在哪里教案。
经师易遇,人师难遇。教案不是说课本的重点重要,其他知识不重要。教案可以帮助老师熟悉教学内容,做到心中数。怎么让教案更容易让学生们接受呢?为此,教师范文大全特意呈上“在哪里教案”,欢迎阅读,希望你能阅读并收藏。
在哪里教案(篇1)
一、说设计意图:
捉迷藏是小班孩子们最熟悉和喜爱的游戏之一,故事《藏在哪里了》就是以这样一个游戏展开的。《藏在哪里了》画风独特,带给孩子们特别的视觉冲击,画面的重点非常突出,有利于幼儿观察和讲述。在活动中,我带领孩子们在和动物朋友一起捉迷藏,引导幼儿对动物朋友的外形特征有进一步的了解。另外我重点引导幼儿用“……躲在……”的句式来讲述小动物躲藏的位置,并在幼儿讲述的过程中,引导提醒幼儿把话说完整。活动是从故事的名字开始,猜测故事的内容,引发阅读的兴趣。在阅读正文之前,教师引导细致观察封面上的图片,向孩子们交代了故事中所有的角色,并且含蓄地告诉他们遇到问题的解决方法,在这个环节中我们让孩子巩固对动物外形特点的了解。在故事正文中躲藏的小动物们都露出了自己的某个部位,因此在活动中,我重点引导幼儿仔细观察画面,寻找动物的外形特征,运用已有的一些相关的知识经验,帮助小狐狸寻找朋友。
二、说目标:
1、仔细观察图片,寻找动物,了解动物显著的外形特征并感知整体和部分的关系。
2、大胆、清楚地讲述动物朋友躲藏的位置。
三、说活动准备:
绘本《藏在哪里了》的PPT课件。
四、说教法学法:
本次活动我主要采用了观察法猜测法、多媒体手段验证展示法、通过孩子与课件的有效互动从而达成目标。在观察讲述时从故事封面开始,封面上的图片对于孩子理解、讲述故事同样有着至关重要的作用,小小的画面上所有参与游戏的动物朋友都呈现无遗,引导幼儿细致观察,有利于幼儿更好地熟悉动物的外形特征。再细看,原来他们正在用“石头、剪刀、布”的方法来分工。最特别的是大象,它用鼻子来猜拳,这个细节会让孩子对这本书更充满了期待。这也生动地向孩子展示了一种“解决问题”的方式。
五、说活动过程:
1、教师介绍故事的名字,引起兴趣,让幼儿猜猜故事里的小动物们在玩什么游戏。
师:张老师家里有一本好看的故事书,叫《藏在哪里了》,我用照相机拍下来放在了电脑里,我们看看封面,请你猜猜他们在玩什么游戏?
2、观察图片,讲述故事内容。
(1)出示封面,观察讨论。
师:有哪些动物朋友在捉迷藏? 追问:哪个是小兔?小兔长得怎么样……(引导幼儿讲述动物的外形)
师:谁来躲,谁来找呢?看,小动物们想了个什么办法解决问题?(引导幼儿观察动物的动作和神态。)
师:最后小狐狸出了布,其他小动物都出剪刀,谁输了?
小结:小动物们真聪明,用猜拳的办法来分工。小狐狸输了,它对朋友们说:你们都躲起来吧,好好地躲起来,我来找,一定能找到。
(2)寻找动物朋友。
片段一:
师:看,小狐狸找到谁了?你怎么知道是小兔?小兔躲在哪里了?(引导幼儿完整讲述:小兔子躲在石头后面。出示图片验证)
同时出示松鼠、小鸭和小象躲起来的图片:
师:小狐狸还找到谁了?他躲在哪里了?(引导幼儿完整讲述:小松鼠躲在大树后面,小鸭躲在花丛里,小象躲在草丛里。)
片段五:
师:小兔、小松鼠、小鸭、小象都被小狐狸找到了,还有谁没有被小狐狸找到?小鹿躲到哪儿去了?我们来帮小狐狸找找。你发现小鹿躲在哪里?
师:为什么小狐狸很快找到了小兔们,可是找不到小鹿呢? 追问:小鹿躲在哪儿?它的角也露出来了,为什么大家没有发现呢?小动物们把鹿角当成什么了?”
教师小结:小鹿真聪明,躲在树林里,大家把它的角当成树枝,所以找不到它!
