九色鹿教学设计。
教案课件是老师教学工作的起始环节,也是上好课的先决条件,现在着手准备教案课件也不迟。要知道写好一份完整教案课件,让老师教学也会更加高效。什么样的教学课件才是好的?为此,小编特意呈上“九色鹿教案之四”,还请多多关注我们网站!
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学习本课生字,积累一组带“义”的成语。
3.通过对课文中具体人物的感知,初步明白做人如何处理好“义”和“利”的关系。
教学过程:
一、由敦煌壁画导入新课
让思绪插上翅膀,飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟,让我们进入第257窟,欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------《九色鹿》
二、学习第一小节,感受九色鹿的外表美。
1、九色鹿是一只非常美丽的鹿,她的美表现在哪里呢?打开书读第一小节,划出体现九色鹿美丽的词语。
2、学生自学第一小节
3、交流。
天上的云是洁白的,冬天的雪是洁白的,一点瑕疵也没有,多美丽的色彩。
什么颜色是鲜艳的?
是呀,鲜艳的颜色是美丽的,九种鲜艳的颜色放在一起是什么情景呢?
真美。这一小节写出了九色鹿的外表美。让我们美美地读一遍。强调加点的词。
生读
三、学习九色鹿舍身救落水人的部分,体会九色鹿见义勇为的精神
1、一天九色鹿正在河边散步,发生了一件意外的事。请你读第二小节,用“————”划出写落水人的句子,用﹎划出写九色鹿救人的句子。
2、生自学第二小节
3、交流:
写落水人的句子是“突然,耳边传来‘救命呀,救命!’的呼喊,落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”
这句里哪个词引起了你的注意?
“奋力挣扎”,“汹涌”,可以看出水流很急,波浪很高,说明了落水人非常危险,去救他也是一件非常危险的事情。
能不能通过朗读来体现当时情况的危急呢?
生练读
写九色鹿救人的句子呢?哪个词引起了你的注意?
“立即”“纵身”,因为它表现了九色鹿救人奋不顾身,行动果断敏捷。
能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢?(见义勇为、奋不顾身)
能通过朗读把这种精神表现出来吗?
生读
四、通过表演来学习3~5小节,感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。
1、下面的感恩部分要请同学们来表演,看哪一组表演得精彩。
2、先找出感恩部分是课文的哪几小节。
3、提示“调达郑重起誓”会有什么样的动作,会说什么样的话?“千恩万谢”又会怎么说呢?各小组讨论。
4、学生先练习表演,然后选一组上来表演
5、评价他们表演的怎么样?
6、再指名一组同学表演。
7、在你们的表演中我看出此时调达主要做了这样几件事来表达他对九色鹿的感激之情,1.连连叩头;2.郑重起誓;3.千恩万谢。俗话说滴水之恩涌泉相报,何况救命大恩,这是符合做人的道理的,这就叫做“义”,就是道义的意思,道理和正义就是道义。
五、学习第六小节,揭示调达见利忘义的卑鄙行径。
1、调达离开了森林,回到家里,日子一天天过去了,这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。
2、出示:国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捉拿九色鹿
调达看了皇榜,心想发财的机会来了,就进宫告密。
重金,你是怎么理解的?
对的,有多少钱呢?据说是分给一半的国土,还用金碗装满银豆,用银碗装满金豆。这就叫“利”调达在巨大的利益面前,把原来说的话全忘记了,把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”
3、山林之中九色鹿睡得正香,可是死神已经一步步向它靠近,让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。
4、九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身。他没有慌乱,面对国王,他揭露了调达的丑恶嘴脸。
5、生读:九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”
“竟然”是什么意思?九色鹿想不到什么?为什么想不到呢?
六、给课文的空白补充想象,加深对课文内容的理解。
1、当国王明白真相后,做了三件事,考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。
(斥责调达,惩罚调达,下令保护九色鹿)
2、分组选择任务,练习说话。
3、这个故事来源于印度民间,故事要告诉我们什么呢?
4、故事中除了调达和九色鹿两个人物之外,还有哪些人物?
