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  • [课件借鉴] 初中物理教案之三

    发表时间:2022-09-12

    初中物理教学总结。

    随着教师工作的不断熟练,我们需要撰写教案,多写教案能够提升我们的策划能力,可以通过编写教案认识自己教学的优点和不足。教案应该从哪方面来写呢?希望《[课件借鉴] 初中物理教案之三》能够为您提供帮助。

    知识目标: 了解物理知识在实践生活中的应用

    能力目标: 培养学生初步观察能力及语言表达能力

    品德目标: 培养学生学习物理兴趣

    教学重点:学生学习物理的兴趣

    教学难点:学生初步观察能力和语言表达能力的培养。

    教学过程:

    一、物理在实际生产生活中的应用

    1、浮力的应用:古希腊的教学家阿基米德首先提出比重概念并发现了物体在水中所受浮力的大小的规律,并写了>正因如此,才发明了潜水艇和母舰。此外,阿基米德发现杠杆、滑轮等机械的工作原理,在日常生活中广泛应用。他说一句名言世”给我一个支点,我将能移动地球。

    2、电磁波:科学家发现了“电”和“磁”的性质和变化规律。于是各种各样的电器才应运而生。电磁波是一种看不见,摸不着,跑得跟光一样快的物质。

    3、牛顿从苹果落地现象,总结前人研究的基础上,深入研究发现了万有引力定律。有了这一发现,人类才开始认识到了宇宙、天体的运动和变化,并制造出各种航天器。

    二、有趣的物理现象

    (教师演示,学生观察描述)

    1、筷子提沙子实验

    现象:沙子被提起

    2、纸托水

    现象:水不流

    3、瓶吞鸡蛋实验

    现象:鸡蛋会掉入瓶中

    4、试管上升实验

    现象:水流出小试管上升

    三、小结本课

    四、作业:课后完成学习活动卡第三页A、B、C、D、

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    实用范文:初中物理教案怎么写


    一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案,我们可以通过教案来进行更好的教学,一份完整的教案有许多内容,怎样才能写好教案?欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《实用范文:初中物理教案怎么写》。

    课堂教学是一种讲究效益的活动,它要求教师要高质量地传递各种信息,目前由于各种原因,造成了课堂效率的低效甚至无效,教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡,这样的传统教学表面上看,占满了课堂教学的大部分时间,教师也感到尽心尽力了,但从学生学习的效能来看,这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学,就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标,以关注教学效益与质量的方法,要求教师把教学过程与教学结果统一起来,以教师和学生为主体,以学生发展为中心,师生共同参与教学活动,以实现课堂教学效率最大化。

    物理是一门以实验为基础的自然科学,眼见不如手动,只有在实践中学习,同学们的才智和创造力才能得以发挥,学会探究性学习,能够使大家对物理事实获得明确、具体的认识,而不是停留在被观察物理现象的表象上,在探究活动过程中,体验探究的乐趣,从而增强学好物理的信心。

    新的物理课程标准提出了新的教学理念:“从生活走向物理,从物理走向社会”。也就是力求贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示其中的物理规律;教学过程强调发展学生的认知过程,以物理知识为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识,在课堂上让学生体会探究实验的过程,体验探究实验中的快乐和成就感,提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力,培养学生对未知事物的探索精神。通过探究实验,充分挖掘了学生的潜能,培养了学生的创造能力。

    如何合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要,接下来我就谈谈在利用主题课堂教学模式开展课堂教学的几点想法:

    一、自主学习式的课前预习避免了实验的盲目性

    为了更好的学习,预习是相当有必要的,物理一般是联系生活,需要一定的生活常识。学生在上课前,要看一下书上的知识点和那些实验。以前布置学生预习,大部分学生都只是翻书式,为了预习而预习,不能达到预期的效果!

    主体教学模式要求教师根据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要“具体化”,在这样的预习过程当中,学生肯定会遇到很多的问题,有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解决,而那些自己独力无法解决的问题,要求学生在预习过程中,积极地进行研究分析,查找各种资料,并相互交流,互通有无,利用同学之间的合作来解决。这样,既能调动学生学习的积极性,又能培养学生在学习过程中的合作精神,有助于学生正确处理与同学的关系,我们何乐而不为呢?只要带着疑问上课,多问为什么就行了,对书本上的知识联系实际多想象,对书本知识也要抱有疑问态度,并在学习中解决疑问,这样思维不但不会被束缚,反而会发展更快。

    二、通过自主探索培养参与积极性

    就初中阶段的学生所研究的题目来说,结论是早就有的。之所以要学生去主动探究,去发现,是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法,同时获取知识。所以教师要相信学生的能力,让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学,千万不要只关注结论的正确与否,甚至急于得出结论。学生在探索概念和规律形成的过程中体会科学家发明和创造过程的重要性,这样可培养学生对科学研究浓厚的兴趣与爱好。知识的获得过程贯穿于自己动手实验的探索过程,学生在理解的基础上掌握物理知识、规律,并内化为自身的能力,对知识的掌握相对更深刻,动手能力也得到提高。

