变教学策略。

    友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:桂花)

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    伯牙绝弦说稿 优秀小学教案 教案精选


    今天我执教的是六年级上册第25课《伯牙绝弦》。《伯牙绝弦》是一篇文言文,讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大。

    选编这篇课文的意图,一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是感受朋友间真挚的友情,感受艺术的美好。

    根据课程标准的要求,结合本单元的训练重点我确定了如下的教学目标,教学重点。

    教学目标:

    1.借助注解读通读懂文言文,有感情地朗读。

    2.理解文章内容,初步感知文言文的特点。

    3.创设情景,点拨感悟,理解故事对于我们的启示。

    教学重点:

    指导学生正确、流利、较有感情地朗读,体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

    课前我进行词语铺垫,谈话导入课题。先领学生做一个文字游戏,老师说一个杨柳依依,你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再出示几个这样的词让学生读。此环节的谈话设计,不仅拓展学生的视野,增加孩子的语言积累,而且能够集中孩子的注意力,易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫,为帮助孩子理解课文内容,为孩子的说话训练铺好路。

    初读感知,读出节奏这一环节。

    1.学生自由读文,要求读准字音。

    2.指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

    3.小组展示读,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

    4.引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。

    细读文本,感悟知音这部分,我将绝弦作为切入点,引导学生感知文章大意。伯牙为何破琴绝弦,终身不复鼓?使学生深入理解绝弦的含义,通过设置从课文哪些地方描写中可以看出他们是知音?体会知音相互理解、相互欣赏的真挚友情,如果你是子期,伯牙鼓琴志在明月,志在清风,你怎么赞叹?等问题引导学生体会艺术美和伯牙、子期之间的默契。通过仿句练习既锻炼了学生的口语表达能力、词语运用能力,又使学生的想象力得到了发展。

    不幸的是,子期得病而死,伯牙谓世再无知音,乃擗琴绝弦,终身不复鼓。让学生体会这时的伯牙心情怎么样呀?读了这个故事,你感动吗?你想对痛苦、绝望的伯牙说些什么吗?安慰他、鼓励他?升华了感情,让学生深悟绝弦高深境界。

    上 优秀小学教案 教案精选


    基础练习

    1、填空(1)两条直线相交成()时,这两条直线叫做互相垂直。(2)从直线外一点到在这条直线做画的垂线段的长度叫做这点到直线的()。(3)两条直线互相垂直,通常都有一个小小的标志符号,是()。2、下面的图形哪两条线是相互垂直?的请打“”4、判断(1)两条直线相交,这两条直线就一定相互垂直。()(2)长方形相邻的两条边相互垂直。()(3)垂直和相交可以用一个符号来表示。()拓展练习6、竞赛是否公平?直线ag与bh是运动场两侧相互平行的两条直线,体育老师在这两条直线之间画了四条垂线,甲、乙、丙、丁、四名同学分别沿着这四条垂线跑,有的同学却说沿着中间的垂线怕的队员怕的路程短,同学们想一想,竞赛是否公平?

    卡罗纳说稿 教案精选


    首先我很感谢校领导给我这次学习的机会,并一次次地给我听课、评课、修改教案,给了我很大的帮助,真的很感谢!现在,我就对我今天的教学设计、安排简要地谈一谈:

    《卡罗纳》是人教版四年级上册的一篇略读课文,选自《爱的教育》这本书。本文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。本堂课要达到的能力目标是有感情地朗读课文,体会课文的思想感情。情感目标是读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情抓这条思路来进行教学的感。我是这么设计的:先让同学们感受卡罗纳的不幸,再走进身边的人,感受关爱,这条情感主线,抓住重点语句进行研读,从而感受课文中的真情来进行教学。

    1、利用学生熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》导入,引起学生情感上的共鸣,在此基础上让学生谈谈妈妈给予他们的爱,从而赞美母爱。然后通过引用歌词中的语句,离开妈妈的孩子像一根草等等,提出问题如果我们失去了妈妈,以后的生活将会怎样?让学生自己去说。通过赞美母爱和失去母亲这两点形成落差来揭示课题《卡罗纳》。

    2、让学生说说失去母亲后的卡罗纳的心情是怎样的?然后让学生浏览课文,找出能表现卡罗纳失去母亲后痛苦心情的句子,并抓住关键字词来理解,从而感受他的不幸。

    3、从失去爱到得到爱这个转折点,我是这么处理的:先让学生细细品读课文,再让他们自己找出一份份的爱,来品位老师、同学、我和我的母亲对卡罗纳的关爱。让学生理解句子中的关键语句、进行感悟、朗读。说到老师的关爱时,让学生想象如果自己是卡罗纳的老师会怎样跟大家说这件事,再去读悟;说到同学的关爱时,让学生以卡罗纳同学身份的去读,读出人物的感情。所以这一部分也花了很长的时间。

