月度教案精选 花钟教学反思其六

《花钟》教学设计。

一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案，编写教案能够提高自己的教学研究能力，教师经常会为写教案感到苦恼，自己的教案如何写呢？下面是由小编为大家整理的月度教案精选 花钟教学反思其六，仅供参考，欢迎大家阅读。

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，第二自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。根据教材资料，我对教学目标有了这样的“定位”――透过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分；读懂课文资料，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。

因此我按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发现。之后分析回答了不一样的植物开花时间不一样的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上透过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再透过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

本课的不足之处有很多，每次提出的问题有必须难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多，所以得到的答案也就单一了许多，这是一个十分大的遗憾，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答问题的用心性没有前三个环节高，回答问题的质量也不高，学习的热情与前三个环节构成较大落差。究其原因是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在第二环节感知花钟上的花后，进行拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下遗憾。这个遗憾使我吸取了一个教训：务必了解儿童特点，重视课前预习。

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月度教案精选 《索溪峪的野》教学思考其六

现在，很多教师需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，写出一份教学方案需要经过精心的准备，对于教案的撰写你是否毫无头绪呢？为了帮助大家，下面是由小编为大家整理的月度教案精选 《索溪峪的野》教学思考其六，仅供参考，欢迎大家阅读。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描述。文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描述的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描述的。在授课之初，我们透过业研，确定了教学目标，要解决好以下几个具体问题：

1、了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面的资料，体会作者表达的思想感情。

2、紧扣课题、充分质疑，理解“野”在什么地方。

3、领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。

4、联系上下文体会句子的意思。

一、本课教学设计的一些浅显的再认识：

（一）、由“野”存疑，切入教材

学生们学过的写景的文章不少，但是从来没有哪一篇文章用“野”字来形容景色的美丽。课后静下心来重新审视这篇课文的题目，感觉我这节课的导语设计的太平淡了。没有最大化的激发起学生进一步学习的欲望。

导入部分再设计：

师：同学们小小年纪，但眼界却很开阔，请用三言两语，讲一讲你到过的景区。

生1：我去过华山，自古华山一条路，那里很险。

生2：我游览过桂林，姿态万千，那里很奇。

师：中华大地蕴涵丰富，风景名胜数不胜数。请欣赏图片。

师：我们这天足不出户，却要一齐神游索溪峪。结合你查阅的资料谈一谈。

生：结合自己查阅的资料畅所欲言。

师：大家都畅谈了自己眼中的`索溪峪。在作者看来一走进张家界的索溪峪，脑子里一切意念遍都净化了，单单地剩下了一个字——野。就让我们在作者的引导下，去体会一下它所感受到的野。

设计的意图：创设情景，与学生的实际生活紧密联系，激发学生与文本的共同点，培养学生搜集资料，整理资料的潜力。贴近生活，让教材“活化”是学生所需。天性爱玩的孩子们上课伊始就畅谈游山玩水的感受，情绪必然高涨。接下来的美图欣赏给了她们更为新鲜直观的刺激，对资料的归纳也是理性的提升。这样引出课文水到渠成。

（二）、自读自悟，获得情感，领悟表达方法

语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我在教学时，从全文的角度设计问题，如：课文写了索溪峪哪几方面的野？每一部分都采用了怎样的写法？引导学生从布局谋篇的角度去思考，了解课文的组织结构，从而运用到自己的作文中去。

我在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，然后找出作者介绍了索溪峪山哪几方面的美。然后用师生对读的方式引导学生细读品味，在读的过程中体会作者所要表达的情感，体会作者布局谋篇的方法。

在读文之后，适时地出示索溪峪山的图片，美图的欣赏给了学生更为新鲜直观的刺激，起到了帮忙学生理解文本的作用。但是，课后自我反思时发现，这部分资料处理的还是太粗糙了，还能够再细致一些。例如：能够把图片的赏析，按照山美的三方面资料分别出示，品读完“惊险的美”这部分资料，立即出示图片欣赏，然后引导学生抓重点词语谈自己的理解，再指导学生朗读，引导学生透过读表现出索溪峪的山惊险的美。这样安排更细致，效果更好。

品读再设计：

师：你从哪些词语当中感受到了这种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

师：还有哪些地方让你感受到这种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

师：透过你的读，如何让大家感受到这种惊险的美？（然后引导学生互评互议，如此这般逐渐提升学生对文本的理解。）

（三）、学法延伸，领悟“野”

精讲完山“野”后，让学生自学水“野”、动物“野”、游人变“野”这三部分。根据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选取自己最喜欢的语句读读，说说为什么喜欢？并在课文中做批注。教学设计中的设想是好的，但是课堂上所反映出来的缺失，这些资料学生都了解了，但是都浮于表面，感觉是走马观花。如何长文短讲，精讲精炼，还需要今后多研究。

二、针对业研的再认识：

学无止境，教无定法，但须有法，这个法就是老师自己独有的教学特色和风格。但是这一风格也要基于对教材的准确把握上。教材整体的准确把握还有赖于群众业研。本次业研，虽说工作都已经作了，但是从实际的状况看，做的还是不够细致。

编辑推荐： 花钟教案3篇

花钟教案【篇一】

设计意图：

《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。在教学这一课时,我根据三年级学生的特点，利用形象生动的多媒体课件创设情境，有效的突破重难点，激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，使学生能主动地参与学习。在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，并通过品词、品句、表演、朗读，引导学生体会不同句式的表达效果，还增设了课堂小练笔环节，目的是让学生在品词、句，和积累好句的基础上进行相应的应用，并增强学生对语言文字的感悟和运用的能力。

教学目标

1、了解不同的花开放的时间不同以及其中的原因。

2、体会拟人句的妙用，并仿写句子。

3、有感情的朗读花开的句子，体会不同说法来表达鲜花的开放。

教学重点、难点：

通过品词、品句、表演、朗读等方式引导学生体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续来学习第13课，“花钟”

