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  • 创造的火花在闪烁──太阳教学回眸

    发表时间:2022-01-25

    【www.jk251.com - 关于闪烁的句子】

    充分准备一份教案是一名教师的职责所在,教案能够安排教学的方方面面,在教案中总结好经验与教训,我们才能逐步成熟起来。对于小学教案报的撰写你是否毫无头绪呢?为了帮助大家,下面是由小编为大家整理的创造的火花在闪烁──太阳教学回眸,仅供参考,欢迎大家阅读。

    “《太阳》一课用一个神话故事来开头多累赘呀?”“科学家怎么知道太阳的温度的呢?”“课题叫‘太阳’,为什么还用那么多文字写它与人类的关系呢?”……在充分的预习之后,学生显然对教材进行了一番思考。他们正是凭借着疑问这把钥匙开启着智慧之门。

    围绕着一个个问题,教学活动展开了。当学生就“太阳与人类的关系”的话题进行小组讨论时,课堂学习气氛达到了高潮。一会儿,两名学生提出要到黑板上板书课文的内容层次,我欣然应允。课堂本应该是属于孩子们的,作为他们学习的参与者和顾问,教师只有根据学生的需要,推动和激励其学习,才能为其孕育创造的火花设好温床。

    理解了课文内容,看了“水的循环”“煤炭的形成”“风的形成”等多媒体动画,学生们又冒出许多新奇的想法:“老师,关于太阳的知识,人类研究了多少年呀?”──我一时语塞。“老师,根据本课的内容,我认为课题不应该叫‘太阳’,叫‘太阳,我们人类的朋友’更恰当!”──我微笑着点点头。“老师,我想给大家介绍一下太阳有多重,行吗?──我眼前一亮,顺水推舟,建议道:”如果让你重新编写这篇文章,那么你打算怎么做呢?“话音刚落,几只小手举了起来:“介绍太阳时,我要把太阳的重量和年龄的知识加上。”“我仍要以‘太阳’为题,但是不讲它与人类的关系,因为这些知识大家都知道了。我要重点讲人类关于太阳的新发现。”……创造无极限,教师要做好引路人。

    第二天,我收到了几份学生上交的作业,有《太阳系知识小报》,有《我的理想》铅笔画,有被改编的《太阳》……多可爱的孩子们啊!只要你给他们读书、思考、展示的机会,只要你给他们研究、交流、发现的时间,只要你能够引导他们钻进教材再从教材中跳出来,那么,你就会看到一个个创造的火花在闪烁!

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    太阳是大家的教学设计优秀模板


    教学目标

    1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

    2.理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的和平快乐氛围。

    3.培养学生的想象能力、表达能力。

    教学重难点:

    1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

    2.理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的和平快乐氛围。

    教学资源:

    1.多媒体课件

    2.《七色光》歌曲

    教学过程:课前播放《七色光》歌曲,激发学生的学习兴趣,使学生心情放松。

    一、复习生字

    二、确立学习目标

    1.学生自定学习目标。

    (1)引导学生形成确立学习目标的思路。

    引导学生经过默读诗题、诗文、尤其是读好课后训练要求的题目,然后思考本节课的学习目标。

    2.教师综合学生提出的学习目标,提出本节课的学习目标。

    (1)正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

    (2)理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。

    三、情感渲染,导入新课

    出示课件中的太阳,让学生谈谈:喜欢太阳吗?为什么喜欢太阳?

    四、理解诗歌内容

    (一)读全文,整体感知。

    1.学生自由地读诗文。

    2.抽四名同学分小节读一读诗文,读完后先自评,然后请同学评。

    3.教师配乐范读诗歌,激发学生读好诗歌的愿望。

    (二)指导精读,积累感情

    1.学生自由读第二小节诗文,并用“﹏”画一画太阳为我们做了哪些好事。

    2.把描写太阳动作的词语画上圆圈,引导学生从这些词语中体会到太阳对人、动物、植物的好处?

    3.根据学生的回答板书:洒拔陪看。

    4.小组讨论:“洒拔陪看”为什么用得好。

    5.点名拟人方法的好处,为仿写做铺垫。

    6.组内练习读第二小节诗文,组内自评。

    7.学生自告奋勇读,其他同学评价。

    8.师生看板书合作读。

    9.练习背诵。

    8.仿写训练,拓展深化

    (1)体会省略号的作用。

    (2)学生说说太阳还做了哪些好事。

    (3)伴着优美的音乐,欣赏阳光下的事物,感受世间万物在太阳的照耀下更加美好。激发学生的创作灵感。

    (4)引导学生用拟人的手法进行仿照第二小节诗文写一写太阳还做了哪些好事。

    (6)学生把自己仿写的诗文读给全班同学听,其他同学做评价。

    (三)指导朗读第一节诗文

    1.观看云彩图,感受太阳升起和落下的景象。

    2.找出第一句诗文中描写的两种事物。

    3.找出第二句诗文中的两个动词。

    4.通过板书指导背诵。

    (四)朗读理解三、四节诗文

    1.指导朗读三、四节诗文。

    2.小组讨论:太阳就要到别的国家了,你们想让太阳带去哪些祝福?

