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    发表时间:2023-03-14

    关于小学教案的标准格式3000字精选。

    本文为教师范文大全推荐专题“小学教案标准”相关内容。

    关于小学教案的标准格式 篇1

    教学内容:苏教版小学数学三年级教材第78~79页“间隔排列”。

    教学目标:

    1、通过合作探究,找到“两种物体一一间隔排列,当两端的物体相同时,两端的物体数量比中间的多1;当两端的物体不同时,两种物体的数量相等。”这一规律。

    2、能够利用这一规律解释生活中的现象,解决生活中的问题。

    3、学生经历探索规律的过程,在动手操作,自主探索与交流合作中,掌握观察、分析、比较的方法。

    4、在解决问题的过程中,感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。

    教学重点:

    经历一一间隔现象中简单规律的探索过程。

    教学难点:

    初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律

    教学过程:

    一、图片引入,揭示课题。

    师:出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的图片,问学生排列有什么特点?你能猜出灰太狼后面的是谁吗?指名生回答。并揭示课题。像这样一个隔着一个排列,就叫间隔排列。(板书:间隔排列)师:今天这节课,我们就一起来找一找间隔排列中的规律。

    二、主动探究,发现规律。

    谈话:小兔们听说我们今天要来找规律,已经在它们的花园里等着我们了,你们看,小兔的花园美不美啊?

    1、研究排列特点

    仔细看看图上都有什么呀?他们是怎么排的呢?

    (1)同学们说得很对,我们先来看一看活泼可爱的小兔和蘑菇是怎样排列的?

    生1:一个小兔一个蘑菇……师:还有不同说法吗?

    生2:它们是一个接一个排的。

    师:具体说说它们是怎样一个接一个排的呢?(一只小兔一个蘑菇一只小兔一个蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一个隔一个排的。

    (2)说木桩和篱笆

    师:刚才我们讨论了小兔和蘑菇排列的特点,那么木桩和篱笆是怎样排列的呢?

    同桌互相交流一下。谁来说说。

    (3)说夹子和手帕

    师:夹子和手帕是怎么排列的呢?请谁来说

    (4)比较三排物体在排列上有什么共同的特点。

    结论:每排的两种物体都是一一间隔排列。

    如果学生说不出,就问:用今天刚学到的知识,可以怎么说。

    2、研究个数规律

    下面我们就来重点研究一一间隔排列中两种物体数量之间有什么关系?

    (1)请小朋友们拿出作业纸,数一数每种物体的数量并把表格填写完整。核对数量。

    (2)比较每排两种物体的数量,你发现了什么?四人小组讨论讨论。巡视。

    师:谁来说说你们小组的发现。

    生:小兔比蘑菇多1,木桩比篱笆多1,夹子比手帕多1。

    蘑菇比小兔少1,篱笆比木桩少1,手帕比夹子少1。

    师:经过比较,我们发现每排两种物体的数量都相差1。

    (3)为什么每排两种物体的数量都相差1呢?要解开这个疑问,我们需要继续研究。

    刚才同学们的观察能力和分析能力都很棒,老师还要来考考你们的动手能力。我们来给小兔分蘑菇吧,看看老师是怎么分的,把一只小兔和一个蘑菇圈起来看成一组,你们会分吗?那老师就把分蘑菇的任务交给你们了。

    分好了吗?在分蘑菇的过程中,你发现了什么?

    生:__后一只小兔没有分到,多了一只小兔,少了一个蘑菇……

    师:是吗?(不相信的语气)老师也来分一分,真的是这样,这就说明小兔比蘑菇多1。

    请你用一一对应的方法把木桩和篱笆,夹子和手帕也分别一组一组地圈一圈,__后会怎样?

    师:我们先来看木桩和篱笆,__后怎么样?学生回答。

    师:这就说明木桩比篱笆(多1)。

    夹子和手帕呢?我们也一起来圈一圈,__后怎么样?

    师:这说明夹子比手帕多1。

    师:通过刚才的研究我们知道了每排两种物体的数量确实相差1。

    (4)师:指着表格中的数据,可是为什么都是这些物体多1呢?

    生可能回答:__后一只小兔没有蘑菇了

    师:也就是说排在__后的是什么?(小兔)排在__前的呢?(小兔)一头一尾,也就是两端都是小兔,在这种情况下,小兔比蘑菇多1。

    师:木桩和篱笆这排物体两端都是什么?(木桩)所以木桩比篱笆多1。

    师:夹子和手帕这排物体谁多,为什么?(夹子多1,因为两端都是夹子,所以夹子比手帕多1)

    师:当两端物体相同的时候,排在两端的物体和排在中间的物体数量上有什么关系?

    小结:当两端物体相同的时候,排在两端的物体比排在中间的物体多1。

    (板书:两端物体相同)

    3、练习

    (1)出示小兔蘑菇图,师:这里有8只小兔7个蘑菇,如果接着往下排,一共20只小兔,还是每两只小兔中间有一个蘑菇,一共有多少个蘑菇?

    学生回答,说想法。

    (2)出示夹子和手帕图

    再看,夹子和手帕。如果把20块手帕像下面那样夹在绳子上,一共需要()个夹子。

    学生回答,为什么?

    师:同学们一定要仔细审题,要我们求的是排在两端的物体还是排在中间的物体。

    三、回顾反思、交流体会。

    今天我们学习了什么?你有哪些收获?

    数学来源于生活,可以说,生活中有规律的现象无处不在,只要我们善于观察,就一定能发现更多规律,解决更多问题。

    关于小学教案的标准格式 篇2

    教材编写的思路和特点

    教材要有时代气息,也就是说教材理念要新,内容要新,设计要新,让人看了有耳目一新之感;

    教材要体现汉语母语学习的规律,体现语文学科的特点,同时体现中华民族优秀文化。

    教材要整合学习内容,设计合理,简明清晰,避免知识的堆砌。力求做到以学生为主体,激发学生学习语文的兴趣.

