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  • [教案借鉴] 《元日》教案.doc

    发表时间:2022-09-16

    提起教案,我相信大家都不陌生,教案是教师安排教学的依据,每一位教师都要慎重考虑教案的设计,对于教案的撰写你是否毫无头绪呢?小编为你推荐《[教案借鉴] 《元日》教案.doc》,希望您喜欢。

    一、谈话导课,激发兴趣。

    1、同学们,古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听?

    2、对话导入:刚才我们一起背了许多古诗,从大家声情并茂的朗读中,老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天,老师就和大家走进这座宝库,再领略两首古诗的美妙情境。

    二、学习古诗《元日》。

    1、读——读准字音,识记生字。

    (1)自由朗读,读准诗题、作者、读通每一句诗。

    (2)抽生读,检查字音及停顿情况。

    (3)将整首诗读得正确、流利。

    2、看——图文结合,画中会意。

    (1)仔细观察图画,然后再读读古诗,从中知道了什么?

    (2)互相交流。

    3、议——探究协作,读中悟情。

    (1)以小组议议,哪些地方读懂了,哪些词语还没有读懂。

    (2)全班讨论交流,教师重点指导:屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符

    (3)说说诗句的意思。

    4、评——多元评价,品析美读。

    (1)读出你的感悟,说说你为什么这样读?

    (2)教师相机帮助学生了解作者的写作背景。

    (3)古诗赛读,师生互评。

    5、诵——积极展示,深情诵读。

    采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵,熟读成诵。

    第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。教师只作必要的指点即可,重点引导学生质疑讨论:这么冷的天,渔翁为什么还要出来钓鱼?

    作业超市:

    1、收集王安石的诗,读一读,并选择自己喜欢的一首背诵

    2、收集柳宗元的诗,读一读,并选择自己喜欢的一首背诵

    3、收集课外你喜欢的古诗,试着理解

    4、模仿古诗自己也写一首

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    [教案借鉴] 科学活动教案.doc


    老师在新授课程时,一般会准备教案课件,每个老师都需要细心筹备教案课件。做好了关于教案课件的前期设计,这样学生才能高效地掌握知识点。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢?下面是小编帮大家编辑的《[教案借鉴] 科学活动教案.doc》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

    活动目标:

    1、感知小灯珠和纽扣电池连接后会亮起来的现象。

    2、在观察、操作中让灯珠亮起来,愿意表达自己的发现。

    3、对灯珠发光的现象产生兴趣,体验动手动脑带来的乐趣。

    活动准备:

    1、经验准备:幼儿玩过电动玩具。

    2、操作材料:教师一个“大蛋糕”,人手一个"小蛋糕";纽扣电池,小灯珠,硬币等若干;集体记录表及图标。

    活动过程:

    一、出示亮着的蛋糕,引发幼儿的兴趣

    教师:今天我收到一样礼物,猜猜是什么?蛋糕上什么在亮着?为什么会亮?

    二、探索蛋糕亮起来的秘密。

    1、引导幼儿观察小灯珠。

    教师:小灯珠是什么样的呢?

    小结:小灯珠有两条腿、一条长、一条短、它的身体有各种颜色:红色蓝色和黄色。

    2、引导幼儿观察纽扣电池。

    教师:电池又是什么样的呢?它像什么?它和我们以前见过的电池有什么不一样?(可以及时拿出硬币和电池比较一下)

    教师:看一看它有几面?上面有什么?

    小结:是的,纽扣电池有“+”号面和光面2个面。

    3、探索并交流如何让灯珠亮起来。

    第一次操作幼儿自由探索,重点引导幼儿尝试让灯珠亮起来并观察亮起来的方法。

    教师:小灯珠和电池怎样连接才能亮呢?你们试试看。

    教师:你的小灯珠亮起来了吗?你是怎样做的,让小灯珠亮起来的?

    教师听幼儿表述并记录。

    小结:当我们把小灯珠的两条腿骑在纽扣电池上的时候,小灯珠就能亮起来了。两条腿并排放在纽扣电池“+”号面和光面都不能让小灯珠亮起来。

    第二次操作幼儿有目的的尝试四种连接方式,幼儿再次发现、感知灯珠亮起来的秘密。

    教师:原来小灯珠和纽扣电池的连接有这四种方法,我们自己再试试,看看小灯珠什么时候亮?什么时候就不亮了?

    小结:小灯珠长腿碰“+”号面,短腿碰光面,小灯珠就能亮起来。

    三、感受动手带来的乐趣

    第三次操作游戏:小蛋糕亮起来。

    教师:今天我给每个小朋友也带来了小蛋糕,我们一起动手让小蛋糕的灯珠亮起来吧。

    教师:小蛋糕的灯珠亮起来了,有各种各样的颜色,真漂亮!还有哪些地方有小灯珠会发亮呢?我们一起回去看一看找一找吧!

    [教案借鉴] 《大数的认识》教学设计.doc


    教案课件是老师工作中的一部分,每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只有将教案课件提前准备充分,这样老师才能在面对学生时心有成竹。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“[教案借鉴] 《大数的认识》教学设计.doc”,但愿对您的学习工作带来帮助。

    教学目标:

    1.了解计算工具的发展和现状,了解算盘发明的意义和作用,能用算盘记数。利用生活情境引入计算器。认识计算器各键的功能。

    2.通过了解计算工具发展的简单历史,展示人类伟大的创造过程和聪明才智,体会创造源于需要,激发学生的探索精神和创造欲望。

    教学重点:了解计算工具的发展和现状,认识计算器各键的功能。

    教学难点:了解算盘发明的意义和作用。

    教学准备:课件、算盘、小棒

    教学过程:

    一、认识算筹

    (一)谈话引入

    1.师:我们了解了数是怎样产生的,随着数的产生,就会出现数的计算,为了计算方便,人们发明了各种各样的计算工具。

    2.课件出示

    师:我国早在两千多年前,也就是春秋时期出现了这样的计算工具(课件出示:图)。你知道这叫什么吗?

