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  • 「教案参考」《琵琶行》教学反思(篇五)

    发表时间:2022-11-16

    教师行课总结。

    教案课件是老师需要精心准备的,每天,老师都需要写自己的教案课件。作好了教案课件的前期准备,才能让学生更加快速地理解各知识点。好的教案课件需要注意哪些方面呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“「教案参考」《琵琶行》教学反思(篇五)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

    我教《琵琶行》花了大概两节半课时。开始半节课(前半节课主要讲解上一篇课文没有完成的内容)主要介绍白居易,讲解《琵琶行》序言,通读全文,纠正字音等工作。第二节课开始串讲课文,重点讲解第二自然段中的音乐描写,串讲完第二段后,引导学生反复朗读。然后让学生根据“前奏——轻重音交织——滑涩抑扬——高潮——尾声”的提示,对第二段进行分层次。在串讲第二段时,同样提到了在“银瓶乍破水浆迸”之前出现“此时无声胜有声”的句子在文学手法上的需要。同时引导学生体会“别时茫茫江浸月”和“唯见江心秋月白”等景物描写的句子在表达感情上的作用。第三节课,前半节课重点在于讲解《李凭箜篌引》并让学生思考、讨论《李凭箜篌引》与《琵琶行》在音乐描写上的不同点。后半节课则在于简单地串讲《琵琶行》的第三、四、五段。

    这样的文章重点不在翻译(教师不能纠结于一些字词的讲解),而在于理解和体会。所以,这样的文章对教师的语言感染力要求很高,没有好的语言感染力,不能用暗示性的语言引起学生的联想,是无法使学生体会到文章内在的魅力的,对琵琶女的遭遇,对白居易的现实,学生也就不会产生一丝的同情。教师的讲解要富有感情,教师自己首先要有同情心,学生需要在教师的语言中读出同情,学生才能体会同情。这一点上,我在这堂课的教学中不是做得非常好,虽然我尽量用语言去感染学生,但很明显,感染力不够,我能体会到学生已经知道要同情了,但我觉得程度不够,这个责任在老师。

    在进行两篇文章音乐描写不同点的讨论时,我事先准备了大概六个要点,我教授的两个班级是两个层次的班级,1班属于第一层次,10班属于第二层次(全校共三个层次)。讨论并不热烈,这可能和问题有一定的难度有关(需要脑子真正去思考,不是闭着眼睛就能瞎说),当然这并不出乎意料,我课前曾预计是有人回答,但回答不到点子上,然后我慢慢引导写出答案。但上课后的实际情况并不是这样,10班有三个人回答了问题,答出了两个要点;1班有四个人回答了问题,答出了五个要点。

    看来我对学生的了解还是不够,个别学生的思想已经开始向深入发展,这是我在以后上课时需要去注意的,特别是1班,以后的教学中可以适当引导他们思考一些深一点的内容。问题的回答人数单一,总是那么几个人,其他同学大多沉默,这个问题早已有了,我要引起重视,今天我在1班就表扬了那几个发言的同学,批评了大多数不发言的学生。

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    【教案参考】 大班健康爱心树教学设计反思(篇五)


    随着教师工作的不断熟练,我们需要撰写教案,教案是保证教学质量的基本条件,写出一份教学方案需要经过精心的准备,写教案要注意哪些方面呢?下面是由小编为大家整理的【教案参考】 大班健康爱心树教学设计反思(篇五),仅供参考,欢迎大家阅读。

    设计背景

    机遇以上幼儿的年龄特点,及幼儿的实际问题,我们大班通过开展主题活动,为大班幼儿提供各种活动应具备的自主、宽松的活动空间,学习的方式以各种活动为载体,以合作探索为特征的共同学习,帮助幼儿学会自己照顾自己,自己解决问题,为今后上小学打下坚实的基础,在促进幼儿快乐与发展的同时,和孩子一起长大!

    活动目标

    1、倾听故事,理解故事的内容,能大胆地表述自己的感想。

    2、感受大树那种无私的奉贤精神,懂得付出也是一种快乐。

    3、体会亲人朋友们如大树般只有付出不求回报的关爱之情,学习在生活中关心他们。

    4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

    5、萌发对文学作品的兴趣。

    重点难点

    重点:感受大树那种无私的奉贤精神,懂得付出也是一种快乐。

    难点:切身体会大树的只有付出不求回报的,学习在生活中关心为我们付出的亲人和朋友。

    活动准备

    爱心树大绘本一本 爱心树flash 爱心粘粘纸若干。

    活动过程

    一、出示故事绘本

    师:今天我们一起来看一本大书。

    问:上面有什么?请你猜猜讲了一个怎样的故事?