    4、然后联系生活,安排了一次拓展说话:假如卡罗纳来到了我们身边,走进了我们的课堂,你愿怎样帮助他?对他说些什么?为他做些什么?最后总结,让学生明白爱只需一句真诚的话语;一个细微的动作,或是一个深情的眼神。

    本堂课也存在着很多的问题:

    1、整堂课好象我说得很多,一些话总是在重复着。

    2、内容安排较多,时间控制的不够好。

    希望各位老师能给我多提宝贵意见和建议。

    人教版教案单元 优秀小学教案 教案精选


    课题

    设计意图

    教学目标

    教学重点与难点

    教学准备

    共享教案

    一、回顾旧知

    填空。

    1、0.1是()分之一。0.6里有()个0.1。

    2、10个0.1是()

    10个0.01是()

    3、1米=()分米=()厘米=()毫米。

    二、探究新知

    1.导入新课:

    同学们已经初步认识了小数,小数是怎样产生的?小数的意义是什么呢?这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书:小数的产生和意义)

    2.教学小数的产生

    (1)引导学生动手量课桌的宽度,发现了什么?(学生量,反馈)

    (2)请同学们口答下面的题:(用整数表示结果)

    100÷10=10÷10=1÷10=

    (3)总结:在测量和计算时,往往得不到整数的结果,这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要,从而产生了小数。

    3.教学小数的意义

    (1)填写

    ①投影出示一把尺,在尺下标上几个箭头,让学生填出所指的分数和小数。

    学生填完结果并订正

    ②启发学生:把1米平均分成10份,每份是多少分米?3份呢?

    ③引导学生口述:1分米是10分之1米,还可写成0.1米?(板书:

    ④总结:分母是10的分数可以写成几位小数?(板书:一位小数)

    (2)出示米尺教具

    这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组方式讨论,然后找同学回答,教师板书:

    [学生由于对一位小数有了一定的理解,在两位小数的教学中,放手让学生小组讨论发言,发挥了学生的积极主动性,使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数]

    (3)问:把1米平均分成1000份,每份长是多少?

    学生在尺上找出1毫米,而后出示(投影)1厘米的放大图

    引导学生从图中找出1毫米,并说明理由。启发学生明确:1毫米

    提问:分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书:三位小数)

    (4)抽象、概括小数的意义

    ①把1米看成一个整体,如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

    这样的分数写成小数时,可以仿照整数的写法,写在整数个位的右面,用圆点隔开。

    ③什么叫小数?引导学生讨论。

    ④师生共同概括:

    分母是10、100、1000……的分数可以写成小数,像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。

    ⑤完成“做一做”。

    (5)教学小数的计数单位。

    ①学习阅读教科书,学习小数的计算单位。

    ②出示0.457,每个数位上的数各表示几个几分之一?

    三、巩固发展

    1.p55.1

    2.判断:

    (1)0.40里面有4个0.01()

    (2)35克=0.35千克()

    3.把小数改写成分数

    0.90.090.0359

    4.做练习九的1至4题。

    四、全课小结:这节课你有哪些收获?

    五、独立作业:

    六、板书设计

    你说我摆 优秀小学教案 教案精选


    详细介绍:教案示例

    你说我摆

    教学目标

    1.通过“你说我摆”的游戏,发展学生的空间观念,同时让学生在活动中,学会表达、倾听,发展他们的数学交流能力.

    2.通过游戏的形式,激发学生的学习兴趣,使学生获得良好的情感体验.

    3.培养学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识.

    教学重点

    发展学生的空间观念,同时让学生在活动中,学会表达、倾听,发展他们的数学交流能力.

    教学难点

    培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识.

    教具准备

    积木、机器人.

    教学过程

    一、活动一:搭积木游戏

    (一)搭积木

    1.教师:你们玩过积木吗?

    这是老师用积木搭的物体,你们觉得有意思吗?

    你能搭出同样的物体吗?(老师挡住所搭物体)

    2.教师叙述所搭物体的位置,学生动手搭.

    3.比一比谁搭得最象?

    (二)自由活动

    1.前后两人一组,后面的同学搭好后,说给前面同学听,比一比谁搭得好.

    2.说和摆的同学交换.

    二、活动二:练一练.

    (一)出示图片:练一练

    1.你能说出图中哪些物体的形状?

    (二)出示图片:机器人

    1.数一数,机器人身上有哪些物体组成的?

    2.每种物体有几个?

    (三)出示图片:猜猜看

    1.图中各有几个小正方体?

    2.说一说是怎样想的.