3、教师完整讲述故事并提问:“有哪些动物在玩捉迷藏的游戏?你记得它们躲在哪里了?”
4、游戏:捉迷藏。
(1)师:宝宝们,你们玩过捉迷藏的游戏吗?我们也来玩一玩。
(2)教师说游戏规则:等老师找到后要大胆说出“我躲在(上、下、里)了”。
六、说一下自己的不足:
我自己觉得这节课还不够成熟,如在出示图片引导幼儿猜测时,当出现第一张图片时,孩子们都能简单地猜测出动物,这里我觉得在接下来观察其他的几幅画时,可以打破一成不变的呈现、讲述图片的方式,在幼儿细致讲述片段一后,教师同时出示片段二、三、四的图片,供幼儿自由讲述,而在讲述片段五前先让幼儿回忆“还有哪个角色没有找到”,这对孩子的记忆力和阅读能力提出了挑战,也在形式上有所变化。另外,孩子们的积极性不是特别高涨;捉迷藏时要求说的也不够明确,没有先让幼儿找找可以躲藏在哪些地方;幼儿的主体性不够强等等,这需以后各位多提宝贵意见,进行改进。
在哪里教案(篇2)
教学内容
口语交际──
教学要求
1、指导学生有礼貌地进行交流,说出春天特点:春天里的景色、春天里人、小动物的活动。
2、通过多种形式的口语交际活动,培养学生敢于交际,乐于交际的情感训练学生的口头表达能力。
3、培养学生热爱大自然的感情,从中受到美的熏陶。
课前准备
1、有关春天的多媒体课件。
2、表演头饰(小草、小花、小动物等)。
教学过程
一、看一看
1、导入新课:
师:寒冷的严冬,已渐渐过去。春姑娘正踩着轻快的步伐,穿着一身鲜活明亮的衣服走来。我们的世界,也因为她的温暖仿佛都亮了起来。而你眼中的春天是什么样的呢?我们和春姐姐一起去看看,好不好?今天我们来上一节口语交际课,题目就是《春天在哪里》。
2、播放多媒体:
学生观看。
二、听一听,说一说
1、说一说有关春天的句子:
⑴引入:
师:河岸上杨柳吐绿,山坡上桃花开满枝头。我们已经嗅到了春的气息,不是吗?春姐姐想和大家来了竞赛,看看哪一组的小朋友能找到更多的春天。
第一个回合,你能不能用你学过的词语来说句子,说说春天这美丽的景色?
⑵提出要求:
师:在说之前,老师要向大家提三个要求:
①语言要规范,说标准的普通话。
②声音要大声,响亮。
③其他同学要认真倾听别人说话。(职场范文网 Zc530.cOM)
⑶同座互说,讨论。
播放歌曲《春天在哪里》。
⑷个别汇报:
随机扳书:
青青的、小河、燕子、红红的、桃花、绵绵的细雨、温暖的阳光、杨柳、小草、嫩绿的
⑸引导学生用有的有的有的句型说话:
师:我们学过有的有的有的的句型,你能用它来说一说春天的景色吗?
学生倾听。
同座互说。
讨论个别汇报。
2、说有关春天的一段话:
⑴引入:
师:小朋友,说了这么多有关春天的句子,春姐姐想开始第二回合,你能把大家说的句子连成一段话,向大家介绍一下春天吗?
⑵说话时要注意:
①声音大声响亮,态度自然、大方。
②把句子说得通顺,连贯。
③每一个小朋友要积极参与讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见:
让学生在小组里说一说。
选出代表代表发言,介绍春天的景色。
⑶小结:
通过你们的说话,老师知道了春天在草地上,春天在小河边,春天在花园里,还在哪里呢?
板书:草地上、小河边、花园里
学生小组互说代表发言,评价。
三、看图说一说春天
1、师:老师再带大家到春天里去看看吧!
2、演示图片。
3、选择自己喜欢的春天的图画,说一说:
师:第三回合,春姐姐请小朋友们都来做做小小解说员,来介绍自己喜欢的图画,好不好?
①小组交流说话:
师:在小组里试着说一说,说话时注意老师前面提出的要求。
②个别汇报,随机指导。
③选出最佳解说员。
4、说一说你眼里的春天:
⑴师:春天还在果园里、稻田里、动物园、百货商场里你发现了吗?找你的小伙伴说说吧!
