四年级语文第五单元教案5篇

四年级语文教案。

每个老师不可缺少的课件是教案课件，每个老师都要认真写教案课件。只有将教案课件写好，才能充分实现教学意图。你是否在寻找合适的教案课件呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级语文第五单元教案5篇”，但愿对您的学习工作带来帮助。

四年级语文第五单元教案 篇1

21、珍珠鸟教学目标：1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。

教学难点：理解信赖，往往创造出美好的境界。

课时安排：两课时

教学过程：

教学目标：

1、掌握9个生字、多音字垂蔓的读音。

2、能正确流利地读课文。

3、积累文中精彩的词句。如积累一组数量词，懂得在以后的习作中准确表达数量词。

4、愿意把自己朗读中的感受与伙伴交流。

教学过程

一、课前谈话交流：

你喜欢哪些鸟类朋友？曾在哪儿与鸟类有过友好的交往。

〔联系生活，创设一种爱鸟的和谐氛围。〕

二、以情导入，读好课题

1、师生谈话：人鸟友好地交往，这是多么和谐的境界。大家喜爱鸟儿，我也非常喜欢鸟儿，我曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？

2、带着喜爱之情读题。

三、初读感悟

1、生读准读通课文，时间五分钟，能读几遍就读几遍。

三、师生反馈预习情况

1、解读词组

过渡：我可喜欢这对珍珠鸟了。

（1）（我用竹条编了一个笼子，还在笼子里放了一卷干草，原文中还有一句这样的话：有人说，这是一种怕人的鸟。于是我还拿了一盆吊兰放在鸟笼上）随机填空并朗读：（一个笼子一卷干草一盆吊兰）

（2）（吊兰繁茂的绿蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟仿佛躲进幽深的丛林一样安全，这就是我为小鸟精心布置的舒适而又温暖的巢）随机填空并朗读：（繁茂的绿蔓幽深的丛林舒适而又温暖）相机正音：蔓n蔓延词语搭配：幽深的（）（幽静深远）

（3）（我常常拨开绿蔓去看这个可爱的雏儿。听听幽深的丛林里面发出了声音，尖细而又娇嫩的鸣叫，小鸟出来活动了，我情不自禁地用手抚一抚它的细腻的绒毛，在仔细瞧瞧小珍珠鸟的样子，它好肥，好象一个蓬松的球儿。它可真神气十足啊！）随机填空并朗读：（尖细而又娇嫩蓬松的球儿细腻的绒毛神气十足）

相机指导拨腻的字形

师生搭配组词：艺术品的表面很（）同学们的皮肤很（）感情很（）

4、指名朗读课文，其余学生做好评委。

刚才同学们把词组读正确了，我们来比一比谁把课文读得通顺，读得正确。

(1)随机正音

(2)指导停顿

a.我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

b.三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细而又娇嫩的鸣叫。

小结：同学们读得很认真很仔细，只要我们肯下工夫就一定会把课文读好的。

5、那么课文告诉了我们一件什么事呢？快速地把课文读一读。

讨论交流。（简洁：介绍了雏鸟的外形特点和活动范围，体味到雏鸟的可爱和我对雏鸟的友爱之心）

四、指导学生品读第一二段。

1、指导个性化朗读

这篇文章的开头挺有新意的，你发现了吗？

预案：真好！朋友送我一对珍珠鸟。（指名读并指导个性化朗读）

A学生可能会这样读与感悟（1）真好！朋友送我一对珍珠鸟。这不是一只，是一对可爱的小鸟。（2）真好！朋友送我一对珍珠鸟。感受到作者非常喜欢珍珠鸟。

B积累句式练习：

真高兴！

棒极了！

2、提出品读要求。

（1）作者就是运用这种句式表达他的高兴、兴奋的情感。从哪儿看出我很喜欢这对珍珠鸟，一边默读第1、2节，一边在句子间标个。默读完后，再试着用你的朗读表现你的理解，作者的情感。

（2）师生交流、品味

不由自主信赖（理解意思，用找近义词的方法。如信赖，就是信任、相信。怎样的人才能互相信赖？（朋友、亲人等）

五、方寸匠心，巧练生字

1、教师指导钢笔书写生字的要领。你觉得这些生字中，哪些是难写易错的。2、我们写字不仅要写正确，更要写得漂亮。这几个生字（猜、柜、撞、淘、扭、赖）左偏旁笔画少，右部分笔画多，写时要注意左宽右窄，在田字格里注意谦让，才能写得漂亮。3、听写词语或在作业纸上完成看拼音写词语。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，指导学生积累第3、4自然段。

