蜜蜂教案。
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,每天,老师都需要写自己的教案课件。只有提前准备好教案课件工作,这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。你有没有关于教案课件撰写方面的苦恼呢?下面是小编为大家整理的“[教案]《蜜蜂》教案模板”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
教学目标:
1.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文,了解主要内容,知道实验的原因、经过、结果。学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.积累语言。
4.培养孩子们对自然界,对科学知识的热爱,做一个生活的有心人。
教学重难点:
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
课前准备:
1.生字卡
2.留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
3.课件
课时安排:两课时
第一课时
课时目标:
1.会认“试、验、证”等10个生字。
2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观
察发现和探索精神,以及严谨的科学态度。
3.积累语言。
4.培养孩子们对自然界,对科学知识的热爱,做一个生活的有心人。
教学流程:
一、交流资料,激趣导入
1.做分类练习,把不同类的划掉。
①.课件出示:燕子蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……
②.追问学生,为什么这么分?你还知道有哪些昆虫?
你对这些昆虫有哪些方面的了解?跟大家介绍介绍?
2.课件:播放有关昆虫的图片,请同学们感受昆虫世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇……
3.板书课题。刚才有很多同学提到了蜜蜂,有的说蜜蜂会采蜜,有的说蜜蜂会蛰人,还有的说蜜蜂会跳舞跟同伴传达信息,那么今天这篇课文讲的是什么呢?让我们把书翻到14课《蜜蜂》。
二、初读课文,整体感知
①.自读课文。画出不认识的字,读准字音,读通句子。
②.同桌互读,纠正错误。
③.教师检查学生自学情况。
a.出示生字卡片,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。(WwW.GZ85.cOM 工作总结之家)
b.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。
④.整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事?
过渡:那么作者为什么要做实验呢?他是怎样做的呢?实验的结果有是怎样的呢?下面我们一起去学习课文?
三.细读感悟,经历探究
学习第一段
谁能告诉我实验的原因是什么?你从哪里知道的?
读给老师听听
学习第二段
过渡:听说?俗话说耳听为虚,眼见为实。作者没有迷信盲从人家的结论,而是自己要动手实际做一下试验,你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?
1.文中找找相关的语句,并用横线画出来。
2.看看试验共分了几个步骤,标上序号。
3.谁来当当小解说员,把试验步骤说给同位听听。
课件出示:
①.在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里
②.在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号
③.在两里远的地方放飞
④.叫小女儿在蜂窝旁等
4.讨论:作者为什么这样做?这些做法是不是必要的呢?
汇报后总结,课件出示:
①.在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里。(在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察)
②.在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。(在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的)
③.在两里远的地方放飞。(在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路)
④.叫小女儿在蜂窝旁等。(叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间)
5.从这些做法你,你感受到作者是个怎么样的人? (考虑周到、思想周密、思考全面)
6.蜜蜂被放出来后,你看到了什么?真的触到地面了吗?从哪里可以看出来?(抓住“几乎“一词。)
7.赏读片断,表达感情
①.课件出示:蜜蜂四面飞散,好象在寻找回家的方向。这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面。
②.作者的用词非常严谨啊,一个几乎,就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。那么这里,你应该用什么样的语气来读? (担心的,着急的,怜爱的。)
8.不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难,作者也看到了,并且进行了怎样的思考?
那么蜜蜂到底能不能找到遥远的家呢?我们下一节课再学。
第二课时
课时目标:
1.正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.积累语言。
4.培养孩子们对自然界,对科学知识的热爱,做一个生活的有心人。
教学流程:
一、复习导入
①.听写上堂课所学的生字新词。
②.说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
③.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。
二、精读课文,探究结果
学习三、四自然段:
1.作者放完风筝,在回家的路上,他的推测是什么?
他为什么有这样的推测呢?(结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。)
过渡:仅仅会观察生活的人,如果不肯动脑筋,那么他永远不会进步,而只会思考的人,不去从实际出发,那么就只能闭门造车,而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。
2.读课文的3到4自然段,找找还有哪些段落,写了作者面对蜜蜂,还进行了什么推测?他为什么有这样的推呢?
3.赏读片断,表达感情
①.课件出示:没等我进门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们在两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。
②.哇,居然小蜜蜂比他回来的还要快,真厉害,听到这个消息时,你是什么心情? (高兴,激动、甚至有点意外的心情)
③.朗读擂台赛。
学习五自然段
过渡:蜜蜂仅仅飞回来两只吗?
1.看到归巢的蜜蜂,作者发出了怎样的感叹?通过这样的赞叹,更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感?
2.赏读片断,表达感情
①.课件出示:这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误的回到了家,尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了!
②.你认为这一段应该怎样读?(语气、重音等)
③.按要求读片段。
学习第六段
过渡:当20只蜜蜂里,有17只蜜蜂飞回蜂巢时,作者做出了结论,你找到揭示试验结果的段落了吗?