板书并齐读课题： 13 花种

2、通过上节课的学习，你能给大家说说什么是“花钟”吗？

3、这不正是课文里的第三段吗？一起来读读。

4、让我们一起欣赏一下由花组成的钟（出示课件）

多有趣呀，又多么美呀！那么美丽的花钟里有哪些花，它们又在什么时间开放呢？

二、学习第一段，品味花美。

1、自由读课文第一自然段，用圆圈圈出花的名称，用波浪线划出花开放的时间。

2、同桌合作以一对一答的方式完成：什么时间开什么花的说话练习。

3、同桌汇报（结合课件）

4、对比体会句子。

牵牛花开了。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（1）你认为那句好，为什么？

（2）教师引导：抓住“吹”的动作。引导想象。

（3） 指导朗读。

5、还要哪些花也是运用了拟人手法呢？请同学们找找，完成书本54页的练习。

6、指名汇报（相机出示课件），重点引导：

睡莲 、烟草花的动作、蔷薇开得灿烂、万寿菊的“欣然怒”放、昙花的羞涩、月光花的“舒展”。

7、把花的美通过朗读读出来。

8、 小结写法，仿写句子。

9、汇报。

三、学习第三段，探究原因

1、今天我们欣赏了很多花开得样子，也明白不同的花在不同时间开放是一种现象，这里头是有原因的，为什么不同的花在不同时间开放？

板书:

花钟

现象 原因

2、边读第二段，边画出能说明原因的句子。

3、课件出示相关句子，让学生朗读。

四、读文并总结

1、再读最后一段。

2、结合板书小结。指名学生谈学完这课的收获，老师可引导学生从植物学家的做法，花开得不同表达、作者的留心观察几个方面来谈。

五、作业布置（选一题）

1、收集其他植物花开时间和温度、湿度、光照、昆虫活动时间的关系。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

（附）

第一课时

【教学过程】：

一、交流激趣。

1、交流课前收集的心得，营造积极活跃的课堂氛围。

◆ 四人小组交流课前准备的资料，说说自己在课前 观察了哪些花，以及它们开放的时间。

◆比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察“小能手”的称号)(板书：花）

2、教师播放课件

◆师：老师也收集了一些花的图片与它们的开放时（与课文有关的图片），让我们一起来欣赏一下它们的美姿吧。

◆看过后，师：让我们走近课文，感受它的美吧。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、 根据课题质疑。

2、自由大声地朗读课文，并圈出生字词，遇到不认识的字做符号。

2、 同学互读，纠正读音。

3、 指名认读生字词。

3、再读课文，想想每段讲了什么？

4、指名汇报，并梳理课文主要内容。

5、解疑课题。

三、书写指导。

1、出示生字（含拼音）认读，让学生用自己喜欢的方式自由读，然后观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

◆教师在田字格上书写，学生学写。（教师写的时候，要使学生看到字的笔画顺序）

◆让学生上来摘“苹果”，学生把摘到的“苹果”上的生字读出来，并在黑板写出（师生一起评议）。

◆学生练写，反馈结果。

花钟教案【篇二】

人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》是一篇说明文，虽然介绍科普知识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文能力的发展？根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去走近花钟、看懂花钟、品味花钟、质疑花钟和研究花钟，和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。

一、欣赏独特的时钟

1、教师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告诉我们时间。那你们知道花钟吗？

2、当学生作出阅读前的猜想后，教师提出初读课文要求：究竟什么是花钟，咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。

3、当交流完什么是花钟？后，教师直接引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？

重点点拨：

（1）你是不是觉得很有趣？有趣在哪儿？

（2）课文为什么说大致？

（3）怎么个陆续开放？并一起读出花钟的有趣。

评点：

《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于花钟这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。

4、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写了花朵陆续开放。植物学家是通过留心观察，知道花朵的开放时间的，咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花？

5、反馈时教师大屏幕出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟面，但没有时间标志和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写到的这些花种在上面，当它们陆续开放时，你能马上认出它们，并说出是几点钟吗？教师播放花朵陆续开放，学生争相说出几点什么花开放。

6、教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？

评点：

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。由你能看懂花钟吗？激起了学生对课文第一段的学习兴趣。教师播放花朵陆续开放的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香，感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此，为研究这一段语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。

二、品味独特的报时

1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟教师提出要求：课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的。咱们再静静地、细细地读读第一段，去寻找，去发现课文写得好在哪儿？反馈时，引导学生说出以下几点

（1）把花的开放写得具体、生动；

（2）同样写开花，课文用了不同的写法；

（3）写每一种花开放，都是根据这种花的特点。

2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好，可以画出来，再仔细读读、想想。在学生交流时，教师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，注意点拨语言表述的准确、生动、具体：（1）花朵的形状，如喇叭；（2）花朵的色彩，如红艳艳；（3）花朵的形态，如昙花含笑一现、万寿菊欣然怒放。最后，教师小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

3、引导笔练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。交流评价时突出：咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会了用不同的方法表达。

4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。

评点：

《语文课程标准》指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过读。《语文课程标准》也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。先引导学生自读自悟，去发现课文第一段写得好在哪儿；在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣；最后，引导学生尝试写一写夜来香和午时花的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。

三、感悟独特的开放

1、鼓励质疑：读到这儿，你有什么发现和问题吗？学生可能会问：

（1）我还想知道，还有什么花在几点钟开放？教师回应：老师还知道几种花朵的开放时间，边大屏幕出示照片，边介绍：蒲公英在早晨六点开花；紫茉莉约下午四点开放；下午五点，白香水百合开放；晚上六点，丝瓜花开放并引导：回家也可以观察一下你家里的花大约几点钟开放，几点钟闭合。