    本册教材特色

    一、选文新。选文85%首次见于教科书,不少文章是其他同类教材所没有的。课文具有较强的时代气息,贴近儿童的生活实际,反映儿童生活的各个方面,而且很美,适合学生学习。可读性强,能激发儿童的学习兴趣,给人以美的熏陶。同时,教材在表现中华民族的传统文化方面也注意了开掘。

    二、整体设计合理,思路简明清晰。教材对全册内容作了统筹安排。单元的编排基本做到由浅入深,符合学生接受的程度。每个单元课文、课后题、语文乐园联系比较紧密,具有较强的整体性。教材审意见中说纵向的发展和横向的联系,线索都比较清楚。老师和学生在使用教材过程中比较容易理清头绪,抓住重点。

    三、课后题和语文乐园的编排,注重学生的生活实践和探索发现,比较符合儿童的认知特点和经验,其中语文生活的设计把动口、动手、动脑结合起来,有利于提高学生的综合素养。

    四、教材设计美观大方,插图紧密配合课文,比较精美。文图相得益彰,容易引起学生学习的兴趣。

    本册教材体例及内容安排

    本册教科书仍然以学习版块的形式组元,共八个单元。每个单元把内容相近的几篇文章或诗歌编排在一起,作为教学活动的一个脚本。教材内容丰富多彩,贴近儿童生活,体现时代特点,富于文化内涵。

    每单元由4篇课文、课后题、语文乐园三部分组成,各部分内容间联系紧密,具有整体性。全册32篇课文,题材广泛,体裁多样,贴近儿童,贴近生活。为了加强识字,本册还安排了四篇识字课文(分别在一、三、五、七单元)。识字课文生动、活泼、有趣,学生爱读。

    课后题以阅读积累为主,特别增加了积累语言的内容,同时还设计了结合课文和儿童生活实际的思考拓展性的题目,有些课后题具有综合性。语文乐园仍然分三大版块,但在内容上更加丰富,知识含量加大。语海拾贝中继续加强识字写字的指导与词语句子的积累与拓展;阅读欣赏在增加阅读量,培养学生阅读的习惯的同时,把部首查字法融合了进去;语文生活仍把口语交际、综合性学习、写话有机地整合在一起,动脑、动手、动口、动笔相结合。此外本册还增加了写信的内容。这些都是让学生放手去说去写,培养乐写的习惯。

    本册识字写字继续分两条线,先认后写,多认少写。全册要求会认474个常用字,会写288个字。会写的字是本课或以前认过的字。识字方法仍然以随文识字为主,同时在语文乐园的有趣的汉字中继续给以多种识字方法的指导。

    各单元内容安排:

    第一单元本单元安排了四篇课文《开学第一天》《看不见的风》《蒲公英的种子》《爱唱歌的大叶杨》,一篇识字课《对韵歌》。课文突出了快乐成长、积极进取的主题,给人一种轻松活泼、乐观向上的感觉。《开学第一天》贴近学生实际,是他们升入二年级的第一堂语文课,立意高,立意新。我们升入了二年级,开始了新的学习生活,当看到刚入学的小弟弟、小妹妹时,觉得自己长大了,该尽一个大同学的责任了。其实孩子们就是在这种不知不觉中长大的。其他几篇课文里如感受那原本看不见的风,蒲公英的种子出去找自己的家,爱唱歌的大叶杨,也从不同的方面,歌颂了成长,反映了成长的快乐。识字课《对韵歌》,具有常识性,读起来韵味十足,让学生在读的过程中去识字,不必讲解分析,学生会读即可。第一课课后题2是让学生体会同义词格外分外交替运用,读起来有变化,不呆板。这几课都可以根据学生实际设计一些拓展延伸性的题目,如你看到一年级的小弟弟、小妹妹时会想到什么?每课写的八个字要有重点地指导,如第一课可指导左耳旁和言字旁。

    语文乐园一内容比较丰富。语海拾贝中有趣的汉字用韵文式的方法介绍了六个形声字粉、糖、城、笼、跑、裙,实际上介绍了形声字的特点,引导学生自己进一步去发现,用形声字的识字方法识字。写字板练写的几个字,正好是上面栏目中的字,识写结合。词语超市是数量词的积累与拓展。读读写写是一个造句练习。阅读欣赏选的文章是叶圣陶的《风》,是第二课《看不见的风》的阅读延伸。语文生活是一个语文实践活动《我是一个小导游》。搞好这个活动,要和一年级的同学合作去做,让学生动起来,学会帮助人,与人合作。如有的地方操作困难,也可以在本班同学间开展这个活动。事先让学生做些准备,对自己学校的情况有所了解,特别是平时不注意的地方。看谁导游当得好,听的人满意。听的人可以提问题,导游应认真回答,有的回答不了,应有礼貌地表示歉意。对学生的表现要多鼓励。这个活动可以分组进行。

    第二单元是反映儿童生活的,是以爱为线索的。《阳阳和田田》写同学之间有了矛盾能自己解决,消除误会,增进友谊,反映了同学之间的包容和爱心。《阳光》体现了佳子对奶奶的一片爱心,《台湾飞回来的鸽子》通过我家的鸽子,反映了家庭亲情和对两岸统一的期盼。本单元安排了两首古诗《相思》(王维)《回乡偶书》(贺知章)。古诗要多读,最好诵读,在读中感悟诗里所含的情感。第五课课后题2,目的是让学生在阅读中体会句号、叹号、问号所表达的不同语气;第七课课后题2设计了一个活动用纸折一只小鸽子,写上一句对台湾小朋友祝福的话,用手工、写话的形式,把家庭亲情升华到两岸亲情。第五课识字量较大,要充分发挥随文识字的特色,反复读课文,在读中识字,利用注音识字,同时辅以其他识字方法。

    语文乐园二中语海拾贝中读一读是三组韵语,六对反义词,还可以在此基础上予以拓展;两首短诗,两个字谜,谜底是高和田;写字板指导捺画的特点,有的有斜度如尖下大字的最后一笔,有的较平如走之儿中平捺。阅读欣赏选的诗歌是美国作品《最美的花束》,同样是本单元内容的延伸,世界上不论什么肤色的儿童,大家都是一样的,都像鲜花开放,都像最美的花束。这个单元学生要学习用部首查字法查字典,要向学生介绍部首查字法,同时结合本首诗歌中的字,练习用部首法查字典。语文生活是一次口语交际和写话结合的活动。向大家介绍家庭趣事,培养学生热爱家庭的情感,感受家庭的和睦欢乐。这类活动事先都要让学生有所准备,才能有的说,说的起来。在说的基础上,然后写下来,学生能写几句写几句。

    第三单元四篇课文从不同的侧面反映了友谊、爱心和诚信,《信》这首诗歌写得很美,我学会了写信,希望一种心与心的沟通,希望世界更美好。《荷叶伞》是一篇很有动感的课文,体现了一种助人为乐的精神,你快乐,我也快乐。《两个小姑娘》《手捧空花盆的孩子》,虽然故事不同,但都提倡一种诚信的品德。本单元安排了一篇识字课文《字谜小故事》,把字谜(口字)穿插到课文中,可以引起阅读的兴趣,在阅读的过程中完成识字任务。教学《信》读是基础,多朗读,采取各种形式的朗读,在读中识字,感悟。《菏叶伞》可以边读边表演,让学生动起来。有学生会问,菏叶是不能乱摘的。老师可以解释,我们在日常生活中不能乱摘乱掐植物的叶子,但这是在童话中,它们的雨伞就是菏叶。