    (二)用算筹记数

    1.师:对,这是算筹,古代的算筹实际上是一根根同样长短和粗细的小棍子,一般长为13~14 cm,径粗0.2~0.3 cm,多用竹子制成,也有用木头、兽骨、象牙、金属等材料制成的。怎样用算筹表示1~9这九个数字呢?(出示课件)

    2.师:这几个数字分别表示数字1、2、3、4、5,那6怎么表示?用手中的小棒试一试。

    3.课件出示

    师:用算筹表示6,先用一根横着小棍表示5上面放一根竖着的小棍表示1,这两根小棍加起来就是6,这里有了代数的思想,而且把加法用到了记数方法中。那么7、8、9你会表示了吗?说一说。

    4.师:怎样用算筹表示多位数呢?用算筹记数有两种摆法(课件出示:横式和纵式图)。

    5.师:用算筹表示大数时,从右到左,纵横相间,如29(课件出示:29),就先用纵式表示出个位上的9,再用横式表示出十位上的2,这个数就是29。可见,中国人很早就已经知道把算筹放在不同的位置来表示大小不同的数,中国是世界上最早使用十进位值制的国家。

    6.课件出示:

    师:这个数是多少?

    7.师:大家可以看到,这里只有九个数字,少哪一个?0的出现也经过了很长时间。起先没有0的记法,后来用“空一位”的方法表示0(课件出示:306的图),这个空位就是0,与我们现在写数中“哪一位上一个单位也没有就用0表示”一样。

    8.课件出示:

    师:后来发展成用□表示0,大约700多年前用○表示0。

    (三)了解算筹的不足,产生对“新型”计算工具的需求

    1.师:试着用小棒代替算筹表示出19612368。(学生尝试时,可能会出现小棒不够用的情况)

    2.师:摆出来了吗?谁来试试?没摆出来的同学出现什么问题了?(小棒不够用,太占地了摆不下)

    3.师:我们只是用算筹摆一个数试一试,古人不但用算筹记数,还用它计算,所以要随身携带。你知道古人要随身携带多少根吗?大约二百七十几枚为一束,放在一个布袋里,系在腰部随身携带。你想不想也随身带着?为什么?(不方便)

    师:算筹不方便,计算速度又慢,改革算筹,简化演算方法,加快计算速度就成了人们的迫切要求。在一千多年前,中国人又发明了一种计算工具。你知道是什么吗?

    【设计意图:了解用算筹的记数方法,通过说出算筹表示的数是多少的活动,体会位值制的作用。通过用小棒当算筹表示“19612368”这个活动,使学生体到算筹的不便,从而产生对简便的计算工具的需求。】

    二、认识算盘

    (一)认识算盘

    1.课件出示

    师:对,就是算盘。(学生随意说)

    2.课件出示:

    师:你对算盘有哪些了解?向大家介绍介绍。

    算盘的框内装有一根横梁,梁上的小棍数根,称为档。每根上穿一串珠子,叫算珠。

    常见的算盘是两颗算珠在横梁上,每颗代表五;五颗在横梁下,每颗代表一。在拨数时要先定好数位,规定哪档是个位,然后再拨数。

    (二)算盘的作用

    (1)师:算盘可以用来记数,也可以用来计算。

    (2)师:算盘上的每一档代表一个数位,这与整数的数位顺序完全相同。算珠都靠框时,表示算盘上没有数。在个位(定位)、十位、百位、千位、万位拨珠靠梁,就分别表示几十、几百、几千、几万,“0”用空档表示。

    (3)课件出示:

    师:算盘上表示出的数是多少?(35215862)

    (4)出示:算盘

    师:请你在算盘上拨出602、534067。

    (5)师:如果让你用算筹表示这两个数,你觉得怎么样?用算盘记数要比用算筹记数方便许多。计算速度也快很多。因此,中国的算盘逐渐传入日本、朝鲜、越南、泰国等地,以后又经欧洲的一些商业旅行家把它传播到了西方。

    (三)认识两种算盘

    1.课件出示:

    2.师:观察有这两个算盘,它们有什么不同?

    3.师:左边的算盘是中国算盘,上面有两颗珠子,每颗代表5。后来算盘发展到日本,逐渐演变成右边这样,上面变成了一颗珠子。因为中国古时候采用的是16进制,满15进1,所以算盘每档上是15;进入日本后,采用的是十进制,所以算盘的上面剩下1颗珠子。

    【设计意图:学生在二年级时已经对算盘有了初步的认识,这里以大家互相介绍的形式,唤起学生的旧知。通过让学生读出算盘上的数和在算盘上拨数的活动,了解算盘的记数方法,并引导学生想象要是用算筹表示这两个大数,会怎么样,突出算盘的便捷,这也是它能出入日本、朝鲜等国的原因。】

    三、认识计算器

    (一)国外计算工具的发展

    1.师:我国的计算工具在发展,其他国家也发明了计算工具。你都知道什么?

    2.认识计算尺

    (1)课件出示:

    (2)师:17世纪初,英国人发明了计算尺。计算尺的出现,开创了模拟计算的先河。从冈特开始,人们发明了多种类型的计算尺。直到20世纪中叶,计算尺才逐渐被袖珍计算器取代。

    3.认识机械计算器

    (1)课件出示:

    (2)师:17世纪中期,欧洲人发明了机械计算器。世界上第一台加减法计算机是1642年,由法国哲学家和数学家帕斯卡发明的,它是利用齿轮传动原理制成的机械式计算机,通过手摇方式操作运算。这一时期的计算机虽然构造和性能还非常简单,但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机。

    4.认识计算器和计算机

    (1)课件出示:

    (2)师:在莱布尼兹把帕斯卡发明的只能做加减计算的机械计算器改进成也可以进行乘除计算后,一直要到20世纪才有电子计算器的出现。

    (3)师:1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力,研制出世界上第一台电子计算机──埃尼阿克(ENIAC)。它是个庞然大物,占地170平方米,重30吨,每秒可以计算5000次。随着科学技术的进步,计算机不断更新。今天的笔记本电脑、平板电脑,可以用手轻轻托起,速度快的计算机1秒钟能计算几百万亿次。

    (二)认识计算器

    1.计算器的用途

    (1)师:我们认识了古今中外这么多的计算工具,遇到下面这样的问题,你会选择什么计算机工具呢?