板书:
果园里、稻田里、动物园、百货商场
引导学生说说:
(春天的水果、动物叫声、春天人们穿衣服的变化)
⑵自由交流:
播放歌曲《春天在哪里》。
⑶个别汇报:
①小组交流说话,汇报发言。
②自由交流,汇报发言。
5、演一演:
⑴引入:
师:小朋友们说了这么多的春天美丽的景色和在春天里发生的有趣的事,想不想把它表演出来呢?
⑵小组排练。
⑶小组表演:
四、课外实践
1、小结:
师:上了这节课你想说什么?知道了什么?
学生自由发言。
2、拓展练习:
师:小朋友们,今天你找到春天了吗?春天美吗?喜欢它吗?回家以后,向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的春天好吗?
学生自由发言。
在哪里教案(篇3)
一、活动目标:
1.随音乐有节奏整齐地做压腕、手挽花动作,鼓励幼儿积极创编,大胆表演。
2.感知律动动作韵味,训练幼儿听音乐做动作的能力,培养幼儿的节奏感。
3.进行季节教育,知道春天的美丽特征。
4.通过听、唱、奏、舞等音乐活动,培养学生的创编能力与合作能力。
5.尝试仿编歌词,乐意说说歌曲意思。
二、活动准备:
1.准备《春天在哪里》歌曲录音,绿色彩带。
2.课前带幼儿观察春天的景象,丰富幼儿对春天的印象。
三、活动过程:
1.提问现在是什么季节?请幼儿安静地欣赏歌曲,说一说歌曲内容与小朋友观察到的春天的景象是否一样。
2.请幼儿欣赏教师表演的律动,引起幼儿学习的兴趣。
3.先跟随歌曲节奏进行拍手、压手腕及手臂上下起伏和压手腕动作相结合的练习,教师示范动作,让幼儿注意模仿。
4.幼儿手系上绿色彩带,在教师的带领下逐个反复练习,并随音乐按动作顺序进行表演。
活动反思:
通过制定的教学目标,我开始了教学活动,首先我是用故事引题,把歌曲内容变成一个小故事,让幼儿理解歌曲的大意。然后让幼儿欣赏歌曲《春天在哪里》,歌曲里说了些什么。然后出示图谱,分段学唱歌曲。最后完成学唱歌曲。在学唱玩歌曲后,通过不同的方法,进行演唱。然后让幼儿欣赏舞蹈《春天在哪里》让幼儿感受春天的的美。
整个教学活动下来,我都是按照活动目标进行下来的,基本上都能完成教学任务。但是在教学活动中也存在着一定的问题,在幼儿唱着回答问题的时候经常会跑调,找不准音高,于是我用琴轻声的伴奏,这样效果就好了一点。由于这首歌曲的内容比较的多,虽说是用了图谱教学,但是幼儿还是会将内容搞混。
在哪里教案(篇4)
设计本次口语交际活动时,可安排以下几个环节:
一、歌唱春天
将本组展示台中的我会唱提到口语交际课的开头,激发学生的兴趣。除了唱教材提示的《嘀哩嘀哩》外,还可唱《小鸟小鸟》等歌曲。
二、我看到的春天
有两种思路:
一是让学生说说自己的观察所得。说的时候,可仿照《嘀哩嘀哩》的句式,加进自己想说的内容。
二是将自己搜集到的有关春天的图片、资料拿出来展示、介绍。先在小组里展示和交流,再派代表在全班展示和交流。
三、我听到的春天
自己找学习伙伴,介绍自己听到的春天的声音,谈谈自己的感受。
四、我画的春天
把自己画的春天的图画,拿出来在小组里展示。介绍一下画的是什么,为什么要这样画。学习伙伴可随时提问。展示之后,在小组里评一评谁画得好,谁讲得好。可选一两个代表在全班展示、介绍,其余的可贴在展板上或学习园地里。
在哪里教案(篇5)
目标:
1、知道动植物都在不断生长,有关心爱护动植物的习惯。
2、会细致观察了解动植物的生长过程中的变化,会用图画、表格的记录方式做观察记录。
准备:
幼儿成长具有代表性的照片,或去年大班幼儿的观察记录,纸、水彩笔,丰富园内动植物供幼儿观察。
过程:
1、引起幼儿观察记录的兴趣,出示幼儿成长的照片,感知成长过程。
2、观察动植物生长特征。
⑴、鼓励幼儿在园内找一找、看一看你最感兴趣的动植物,记住自己观察的动植物的名称及特征。
⑵、分组交流表述所观察到的动植物的主要特征。
例如:小草变绿了,发芽了,蚕宝宝钻出来了,细细的、黑黑的像小芝麻。
3、幼儿讨论怎样做观察记录。
⑴、以小组的形式进行讨论,鼓励幼儿大胆表述自己想用的记录方法。
⑵、以小组为单位交流记录方法,在各组交流基础上教师和幼儿一起归纳:
①、用图画或符号来记录动植物的变化过程。
②、所选用的方式要能连续记录动植物的变化。
③、运用表格的记录方式使别人也能清楚、明了地了解动植物的变化过程。
4、幼儿尝试记录观察结果。
⑴、幼儿各自将自己所观察到的结果记录在表格上。
⑵、展示与交流记录结果,针对记录中存在的问题,讨论如何解决。
延伸:
在区域活动中提供记录材料,以便于幼儿以个人或小组形式进行观察记录。
日期
生长变化
名称
x月x日
x月x日
x月x日
x月x日
x月x日
小 蝌 蚪
在哪里教案(篇6)
教材分析
《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册语文园地一中的口语交际。针对本册教材以专题组织单元的编排方式,口语交际设计也是围绕此单元的主题多彩的春天设计的,让学生在找春天,说春天,画春天的过程中,引导学生关注生活,融入春天,乐于观察,善于欣赏,勤于动手,善于表现,从而培养学生的审美情趣,激发对大自然的热爱之情,并在言语交际中提高语言能力。
学生分析
学生经过一个学期的校园生活,已经掌握了一定的学习方法,而且逐步适应课程标准中的合作的学习方式。因此,教师可在教学过程中创造自主学习的条件。但一年级的学生毕竟年龄较小,他们有意注意的时间较短,且好动,好玩。对此,教师可设计多种形式的课堂教学活动,让学生在乐中说,在玩中说,从而提高口语交际能力。
设计理念
1、《语文课程标准》在低段教学目标中指出:
学生有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望,鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。而对于一年级的学生,根据他们的年龄特征和认知水平,教师首先必须当好引导者和倾听者,让课堂成为学习的天地。
2、《语文课程标准》提出:
(口语交际)教学活动主要应在具体的交际情境中进行,选择贴近生活的话题,采用灵活的方式组织教学,不必过多地传授口语交际的知识,因为生动、逼真的情境展现极富感染力,能够调动学生内在真实的情感体验,激发他们强烈的表达欲望。
3、体现自主、合作、探究的学习方式:
一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引,根据这一特点,让学生在看看、读读、背背、说说、画画、的学习过程中,自主探索,合作学习。
学习目标
1、能力训练目标:
留心观察春天,在充分多方面了解春天的基础上与同学大方交流。学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景,并通过小组合作交流,丰富自己的见闻和感受,培养学生合作交际的能力。
2、情感、态度目标:
能在情境中感受到交流、合作的乐趣,激发表达的兴趣与自信,陶冶爱美情操,激发对大自然的热爱之情。
学习重点
学生能在交流的过程中,把自己所观察的景象说清楚,对于印象深刻的一方面,能说得更具体些。
学习准备
1、多媒体课件一组。
2、课前带学生到学校生物园参观。引导学生看树、看花、看草、看鸟,并边看边说。
意在以此提供源头活水,为学生交际时有话可说创造物质基础。
3、学生搜集关于描写春天的词句、图片;学唱关于春天的歌曲。
学习时间
一课时。
学习过程
一、创设情境,激趣导入
1、同学们,你们喜欢春游吗?想去吗?好,现在老师带你们去游一游。
2、准备好了吗?准备好了我们就上车。
(课件出示一辆车,同时配有汽车声。)
不过,要上车先得拿车票,读准车票上的词语,你才可以上车。
(课件出示日积月累中我会读的词语,一个词语制作成一张车票。)
春暖花开春风拂面万里无云
五颜六色百花盛开欢歌笑语
3、指名读:
学生每读准一个词语,课件演示在词语旁边闪出与这个词语相对应的图画。
例如:春暖花开(图中画满了各种各样的花)
4、齐读词语。
5、请学生说说,读了词,看了图,你发现了什么?
(学生各抒己见)
教师揭题:
是啊!春天来了,我们已听见她的脚步声了,她究竟在哪里呢?让我们一起上车,寻找春天吧!