    语文乐园三中语海拾贝内容突出了词语和句子的积累与练习。阅读欣赏中增加了词语积累我的词语库。语文生活设计的是写一封信。学了课文〈信〉,学生知道信是交流沟通的一种手段,自己想给谁写信呢?写信是应用文的一种,信也有长短,也是对对方说你想告诉他(她)的话,教材给了一个样式,学生想给谁写都行,能写几句写几句,知道基本的格式就可以了,不要求一步到位。写作是长期积累的过程,低段还处于写话阶段,这里虽然是写信,实际上也是写话的一种形式,这样联系生活实际,比单纯写话更有意思一些。

    第四单元的四篇课文《拾贝壳》《柳笛声声》《卢沟桥的狮子》《虎子送情报》大都是反映儿童生活的。沙滩上五颜六色的贝壳,吸引着孩子们的目光,大家拾贝壳,多美呀。有老师说,我们这儿没海呀!世界是丰富多采的,要拓展孩子们的视野。生活在海边,也应知道还有大山,生活在北方,也应了解山清水秀的南方。我们应在教材里给学生展现一个多采的世界。当然也允许老师选取另外一些文章替代某些课文。《柳笛声声》写一个迷路的孩子和一个大人之间的故事,故事中的事情孩子们可能也会碰到。孩子迷路后遇到卡廷后的心情,卡廷善良平和,淡化孩子胆小心理的态度,很生活化。《卢沟桥的狮子》是传统课文,根据最新资料卢沟桥的石狮子共有501只。学习本课不但让学生了解形态各异的石狮子,了解古代工匠的雕刻艺术,还可以拓展让学生知道这里曾发生过七七事变。《虎子送情报》是写抗日战争时期儿童团员虎子机智勇敢送情报的故事。课文中虎子过桥的过程有些复杂,可以通过画图或表演来理解。

    语文乐园四的语海拾贝突出了词语的积累。词语超市三组词语,第一组带有彩字组成的词语,第二组带有景字组成的词语,第三组带有美字组成的词语。让学生感知汉语的构词能力和词汇的丰富。看谁组的词多是让学生练习组词,利用魔方里提供的汉字,组成不同的词语。加标点先让学生读句子,读出语气,根据不同语气加不同的标点。阅读欣赏选的是古诗《古朗月行》。诗中有些诗句学生可能不熟悉,要给予指导,如瑶台桂树白兔捣药等与传说有关。语文生活安排了两个内容,一个是听故事《红狐狸教数学》,老师讲或放录音时,要提示学生注意听,红狐狸出了题,小鹿、小猴、小兔的答案各是多少,是怎么算出来的。听完后要求把故事讲出来,但不要要求太高,能把小鹿、小猴、小兔的答案各是多少,是怎么算出来的说明白就可以了。另一个内容是走出去,到大自然中,观察秋天的风景,秋天丰收的果实,然后画一画,并为自己的画写几句话。这个活动要灵活,可以集体组织出去,也可以学生和家人一块出去,总之要让学生画出自己眼中的秋天。

    第五单元的四篇课文主要是倡导一种质疑、探索、实践、创造的精神。课文的人物虽然有的是名人,但他们小时侯和其他孩子是一样的,好奇,爱想问题,爱探索,爱动手。这是应该给予学生的。《我想弄明白》中的我,玩玩具时脑袋里就挤满了各种问题,这些问题就是他学习探索的动力;《小诺贝尔》中小诺贝尔爱动脑筋,爱做实验,去解决生活中的实际问题;《郑和做舟》中郑和看大人造船,爱船,然后自己动手造小船;《不认识妈妈的孩子》是一篇关于石油的小科普文章,但也很富于人文性,很多看似美丽伟大的东西,往往是从不起眼的地方开始的。本单元还安排了一篇识字课文《孙悟空除妖》,这是一篇诗歌,内容孩子们熟悉,多读,在读中识字,可以采取多种方法识字,可以举着与角色有关的词语卡片分角色表演,在表演中识字。

    语文乐园五中语海拾贝里有趣的汉字是比较形近字,有的还是形声字,如蜜与密(采蜜、甜蜜,虫字底;密集,秘密,山字底),粉与纷,稻与蹈,扬与杨,渴与喝。这些字读音、字形相近,容易混淆,应注意区别。写句子给了三个条件,写三个句子,前两句分别给出人(小明)时间(星期天),最后一个实际上需要写两句话,而且是列举性的,写人写事写物均可。阅读欣赏描写渔民的孩子阿水,文字平实优美,平凡的生活中透出他对生活的向往(海鸟对他鸣叫:你不想飞起来吗?)。同时继续练习用部首查字法查字。语文生活安排的活动是我的小制作。我的小制作除了书上列举的,其他小玩具如木枪、小沙包、折纸等等都可以拿来展示介绍。活动可分三个阶段,第一阶段布置准备;第二阶段展示介绍,说说自己的这个制作是什么,是怎样做的;第三阶段共办展览,可以小组为单位参加,展品上贴上小纸条,写上是什么和名字。有的同学可能没有小制作,老师事先应有了解,帮他准备,如可以做个贺卡、贴画等,总之,要让每个同学都参与。

    第六单元的四篇课文反映了人与动物、人与自然、人与人的关系,都离不开一个爱心。《鸟路》中老奶奶和鸟的和谐相处,小路变成了鸟路。《热闹的大山》荒山披绿装,不但老爷爷辛勤劳动流下了汗水,而且还有动物的参与,人类和动物一起维护共同的家园,大家都应热爱这片土地。《巨人的花园》选自英国作家王尔德的童话,孩子们就是春天,孩子们就是希望,有了孩子才有春天,巨人最终付出了他的爱。古诗二首选的是李白《夜宿山寺》和杜甫《江畔独步寻花》。

    语文乐园六中语海拾贝的有趣的汉字列了四组字,分别是言字旁、虫字旁、反犬旁、单人旁的字。教学时这只是例子,通过此,进一步拓展,学会利用偏旁识字。写字板中的六个字都是左右结构的字,写的时候注意左窄右宽。阅读欣赏选了一首诗歌《日历老人》。学生自读为主,不认识的字用自己喜欢的方式解决,如查字典、请教同学老师。一张张日历,一天天伴着我们,提醒我们利用好每一天,不能虚度光阴。语文生活的活动是一次口语交际,是关于节水内容的,学生事先可以准备有关节水的资料,分组表演,看哪组说得好。通过活动增强学生的节水意识。