    (2)课件出示:

    师:如果你和爸爸妈妈去公园玩儿的时候在小卖部买了一些食物、三瓶水和一些纪念品,想知道这些东西多少钱,怎么办?(用计算器)

    师:为什么选择计算器?(用计算器可以算得又对又快、手机上就有用起来方便)

    2.课件出示:

    师:看来大家都愿意用计算器,你了解计算器吗?把你了解的向大家介绍介绍。(显示器,开关及清除屏键、清除键、数字键、运算符号键等等。)

    3.小组活动。两人一组,互相出一步计算题,并用计算器计算,了解各键的作用。

    4.师:大家介绍的这些键都是我们常用的,还有一些键随着我们的数学学习,今后会用到。我们认识了计算器,怎么用计算器计算呢?如果按错了怎么办?我们下节课一起学习计算器的使用。

    【设计意图:在解决现实问题的过程中,使学生体会到计算器计算又对又快且携带方便的特点。并使学生在交流中了解计算器的结构和功能。】

    元日教案经典7篇


    老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,按要求每个老师都应该在准备教案课件。同时在写教案课件时,设计内容需要让学生更快地理解各知识要点。我们应该从什么方面写教案课件?下面的内容是小编为大家整理的元日教案经典7篇,供您参考,并请收藏本页!

    元日教案 篇1

    一.教学目标

    1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。

    2.学习铺垫、对比的表现手法,懂得它们的作用。

    3.激发学生体验人情美、人性美的美好情感,善待他人,关爱他人。

    4.指导学生学会质疑,培养学生独立阅读文章的能力。

    二.教学重难点

    重点:

    理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。

    激发学生体验人情美、人性美的美好情感,善待他人,关爱他人。

    难点:

    指导学生学会质疑,培养学生独立阅读文章的能力。

    三.教时安排:一课时

    四.教学过程

    板块一:启

    同学们,送别亲人和朋友是人们的生活中经常经历的事情,古人还为此写了不少的著名的诗句,哪位同学能给我们大家背诵一些?

    同学们背的挺好,确实让我们感受到了古人送别时真切的依恋和不舍。其实,今天我要告诉你们的是,关于送别亲人和朋友,英国著名的作家比尔博姆却从不同的视角上,看到了人类内心深处的共同的渴望,下面请同学们和我一起学习他的散文《送行》。

    板块二:读

    请学生速读课文,要求:

    借助资料或相互帮助,疏通重点字词音义。

    体会文中描写送别场面和作者的态度,在课文标题前加一个修饰性词语,即:————————的送行,并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。

    板块三:议

    请学生再读课文,质疑课文,提出自认为有价值的问题,自行作答或者和同学一起讨论。

    1.指导质疑:

    A.找寻关键词句质疑。

    所谓“关键语句”,是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析:①首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络;议论文段,首句常常提出分论点或论述范围;说明文段,首句往往指明对象的某一特征。②中心句。一个语段中,既有中心句,又有支撑句或扩展句、叙述句,分析时要迅速从中抓住中心句。③承转过渡句。敏锐地抓住这类句子,可以准确把握行文的思路;有时他还有交待叙说中心的任务。④警句。它内涵丰富,寓意深刻,反映了作者认识事物的态度,领悟它的含义,有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的语句,往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大约孔乙己的确是死了”,表面看似矛盾,实则揭示了主人公悲惨命运的必然性。⑥感情句。(明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子)。⑦修辞句。(写景状物、传情达意时运用修辞格的句子)。⑧尾句。语段中的尾句或总结上文,或留下余地引人思考,或饱蘸笔墨抒发感情。

    B.根据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。

    C.质疑的角度?

    ①所勾画的词语含义是什么?有什么表达作用?

    ②勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除?为什么?

    ③勾画的句子有什么含义?与其它句子的关系怎么样?

    ④勾画的句子表现了人物什么心理?说明了什么问题?

    ⑤文章的结构层次怎么划分?主要内容怎么概括?

    ⑥文章表现了什么样的主题?

    ⑦文章运用了什么样的写作方法?

    ⑧文章的语言有什么样的特色?

    2.请学生自由质疑,自主或者和他人合作讨论作答。

    板块四:讲

    1.讲解学生们质疑了却没有解决了的有价值的问题。

    2.补充讲解学生没有质疑到的重点问题。

    板块五:练

    同学们,下面我请你们看的是一首我们同龄人写的一首现代诗,内容就是描叙父亲送别自己的情景的,我想请同学们齐声朗诵一下,体会一下,作为写作的参考。

    2.你有没有给亲人朋友送行过?有没有被亲人朋友送行过?请你描叙一下当时的情景或者你当时的发现和感触。

    板块六:结

    同学们,通过比尔博姆的文章《送行》,我们懂得了人其实在内心的最深处对于真切的关心和理解是十分渴望的。人们之间的相互善待和关爱,是一种人情美,而能够给予他人关心爱护,与人为善更是一种高尚的人性美的体现。

    最后我想请同学们齐声朗诵一下英国文学大师狄更斯的现代诗《别挤了》,再一次感受一下人们对于宽容、善良、真诚的渴望,相信它也能让你的心灵受到洗涤。

    一.学习目标

    1.理解文中蕴含的对生活的深刻思考和作者的写作目的。(重点)

    2.学习铺垫、对比的表现手法,懂得它们的作用。

    3.体验人情美、人性美的美好情感,善待他人,关爱他人。(重点)

    4.学会质疑,培养独立阅读文章的能力。(难点)

    二.自学内容

    1.收集有关古人送别的诗词名句。

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    勾画疑难字词,借助工具书,解决注音释义。

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    3.体会文中描写送别场面和作者的态度,在课文标题前加一个修饰性词语,

    即:————————的送行,并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。

    4.学习质疑:

    A.找寻关键词句质疑。

    所谓“关键语句”,是指在文中起重要作用的语句。要抓好以下八种句子的分析:①首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络;议论文段,首句常常提出分论点或论述范围;说明文段,首句往往指明对象的某一特征。②中心句。一个语段中,既有中心句,又有支撑句或扩展句、叙述句,分析时要迅速从中抓住中心句。③承转过渡句。敏锐地抓住这类句子,可以准确把握行文的思路;有时他还有交待叙说中心的任务。④警句。它内涵丰富,寓意深刻,反映了作者认识事物的态度,领悟它的含义,有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的语句,往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大约孔乙己的确是死了”,表面看似矛盾,实则揭示了主人公悲惨命运的必然性。⑥感情句。(明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子)。⑦修辞句。(写景状物、传情达意时运用修辞格的句子)。⑧尾句。语段中的尾句或总结上文,或留下余地引人思考,或饱蘸笔墨抒发感情。

    B.根据文章结构、写作方法、语言特色等质疑。

    C.质疑的角度?

    ①所勾画的词语含义是什么?有什么表达作用?

    ②勾画的词语能不能用其它的词语代替或删除?为什么?

    ③勾画的句子有什么含义?与其它句子的关系怎么样?

    ④勾画的句子表现了人物什么心理?说明了什么问题?

    ⑤文章的结构层次怎么划分?主要内容怎么概括?