    (封面只有一棵树,本来教师的用意是让幼儿幼儿随意的进行有关大树的故事的猜想的,只要幼儿能够讲出一些就可以的,但是从课堂中幼儿的表现来看,发言的积极性不是很高,于是我些疑惑:大部分幼儿不是很主动的来讲述的原因是什么呢?借班上课对幼儿的情况不是很了解,是幼儿的原因呢?还是教师的原因?要不直接就引题:今天我们来看一本大书,然后直接讲述故事。)

    二、倾听故事理解故事内容

    1、这是一个大树的故事,我们一起来听听这棵树的故事。

    2、 教师边翻绘本边有感情地讲述故事。

    3、 提问:

    ——当男孩还是小孩子的时候,他与大树发生着怎样的事情。

    ——时光流逝,当小孩子逐渐长大,大树常常感到很孤寂,当男孩第二次来看大树时他们进行了怎样的对话?发生了怎样的事。

    (故事还是比较长的,男孩共有四次来到大树下,每次都像大树提不同的要求,教师为避免幼儿几次要求分不清楚,在讲故事的时候,把故事分成两段来讲述,到第二次来大树前发生的故事为第一段。接着教师提问:基本是针对一些故事内容来提问题的,参与教师提问的幼儿集中与部分幼儿,是问题设计的问题吗?上完课后一直在思考:或者我该把问题改成男孩要求大树做些什么,大树又是怎么来帮助男孩子的。)

    ——孩子又有很长时间没有来看望大树了。当他第三次终于又回来的时候,大树与男孩又是怎样对话的呢?接着又发生了什么?

    ——又过了很久,男孩又来了,他们又说了些什么,发生了怎样的故事?

    (第二段的提问,教师是这样问的:第三次来到大树下,男孩说了什么?大树又是怎么做的呢?提的问题更直接了,参与回答的幼儿相对多一些,基本能把男孩与大树的对话讲出来。)

    三、通过给大树取名,体验大树那无私奉贤的精神。

    1、如果我们来给大树取个名字?你觉得取个什么样的名字最合适?为什么?

    (本来用意是想通过给大树取名字,让幼儿感受到这是一棵很有爱心,愿意帮助人的树。为了防止提出问题后幼儿冷场,教师临时提出小朋友可以相互商量一下。但是很多幼儿给树取的名字都是很表面化的:荡秋千的树,一个幼儿回答后很多幼儿都是类似的,如苹果树等等,教师应该对幼儿参与教师的回答首先表示肯定后再让幼儿想不同的答案。有一名幼儿高说到了帮助人的树。于是,教师提升:帮助别人说明她是一棵很有爱心的树,但是还是觉得有些牵强,我想可能是我高估了幼儿,因为有些孩子对如何取名字还是不太清楚的,如果把问题改成更直接的:你觉得这是一棵怎样的树?为什么?孩子的答案是不是会更多一些呢。)

    2、(这是棵很有爱心的树。)我们就叫它爱心树,从哪些地方可以看出来她很有爱心。

    四、欣赏flash动画,进一步体验大树不求回报的奉贤精神。

    1、边听教师讲述故事,边欣赏flash动画。

    当大树付出自己的爱心时,大树的内心是怎样的?

    (flash动画,幼儿欣赏时是很专注的。大树的爱心表现在哪些地方:幼儿有提到了,把苹果给孩子,把树枝给孩子盖房子,把树干给孩子做船,让孩子坐在树墩上)

    3、师小结:当男孩从大树身上带走苹果,大树很快乐?砍走树枝,大树很快乐砍走树干,变成光秃秃的树墩大树还是很快乐。其实付出爱心也是一种快乐呀!

    五、情感迁移,体验亲人朋友们大树般的关爱之情

    1、其实在我们小朋友身边也有像大树一般默默地为我们付出爱心的。你们知道他们是谁吗? 你能说说他们是怎样为你付出爱心的呢?

