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    发表时间:2023-03-16

    碧螺春的教案(通用8篇)。

    教师范文大全编辑为各位收集并分享了“碧螺春的教案”。每个老师为了上好课需要写教案课件,因此想要随便写的话老师们就要注意了。老师在写了教案课件后,也能让老师很好去总结和反思。感谢您的浏览!

    碧螺春的教案【篇1】

    《碧螺春》是小学语文苏教版十二册上的一篇课文,这是一篇文质兼美的散文,描绘了久负盛名的碧螺春茶名字的由来以及采摘、制作和品尝的生动情景。记得,去年我在一本杂志上匆匆一瞥,看到过一篇有关这篇课文的教学设计,设计内容已模糊了,但留在我心中的疑问仍很清晰:这样上语文课,不是等于在上茶道课、茶文化课、品茶课了吗?难道除此之外就没有东西可以挖掘了吗?所以今年我特别留心这一课,怎样上出《碧螺春》的语文味。我仔细地阅读着课文,一遍又一遍,自己都不知道读了多少遍了。在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光,这是课文的最后一句,是引用了一位外国诗人的诗句,我又反复地读着,想着作者引用这一句并不是十分华丽的诗句其背后的用意。读着读着,我豁然开朗,在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光,这江南明媚的春光难道仅仅是江南的风光吗?不,这里面肯定有更多的含义,更多的春光!于是就有了下面的设计。

    一、走进课文,引出明媚春光

    师:上节课,我们读《碧螺春》,这节课我们来品《碧螺春》。碧螺春久负盛名,一位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。(出示这一句)

    同学们,让我们轻声读一读,细细品一品,你是否能读出些什么?

    (学生们轻轻地读,细细地品,若有所思)

    生(交流):

    我读出了那位外国诗人对碧螺春的喜爱;

    我读出了那位外国诗人对江南明媚春光的喜爱;

    我读出了江南的春光明媚;

    我读出了碧螺春是我们江南春的代表;

    师:同学们,这是你们的真实感受,相信走进课文后你们会有更多的体会、感受。

    利用那位外国诗人的诗句切入文本,让学生一下子闻到碧螺春茶的清香,感受到江南的明媚春光。但由于对课文未进行品读,学生对这句话的感悟只是停留在表面。

    〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

    二、走进采茶图,赏明媚春光

    师:让我们随着作者的足迹一起走进江南明媚的春光,走进清晨采茶图。

    (师范读第四自然段,生在头脑中形成画面;生学着老师美美地读一读,边读边在头脑中出现有关这幅画面的词语。)

    生(交流):

    翠绿欲滴

    神采飞扬

    欢声笑语

    美丽动人

    师:对,所有的这些词都化作了四个字美丽动人。

    师:让我们记住这些美丽动人的语句,想着这些词,想着这副画面,相信你一定能很快记下这段文字。

    (两分钟后,有同学已经能背了,于是,请上第一个举手者,背得很流利,只是缺失一些情感;请同学们一起朗诵,告诉他们朗诵一方面是不看书本,更重要的是有感情,学生们开始了有感情地朗诵,三分之一的同学能达到老师的要求。)

    再出示:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。

    师:细细地读一读,细细地品一品,你又读到了什么?

    (学生细细地读,细细地品,静静地想)

    生(交流):

    我读到了采茶姑娘的欢声笑语;

    我似乎看到了采菜姑娘披着晨雾在茶园中辛勤劳作;

    我看到了采茶姑娘神采飞扬的表情;

    我知道了江南明媚的春光里有采茶姑娘勤劳的身影;

    在走进了美丽动人的清晨采茶图后,学生对在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光中所看到的明媚春光的视野开阔了,不仅仅只是看到了江南明媚的春光,这明媚的春光里还有那采茶姑娘勤劳的身影。

    三、走进焙茶图,看明媚春光

    师:清晨,茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影,飘荡着他们银铃般的欢笑声,入夜之后又是一番怎样的景象呢?让我们走进入夜焙茶图,看看焙茶手的劳动,这一副景象我们又可以用什么词来形容?

    (学生仔细地品读)

    生(交流):

    我认为可以用繁忙来形容这一场景;

    我认为还可以用新奇来形容这一场景。

    师:那你们又是从什么地方体会到的?