（2）为什么不同的花开放的时间不同？教师引导：咱们接着就来研究这个问题。

2、引导自由读第二段，找找原因，当学生找到答案后出示文中两个概括写的重点句，并问，植物开花时间与温度、湿度、光照有密切的关系，怎么个密切？再读读有关的句子想一想。学生交流后，教师小结：昙花在九点左右开花原来是由周围条件决定的。看来，课文举了昙花这个例子就一下子讲明白了植物开花时间与温度、湿度、光照有密切关系的科学道理。继续引导：而有的花开放时间又与昆虫活动时间相吻合，怎么个吻合？为什么会吻合？

3、接着，教师随机大屏幕出示照片牵牛花、睡莲、夜来香、午时花、万寿菊，这些花为什么有它们自己的开放时间，根据你的了解大胆猜测，举例来说说。根据学生猜想，教师小结：刚才咱们也举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推测得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究。

评点：

课文第二段的语言特点是用具体的例子说明抽象的结论。教师先引导学生通过读懂昙花开花时间的形成来理解花开时间与湿度、温度、光照的密切联系，进而也明白花开与昆虫活动的联系。然后引导学生根据自己的生活经验和课前知识准备说说其它花朵开放时间的形成。在一种类似于科学探究的情境中，在语言的表述和积累中，学生进一步感悟了课文以举例作具体说明的方法，在感受每一种花独特的开放的同时，也感悟到了课文表达的恰如其分。

诚如《花钟》一文用美好的语言介绍花的时钟，诚如花钟用花朵美好的开放告诉人们时间，诚如那位植物学家在用一颗美好的心研究自然、留意生活，《花钟》一文的教学，我领着学生，和他们一同绽放着花开般的美好心灵，站在语言的门厅里，于是，我们聆听到了花钟独特的报时。

花钟教案(篇三)

上课。

师：这节课，我们共同来学习13课——

生：花钟。

师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？

生无语。

师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？

生：漂亮！

师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？

生：精神！

师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。

（教师配乐朗读课文）

师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。

生：我知道了有些花是几点。

师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？

生：是。

师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？

生：嗯。

师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

生：对。

师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？

生：我知道了为什么植物开花的时间不同。

师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。

生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。

师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。

师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。

（学生自读课文，师提示，你可以大声读）

师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。

生读生词。

师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？

生：找到了。

师：好，起——

生：凌晨丁香……

师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？

生：能！

师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。

（生自由练读）

师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。

生：争奇斗艳（读成了“研”）

师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。

生：争奇斗艳。

师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。

生：芬芳迷人

师：很好

生：欣然怒放

生：暮色

生：干燥

生：淡雅

生：……

师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——

生（齐）：争奇斗艳……

师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。

生：争奇斗艳。

师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！

生：芬芳怡人。

师：嗯，闻一闻，好——

生：——香啊！

生：欣然怒放。

师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？

生：放过。

师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？

生：是。

生：艳丽。

生：娇嫩。

师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？……你来说。

生：淡雅。

师：哦，还有啊？

生：暮色。

师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？

生：找到了。

师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？

生：不是。

师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。

生（默读后）：晚上。

师：几点钟？

生无语。

师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？

生（就是那位答错的同学）：六点。

师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。

师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

学生勾画。

师：谁找到了？来说一说。

生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。

师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？

生：还有万寿菊。

生：还有昙花。

生：还有牵牛花。

师：你找到什么花了？

生：还有午时花。

师：你找到什么花了？

生：睡莲。

师：还有吗？

生：昙花。

师：哦，还有吗？

生：蔷薇花。

师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。

师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？

生：昙花。

师：…是什么的？

生无语。

师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？

生：淡雅的。

师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。

生：月光花。

师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。

生：蔷薇。

师：艳丽的蔷薇。来，大声点。

生：烟草花，艳丽的烟草花。

师：说的真好，还有吗？

生：睡莲。

师：睡莲是怎样的？

生：淡雅的。

师：合起来说。

生：淡雅的睡莲。

师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）

师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。）

生读。

师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——

生：娇嫩。

师：让我们一起再读一读这个词。

生读。

师：不够娇嫩，再读一遍。

生读。

师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。

生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”

师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。

生再读。

师：我们一起读一读这个句子。

生齐读。

师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。

生读，有一点声音。

师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。

师：好，有的同学已经找到了。请你来说——

生：绽开。

师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？

生：艳丽的蔷薇花。

师：怎么了？

生：绽开了笑脸。

师：好，你找到了这一句。还有吗？

生：睡莲从梦中醒来。

师：还有吗？

生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。

师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。

生：自己。（还是读错）

师范读，学生再读，读正确了。

师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。）

生：烟草花在梦中苏醒。

师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？

生：烟草花在暮色中苏醒。

师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？

生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。

师：好，你最后来说一句。

生：万寿菊欣然怒放。

师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？

生沉思。

师：你认为作者哪一句写得最好？

生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：多美啊！

生：月光花舒展开自己的花瓣。

师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？

生：不是。

师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？

生：想。

师：你们也舒展一下自己的身体。

生做舒展的动作。

师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花——起！

生读。

师：还有谁，喜欢哪一句？

生：昙花含笑一现。

师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——起！

生：昙花含笑一现。

师：还有哪一句？

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？

生：有。

师：你想读哪一句？

生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。

生：睡莲从梦中醒来。

师：伸了个懒腰，睡醒了。

生：烟草花在暮色中苏醒。

师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。

生：万寿菊欣然怒放。

师：你们看，作者的笔……哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？

生读。

师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？

生：知道。

师：看看生字表，哪几个字？

生：艳。

师：艳丽的艳。还有一个词。

生：娇嫩。

师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。

生摘抄，师巡视。

师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——

生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）

师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

生自读课文。

师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：七点——

生：睡莲从梦中醒来。

师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？

生：能！

师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——

生：五点。

生：下午三点。

师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？

生：左右。

师：对，书中有“左右”，还有哪个词？

生：大致。

师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了——

生：晚上七点。

生：晚上八点。

师：呵呵，你说。

生：晚上八点。

师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。

生：晚上七点左右。

师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了——

生：12点左右。

师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？你说。

生：大概。

师：大概12点，是吗？还可以说——

生：大约12点。

师：还可以说——

生：差不多。

师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。

（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后）

师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。

（部分学生举起。）

师：嗯，不错。

师：（示意暂停）好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。他们种在花钟上的这些花……

（部分学生还在操作。）

师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。

师：好，同学们看，刚才呀……

（部分学生依旧还在操作）

师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？

生：是。

师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。

师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地——

生：开放！

师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为——（出示最后一个自然段）——读——

生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看……”（范读）

生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

师：有趣吗？

生：有趣。

师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写）

师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真——

生：有趣！

师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？

生：是！

师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题）

生：花钟！

师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫“深红海绿”，我把它种在这里。（贴在黑板的“花钟”上），它也可以用来表示花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢？（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！下课。