    2、“我们的爸爸妈妈等长辈和许许多多关心和爱护我们的朋友都是这样一棵棵无私的大树啊!不断努力地满足我们,让我们感到人生的快乐和幸福,才是他们最大的心愿啊!”鼓励幼儿大胆说出亲人为自己付出的故事。

    (因为是发生在自己身上的故事,而且自己的爸爸妈妈,爷爷奶奶等长辈确实为幼儿做了很多,幼儿在讲述的有很多事例,教师予以及时的肯定。)

    3、我们的爸爸妈妈爸爸妈妈等长辈和许许多多关心和爱护我们的朋友为我们付出了那么多,你准备怎么来回报他们呢?让幼儿说说准备为自己的长辈做些什么事,奖励幼儿爱心粘粘纸。

    (通过奖励爱心粘粘鼓励幼儿在生活中进一步学着关心那些、爱护自己的长辈。因为只是在嘴上说说是非常容易的,但是幼儿这样说了要在生活中也这样做是非常难的,所以这也是本堂课的难点。)

    教学反思

    这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子,共同组成的温馨,又略带哀伤的动人故事:这是一则令人心醒动容的寓言——在“施”与“受”之间,也在 “爱”与“被爱”之间。故事的文字纯朴直白,简洁明了,讲述耐人寻味的故事,讲述一段深沉的爱,一种无私的给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中的爱的哲理,禁不住流下热泪。

    这是一本经典的图画书,它以简单利落的黑白线条勾勒形象,没有背景,留有很大的空白,给人巨大的想象空间,而文字的布局也富有动感,图文的配合非常融洽,简单的线条,简单的文字,简单的故事,却掳获了无数读者的心。

    整个活动在感动中结束,姚果果说:我想哭了。刘智远说:太感人了……我也在一遍遍的试读着感动着。

    教你写课件: 《钱塘湖春行》教案其五


    作为教师,你一定写过教案吧,教案能够安排教学的方方面面,认真做好教案我们的工作会变得更加顺利,什么样的教案比较高质量?这篇《教你写课件: 《钱塘湖春行》教案其五》应该可以帮助到您。

    【教学目标】

    一、有感情的朗读诵读全诗。

    二、品味语言,体会诗的意境,想象诗的画面。

    三、学习阅读诗歌的方法,并初步赏析诗歌。

    【教学重点】

    美读诗歌,想象诗歌中的画面,体会诗歌情景交融的形象美、情感美。

    【教学难点】

    培养学生想像能力,朗读能力及初步赏析能力。

    【教学方法】 “ 剥而复加 层层叠加” 法

    【教学过程】

    一、传说——导入新课 [“白娘子西湖断桥畔”课件]

    【导语】同学们,刚才所看到的其实是一个民间故事。你知道这个民间故事的名称吗?——《白蛇传》。对,那么《白蛇传》的动人传说发生在什么地方?

    是的,发生在杭州西湖。白娘子与许仙初次相遇就是在——西湖断桥处!

    风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说,还有着山川秀丽的景色。今天我陪同你们身临其境地享受一番、一饱眼福,愿意吗?

    今天因为同学们的面子大,我还请到了唐朝诗人白居易做我们的导游,他曾经但任过杭州刺史,请他带领我们穿超时空隧道,走进西湖,浏览西湖。现在就请同学们将书本打开到P148页。跟随白居易进行“钱塘湖春行”

    二、熟读——感知全诗

    1、作者简介: 哪一位同学了解白居易,向大家介绍一下![见课件]

    2、自主学习:

    【导语】“教无定法,学无定法”不同的文体有着不同的学法,请大家相互讨论一下,面对白居易所写的这首七言律诗,我们从哪些方面来学习这首古诗,采用什么样的学法来感悟这首古诗呢?

    希望大家不要保守!请说出来,与大家共享! 生1:书读百遍 生2:古诗常识 生3:感知画面 生4:领悟意境 生5:把握感情 同学们说的很好,适合自己的学法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出来的学习方法来学习这首古诗。

    3、常识了解:

    【导语】俗话说“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首,不会写来也会吟”,吟哦讽诵而后得之。下面就让同学们用自己的学习方法来读一读。

    配乐《花好月圆》,生先读,生再互相点评,4个人:男读女评、女读男评。

    但读书是有讲究的,是有技巧的。譬如说,诵读古诗时:

    友情提醒:(1)读准字音;(2)读清节奏;(3)读出韵味

    下面请同学们边聆听范读,听准字音、划出节奏、标出押韵。

    (一)第一次播放朗读——聆听范读 [ 课件5:单画面型的朗读 ]

    【导语】现在我们来对照一下,如有差错,请迅速更正。

    [课件6]这首七言律诗诗句的节拍是:XX / XX / XX / X ,XX / XX / X / XX ,

    首联 孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。(dī)

    颔联 几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。(ní)

    颈联 乱花/渐欲/迷/人眼, 浅草/才能/没/马蹄。(tí)

    尾联 最爱/湖东/行/不足, 绿杨/阴里/白/沙堤。(dī)

    【导语】现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在我们就来享受这种幸福。请大家下起来,轻声跟读,用情去读,用心去体会。

    (二)第二次播放朗读——模仿齐读[ 课件7:活动画面型的朗读 ]

    三、精读——理清游踪

    【导语】刚才同学们说学习古诗要理解诗文的内容。现在我们就来探讨这个问题。“文有文眼,诗有诗穴”。本文的文眼是什么?诗人说“行”,行踪是什么,你能找出依据吗?