2、指导学生人鸟对话，体会小珍珠鸟的心理变化过程，体会信赖就能创造出美好的境界。的深刻含义。

一、游戏导入。

1、我们先来做一个小游戏：盲人过桥。谁愿意参加？你还可以请一个好朋友来帮忙。

（参与者由好朋友领着走过由椅子搭成的小桥）

2、游戏前，问协助者：你有什么话对好朋友说吗？

3、游戏后，问参与者：有什么话想对好朋友或者大家说吗？

4、信赖，增进了好朋友之间的友谊；信赖，是我们走向成功的一座桥。

5、作家冯骥才说：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读句子。

这是一个问句，你能换个说法吗？（信赖就能创造出美好的境界）

6、同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂也是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。（齐读课题）

二、回忆课文，感知小鸟形象。

1、通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？（小鸟信赖作者）

2、这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？

（1）生：这是一只可爱的珍珠鸟。（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）

（2）生：这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。（过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。）

3、你喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。（过不多久）

三、融情入境，感受美好境界。

1、过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界，请你轻声读课文从文中找到这美好的境界？（学生朗读课文第六自然段）

2、同学们，你们看（多媒体演示：小鸟在我的肩头睡着了。）你看到了什么？

它睡着了，你能小声告诉我吗？

3、小家伙睡得多熟啊！它把我的肩头当作了什么？

4、如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？（注意教师的评价）

5、小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？

6、嘘！别说出来。把这美好的梦留在我们的心底，用朗读带着大家一起走进这美好的境界。（轻声朗读第六自然段）

四、品读课文，感受小鸟的亲近。

1、过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地熟睡在我的肩头，那该多美好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们稍微接近它一点，它就会扑棱着翅膀飞走了。你说是吗？2、文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡得那么香，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。3、同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。

（1）（出示小黑板）起先小家伙只在笼子四周活动，它可能在想：；

（2）接着小家伙又到了哪儿？会想些什么或说些什么？

（出示）小家伙，它大概在想（说）：

。

（3）小组讨论：请一个人读描写它动作的句子，其他人说说在做这个动作时小家伙在想什么。

（4）当小家伙发现笼子四周很安全，随后它又到了哪儿？想些什么或说些什么？哪个小组先来说说你们讨论的结果。

（5）继续交流。（有目的地按顺序选小组交流）

大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界，让我们再看看它与作者一步一步的亲近。齐读第四小节。

4、小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大了？

生：我不伤害它。

师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳撞得来回晃动的时候，我生气地追它赶它，小家伙会怎样？

师：如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时，我不小心动了一下手臂，结果会怎样？

师：如果当小家伙啄我的笔尖时，我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛，而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它，小家伙还会一步步亲近我吗？

5、是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么使小家伙接近了我？

在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。（引读）白天傍晚

6、有一天它竟趴在我的肩头睡着了！是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（配乐朗读）

五、拓展画面，升华感情。

1、过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：（齐读）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，（多媒体演示：人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）。在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。

同学们，让我们带着这份信赖走进美好的生活。

六、作业

1、背诵最后四个自然段。

2、小练笔：以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。

附板书：

22珍珠鸟

信赖

肩头

桌上

尊重理解四周有趣和谐

屋里

22九色鹿

教学目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

3、培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

课时安排：二课时

教学过程：

一、整体感知内容

1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？

2、谁能代表我们班的写字水平上黑板把课题写一下。

3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。

4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。

（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）

惭愧皇榜斥责滥杀无辜发誓发财背信弃义恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓)

（2）文中有两个多音字，谁来读？泄露（lu）暴露(l)齐读

5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？

多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？

6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读dio。

7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。

8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？

相机板书：

救

九色鹿调达

告密

二、自学探究

（一）1、同学们，人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作见义勇为（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）

课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！这堂课我们重点来研究这两个主要人物。

2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为？

从第二自然段九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。在汹涌的波涛中奋力挣扎。从立即一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。

3、你理解得真好！就请你把课文第二自然段读一读，把九色鹿的见义勇为表现出来。

4、除了见义勇为以外，你们还能感受到九色鹿具有怎样的品质？（板书：善良）

从第四自然段我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。当调达被救后要向他表示感激时，他打断了调达的话，让他快回家。

谁来把第四自然段中调达的话读一读，读出九色鹿的善良。

（二）

1、面对自己的救命恩人，调达当时是怎么说怎么做的？我请一个同学读一读第三自然段。

2、当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时，调达的表现又是怎样的？谁来读一读第五自然段？

3、请大家想象一下，当时的调达会怎样对九色鹿郑重起誓呢？

4、接下来请大家默读6、7两个自然段，边读边体会调达的品质特点。

5、读完之后，你们想说什么？（现在谁能结合课文内容谈谈对其中一个词语的理解？）

你们真会读书，能联系课文内容来理解关键词语，这是很好的读书方法

6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中，而且调达正站在国王身边时，九色鹿的表现是怎样的？请大家读读这段话。