    ⑥文章表现了什么样的主题?

    ⑦文章运用了什么样的写作方法?

    ⑧文章的语言有什么样的特色?

    D.提出的质疑:

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    5.疑难问题再记录

    还有哪些疑难问题没有明白,请记录:

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    6.写作练习

    你有没有给亲人朋友送行过?有没有被亲人朋友送行过?请你描叙一下当时的情景或者你当时的发现和感触。

    ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    ___________________________________________________________________________________________

    附一:《送行》作者:佚名

    父亲站成一轮弯弯的月亮

    目视着即将远行的儿子、书、钥匙、行李袋父亲没有洗泪为我饯行

    只是默默地提着我的行李袋

    送了一程

    又一程车启动了

    父亲吐出两句话

    注意身体

    与人和气车走了

    父亲依旧立着

    凝视道路

    默默无言

    附二:《别挤了》作者:狄更斯

    你,不要挤!世界那么大,它容纳得了我,也容纳得了你。所有的大门都敞开着,思想的王国是自由的天地。你可以尽情地追求,追求那人间最好的一切。只是你得保证,保证你自己不使别人感受压抑。不要把善良从心灵深处挤走,更得严防丑恶偷偷潜入你心底。给道德以应有的地位,给每一件好事以恰当的鼓励;让每一天成为一项严峻的记录,面对着它,你应当问心无愧;给人们生的权利,活的余地,可千万,千万别挤!

    元日教案 篇2

    精彩的马戏

    教学目标

    1.理解课文内容,知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。

    2.学会本课10个生字和由生字组成的词语,会用“精彩”、“表演”口头造句。

    3.培养学生的观察能力和想象能力。

    4.朗读课文,背诵课文第4段。

    教学重点、难点

    借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景,培养学生的观察、想象和理解能力。

    教学时间 三课时

    教学设计

    第一课时

    一、教学目标

    (一)初读课文,学习生字,理解词语。

    (二)初步了解课文内容,能用课文中的句子说出图意。

    二、教学重点、难点

    (一)“猴、直、紧、演、算”的字形。

    (二)“马戏、好奇、喝彩、哄笑、绝技”的意思。

    三、教学过程

    (一)揭示课题,理解题意:

    老师要带同学们看一场表演,什么表演呢?精彩的马戏表演。板书课题(精彩的马戏)。

    谁看过马戏表演,什么是马戏呢?

    (马戏,原指人骑马所做的各种表演,现在也指节目中有经过训练的其他动物的各种表演)。

    精彩是什么意思?你能换一个词吗?(出色、优美)你们想看吗?

    要想看到马戏表演,首先要过字词关。

    (二)学习生字。

    1.自学生字。对照生字表学习,读准字音、分析字形。认为哪些字易错,在字下边画横线,想一想怎么记住它。

    2.汇报自学情况。

    应这样汇报:“猴”字左边是反犬旁,右边是“时候”的“候”少一竖。中间不要多加一竖。

    直:里边是三横,不要写成两横。或“真”去掉“八”。

    紧:左上是两竖,不要写成“忄”。第七笔的点不要丢掉。

    演:右边是“宀、一、由、八”组成。不要丢掉“一”。

    算:中间是“目”,不是“日”。下边“廾”,不要写成“丌”。

    “戏、扮、熊、狗、叔”几个字,可让学生利用学过的偏旁和熟字自己分析、记忆字形。

    3.出示生字,词卡片,指名读。(猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 紧张 打扮 表演 马戏 直立)

    (三)指导学生查字典,理解以下词语。

    好奇:对自己不了解的'事物感到新奇。

    喝彩:大声叫好。

    绝技:没有人比得上的、独一无二的技艺。

    (四)读课文。

    1.读准字音,句逗分明,速度适宜。

    “好奇”的“好”是多音字,读hào。

    “喝彩”的“喝”也是多音字,读hè。

    “跷”读“qiāo”不要读成“qiào”。

    “瞅”读“chǒu”不要读成“cǒu”。

    “算”读“suàn”不要读成“shuàn”。

    2.用课文中的句子说说每幅图的意思。

    第一幅图:猴子表演爬竿。

    第二幅图:黑熊表演踩木球。

    第三幅图:山羊表演走钢丝。

    第四幅图:小狗做算术,猴子骑车,马钻火圈,都挺有趣。

    (五)指导书写。

    1.重点指导“猴、紧”二字的书写。

    (1)“猴”左中右结构,中间的“亻”旁,写在竖中线上,三部分要写紧凑。

    (2)“紧”上中下结构,中间“幺”要紧凑些。

    2.写其他字时,要注意看生字表,看清每一偏旁在田字格中的位置。书写时,写出笔锋。

    (六)布置作业。

    1.熟读课文。

    2.写生字、词。

    【板书设计】

    第二课时

    一、教学目标

    (一)理解课文内容,知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。

    (二)培养学生的观察能力和想象能力。

    (三)指导背诵课文第四段。

    二、教学重点、难点

    借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景,培养学生的观察、想象和理解能力。

    三、教学过程

    (一)复习字词。

    出示字词卡片(猴子 小狗 黑熊 算术 叔叔 精彩 好奇 紧张 打扮 表演),指名读、开火车。(一个接一个)

    同学们已顺利地通过了字词关,可以观看马戏表演了。

    (二)看图学文,理解文意和图义。

    1.出示第一幅图:

    (1)你们看,这是什么节目?

    自由朗读第2自然段。

    猴子表演什么节目?板书:猴子爬竿

    (2)猴子是怎样表演节目的?指名读2~4句。

    学生评读。

    结合图说一说倒竖蜻蜓是怎样的?

    (头朝下,脚朝上,用手支撑着身体倒竖起来。)

    图文结合说一说从哪儿看出猴子的样子很顽皮。(眼睛瞪得圆溜溜的,还好奇地瞅着观众;穿着衣服,打扮得像个小孩;下肢自然分开,保持平衡;上肢紧紧抓住竿子,尾巴翘着……)读2、3句。(这两句具体写出了猴子是怎样表演的。)

    (3)观众看了猴子的表演有什么反应呢?

    读第4句。

    为什么观众会哈哈大笑?(看图说意思)

    (4)指名有语气读这段,小结本段写法:先说表演什么节目,再讲是怎样表演的,最后讲了观众的反应。

    2.出示第二幅图。

    (1)看图说说,这是谁表演什么节目?