    3.体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的和平快乐氛围。

    4.板书:同一个太阳、同一个梦想

    五、指导背诵全文。

    1.学生自由朗读全诗,体会诗歌的快乐氛围。

    2.师生看板书回顾全文。

    3.学生看着板书练习背诵。

    六、总结

    1.学生谈本节课学到了什么?

    2.教师总结

    3.全班的同学,朗诵诗歌。

    七、作业

    把自己喜欢的诗句抄写在方格本上。

    板书:25.太阳是大家的

    朵朵白云做了多少好事从西山落别的国家里

    红彤彤的晚霞洒拔陪看趁小朋友

    升起走向另外的国家小树和鲜花

    落下等、盼

    同一个太阳同一个梦想

    珍珠鸟教学回顾 优秀教案推荐


    四川省高县硕勋中学校彭季平

    和学生一起学了《珍珠鸟》以后,师生感受很深刻,现在回想起来,仍然余味无穷。

    在教师的课文范读后,我首先请大家读一下课文后的体会。有学生说几乎像一篇优美动人的童话故事:可爱的珍珠鸟父母,可爱的小珍珠鸟,可爱的作者。我进而提问:如此和谐、美丽的氛围,首先应归功于谁?学生们能不约而同的回答:是作者,是作者那无比的爱心。我再更进一步地点明:这是一曲人与自然之单间爱的颂歌。在学生围绕我与珍珠鸟之间的感情亲近过程进行互助探究后,我要求学生着重针对课文的核心句--------信赖,往往创造美好的境界。谈谈自己的感悟,也是用一句高度凝练的话来表达。在经过了认真的思考,琢磨后,学生们表达出了自己的真挚感受:1、播种真诚,收获友谊;2、爱心创造信赖,信赖创造美好;3、和谐营造天堂;4、让爱心洒遍世界;5、多一点信赖,少一点怀疑,让爱心永驻人间……

    从以上内容可以看出,学生们已经领会到了本文的精神实质,作者想传递级读者的东西学生们已经潜移默化到了心里。文中之“道”,大家已经在优美的语言之中体会了。


    “番茄太阳”教学设计


    (第二课时)

    仙林小学孙信虎

    教学目标:

    体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。

    教学重点、难点:

    感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文。

    教学手段:多媒体课件。

    教学过程:

    一.复习导入:

    1.谈话:同学们,上节课我们已经初读了这篇课文,你知道这篇课文的主要内容是什么吗?

    2.指名说。

    二.精读指导:

    1.出示问题:为什么明明能让“我”的心里感受发生那么大的变化?明明究竟是一个怎样的孩子呢?

    2.请大家翻开书,分成小组讨论一下。然后把结果填写在表格中,交流一下。

    3.交流研读。(出示指导朗读)

    (1)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。(爱笑)

    (2)如果不是盲童……像个天使。(美丽的女孩)

    (3)有一次,……拐杖的声音。(聪明)

    (4)明明一面用手摸一面笑……追着人走。(开朗、活泼)

    (5)她问我许多……回答着她。(求知欲强)

    (6)要走的时候……好不好?”(善良)

    4.明明虽然是个盲童,但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵,又很乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。深深地感动了我们,也感动了作者。使得作者的内心世界发生了巨大的变化。

    5.出示:“我”的内心发生了怎样的变化?请你在文中画出描写作者心情变化的语句。(相机板书:灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动)(指导朗读)

    6.引读:是啊,我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中,温暖着“我”的心。课文中“番茄太阳”一共出现了三处,都有什么含义呢?找到有关语句读一读,体会一下。

    (1)明明听了爸爸的话……就像番茄。(太阳)

    (2)“我”看到明明的笑脸……那么美丽。(明明的笑脸)

    (3)“我”听了明明的话,心里受到了巨大的震撼,因此,觉得明明的童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。(明明美好的心灵——真诚的爱心)

    三.当堂小练笔。

    1.明明美好的心灵就像太阳一样挂在作者心中,温暖着她的心,也温暖着我们的心。你想对明明说几句话吗?下面我们来听一首歌曲,酝酿一下感情。歌曲中的小朋友也想把太阳留给我们,歌曲名字叫《种太阳》。

    2.播放歌曲《种太阳》。

    3.指名说一说。

    4.写一写。

    5.古今中外,有许多诗人都不约而同的将美好的东西比作太阳,你能想起几首吗?(相机出示古诗),课下去搜集一下。

    板书设计:

    12.“番茄太阳”

    灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

    本课更多资料,请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索!