    第七单元的课文贴近儿童生活,富有童趣,同时体现了多民族文化的特色。《谁的羽毛》是一篇非洲童话,写了小乌龟捡到一片羽毛,为还失主,不怕费事,最后终于有了结果。课文内容丰富,找失主路上遇到猴子、犀牛、豹子的对话,可以看出小乌龟懂礼貌,有原则,从语言描写上还看出小乌龟认准的事,一直做下去的恒心,如五个自然段,反映了事情发展的五个阶段,每段都有扛着羽毛往前走去,从第三段加了修饰词语又继续吃力地,说明过程长和小乌龟坚持不懈的精神。《快乐银行》是个童话故事,实际上是鼓励大家自信、乐观,要善于发现挖掘自己的特长,发挥自己的长处,愉快地生活。《红蜡烛》是一篇日本童话,写动物们对未知事物,充满好奇,勇于探究,写得幽默风趣。《雪花》写了冬天雪花的美丽,读课文,让学生感受下雪的乐趣。有好多地方见不上雪,可以介绍一些相关的资料,增长学生的见识。识字课《忙年》是反映春节传统习俗的民谣,让学生既了解了我国的民俗文化,又识了字。我国幅员辽阔,有些习俗,有些现象,南北西东不尽相同,要让学生开阔视野,打开眼界。有条件的地方可以在校本课程里补充一些反映当地文化习俗方面的文章。

    语文乐园七中语海拾贝的词语超市,目的还是引导学生积累各种词语。第一行词语是四字格的,这类词语读起来有韵感,表现力强;第二行是动词修饰语,让学生体会修饰表示动作的词语时,往往要用地。阅读欣赏选了两首唐诗,《江行无题》《山行》都是写秋后景色的。后面要求用部首法查四个字,这几个字意思和现代差不多。语文生活安排了一次讨论,这个题目源于《两小儿辩日》,事先让学生搜集一些资料,做点准备,参加讨论。不管哪种观点,要说出理由。讨论时可能涉及到一些天文学的知识学的知识,不管学生是否查找得到,老师要有所准备(教材里也附一些资料),最终要给学生一个科学的知识。但开始可以由学生讨论,也许有的学生查找了解到有关的知识。

    第八单元的四篇课文突出体现中华民族优秀文化。《六个矮儿子》歌颂了劳动,歌颂生活。六个儿子虽然个子矮,但他们乐观自信,对生活充满信心,凭借自己聪明智慧和辛勤劳动,过上了幸福的生活。课文在表现形式上留下了猜谜式的悬念,激发学生动脑筋去想,六个儿子究竟靠什么职业生活,容易活跃课堂。按照课文顺序六个儿子各人分别靠养螃蟹(八只脚)、养蜜蜂(六只脚)、养羊(四只脚)、养鸡鸭(两只脚)、养蘑菇(一只脚)、养鱼(没有脚)生活。其中四只脚有的会说牛、猪、等,注意这里有量词的限定,牛、猪一般用头,羊用只。《愚公移山》出于《列子汤问》,是有名的寓言故事。学生学习中要感悟无论干什么事都要有毅力有恒心,坚持下去。学生也许会有不同看法,如愚公也可以搬家、或采取别的办法,老师不要直接否定学生,允许有自己的想法。《幸福鸟》写藏族少年旺嘉,为了让人们过上幸福生活,克服重重困难,终于找到了幸福鸟的传说故事。歌颂了勇敢和追求。《大禹治水》是传统神话故事,歌颂大禹为了治水,三过家门而不入,终于制服洪水,老百姓过上了安定的生活。这些传说故事反映了中华民族勤劳、智慧、勇敢的精神,应逐渐渗透给学生。

    语文乐园八中语海拾贝的词语超市的短语都是描写性的,修饰语后一般要有的字,这样念起来才顺,让学生读读,体会体会。排一排是培养学生通过词语,学习了解事物的顺序。阅读欣赏选了一篇解缙巧改对联的故事,一方面写了解缙的聪明智慧和不畏权势,一方面也展示了汉语汉字的特点。万卷书对应千竿竹,万比千多,对联后面续加的字,长对短,有对无,既不失对联的工整,又拓展了原对联的意思,终于气得曹尚书说不出话来。对联这么有趣,这次语文生活安排一个活动,请同学收集春联,抄写下来,和同学交流,读一读,说说这些春联的意思。还可以延伸,每个同学抄写一幅春联,搞一次写字比赛。

    关于本册教材的使用

    使用本册教材要注重抓住阅读环节,以阅读为本,让学生在阅读中积累

    语言,阅读中有所感悟和思考。这是我们一直强调的。教材选文贴近儿童生活,易于理解。要让学生多读,在读中感受书面语言,在读中感悟课文的内涵。要保证阅读的时间,并逐步提高阅读的质量。用普通话阅读,在阅读中学习普通话。

    要尊学生独特的阅读理解,不能以老师的讲解分析代替学生的阅读。教材课文为学生的个性化阅读提供了好的基础,为师生的语文活动留出了空间。如11课《两个小姑娘》结尾段:可当着夜鹰的面我觉得羞愧。莉达轻轻地说。那么听了莉达的话,奥莉娅会说写什么,她会怎么做,学生可以各抒己见。25课《谁的羽毛》当小乌龟知道是鸵鸟的羽毛后,扛着羽毛向鸵鸟家走去。小乌龟找到鸵鸟没有,找到以后鸵鸟会说写什么,可以有多种可能。

    本册教材学生已经学习了音序查字法和部首查字法,不认识的字可以自己查字典解决,有了自主阅读的条件了。为了方便学生阅读课文,课文也注了音。这一阶段的阅读,老师要注意培养学生阅读的速度。

    要培养学生阅读的兴趣,扩大阅读面,可以配合阅读教材配套的《同步阅读》,增加阅读量,也可以鼓励学生自主选择阅读材料。

    2.识字写字是第一学段的重点。第一学段安排的识字写字量接近课标要求的上限。随文识字是本套教材基本的识字方法,同时也辅以其他识字方法。在语文乐园的有趣的汉字栏目中,也介绍了各种识字方法。老师在具体教学中,可根据不同的字,穿插运用多种识字方法。要调动学生识字的主动性,尊重学生的差异。

    写字教学注意指导学生按正确的笔顺书写,学生写字。一般一个字练三四次就够了。让学生一个字机械地写十遍二十遍效果并不好。一个字写很多遍,学生就容易赶任务,急躁马虎。这样就不容易把字写规范,写好。本册教材每课的田字格里,都安排了要求会写的字。配套的写字本中,同步安排了每课的会写字练习和每个字的笔顺提示和指导。每个字要求描红一个写三个。在教学中要认真指导并引导学生初步感受汉字的形体美。学生感受到自己写的字美了,就会自觉朝着这个方向努力,这样字就会越写越好。