1.结论是怎样的?作者为什么下这样的结论呢?(因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里,走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路,可它还是回来了,说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。)
2.师总结:非常好,作者确实也没有搞明白原因,体现出作者实事求是的科学研究态度。
3.拓展:可还有三只没有飞回来,它们去了哪里呢,真的是迷路了吗?请大家静静地思考,也可以和同学探讨一下。(安了新家;第三天或者第四天它们回来了;出了意外)
4.那能因为3只没有回来,而否定试验结果,说蜜蜂没有辨别方向的能力吗?
师总结:最终我们有了个肯定的答案,就是蜜蜂有辨别方向的能力,到底靠的是什么,请同学们下课收集资料,多多学习,去生活种寻找答案吧。
三课堂练习
1.指导写字
①.出示生字卡片,组词朗读。
②.小组内交流各自识记生字的方法。
③.同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。
④.学生书写。
2.积累语言:把喜欢的句子抄下来。
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[优质教案] 教案:蜜蜂教案如何写
老师工作中的一部分是写教案课件,按要求,每个教师都应该在准备教案课件。准备好了教案课件的前期工作,这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。你是否正在动笔写一篇教案课件吧?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“[优质教案] 教案:蜜蜂教案如何写”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!
学习目标
1、认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累语言。
教学重点和难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
设计理念
这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体,“自主、合作、探究”是现代意义上的学习方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究”过程,在充分展开默读训练,语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享受语文之美。
课前准备
1、生字词卡片(也可制成电脑课件,生字的部首和部分笔画可以闪烁)。
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时
一、交流导入
1、师:动物是人类的朋友,我们要了解它们,研究它们,今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(课件出示几幅蜜蜂的图片)
2、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。
3、板课题、齐读,并简介作者法布尔的背景资料。
二、初读读文
1、布置自读课文。圈画生字,读准字音,读通句子。
2、检查自学情况:
a、出示字卡,多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。
b、出示重点句,读一读:
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方。”
“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。”
c、分段读文,把课文读通顺。
三、感知课文
1、说说课文讲了一件什么事,或者做了一个什么试验。
2、学习第一自然段:
a、请生读课文的第一自然段。
b、法布尔为什么要做这个试验呢?(板书:听说)
c、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?
d、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实)
四、书写指导
1、出示要写的字,读一读并组词。
2、归类识字,观察字形:
a、左右结构的字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,一起出示,引导学生观察规律,形声字,左形右声,左窄右宽。
b、“途、超”都是半包围结构的字,注意捺划的指导。
c、“袋”是上下结构,上半部分的右下角没有小撇。
3、师范写,生练习。
第二课时
一、复习导入
1、出示字卡,学生抽读或开火车读。
2、“我”想做一个什么实验?
3、那“我”准备怎样做这个实验呢?今天,我们继续学习课文。(板:做实验)
二、研读课文
1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画出相关语句。
a、抽生反馈,用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。
b、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?从这里你体会到了什么?(板:仔细观察、认真思考)
2、学习三、四自然段:
a、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
b、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)从哪些词句能看出来?
c、你认为怎样读才能表达他们的心情?(指生读第三、四段,大家评议。)
d、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?
3、研读第五自然段:
a、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。
b、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。)
c、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?
3、学习最后一段:
1)、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段,板:结论)
2)、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)对这句话你有什么疑问吗?
3)、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。
4)、自由读读资料袋里的内容。
三、作业布置:
1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2、把这个故事讲给父母听,课外阅读《昆虫记》。
板书设计:
14蜜蜂
听说做试验得出结论
仔细观察善于思考
四年级语文教案蜜蜂优秀模板
四年级语文教案《蜜蜂》
教学目标:
1.默读课文。
2.理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的,结论又是怎样得出的。
3.学习作者观察、思考和实验的方法,感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学步骤:
(一)导入
1.师:动物是人类的朋友,我们要了解它们,研究它们,今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂
2.学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识
3.蜜蜂还有一种辨别方向的能力,请同学们根据阅读提示的要求自学课文
(二)整体感知
1.自由读课文,读通。
2.默读,思考阅读提示中的问题。
(三)讨论交流
1.全班交流
(1)阅读提示中的问题。
(2)从虽然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直坚持着体会作者为了科学不怕困难的精神。
(3)从起风了,陌生的景物等与20只蜜蜂中有17只没有迷失方向,它们准确无误地回到了自己的家对比,理解蜜蜂这种本能。
2.从作者的作法中,你受到什么启发?
(四)总结、扩展
自然界中有许多奥秘等着同学们去发现,去研究,希望同学们都具有慧眼,善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。
(五)布置作业
阅读《昆虫记》这本书
(六)板书设计
26*蜜蜂
教案点评:
《蜜蜂》是一篇略读课文,注意采取学习运用《爬山虎的脚》一课的学习方法,采取学生自主学习的方式,由学生通过阅读,通过理解重点词句段,通过互助学习,交流讨论使学生读懂课文,了解叙述顺序,抓住主要内容。学习作者抓特点进行观察的方法,了解蜜蜂辨别方向的能力及生活习性,增强学生爱护昆虫,爱护自然的意识。
探究活动
观察一种昆虫或其他小动物,写一篇观察日记,或论述你的一点发现。