    四、听读——尽显春机

    【导语】刚才同学们说学习古诗要想像诗文的画面。说得很好!正如诗人王维说的那样“诗中有画,画中有诗”!这首诗就是一幅完美的图画。例如:“水面初平云脚低”,就这么一句,其实就是一幅完美的图画。这首诗中还有哪些景物呢?同学们,发挥你们的聪明才智,擅长画画的将她画出来!擅长写作的就将她写出来。

    示例:春水新涨,几与岸平,所以说“初平”;白云重重叠叠,云气低垂,接近水面,与西湖水面的波澜连成一片,所以说 “云脚低”。[ 见课件 ]

    四人小组讨论交流。老师行间巡视、辅导。然后点拨,师小结。

    老师也来凑个热闹,看老师画得如何?最想表达的是哪一句呢?

    白居易用妙笔为我们

    绘出了一幅水涨云舒

    莺歌燕舞,

    花乱草绿,

    游人如织

    的西湖

    早春图。

    下面再请一位“小导游”将我们带到那钱塘湖游览。你们班级哪一位同学们是朗读高手?请她来朗读一下:掌声有请!

    同学们,闭上双眼,在“导游”描绘的春景中插上想像的翅膀,飞翔到早春的西湖。

    [ 品味想象]

    在一个明丽的春日,我信马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片,像贴在水面似的。而湖水涨得满满的,快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声,这些春天的使者们,嬉戏追逐,争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下,它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇,西一丛,快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来,刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上,把草铺在地上,供人们尽情赏玩,而我最迷恋的却是湖东一带,这里绿杨成荫,白堤静静的躺在湖边,安闲,自在,真要让人留连忘返了。

    五、悟读——景中情语

    【导语】刚才同学们说学习古诗还要体会诗人的思想感情。人非草木,孰能无情。面对如此美景,那么,作者流露出了什么样的思想感情?生:自由发言

    师问:诗中哪一个词最能概括这种感情?——“最爱”

    六、品读——寻觅春踪

    【导语】请同学们再想一想,“钱塘湖春行”中的“春”是写了春天的哪一个阶段?

    生:早春。同学们你认为哪一句写得最好?为什么?重点应该在颔联和颈联。

    【授人以渔】今天我也来显露一手,说一说我个人是如何学习这首古诗的,愿意给老师一显身手的机会吗?我个人认为:运用“剥而复加 层层赏析 ”的方法,更有利于我们赏析诗句。

    所谓的“剥而复加,层层赏析”的方法。就是通过把诗句的修饰语先剥落下来,只留下句子的主要陈述对象。然后再一层一层地加上去,每加一层,分析一层,这样“剥而复加”的过程就是一个“层层赏析”的过程。

    先看简单的颈联:

    花迷人眼——草没马蹄

    乱花迷人眼——浅草没马蹄

    第一层:加了个“乱”字,使我情不自禁的联想到朱自清《春》中的名句。朱先生是这样描绘的,请同学们轻声跟读:

    “桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟。红的像火,粉的像霞,白的像雪”。“野花遍地是,杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”

    这几句话给“乱”字作了最好的注解,由此也可以联想到花的勃勃生机。

    第二层:加了个“浅”字,说明草也就是寸许光景,刚“偷偷地从土里钻出来,还嫩嫩的,绿绿的”。马蹄踏在绿草如茵的草地上,那草儿嫩绿的汗液可曾染绿了马蹄?