    写字教学要继续注意学生写字习惯的培养,使学生养成良好的书写习惯。如把字写端正、爱惜铅笔橡皮纸张的习惯,爱好整洁的习惯;一丝不苟、勤于练字、持之以恒的习惯。从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。

    3.本册教材中语文乐园里的语文生活是语文综合性学习、口语交际、写话的整合。目的是培养学生的综合能力,是适应学生未来发展的需要。在教学过程中注意强调合作精神(如小组合作学习),培养学生策划、组织、协调和实施的能力;突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神;特别注重探索和研究的过程;提倡跨学科领域学习,注意与其他课程相结合。如乐园一《我是一个小导游》学生可以走出课堂,与其他班的同学合作,把活动变成一次真实的口语交际实习,一次学校内的社会实践。通过这样的活动,学生提高的不仅仅是语文能力。

    老师利用这些资源进行教学时,要根据教材的设计,结合本地区条件和学生的实际,创造性的策划好每次活动。真正让学生参与进来,动起来,培养他们的语文实践能力。

    写话和语文生活结合,写话融合到语文活动过程中,学生会觉得贴近实际,有话可说,有话可写,容易下笔,有利于学生进入习作的起步准备阶段,降低起始阶段的难度。刚开始写话,主要培养写话的兴趣和自信心,敢写,想写,爱写。

    教材的配套

    与本册教科书配套的资料有:供教师使用的教师用书、多媒体课件;供学生使用的同步阅读、写字本、助学手册以及生字卡片、朗读音带等。同步阅读是配合教科书编写的,是扩大学生阅读量最基本的读物;写字本上要写的生字与课文中要求会写的生字同步,同时还给出了每个字的规范笔顺,并有简明实用的写字指导;助学手册不同于过去的课堂练习,既注意知识的积累和巩固、拓展与延伸,又注意培养学生自主学习的习惯,有些简单资料直接放到助学手册中,供学生学习时参考。此外,我们将利用我社主办的《语文建设》杂志、《语言文字报》《语文课改实验》以及语文出版社网站等,给语文版教材试验区的老师们提供一个沟通课改信息、交流课改经验、研讨课改课题的平台,共同做好语文课改这篇大文章。

    关于小学教案的标准格式 篇3

    第一单元形成性检测⑦

    一、看拼音写词语:

    hlijinglnjtuōqīpnzīrn

    ()()()()()

    yuyxuyfjnzhngzhngqsh

    ()()()()

    二、照样子,再写几个这样的词语:

    1、一瞬间()()()()

    2、立刻()()()()

    三、填上你认为合适的词语,使句子更具体些。

    1、当他()给妹妹输血的(),他()是下了死亡的决心,这是()的勇气啊!

    2、听到妈妈的喊声,小狐狸()跳出山洞,向深山逃去。

    四、说一段话,用上下面几个词语:

    妈妈狐狸葡萄猎狗

    五、把下面的句子补充完整:

    1、吃着妈妈做的饭菜()

    2、星期天,和爸爸妈妈到公园玩,我()

    3、爸爸每天工作()

    五、这一段时间你又积累了哪些好词佳句,写下来,和同学们一起分享。

    姓名生日

    职业

    爱好

    健康状况

    我和()

    你最亲近的人是谁,向大家介绍一下他(她)的情况吧

    关于小学教案的标准格式 篇4

    文字不仅能记录广阔无边的事物,也能细腻地表达丰富微妙的心灵,还能通过由其组成的视觉语言,激发人的智慧,陶冶人的性情。认识文字,是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节,同时也是儿童自主习染以文字符号为载体的文本世界的开始,对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。正是基于这样的意义,识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。

    一、确立两个基本理念

    1、汉字是灿烂的祖国文化

    首先,汉字是组词文字。汉字字词分离,为数不多的汉字却有神奇般的组词、构词能力,熟字可像魔术般的拼出许许多多变化无穷的新词来。一个白字,即能构成白天、白菜、白痴、白日、白兰地、白木耳、白璧无瑕等163个不同的词条。所以依靠不多的汉字就能拼写出绚丽多姿、气象万千,海洋般深邃、天宇般宽广的文章。

    其次,汉字是表意文字。目击字形即能从视觉系统直接获取意义信息而进入大脑,促使大脑对文字的深刻理解和感受。如目击剑字似乎能感到刀刃的寒光。

    第三,汉字是拼形文字。拼音文字利于读,拼形文字利于写。汉字笔画繁多,结构复杂但仍有规可循。它都是由基本字、结构部件按照一定模式组成的,而零件──笔画,部件──基本字和部首,都是标准化通用的。

    拼形的方块汉字还富有个性形象。它的零件和部件可以适当夸张变形,笔画能向四方伸展,可以书写出具有独特风格和神韵的字形来,令视觉形象更加鲜明。从这个意义上说,汉字又是艺术文字。

    2、儿童识字的心理过程是有规律的

    汉字是由形、音、义基本因素构成的复合体。学生识字,不仅要分别识记形、音、义三个因素本身,同时还要建立形、音、义三者之间的统一联系。低年级学生识字,字形是难点。根据研究,初入学儿童掌握字形的心理过程大致分为三个阶段:

    ⑴泛化阶段。经过初步的生字教学,学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立模糊的暂时联系,但再认再现时常出现波动和泛化现象。

    ⑵初步分化阶段。这一阶段虽然有了分化,但是综合不全,主要表现在对于字形结构某些细微部分尚有遗漏或添补,再认和再现时偶尔出现波动(猜测)和泛化(遗忘)现象。

    ⑶精确分工阶段。这既表现在牢固程度上,又表现在掌握的深刻和精确程度上。

    研究表明,一般情况下,二年级下学期的学生基本处于第二个转折点。

    二、明确教材的编排思路

    本册教材继续采用识写分流的办法安排生字。全册生字仍分两个途径安排。一是随课文分散识字,二是集中在识字课文中安排。集中识字的课文大致有以下三种形式:

    1、词串识字:

    识字1、2、5、6属于此类型:这种识字形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法,将意思相关的词语集中在一起,分别看,是排列整齐的几组词语;整体品,则意义关联。读之,押韵上口,便于记诵。这种新的韵语识字形式,是苏教教材汲取传统识字教材精华,遵循儿童识字规律和汉字特点做出的创造性探索,是苏教版教材出色的亮点,极大地拓展了识字教材的教育功能。

    2、形近偏旁的比较:

    识字3、4、7属于这一类。每课安排两组形近易混的偏旁。首先显示两个偏旁从实物到古文字再到今文字(偏旁)的演变过程,使学生初步认识它们所表示的不同意思;接着是两组词语,意在印证字的偏旁有异,所表示的意义范畴也就不同;教材还配有插图,与词语对应,旨在帮助学生通过看图建立事物与词语之间的联系。

    3、特殊偏旁的认识:

    识字8是这一类型。这一课安排了两组偏旁,前一组是不同偏旁表示同一个意思,后一组是同一个偏旁表示不同的意思。编排形式基本同于上一种。

    可以看出,这些不同识字教学形式的编排,都旨在为更为有效地揭示汉字的规律,激发学生主动学习的热情。

    三、课程有效实施的建议

    本册识字教学在整个小学阶段处于承前启后的重要地位。我们既要尽量利用汉字的规律帮助学生识记生字,完成本学期的识字目标,又要注意采用多种手段,巩固已有识字成果。

    首先,要重视利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的能力,积极引导,坚持训练,培养学生独立识字的能力。其次,要使学生掌握汉字的基本规律,简化识字心理,可以教一个学一串,加快识字的速度。再者,不但要重视知识与能力、过程与方法这两个层面的目标,也要关注情感态度价值观这一层面目标的达成,可以通过游戏、奖励、评比、观赏等方式,培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情,具备写字的美感意识,感受汉字的形体美。同时,要继续加强写字的教学,充分利用好配套习字册,指导学生将字写规范、端正、整洁。

    下面谈谈集中识字中几种具体课型的一些原则性教学建议:

    词串识字:本册教材编排了节日民俗、桂林山水、保卫祖国、天然动物园四组词串。

    1、看图感知,建立表象。可以通过指导学生观察插图,初步了解相关形象或事物。

    2、利用经验,自主识字。发挥学生学习的主动性,利用已经掌握的识字经验,自学生字,做到看清形,读准音。

    3、图文对照,形成联系。指导学生将词语跟插图比照,建立词语跟具体形象的联系,初步形成概念。

    4、整体诵读,想象入境。词串的生命在于串,即是一个有一定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读,要注意引导学生通过反复诵读,感受词串整体的情味、意趣、形象,努力建立起立体多维的内心视象,并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。

    5、指导书写。

    形近偏旁的比较:这组教材有利于帮助学生了解形声字的形义关系:

    1、溯源了解,加深比较。指导学生观察教材中实物图形与古文字,了解偏旁本义。比如识字3中,木字旁的古文字像一株树,上面像树冠,下面像树干与树根。禾字旁的古文字像一株禾谷,上边像穗与叶,下边像茎与根。再指导学生进一步观察比较这两组今文字偏旁。

    2、利用经验,看图识字。

    3、图文对照,以识促读。通过看图领会词义,进而通过诵读整体领会词语间的内在联系。还可以借助画面进行适当的说话训练。

    4、指导书写。

    特殊偏旁的认识:本课除要突出特殊偏旁的认识外,四组词语实际也是一篇适宜朗读的韵文:

    1、观察画面,认识偏旁,建立联系。通过观察画面,引导学生认识鸟、隹、月三个偏旁,知道鸟可以用鸟、隹两个不同的偏旁表示,而月亮和肉这两个不同的事物又可以用同一个偏旁月表示。

    2、看图识字,建立表象。通过看图,认识事物,建立词语与事物之间的联系。

    3、整体诵读,强化感受。

    4、指导书写。

    关于小学教案的标准格式 篇5

    《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》是以第三次全教会《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的,供二年级实验班第二学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图,特作如下说明。

    一、教材编排

    本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元,设计了八个专题,围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是:春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题,善于思考;走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富,为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高,提供了广阔的平台。教材内容贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。

    每组教材都包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系,构成一个有机的整体。本册课文同上册一致,不再全文注音。多音字随文注音,用方括号标出。生字在当页文下列出,加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图,以引起学生的注意;特别需要指出的是,生字一律注本音,在文中的具体语句之中,有的要读轻声或者变调。

    本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接,安排了4篇略读课文,它们是:《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务,没有写字要求。语文园地包括四~五个栏目,在上册教材四个栏目的基础上,新增了宽带网。我的发现鼓励学生探究发现,引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。日积月累引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词,感受和强化词语之间的搭配习惯,并进行语文基础知识的综合练习。需要特别说明的是,本册教材的日积月累中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容;它们使学生在复习字词的同时,积累好词佳句、优秀段篇。口语交际话题与本组专题有联系,在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养,从本册教科书开始,在口语交际中特别增设了写一写栏目,引导学生在口语交际的基础上,进行写话训练。展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。宽带网与本组专题密切相关,引导学生学习由课内向课外延伸,以获取更多的相关信息。

    八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字,有400个。生字表(二)是全册要求会写的字,有300个。要求认识和要求会写的字,分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字,学生既可以利用熟字认识生字,也可以借助生活经验,在同类事物的列举中认字。

    二、教材特点

    1.围绕专题整合教材内容。

    每一组教材的导语,通过简单的几句话,点出本组的专题,激发学生的学习兴趣。导语之后的课文以及部分练习,语文园地中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容,都是围绕本组的专题合理安排的。如第三组,简短的导语点出了本组的专题爱祖国、爱家乡。接着是四篇课文,《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》。这四篇课文,向学生展示了祖国迷人的风光、丰富的物产和日新月异的变化。通过这一组内容的学习,学生可以了解到祖国的辽阔、美丽,增强对祖国的认识和热爱,并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。语文园地里我会读给出的是北朝民歌敕勒歌,向我们展示了天苍苍、野茫茫的广阔的草原画面。口语交际要求学生将学习前面几组课文所获得的情感体验迁移运用于对家乡的了解、热爱方面,畅谈家乡的丰富物产、美丽景色以及家乡的变化,展望家乡的美好未来。展示台展示的是有关家乡过去和现在的照片,以此来认识家乡的变化,培养学生收集、整理资料和动手动脑的能力。综观这几部分内容,便会发现它们都是围绕爱祖国、爱家乡这一专题来安排的。

    之后的几个单元也都是如此,围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体。这样安排,体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想,便于开展教学实践活动,提高学生的语文综合能力。