《花钟》教学实录6

《花钟》一文向我们介绍了各种花不同的开放时间，描述了各种花不同的开放姿态，尤其是课文的第一自然段用词丰富，语言优美，是语言文字训练的好材料。为了上好这篇课文，我认真搜集辅材料，下载了两个精美的课件，准备一展我的风采。到了星期四，学校网络不通，我的课件无法发送，这可怎么办？我只好从讲台里拖出电脑主机，使用U盘，没想到教室电脑没有安装启动程序，我又匆匆找到安装盘安装，可电脑显示无法安装。就这样足足化去一节课时间，我全是白费心机。没办法，我只好临时改变教法，重新整装上阵，出乎意料，竟也收到了良好效果。

师：小朋友，我们都看见过各种各样的钟，你们是否看见过花钟？

生：没有

师：昨天，张老师为你们做了一个美丽的花钟，可不凑巧，学校电脑网络不通，所以我们无法看到。不过课文里也向我们介绍了这美丽的花钟，相信小朋友通过读课文一定能把这美丽的花钟给画出来。等你们画完了花钟，老师再把我的花钟给你们看，比比谁的美，有信心吗？

生：有信心！

师：要画出美丽的花钟，先得读懂课文，请你们抓紧时间读课文吧！读完后，告诉大家，你读懂了什么。

（学生自由朗读，积极性很高）

师：相信大家都已经读懂了课文，来，把你读懂的点点滴滴讲给大家听。

生：我知道不同的花在一天之内开放的时间是不同的。

师：你真有火眼金睛，一读就读懂了课文的主要内容，能告诉大家这个内容在课文的哪一段吗？

生：在课文的第一段

师：你们还读懂了什么？

生：我知道了花开放的时间与温度、湿度、光照有关系。

师：这个内容在课文哪一段？

生：在课文第二段

师：大家再来读读第二段，你发现开花时间还与什么有关系？

（生再读后举手）

生：花开放时间还与昆虫传播花粉有关系。

师：是呀，之所以不同的花开放的时间不同，是因为它的开放与很多条件有关，你们能把这一段内容完整地说一说吗？

（学生说得完整、流利）

师：还有读懂的内容吗？

生：课文第三段讲了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，可以组成一个花钟。

师：小朋友的本领可真大，不用老师讲，你们就能读懂课文，相信你们接下来肯定会学得更棒。请小朋友再看课文，你们是否发现课文中有很多描写花的词语，能把它们找出来吗？

（学生自读课文，边读边划）

（老师巡视，发现有部分学生无从着手）

师：老师刚才也找出了一个，“鲜花朵朵”，我从这个词语中看出鲜花很多，而且很美。你们能像老师一样找吗？

（学生再读，大多数学生找得比较顺利）

生：我从“争奇斗艳”这个词语看出花很鲜艳，争着开放。

生：我从“芬芳迷人”看出花很香很香。

生：我知道“含笑一现”这个词写出了昙花开放的时间很短。

师：你看，昙花多怕羞，又多娇嫩，能用你的朗读表现吗？

（生读得羞答答的）

生：老师，我有个问题，“怒”表示人发怒时，心情很不好，菊花开了应该很高兴，为什么还要说“欣然怒放”呢？

师：是呀，老师也有点不明白。哪个小朋友能来解释一下？

生：这个“怒”表示使劲的意思，“欣然怒放”表示菊花像发怒了一样，全开放了。（解释时，还配上动作）

师：噢，老师终于明白了，你明白了吗？

（学生点头）

师：让我们一起来读读这句话，把菊花欣然怒放的样子表现出来吧。

（生齐读）

生：我觉得“艳丽”这个词也是写花的。

师：写出了花怎么样？

生：很鲜艳，很美丽

师：你们知道哪些花是艳丽的？

生：玫瑰花是艳丽的

师：我们可以说“艳丽的玫瑰”，还有什么花？

生：艳丽的牡丹花 艳丽的蔷薇花 艳丽的万寿菊

艳丽的水仙花

生：老师，水仙花不是艳丽的，它的颜色淡淡的

师：是呀，你们能用课文中的一个词语来说吗？

（学生看课文，找到词语：淡雅）

师：能像刚才一样来说说“淡雅的＊＊”？

生：淡雅的水仙 淡雅的荷花 淡雅的芙蓉花 淡雅的月光花

师：同学们，不同的花有不同的开放特点，课文中向我们展示了它们美丽的姿态，现在你们能用什么方法把它们的美姿表现出来？

生：用朗读表现

生：边读边配上动作

（学生各显神通，入情入境）

（请一学生上台展示、集体表演读、配乐读，学生兴致高涨）

师：课文告诉我们，这些花都在不同时间开放，现在我们要做个游戏，脑筋急转弯，看能不能对上各种花开放的时间。

生：老师，能不能先我们读课文准备一下？

师：当然可以，大家行动吧！

（学生书声琅琅）

师生引读课文，学生涌跃发言

师：老师黑板上有一只钟，只可惜没有指针，能用课文学到的方法画出这只美丽的花钟吗？

（学生边读课文，边动手画画，一学生上黑板画，还用不同颜色的粉笔写花名，而且字的色调与花的特点相符）

一节课下来，学生兴趣盎然，学得轻松愉快，虽然没有课件，但也不逊色。

《花钟》课堂实录5

课前谈话：相互夸奖，拉近距离

师：我来自于美丽的西子湖畔，这是什么城市啊？

生：杭州

师：对，我是杭州市胜利小学的老师，我姓陆，你们可以叫我——

生：陆老师

师：今天来的路上，你有没有在想啊？这陆老师到底是高的还是矮的，胖的还是瘦的。想过没有啊？

生：没有

师：有的同学说想过了，那你现在已经看到陆老师了，对吧，谁能用一个词或者一句话来说一说你看到的陆老师是什么样的？（稍作停顿）很好，就请你说吧，你边上有话筒，可以拿起来说。

生：又长又瘦（观众笑）

师：又长又瘦，可以说是又高又瘦。哎呦，谢谢你。说我瘦，陆老师是最高兴了。好，还有，你想说，来，你边上有话筒吗？非常好，后面那位男孩子，帮他传一下，很能干。

生：年轻美丽

师：谢谢你，陆老师其实不年轻了，我已经30多岁了，我的儿子啊，也跟你们差不多大小了。还有谁想说？最后那位女孩子！

生：美若天仙（众大笑）

师：陆老师听到你的夸奖了，我自信心倍增，美若天仙，我记住这句话了。还有很多同学想说是吧，你们知道我看到你们的第一印象是什么吗？

生：不知道