    花迷人眼——草没马蹄

    乱花迷人眼——浅草没马蹄

    乱花渐欲迷人眼——浅草才能没马蹄

    【游戏活动】

    你给我一个平台,我给你一个惊喜;我给你一个杠杆,希望你翘起一个地球。为了感谢大家刚才给我一个表白的机会,现在我给同学们一个展示才华的机会,请同学们模仿我的学法来赏析颔联。

    为了更好的完成这项学习任务,我们先来放松一下,做个游戏。

    游戏活动规则:

    1、分男女两个队派。

    2、一人运用语言和动作解说屏幕中所出现的词语,但不能涉及到屏幕中所出现的词语中的原字,出现一个就算失败。

    3、一人背对屏幕,面对观众,只能看前面人的动作表演、口头语言解说,说中屏幕中所出现的词语,就算成功。

    4、游戏时间:每一个词只能解说一分钟。

    5、每组竞猜四个词语,每猜对一个得25分。

    6、得分高的为赢家,获奖品一份。

    7、班长计时。 【活动过程略】

    【模仿走路一】

    师:古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”,其实都是仔细推敲、多次锤炼的结果,白居易、欧阳修、贾岛、王安石都是其中的典范。据说王安石为了一句“春风又绿江南岸”的“绿”曾经修改过六次。下面再请同学们模仿我的学法,仔细推敲、揣摩诗中的语言。

    再看颔联:

    莺争树 燕啄泥

    1、莺争暖树 燕啄春泥

    2、早莺争暖树 新燕啄春泥

    3、几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥

    (处处) (家家)

    【模仿走路二】

    颔联中“莺争树、燕啄泥”是作者眼中所见到的景象,“莺歌燕舞”一贯认为是春的景象,因为莺是春天的歌手,燕是春天的信使,黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯;燕子穿花贴水,衔泥筑巢,又启迪人们开始春日的劳作。但是这并不能体现早春特色。

    这一联中的“渐欲”和才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断,这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物,使读者受到感染。

    第一层:[“暖”、“春”]

    加了个“暖”字,暖树是向阳的枝头,黄莺争抢向阳的枝头,是因为春寒料峭,它们还惧怕早春的寒意;加上个“春”字,说明冬天已经过去,泥土已经解冻,变得柔软湿润,透着春的气息,大自然已经从冬的沉睡中苏醒过来了。

    第二层:[“早”、“新”]

    加了个“早”、“新”字,这两个字,写出了人们初见莺燕的喜悦。早莺出来了,新燕归来了,人们仿佛带着满脸欣喜的神色,在用手指指点点,迎接给人们捎来春的消息的使者。人们或许会想:连黄莺、燕子都来了,身上厚重的棉衣应该脱掉了,应该像黄莺、燕子一样,欢畅地投入到大自然的怀抱中去。“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事。‘一年之计在于春’”嘛!

    第三层:[ “几处”、“谁家”]

    加了个“几处”、“谁家”。请注意,这里不是“处处”、“家家”,范围上是很大限制的,用语也极有分寸,一方面因为少而带有欣悦之情,另一方面这时毕竟还是初春,还没有到“到处莺歌燕舞”的时候。

    三层分析下来,令人惊叹:诗人写的真是初春景色!

    七、展读——学以致用

    通过刚才的模仿训练,以及同学们的密切配合,老师发现,你们已经基本上掌握了运用“剥而复加 层层赏析 ”这一赏析诗歌的方法,你们不感到高兴吗?想不想再试一下?好!为了让同学们再大显身手,一展才华。请同学们课后再试用这种方法试着赏析一首散曲——马致远的《天净沙秋思》

    用这种“剥而复加”的方法赏析:

    《天净沙秋思》 马致远

    枯藤老树昏鸦,

    小桥流水人家,

    古道西风瘦马。

    夕阳西下,

    断肠人在天涯。

    “诗境散化”的方法就是用优美的散文语言,再通过丰富地联想和想象,将诗歌所蕴涵的意境淋漓尽致的表达出来。

    深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽(jǚ jǚ)独行。他走过缠满枯藤的老树,看到暮鸦在树梢上盘旋,昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥,看到“小桥流水人家”,炊烟缕缕,是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了,太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉,自己有家难归,令人心碎肠断,更添悲愁。问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。

    八、尾声——相约明天

    亲爱的同学们: [ 课件展示 ]

    我们的“钱塘湖春行”就要结束了,请同学们不要忘记我们曾经到此一游;不要忘记风光秀丽的西湖,不要忘记优美动人的传说;更不要忘记我们曾经欢聚一堂,互相切磋过,用白娘子的话说这是一种“缘分”。

    我们在此相约:

    在座的各位同学,等你们也成了“杭州刺史”的时候,就不再麻烦白居易他老人家了,请你

    再次带领我们在座的各位领导、各位老师一起去享受一下,还有我本人,行吗?白娘子与许

    仙千年等一回,一千年太久,只争朝夕——20年等一回!