出示这段话：九色鹿非常气愤，指着调达说：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

（1）请大家想象一下：如果你就是九色鹿，当时你会怎么想？

这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？

从竟然一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤？（提示语中气愤指着！）

（2）同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。课文中有插图的，我们还可以把图文结合起来，这样有助于我们更好地读好课文。请看插图，是否能看出九色鹿的愤恨？（我们都说眼睛是心灵的窗户，请你们仔细看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪）

（3）请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？（是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢了。）

（4）现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。

（5）国王们，听了九色鹿的话，你们心里是怎样想的？（滥杀无辜这个词大家理解吗？滥在字典中有两种意思，出示。在这个词语中我们应选择哪一种？这个词能理解了吗？）

（6）要想真正读懂课文，我们就要反复阅读，反复体会，只有这样，感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话，把九色鹿的愤恨、勇敢与机智表现出来。

（7）九色鹿的一番义愤填膺的话，让国王感到（引读）

（8）同学们，如果你是国王，你准备如何惩罚调达？

三、小结

1、是啊，诚实、守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最基本的准则，对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了许多有关诚信的格言，课前，老师搜集了一些，现在请大家读一读。（生拿出作业纸）

2、学了这个故事以后，你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗？

3、（指名上黑板）让我们一起读一读这些将来的名人今天的名言吧！

4、同学们，今天很高兴能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事，在敦煌莫高窟，至今还完好地保存着九色鹿壁画，大家今后有机会可以去好好地观赏一下。

附：板书设计

救

九色鹿调达

见义勇为背信弃义

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会九色鹿的见义勇为、不图回报的精神，谴责调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报，明白做人要恪守信用的道理。

3.培养学生的想象能力和说话能力。

重点难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，惩恶扬善。

教学准备：多媒体

教学过程

一、复习导入，整体回顾

1.同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》，读题。故事的主要人物是哪两个？（板书：调达）

2.想想看，课文讲了这两个人物之间的什么故事呢？（指名学生回顾课文主要内容）

（板书：九色鹿救调达九色鹿害调达）

3.九色鹿和调达分别是怎样的人呢？今天，让我们继续走进《九色鹿》这篇课文。

二、感受九色鹿之美

1.通过上节课的学习，我们知道，在一片景色秀丽的山林中，有一只美丽的神鹿。

（屏显图片）引读：它双角------身上有-------，漂亮极了。

2.多美的一只鹿呀！九色鹿外表这么美，它还是一只怎样的鹿呢？

请同学们打开书，自己读读课文25自然段，

①生自由读，师巡视。

②交流：读得真认真！好，你觉得这还是一只怎样的鹿？

A勇敢舍己救人见义勇为奋不顾身

你从哪看出来的？

屏显：突然，耳边传来救命啊，救命！的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

面对落水人，九色鹿是怎么做的？

哪个词一下子跳入了你的眼睛，让你感觉到他的勇敢？

红显：立即。（a、读读这个词；b、立即说明了什么？马上、立刻、速度快，救人心切。）

是呀，面对落水人，他立即纵身跳进河里，他毫不犹豫，九色鹿多么勇敢！请你读好这句话。

这段话中还有哪里也让你感受到九色鹿的见义勇为？（他跳入了一条怎样的河流？）

红显：汹涌的波涛

你从这个词感受到了什么？（河水很急，很危险，人跳入水中随时都会被浪涛卷走）

九色鹿害怕了吗？想到自己会有危险了吗？指名读.

是啊，落水人调达在波涛汹涌的河水中奋力挣扎着，时刻都有被河水吞没的危险，他惊恐万分，急切地呼喊（引读）救命啊！救命！在这刻不容缓的危急关头，九色鹿没有害怕，没有丝毫胆怯，（引读）它。

九色鹿不顾自己的安危，毫不犹豫救下了落水者，真是（学生说不同的答案）]

板书：见义勇为（或勇敢、英勇、舍己救人、奋不顾身）

让我们把九色鹿救落水者那紧急的一幕通过朗读再现出来！

B九色鹿它舍己救人，但是当被救的调达向它表示感激时，他却（出示第四段）

屏显：九色鹿打断了调达的话，说：我救你并不是要你做我的奴仆，快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