师：我也想用一个词来形容你们，那就是“精神”。我觉得你们特别有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，这就是一种精神；坐在座位上，背是挺挺的，这就是一种精神。人啊，只要有了精神，就什么事都能做好。看来我们初次见面彼此的第一印象还是——

生：挺好的

师：挺好的，那我们肯定能成为——

生：好朋友

赏花品花，做好铺垫

师：对呀，今天呀，我就给你们这些好朋友带来了一些图片。想看一看吗？

生：想

师：我们一起来看一看（点多媒体）

师：好，第一张图片，这是什么？

生：牵牛花

师：牵牛花开花的时候，特别像——

生：小喇叭

师：所以还有一个名字，就叫做——

生：喇叭花

师：非常好，第二种花，这是——

生：荷花

师：我们西湖里就有荷花，哎，到这荷花我们不由的想到这样的诗句——接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。你看你看这粉红的荷花仙子，正在碧绿的大圆盘上——（教师摆动身子，提示学生）

生：跳舞

师：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢！（师再点）这是什么花？抢答，谁知道？你说！

生：菊花

师：他说是——

生：菊花

师：我开始也认为它是菊花，哎，说！

生：这是万寿菊

师：告诉你们，你们在这一册课文的第二课学过一篇课文叫金色的——

生：草地

师：上面向我们介绍的一种花叫做——一起说吧

生：蒲公英

师：对啊，这就是美丽的蒲公英花，课文上说，蒲公英花就像我们的手掌，它可以打开——

生：也可以合上

师：这朵蒲公英花就已经打开了自己金色的——

生：花瓣

师：打开了自己金色的手掌了，接着往下看，这是什么花？有谁知道？你想说，来

生：茉莉花

师：你是怎么知道的呀？

生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。

师：哦，猜对了，这就是茉莉花，茉莉花开花的时候啊，还会带来一股轻轻的——

生：香味

师：嗯，味道好极了。下面那种花，可能你没有看到过，它像什么？你觉得它像什么？你说

生：牙齿（笑生）

师：呵——雪白的牙齿哦，看来你很有想象力诶。你说。

生：铃铛

师：它像铃铛，就像挂在窗前的风铃一样，好像风吹过，它就会发出——

生：丁零零的响声

师：谁想给它起个名字，你来。

生：这是铃兰花

师：你知道了是吧，看到过铃兰没有？看到过。今天我们其他同学也认识了一种新的花，这，这种花就叫做——

生：铃兰花

师：非常好，看到了那么多美丽的花，心情怎么样？

生：非常好

师：我能为你们这些新朋友带去快乐，我自己的心也非常高兴。

上课

猜谜导入，揭示课题

师：喜欢猜谜语吗？

生：喜欢

师：我们一起来猜一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。时间一定要珍惜，一起说谜底好吗？是什么？

生：时钟

师：哦，原来是时钟啊（板书：钟）。今天我们要一起来学一篇课文，这一篇课文当中，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一口有趣的——

生：花钟（板书：花）

整体感知，初识“花钟”

师：课文读过了吗？

生：读过了

师：课前能够预习，是一种很好的学习习惯。现在，就请你们再去读读课文，注意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思考一个问题（点课件），我们一起来看一看。想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？呆会儿读完一遍的同学你可以站起来，把这个问题的答案说给自己听一听。明白了吗？

生：明白了

师：开始读课文吧。（学生读课文，教师巡视，提醒学生把问题的答案说给自己听，鼓励学生）

师：好，谁想来说给大家听听，到底什么是花钟？来，你来说吧。

生：花钟是像钟一样的能记时间的花

师：能记时间的——

生：花园

师：是把花组成在一块儿，根据花的开放时间来表示——

生：时间

师：哦，是这样的。你来说，可以拿着话筒说。

生：我认为花钟的花朵是像钟面一样，里面种着24小时内陆续开放的花朵。

师：这些花开了，我们就知道大致是——

生：几点钟

师：她说的这部分内容是在课文的——

生：最后一段

师：（点头）让我们一起来看看这一段（点课件），谁愿意把这一段话读给大家来听一听。就请你来读。

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

师：你昨天读了几遍书？

生：三遍

师：读了三遍，读书的质量还挺高的，这么长长的一段话，一个字都没有错。这一段话当中啊，有两个新词，一个是——

生：花圃

师：还有一个是——

生：大致

精读细读，学习首段

（1、引入）

师：读得很正确。这一段话当中，还有一个很长的句子呢。是第几句啊？

生：第二句

师：第二句话，陆老师请你们看第一行，第一句话长不长？

生：长

师：挺长的，很难读。你们能不能读好？

生：能

师：我们一起来试试看——一位植物学家，齐！

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：这就是——

生：花钟

师：诶，这花钟上没有数字，也没有指针，那么看花钟，怎么知道时间呢？你说。

生：只要看到什么花开了，就大致知道是几点钟。

师：说得好，我也明白了，要看懂花钟，一定得知道什么花是——

生：几点种开。

师：课文中向我们作了介绍了吧——

生：介绍了

师：在课文的第几段呀

生：第一段

（2、整体初读）

师：非常好，赶快去读读课文的第一段，找一找这一段当中向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用笔划下来。开始！