    为了我们的缘分:

    同学们,请伸出你们的双手,用你们的真诚,热情地感谢各位领导、老师莅临指导!

    [ 注:上面所述是本人于20xx年在县五中教学辅导片开的一节公开课时所设计的一篇教案]

    钱塘湖春行

    【教学过程简案】

    一、传说——导入新课

    二、熟读——感知全诗

    三、精读——理清游踪

    四、听读——尽显春机

    五、悟读——景中情语

    六、品读——寻觅春踪

    七、展读——学以致用

    八、尾声——相约明天

    课后作业:

    拓展延伸——学海无涯

    一、用这种“剥而复加”的方法也可以赏析杜牧的《清明》:

    雨纷纷————————人断魂————————酒何处—————————杏花村

    清明雨纷纷——————路上人断魂——————借问酒何处———————遥指杏花村

    清明时节雨纷纷——路上行人欲断魂————借问酒家何处有—————牧童遥指杏花村

    二、牵手课外 读诗与识法

    识法,就是识其方法。以诗为例,例如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,欣赏者的文章可以写出上千个字,说意境如何优美,诗情如何动人,可能对读诗者会有一些启发,但要读诗者真正读透这两句诗,还须教人以诗法。如果一法不谈,读诗者读前是此等人,读后还是此等人,就算白读。这里,“两个黄鹂”是两个点,“一行白鹭”是一条线。春日景色无奇不有、无物不美,杜甫不可能都写,他选择了两个点、一条线。这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法,叫“点线经营法”。用此法如果能读出唐代王之涣的“白日依山尽,黄河入海流”中,“白日”如点由上而下,“黄河”如线由西往东,那简直就是大彻大悟了。

    几年前,我曾与几位女中学生讨论过唐代张祜的《宫词》。诗曰:“故国三千里,深宫二十年。一声《何满子》,双泪落君前。”当时她们正在为这首诗是写宫女的哀怨还是写作者对宫女的同情争执不休。我发表了我的意见。我认为,这么成功地写出宫女的哀怨正是成功地表现了作者对宫女的深刻同情。这首小诗,可以让我们学习的东西很多。例如“故国三千里”是写空间之远大,“深宫二十年”是写时间久长。这是“时空经营法”。一个宫女的深重哀怨,不用多言,仅以一个空间一个时间便表达出来了。如果用其他方法去叙述描摹,可能简约精妙到如此?

    [课件参考] 小班健康教案及教学反思之五


    作为教师,你一定写过教案吧,教案是教师安排教学的依据,教师经常会为写教案感到苦恼,如何才能写好教案呢?希望《[课件参考] 小班健康教案及教学反思之五》能够为您提供帮助。

    结冰游戏目标:

    1、练习追逐跑,培养幼儿动作的敏捷性。

    2、让幼儿养成遵守规则的习惯。

    3、了解生病给身体带来的不适,学会预防生病的方法。

    4、了解保持个人卫生对身体健康的重要性。

    游戏准备:

    活动场地游戏玩法:

    幼儿分散在场地上,自由做走、跑、跳及其他动作练习,并听老师数1-10,当数到10的时候老师说:"结冰"。大;考吧.幼,师网出处全体幼儿就不动了(可以两人或三人拥抱),老师说"冰化了"!幼儿散开继续自由做动作,如此重复游戏。

    教学反思:

    游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式,因此,教师应积极地将理念转化为行为,注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣,把握时机及时引导,促使孩子们更深入进行游戏,让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

    【教案参考】 《白鹅》教学反思(篇二)


    充分准备一份教案是一名优秀教师的职责所在,撰写教案有利于教研活动的开展,用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展,好的教案都有哪些内容?小编为大家收集整理了【教案参考】 《白鹅》教学反思(篇二),希望能够帮助到您。

    今日,上了丰子恺先生的《白鹅》第一课时。整节课我似乎都在梦游,随之也残害了我可爱的学生们。因为我的不用心备课而导致了这样的结果,我深表歉意。

    整堂课问题主要是这么几点。

    1、教学目标不明确(这主要是在备课时我未预设到学生会在生字词方面有诸多的问题,从而导致我在教学时仓促地把第一课时的教学重点转移到生字词教学)

    2、没有很好地把握有效时间(师傅说我整堂课有许多的地方是“添枝加叶”了,如在介绍丰子恺是浙江人时就不应该再拓展那些浙江的名人,在教学“角”是多音字时就不需要强调“jiao"的读法,而是应该强化”jue",在写生字时就应该有重点强调个别的字,不应该是全部地都讲一遍,在字词教学方面没有很好地强化学生应掌握的,“历”与“厉”的辨析,“邻”是前鼻音的问题)