谁来读读这段话？

九色鹿会（）地对调达说。（心平气和、诚恳、平静、镇定）

（是啊，九色鹿认为它救调达是理所当然的，并没有觉得自己做了什么了不起的大事，依旧平静坦然。）

②谁再来读读九色鹿的话？

是啊，九色鹿唯一的要求就是只要调达不泄露他的住处就心满意足了。你认为这又是一只（）的九色鹿？

(板书：善良无私或不图回报、不计报酬不求回报、无私奉献)

③好一只善良无私的九色鹿，一只不图回报的九色鹿，一只平静坦然的九色鹿。（女生一起读好九色鹿的这段话。）

二、感受调达之丑

过渡：九色鹿奋不顾身、见义勇为，救上来的究竟是一个怎样的人呢？

1.请同学们快速默读课文69小节，

屏显：九色鹿救了一个（）的人。

①生自由读。

②交流：

见利忘义、背信弃义、恩将仇报（板书）

2.这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，找出课文中调达的具体表现。

①生自主学

②交流

A见利忘义

谁愿意来讲述？他是怎样见利忘义呢？

屏显：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

①（播放动画）瞧，看看调达的这副丑恶嘴脸，他心里在想些什么呢？

屏显：调达看了皇榜，心想：。

能把调达当时心花怒放的心情读出来吗？指名读。

真是个贪财的家伙！一起来。

同学们，调达眼里看到了金钱，他马上忘记了什么？（救命之恩）还忘记了什么？（自己的誓言）

B调达忘记的可是九色鹿对他的救命之恩啊！还记得调达刚被救上来的情景吗？（指生说）

屏显：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使。

你能把这段话读好吗？

a.在生死存亡的时候被人搭救，对救你的人说话时是什么感觉？（感激涕零）

b.你从哪里感受到他的感激之情的？请你把调达的这份感激读出来。（读好）红显连连叩头）（动作）

c.你还从哪里感受到他的感激之情？（读好。红显永远终身）

d.这可是愿意用自己的一生来报答的救命之恩哪！让我们一起来感受调达的这份感激之情。（齐读）

受人如此大恩，调达回报九色鹿的竟然是去告密！真是忘恩负义的家伙啊！

C调达的心里只想发财，他忘了自己的恩人，也忘了曾经的誓言，还记得他当初是如何承诺的？

屏显：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

①一生读这句话。

②调达发誓时他的神情、语气怎么样？（严肃、一本正经、语气坚决强烈、态度诚恳）

③那你们能把调达那份所谓的决心和诚意读出来吗？指名读。

（评：你读出了调达的决心；我看到了信誓旦旦的调达）

调达是多么信誓旦旦，而如今，却是看到皇榜就进宫告密，这就是背信弃义！

3.读到这里，我们不由得痛恨调达的（生读：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

如果说九色鹿是美的化身，那么调达就是丑陋的代名词。

三控诉小人，劝人为美

1.屏显：（引读）这天，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，突然，乌鸦高声叫喊道九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！

（同学们，情势危急啊！让我们再次高喊提醒善良的九色鹿！）

2.设疑：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围中，难以脱身。可是，最后国王却下令放了九色鹿，重重惩罚了调达，并叫全国的臣民永远不许伤害九色鹿，这到底是为什么呀？请你读读第八自然段。（交流）

3.原来是九色鹿的一番话打动了国王。

屏显：九色鹿非常气愤，指着调达说：陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？

同学们，调达这样见利忘义、背信弃义、恩将仇报的表现，九色鹿想到了吗？（没有）

所以他指责调达的时候用了哪个词？（竟然）

4.当初调达的千恩万谢和郑重起誓全化为乌有，九色鹿能不气愤吗？谁来气愤的读好这一段指责调达的话

①你读出了三分气愤。注意正是这个人谁知他竟然见利忘义这两个句子，想一想，怎样读才能表达出那种气愤的语气？

愿意再试一下吗？再指生读。

②你读出了九分愤怒。谁再来。

③你读出了十分愤怒！了不起！大家注意到刚才这位同学的表情了吗？气愤不但可以通过语言表达，而且可以通过眼神、面部表情、动作表示出来。

想一想，九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责？（正是这个人他竟然见利忘义）谁愿意来做一做义正词严的九色鹿？