    (2)看书第3自然段。黑熊表演了什么节目,它是怎样表演的,观众有什么反应?默读标出记号,(节目名称画“ ”怎样表演的重点词下点“.”观众反应下画“

    (3)汇报自学情况。

    重点:看图观察黑熊的表情,说说从哪儿看出它很紧张。

    说说“哄笑”的意思,再说说观众为什么会哄笑。(哄笑,许多人同时大笑。)

    (4)指名读第3自然段,评读。

    (5)练习填空:

    笨重的(黑熊)(小心)地踩着木球,滚过中心点,是多么(紧张)啊!3.自己看图学文,读懂第4自然段。

    (1)方法:山羊表演什么节目,怎样表演的,观众有什么反应。

    同桌讨论自学情况。

    (2)投影出示两句话。

    读两句话。你认为哪句好,为什么?(细细,写出了山羊在什么样的钢丝上走。稳稳当当,写出了山羊走得怎么样。走过来走过去,写出了山羊怎么走。)

    师小结:通过比较,我们认为第一句写得好,使我们感受到山羊表演得很精彩。读书上的1、2句,试背诵。

    (3)山羊还表演了一个绝技,什么叫“绝技”?

    (没有人比得上的、独一无二的技艺)从哪里看出山羊表演的是“绝技”?(圆板小;四只脚都踩上;圆板插在钢丝上会摇晃。)

    小结:山羊表演了高难度特殊的技能,所以叫“绝技”。

    (4)什么叫喝彩?(大声叫好)学一学怎样喝彩。

    (5)尝试背诵。

    先分部分读一读。

    再分部分背,同桌互背、齐背、比赛背。

    4.出示挂图三。

    看图,说说还有哪些动物表演了什么节目。指名读第5自然段,说说为什么动物们表演得这么精彩。

    5.总结:我们今天观看了一场精彩的马戏表演,给我们带来了欢乐。我们知道了,小动物们之所以能表演得这样精彩,离不开马戏团的叔叔、阿姨们的辛勤训练。因此我们应向叔叔、阿姨说一声:“谢谢!”

    【板书设计】

    第三课时

    一、教学目标

    (一)复习课文2、3、4自然段的写法,任选一个节目,学说一段话。

    (二)练习用“精彩”、“表演”说话。

    (三)巩固练习。

    二、教学重点、难点

    (一)学着2、3、4自然段的写法说一段话。

    (二)练习用“精彩”、“表演”说话。

    三、教学过程

    (一)读课文。

    请同学当评委打分。标准是:读音准确、声音洪亮、有语气、句读分明、速度适宜。

    (二)检查背诵第4自然段。

    同桌互背、老师指名背。

    (三)复习2、3、4自然段的写法,学说一段话。

    1.2、3、4自然段的叙述方法是什么?(先讲什么?再讲什么?最后讲什么?)

    2.任选一个节目,想象一下表演得怎样精彩,说几句话。(可以是马钻火

    圈、小猴骑车、小狗做算术??)。

    (四)练习用“精彩”、“表演”说话。

    1.想词语是什么意思?

    2.看词语在文中哪句出现。

    3.自己说一句。

    (五)练习。

    1.连线:

    精彩的

    圆溜溜的

    细细的

    顽皮的

    笨重的

    2.填空:

    ( )地走着

    ( )地瞅着

    ( )地移动

    3.选择正确读音画√。

    跷跷板(qiāo qiào)

    哄笑 (hōng hng)

    喝彩 (hè hē)

    好奇 (hào hǎo)

    眼睛 钢丝 马戏 黑熊 猴子

    元日教案 篇3

    一、文本解读

    掌声,我想可能是世界上最美好的礼物了,每个人都渴望得到。因为那是对一个人努力的回报,对成功的肯定,同时也更是支持和鼓励。适时的掌声,对人的心理而言,如同给电池充电,给汽车加油。带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。而这样的让人产生自信,增强自尊的掌声,对一个未成年人更显得尤为重要。

    人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。作者以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文,是对学生进行心理健康教育的好教材。课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子,但是她却学习生活在正常孩子的校园里。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。

    作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理,只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等,去极力想象、推测他们的心理。英子是个残疾学生,这是熟悉她众所周知的事情,但是新来的老师却不知道,依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。于是或许很少出现,或者压根就没有出现的场面出现了:

    英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。是的,应该是折磨。同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。但是即便如此还得接受刺痛。因为学生此时是弱势个体,老师的要求不可违背。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到英子的泪水流了下来她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声从此,英子像变了个人一样,不再那么忧郁骤然间响起的掌声,热烈而持久。这掌声好似化作一团火,在英子的心中剧烈地燃烧起来,使英子有了莫明的动力。英子抬起头看到同学们脸上带着微笑,手不停地鼓着掌。顿时有一种亲切感,似乎已经得到了同学们的肯定、尊重。朗读完了,教室里又一阵雷鸣般的掌声。这是对英子成赏。英子向大家深深鞠了一躬。这是在感谢同学们,感谢同学的掌声。从此,英子的生活变得乐趣无穷了。

    几年后,英子来信:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

    是的,是掌声,改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声,不要迟钝了我们的鼓励和肯定。世界需要这喝彩和掌声,孩子们需要这喝彩和掌声,逆境中的人需要这喝彩和掌声。

    二、教学构思

    1.有位作家说过,优秀的作品往往会有打动人心的亮点。高明的教者就要善于利用亮点生发开去,让学生去体会真谛。所谓点指一篇文章中最敏感、关键部位,可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的点就在于同学们的掌声。突破指以该点为突破口切入,然后逐步延伸扩展。本文采用一点突破法牵一发而动全身,由感受亮点研讨亮点拓展亮点升华亮点构成完整严谨的教学链条,由亮点照亮教学全程。

    2.新课标指出:语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用。言简情浓是本文最大的特点。因此,张扬情感,让课堂喷涌真情是本文的教学追求目标,要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中,获得思想感情的熏陶、洗礼和升华,实现语文学科人文性与工具性的统一。

    三、教学设计

    【教学目标】

    1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.扣住词语理解句子,扣住句子体悟感情,扣住感情升华知识。

    3.懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理,关爱别人,特别是身处困境的人,同时也要珍惜别人对自己的`关心和鼓励。

    【教学重难点】

    指导学生朗读课文,了解英子的情感变化,深刻领会掌声的内涵。

    【教学过程】

    一、课前谈话

    1、小朋友们,今天有那么多老师来听我们的课,我们该用什么来欢迎他们呢?(生鼓掌)

    2、这么多老师来听课,你们紧张吗?不过,方老师有点紧张,你们想用什么来鼓励我呢?

