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  • [精选教案] 小学语文教案其二

    发表时间:2022-11-05

    老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。只有提前准备好教案课件工作,这样学生才能高效地掌握知识点。从哪些角度去准备自己的教案课件呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“[精选教案] 小学语文教案其二”,仅供您在工作和学习中参考。

    教学内容:

    1 云会告诉你(第1课时)学习课文内容

    教学目标:

    1、能用“悠扬”写一句话。

    2、能说出山村这所小学校的样子,体会学生喜爱自己学校的感情。3朗读课文。背诵课文。

    3、学习本课生字词。

    教学重点:

    朗读课文。

    教学难点:

    体会文章小朋友对自己学校的喜爱之情。

    教学用具:

    图片

    教学方法:

    自主探究与小组合作学习

    教学过程:

    一、谈话导入:

    在晴朗的天空,飘着一朵朵洁白、美丽的云,那美丽的白云,会引起我们美好的遐想。它们还想和我们说话哪!你们想知道他们要说些什么吗?让我们从课文中来寻找答案吧!

    二、初读课文

    1、老师布置读的要求。

    2、在学生完成自读与组内学习后,教师检查反馈

    ① 抽读生字词卡片。②检查课文朗读情况。

    ③出示学习题:

    理解课文内容

    1、自己有感情的朗读课文,完成以下阅读练习:

    读读课文,文中有( )( )( )( )向我们介绍了山村小学的情况。文章向我们介绍了学校的( )( )( )你从他们的介绍中都知道了什么?

    2、你有不懂的词语和句子吗?(老师指导学生质疑并解疑)

    3、小组学习:读了课文,你知道这所学校什么样了吗?用你们喜欢的方式向大家作介绍。

    4、班上交流,教师给与适当指导。

    注意:学生根据自己的体验怎么说都行。说“美丽”可以;说“大”(与城里的学校比)也行;说“很小”也很好。无论说什么,都追问:你是从哪儿看出来的?然后通过填空或对比读的方法,引导学生感悟诗中自豪的情感。(指导朗读)

    例如:

    (1)填空,再读一读。

    那( )的瓦房,

    就是( )的课堂。

    (2)对比着读一读,把自己的感受读出来。

    那瓦房, 是课堂。

    那漂亮的瓦房, 是我们的课堂。

    那最漂亮的瓦房, 就是我们的课堂。

    (3)激情朗读:我们的学校什么样?如果你向别人介绍它,会是一种怎样的心情?会用什么样的语气?带着这样的心情朗读课文,体会山村里的这所小学校什么样。

    5、练习用“悠扬”说话:

    ①学生汇报时,涉及到这个词的时候,先让学生说说它的意思。

    ②填空练习:( )悠扬(即弄明白悠扬应和什么事物进行搭配)

    ③练习说话。

    三、小结:你觉得这所小学给你留下了怎样的印象?读一读你感受最深的句子。

    四、作业:熟读课文,练习背诵。

    板书设计:1、云会告诉你

    那瓦房, 是课堂。

    那漂亮的瓦房, 是我们的课堂。

    那最漂亮的瓦房, 就是我们的课堂。

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    初三语文课历来被认为是初中语文教学中比较难把握的科目,尤其是复习阶段,教学任务比较重,学生的复习旧课程的兴趣和用心性也要把握。本文就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点自我的看法,不足之处期望大家给出批评指正。

    一、情感共鸣,激扬学生学习兴趣。

    1。情感引发

    精心设计导语,为课堂创设浓郁的感情氛围,是引发情感的重要艺术手段。好的导语能够导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛,构成良好的教学准备状态,使学生迅速进入预定的教学轨道,能够说是教学成功的基石。语文教学中,有许多情景交融的佳作,它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤,在开讲时,先适当导控一下学生的情感,往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春?雪》,在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想,在此基础上全班赛读,激发学生诵读的用心性,以带动学生对诗歌的理解。最后教师进行范读,使学生情趣激昂,体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概,学生留下了深刻的印象,甚至有的学生就因此对我的课感兴趣,喜欢上了语文。