    (四)思考:用同样大的小正方形,摆长方体,可以怎样摆?摆正方体呢?

    教案点评:

    本节课,通过学生喜欢的搭积木游戏,激发学生的学习兴趣。由于学生的积极参与,使学生获得良好的情感体验。同时初步培养学生学会倾听、学会表达、学会合作,从而发展他们的数学交流能力。在教学中也进一步培养了学生的想象力、主动探索的精神和与人合作的意识。

    探究活动

    搭积木

    游戏目的

    1.通过学生接触不同形状的积木,熟悉各立体图形的特征.

    2.培养学生动手操作能力.

    游戏准备

    有正方体、长方体、球、圆柱等形状的积木.

    游戏过程

    1.学生分为若干小组,每组发给一副积木.

    2.以小组为单位,合作搭积木,用不同形状的积木搭成自己喜欢的事物(如:桥、房子等).

    3.将各小组的作品摆在一起,由各小组推举的一名学生讲解自己组摆的是什么事物,用了那些形状的积木,并一一指出来.

    4.全体学生评判出最优作品.

    拼一拼,摆一摆

    游戏目的

    1.通过游戏,培养学生的空间观念.

    2.培养学生的动手操作能力.

    游戏准备

    1.教师提前准备一个用长方体、正方体、圆柱和球拼摆的玩具.

    2.每个学生准备与教师相同的长方体、正方体、圆柱和球各若干个.

    游戏过程

    1.教师分步描述自己的玩具.(玩具不要让学生看见)

    2.学生根据教师的描述逐步拼摆.

    3.教师将自己的玩具展示给学生看,全班同学一起评选与教师玩具相似的作品.

    4.谁的作品与教师的玩具最相似,哪个学生就获得“小小设计师”的称号.

    你说我摆-北师大版

    白公鹅说稿 教案精选


    课文《白公鹅》语言风趣而幽默,通过描写一只白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面表现了鹅的海军上将派头。它是一篇阅读课文,课前的阅读提示是这样的:想想这只白公鹅有哪些特点。《白公鹅》与《白鹅》两篇课文比较,两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。我认为这两点点是本课的教学重点。因此,导入课文后,我有意识引导学生针对以上两个重点开展小组合作学习,对比两只鹅的形象,体会白公鹅的特点,比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。但是问题提出后,解决得并不顺利。上完这课,我有以下几点思考:

    1、我总觉得孩子们字词掌握不够扎实,因此我有意重视对字词的教学,这一课的教学也是如此。虽然这是一篇略读课文,但我不仅没忽略对奔、勾等多音字读音的强调,也没放松对慢条斯理、耀武扬威、掂量、涟漪等词语的教学,感觉到理解词语的过程是词汇积累的过程,也是阅读理解的过程。今天课堂中在词语学习上花的时间有些多,但从教学的过程和效果看,感觉比较满意。

    2、重视了品词析句,提高学生语言的欣赏能力。课文第二自然段用总起分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子,语言形象具体,值得细细品读。我引导学生通过品味重点词语慢条斯理、掂量,想象情景,反复朗读等方法欣赏课文语言。如它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。一句,我引导学生先说说掂量是什么意思?再想想鹅在掂量什么?体会鹅走路的慢条斯理,体会作者用词的巧妙。又如落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一小会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。一句,我创设情景:平常悠闲时鹅这样走路,让学生读这一句;通过车辙凌乱而泥泞的路时,鹅还是这样走路,再读这一句;当狗在身后追赶,鹅仍然这样走路,再次读这一句。通过反复朗读,体会鹅走路的样子,同时感受作者观察细致、描写的具体。

    3、通过比较两篇课文写法的异同,感受作者语言各自鲜明的特点,将会使教学事半功倍。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点,把鹅称做鹅老爷。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它海军上将的特点。虽然两位作者都喜爱鹅,但叙述的语气不同,丰子恺更多的是善意的掖揄,而叶诺索夫更多的是欣赏,并且语调轻松,颇有调侃的味道。

    在比较《白公鹅》与《白鹅》两篇课文在写法上的异同,举手发言的人却不多,且他们回答问题时,都局限在比较两只鹅的异同上,学习效果不理想。当时就想,这个问题可能提出的有点难度,改变教学思路吧!不行,这是学习本课的重点。我想这是学生对文章的表达方式不太懂啊,于是我就向这方面引导,第一,咱们先来交流《白公鹅》和《白鹅》一文重点写了什么。第二两课作者按什么结构形式写的。第三,谈谈《白公鹅》与《白鹅》两篇课文中有关语言风格的异同点。改变教学思路后,课堂教学才较顺利完成。可见,有时我们的教案也有不符和学生的时候,遇有难度时,就得随机应变立即改变教学策略。

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