    师:谢谢你们的掌声。你们想通过掌声告诉老师什么呢?

    师:有你们的支持和鼓励,方老师已经不紧张了。瞧,多好的掌声呀!今天这节课继续学习《掌声》。上课。

    二、来信切入感受亮点

    1、跟老师书写课题,齐读课题。

    师:掌声代表欢迎,饱含鼓励,还改变了英子的生活,鼓起了英子生活,勇气,所以英子在给我的来信中这样深情地写道:〈课件出示来信内容〉

    2、请同学们打开书,默读课文,想想掌声在文中响起了几次?用线划下来。

    三、研讨亮点感受变化

    〈一〉让我们来看看第一次掌声吧。

    1、好好读读,想想这是一次怎样的掌声?

    2、师:小朋友们,英子并没有表现出什么,她只是刚刚站定,同学们为什么给她这么热烈的掌声呢?

    〈二〉感受忧郁自卑的英子

    1、让我们来看看以前的英子是怎样一个女孩?

    2、你们理解得真好,那么你们又是从哪些词、字眼中体会到的?

    反馈A、默默地

    B、早早地最后一个

    3、师:看来,英子受伤的不仅仅是身体上的残疾,更是心理的。残疾的心理像一块沉重的大石头,压得她喘不过气来,好好读读体会体会。

    4、引:多么自卑的英子呀,难怪老师让同学们轮流上台讲故事,轮到英子时,她立刻低下了头。她不敢上台,一种莫名的害怕、恐惧、自卑占据了她整个心里,她是不是就这样不上台了呢?

    (1)她是怎么上去的?

    (2)英子犹豫了一会儿,她在想些什么?

    师:是呀,不知道该怎么办,拿不定主意,这就是犹豫。英子有太多的顾虑,太多的担心,但她又不能不上去,此时的英子内心充满着痛苦、无助,甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗?

    〈三〉感受开朗自信的英子

    1.师:这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台,这也是英子第一次战胜自己,从那以后,英子变了,变得怎么样呢?请小朋友们自由读读第四小节。

    2、除了书上讲的,还有哪些变化?

    师:我们为英子的变化而感到高兴,为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦,让我们带着这份喜悦读读这小节。

    四、再读来信拓展亮点

    1、以前的英子忧郁自卑,现在的英子开朗自信,是掌声改变了她,让我们再来重温这次掌声吧!

    (1)此时此刻,英子就在我们的课堂,我们能给以这样的掌声吗?

    (2)你想通过掌声告诉英子什么?

    师:是啊,是掌声让英子镇定了情绪,讲述了动人的故事;是掌声让英子微笑地走下讲台,微笑地面对以后的人生,难怪英子会说〈信〉

    2、当掌声再次响起,英子感动不已,她向大家鞠了深深的一躬,这深深的一躬,饱含了英子深深的情谊。此时你就是英子,你想对大家说些什么?

    师:英子被深深地感动了,千言万语都融进了她的信里〈信〉

    五、激发想象升华亮点

    1、掌声有如此神奇的力量,课文学到这里,你觉得掌声是什么?

    2、〈课件〉教师配乐朗读:

    掌声是钥匙,打开勇气的大门,

    掌声是春雨,滋润我们的心田。

    掌声是小鸟,啄走了我的自卑,

    掌声是大草原,让我们敞开心扉!

    师:掌声还会是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,赶紧拿出练习纸写下来。

    掌声是(),。

    师:让我们把这诗般的语言,把心中的祝福,送给你的好朋友,听课老师,还可以贴在黑板上,送给所有的人。

    3、小结:今天这节课,小朋友们学得很棒,让我们为自己的出色表现鼓鼓掌,也把这感谢的掌声送给听课老师。掌声是钥匙,是春雨,是小鸟,是让我们敞开心扉的大草原,让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活!

    元日教案 篇4

    课前谈话:

    听说咱们班有很多爱听故事的同学,谁喜欢听故事?你喜欢吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了,今天我就投大家所好讲个故事。

    一、故事导入,揭示课题(或幻灯内容导入)

    故事是这样的:

    有一位年轻的母亲因生活所迫,肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事,打理家里的一切,虽然艰辛,但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水,帮婆婆洗脚,这俨然已成为一道温馨而又特殊的风景。

    有一天,这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水,她感到很非常惊讶。这时,她的孩子用稚嫩的声音认真地说:“妈妈,洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子,母亲的心里暖烘烘的,感动地泪流满面。多懂事的孩子呀,原来她为婆婆洗脚的这一幕,已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事──是呀,你懂得用心去聆听故事。这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师──)

    二、初读课文,整体感知

    1、孩子受妈妈的感染,将心比心,学会了孝顺自己的妈妈。今天的课文,也讲述了两个感人的故事,请看我写课题──(板书:将心比心)然后请生读课题。

    2、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示:现在请自由读课文三分钟,在难读的地方多读几遍,读完后告诉老师和同学你知道了什么)

    3、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音)

    4、读的不错了,现在老师想听你们说说,读完课文后你知道了什么?

    ⑴ 例如:我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(对,这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书:帮助推门)

    ⑵ 例如:母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责备护士。(你是要告诉大家这位母亲能──板书:理解过失)

    ⑶ 经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗)

    三、感悟课文,品味语言

    (温暖)你说的正是我想的。如果你亲身经历着这两件事,你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方温暖了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)

    让我们先来交流第一件事:哪些地方让你有了温暖的感觉?

    1、句子:“有一次她去商店……松手”

    ⑴ 说说为什么温暖了你的心?

    生说:这位阿姨很善良,温暖了我的心。

    师:哪些字词能让你感到阿姨的善良?

    推着沉重的大门:为什么?如果不一直拉着会有什么后果?

    ⑵ 她帮助的是她的亲人和朋友吗?如果你是老奶奶,你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮助,善良”等等中,教师有意提升一下“陌生人”。(面对这样的一位素不相识的陌生人,阿姨也能耐心与真诚地帮助。)

    ⑶ 朗读:

    读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,一直等到她跟上来才松开手。)

    2、句子:“阿姨对老奶奶的话。”

    学生自由谈体会。

    (是呀,阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗?)

    第二件事:哪些地方让你有了温暖的感觉?

    ⑴ “一天……涌到嘴边的话”

    ① 说说为什么让你感到温暖?

    ② 如果你遇到了这样被扎了两针的情况,你会怎么样?