    (学生进行有目的的研读,读后进行交流,他们大多抓表现焙茶手一系列动作的词:揉、搓、捺、抓等,从这些词中我们感受到了焙茶手的那一份繁忙,同时又感觉到了一份新奇。)

    再出示:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。

    (再一次让学生进行品读)

    生(交流):

    我读出了在明媚的春光里还有焙茶手的辛勤劳动;

    我读出了没有焙茶手的辛劳就没有如此明媚的春光

    我读出了作者对焙茶手的赞美之情。

    师:所以说劳动就是美,劳动创造了美。(出示这一句话,让学生高声朗读。)

    此时此刻,学生对在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光的理解又丰富了。

    四、走进品茶图,品明媚春光

    师:正因为有了心灵手巧的采茶姑娘、技术娴熟的焙茶手的辛勤劳动,才能使我们品尝到如此清香扑鼻的碧螺春茶,此时此刻,我们仿佛闻到了那一阵阵沁人心脾的清香,赶快走进月夜品茶图,这一幅图我们又可以用什么词来形容呢?

    (学生静静地读)

    师:这一幅图我们可以用什么词来形容?(学生齐说:陶醉)

    师:同学们,还记得《村居》这首诗吗,一个醉字让我们看到无限春光,真是问言与谁醉,却道春光明媚。那就让我们再醉一回,这一次我们又醉在什么里?

    (学生投入地读)

    生(交流):

    我醉在夕阳西下,明月初升的意境中;

    我醉在碧绿清澈的汤色中;

    我醉在那份真诚的情谊中;

    师:多么富有诗意,多么令人陶醉,难怪那位外国诗人在品茶之余情不自禁地吟出:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。

    读着读着,这一诗句在作者眼里仿佛又在向我们诉说着:江南春光美,江南人更美。(出示)

    读到这里,在清香的碧螺春茶汤里,江南的明媚春光才一览无余。

    五、走出课文,丰富明媚春光

    师:多么诗意的语言,让我们也写上几句诗意的话,既要运用刚才所学的,又要发挥你的想象进行创作,出示:

    在清香的碧螺春茶汤里,我看到了

    在清香的碧螺春茶汤里,我到了

    在清香的碧螺春茶汤里,我到了

    (学生进行创作,可以改变老师提供的形式,由于上课时间有限,未能进行交流)

    附:在清香的碧螺春茶汤里,

    我看到了江南明媚的春光,

    看到了清晨采茶姑娘兴奋的笑脸,

    看到了入夜焙茶手繁忙的工作,

    看到了夕阳下品茶人陶醉的脸庞。

    在清香的碧螺春茶汤里,

    我听到了江南欢快的鸟鸣,

    听到了采茶姑娘银铃般的欢笑声,

    听到了焙茶手繁忙的劳作声,

    听到了品茶人啧啧的赞叹声。

    我认为,成功的语文教学既要根植于语文文本本身,又要游离于语文文本之外。引用外国诗人的诗句在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光,并且不断地反复出现,不断地丰富其内涵,使学生的认识得到升华,最后是学生自己的创作,既让学生走进文本,又要让其跳出文本,上出语文课的语文味。

    碧螺春的教案【篇2】

    师:同学们,平时喝过茶吗?喝茶的时候有何感受?谁来说说?

    生:舒服。

    生:舒畅。

    师:好。今天就让我们带着这些感受去品尝一种久负盛名的茶──碧螺春。(板书课题)读。

    生:碧螺春。

    师:全文用了一个词来说明碧螺春在很久以前就已经了很大的名声,哪个词?

    生:久负盛名。(板书)

    师:久负盛名的碧螺春为什么有这么大的名气呢?带者这个问题请大家认真地读一读课文。

    师:同学们,读书非常认真!关于碧螺春,它还有一个美丽的传说,谁来给大家讲一讲?

    生:碧螺春,原来是一种野茶,被人称为吓煞人香。后来大家根据此茶产于碧螺峰,以及常用春来代称茶的习俗,便给它起了一个颇为雅致的名字──碧螺春。

    师:讲得多好呀!掌声送给他。同学们,读课文不仅要读懂内容,还要读出字里行间的感受,品出字里行间的味道,更应该用心来感受。请大家认真默读课文的四五六自然段,边读边想看看主要写了碧螺春的哪三个方面的内容?

    师:我们来交流一下,好吗?

    生:主要写了摘茶,焙茶,品茶三方面的内容。

    师:就让我们随着作者的足迹一起走进江南明媚的春光,走进清晨采茶图。(师范读第四自然段,生在头脑中形成画面;生学着老师美美地读一读,边读边在头脑中出现有关这幅画面的词语。)

    生(交流):

    翠绿欲滴神采飞扬欢声笑语美丽动人

    师:对,所有的这些词都化作了四个字──美丽动人。

    师:让我们记住这些美丽动人的语句,想着这些词,想着这副画面,相信你一定能很快记下这段文字。

    (两分钟后,有同学已经能背了,于是,请上第一个举手者,背得很流利,只是缺失一些情感;请同学们一起朗诵,告诉他们朗诵一方面是不看书本,更重要的是有感情,学生们开始了有感情地朗诵,三分之一的同学能达到老师的要求。)

    师:细细地读一读,细细地品一品,你又读到了什么?