现在这四个人都站在你的面前,你想对谁说什么呢?三人小组讨论,交流。
七、深化拓展
师:这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系,老师整理了一组带“义”的成语,大家来读一读。
拓展:积累带“义”的成语
义不容辞大义灭亲
义正词严见义勇为
义无返顾义胆忠肝
义薄云天见利忘义
义愤填膺背信弃义
读一读,说一说,那些是褒义的,哪些是贬义的。
课后作业:
“义”除了正义、道义之外,还有什么义项,代表性的词语有哪些。
板书设计:
九色鹿
九色鹿调达
美丽善良见利忘义
见义勇为背信弃义
不图回报忘恩负
jK251.COm精选阅读
九色鹿教学设计精选
《九色鹿》教学设计之二
佚名
教学主题:阅读课
所属学科:语文
适于年级:二年级上册
教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)
建议学时数:2学时
教学设计:
一、教学目标
1.用自己喜欢的方式认识湖、救等16个生字,会写义、求等8个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文,从中感悟意境、积累语言。
3.教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
二、内容分析
这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下,不讲信用,不遵守诺言,亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了,放了九色鹿,并下令谁也不许伤害它,那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里,独自生活去了。重点:有感情朗读课文,会认湖、救等16个生字,会写义、求等8个生字。难点:教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
三、学生分析
低年级的孩子比较喜欢童话和神话,这些东西孩子比较容易理解,也比较有兴趣,这篇文章又是有关动物的故事,是低段孩子比较感兴趣的,可以提高他们的阅读兴趣。
四、设计思路
《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。教学中从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生在读中感悟,在读中积累。
教学过程:
第一课时
一、创设情景,导入新课
1、昨天,我梦见了一只鹿,它的身上有九种颜色,美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?
2、今天,我们就和书中的九色鹿交个朋友。
板书课题,读题。
二、初读课文,认识生字
1、请同学们自读课文,圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文,选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文,如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字,你就教教他,也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文,学生听读识字。(范读时放慢语速,重读课文中的生字。)
5、指导识字。
(1)教师点击课件出示带音节的生字词,学生开火车读。
(2)小老师领读。
(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中,再读一遍课文,看看还认不认识它,要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字,培养习惯
1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示义、求、并、任等八个生字。)
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察,你发现了什么?
3、说说怎样才能把它们写漂亮,再看看老师在田字格中怎么写,记住笔顺。
4、请在书上描一个,写两个。
5、对照课本,同桌伙伴互相评评,哪个字写得好,就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。
四、读通课文,感知内容
1、让学生自由朗读课文,要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文,其他同学认真听后评价。
3、感知内容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后来那个人是怎样对待九色鹿的?
第二课时
一、复习生字,改入新课
二、精读课文,感悟文意
1、同学们的字不但记得好,写得好,课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受,有感情地读一遍课文。
2、请同学们自由朗读第一至第四自然段,分别用和~~~~分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读,看看你想对九色鹿说些什么?
3、四人小组互相读他们的对话,并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见,学生们把自己的理解,感受说出来,大家对九色鹿的好心肠,产生共鸣。
4、通过师生合作,生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子,请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)学生说出自己的体会后,并让他找出相关的句子,训练怎样读好这些句子;重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段,让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐,不讲信用。
6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音,让学生边观看边听,并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
(1)自由组合,三人一个小组演一演。
(2)配乐请三位同学上台演表演,其他同学边看边听边思考:国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?
(3)汇报自己喜欢的句子,当小老师带读。
三、指导积累,拓展延伸
1、同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词语标出来,摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中,我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
教学反思:
1、在教学设计上能够重视学生的自主学习,较好地落实新课标提出的新的教学目标。
2、在设计上教学方式多种多样,变化较多,做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。
3、在听说读写的过程中,还让孩子们参加表演,既可以提高孩子们的兴趣,有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。
色鹿 小学教案范例
教学要求:
正确、流利、有感情的朗读课文,详细复述。
学会本课生字、词语。
通过文中具体描写的语言材料,领悟九色鹿救助他人,不图报答的优秀品质,谴责背信弃义,恩将仇报的可耻行为。
第一课时
导入新课
初读指导
了解课文梗。
九色鹿是一个什么样子的鹿?
《九色鹿》描写的是一个什么样的故事?
学习生字词。
边读边画出带有生字的词语。
互相交流。
思考,讨论;
如何记住一些难写的字?