    ③ 因疼痛而痛哭,埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平静”,难道不疼,你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机:从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

    ⑵ “只见……果然成功了”(出示:不要紧,再来一次。)

    ① “不要紧,再来一次”这简短的一句话,是简简单单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简单?(已经打了两针了,而且还起了青包,当已经察觉到年轻护士是个新手。)

    ② 引读:

    当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她──

    当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍然鼓励她──

    当注视着护士额头上密密的汗珠,母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败,她同样鼓励着──

    如果我就是母亲,我会这么说──“不要紧,再来一次。”如果你是母亲,你会怎么说──(引言:

    啊,这是宽慰的说,鼓励的,耐心的……)

    ③ 你认识到了吗?这是一位怎样的母亲?

    ⑶ “母亲拉着……这段最后”

    ① 为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词,你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子,想着自己的孩子,心里装的都是孩子、关心、无私。)

    ② 现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗?(不是。原来是抱怨的。)练笔:原来想责怪护士的我,因为母亲的话语,而感到温暖和幸福。将心比心,激动地想:……

    (例:母亲的角度:母亲太爱我了,真是我的好母亲;我自省的角度:我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度:人与人之间一定要宽容对待,学会理解。只要我们将心比心,才会获得快乐与幸福。)

    四、拓展空间,升华情感

    过渡:同学们,这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中,我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎,一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现,所以文中的阿姨和母亲这样想:

    1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。”)

    2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓励。”)

    3、我们如果理解了阿姨和母亲的话,肯定也会这样想着:是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。

    男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──

    女孩子请把这句话献给男孩子──

    让我们真心实意地告诉所有人──

    五、回归文本,自然拓展

    1、(板画出心,三十秒钟沉浸)课文学完了,我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心,为了勉励自己,应该在自己心中装入一个份量最重的词,你会装入什么词?

    2、学生回答,逐一板书:

    (帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

    3、结课:

    孩子们,让我们彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧!

    元日教案 篇5

    教材简介:

    这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死,一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流,从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上,变成了七颗星星。这个短短的童话故事,寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹,爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的,它像星星一样晶莹闪烁,普照人间。

    学情分析:

    这个单元课文都是以故事为主,许多学生都喜欢看,在教学时,重点是通过这个故事的学习,让学生明白一些做人的道理;应该注重语言训练,激发学生的科学兴趣,拓展学生的知识面。

    教学目标:

    (1)知识目标:理解课文内容,理解文中重点词语的意思,了解童话的特点。

    (2)技能目标:培养学生的想像能力。能正确、流利、有感情地朗读课文,能读出童话的美感。

    (3)情感目标:在水罐一次一次变化中让学生感受到爱的巨大力量,培养学生懂得关心别人,用爱心对待生活的高尚品质。

    教学重点、难点:

    (1)重点是朗读感悟, 凭借对水罐的一次次变化中,体会文中小姑娘善良、美好的心灵。

    (2)难点是让学生感受到爱的巨大力量,培养学生懂得关心别人,用爱心对待生活的高尚品质。

    教学准备:ppt 课件

    教学过程:

    一、情境导入,引出课题

    1、 同学们,当我们在晴朗的夜晚仰望星空时,会看见满天璀璨的星星,(课件出示星空画面)看到这幅美丽的画面时,同学们肯定会有很多遐想,谁来说说你想到了什么? (学生发挥想象)

    2、揭题:《七颗钻石》(板书课题)。

    二、自由读文,整体感知

    1、思考:这篇课文主要讲了一个怎样的故事? (提示:什么时间,谁干什么,有什么变化,结果如何。)

    2、学习第一自然段,感受旱灾,体会当时万物对水的渴望,指导朗读。

    三、细读课文,透过神奇,体会变化

    1、就在这样恶劣的环境中,一个动人而又神奇的故事发生了,思考:空木罐发生了哪几次变化?(生读后汇报,师板书,)

    2、是什么原因使水罐发生一次又一次的变化?

    (一)、体会第一次变化的原因,感受小姑娘的一片孝心

    1、【出示】一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了。

    2、发挥想象说说梦中的情景。【出示】童话中说:小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在沙地上睡着了。如果小姑娘这时候做了一个梦,她会做一个什么样的梦呢?

    3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜出望外,真想喝个够,但一想起病中的妈妈,就赶紧抱着水罐往家跑。

    4、指导朗读,读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急切。(指名读,评价,齐读。板书:孝心感天)

    (二)、体会水罐的后面几次变化 的原因,感受小姑娘无私、广博的爱

    1、根据我们前面学习水罐第一次变化的方法,自主学习水罐变成银时、银水罐变成了金的水罐最后变成七颗钻石时,分别发生了什么事?从中你体会到了什么? (生自主学习,并讨论。)

    (1)根据学生汇报相机【出示】小姑娘把水倒一点在手掌里,小狗把它都舔净了,变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐变成银的。生谈体会。(指名读这段话:谁能带上自己的体会读一读这句话。师:她的爱心使上帝给了她又一个奇迹,板书:爱心如银)

    2、【出示】母亲说:我反正要死了,还是你自己喝吧

    (1)发生了什么事?你体会到了一颗怎样的心?妈妈为什么不喝水?

    (2)生谈体会。

    师述:是因为母爱,是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来保护女儿的生命,母爱是多么的无私,多么的伟大!

    (3)大家一起来读一读,让我们这些做子女的一起来体会一下这深深的、伟大的母爱。(齐读)

    小结:是啊,母爱如金子般宝贵,灿烂。(板书:母爱似金)

    3、【出示】这时,小姑娘再也忍不住,正想凑上水罐去喝口水的时候,突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人。

    (1)小姑娘喝到水了吗?她渴吗?你从哪些词语可以看出来?(再也忍不住、凑上水、咽了一口唾沫)(这几个词变红色)小姑娘咽了一口唾沫说明了什么?她心里会想些什么呢?