    (学生细细地读,细细地品,静静地想)

    生(交流):

    我读到了采茶姑娘的欢声笑语;

    我似乎看到了采菜姑娘披着晨雾在茶园中辛勤劳作;

    我看到了采茶姑娘神采飞扬的表情;

    我知道了江南明媚的春光里有采茶姑娘勤劳的身影;

    师:清晨,茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影,飘荡着他们银铃般的欢笑声,入夜之后又是一番怎样的景象呢?让我们走进入夜焙茶图,看看焙茶手的劳动,这一副景象我们又可以用什么词来形容?

    (学生仔细地品读)

    生(交流):

    我认为可以用繁忙来形容这一场景;

    我认为还可以用新奇来形容这一场景。

    师:那你们又是从什么地方体会到的?

    (学生进行有目的的研读,读后进行交流,他们大多抓表现焙茶手一系列动作的词:揉、搓、捺、抓等,从这些词中我们感受到了焙茶手的那一份繁忙,同时又感觉到了一份新奇。)

    再出示:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。

    (再一次让学生进行品读)

    生(交流):

    我读出了在明媚的春光里还有焙茶手的辛勤劳动;

    我读出了没有焙茶手的辛劳就没有如此明媚的春光

    我读出了作者对焙茶手的赞美之情。

    师:所以说劳动就是美,劳动创造了美。(出示这一句话,让学生高声朗读。)

    师:正因为有了心灵手巧的采茶姑娘、技术娴熟的焙茶手的辛勤劳动,才能使我们品尝到如此清香扑鼻的碧螺春茶,此时此刻,我们仿佛闻到了那一阵阵沁人心脾的清香,赶快走进月夜品茶图,这一幅图我们又可以用什么词来形容呢?

    (学生静静地读)

    师:这一幅图我们可以用什么词来形容?(学生齐说:陶醉)

    师:同学们,还记得《村居》这首诗吗,一个醉字让我们看到无限春光,真是问言与谁醉,却道春光明媚。那就让我们再醉一回,这一次我们又醉在什么里?

    (学生投入地读)

    生(交流):

    我醉在夕阳西下,明月初升的意境中;

    我醉在碧绿清澈的汤色中;

    我醉在那份真诚的情谊中;

    师:多么富有诗意,多么令人陶醉,难怪那位外国诗人在品茶之余情不自禁地吟出:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。

    读着读着,这一诗句在作者眼里仿佛又在向我们诉说着:江南春光美,江南人更美。(出示)

    师:多么诗意的语言,让我们也写上几句诗意的话,既要运用刚才所学的,又要发挥你的想象进行创作,出示:

    在清香的碧螺春茶汤里,我看到了

    在清香的碧螺春茶汤里,我到了

    在清香的碧螺春茶汤里,我到了

    (学生在轻音乐中写自己的感受)

    师:这就是碧螺春,这就是久负盛名的碧螺春。在我们的生活中还有更多的茶文化等待我们去品尝,就让我们在品中学会生活吧!下课!

    碧螺春的教案【篇3】

    一、说教材

    《碧螺春》是小学语文苏教版十二册上的一篇课文,这是一篇文质兼美的散文,描绘了久负盛名的碧螺春茶名字的由来以及采摘、制作和品尝的生动情景,表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。

    课文可分四段。文末引用了外国诗人的诗句:“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。”这是作者的匠心独运,借此既抒发了感情,又深化了中心。本文条理清楚,内容生动,语言优美,描写细腻,有利于对学生进行朗读、背诵训练。

    根据本课的特点和所处的位置,针对学生的实际,我把教学目标定为:

    认知与技能目标:

    1.读懂课文内容,知道课文是从哪几方面介绍“碧螺春”的。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4自然段。

    情感目标:凭借具体的语言材料,感受碧螺春特有的色香味形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

    教学重点:通过朗读背诵,感受碧螺春特有的色香味形。

    教学难点:能凭借具体的语言材料,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

    二、说教法、学法。

    自主性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下,从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题,让学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。自主性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

    为了充分调动学生,使学生主体真正动起来,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课可以尝试多种教学方法的有机结合,以优化课堂教学:

    计算机多媒体辅助教学法。新大纲规定:重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。语文教材只是学生学习的载体,它已远远不能满足现代学生学习的需要,教师只有遵循学生学习的需要,为学生学习提供服务,才能适应时代的发展。现代网络技术能为学习者提供大量的信息,能极大地丰富课程资源,它为学生开展自主探究性学习提供了广阔的空间与舞台。鲁迅曾经预言:“用活动电影来教学生,一定比教员的讲义好,将来恐怕要变成这样的。”《碧螺春》这篇课文的内容较生动,也是学生十分兴趣的。学生的兴趣来自对采茶和制作茶叶的兴趣。遵从学生的学习兴趣,因此我精心编辑了文字、图像、声音、视频等,利用网上相当丰富的有关焙茶的信息资源,创设了一个有美丽风光,轻松活泼的学习课文的良好情境,我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。

    诵读法“书读百遍,其义自现”,本文文字优美,读来琅琅上口,意味深长,可以针对学生实际,了解学生实际朗读水平,有效地指导朗读,在停顿、轻重、韵律、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等,形式灵活多样。通过反复朗读品味,体会课文当中巧妙的艺术构思,强烈的感情色彩,优美的意境,凝练的语言,从而理解课文的内在思想意义,学生在反复诵读中理解掌握。

    启发式教学法教师应以启发法、引导法贯穿全课,特别是在指导上更应以启发为主。教师应真正落实到把课堂还给学生,让学生成为课堂的主角,让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用,处理好教师的主导、启发地位,才能真正达到教学效率的最优化。因此,在教学的过程中,我根据教材的内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,采用“先学后教、以学定教”的方法:首先,让学生带着“你读懂了什么?”“你最喜欢读课文的哪个部分?为什么?”“你还有哪些不理解的地方?”等包容性比较大的问题自学课文,同时可以观看相关的录象;接着,让学生在汇报自学成果;然后,让学生在交流的过程总来检测他们的学习效果;最后学生可以根据书上的句型来模仿联系多种方法的综合,强调学生的主体作用,锻炼了学生动脑、动口、动手的能力,激发了学生的好奇心和求知欲,活跃了课堂气氛,优化了课堂教学。我想,这样的教学能给学生以较大的自由学习的时间和空间,能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性,能真正激发学生探究的兴趣与欲望,再加上现代网络强大的交互功能,能实现学习成果之间的相互交流,彼此的交流更能激发学生思维的火花。

    三、说教学过程。

    (一)谈话,导入新课。

    兴趣是获取知识、培养创造思维的巨大动力。一开始以“轻声读一读,细细品一品‘在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。’,你是否能读出些什么?”这个简单的问题,让学生联系自己的所学知识畅谈,既能打开学生的思路,又促使学生敢于说话,有话可说,激发学生学习的兴趣。继而以“同学们,这是你们的真实感受,相信走进课文后你们会有更多的体会、感受。”自然地导入了新课。

    (二)学文,自读感悟。

    顺着“作者的足迹一起走进江南明媚的春光,走进清晨采茶图。”这个话题,让学生感悟:“结合欣赏课文中的插图,看看你能看到什么、能听到什么。”。因为学习方法是不能移植的`。每一个人的学习都有自己的方法,人只能按照自己的方法来学习知识,理解知识,并在学习过程中完善自己的方法。让学生自由地读,自由地学,自由地感受,自由地表达。学生有了自由,就有了灵性,就会冒出创造的火花。当学生解决了这个问题,学生也就能理解,从而体会采茶姑娘的勤劳灵巧和兴奋喜悦的心情

    (三)交流,体会中心

    应该说,六年级的学生对大自然的美景已有了相当多的表象储备。此时,教师运用多媒体展示画面和音乐,将学生带到了蓝天、白天、青山绿水,鸟语花香的情境之中,美丽的采茶春景,使学生心旷神怡,优美的音乐又激起了他们丰富的想象。在这一过程中,,栩栩如生的情境,美仑美奂的画面,会有力地激发学生表达的欲望,学生的思绪为放飞,飞出了狭小的课堂,飞进了广阔的生活,原先积累的关于事物的表象和丰富多彩的生活经验一下子从记忆的闸门中奔流而出,并在不同的描述中相互补充启发,在强烈的表现欲的驱动下,滔滔不绝的佳言妙语就成为学生再现生活、表达情感的渠道,更成为课堂教学中闪耀的闪亮点。

    (四)作业,自主选择

    在作业设计上,我也力求体现自由度。为了进一步表达自己心中的想法,加强思维训练,我设计了这样的作业:

    我设计的第一个作业是口头练习,补全:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了……

    第二个作业是接着在茶园中,除了书上描写的,你还看到了什么,听到了什么。

    第三个作业是选用一些词语,根据程度的不同分别说一句话,一段话,一大段话。学生们自由发挥,自主训练,取得了很好的练习效果。

    在《高山流水》的伴奏中,同学们朗读赞美茶的名言诗句。在朗读中,孩子们对其中的许多句子又有了深刻的认识。这样的课堂教学设计,充分体现了自由度,收到了很好的效果。

    碧螺春的教案【篇4】

    《碧螺春》是小语十二册教材中的课文。课文描绘了碧螺春名字的由来以及采摘、制作和品尝的情景,表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。课文可分为四段。第一段(1——2)写碧螺春名字的由来。第二段(3——5)写采茶、制作的动人情景。第三段(6)写品茶的陶醉感受。第四段(7)写碧螺春深受大家喜爱。

    我选取的是第二课时的教学设计。主要让学生感受到碧螺春采摘、制作、品尝的情景,从而激发学生对碧螺春的喜爱之情。

    在教学中我将采用读一读,找一找,悟一悟的方法来学习,我的第二课时教学设计如下:

    一、复习导入。

    通过昨天的学习,大家知道,课文除了饶有兴趣地介绍“碧螺春”名字的由来,还向我们描绘了哪几幅生动的画面呢?(板书:采茶焙茶品茶)

    二、讲读课文二、三、四段。

    过渡:今天就让我们尽情地欣赏这些美丽的画面,细细体会作者表达的思想感情。

    1、讲读课文第三、四自然段。

    (1)先听老师朗读采茶这一段。(师朗读,媒体出示第四自然段。)

    (2)这段话是围绕哪一句来写的?请大家轻声读一读,找一找。

    (点击中心句,板书:美丽动人)

    (3)我们从哪些词句可以看出这是一幅美丽动人的画面呢?

    ①从“随着几声嘹亮的鸡叫,湖山的早晨醒来了”等语句中感受江南春光的无限美好,指导朗读。

    ②从“披着晨雾,踏着朝霞,采茶姑娘三五成群,结伴向茶园走去”等语句中体会采茶姑娘的勤劳灵巧和兴奋喜悦的心情,练读。

    (4)小结:湖山的茶园风景美,采茶的姑娘神态美、动作美,这一切构成了一幅美丽动人的江南春光图,表达了作者怎样的思想感情?(板书:喜爱)

    2、讲读课文第五自然段。

    过渡:湖山的早晨有了采茶姑娘的辛勤劳动,显得那么美丽动人。入夜,茶农们又在干什么呢?

    (1)请大家自由轻声读第五自然段,用曲线画出有关焙茶动作的语句。

    (2)讲读这两句话。

    ①自由读一读,找出具体动词。

    (媒体出示句子:焙茶手短衣紧袄……煞是好看。)(板书:揉搓捺抓)

    ②指名学生上台演示。

    ③看了之后,有何感受吗?(焙茶手技艺高超,也很辛苦,作者观察很仔细,用词巧妙)

    ④齐读,边读边演。

    (3)渐渐地,随着水分的蒸发,叶芽的颜色变深了,条索纤纤,蜷曲成螺。这时一边降温一边揉捻、搓团,待到茶叶捏拢放开就能自行松散之时,满屋子已弥漫着浓郁的芳香。引读:此时的茶叶——(媒体出示)干而不焦,脆而不碎,青而不腥,细而不断。无怪乎人们称它为“工艺茶”了!

    为什么称它“工艺茶”?(这是工艺品,不仅外观美,而且是焙茶手辛勤劳动与高超技艺的结晶。)

    (4)那让我们再来欣赏真正的焙茶手制茶的情景吧!(媒体出示)大家看,焙茶手正在炒茶,他们的动作那么利索,手在滚烫的大锅中不住地翻拌,揉搓捺抓整套动作融为一体。看了之后又想说些什么?(板书:敬佩)

    3、讲读课文第六自然段。

    过渡:如果说看制作“碧螺春”茶有一种敬佩新奇感觉的话,那么品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。

    (1)下面就请大家尽情地诵读第六自然段,(2)交流,赏析。(板书:色香味形)(3)就让我们一起来读一读,陶醉一番。(板书:陶醉)

    4、讲读课文第七自然段。

    过渡:“碧螺春”茶确实醉人,作者仅仅是被茶的色香味形所陶醉吗?请联系全文看看还被什么陶醉了?正如一位外国诗人所言:“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。”(媒体出示)现在你明白这句话了吗?