朗读课文。
第二课时
检查复习
听写并解释。
讨论分段。
精读训练。
指名读第一段,并概括段落大意。
默读第二段。
理清层次:
鹿救调达调达感激鹿不图报调达起誓
理解九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上来。
分述九色鹿和调达的表现。
即兴表演。
读第三段,主要写了什么?
联系第二段调达所说的话,你觉得调达是一个什么样的人?
想想,为什么这样说?
在皇榜面前,调达表现得怎么样?
调达的这种行为,在文中可以用哪些词语来形容?
说说这是为什么?
为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人?
自由读课文,理解课文,讲述故事。
总结谈话。
板书设计:
28九色鹿
救(立即纵身)
谢(连连叩头)
九色鹿拒(打断并不是要)调达
誓(决不说出)
带路(捕捉)
怒斥(灵魂肮脏)
色鹿教案 教案精选
一、导入语
1、丽的繁体字理解。
随几板书:九色
2、过渡语:九种颜色的鹿到底长什么样以及关于它的一些感人故事,让我们一起打开课文快速地读读,知道故事的主要人物和故事情节。
二、初读课文
1、学生自读课文,师随机板书:九色鹿
斥责救捉
得赏
调达国王
惩罚
三、精读课文
(一)精读第一部分
过渡:那么,九色鹿是如何救调达,以及得救后调达的言行怎样?指名读2~5小节。
1、学生自读课文2~5小节
(1)、九色鹿如何救?随机小黑板出示:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
a、理解“立即”
b、理解“纵身”
(2)、调达的言行怎样?随机出示:谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆,终身受你的驱使……
a、理解“连连向九色鹿叩头”
b、理解“永远”
c、理解“终身”
过渡:看到此情此景?九色鹿只说了这些话!出示:我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。
(3)师:多么真诚、亲切地话呀!
a、理解“泄露”
b、理解“知恩图报”
过渡:滴水之恩必当涌泉相报,更何况是救了自己宝贵的生命,面对不图回报的恩人,调达(引读)出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
(4)理解“郑重起誓”并让学生扮演调达进行情境表演。
过渡:学到这儿,老师也不禁被九色鹿的舍己救人与不图回报的崇高品质所感动,多么好的一只鹿,一只双角如雪,有着一身鲜艳毛色的九色鹿啊!让我们再次感受漂亮的九色鹿的高尚的品质,齐读1~5小节。
(二)精读第二部分
过渡:然而,正当九色鹿在春光明媚的山林中,躺在开满鲜花的草地上睡得正香时,却不知道恶运正悄悄地降临了,这一切实在是来得太突然,让我们一起默默地读6~7小节,明白是怎样的恶运?学生自看,说自己的看法,并指导联系上文让学生说说。
过渡:睡得正香的九色鹿在好心的乌鸦急切地叫喊声(引读乌鸦说的话)九色鹿惊醒了,面对突如其来的军队,他发现自己(引读:处在刀枪箭斧的……调达正站在国王身边。)
1、九色鹿恍然大悟,她看到了调达,她明白了一切,她明白了什么?
2、然而九色鹿并没有束手就擒,她要把自己的气愤激昂地说出来。出示:九色鹿非常气愤,……难道不怕天下人笑话吗?(齐读)
理解“见利忘义”,指出调达是一个见利忘义的小人。
3、同学们,读着九色鹿的话,我也为九色鹿感到痛心,调达居然,哎!(学生说)
4、让我们设身处地地去感受九色鹿当时的气愤,齐读
5、过渡:面对九色鹿的一番慷慨激昂,九色鹿的那颗善良的心以及她那凛然正气也已深深打动了国王,国王(引读)
理解“斥责”,并让学生情境表演
过度:故事看完了,你有什么感受?(学生说)
随机出示:九色鹿,我想对你说……
调达,我想对你说……
国王,我想对你说……
……
结束语:九色鹿与调达截然不同的人格品质已深深印在了同学们的脑海里.我们庆幸九色鹿没有被捉,而那灵魂肮脏的小人调达也得到了应有的惩罚.相信,随着故事在民间的流传,九色鹿将受到世世代代的人们的喜爱与敬仰,而调达必将受到世世代代人们的唾骂!
色鹿优秀模板
基础目标:
1、引导学生自己读懂课文意思,理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质,谴责调达背信弃义,恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
发展目标:培养学生自能读书的本领,通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点:体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解。
课时安排:二课时教学过程:
一、整体感知内容
1、同学们,知道我们今天要上哪一课吗?