    (2)师述:课文学到这儿,同学们一定被小姑娘的精神给深深感动了,她不仅关心自己的亲人(母亲),而且也关心毫不相关过路人,甚至关心一只小动物(小狗),她的心里装的全是别人,却唯独没有自己,多么善良、多么伟大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感动了,所以(学生齐读句子)

    4、【出示】这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流。

    小结:看看黑板上一次次变化的原因,其实所有的原因总结起来只有一个词(生答:爱心)(板书:爱心,并画出爱心图案)正是因为爱心才使得空木罐装满了水,正是因为爱心才使水罐发生一次又一次的神奇变化。

    四、拓展延伸,爱心故事大家谈

    1、爱心故事大家谈。

    童话中小姑娘的爱心就像钻石一样晶莹剔透,生活中也有许多爱心故事感人至深。同学们,你还知道哪些爱心故事?说一说你身边的爱心故事。(先小组内交流,后汇报)

    2、感受生活中的大爱。课件出示:(汶川大地震中的感人图片并插入《歌曲爱的奉献》)

    五、课堂总结,深化主题

    想一想:为什么课文不用神奇的水罐水罐的变化一罐水等作题目,而用七颗钻石?

    (因为钻石闪烁着美丽的光芒,它可以用来表示对美好事物的赞美。在本课中,星星和钻石一样,象征着美好的心灵,象征着爱心。星星永远挂在夜空里,象征着爱心永恒;它光照人间,还表示爱心普照人间。)

    师总结:作者希望爱心象大熊星座一样普照人间,让世界万物都沐浴在爱的柔光里;同时也希望人人都能拥有一颗爱心,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

    六、板书设计:

    爱 心

    19、七颗钻石

    空水罐 金水罐(母爱似金)

    ↘ ↖

    装满了水的水罐银水罐(爱心如银)

    (孝心感天) ↘↗

    掉在地上端端正正,水还是满满的

    元日教案 篇6

    一、教材简析

    《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。这篇散文篇幅短小而叙事简略,构思新奇,想象丰富,充满童心童趣,富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历,带着动情的眼光,所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的画面,你就回进入作者所描绘的童话般的世界。

    二、教学目标

    1、知识和能力目标:

    有感情地朗读课文,品味优美语言,进行口语训练,培养学生的口语交际能力。

    2、过程和方法目标:

    培养学生自主、合作、探究学习的能力。

    3、情感态度和价值观目标:

    体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣。

    三、教学重难点

    1、教学重点:

    品味优美的语言,培养学生课堂口语交际能力。

    2、教学难点:

    揣摩作者的写作意图,体会文章的写作技巧。

    四、课时安排

    本文属于自主阅读课文,用一课时完成。

    五、媒体设计

    本文是一篇美文,可向学生创设欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶,可借用音响媒体,欣赏优美图片。如果有条件,可利用多媒体设备,提供美轮美奂的画面。

    【教法、学法】

    教无定法,贵在得法。采用谈──读──赏──练,运用这种教学方法,旨在培养学生课堂口语交际能力。让学生在具体的交际情境中进行,承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的交际水平。学生反复读,才能形成自己的想法;学生介绍自己喜欢的段落,并说出理由。这既是思维的训练,又是说话的训练,有利于学生创造思维的培养。

    【教学程序】

    一、欣赏图片,畅谈感想

    在优美的背景音乐中,大屏幕上展示几幅山中的美景图。请学生欣赏,谈谈所见所想。随之老师导入新课:让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》,走进山林,走进山涧,去感受作者的心,去感受童话般的世界。

    背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围,有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景,有利于熏陶感染,激发阅读的兴趣,激起学生说话的欲望。

    二、反复诵读,感知内容

    1、初读:选择自己喜欢的方式,朗读课文,遇到字词障碍,查阅工具书,思考课题的含义。

    现代教育理论认为,教育应着眼于教学生学会学习,培养学生的自学能力,夯实学生终身学习的基础。这样让学生不拘形式的初读课文,可帮助学生了解作者的创作动因,领悟作者的创作意图,为深入感知作品内涵作好准备,学生学得主动、轻松。

    2、赏读:指名学生朗读课文,读出感情来,其他学生听读课文思考:作者在山中拜访了哪些朋友?表达了作者怎样的感情?

    赏读是通过有感情地朗读,激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解了作者的行文思路,文章各部分之间的联系,以便更好地理解课文。

    作者要访的是自然界的朋友,依次是:古桥──树木──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

    字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达对大自然的热爱之情。

    书读百遍,其义自见,学生对课文的感知是通过读来完成。放手让学生听读,有助于感知课文内容,有助于学生主动思考,主动搜索相关信息。通过学生的各抒己见,营造轻松愉悦的课堂氛围,让学生发现自我,肯定自我,进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力。

    3、精读:学生细读课文,质疑问难,生生互答,师生互答,教师适当点拨。(提示:从内容、主旨、写法等方面提问)

    精读就是工笔细描,强化感知,加深理解。一方面学生质疑的火花激活了学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思考问题、解决问题的能力。

    为了引发学生口语表达的强烈欲望,三次朗读,要求不同,方式各异,逐步深入,体现了阅读的层次性。通过反复的读,学生进入了课文所描绘的境界,加深了语言文字的理解。优美的语言和意境,也使学生接受了一次美的洗礼,美的熏陶。另外,学生从朗读实践中还提高了朗读水平,增强了语感。通过学生质疑问难,理解了本文的主旨(热爱大自然)和写法(想象奇特浪漫、第二人称亲切倾诉)

    三、想象意境,探究语言

    本文语言朴实,字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字,让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜欢的语句并交流感受,体会课文优美的语言,加深对课文奇妙浪漫的想象及第二人称的恰当运用的理解。

    探究安排:

    1、以四位同学为一小组,合作探究。

    2、找出喜欢的句子,组长负责记录,由该组成员品读、赏析。

    3、要求按句式说话:读,我体味到了。

    4、组内探究,班内交流。

    教学中,教师应努力创设学习的情境,切实为学生养成合作意识与培养探究能力搭建舞台。通过合作他探究,学生能主动思维,主动说话,敢于发表自己的见解。在共同的交流切磋中,人人参与,互相沟通,互相合作。培养学生自信、负责地表达自己的观点,作到清楚、连贯、不偏离话题。学生在课堂上讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。学生能听出小组讨论的焦点,在全班有针对性地发表意见。

    四、口语训练,拓展延伸

    为了进一步加强学生的课堂交际能力,通过自主合作更好地感悟课文的语言,想象力的训练,第二人称的运用。课前让学生到校园里观察校园的景物。

    口语训练内容:

    你置身于校园的美景中,想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。第二、以四位同学为一小组,组内合作,班内交流。

    通过自主合作交流,让学生注意根据需要调整自己的表达内容和方法,不断提高应对能力。老师指导学生能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。

    为了拓宽学生的知识面,指导学生课后查阅有关风景散文类的材料,自制资料卡片。班内开展交流,学生老师作些评点。鼓励学生积极参与,评出优秀卡片。

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