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  • 教案精选: 《十几减9》教学反思精选一篇

    发表时间:2022-10-25

    小学数学教案 十几减9。

    老师工作中的一部分是写教案课件,又到了写教案课件的时候了。我们需要提前做好教案课件的准备,这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢?下面是由小编为大家整理的“教案精选: 《十几减9》教学反思精选一篇”,仅供参考,大家一起来看看吧。

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    今天带着孩子们探索了一个新的领域——十几减9。

    在课堂上,通过摆小棒的方法,孩子们很快理解了破十法、连减。孩子们能够知道:可以先从一捆里面取走九个,再把这一捆剩下的和另外的合起来,这样我们就能够知道15-9等于几了;同样的,我们也可以先取走零散的几个,之后再从一捆里面取走,也能够知道还剩下多少根小棒。

    我真的没有想到孩子们竟然可以操作的这么巧妙,许多孩子都能够用自己的方法取走小棒,这一点我是非常惊喜的,为孩子们的机智点赞。

    但是让孩子们去表述自己想法的时候,他们说话不是特别流利,许多孩子能够操作出来,把自己摆小棒的过程完完整整的演示一遍,但是当让他们张嘴去描述自己是如何操作的时候,中间会有一些间断,不是特别流畅,这也就说明在数学课堂上,孩子们的语言表达能力也需要加强。这一节课我让孩子们动手操作的时间比较多,但是让他们张开嘴巴去描述的时间比较少,可能这就导致这一节课下来能够完整地表述出来自己想法的孩子没有几个,以后一定要注意要给孩子们表达自己的时间。

    这一节课,我们还用了圈一圈的办法。上学期我们已经强调过,表示去掉可以用虚线圈起来,或者用斜线画掉。于是乎,这一节课我就有点想当然,想着孩子们还记得,就简单地说了一句“我们可以用虚线圈起来那些要去掉的”,着重展示了怎么圈,重点放在了破十的过程上,但是忘记强调要用虚线了。后来我发现有一些孩子圈的时候用的是实线,是我考虑不够周全,没有突出强调,等到明天课堂上要再跟孩子们说说着点。

    整堂课下来,其实是比较流畅的思路也很清晰,孩子们的表现也非常活跃,希望我们的孩子每天都能够成长一点点,进步一点点。

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    在十几减九的教学中,力求方法多样,“想加做减”或“破十法”中选择一种,在交流这两种方法的时候需要适当的强调;体会计算方法的多样化,掌握其中的一种方法。

    本节课在教法上力求体现以下几点:

    1、注重创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

    创设“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等问题情景。让学生在发现问题、提出问题的过程中感受20以内退位减法与生活的密切联系,同时放手让学生自己提出问题,然后独立解决问题。

    2、注意鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

    让学生合作,摆小棒,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣。

    3、注重尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。

    由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法,同时要求他们对这些方法进行反思,根据自己的情况进行比较,谈谈自己最喜欢哪种方法?你是怎样想的?有什么好办法记住它?你最不喜欢的方法是哪种?为什么不喜欢,你觉得它令你不喜欢的原因在哪里?通过交流,引导学生去理解、去领会,学生对不同的算法就会留下了深刻的印象,然后让学生进行巩固练。多种方法中肯定有比较简便的方法,但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法,因此教师只能够引导学生进行比较,千万不要强加给学生。

    不足之处:

    针对课堂上出现的问题,觉得在这些方面没有处理好。

    1、没有充分了解学生已有的'生活经验和知识基础。

    2、对教材的理解不透,以至于出现给计算方法的错误命名。

    还有的学生确实不会,有的学生不敢说,有的学生是不能正确地表述。

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    一、创设情境激发兴趣

    根据一年级学生的年龄特点,创设生动具体的教学情境是极为重要的,让学生在愉悦的情景中学习数学知识。设计这个有趣而熟悉的体育活动,让学生在不知不觉中进入新知的学习,并贯穿全课,使乏味的运算与学生熟悉的生活、喜欢的活动联成一体。使学生体会到数学不只写在纸上的算式,而是蕴藏在生活中的一个个的问题,激发了学生学习数学的兴趣和动机。

    二、引导学生独立思考、动手操作与合作交流

    在低年级教学中,动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。独立思考是小组合作的前提,只有经过了独立思考的合作才是有效的合作。本节课中在探讨“15-9”算理时,就先让学生自己通过独立思考,并借用小棒来帮助和验证,再和小组同学进行交流学习“15-9”的算法,最后全班反馈与交流,从这些算法中选择自己最喜欢的方法正确计算。给他们足够的时间和空间,在动手、动口、动脑中参与学习的全过程,真正成为学习的主人,并且同时体验到了同伴合作学习成功的乐趣。