2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。
3、你们看过动画片《九色鹿》吗?一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话:“这是一个古老的敦煌故事,我看一回感动一回。我语言乏力,实在没法称赞它。我只是想说:让我再看一遍吧!如果金钱可以买回过去的时光,我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话,大家是不是也想看看这部动画片?可惜,我没找到!不过,动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好,谁也能把课题读好?齐读。
4、课前,大家都进行了预习,预习得好不好,我们马上见分晓。
(1)你认为哪个词最有挑战性就读哪个。(指名选择朗读)
惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓)
(2)文中有两个多音字,谁来读?“泄露(lòu)暴露(lù)”齐读
5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的?
多美的九色鹿啊!谁来把课文第一段读给大家听听?
6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁?(板书:调达)这又是个多音字,在文中读“diào”。
7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢?请大家带着这个问题轻声读读课文,同时要把字音读准,把课文读通。
8、谁能概括地告诉大家:他们之间发生了一件什么事?
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《九色鹿》是一个民间故事。写九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永远不说出九色鹿的住处,但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了惩罚。课文很有教育的时代价值,相信其教育的意义是深远的。在潘老师所执教的这节语文上,既有知识性的传递,又有思想性的启发,获得了教学教育的双重效果。
第二教时,往往是属于对课文的精读阶段,对词句要进行深磨,对语句要进行理解与体会,对段落要进行感悟与品味……老师一开始就抓住了九色鹿于散步时所发生的事情,通过读和思,了解到了情况的危急,然后又进入语言文字中,1是从那些句子中知道到的?2是九色鹿是怎么做的?3从中你体会到了什么的?4是感情朗读。在这一环节中,问题的出现呈“线”状,理解的抓关键词,很有层次性,最后以感情朗读外化了对文本的感知与感悟后又强调了对人物语言研究,从中了解与理解了人物各自的性格特点(见义勇为、不图回报)。重点又将其安排在对调达的“见利忘义”的深入体会,也是通过了具体的语境来实现的。,如此,将调达的背信弃义完全暴露在孩子们的眼前。相信孩子已经有了明确的是非观点。
综合其教学的过程,感觉有以下几点体会:一是对文本的利用的“度”(密度和效度);二是对主题性理解的“导”(导程和导法)。
作为一堂研究课而言,我想说几点思考:一是结论的出现的时机问题。其表现中心内涵的“板书”内容的“上墙”,在引导上要体现“顺水推舟”,在时效上要实现“水到渠成”的效果,多给孩子一些时间,让其充分地思考,让其在思维中选择和组织外化的词语或表达的语言,还要多给以机会,让其享受到参与与成功的快乐,从而激发更加浓厚的兴趣;二是课堂上时间与环节的安排,更应该研究它的合理性。如在课的开始能否将最后的一组成语提前出现,以这一组成语为“线索”来安排与组织教学,不知妥否?其次,因为这教案是他人备课,分员运用实践的。在这里我想还有个“思路”与“设计”的磨合问题。按照备课的要求,还有个备学生的细节,在此,只有真正实现了“集体”和“备课”这两个要素“结合”的时候,那么,其效果必将会相得益彰。
色鹿教学设计 教案精选
教学目标学会传,命,冲,必,告,军,义,失8个生字,会认彩,奔,虹,谢,客,诉,带,消8个生字.正确,流利,有感情地朗读课文.读懂课文,明白做人要守信用的道理.
教学重点掌握本课要求学会和会认的字.
指导朗读,调动学生的情感体验,欣赏九色鹿的的勇敢,感受她善良;痛恨猎人的忘恩负义.
教学难点正确,流利,有感情地朗读课文.读懂课文,明白做人要诚实守信的道理.
教学过程第一课时:学习生字,初读课文,学习课文的第一自然段.(略)
第二课时
教学目的
学习本课生字必,军,义.
有感情地朗读课文.通过读文,懂得做人要诚实守信.
教学重点
1.会写本课生字必,军,义.
2.有感情地朗读课文,欣赏九色鹿的勇敢,感受它的善良.
教学难点懂得做人不能忘恩负义,要诚实守信.
教学过程
一,复习生词,激趣导入.