    种片太阳花教学扎记


    《种一片太阳花》教学扎记

    《种一片太阳花》最后一段说的话意味深长,我在引导学生理解时,一改以前教师说学生记的方法,而是让学生自己在文中找出与之相关的句子并说出体会。一开始,学生对自己的想法都有些不肯定,面对我有的同学因为怕错而不敢说,我及时地让同学们在小组内把自己的想法说出来。不一会儿,同学们就沉浸在热烈的讨论气氛中,那些平时不愿说的学生也把自己的想法大胆的说了出来。因为刚才是他们自己从课文中寻求答案,所以每名同学的看法都有理有据,再加上从讨论中找到了与自己观点相同的伙伴,也就增强了他们的自信心。讨论结束后,我将机会给了刚才那些想说而又怕说的同学,让他们把对句子的理解谈出来,侧重点不同理解也就不尽相同,我随机鼓励,让他们带着成功感置身于快乐的课堂中。

    《种一片太阳花》

    今天我执教了《种一片太阳花》。本文借物喻人,借写太阳花的美丽与顽强的生命力,给人们一些启迪,引起大家的思考。

    我校正在进行两步四环教学模式的探索,为了让老师们对这一模式有更深一点的认识,我在教学时尽可能地渗透,为老师提供一点参考。所以在教学设计时就按此模式设计教学。但两步四环一般需要两个课时,老师们时间有限,所以我尽可能地在一个课时中体现两步四环的主要组成部分。这是当时的设计思路。

    我在教学时,先让学生用以前的常用的方法,通过补充题目的方法引导学生概括文章主要内容。学生通过读课文,根据课文内容,用一些词语将课题扩写一句话,这样既能概括课文主要内容,又进行了语言文字训练,应该说这是一个比较成功的方法。这一环节使学生了解文章写了什么。

    接下来我问:为什么要写这样一篇文章,作者只是为了告诉我们他们种了一片太阳花吗?这一环节主要是引导学生体会文章的写作目的,解决写了什么。

    然后我引导学生重点理解作者是怎样来写的,即抓住课文第68自然段通过读来体会太阳花的特点。如不娇不雅,色彩鲜艳、生命所顽强,。更是通过第9自然段引导学生体会太阳花的集体主义精神。引导学生体会作者写这篇文章的真实目的。并解决为什么要这样写这一目标。

    课后拓展,我给学生推荐了《榕树》、《咏梅》、《古井》等文章。进一步体会借物喻人的文章的写法。

    我力求在一节课时中展示两个步骤、四个环节,为老师们提供一个研究的案例。

    我觉得本课比较成功的地方有;

    学生读课文后,我引导学生思考劳动者为什么来年还要种太阳花,而不是别的什么花。在学生回答后,我没有罢手,又让同学们用因为----所以----来说话,我觉得这一点很好,在理解课文内容的同时,对学生进行了语言文字。

    引导学生将自己看成是劳动者,来体会他们的心情。

    注重语言文字训练。随时让学生用自己的话说一说,说出自己的感受。从文中找一找,画一画等。手脑并用。

    读得少仍是一个问题,引导上还是不到位。这都是以后应该注意改进的地方。

    太阳教案 小学教案范例


    第一课时

    导入课题,激发阅读兴趣

    1.激励学生展示收集的资料,与同学互相交流,教师观察发现学生对太阳的了解程度。

    2.从学生展示资料中的新奇点、趣味点入手,或教师讲述《后羿射日》的神话故事,让学生想一想:太阳能不能用箭射下来?为什么?太阳离我们有多远,有多大,有多热?使学生带着问题阅读课文。

    初读感知,练习读正确流利

    1.自读课文,把生字新词画出来,并练习读正确。注意“氏”读shì,不读sì;“兽”读shòu,不读sòu;“殖”读zhí,不读zí;“蔬”读shū,不读sū;“较”读jiào,不读jiǎo。

    2.出示含有生字的词语,指名让学生当小老师,带领大家读。

    3.小组练读课文。小组商议读的形式,可以齐读、轮读,在组内互相正音。

    4.各小组轮流朗读课文,看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读,或派代表朗读,读后进行评议。

    5.默读思考:读懂了什么?