（学生边读边划）

师：一边划，一边可轻轻的读这些花的名字。这个女孩子划的真快，划了三种花了。谁愿意把这些花的名字读给大家来听。这位男孩子动作最快，他是第一个划好的，就请你来读。其他同学认真听，他读正确了没有。开始。

生：牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊

《花钟》课堂实录4

课前互动

师：孩子们，钟老师想和大家聊一聊，大家有自己喜欢的花吗？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。

生：我喜欢荷花。

师：什么样的，能像老师那样说吗？

生：我喜欢桂花。

师：能不能用一个词

生：黄黄的桂花

生：我喜欢牡丹花

师：怎样样的牡丹花？

生：很漂亮

生：我喜欢蒲公英

师：为什么

生：因为它给我们带来快乐，我们一吹它就能散发种子

师：女孩子呢

生：我喜欢菊花，尤其是秋天的菊花

师：说说为什么

生：因为秋风一吹，它就在秋风里翩翩起舞，非常美丽

师：我觉得你也是个很美的女孩。

上课

师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？

师：鲜花朵朵向日葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香孩子们喜欢吗？

师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起读课题

生：花钟。

师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

生：花钟是什么？

生：为什么起名字叫花钟？

生：花为什么能是花钟呢？

师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，能不能在书里找到答案。自己读课文，自己读自己的。

生：自由读课文

师：课文读完了，文中生字认识了吗？

【出示词语】

欣然怒放暮色干燥

淡雅昆虫传播

吻合一致

师：借助拼音，自己读读词语。

生：自己读词语。

师：都会读了，去掉拼音，谁做小老师领着大家读，他做小老师，读对了我们也跟着读。

生：欣然怒放暮色干燥

生：淡雅昆虫传播

生：吻合一致

师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确

【抽卡片读生字】

师：生字也读准了，很好，老师自己读时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？

【出示句子】

长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：有几个多音字，还有长句子，自己读自己的。

生：自由读句子

师：谁来读给大家听？

生：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁读

生：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师：孩子你的声音很动听，句子也流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时念结（一声）。还有一句谁读。

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起读这个句子。

生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

师：孩子们，以后我们再读长句子时，像这样注意停顿，一定能把句子读好读通。你们再读课文，有信心把句子读得更好吗？

生：有。

师：遇到长句子像刚才那样注意停顿，开始读。

生：自由读书。

师：孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读到这儿，想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗？刚才你想问什么，现在明白了什么。

生：我刚才想问花为什么和钟有关系，我明白了花开放的时间和钟上的时间一样。

不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是你读懂的。

生：我问的是为什么课题叫花钟，读了知道了，你看到什么花开了是几点钟。

师：花可以表示时间，所以课题叫花钟。

师：是的孩子们，真是书读百遍，其义自现。通过读书我们找到了自己问题的答案，也读懂了课文内容。那么不同的花分别在什么时间开放呢

师：默读课文第一段哪个句子写了这个内容，用波浪线画下来。

师：有些孩子已经画完了你们画了哪个句子？谁来读一读。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

师；你们画的也是这个句子吗？我们一起读这个句子，边读边注意课文介绍了哪些花开的时间？

生（齐读）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

师：孩子们读了这个句子，我们不难发现课文介绍了9种花开的时间，我们再来读读这些写时间的词，你们有什么发现？

【看大屏幕】

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

生：读表示时间的词语。

师:你们发现了什么？

生：我发现了这个是按照时间顺序来写的。

师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。你还发现什么？

生：这些都是写时间的词语；

生：我发现了写时间的词语可以放在前面，也可以放在后面。

师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你的发现真了不起。有的词加了左右表示什么？

生：表示大概的时间。

师：作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间不同的。再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？

生：写花开的样子不同。

师：你们发现了吗？

生：发现了。

师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。看老师把写花开的句子变成了一首小诗，看作者怎么写花开的。

男女生轮着读

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇绽开了笑脸

睡莲从梦中醒来

午时花开放

万寿菊欣然怒放

烟草花在暮色中苏醒

月光花舒展开自己的花瓣

夜来香

八点开花；昙花

含笑一现……

师：课文写9种花开，用了9钟不同的写法，你喜欢哪一种，选择一种和你的同桌交流。

生：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小喇叭，写得很生动所以我喜欢。

师：你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这个说法的，想补充吗？

生：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。

师：孩子们，见过牵牛花吗？

生：见过。

师：我们一起看看，这就是牵牛花。它像什么？

生：喇叭。

师:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭写出了它开花颜色和形状的特点，多有趣呀，想读吗？你能不能作出小喇叭的动作。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：谁的小喇叭还吹得更漂亮一些呢？