1.出示九色鹿图片,学生齐读课题.
2.复习生词.
3.师复述上节课所学内容.
二,朗读课文,品悟词句.
(一)学习课文第2~4自然段.
1.生自由朗读第2,3,4自然段.看看都知道了些什么
2.生生交流,再全班交流.
3.指导生朗读:一天,有个猎人不小心掉进河里,他吓得大叫:'救命啊!'
4.指导生朗读:这时,九色鹿从森林里冲出来,救起了他.
(1)引导读词,冲出来.感受九色鹿跑出森林时速度非常快.
(2)生带着动作读句子,感受九色鹿的善良,勇敢.
5.引导生读猎人跪下来向九色鹿道谢.
6.指名生读第3自然段.体会九色鹿冒着生命危险去救猎人,却不求回报.
7.这个时侯,猎人对他的救命恩人九色鹿是怎样回答的呢指导生朗读:猎人点头说:'我保证不告诉别人.'通过老师评价性的语言理解保证的含义.
8.齐读第2,3,4自然段.
(二)学习课文5~6自然段
1.猎人会守信用,保证不告诉别人吗请同学们自由地读读课文的第5,6自然段,找一找答案吧.
2.指导生朗读:猎人为了得到黄金,就带着国王的军队到河边去.
(1)体会猎人的不守信用.指名生与我保证不告诉别人对比读.
(2)全班同学将猎人所说和所做再次对比读.
3.指导生朗读:他假装掉进河里,果然,九色鹿又出来救他了.
(1)第一次猎人是不小心掉进河里,那第二次他为什么要假装掉进河里呀
(2)师生配合读,感悟果然.
4.听到猎人做的保证,现在又看到猎人所做的事,你们有什么想法呢生答后,再次对比读猎人说的话和所做的事的句子.
4.指导生朗读:九色鹿把背上的猎人丢进河里,对国王说:'我救过这个人,他却带你们来捉我,真是忘恩负义呀!'
(1)设问:如果这个忘恩负义的猎人现在在你的背上,你会怎么做呢体会此时九色鹿的生气.
(2)在读中理解忘恩负义.
5.如果这时你是那国王,在听了九色鹿的话以后,你会想些什么,说些什么呀(先让生独立思考,再同桌交流,最后指名生谈谈自己的想法)
三,小结全文,升华情感.
九色鹿虽然消失在了森林里,但他的善良,勇敢会永远地留在我们的心中.
让我们一起带着对九色鹿的美好祝愿,读一读故事的结尾吧.
四,识记生字,指导书写.
1.齐读必,军,义.
2.师范写军.
生独立练写,师巡视指导.
板书设计:
(图片)20九色鹿
善良勇敢
救捉
猎人(图片)
忘恩负义
色鹿自然段修改建议 教案精选篇
安徽省舒城县实验小学袁传东
前几天,我执教了苏教版小学语文四年级上册教材第21课《九色鹿》(教材第112页),在教学中,我发现文中第三、四自然段衔接处不是很好,请看《九色鹿》第三、四自然段:
落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”
九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算知恩图报了。”
这两个自然段写了九色鹿救了调达后,调达非常感激九色鹿的救命之恩,调达说“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”九色鹿打断了调达的话语,这里的省略号表示话语被打断了,突出表现了“九色鹿救人不求回报”的品质。而在教学中,如果按原文来读,就读不出话语被打断的感觉,主要是因为提示语“九色鹿打断了调达的话,说”在中间,学生读了这提示语过后,再读后面九色鹿说的话,当然读不出调达话语被打断的味道。如果将提示语“九色鹿打断了调达的话,说”放在第四自然段的后面,效果就不一样了,这样学生就能读出调达的话语被打断。请看修改后的三、四自然段:
落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”
“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算知恩图报了。”九色鹿打断了调达的话,说。
虽然只是提示语的位置移动了,但读起来更符合原文的意思。以上只是我个人的理解与建议,不知是否妥当,敬请专家及同行们给予指正!
狮子鹿教案 教案精选
教学目标
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
3、培养独立阅读能力。
教学重点:理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点:读懂课文,体会故事所讲述的道理。
教学过程:
一、谈话揭题
师:在茂密的丛林中,住着许多动物,有狮子,有鹿。看到这两种动物,联想到什么?狮子的凶猛,鹿的美丽,不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理,是什么呢?下面就看谁的读书本领强,能够自己读懂课文,领悟这个道理了。
、整体感知,初读课文
1、大声读课文,找出多音字。
2、思考课文主要写了一件什么事情?