    三、鼓励算法多样,并注重算法最优化

    提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一,新课标认为:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样化的,教师应该尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡算法多样化。”所以在汇报交流“15-9”的算理时,先充分尊重学生自己发现的方法和他们的选择,只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑,就应加以肯定。然后在众多的方法中,比较和感受出哪种方法最好,算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程,使二者得以完美的统一。

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    教学目标:使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,训练学生用不同方法解决同一个问题,感受数学在日程生活中的作用。

    教学过程:

    一:基本口算练习

    1.看卡片口算

    8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7

    2.听算

    8+39+69+57+58+2

    9+48+76+410+87+3

    二:自主探究

    (1)教学例子

    1.放合唱录音

    好听吗?这是我们学校的校歌,是合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱,我们一起去看看。

    2.报影出示例子,仔细观察?

    你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。

    (乐队有5人,合唱的有9人)

    3.老师想知道一共有多少人?谁来帮老师解决这个问题呀?

    (求一共有多少人,就是把乐队5人和合唱的9人合起来,要用加法计算)

    (教师板书:9+5)

    师:那到底一共有几个人呢?

    学生想计算方法.

    师:可以用喜欢的圆片摆摆看。

    教师巡视

    4.学生汇报想到的方法。

    5.你认为哪种方法最简单?说一说

    师:这两种方法都好,先分一个数,再用凑十法来计算,你们也是这样计算的吗?

    三:巩固拓展

    1.完成做一做

    2.报影出示“学生搬南瓜”图

    2.小组合作,要求

    A.观察图,看到了什么?知道了什么?记录下来

    B.要求什么?记录下来.

    C.怎样列式?

    D.怎样计算?有几种方法?

    (2)计算比赛,完成练习十八第2、3题。

    四:师生小结

    通过今天的学习,你知道了什么?有什么感受?

    校书设计:

    用数学

    9+5=149+5=14

    是的加法减几 教案精选篇


    教学内容:

    教科书第50页的例题、“试一试”,第50~51页“想想做做”第1~6题。

    教学目标:

    1、经历提出并解决实际问题的过程,学会计算和是8的加法和相应的减法。

    2、知道看一幅图能写出四个算式,初步感知加、减法之间的相互联系,培养初步的比较、联想能力。

    3、喜欢学习数学,初步学会有条理地表达解决问题的过程。

    教学过程:

    一、主动探究,获取新知

    1、出示游泳活动的情景图,以四人小组为单位说说图意,提出数学问题并写出算式。

    2、集体交流:看了这幅土,你想提什么数学问题?

    (1)图中一共有多少个小朋友?可以怎样算?

    怎么想5加3和3加5等于几?

    看看这两个算式,你有什么想法?

    (1)看了这幅图,你还能提什么数学问题?怎样列式?

    3、提问:同样的一幅图,小朋友们列出了几道算式?看了这四道算式,你想到些什么?

    4、“试一试”

    (1)出示兔子拔萝卜的情景图,让学生说说图意。

    (2)学生独立填写算式及得数。

    (3)集体订正:让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。

    二、尝试练习,巩固新知

    1、“想想做做”第1题。

    (1)看图后让学生独立填写算式及得数。

    (2)集体订正:每个算式表示什么意思?每题的得数是怎样算出来的?为什么第二幅图只列出了两道算式?

    2、游戏巩固

    游戏一:帮帮小河马。

    出示□+□=8,说明:小河马遇到难题了,看它多着急啊!你能帮帮小河马吗?

    让同桌一起用数字卡片摆一摆,说一说算式。

    游戏二:旋转木马。

    在旋转木马的音乐声中出示“想想做做”第3题,让学生独立填写得数,同桌互相交流。

    游戏三:放鞭炮。

    用卡片逐题出示“想想做做”第4题,指名口答。如回答对,其余学生发“嘭、啪”声;如答错,则发“嗤”声。

    3、“想想做做”第5题。

    让学生说出图意后列式解答。集体订正时让学生说说自己列式的想法。

    4、“想想做做”第6题。

    小组合作探讨:根据图意你们能列出多少道算式?集体交流时,让学生说说自己列式的想法。

    三、全课总结

    今天这节课,你学到了什么?还有什么问题想提出来吗?