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：你这朵牵牛花开得可真漂亮。还有其他喜欢的吗？

生：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人手法，写得很美

师：作者怎么写的？

生：因为作者写了跟人一样从梦中起来，人也会做梦。

师：睡莲做了什么梦

生：美梦。

师：从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读吗

生：睡莲从梦中醒来。

师：真是一朵美丽的睡莲。

生：我喜欢蔷薇花，因为说它绽开笑脸，把句子表达更加生动。绽开笑脸就是把它样子写出来了

（板书绽开笑脸）

师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁最美，都很美，带着这个表情读。

生：我喜欢昙花，他把昙花比作了人。

（板书含笑一现）

师：同学们，谁知道昙花开放的特点？

生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。

师：“一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。

师：我们生活中有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？

生：昙花一现。

师：人们用这个成语形容一些事物出现时间。记住这个成语了吗？

生：我喜欢烟草花，因为作者把它比喻了人，说它从暮色中苏醒。

师：这样写法很生动。还有吗？

生：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是人们散步的时间。让人们来看它开花。

师：夜来香八点开花，短短四个字也告诉我们花开了。你能像其他花一样，用一些词语把它开花的样子写出来。说一说它怎么开放的吗

生：它开花的时候很香。

师：晚上能给人们送来缕缕清香。有人喜欢月光花的吗？作者怎么写月光花开放的？

说它

生：舒展开自己的花瓣。

师：请这一组女孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。一边做动作，一边读。

生：边读边做动作：月光花舒展开自己的花瓣。

师：孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。都起来，边做动作，边读。

师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。万寿菊作者怎么写的？

生：欣然怒放

师：怒是发怒的意思，欣然怒放，怒在这里什么意思？万寿菊在这里怒放是说他生气吗？

生：很激动

师：激动是人的心情。

生：开得很高兴

生：很美丽

生：愉快

师:【出示图片】一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。

生：全班一起读：万寿菊欣然怒放。

师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗？一起看看图片，边欣赏图片，边读课文。

师：凌晨四点，牵牛花——

生：吹起了紫色的小喇叭；

师：五点左右，艳丽的蔷薇

生：绽开了笑脸；

师：七点，睡莲

生：从梦中醒来；

师：中午十二点左右，

生：午时花开放了；

师：下午三点，

生：万寿菊欣然怒放；

师：傍晚六点，烟草花

生：在暮色中苏醒；

师：月光花在七点左右

生：舒展开自己的花瓣；

师：夜来香在晚上

生：八点开花；

师：昙花却在九点左右

生：含笑一现……

师：课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，你觉得这样写怎么样？

生：很生动。

师：很具体，把样子写出来了。

生：这些花非常……

师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。你们能不能也像课文中一样，写一写自己喜欢的什么话，像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。

【屏幕出示】

________(什么花) ________（怎样开？）

________(什么花) ________（怎样开？）

下课了，回家接着写。不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节课交流。

《花钟》说课稿3（人教版三年级上册）

一、说教材

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

二、说学情

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。

三、说教学目标

针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。

2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．学习运用多样的句式表达。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点。

四、说教法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

五、说学法

我主要采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

六、说教学过程：

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：

（一）欣赏鲜花，悄然入情

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后，课件出示课文中的句子：（鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人）再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！这节课我们继续走进第13课《花钟》。

如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。

（二）自由读文，发现秘密

因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题：再一次自由读文，边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密？学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现：一天之内，不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），引读描写的九种花开的九句话。

（三）归纳现象，品味美文，写作训练

第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：李老师也写了一些这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看我写得好不好？这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。比较之后，顺势进行小练笔：你还知道哪些花在什么时候开放？

能不能像作者一样来写一写呢？用“——点，——花————————。”进行练笔。

（四）小组合作，揭示原因

课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。

大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单：

小组合作学习单

1、 读一读

用自己租喜欢的方式读一读第二段。

2、 议一议

在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3、 填一填：造成不同的值五开花的时间不同的原因是：

（1） 植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

（2） 还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4、说一说

昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。

小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小学学习就真正达到了“合作探究”的效果。

（五）实践运用拓展延伸

学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟”再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？

在教学第三段时，我抓住“大致”一词展开教学让学生明白“语也是一种准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析，都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟，掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后，有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。我差了很多资料，都没有找到在两点钟开放的花，还有些指针该用什么样的花来表示呢？需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。

七、板书设计

花 钟（图）

有趣

板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。

八、说教学效果

总之，这节课我抓住以上几点教学设计，通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

《花钟》说课稿2

一、说教材，说目标 《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊!可是对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。 拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是学生理解与教学上的难点，教学时我通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让学生确确实实地学习运用语文。 教学目标： 1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。 2、能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。 教学重、难点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 二、说大纲，说理念 “新大纲”指出：小学语文应当立足于促进学生的发展，注重人文性和工具性的和谐统一，促进学生语文素质的发展。因此，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了我这堂课的设计依据。一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的，因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读。 三、说教法，说学法 首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。 其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。 四、说教学程序，说设计意图 一、谈话质疑，激趣导入 板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书“花”，你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么、你有什么想问的呢？ 二、听读课文，整体感知 1、速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。 只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称'钟表之乡'，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。 2、那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（欣赏各种各样的花，伴着音乐解说）欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下我的感受，能给我这个机会吗：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读） 3、自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求：（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；2）边读边画出课文中的生字宝宝，把它们读准确3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？） 三、生字过关，感悟文意 1、接下来欧阳老师要考考大家，有信心吗？ 2、这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字只记起来有困难，大家讨论讨论）指名读 3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。 4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（文稿演示，结合课文解词） 四、入境入情、自悟自得 1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？同桌合作，你读我找。 2、出示并欣赏照片，说出花的名字。 3、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说（同桌二人合作，一人读书，告诉另一人花儿开放的时间）。 A、读读这些句描写花开放的句子。 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… B、出示句子进行比较。(凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……)（老师读，自己读读，你觉得怎样？） C、带着独特的体验朗有个性的朗读。（ 你觉得啊句写得最好，最喜欢哪句，就读哪句，带上自己的感受和动作，引导解词——我们想记住哪一个生词，把这个词放在句子里，我读几遍，一定会记得挺牢） D、演示钟面引导学习1）、下面，老师和同学们配合来读一读，咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。（老师说什么时间，你们说什么花开；说什么花开，能对出时间来吗？）师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)、 2）、同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答) 3）、引导摆“花钟”，黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮我修建，谁来？ 4）、当小小讲解员，介绍奇妙的“花钟“。同学们，我们来挑战一下自己的记忆力，能背诵的就记下来，不能背的可以看“花钟”，也可以看书。这么美的文字，你想把它记下来，有什么好办法？ 4、省略号告诉我们什么？你们还知道哪些花开放的时间？（补充展示，引导学生说一说，写一写_____点，__ __花_____ __。） （自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”） 五、习写生字。 作者经过留心观察，发现花儿在不同的时间开放，老师相信你们也能像作者一样，留心观察我们要写的生字，相信你们也能写好。 1.出示生字：艳、内、梦、醒、苏。 2.学生留心观察并书写。 3.师范写“醒”字。 4.学生练写“醒”。 总结延伸： 用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——《花钟》。 学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大自然中去寻找了！ 拓展作业：留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。 五、结束语 总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究，协同合作的学习方式，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，实现在语言，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。 教后反思 一、教学过程始终关注学生的发展。 学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识，因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还是认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，我能够以学生的需求为根基，由浅到深，一步一步地引导学生学习。 二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣，在识字环节中通过指名读，小组开火车读，小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，在学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。 三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。 语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师的话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