3、交流:一开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难堪的腿,当狮子扑来时,鹿有力的长腿帮助他死里逃生,而美丽的角却让自己险些丧了命。
三、朗读体会,深化感悟
1、一开始,鹿觉得自己的角怎么样?从哪里看出来?(欣赏、多么)
2、填上合适的词语:()的身段()的角
3、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。
读着读着,你体会到此时鹿的什么心情?
生:很自豪,他为自己有这么一对美丽的鹿角而无比的自豪。
生:很得意,为自己尤如珊瑚似的鹿角而得意。
生:很开心,为自己有那么美的角而陶醉其中。
鹿看到那美丽的鹿角,其实,这是他看到了自己的什么呢?
自己的优点。
自己的长处。
是的,鹿看到了自己的长处而欣喜不已,为自己感到高兴。让我们一起来读读鹿自我陶醉的话语吧!(重点指导“啊”。1、读出惊喜。2、读出激动。3、读出喜悦。……一切的感情融于这个错综复杂的“啊”中。)
在水平如镜的湖面上,起了波纹,此时他又看到什么,心情也起了变化呢?
读读描写腿的句子。
同学们,此时的鹿,他看到了什么呢?
那四条细长的腿。
那四条和他的美丽的鹿角不般配的腿。
看到了那四条让感到美中不足的腿。
也就是他的短处。
他的不足。
读出此时他的一点伤感。
读出他的感叹。
读出他的为自己感到的美中不足。
把你体会到的情绪,通过各自的朗读表达出来。
正在他抱怨之时,他又遇到了什么呢?
请继续往下读。
你读出了什么?
鹿遇到了麻烦。狮子在向他扑来。
于是鹿开始拼命地奔跑。
是什么让他脱离了险境?
生:那四条细长的腿。
生:那四条让他感到难看的腿。
生:那四条让他认为美中不足的腿。
……
在这紧要关头,是什么差点让他送了命?
那两只漂亮的鹿角,当他的鹿角挂在树丛里的时候,他此时会对鹿角说什么?
生:这该死的角,怎么在这个时候给我带来麻烦,气死人了。(埋怨)
生:我恨不得把你剪掉。(讨厌)
生:后悔身上长了那两只角。于是他用尽全身力气,使劲一扯,才脱离了险境。
当他奋力奔跑逃离狮口后,他再次来到小溪边,又会说些什么呢?
请读读这句话,(“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)说说此时的鹿他明白了什么呢?
原来光讲漂亮是没用的,要讲求实用。
原来身上每一样东西,对我说都是无价之宝。
原来物各有所长,也各有所短。
……
四、拓展延伸
1、结合生活实际说说自己感悟到的道理。
2、摘抄课文的好词佳句。
3、有感情朗读。
抓两个感叹句为契入点,引导学生研读课文、感受惊险的过程中,通过朗读来加深体会。在平和的环境中,他才自己欣赏到鹿角的美丽。而在危机时刻,是那四条细长的腿救了“我”的命。从而领会到物各有所长,也各有所短的道理。
[教案范本] 《雷雨》教案之四
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,每个老师对于写教案课件都不陌生。只有优秀的教案课件,这样才能让课堂的教学效果达到预期。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢?以下是小编收集整理的“[教案范本] 《雷雨》教案之四”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
一、说教材
1、教材的地位
曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过学习本单元,将使学生了解戏剧常识,培养戏剧意识,解读名家名剧,初步涉入戏剧瑰丽之门。
《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能,深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景,对于走向没落和死亡的阶级,给予了有力的揭露和抨击。而本文又位居单元之首,学好本文,将对本单元的学习产生良好的导向作用。
《雷雨》是一出四幕话剧,选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品,它的戏剧冲突非常集中,在该剧的第二幕中,有充分的体现,这将是我们本节课学习的重点。
2、说教学目标
《雷雨》是现当代戏剧单元的第一课,属于课内教读课文。鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求,我将此课的教学目标确定为以下三点:
知识目标:(1)了解戏剧常识
(2)作者曹禺及《雷雨》梗概。走进作品,走进大师
能力目标:(1)体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突
(2)通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点
(3)训练独立阅读、培养学生的分析能力和写作能力
情感目标:关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突,培养人文情怀。
3、说教学重难点
根据教学目标和教材的特点,我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。对于第二课时,我确定了以下教学重难点