    3、朗读时间少(师傅点评时指出整堂课的时间太少,且在引导学生朗读的时候没有给予指点,如“好一个高傲的动物!”这句话的朗读,应该从前面白鹅的姿态引出,这里可以适时地加入情境,从语境语气方面入手。在教“叫声”这段的时候,我只是出示了重要的词,而没有再让学生从整体上再次感知)

    4、课文教学的起点太低(本课的重点词“高傲”我没有把握好,导致我教学时感到了力不从心,在开始教学时我就应该带领学生深入地理解“高傲”这个词语的意思,从而再体会白鹅的“高傲”,这样方便学生入情入境。这是一个很致命的问题)

    5、板书问题(师傅严重指出板书的重要性,这堂课我的板书只是多音字的列举,这样正是闲置了板书的重要作用。板书上应着重强调课文的脉络,且我的字稍嫌潦草)

    6、课堂问题(课堂调控能力不足)

    7、水平问题(提问应留给学生一定的思考空间,评价不够)

    这是一次失败的教学,主要问题在于本人。以此为训!

    [教案参考] 《画》教学反思篇一


    我相信大家都接触过教案,教案是教师安排教学的依据,高质量的教案对孩子的成长有促进作用,教案应该从哪方面来写呢?本站收集了《[教案参考] 《画》教学反思篇一》,供您参考。

    本节课应该是一节学生很感兴趣的课,因为根据学生的年龄特点,他们还是很喜欢图片的。这节课有成功,也有不足。

    我认为比较成功的就是我发现学生之前学过的内容掌握的很好,在学生进行格式设置时,我发现学生们做的很好,这说明上节课的内容学生都掌握了,表现我们的每节课学生都学的很扎实。同时,在复习时,我让学生演示操作,把机会留给学生,让学生成为了主人。

    这节课也存在许多不足:

    1、在导入环节,我制作了一张幻灯片课件,本想调动学生的积极性,可是却对没有发挥其作用,导的有些多了,第一:不应该加入声音。我在让学生找与上节课制作的WORD有什么不同时,很多同学一找就找到了声音,这确实与上节课的不同,但这不是WORD能实现的操作,我的本义是让声音起一个熏陶的作用,反让学生看作了不同。第二:不应该用幻灯片做课件。因为我这节课主要讲的是在WORD中操作,所以,应该用WORD做成课件,这样与所学内容相关,导入更加的自然。

    2、在本节课中我的演示太过多了,应该留更多的时间让学生自己去操作,而且,我在这节课中没有对学生放手,一直是教师在讲,学生听后操作。应该让学生自学,自己去找插入图片的方法,然后汇报,大家共同学习。尤其是在这两种插入方法,都是教师给学生的,其实在上课的过程中,我讲第一种方法时,我就听到下面有个学生说是“复制——粘贴”了,我没有很好的抓住这个机会,应该让这位学生说一说他的方法,而是按照备好的课一直在讲我的那两种方法。现在想想,这完全可以放手让学生去找这两种方法,说明我对学生了解的不名够深,这在今后的教学中我一定要改正。

    3、发给学生的古诗文档资料准备不够充分,以至学生在用时出现了问题。这个内容我本不想给学生的,让学生自己输入,但在上课前,我们组内又进行了研讨,认为如果不给学生的话,本节课不能完成教学任务,而且这也不是本节课的重点,要想掌握学生上节课的学习情况可以让他们进行格式设置,所以在苍茫中我准备的不够充分。

    4、在下课前的展示中,我处理的有些仓促,都是我把学生作品上传到FTP中的,应该让学生自己做好了,自己传上来,我没有做好准备工作,应该在上节课先教教学生上传的方法,这样作品会更多的进行展示。

    我会在今后的教学中不断改进,使自己的教学更能适合学生,以学生为本,从学生出发,让学生真正成为学习的主人,适当的放手。

    [教案参考] 辨认方向教学反思(篇二)


    在我们的校园生活中离不开教案,教案在我们的教学生活当中十分常见,教师经常会为写教案感到苦恼,什么样的教案比较高质量?小编为你推荐《[教案参考] 辨认方向教学反思(篇二)》,希望您喜欢。