④你读出了万分愤怒！全体起立，加上动作，一起来揭露调达的卑鄙无耻。

5.国王权力至高无上，要杀就杀，要剐就剐，谁敢对他说个不字？但是九色鹿竟然当众斥责他与一个灵魂肮脏的小人滥杀无辜。你觉得这还是一只怎样的九色鹿？

（板书：敢斗敢争）

6.九色鹿为自己赢得了一切，国王听了九色鹿的话，非常惭愧，他斥责调达？？

屏显：（引读）国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

7.同学们，在这里国王的话没有直接写出来。想象一下，此时此刻，国王会对九色鹿和调达说些什么呢？

请同学们用上竟然，想象国王当时说的话。

屏显：国王转过身指着调达的鼻子斥责道：（）

国王惭愧地对九色鹿说：（）

（评：好一个善恶分明的国王；好一个严肃的国王；国王惭愧啊）

四、总揽全文，提升情感

1.同学们，我们被九色鹿的行为深深感动，也对调达感到不齿和气愤。九色鹿和调达就是我们做人的两面镜子。学了课文，今后你会做一个怎样的人？

a我要像九色鹿那样善良勇敢。

b我要做一个诚实守信的人。

同学们说得多好啊！愿大家都做一个诚信的人，有信义的人。（板书：诚实守信）

我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信一饭千金的故事，孔子的弟子曾子杀猪的故事。

屏显：人无信不立；言必信，行必果。老师就把这些话送给你们。（齐读）

2.大家知道这则民间故事出自哪里吗？（出示课件）《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！

作业：

（让我们记住这个美丽的故事，让诚信永留我们心间。）

1.试着把这首小诗写完整：

歌唱九色鹿

九色鹿呀，你是一只________的鹿，

你双角洁白如雪，身披九色彩衣。

九色鹿呀，你是一只_______的鹿，

你救起了落水的调达而不求报答。

九色鹿呀，你是一只_______的鹿，

你斥责调达反问国王伸张了正义。

九色鹿呀，九色鹿，_________________，

___________________________________！

（像这样的民间故事还有很多，，他们都寄托着人们对美好事物与美好品质的向往与追求，课后希望同学们-）

2.阅读你喜欢的民间故事，然后与小伙伴交流交流阅读感受。

附：板书设计

九色鹿救调达

害

见义勇为见利忘义

善良无私背信弃义

敢斗敢争恩将仇报

诚实守信

习作6、给卡通人物编故事

一、教学提示

（一）课型为习作课

（二）基本教学目标

1．回顾自己看过的漫画、动画片中的各种卡通人物，认识到人卡通们通过想象创造出来的卡通形象都有鲜明的个性特点。

2．编一个故事，故事中的人物可以是自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。

二、教学流程：

第一板块：回顾

1．师：同学们，今天老师给你们带来几个老朋友，（目光从1号镜转向2号镜。）如果你认识，就叫出他的名字吧。

【出示一组卡通人物图片】

师：你还知道哪些卡通人物呢，说给大家听听？

屏显：说一说

【现场老师组织交流】

2．师：你们知道吗？曾经有一个班的小朋友就我最喜欢的卡通形象进行了调查统计，他们发现他们班同学最喜爱的卡通形象依次是孙悟空、米老鼠、蓝猫、哆啦A梦、小叮当等，那么

说一说

你最喜欢哪个卡通形象？

他是什么样子的呢？

他有什么爱好特点呢？

说给大家听听。

【现场老师组织交流】

3．师：（小结）聪明幽默的米老鼠给我们带来了很多欢乐，冒冒失失的唐老鸭充满着人情味，还有神通广大的孙悟空、足智多谋柯南等等。他们特点鲜明，从他们的故事中，我们学到了很多知识，明白了许多道理。选一个你喜欢的卡通故事讲给大家听听，注意，要在故事中讲出他的特点和给我们的启示。

屏显：讲一讲

【现场老师组织讲故事并交流卡通人物的特点及给人的启发】

第二板块：欣赏

师：栩栩如生的卡通人物形象，常常让我们如痴如醉，有一些聪明的小朋友觉得只听别人讲的故事不过瘾，就拿起笔来，当起了小作家，这不，有位小朋友展开了想象的翅膀，为我们送来了这样一个故事，一定很想听吧？一起来欣赏吧！

师：（讲故事）

小作者故事中的卡通主人公是猴子闹闹，她头上缠着毛巾，脸上绷紧的肌肉令人望而生畏。一副家庭主妇的模样。请听故事

远亲不如近邻

在动物王国的一幢大楼里，住着猴子闹闹、山羊爷爷考克和乌龟哥哥阿祥。

这天，三楼的猴子闹闹正在阳台上收被子，发现有几滴水落在了她家晒的衣服上，便冲着楼上大叫：你干吗，这么不讲文明！你给我下来！乌龟哥哥赶忙来到楼下：实在对不起，我在浇花呢，不小心水就滴在您家的衣服上了，对不起，希您你能原谅。对不起就完事了？我这件衣服怎么办？你怎么这么没素质啊？猴子闹闹眼睛瞪圆了，脸拉得比谁都长，脸上绷紧的肌肉越发让人望而生畏。乌龟哥哥一个劲地点头哈腰陪不是。又将猴子闹闹家的衣服拿上楼又洗了一遍，这事才算了结。没过多久，羊爷爷心脏病犯了，整天躺在床上起不了身，许多动物都来看望羊爷爷，问长问短，急得团团转。只有猴子闹闹不闻不问。到了晚上还唱卡拉OK，又是蹦又是跳。羊爷爷的心脏越来越承受不了，终于有一天，被送进了医院。