    2.创设我知道宽带网两个全新栏目,搭建拓展知识的平台。

    从二年级下册开始,本书进一步加大改革力度,在部分课文后面安排了我知道,在语文园地中设置了宽带网,这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。从这两个栏目的名称可以看出,是针对拓展学生的语文知识、增强语文实践活动而设置的。设计我知道的目的是:给学生一些与本课内容相关的知识,并引导学生主动地了解与本课有关的信息,以促进对课文内容的理解和知识的拓展。宽带网是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词,它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空,引导学生通过快捷、方便的途径,获取与本组学习内容相关的资料,从而提高自身的语文素养。二者的区别不仅仅是在教材中所处的位置不同,更重要的区别在于,我知道是基于课文内容而进行的拓展;宽带网则是围绕一个组的专题而展开的,尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用,但是,对于整个组的学习来说,则有效地丰富了本组的内容。我知道与宽带网以不同的形式,表达的是同一个目的,那就是,以具体的实例向学生进行这样的引导:结合学过的课文或一组课文,应该拓展哪些方面的知识。这两个栏目的安排,与课程标准所提倡的能主动进行探究性学习,在实践中学习语文、运用语文初步具备搜集和处理信息的能力是一致的。比如,第三组语文园地中的宽带网安排了这样的内容,介绍我国部分少数民族,并列举了四个直辖市和两个特别行政区,此外,还引导学生了解不同民族的服饰和生活习惯以及在地图上找一找我国的28个省都在哪里。这个内容的安排,联系本组的专题,同时提供部分拓展性材料,并布置学生自己可以进一步学习的内容。

    3.大幅度更新课文,教材更具有时代感,更贴近儿童生活。

    本册教科书新编选的课文,占全部课文的一半以上。有描写美好春光的《找春天》,有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》,有奉献爱心、关爱他人的《泉水》《雷锋叔叔,你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》,有反映首都新貌的《北京亮起来了》,有倡导动脑动手、勤于思考的《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》,有引导学生探究自然奥秘的《最大的书》,有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的《画家和牧童》《我为你骄傲》《玩具柜台前的孩子》,还有《爱迪生救妈妈》《恐龙的灭绝》《阿德的梦》这些介绍科学知识的作品。这么多新编选的课文,分属于不同的体裁,既有童话、故事,也有诗歌、散文、寓言、科普文章。语言活泼,生动有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息,蕴含着丰富的人文精神,密切联系儿童的经验世界和想象世界,文质兼美,语言典范,教师易教,学生爱读,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。

    4.课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。

    本册教材的课后练习,一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是我会认我会写读一读或读读背背,体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。读读背背这一项,从课文的实际出发,提法有所不同。有的要求背诵全文,有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是,本册教材按照课程标准的要求,增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面,我们做了适当的安排。

    除了上述题型外,多数课文后面还安排了词或句的练习,引导学生接触各种语言现象,感悟语言,积累语言。词句的练习形式多样,有侧重于词语的理解和运用的(如,渐渐地花骨朵渐渐地长大了静静地小鹿静静地躺在床上养病),有侧重于词语的积累和拓展的(如,弯弯的小路、长长的小溪我要把会写的词语都抄下来)。在部分课文后面,教材还安排了引导学生自读自悟调动学生积极思维的合作探究学习(如,说说课文哪些地方写得有趣想想为什么说葡萄沟是个好地方)。此外,教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动,旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中(如,让我们更多地了解一下自己的家乡吧我要留心观察天气的变化,把它写在日记里)。以上不同形式的练习,其目的在于有意识地指导学生积累语言,发展思维,扩展课内学习的内容,使学生在动手用脑的过程当中增强语文实践能力,全面提高语文素养。

    5.突破传统呈现方式,增强教材与学生之间的亲和力。

    本册教材在呈现方式上又有创新和突破,主要体现在以下几个方面。

    首先,编写角度由服务于教师的教转向既方便教师的教,又易于学生的学,教科书由教本转变为学本。本册教科书,无论是单元前的导语、课后的练习,还是语文园地安排的学习活动,都尽量避免以问题或要求的方式呈现,而是以自读自悟的形式或者是学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容,使学生感到亲切、自然。像练习中的我会认我会读我会连,像学习伙伴吐的泡泡里的话,它们不是装饰或点缀,实际上是在启发学生自读自悟,发现问题、提出问题,同学习伙伴互相交流、讨论。如,《小鹿的玫瑰花》文后,学习伙伴引

    关于小学教案的标准格式 篇6

    我在语文教学中常常遇到以下一些问题,不知该对学生怎样解释。

    1.左中右结构划分的标准是什么?雄准是左右结构,谁是左中右结构,它们之间区分的标准是什么?

    2.半包围结构的划分标准是什么?皮算不算半包围结构?

    3.什么样的字的结构才是独体字?或者说,独体字结构有什么特点?

    如果按所有能作部首的字都是独体字的说法,那么如何解释羽比等一些典型的左右结构的字?

    1.由两个或两个以上部件构成的字,叫合体字。部件如同机器上的零件,可以拆装配,每个部件都有其独立性,一个部件中不允许包含两个两笔以上的独立部件。如做是由亻、古、攵三个部件构成的,是左中右结构。由此看来,由三个部件左中右横向排列的字,就是左中右结构。

    上面说到的每个部件都有其独立性,是指每个部件要便于称说或变通称说,且每个部件能够另外构字。如葵字中的艹癸可以称说,可以构字;可以变通称说为登字头,也可以另外构字。因此,葵字是上中下结构。再如堆字,土可以称说,隹中分出来亻也可以称说,但合在一起不好称说或变通称说,又没有另外的构字能力;再说,隹zhuī(小鸟)是象形字,是不能拆开来说的。因此堆是由土和隹两个部件构成的,是左右结构,而不是左中右结构。同样,雄准谁都是左右结构,不是左中右结构。刘海英老师说谁是左中右结构,即使是从什么资料上看来的,也是错误的。

    2.一个部件被另一个部件两面或三面包围的字,属于半包围结构。如:庆、病、旬、匡、闻、函。皮是独体结构,其中的又是部件,但剩下的部分不是部件(不好称说或变通称说,也不能另外构字)。其他如发斤氏等也都不是半包围结构,而是独体结构。

    3.独体字的构成大致有三种情况:(1)由基本笔画构成一个部件独立成字的。如:一、乙(1画),人、几(2画),口,山(3画),手、车(4画)。(2)由一个部件加上一些笔画构成的。如:玉、刃、太、龙、匆等。(3)虽有几个部件,但由于笔画连贯失去了本身的独立性而组成一个独立整体的。如:出、串、果、里、肃等。

    能作部首的字都是独体字的说法是不对的。部首中的字大多数是独体字,但也有一部分是合体字。如比(会意)、穴(会意)、舌(会意)、齿(形声)、香(会意)、麻(会意)、黑(会意)、鼻(形声)等都是能作部首的字,但它们都是合体字。