    三、总结全文。

    这篇课文主要向我们描绘了什么?表达了作者怎样的感情?(久负盛名)

    四、布置作业。

    1、背诵课文第四自然段。

    2、请写一句赞美碧螺春的诗。

    板书:

    采茶美丽动人(喜爱)

    17碧螺春焙茶揉搓捺抓(敬佩)

    (久负盛名)品茶色香味形(陶醉)

    碧螺春的教案【篇5】

    一、学习制茶,教给学生信息选择技术。

    信息选择策略训练的前提是教给学生基本的信息选择技术,对小学生进行信息选择策略训练,应立足于基本信息选择技术的掌握和练习,这是缩短从信息选择策略意识到信息选择策略能力培养的前提。我在教《碧螺春》一课的制茶一段时,考虑到教给学生选择性划线技术,有以下做法--学生找动词,识别重要信息

    在重要信息下面划线或标着重号,有助于让学生快速识别学习材料中重要的信息和相关信息,把目标信息从无关信息中凸现出来,增强对重要信息或目标信息的敏感性,对它们进行选择性关注,有利于提高学习效果。我在教学此段时,为了帮助学生信息输出,即复述、表演制茶过程,要求学生找出描写制茶动作的词。本想让学生读一读课文,把动词说一说,我把动词板书就行了,可是看到《学习策略研究》一书中的一段话,理查德斯等人的实验证明,阅读以后再勾画出重要部分的学习方法,比单纯一遍又一遍地读,回忆成绩更好。我就改变了原先的教法,而是这样提出要求:请同学们一边朗读第五节,一边找一找文中描写炒茶动作的词,并在动词下划横线。我想在理论的指导下,教师再来安排教学就是一种理智的、目的明确的教学。学生通过划线找词,就能够在短时间内捕捉到关键的信息,有选择地进行关注,这样一来,教师如果能够多次训练学生,有意识地培养学生区别重要信息和次要信息,学生就会学会识别,学会选择,学会学习。

    二、从品茶--读书--说感受--推销,提高学生精加工水平。

    能否使用精加工是成功学习者与非成功学习者的重要区别,精加工在学习过程中发挥着重要的作用。精加工是使新知识与已有知识取得联系,增进对新知识的理解。它运用生成学习和类比、比较、引申等方法,将新旧知识有效地联系起来。在《碧螺春》的教学中,为了让学生了解作者从碧螺春的色香味形来介绍碧螺春,感受文章描写碧螺春的优美的语言文字,并训练学生根据已有的知识经验创造性地表达碧螺春的久负盛名,我选择了精加工的扩展与引申的方法,从品茶--读书--说感受--推销,帮助学生深化理解新知识,说感受、推销的过程就是扩展和引申的过程,这也是一个思维的过程,学生在用自己的语言说品茶的感受时,在思考推销词时,思考的程度增加,通过课文获得的对碧螺春的印象就更为深刻,学生所获得的知识比原知识具有更丰富的信息与外延,更易与学生的知识经验连接起来。另外,课堂上,有的学生表现活跃,善于联系新旧知识,善于学以致用,有的则说不出来和羞于表达,一种原因是缺乏锻炼,另一种是学生在扩展和引申时不会迅速灵活地与已有知识背景相联系,尽管贮存了一些知识,但不能有效地应用,只能是惰性知识。

    碧螺春的教案【篇6】

    教学要求:

    1学会本课生字,理解由生字组成的词语,能用关于、如果那么造句。

    2读懂课文内容,知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。

    3凭借具体的语言材料,感受碧螺春特有的色香味形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

    4正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第4自然段。

    教学重点:

    通过朗读背诵,感受碧螺春特有的色香味形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

    教具准备:网络课件。

    教学时间:三课时。

    板书:产地名字由来

    17碧螺春采摘美丽动人的图画

    制作工艺茶

    品茶陶醉

    第一课时

    一、揭题

    茶,是中国的特产,提起龙井、毛峰、芦阳春、绿杨春、铁观音这些名茶,更是名闻遐迩。今天,我们所要学的课文就是介绍一种名茶的。

    看了课题,同学们想知道些什么呢?

    二、初读课文

    1检查自学情况:

    (1)读生字新词,读准子音,认清字型,联系上下文理解部分词语。

    (2)指名读课文,帮助纠正子音和读得不通顺的地方。

    (3)指名回答揭题时所提的问题。

    2默读课文,想一想课文可分为几段,每段写什么?

    (1)学生思考讨论,教师巡视辅导。

    (2)集体讨论:

    第一段:(1-2)写碧螺春的产地及其名字的由来。

    第二段:(3-5)写采摘、制作碧螺春的情景。

    第三段:(6)写品尝碧螺春有一种陶醉的感受。

    第四段:(7)写碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。

    3分段朗读课文。

    三、精读第一段。

    (1)自由轻声读这一段。想一想:用自己的话说一说碧螺春的产地与名字由来,要用上久负盛名、颇为雅致,可以怎么说?