重点:分析课文中的戏剧冲突,引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。
难点:探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。
二、说教法
《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课,对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。既要教学生鉴赏课文,又要指导学生学会鉴赏的方法。 本课的教学指导思想:以教师为主导,以学生为主体,以朗读、点拨、讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。
1、朗读,指导学生分角色朗读课文,根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨,初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。
2、点拨,针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等,用画龙点睛和排除故障的方法,启发学生开动脑筋,自己进行思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,从而达到掌握知识并发展能力的目的。
3、讨论,启发诱导,开展课堂讨论,整合学生研究性学习成果。
三、 说学法
1、引导学生在预习时初步了解戏剧常识、作者、作品。
2、在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,同时也使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。
四、 说教学过程
我计划共用三个课时来讲授《雷雨》
第一课时概括介绍戏剧的相关知识,让学生在接触课文之前对戏剧有个大致了解,预习时有的放矢;大部分时间交给学生自学预习,自行解决课下注释的字词。
这里我着重讲述第二课时的教学过程,在第一课时了解戏剧的相关知识及《雷雨》梗概基础上,第二课时采用点拨的教法,学生自主探究的学法来完成教学任务,这里我着重讲述第二课时的教学过程。
1、导入
上世纪30年代,年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》,为我们留下了这么一个悲剧结局,在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三个爱恨交织,有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。《雷雨》,除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有多少个难解的迷,究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。 接着,我与学生一起以探究者的身份,平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师,走进《雷雨》。
2、探究阅读
本课学习以“四三两一”四个数字为导线,学生思考探究。
(1) 把握剧情发展分四个阶段
戏剧的矛盾冲突是随着剧情发展自然产生,本课是四幕话剧《雷雨》的第二幕节选部分一共有两场戏,剧情发展分四个阶段,问哪四个阶段?
明确:前一场的“重逢”(周朴园和鲁侍萍)和后一场“斗争”(周朴园和鲁大海)
共分四个阶段:认出侍萍→撕下面纱→大海闯馆→侍萍离馆。
前场两个阶段细腻地刻画了周朴园由疑惑初起、惊疑、惶恐不安到气急败坏、露出狰狞面目的心理状态,深刻地揭露了他的虚伪、自私、残忍的本性。这一部分是从私生活方面揭露周朴园的反动阶级的本性。后场两个阶段中周朴园一系列的心计、手段,充分显示出他那阴险、狠毒、老奸巨滑的性格特征。这一部分是从社会阶级斗争的角度揭露周朴园反动阶级的本性。
(2) 揣摩三个主要人物形象
分角色朗读,从人物语言入手,结合人物动作,理解人物思想感情,从而正确把握人物的性格。重点分析周鲁两人相逢时各自的心理活动,鲁侍萍与周萍相见时的复杂心理。
通过以下六个具体问题,引导学生仔细分析第一场戏――-周朴园和侍萍之间的“相认”。
a问第一场戏中,矛盾冲突主要集中在哪两个人之间?他们是什么关系?
明确:周朴园与鲁侍萍之间。既是主仆关系,也是恋人关系。
b问周朴园为什么向一个自以为是“下人”问起三十年前的旧事?
明确:鲁侍萍“很自然地走到窗前,关上窗户,慢慢地走向中门” 一说明文字暗示了她对这个家庭的生活习惯很熟悉,周朴园听出鲁侍萍的无锡口音。
c问周朴园在谈到三十年前的侍萍为什么说她是“一个年轻的小姐”,而且还说“很贤慧,也很规矩?” 而鲁侍萍为什么要否定三十年前的自己说“她不是小姐,她也不贤慧,并且听说是不大规矩的”呢?
明确:维护周朴园是护自己的身份和地位,周朴园时时感到家庭生活不如意,感到寂寞孤独。鲁侍萍这时表面上否定自己,实质上揭露周朴园的阴私。
d 问 当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的侍萍“现在还活着”,“境况很不好”,并且问周朴园“想见一见她么?”“想帮一帮她么?”时,周朴园有什么表现?他的这些表现说明了什么?