可有一天，猴子闹闹出去办事，家中正烧着水，她忘关煤气了。水开了，她那才4岁的孩子一点也不知道，只听啊的一声尖叫，羊爷爷和乌龟哥哥两家人都赶了过来，可门却开不了。这可怎么办呢！危急时刻，他们拨通了119火警电话，紧接着又打了120急救电话。嘀嘟嘀嘟的警报声揪着每个人的心。消防员们迅速爬上三楼救出满脸是血的小猴，将他送进了医院。手术一直进行到深夜。猴子闹闹抱着裹着纱布的孩子回到了大楼前，啊，邻居们都已在楼门前等着她呢！乌龟哥哥走上前来，对猴子闹闹说：孩子没事吧？让我看看，以后注意点，别让孩子伤到。话音刚落，羊爷爷扶着拐杖，走到猴子闹闹面前，说道：不冷吧，来把这件衣裳披上，别冻感冒了。猴子闹闹感动地流下了热泪：对不起，以前我对你们的态度十分不友好，你们却不计前嫌地帮助我，我实在是惭愧！说着深深地鞠了一躬，这是哪儿的话！羊爷爷说道，进了这幢楼就是一家人，远亲不如近邻，我们应该互相帮助才是呀！一家楼里的几个邻居不约而同地将手牢牢地握在了一起。

夜，静得出奇。天上的月亮将那一双热泪盈眶的眼睛合上了，悄悄地躲进了云层，就连夜里的青蛙也闭上了那往日啰嗦的嘴巴，似乎怕破坏了这美好的画面

师：你觉得这个故事有意思吗？

想一想，议一议

故事主要讲了什么内容？

故事中的人物有什么特点？

这个故事讲明了一个什么道理呢？

说给小伙伴听一听吧！

【现场老师组织交流】

师：这个故事中的人物并不多，但由于小作者发挥了丰富的想象，使故事生动有趣。那知错能改的猴子闹闹，年迈慈祥的羊爷爷，热心有礼的乌龟哥哥都给我们留下了深刻的印象。

第三板块：编写

1．这次习作就是让同学们都来编故事，具体要求是什么呢？请大家读读书上的要求，想一想。

屏显：作文要求

【现场老师组织读读说说】

2．卡通人物是我们的好朋友，大家都非常喜欢。今天，我们就展开想象的翅膀，从你喜欢的卡通人物中选一两位，编个有趣的故事，也可以（像刚才那位小作者那样，）自己设计一两个卡通人物，给他取一个好听的名字，让他走进你编的故事中里，（一定会让我们感到更加亲切的。）

编故事

你可以从你喜欢的卡通人物中挑选一两位，重新编个故事；也可以自己设计一个卡通人物，给他取一个好听的名字，让他也走进你编的故事里。动笔前，先想一想：你的故事想给小伙伴以什么启迪呢？