    2。兴趣激发

    要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情,把文章的情与理相互联系在一齐。例如在学习《孔乙己》的时候,学生们感到孔乙己既可笑、又可怜,值得同情。这样的认识显然还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析,让学生深刻地认识到造成孔乙己杯具的根源,认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。

    二、因材施教,灵活采选用教学形式和方法

    1。教学形式要出奇夺胜

    好奇好胜是初中学生的特点之一,新异的刺激能引起他们的定向探究活动,因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。例如在阅读课的设计上,我经常变换花样,采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法,分主角朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于经常变换各种方法,学生听课常听常新,从而有效地持续、巩固了学生对语文课的兴趣。

    2。教学方法要百变多样

    教法的变化更主要的就应体此刻单元教学的整体设计上。我在安排单元教学方面,一般是这样处理的:讲读课以老师讲授为主,学生读、析为辅,准确地传授知识,自读课以学生读练为主,教师点拨为辅,到达学生巩固新授知识、提高读说潜力的目的;课外自读课,以学生读用为主,教师检查为辅,使学生能正确的迁移新授知识与潜力。三、作文下水,思路与学生同步

    好些教师自我教学生写作文,其实自我并不见得会写作文,教师不下水,那是隔靴搔痒,对学生的评批也不能对症下药。

    1。坚决不用套话、空话,要明明白白地指出该文的优缺点。

    例如学生写“我的老师”之类的文章,运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质,我们评他写得好,就不必说“中心突出、选材恰当”等套话,我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质,并在文末写下这样的总评:“文中的老师很使我感动,我期望也能像他一样。”假如文中有个别事例是剩余的,甚至是有碍中心的表达的,就要把它圈出来,在旁边注明“此处应删(改)”,并写出具体理由。

    2。和学生建立起一种作文“会商”的关系

    评语要尽量使用商量、谈话的语气。学生认认真真写下一篇文章,是学生的一项劳动成果。我们尊重学生的劳动成果,学生也会因此而受感染,反过来尊重我们的劳动成果,也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。在教学过程中,学生是主体,我们的“评、批”采取了商谈的语气,学生的主体地位受到极大的尊重,必然会从心理上十分自觉地理解老师的指导。只有做到这一点,我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。

    3。评语的形式拒绝程式化

    要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不务必在作文簿上写,也能够在课堂上讲;不务必只有老师评,也能够在老师指导下进行小组讨论;不务必只有老师评学生的习作,也能够让同学评老师写的同题的文章。总之,不管哪一种形式,只要有利于提高学生的写作用心性和写作水平,我们都能够去尝试采用。

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    以上就是我对初三语文复习课的一点反思,不足之处还望指正。

    [精选教案] 小学二年级语文教学反思其二


    老师工作中的一部分是写教案课件,每位教师都应该他细设计教案课件。只有将教案课件写好,这样课堂的教学效率才能有大的提升。从哪些角度去准备自己的教案课件呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《[精选教案] 小学二年级语文教学反思其二》,希望能对您有所帮助,请收藏。

    今天上完了《“黑板跑了”》一课,感触最深的是:

    本课讲述了物理学家安培的一则趣事,小中见大,让我们了解真正的科学家所具备的素质和精神。安培被称为电动力学的创始人和奠基者。甚至电流的单位名称也用其名字命名。

    导入时,我决定从介绍安培入手,别出心裁地让学生做了这样几道数学题:

    填上合适的单位名称。

    一个鸡蛋约重50()一块黑板约长4()

    一张课桌价值约50()一节课时间是40()

    学生好奇极了!语文老师怎么让我们做起了数学题来?不过这些题目显然对孩子们来说太简单了,孩子们答对后很好奇:老师究竟要给我们上什么呢?

    我追问:我们刚才填的这些单位名称有的表示重量,有的表示长度,那你们知道电流的单位名称是什么?

    这个问题把学生给难倒了,他们个个面面相觑。

    我在黑板上板书:“安培”。

    孩子们大声地读着,陆庆一不解地问:“这是人的名字,人的名字怎么会是单位名称呢?”

    “是呀,这又是一个什么样的人呢?为什么要把他的名字作为电流的单位名称?今天,我们就来学习安培的故事。

    这样的导入,有效地激起了学生的学习欲望。

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