    通过自主探索,学生思维活动经历了概念、判断、推理等阶段,由形象思维上升到逻辑思维,较好地达到培养思维品质的目标。同时

    有利于交流能力、合作精神的培养。新模式鼓励学生积极发言提出疑问,大胆创新,在交流和合作中学习。

    三、小组合作讨论探究进一步培养团结协作精神

    当学生实验探索过程中遇到困难时,教师在指导过程中感到分身乏术。通常的办法是利用部分好学生以点带面,充分发扬团队的合作精神。学会主动参与讨论,主动与他人进行交流,善于发表自己的见解。由于人的个性差异,有些学习好的学生不愿意合作学习,认为自己有能力解决问题;也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题,合作学习可以提高每个人的.能力,使大家友好相处,从而对合作学习产生认同感。教师还要鼓励学生主动参与讨论,对学生进行合作学习的方法指导;鼓励学生主动与他人进行交流,细心地听取别人的意见,学会从倾听中博采众长,萌发灵感;鼓励他们敢于发表自己的意见,有计划地培养学生的合作技能,引导学生认真进行讨论和学习。

    四、师生互动充分发挥教师的主导作用

    教师是教学的主体之一,关键是教师,根本在课堂。在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解。教是为了不教,课堂上以很好的氛围,让学生想说敢说,说出自己的想法,说出不同的意见,教师创造条件让学生自己去发现知识,形成有效的多向交流,学生认真倾听,让课堂上学生各抒己见,教学不再单调,这样的课堂,学生才是主体,思维的灵感在不知不觉中闪现。

    总之,如何在当前新形势下合理的开展物理实验教学,充分发挥学生的主体作用,培养学生的学习能力是我们大家共同关心的话题,以上只是本人在教学过程中的一点点感受。

    物理教案


    一、知识目标:

    1:了解超重和失重现象

    2:运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。

    二、能力目标:

    培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力。

    三、德育目标:

    渗透“学以致用”的思想,激发学生的学习热情。

    教学重点:

    超重和失重的实质

    教学难点:

    在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。

    教学方法:

    实验法、讲练法

    教学用具:

    弹簧秤、钩码、投影仪、投影片

    课时安排

    1课时

    教学步骤:

    一、导入新课

    自从人造地球卫星和宇宙飞船发生成功以来,人们经常谈到超重和失重,那么:什么是超重和失重呢,本节课我们就来研究这个问题。

    二、新课教学:

    (一)用投影片出示本节课的学习目标:

    1:知道什么是超重和失重;

    2:知道产生超重和失重的条件;

    (二)学习目标完成过程:

    1:超重和失重:

    (1)用投影片出示思考题组1:

    a:物体的速度方向和运动方向之间有什么关系?

    b:物体做加速或减速运动时,加速度方向和速度方向之间有什么关系?

    (2)实例分析:

    a:用投影品出示例题1:

    升降机以0.5m/s2的加速度匀加速上升,站在升降机里的人的质量是50kg,人对升降机地板的压力是多大?如果人站在升降机里的测力计上,测力计的示数是多大?

    b:分析题意:

    1)人和升降机以共同的加速度上升,因而人的加速度是已知的,为了能够用牛顿第二定律,应该把人作为研究对象。

    2)对人进行受力分析:

    人在升降机中受到两个力:重力G和地板的支持里F,升降机地板对人的支持力和人对升降机地板的压力是一对作用力和反作用力,据牛顿第三定律,只要求出前者就可以知道后者。

    3)取竖直向上为正方向,则F支,a均取正值,G取负值,据牛顿第二定律得:

    F支-G=ma

    则:F支=G+ma

    代入数值得F支=515N,所以,F压=F支=515N。

    c:问:如果升降机是静止的或做匀速直线运动,人对升降机地板的压力又是多大?

    F压=F支=mg=500N

    d:比较前边两种情况下人对地板的压力大小,得到人对地板的压力跟物体的运动状态有关。

    e:总结:升降机加速上升的时候,人对升降机地板的压力比人实际受到的重力大,我们把这种现象叫超重。

    那么:在什么情况下产生超重现象呢?

    (3)用投影片出示练习题:

    一个质量是40kg的物体,随升降机一起以2m/s2的加速度竖直减速下降,求物体对升降机地板的压力大小,是大于重力还是小于重力?

    学生自己分析得到:此时人对升降机地板的压力F=480N,大于人的重力400N,即也产生了超重现象。

    2:总结得到:

    (1)当物体也向上的加速度时,产生超重现象;

    (2)产生超重现象时,物体的重力并没有改变,只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力增大。

    3、用类比法得到:

    (1)当物体有向下的加速度时,产生失重现象(包括匀减速上升,匀加速下降)。此时F压或F拉小于G。

    (2)当物体有向下的加速度且a=g时,产生完全失重现象,此时F压=0或F拉=0;

    (3)产生失重和完全失重时,物体的重力并没有改变,只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力小于物体的重力。

    4、巩固训练:

    质量为m的物体用弹簧秤悬在升降机的顶棚上,在下列哪种情况下,弹簧秤读数最小:

    A:升降机匀速上升;

    B:升降机匀加速上升,且a=

    c:升降机匀减速上升,且a=

    d:升降机匀加速下降,且a=

    5:解答本课上的思考与讨论:

    三、小结:

    1:叫超重;叫失重;叫完全失重。

    2、产生超重、失重及产生完全失重的条件分别是什么?