小作家们，让我们拿起笔来试一试吧！

【现场老师组织学生动笔】

师：草稿写完了吗？（目光从2号镜转向1号镜。）读给小伙伴听一听吧，让他们分享你的快乐！也可以听听他们的建议，使你的故事写得更好！

练习6

目的要求：

1、通过阅读懂得诚信最值钱。

2、积累成语

3、了解现代兵器，培养学科学的兴趣。

4、掌握钢笔字和毛笔字基本间架结构的写法。

教学时间：三课时

教学准备：布置学生收集现代兵器的有关资料和图片。

教学过程

第一课时

内容：处处留心读读背背

一、处处留心

1、自渎短文了解讲了一件什么事？

2、指名说。新课标第一网

3、再读短文思考回答短文后面的问题。

（1）文中的哪个词语跟红火意思相近？

（2）联系上下文解释物美价廉的意思。

（3）想想看我们最值钱的东西指的是什么？结尾弟弟会说些什么？

4、读读，想想，抄抄。

（1）读一读这些话。

（2）背一背这些话。

（3）把这些话抄写下来。

二、读读背背

1、读一读这些成语。

2、说说你知道哪些成语的意思。

生自由交流。生不知道的教师介绍。

3、自由背诵。

4、分组比赛背诵。

第二课时

内容：做做说说

一、谈话激趣

二、复述

师介绍核潜艇的有关知识，生听后复述。

三、交流现代兵器的有关资料

1、你还想了解其它现代兵器吗？课前同学们查了一些资料，把你了解的有关兵器介绍给其它同学。

2、小组交流。

3、班内交流。

四、总结

第三课时

内容：写好钢笔字学写毛笔字

一、写好钢笔字

1、出示带有广的字

2、观察广的写法。

3、读书中的提示。

4、书写这些字

5、评改。

二、学写毛笔字

6、观察竖心旁和火字旁的写法。

7、练习书写

8、展评。

三、总结

四年级语文第五单元教案 篇2

教学目标：

1、认识8个生字，有感情的朗读课文。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

3、联系生活经验，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

一、引发兴趣。

1、课前同学们通过查资料，对长城有了哪些了解？谁能简要的说说？

2、今天我们要学习的课文并不是描写长城的雄伟壮丽，而且有关长城砖的一件事。

二、初读课文，了解内容。

1、请同学们认真读书，提醒注意读准生字：羡慕、允许、妄自菲薄等。

2、说说看，读完课文你明白了什么？

三、阅读，理解线索。

1、默读课文，看看长城砖的心理发生了怎样的变化。填空：

开始，长城砖觉得（），因而（）；后来（），长城砖感到（

），这些引起了它的（）。

2、练习朗读第一自然段中描写长城砖中描写长城砖自卑的句子。

3、是什么促使长城砖由自卑变得自信了呢？

四、表演，体会情感。

1、各自选择其中的一个人物，读读课文，再在小组里表演。

2、教师指导：要传达出人物的情感，必须注意不同人物的神态、语气。同时运用人物的语气表现人物的话语。

大教授的激动；宇航员的神采飞扬；金发女郎的崇拜；小男孩的兴奋。

学生练习，表演。

指数名学生表演。

2、再读课文，读出长城砖的价值。

（展览受到的待遇，参观人数之多）

四、想象情景，领悟内涵。

1、同学们，如果你是长城砖，就是那块原先自惭形形秽的砖，听到了赞美，你想对谁说此刻心声呢？对自己？对游客？同伴。

2、指名读最后一段。

说说你的理解，联系生活实际，说说对自尊、自信、自强的理解。

五、延伸。

1、课外搜集有关自信、自尊、自强的格言警句，与同学交流。

2、你自己有不够自信的地方吗？身边有不够自信的人吗？请试着劝他。

四年级语文第五单元教案 篇3

人教版四年级语文下册第三单元《语文园地三》第五课时教案

第五课时展示台

一、课前准备

1.讨论，确定展示形式。

在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

a)主办认识大自然手抄或黑板报。

b)仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。

c)仿生学发明创意赛。（可结合口语交际、习作进行）

d)大自然的启示图片展。

e)布置小发明、小制作实物展台。

f)大自然的启示综合性学习收获优秀习作栏目。

2.行动，筹备展示活动。

筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。

二、展示评比

学生在一定范围内展示筹备的成果,评比小小发明家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。

四年级语文第五单元教案 篇4

一、教材说明

这篇略读课文是一篇寓言。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。故事告诉人们，人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方特长、和睦共事。

这篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。此外，具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。这篇寓言故事还给我们许多启示，比如，由于时间的变化，事物的命运也会变化的道理，要有发展的眼光看待事物，看待事物的过去、现在和将来。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。

二、学习目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3.基本读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。

三、教学建议

1.本课内容生动有趣，适合自主阅读。因此，应放手让学生自读，在学生自读、感悟的基础上作适当的指导，指导课文思想内容的交流和有感情朗读的交流。

首先，教师要引导读懂阅读提示，把握阅读要求：(1)要抓住重点词句，体会陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气；(2)要从陶罐和铁罐的变化中，体会课文所说的道理；(3)分角色朗读课文。

2.学生自读课文时，不再提示抓住课文主要内容的方法，而在学生自读后检查。在学生说出课文的主要内容后可再问一问：你是怎么概括出主要内容的？以巩固学生对方法的掌握，进而体现从扶到放的过程。

其次，让学生再把课文读一读，说说陶罐和铁罐的变化告诉我们什么道理。学生交流对课文所说明的道理的认识，老师在语言表达上不要统得过死，要鼓励学生说出自己的感受和见解。如，要谦虚，不要骄傲；要多看别人的长处，多看自己的短处；谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲。这些见解都要予以肯定。在学生能够说出本文所要说明的道理后，再引导学生联系已学过的课文和生活经验加深理解，先在小组内交流，然后在班上交流。可以鼓励学生结合生活实际说出更多的见解，比如，时间在变，事物也在发生变化等。