    不少人认为象形字肯定是独体字,其实不然。象形字中个别的也可能是合体字,如羽就是象形字中的合体字,是由两个相同部分组成的左右结构。合体字有明显的分离特征:两部分(或更多部分)不紧连,笔画不交叉连串。羽字也具备这样的特征(比是会意字,上面已举到例子了)。

    关于小学教案的标准格式 篇7

    《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的,供二年级实验班第一学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图,更好地使用教材,现就本册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、教学内容及提示几方面作些介绍。

    一、教材编写的指导思想

    1.加大教材的改革力度,构建开放而有活力的语文教材体系,着眼于全面提高学生的语文素养,为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

    2.编辑思想要符合先进的教育理念,教材内容要体现时代精神和现代意识。

    3.教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任,增强学生的民族自尊心,培养他们的爱国主义情感,同时尊重多样文化,从全人类的优秀文化中汲取营养。

    4.教材内容要简化头绪,加强整合,注重情感、态度与知识、能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高。

    5.教材的呈现方式要灵活多样,有助于教与学方式的转变,有助于形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣,为学生创造自主学习的条件,引导他们进行语文实践活动,使学生在学习中不断有所发现,不断获得成功的愉悦,不断提高语文能力。

    6.教材要体现开放性和弹性。要引导学生在生活中学语文、用语文。为教师和学生留有发展、创造的空间,满足不同地区、不同学生学习的需要。

    二、教材编排

    本册教科书设计了八个专题,围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是:美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题、想问题,友好相处、团结合作,关爱他人,保护环境、爱护动物,热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛,避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活,体现时代特点,具有一定的德育价值。

    每组教材都包括导语、一课识字、四~五篇课文以及语文园地。各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字课的形式多样,有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇,内容丰富,体裁多样,语言生动,对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音,多音字随文注音,生字在当页文下列出,注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图,以引起学生的注意。语文园地包括四个栏目:我的发现鼓励学生探究发现,引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律,掌握识字的方法;日积月累引导学生积累好词佳句,优秀段篇,复习学过的字词,进行语文基础知识的综合练习;口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力;展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

    八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表㈠是全册要求认识的字,有450个。生字表㈡是全册要求会写的字,有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字。

    三、教材特点

    1.围绕专题整合教材内容。

    每一组教材均以导语的形式点名专题,识字课、课文以及语文园地中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组,简短的导语点出了本组的专题学校生活。识字课的内容是关于学校生活的动宾词语。接着,安排了《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》四篇课文,说的都是学生生活中的事,学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。语文园地里口语交际的话题是结合课文《我选我》的内容设计的,让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法,讨论如果班里改选干部,自己会不会选自己。展示台则引导学生展示在课外活动中学到的本领。

    再如第六组,导语(如果我有一支神笔,我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。)点出了关爱他人的专题,识字课是与本组专题联系密切的内容(见103页),接着,安排了四篇课文:《窗前的气球》是讲关心同学的故事;《假如》是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望;《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事;《古诗两则》(回乡偶书赠汪伦)反映的是真挚的乡情与友情。语文园地中的儿歌(《谁和谁好》)、口语交际的话题(讨论怎样帮助残疾人)、展示台的内容(唱《爱的奉献》这首歌),均与本组专题有一定联系。这样安排,体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想,便于开展教学实践活动,有利于提高学生的语文综合能力。

    2.识字课内容丰富,形式多样。

    识字课的内容围绕本组的专题,而且形式多样。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语,有表达爱国之情的三字经,有讲思想方法、给人启迪的成语,有提倡团结合作的谚语,有教学生怎样做人的对联,还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。为便于学生朗读,多采用韵文的编排形式,即使是一串词语,读起来也十分上口。如识字1,金秋时节景色宜人层林尽染叠翠流金天高云淡大雁南飞秋高气爽山河壮美五谷丰登瓜果飘香春华秋实秋收冬藏。这样语言优美、内容丰富的识字课,不仅能为学生提供识字的语境,使识字与阅读紧密结合,还加强了字、词、句的综合练习,并有利于积累语言,激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。

    3.课文的内容丰富,体裁多样,具有时代感,贴近儿童生活。

    本册教科书与九年义务教育同册教材相比,大幅度地更新了课文。新选的课文有描写自然景象的《秋天的图画》,有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》,有表达爱国情感的《欢庆》《我们成功了》,有教育学生要善于发现别人长处,遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》,有倡导友好相处,表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》,有体现关心他人的《窗前的气球》《假如》《日记两则》,有反映人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》,有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。这些课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,密切联系儿童的经验世界和想象世界,文质兼美,语言典范,学生爱读,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。

    本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有,有较强的可读性和趣味性。

    4.课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。

    本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文基础知识的练习外,还编排了词句积累与扩展的练习;调动学生积极思维的练习(如,让学生回答:除了小鸟以外,我们还应该爱护哪些动物);把课堂学习内容与生活实际联系起来的练习(如,让学生回答:看到小动物受伤了,你在乎吗?你会怎么做呢?);有利于学生提高实践能力的练习(如,让学生收集资料、自编拍手歌)等。

    设计这样的练习,用意在于指导学生积累语言,发展思维,扩展课内学习的内容,让学生在动手找,动手做当中增长本领,形成和提高语文实践能力。

    5.突破传统教材的呈现方式,增强了亲和力。

    本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。

    首先,编写角度由关注教师的教转向既方便教师的教,又方便学生的学,使教科书由教本变为学本。这册教科书,无论是导语,还是课后练习或者语文园地中的练习,均不再以问题或要求的方式呈现,而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容,拉近了学生与书本的距离,拉近了学生与学习的距离,使学生感到亲切、自然,增强了教材与读者的亲和力。如,在《坐井观天》文后,学习伙伴引导学生思考:青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么?在《识字5》之后,学习伙伴建议:我们也去收集一些谚语吧!以这种形式启发学生思考,引导学生进行语文实践活动,体现了现代教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系,对促进学生独立思考、启发学生质疑问难,起到良好的推动和导向作用,并能为学生自主学习创造了条件。

    其次,教材的呈现方式,有利于引导学生发现、探究。教材中,每个语文园地都编排了我的发现这一栏目,引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如,语文园地二中,引导学生发现表示动作的词扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓都带有提手旁;语文园地三中,引导学生发现每组的两个词意思相反;语文园地四中,引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性,还设计了游戏式的内容,如,语文园地七中,引导学生从一幅组合字形图中发现,汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排,不仅有助于培养学生的观察能力,养成注意发现的习惯,不断积累学习方法,而且可以使学生从发现中提高自信,不断获得学习的动力。

    再次,在语文园地里设有展示台一栏,给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导,鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获,使学生不断产生成就感。如,语文园地一的展示台,引导学生展示自己制作的书

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