    本次教学是我初为班主任的一次大胆的尝试,在上课前我深入研究教材,教法,并虚心向本学年的教师请教。形成了较合理的教学设计,在练学生这块还有不到位的地方。在做第二个游戏时,如果发动全班一起做就会有更好的练习效果,课后我又练了一次:师:请杨鲁滨同学东边的同学起立。(学生开始东张西望、有的很快起立,有的起立后又马上坐下,教室里喊声四起。)师:在他南边的同学起立,在他西边的同学起立,在他北边的同学起立。师:在他东南边的同学请你冲他招招手,在他东北边的同学请你冲他拍拍手,在他西南边的同学请你冲他伸伸手,在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。(学生每次刚开始都是很乱,渐渐调整后就都能做对了。)师:再来一次!请郑佳欣同学东边的同学起立……(学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。)师:玩了两次,你发现了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方?(学生沉默)师:为什么同样是张知行,一会说他在郑佳欣的东边,一会又说他在杨鲁滨的西边呢?生1:我们刚才搞错了吧?生2:我知道了!因为张知行在郑佳欣的右边,在杨鲁滨的左边。生3:因为我们每一次的中心不同,第一次是以郑佳欣为中心,第二次是以杨鲁滨为中心,所以我们得到的结果也不同。

    因此,我想我要精讲、多练上下功夫,让学生在实践中学习、收获更实用的知识!

    「教案参考」《江雪》教学反思(篇三)


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    《江雪》一诗描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景。“千山”、“万径”对举,鸟影人踪都已“灭”、“绝”,天地似乎唯留下茫茫冰雪。后两句是这幅画的主体,流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象,正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。

    教学中,我让学生反复朗读,读中想象。领会和理解作者的思想感情,“书读百遍,其义自见”,只有充分地让学生对诗进行感受,充分地读,才能在读中感悟,读中理解,我在指导读的过程中,鼓励学生每一次读都有所收获,如读准确,读流利,熟读或背,读中理解,读中体会,引导学生用多种方式去尽情地读,或默读静思,或高声吟唱,鼓励学生展开丰富的想象,使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面,与作者展一心灵的对话,从而获得与作者情感的共鸣。

    学生在细读古诗时质疑:“为什么老翁独自一人在这样寒冷的季节在江上垂钓呢?”“这个问题问得真有水平!说说你是怎样想的?”有的同学说:“他想这时钓到鱼拿到菜市场一定能卖个好价钱!”有的同学说:“他要抓紧时间钓到更多的鱼,好挣更多的钱。”……都以为老翁钓鱼为了赚钱。这时,我先称赞这些同学想象力真丰富,再告诉他们,这儿并非如此,此时简介诗人柳宗元生平,告诉同学们柳宗元被贬到永州后,精神上受到很大的刺激和压抑,又不愿与当权者同流合污,于是就借描写山水景物,歌咏隐居在山水之间的渔翁,来寄托自己的情感,体会作者的孤傲高洁之情。

    《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷,郁结在胸,以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满,来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。这种感情学生在教师的点拨下,是能够有所体会的,但如果要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。毕竟还是孩子。我们有理由相信,随着学生的成长,对于他们对于这首的感悟将不断发生变化。这也是古诗的永恒魅力!

    在大家弄清诗句描绘的景物后,再展开想象,要用自己的语言,把诗中描绘的画面描写下来,同学们有物可谈,锻炼了习作能力。

    [教案借鉴] 《确定位置》教学反思(篇五)


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    《确定位置》这节课是要求学生能用数对来确定位置,在此之前,学生已会用语言文字描述自己在教室中的位置,数对的学习将为学生以后学习直角坐标的知识打下基础。

    “数对”这一数学知识对于学生来说是比较抽象的,为了解决这一问题,我在这节课的设计中注意了以下几点。

    从学生现实情境“向学生介绍座位”导入,创设了轻松、和谐的课堂氛围,有唤醒学生已有对确定位置的认知,为下一步的自主探究提供了基础,也为抽象出“数对”构建了一个现实模型。

    首先,让学生自己根据问题进行思考,用自己喜欢的解决问题,这一过程是开放的,学生的思维得到了很好的拓展,在此之后,教师在学生交流中合理引导,充分发挥信息技术的优势,丰富的感性材料,合理的动态演示,激发了学生习兴趣,启迪学生的有序思维,有利于学生对“数对”有个清晰的理解。

    整个教学过程我采用多样化的呈现方式,激励学生学习生活中的数学,在后一教学环节中,有意识地的创设生活情境,让学生在数学交流中,培养了应用知识、解决问题的能力,同时使学生真切地感受到数学知识来源于生活,应用于生活。

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