《花钟》教学反思

本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：

1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。

2、学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。

3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的能力。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。

不足之处：刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时间较多，出现了前紧后松的现象。

月度教案精选 《5的乘法口诀》教学设计其六

提起教案，我相信大家都不陌生，撰写教案有利于教研活动的开展，用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展，优秀的教案是什么样子的？本站收集了《月度教案精选 《5的乘法口诀》教学设计其六》，供您参考。

教学目标：

1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。

2、使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重点：

理解5的乘法口诀的来由。

教学难点：

根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、学前准备

课件显示：

1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。

5＋5＋5＋5＝ 9+9＝

3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝

4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝

2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？

4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

3、小结.

二、探索规律，编写口诀。

1、探索规律，编写口诀

课件显示第1箱奥运福娃。

探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？

课件显示：1×5=5 和5×1=5

课件显示第2箱奥运福娃

探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

课件显示： 2×5=10和5×2=10

课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，写出乘法算式。

为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀，同学们试着编一编。

学生试着编口诀。

师小结：我们编写乘法口诀的时候，前面是两个乘数，后面是积，通常把小数放在前面，积不够十的时候加上“得”。

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

2、掌握、巩固

（1）背出5的乘法口诀。（指名学生背）（师生对背）（生生对背）

（2）把下面的口诀补充完整。

一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）

（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）

（3）计算并说出口诀

5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

3、小结：

师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。

板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。

三、应用知识。

师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？

1、课件显示“数黄瓜”。

一共有几根黄瓜？

2、课件显示“小兔子拔萝卜”。

每只小兔子拔5个，三只小兔子拔（）个，四个小兔子拔（）个，五个小兔子拔（）个。

4、小结。

四、布置作业

第52页“做一做”第1题、第2题。

第53页练习十，第3题、第4题。

【教案参考】 三年级语文下册《花钟》的教学反思(篇五)

在我们的校园生活中离不开教案，我们可以通过教案来进行更好的教学，认真做好教案我们的工作会变得更加顺利，你是否在烦恼教案怎么写呢？希望《【教案参考】 三年级语文下册《花钟》的教学反思(篇五)》能够为您提供帮助。

《花钟》是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。由于校舍改建，现在的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展示鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文内容。

在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最有趣的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

首先，我从课文的最后一部分学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的？学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢？我相机提问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。

第一自然段中描写花开了的语言特别生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，用词十分优美。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的优美，让学生展开丰富的想象力去想象花儿开放时美丽的情景，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描写具体。

最后学习第二自然段，了解花开时间不同的原因，并扩展想象其他花开的原因。鼓励学生课下查阅不同鲜花不同时间开放的资料，并模仿植物学家也做一面花钟。

这节课学生的学习热情较高，表现出了强烈的求知欲。这说明这课比较成功。但是也有很多不足，本来我设计了第一自然段学习完成后，模仿作者描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简单地说了一下，没有落实到位。

月度教案精选 幼儿园小班健康教学设计其六

当我们提起教学，你印象最深刻的一定是教案吧。教案也是老师教学活动的依据，一份完整的教案有许多内容，怎样写好自己的教案呢？小编为你推荐《月度教案精选 幼儿园小班健康教学设计其六》，希望您喜欢。

目标

1.知道水果有多种吃法，尝试用水果做沙拉。

2.感受多种水果组合在一起产生的形式美，色彩美。

3.学习基本的用餐礼仪，体验和同伴一起分享的快乐。

准备

1.活动前与家长联系，给幼儿做一次水果沙拉。

2.教师先切好一些水果丁。

3.把桌子拼成长条形，铺上餐布或一次性台布。

4.香蕉、草莓、桔子若干，一次性塑料西餐刀若干。沙拉酱若干，装在碗中，放上勺子。

5.幼儿每人一只小碗或杯子，一只勺子。

过程

1.讨论。

――你吃过的水果沙拉里有什么水果?是什么样子的?有什么味道?

――做水果沙拉需要做一些什么准备工作?

――教师逐一介绍所用材料和工具，说明注意事项。

――畅想自己想要制作的水果沙拉是什么味道的。

2.制作水果沙拉。

――请幼儿用一次性西餐刀切香蕉、草莓。

――将切好的水果拌上沙拉酱，完成后请同伴互相观赏、品尝。

建议

1.教育幼儿注意安全，既不把刀对着别人，也不要弄伤自己。

2.有条件的幼儿园可添加一些辅助食品，如薯片等。幼儿可把调制好的水果沙拉丁放置在薯片上做成水果船来品尝。