明确: “惊愕” “忽然立起” “连忙”“不,不,不用。” 周朴园关心的并不是侍萍,而是他个人的私利,他的社会地位和他在家庭的尊严。他害怕自己与侍萍的关系再次暴露,害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质,使他身败名裂。
e问面对着侍萍,周朴园又如何表现呢?你认为周朴园是一个怎样的人?
明确:态度陡变,“忽然严厉地”责问“你来干什么?” 后周朴园却想以金钱来平息侍萍对他怨愤,了结他的罪恶。最后决定辞退鲁贵和四凤,“以后鲁家的人永远不许再到周家来。”
周朴园面对被他凌|辱的侍萍时的表现,进一步暴露了他冷酷、虚伪、自私的本性。
f通过这一场戏,你初步认为侍萍是一个怎样的人呢
明确: 侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、善良,生活磨炼了她,使她认清了周朴园的本性,勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动,表现了她的骨气和尊严,表达了她对周朴园的蔑视。她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出她那纯洁、崇高的母爱。
通过三个问题分析第二场戏斗争
a问周朴园在和鲁大海见面前,已经从鲁侍萍那里得知鲁大海就是他的“亲骨肉”,也知道鲁大海“鼓动罢|工反对他”,但是他为什么还要问大海“你叫什么名字?”“你有什么事吧?”
b问选段中揭示的本质性矛盾冲突是什么?
c分析鲁大海的形象
明确:这种明知故问的态度正表现了周朴园的思想本质。周朴园摆出资本家、董事长的臭架子对待大海,说明他对大海已不存在什么骨肉亲情,他们之间只有劳资间的阶级对立。
鲁大海——觉醒了的工人形象。他坚定、勇敢、无私、求实际、不畏强|暴。他对资本家有着透彻、清醒的认识。鲁大海这个人物虽然刻画得还不够丰满,但作者对他赋予了很大的热情,这是体现作者社会理想的形象。鲁大海的出现给悲剧的阴郁气氛带来了明朗与希望。
(3)分析两种最本质的矛盾冲突
问:周朴园与侍萍之间是什么冲突?而周朴园与鲁大海之间又是什么冲突?
课文中出现的几个人物之间有交叉的多重矛盾,因而在夫妻、父子、母子、兄弟之间构成了激烈复杂的戏剧冲突。在这些矛盾冲突中,最本质的是两个,即以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突和以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的阶级冲突。前一种矛盾冲突表现得较“平静”,后一种矛盾冲突表现得紧张激烈;前一种矛盾是主线,后一种矛盾是辅线,两条线索互相交织,矛盾冲突环环紧扣,步步激化,逐渐把剧情推向高潮。
(4)全部内容浓缩在一个舞台背景之中
课文节选部分的人物、事件高度集中,全部剧情都是在一个舞台背景中展开的:集中在周家一间客厅,不到半天的时间里,把资本家周朴园30年来凌|辱女性的罪恶、伪善的面目、压榨杀害工人的血债、骄横的作风,尖锐深刻地揭露了出来,交织成资本主义王国里阴森森、血淋淋的典型的生活画面。
通过这样四个方面的讨论、点拨、归纳,从不同角度突破了本文的教学重点和难点,让学生不仅从中受到了思想教育,同时也领悟能到了戏剧文学的特点。
3、归纳小结
《雷雨》剧作中,两个家庭八个人物在短短一天之内发生的故事,却牵扯了过去的恩恩怨怨,剪不断,理还乱。狭小的舞台上不仅突现了伦理的矛盾,阶级的矛盾,还有个体对于环境、时代强烈不谐调的矛盾,在种种剧烈的冲突中完成了人物的塑造,其实悲剧早已潜伏在每一句台词,每一个伏笔中,只是到最后时分才终于爆发出来,化作一场倾盆雷雨,无比强烈的震撼了每个人的灵魂。鲁迅先生说:“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。”
那么,《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢?应该说,是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃脱摧残和拷打的人性。因此,《雷雨》既是一出社会悲剧,也是一出人生悲剧。
4、布置作业(为下一节课的教学,布置研究性学习问题)
周朴园爱侍萍吗?他对侍萍的怀念是真实的吗?