    (2)指名发言,鼓励与众不同的说法,让学生领悟同样的意思有多种不同的表达方式。(相机理解久负盛名、颇为雅致。板书:久负盛名)

    四、指导书写生字

    1学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

    2评价,范写。

    3学生钢笔描红、临写,师巡视,纠正错误的写字姿势。

    五、作业:

    1练读课文

    2抄词。

    第二课时

    一、复习检查

    提问:课文是从哪几个方面介绍碧螺春的?(板书:产地名字由来采摘制作品尝)

    二、精读课文:

    1、精读第二段。

    (1)碧螺春久负盛名,一位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。江南的春光究竟怎样的呢?

    (2)找出描写江南春光的自然段,好好地读几遍,有什么体会在书旁作简单批注。

    (3)交流体会。

    课文第四自然段:从具体的句子中体会江南春光的无限美好,采茶姑娘勤劳灵巧、采茶时心情愉快。理解翠绿欲滴、神采飞扬

    出示课件

    (4)除了明媚,还可以用什么词来形容江南春光?

    (5)讨论:绿树映衬着俊美的身影,构成一幅美丽动人的图画。是个什么句?为什么这样说?

    (6)指导朗读、背诵,读出对江南春光的赞美和喜爱。

    (7)过渡:清晨,茶园里闪现着采茶姑娘忙碌的身影,飘荡着她们银铃般的欢笑声,入夜之后,又是一番怎样的景象呢?自由读第5自然段,把你最喜欢的句子多读几遍,想一想为什么喜欢?

    把你最喜欢的句子读给你的同座听。

    (8)集体交流:(出示句子)

    忽而揉,忽而搓,忽而捺,忽而抓,嫩叶如同一条青龙上下翻飞,煞是好看。

    这句话写的是嫩叶吗?为什么说嫩叶如同一条青龙?出示焙茶图(技艺纯熟)

    此时的茶叶干而不焦,脆而不碎,青而不腥,细而不断,无怪乎人们称它为工艺茶了。

    理解无怪乎,人们为什么称它为工艺茶?(从网上查资料)

    假如你当时看到这种茶叶,你会怎样想?(回答写在网页上)

    (9)指导朗读第5自然段。

    (10)教师小结。

    3有感情地朗读3-5自然段。

    三、作业:

    1写近反义词:

    近义词:嘹亮()弥漫()明媚()

    反义词:敏捷()繁忙()清澈()

    2背诵第四自然段。

    第三课时

    一、复习:

    背诵第四自然段。

    二、细读课文第三段:

    碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。让我们也沏上一杯碧螺春,看它独特在哪儿?

    (1)课文是怎样描写的呢?读第6自然段,画出相关的句子。

    (2)沏上一杯碧螺春,让学生观察,试着说说它的色、香、味、形。

    (3)交流讨论。

    (4)填写表格:

    色:碧绿清澈香:清香扑鼻味:甜津津的形:青螺入水,姿态动人

    (5)你喝过茶吗?谈谈你喝过的那种茶的色、香、味、形。(体会独特)

    (6)这一自然段的第一句话在文中起什么作用?读一读体会(承上启下)板书:陶醉,看录象

    (7)造句:如果那么

    (8)默读这一自然段,想一想:使作者陶醉的除了碧螺春独特的色、香、味、形,还有什么?

    学生讨论。

    (9)指导朗读,读出品尝碧螺春茶的温馨和惬意。

    三、细读第四段:

    1齐读。

    2说说在清香的碧螺春茶汤里。我看到了江南明媚的春光这句话包含着诗人怎样的感情?

    (喜爱、赞美)

    3联系课文内容,练习说话:在清香的碧螺春茶汤里,我看到了()。

    四、指导造句

    1读文后习题4中的两个句子。

    2练习用关于、如果那么造句。

    3指名造句,引导评价。

    五、总结课文

    1有感情地朗读课文。

    2这篇课文描写了什么?表达了作者的什么情感?