3.分角色朗读课文，主要是指课文的前半部分。可要求学生再读课文，画出写铁罐和陶罐神态的词语，抓住重点词句，体会陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气。有的话没点出说话时的神态，可引导学生从话语中体会该用什么语气读。铁罐傲慢轻蔑恼怒怒不可遏，陶罐却自始至终谦虚和自尊。分角色朗读，要把不同的语气读出来。可同桌轮换分角色朗读，也可走出座位，自找好朋友分角色朗读。

4.要指导学生读准御、懦、滓、掘、氧、踪的字音。御，读y，不读y；懦，读nu，不读ru；滓，读zǐ，不读zǎi；掘，读ju，不读ji；踪，读zōng，不读zhōng。

5.奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒、相提并论、和睦相处、羞耻、渣滓、氧化、无踪无影等词语，可让学生在自读中结合上下文感悟，不要求学生解释。奚落，用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。比如，铁罐说的我就知道你不敢，懦弱的东西!这就是对陶罐的奚落。相提并论，把不同的人或不同的事物混在一起来看待或评说，课文中指铁罐自认为比陶罐强，不能把它和陶罐放在一起比较。和睦相处，相处得好，不争吵。

四、参考资料

氧化

氧化，也叫氧化作用，指物质跟氧化合，也泛指物质在化学反应中失去电子或电子对偏离。空气中的氧气的化学性质很活泼，能助燃。它能同铝、铁、铜、钾、钠、钙、镁、钡等多种元素直接化合成各种氧化物。金属生锈，煤、柴燃烧等都是氧化。

铁的化学性质很活泼，能同氧化合生成氧化铁，即三氧化二铁（化学式Fe2O3)红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。铁锈的主要成分是水合氧化物。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是《陶罐和铁罐》一文中铁罐最后无踪无影的原因。

四年级语文第五单元教案 篇5

单元教学目标：

一、知识与技能

1．学习掌握径、畅等17个生字，认识袅、滥等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。认识三个多音字：重chnɡ、弹tnɡ、铺pū

2．学习联系上下文、联系生活实际和时代背景来理解含义较深刻的句子。

3．了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。

4．积累关于热爱生命的名言名句。

5．继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

6．培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。

二、过程与方法

1．采用整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾的方法，进行单元整合教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。

2．在大量阅读、实践探究的基础上来进行口语交际和习作。

3、对所搜集的资料进行筛选整理，整合有用的资料办手抄报。

三、情感态度和价值观

1．体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。

2．认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。

本单元整组教学设计：

单元整体感知（1-2课时）

本环节内容主要包括：引导学生把握单元的主题内容；对整组课文进行总体感知；布置安排综合实践活动。

主题综合时间的总体思路：

本单元综合实践活动的主题是：关于生命，我知道了......

教学流程

一、谈话倒入，引起学生对热爱生命这一主题的关注。

这是一个在中央电视台播放的真实的故事.，20xx年1月25日下午，四川省自贡市大安区新民镇的一个废弃的采石场内，聚集了上百的村民，这儿究竟发生了什么？

原来，20xx年1月在17日的上午，一位名叫蓝春河的少年放学到家之后，想去山上帮妈妈背柴回家，在经过采石场时，偶然发现了有一个洞，出于好奇，爬进了洞中，在洞的末端，蓝春河因为看不见而掉进了一个垂直的洞中。凭着顽强的求生欲望，这个13岁的少年在黑暗的洞中度过了199个小时那可是八天八夜啊，渴了，就用舌头去舔洞壁上渗出的水滴；饿了，就想着妈妈做的回锅肉睡觉，最终成功的获救。医生告诉我们，人在不吃不喝的情况下，最多能活3天，如果能够得到水，最多也只能活7天。超过7天能活下来，几乎是不可能的。

讨论：读了这个消息，你们想到了什么？

在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的应该珍惜生命的基础上，引导归纳出要热爱生命的主题，引出课文中的导语。

二、浏览整组课文。

思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？

交流介绍。

总结归纳：整组课文主要介绍了一些生命现象和人们热爱生命的故事。

三、进行主题综合实践活动。

第一阶段：我想知道......

教师引导学生思考：刚才读过的哪些内容你很感兴趣？想更多地知道什么？为自己确定一个主题。结合学生讨论，教师帮助学生确定自己要探究、了解的主题。

四、布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。