    整体感知课文,理清文章思路

    1.学生默读课文。思考:a.太阳有哪些特点,课文哪些自然段是讲太阳特点的?b.太阳和地球有哪些关系,课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的?

    2.教师总结:这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系非常密切这两个方面来写的。

    学习写太阳特点的部分,领悟表达方法

    1.创设情境,激发自主学习愿望:同学们,现在我就是太阳公公,知道大家都想了解我。我呀,离你们很远、很远,我的身体很大、很大,我的温度特别高。现在,你们对我了解清楚了吗?(据学生回答进行鼓励,进入下一个环节)

    2.现在请同学们自由读第1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的,然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

    3.合作学习。

    学生根据自己的兴趣自愿结组,讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论,并发现问题,引导合作学习的有效进行。

    4.汇报交流。

    a.学习“远”的小组汇报,教师就汇报适时引导,播放课件。

    如,看课件做口头练习:“太阳离我们有(一亿五千万公里远)。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机,也要飞(二十几年)。”引导学生发现通过数字来进行具体说明,这些数字要精确、有科学依据。

    教师板书:列数字。

    b.学习“大”的小组汇报,教师相机播放课件。

    如,看课件,说体会:左边是130万个地球,右边是一个太阳,中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现的列数字和作比较的说明方法。

    c.学习“热”的小组进行汇报。

    要求这一组学生在听完前两组汇报后,说得要有条理,适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法,让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。

    指导朗读,深入体悟太阳特点及表达方法

    1.自己练习朗读感兴趣的段落,要读出太阳的特点。

    2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式,进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。

    指导学习本课生字

    “抵”,不要少写一点;“氏”,不要多写一点;“兽”,下面是“口”不要写成“曰”或“田”。

    抄写生词

    抄写词语:差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。

    苏教版二年级语文下册晚上的“太阳”练习题


    一、读读写写。

    yóuyùtònɡkǔjiāojíshēnyínzìháo

    zhìhuìwúkěnàihéyìběnzhènɡjīnɡ

    二、辨字组词.

    及须当何性

    急需挡河姓

    三、填上合适的词语,边读边想所描绘的情景。

    的脸上的笑容的明天

    地说地呻吟地看着

    四、阅读下面的短文,回答问题。

    骆驼和羊

    骆驼长得高,羊长得矮。骆驼说:高比矮好。羊摇摇头说:不对,矮比高好。他们为此吵个不停。

    他俩走到一个院子旁边,院子四周有围墙,里面种了许多树,茂盛的枝叶伸出墙个外来。骆驼一抬头就吃到了树叶,羊却怎么也吃不到。骆驼说:你看,还是高比矮好。羊摇摇头,不肯认输。

    他俩又走了几步,看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进去吃园子里的草。骆驼却怎么也吃不到。羊说:你看,还是矮比高好吧!骆驼摇摇头,也不肯认输。

    他俩找老牛评理,老牛说:你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。因为,。

    1、短文有个自然段。

    2、骆驼和羊在争吵,骆驼认为,羊认为。

    3、读完短文后想一想,在第四自然段的括号中填上合适的词语。

    酸的甜的教学设计精选


    一、谈话引入新课。

    有许多小朋友都喜欢吃葡萄,今天老师请你们摘葡萄,看谁摘得多。(出示生字卡片)那这葡萄是酸的还是甜的呢我们在课文里找到答案。

    二、理解课文

    1.自由朗读读课文,要求:读准字音,读通句子。一会儿我要请小朋友来讲讲这个故事。

    过渡:

    (二.学习四自然段)

    1)先看看第四自然段,女生读,看看小猴子想干什么?(吃葡萄)

    2)我们来看看葡萄长什么样子吧。(出示课件葡萄)谁能来描述一下。(一串串紫红色的葡萄)(要求学生把句子说完整,评价到位)

    3)这么香甜的葡萄小猴子特别想吃,读一读这个句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。”

    句子中哪个词语可以知道小猴子特别的想吃?(迫不及待)

    4)比较句子句子:(小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。)两句话有什么不同?你喜欢哪句?为什么?