    五、作业:

    1造句:

    关于

    如果那么

    2课外阅读网上的。

    碧螺春的教案【篇7】

    社会高速发展,人们对于信息技术的需求与日俱增,应用也已越来越频繁,这也要求我们的教育应使现代信息技术与课堂教学结合起来。因此,现代信息技术与语文教学融为一体,对于全面培养学生素质,有着不可估量的作用。把信息技术作为一种工具,与学科课程的教与学融为一体,旨在提高教与学的效率,改善教与学的效果,变革传统的教学模式,间接促进信息技术的掌握,从而使我们的学生与教师达到共同成长。

    一、教材

    教学内容:苏教版小学《语文》第十二册第十七课《碧螺春》。

    二、教学目标设计

    1、知识目标

    学生通过学习,能初步了解色、香、味、形俱佳的中国名茶碧螺春,知道碧螺春名字的由来,了解采茶的时间、制茶的工艺、品茶的方法等茶知识。

    2、智力发展目标

    学生在教师的指导下,运用已学知识去理解课文;在创设的情境中,通过整体感知,增加语感;在理解课文的基础上背诵课文,锻炼学生的记忆力。

    3、情感目标

    本课通过对久负盛名的碧螺春名字的由来以及它的采摘、制作和品尝情景的学习,体会作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱,使学生感受到祖国的地大物博以及中国人民的勤劳、聪明。

    4、教学重点:有感情地朗读课文,感受碧螺春色、香、味、形的美。

    5、教学难点:从碧螺春的采摘和制作过程中感受劳动人民的勤劳和心灵手巧。

    三、教学内容分析

    课文分为四个部分,可概括为得名、采茶、炒茶、品茶。

    四、教学对象分析

    在本课教学之前,学生对于茶还仅仅是一种尝过的理解,对于有关茶的知识是少之又少。基于这种情况,在课前布置学生去搜集并了解一些关于茶的知识,学生通过询问、网络等多种途径去搜集资料。这些知识将成为本课学习的基础。参加本课学习的对象是六年级的学生,他们具备一定的自主学习、协作交流的能力。

    五、教学辅导策略及教法设计

    1、创设情景

    多媒体课件资源创设与课文内容相近的情境,为个性化的朗读作保障。在教学中,文字、画面、图片交替呈现,创设了与课文内容相似的情境,在这样的学习情境下,学生朗读语言文字自然有了独特的感受,真切地感悟语言文字所带来的意境。

    2、提供背景资料解决教学难点

    借助多媒体展示画面和教学重点,以小组学习的方式,自由选择内容。然后通过讨论,帮助理解碧螺春采摘、炒制、品尝等重难点知识。

    3、课内外阅读材料有机结合

    新课程下,要让课堂充盈丰富多彩的语文实践活动,使小课堂连接大世界。因此在教学中,让学生通过古诗阅读、创作充实教学。

    4、学习评价

    强调对过程的评价和在过程中的评价,对学生的评价重在学生的感悟和体验,重在学生的全员参与,强调评价的激励性,努力形成有助于全体学生积极进取,勇于创新的氛围。

    碧螺春的教案【篇8】

    一、教学要求:

    1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。

    2、学会5个生字,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。能用关于、如果那么造句。

    3、读懂课文内容,知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的

    4、凭借具体的语言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧

    二、教学重难点:

    读懂课文内容,知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

    三、教学时间:

    3课时

    四、分课时设计:

    第一课时

    一、课时目标:

    1掌握本课生字新词,能流利地朗读课文。

    2初步了解课文从哪几方面介绍碧螺春的。

    二、课时重难点:

    读懂课文内容,掌握生字新词。

    三、教学用具:

    挂图小黑板

    四、教学过程:

    一、谈话导入

    同学们,你知道我们江苏太湖生产地一种名茶叫什么吗?(碧螺春)

    二、范读课文(听录音)

    听课文录音,提出学习要求:为什么茶叶的名字要用上春呢?课文主要写了什么内容?(全班交流)

    三、自读课文(自学要求)

    1、读准字音,认清生字字形,读顺每句话

    2、画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍

    然不懂的请做上记号

    四、检查自学效果

    1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文

    读正确。

    2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。

    (1)字音:煞sha汛xun焙bei袄ao

    搓cuo捻nian撮cuo茸rong

    (2)词义:

    久负盛名:指很有才气。

    传说:人民口头上流传已久的关于人和事的叙述。

    翠绿欲滴:绿得浓郁茂盛。

    万家灯火:家家都点上灯,指天黑上灯的时候,也形容城市夜晚

    的景象。

    利索:利落。

    回味:从回忆中体会。

    陶醉:很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

    3指名读课文,纠正读音。

    4默读课文,想想课文可以分为几段。

    第一段:(1-2)碧螺春的产地及其名字的由来。

    第二段:(3-5)采摘、制作碧螺春的情景。

    第三段:(6)品尝碧螺春有一种陶醉的感受。

    第四段:(7)碧螺春以它独特的色、香、味、形赢得了人们的喜爱。

    五、指导书写生字

    1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

    2、引导评价,适当范写。

    3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导

    六、作业设计:

    1、抄写生字词

    雅致灵巧松散久负盛名

    陶醉旋转浓郁万家灯火

    2、练读课文

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