板题:春天在哪里
(播放歌曲:《春天在哪里》)
兴趣是最好的老师。把握儿童的心理,用春游来吸引他们,正当他们兴趣盎然时,在他们面前出一道难题认读词语,激发他们积极去攻破难题。而认读词语时配以图画,让学生在读读、看看中感悟春天的到来,既复习旧知,又自然导入新课。
二、情境中口语交际
1、悟春天:
(课件出示:同学们,你们这么忙着去寻找春天,那你们了解她吗?能不能说一说和春天有关的故事,背一背和春天有关的古诗、课文呢?)
⑴四人小组互相说一说,背一背。
⑵请同学说一说,背一背。
(教师注意提醒其他同学认真倾听。)
⑶请同学评议,教师适时引导:
说春天的事,是否说得完整、通顺?
背诵诗歌、课文时,你觉得他有没有感情背诵呢?
⑷听了这么多优美的诗歌、课文,你知道春天是个怎样的季节吗?
(请同学说)
背诵、复述是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积累语感经验。本组教材是围绕多彩的春天来编排的,识字课选的是有关春天的词语,课文写的是春天的景,春天的人,春天的事,口语交际也是关于春天的话题。针对这个特点,此环节的设计注意前后联系,体现教材的整体性,并把规范的书面语言反复进入学生的口语,在不知不觉中帮学生重构语言模式。
过渡:(课件出示:汽车停下,并发出刹车的声音。)
师:春天多美呀!让我们一起下车,找一找这美丽的春天吧!
2、找春天,说春天:
⑴(播放录象:学校生物园的春景)
让学生下座位,分小组交流,说说你在校园中所看到的春天。
你看到了什么,听到了什么?
(教师巡回检查,参与到交流中。)
⑵小组派代表发言:
你在校园中找到的春天是怎样的?
(强调学生把话说完整,说得有条理,组员可补充,其他组的同学也可提意见。)
一年级小学生一般会在课堂上踊跃发言,但他们的发言往往是随兴而发,讲的话不完整,不规范。对此,一年级小学生说话训练最基本先学会规范地说,即用普通话说完整的一句话,连贯的几句话。
⑶请学生当小评委,评评谁说得完整、有条理,鼓励说的具体的同学。
听与说,密不可分。一方面,听是说的基础,是获取信息积累材料的过程。另一方面,语言是思维的外衣,说是检验听的效果,培养素质的各种途径。所以口语交际训练时既要学生当说客,又要学生当听众。
⑷联系生活实际:
师:我们在校园找到了春天,那么,我们还可以在哪里找到春天呢?
(课件演示:乡村、公园的春景图,并配乐。)
小组互说。
派代表说。
生活是口语交际的内容。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,教师捕捉的生活现象,贴近生活,吸引学生,易于激发学生的参与欲望,从而发展学生的口语交际。
3、赞美春天:
师:春天真美呀!大家想不想用我们灵巧的双手和机灵的脑袋来表现她、赞美她呢?
⑴小组交流自己所收集的有关春天的图片。
⑵教师参与其中,并适时将学生的图片展示。
师:春天真的很美,你们可以做一做小诗人,为你们手中的图片配上词语或诗句吗?
⑶小组交流、讨论。
⑷将配好诗句的展示在展示台上,学生下座位自由欣赏,并说一说你认识了哪些字?
⑸请同学发言,把你所看到的图片、诗句,你所认识的字说给大家听。
让学生的积累不仅仅局限于课本,还可以从课外寻找大量的教育资源,如与春天有关的诗歌、词句,让学生在读读背背中,领略到春天的美好,激起对春天浓厚的兴趣,从而主动地投入到说话训练中去。
三、总结
1、(课件出示:再现春景图,配乐。)
2、师:春天多美呀!她是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事让我们一起歌唱春天吧!
3、播放歌曲《小鸟小鸟》,学生齐唱。
生动活泼的画面,声声悦耳的音响,丰富多彩的内容,是点燃学生的兴奋剂。
四、延伸学习
今天,我们的春天之游真高兴!老师希望课后同学们再找一找春天,并和爸爸、妈妈说一说你找到的春天,和你的小伙伴们画一画春天。
培养学生时时、处处有语文、学语文、说语文的意识,培养学生的口语交际能力、语文实践能力,为他们终身学习、生活和工作奠定基础。