    5)谁能读好这个句子?(抽读,点评,师范读)

    6)孩子们想一想在什么情况下你也会迫不及待呢?谁能用迫不及待说句话?(2,3个)

    7)这时小兔来了,它连忙说“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”注意后面是感叹号,说明这里的语气十分的强烈,再读。

    8)我们一起再齐读4自然段,看谁读得最好。

    (三.学习2356段)

    1)小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?(生)原来他是听说的。看看课文的第三自然段。

    2)原来小兔是听小松鼠说的,那小松鼠又是听谁说的呢?读读第2自然段。

    3)小兔子和小松鼠还把这个消息告诉了小猴子,看看他们是这么说的?(分角色读5,6段)

    (四.学习7段)

    1)原来小兔子和小松鼠都没有亲自去尝过呀,小猴子听了他们的话决定怎么做的呢?(出示:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来)

    2)比较句子:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。

    有了大口大口的吃可以说明?(这葡萄很甜)

    3)换词:你还能说小猴子怎么样吃起葡萄呀?(可以观察一下图片上小猴的表情,神态。)

    4)想象一下小猴子会一边吃一边说什么呢?

    5)见小猴子吃得那么开心小松鼠和小兔子也吃了一颗,味道怎样?(啊,真甜!)

    6)那我们再来读读这几句话,感受一下三个小动物有什么地方不一样?

    (五.讲读第一自然段)

    小兔子和小松鼠真不明白,小狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?我们一起读读第1自然段。

    三.小结

    原来“吃不着葡萄说葡萄酸”,这是狡猾的狐狸闹的一个天大的笑话。小朋友课文中的四的小动物来到了我们教室,你想对谁说点什么呀?

    小结:是啊,小狐狸又没有亲自去尝过,他怎么知道葡萄是酸的呢?这就告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试,不能光听别人的话。

    四、写字

    今天我们还要认识几个生字朋友。观察“狐狸”相同的地方是?(反犬旁)学写“狐”书写,点评

    线的认识教学设计


    教学内容:北师大版四(上)p16~17线的认识

    教学目标:1、借助情境和操作活动,让学生认识直线、线段、射线及其特性,并了解三类线之间的联系与区别,能用字母正确认读。

    2、培养学生空间想象意识,动手操作、观察比较和抽象概括能力。

    3、培养学生用数学的眼光观察事物,从而培养学生的学习兴趣。

    教学重、难点:掌握直线、线段与射线的特点,以及它们的区别与联系。

    学具准备:一根毛线、尺子、铅笔、自我评价表

    知识点:直线、射线、线段的特性、联系、区别。

    用字母表示经过一点、两点画直线、数线段(线段有长短)

    教学预设:

    一、直接引入:

    板书“线”。生活中到处都有线,你的眼里看到线了吗?据说后揭题(今天我们研究的是数学中直的线。)

    二、认识三种线:

    (一)认识直线:

    1、师:生活中到处都有线,出示图片,你看到图片中的线了吗?

    (1)红线出示学生找到的线,(这条线就这么长吗?)

    (2)(笔直的铁轨一眼望不到头,如果我们的视线能看得足够远,这条线还可以继续延长)边说边演示向两边延长

    (3)隐去背景(如果屏幕足够大。这条线还可以继续延长、向两边无限延长)边说边演示继续延长

    (4)(像这样的线就叫做直线,直线上有无数个点)

    出示名称读法(强调两种读法)

    2、您能用自己的话来说说你刚认识的直线是怎样的?

    教师根据回答板书:没有端点,向两端无限延长

    (二)射线

    1、从直线中分离抽象出射线

    2、边仔细观察电脑演示边思考,关于射线你发现了什么?

    汇报结果,教师板书:射线只有一个端点,它可以向一端无限延长。

    3、你来观察一下,为什么把它叫做射线?(生猜测。)

    生试读,并说理由。(教师归纳总结:射线只有一种读法,应该从端点开始读。)

    4、你能找出生活中的射线吗?

    (三)线段

    1、抽象出线段、读法、(板书:端点)。

    2、线段有几个端点?

    3、比较发现线段有长有短,它是有长度的。

    4、揭示特征

    5、找一找生活中的线段。

    三、分析比较

    1、看书明晰概念。(刚才小朋友已经初步地了解了这三种线的一些特性,书本中已经比较完整地把他们的特性分别进行了整理,请大家认真阅读书本,边读边想:哪些特性是你已经了解并能表述的,哪些特性是你原来还不知道的。你还想补充什么?还有什么问题?)

    2、分析讨论填写表格。(为了帮助大家梳理刚才所学的知识,老师为大家设计了一个表格)出示表格,请生读相关要求

    3、反馈交流

    4、框架图(如果我们把线的世界用这样一个大圆表示,那么你认为这三种现应该处于里面的什么位置呢,他们之间的关系又应该怎样表示呢?)

    四、尝试练习(猜、认、辩、画、(刚刚不是说经过两点只能画一条直线吗?)比、)

    五、趣味观察

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