    四、教学后记

    几减的练习 教案精选篇


    教学内容:练习二1——6题。教学目标:熟练掌握十几减九的计算方法,提高速度及对题率教学重点:掌握十几减九的计算方法,注意对学困生的辅导。教具学具准备:课本练习题制成课件教学过程:教学环节教师活动学生活动教案修改一、复习:二、游戏:小鸽子找家三、计算能力训练四、全课总结:五、小结自编十几减9:教师出示准备好十几减9的卡片。13-9=谁会算?你是怎样想的?教师:(拿一个大信封,里面放有3个彩纸做的风车)我来讲一件事情。小红姐姐用纸做了12个风车,把9个送给了幼儿园的小朋友,剩下的装在了这个信封里准备留给弟弟。我说上班用,就拿到了这里,准备送给同学们玩。同学们,你能算出信封里有几个风车吗?教师:先说出得数不行,必须说出想的方法。同学们可先拿出学具(圆形纸板或三角形纸板)摆一摆,想一想,然后在小组内交流一下。看谁摆得好,说得好。动画片:教师先把画好房子的纸板贴在黑板上,每个房子上都有一个数字再发给同学们一只小鸽子,小鸽子上都有一个十几减9的算式。第4题:教师仿照,第4题的样子画出10个格子填好数,出示数字“9”的卡片,说明用数字“9”的卡片对上哪个格子,就用哪个格子里的数减去9,直接说得数。第五题:出示八角形卡片,说明反映到哪个角,就用哪个角上的数减去9。教师指一个角,生想得数报得数,第六题:学生看图说图意,列式计算,填空。第七题:口算比赛。在规定时间内填在书上得数,并同位任选说一说想的过程。第八题:用数学。可以求还剩几个桃子?还可以求树上有几只猴子摘桃子?列式计算。板书:13-9=417-9=8今天我们复习了十几减9的计算,谁能再说一说十几减9应该怎样想呢?师:你能编出十几减9的式题吗?教师贴出一张十几减9的减法表,课后大家可以多做练习,看谁算得又对又快。生:13-9=4生:①9+4=1313-9=4②10-9=11+3=4生:口答。生1:(边摆边说),我先放上9个(圆片),我数了数缺3个是12个(圆片),我就知道信封里有3个风车。学生2:(边摆边说),我摆上12个(三角片),我一看这些(指左边)是10个,去了9个,我又拨过1个和这边(右边)的合起来是3个。我知道信封里有3个风车。学生3:(边摆边说),我摆上12个(圆片),我一看有9个,我一下就想出是3个(很快向右边摆3个),就知道信封里有3个风车。生:每人手拿小鸽子把与算式相等的得数贴在房子里,如果贴的正确就帮助小鸽子找到家了。生:报得数。学生再把算式和得数写在练习本上,集体订正。生:指名说一道题。结合前面的教学资源创设情景引出此题,也可以以游戏的方式,引导学生直接拿学具,解决“12个风车,去掉9个,还剩几个”的问题。让学生先根据自己的想法“摆一摆”学具,再互相交流各自的想法。在互相交流和对比中,吸取别人的长处,完善自己的想法。由于“破十减”对加法基础薄弱的同学一开始学,好思考,容易想出来。而“想加算减”一旦理解了,熟练了,算得快,还能用一道加法算式计算两道减法算式。教师在具体引导中

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    今天听了梁老师这节《9加几》的数学课,感到梁老师是一个非常有经验的老师,态度亲切自然,很有亲和力,学生学的开心,而且课堂气氛活跃,收到较好的教学效果。

    开课伊始创设了一个学生喜欢的问题情境,喜洋洋与灰太狼,让学生在轻松愉悦的氛围中开始这节课。“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。”“凑十法”是学生新接触的一种方法,掌握起来有一定的难度,所以在这部分的教学,梁老师设计了“摆小棒”的活动,让学生亲身经历,初步理解“凑十法”的思维过程。,使学生对“把9凑成10”有个清晰的印象。再让学生从动手摆一摆,边实际操作,边对照算式进行计算,具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法。并且,学生在活动中合作交流,加深认识。

    现在也谈一谈自己不成熟的看法:

    第一:算法多样化是课堂标准中的一个重要思想,是指尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度“凑十法”并不是对每个学生来说都是绝对的好方法,所以,教师应开放自己的思想,开放学生的思维,提倡算法多样化,只要是学生自己动脑想出来的方法,就是好方法。

    第二:在做练习:

    9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 +5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18

    从而总结出规律:“一个加数不变,令一个加数比和的个位多1.”一年级的学生理解这个规律有点困难。而且也不会应用这个规律解决下面的

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