    3、产生超重和失重时,重力、压力、拉力变化的是什么?不变的是什么?

    四、作业:

    课本练习六

    五、板书设计:

    物理教案 涡流


    教学目标

    知识目标

    1、知道涡流是如何产生的;

    2、知道涡流对我们的不利和有利的两个方面,以及如何防止和利用;

    情感目标

    通过分析事例,培养学生全面认识和对待事物的科学态度.

    教学建议

    本节是选学的内容,它又是一种特殊的电磁感应现象,在实际中有很多应用,比如:发电机、电动机和变压器等等.所以可以根据实际情况选讲,或者知道学生阅读.什么是涡流是本节课的重点内容.

    涡流和自感一样,也有利和弊两个方面.教学中应该充分应用这些实例,培养学生全面认识和对待事物的科学态度.

    教学设计方案

    一、引入:引导学生观察发电机、电动机和变压器(可用事物或图片)

    提出问题:为什么它们的铁芯都不是整块金属,而是由许多相互绝缘的薄硅钢片叠合而成?

    引导学生看书回答,从而引出涡流的概念:什么是涡流?

    把块状金属放在变化的磁场中,或者让它在磁场中运动时,金属块内将产生感应电流,这种电流在金属块内自成闭合回路,很象水的旋涡,因此叫做涡流.

    整块金属的电阻很小,所以涡流常常很大.

    (使学生明确:涡流是整块导体发生的电磁感应现象,同样遵守电磁感应定律.)

    二、涡流在实际中的意义是什么?

    ⑴为什么电机和变压器通常用相互绝缘的薄硅钢片叠合而成,就可以减少涡流在造成的损失?

    ⑵利用涡流原理制成的冶炼金属的高频感应炉有什么优点?

    电学测量仪表如何利用涡流原理,方便观察?

    提出上述问题后,让学生看书、讨论回答

    三、作业:让学生业余时间到物理实验室观察电度表如何利用涡流,写出小文章进行阐述.

    教案范本: 高中物理教案(篇三)


    我相信大家都接触过教案,教案能够安排教学的方方面面,用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展,怎样写好自己的教案呢?本站收集了《教案范本: 高中物理教案(篇三)》,供您参考。

    【学习目标】

    l. 知道曲线运动中速度的方向,理解曲线运动是一种变速运动.

    2.知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上.

    【学习重点】

    1.什么是曲线运动.

    2.物体做曲线运动的方向的确定.

    3.物体做曲线运动的条件.

    【学习难点】

    物体做曲线运动的条件.

    【学习过程】

    1.什么是曲线的切线? 阅读教材33页有关内容,明确切线的

    概念。

    如图1,A、B为曲线上两点,当B无限接近A时,直线AB叫做

    曲线在A点的__________ A B 图

    2.速度是矢量,既有大小,又有方向,那么速度的变化包含哪几层含义?

    3.质点做曲线运动时,质点在某一点的速度,沿曲线在这一点的____________。

    4.曲线运动中,_________时刻在变化,所以曲线运动是__________运动,做曲线运动的物体运动状态不断发生变化。

    5.如果物体所受的合外力跟其速度方向____________,物体就做直线运动。如果物体所受的合外力跟其速度方向__________________,物体就做曲线运动。

    【同步导学】

    1.曲线运动的特点

    ⑴ 轨迹是一条曲线

    ⑵ 曲线运动速度的方向

    ① 质点在某一点(或某一时刻)的速度方向是沿曲线的这一点的切线方向。

    ② 曲线运动的速度方向时刻改变。

    ⑶ 是变速运动,必有加速度

    ⑷ 合外力一定不为零(必受到外力作用)

    例1 在砂轮上磨刀具时可以看到,刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线飞出,为什么由此推断出砂轮上跟刀具接触处的质点的速度方向沿砂轮的切线方向?

    2.物体作曲线运动的条件

    当物体所受的合力的方向与它的速度方向在同一直线时,物体做直线运动;当物体所

    1 专心 爱心 用心

    受合力的方向与它的速度方向不在同一直线上时,物体就做曲线运动.

    例2 关于曲线运动,下面说法正确的是( )

    A.物体运动状态改变着,它一定做曲线运动

    B.物体做曲线运动,它的运动状态一定在改变

    C.物体做曲线运动时,它的加速度的方向始终和速度的方向一致

    D.物体做曲线运动时,它的加速度方向始终和所受到的合外力方向一致

    3.关于物体做直线和曲线运动条件的进一步分析

    ① 物体不受力或合外力为零时,则物体静止或做匀速直线运动

    ② 合外力不为零,但合外力方向与速度方向在同一直线上,则物体做直线运动,当合外力为恒力时,物体将做匀变速直线运动(匀加速或匀减速直线运动),当合外力为变力时,物体做变加速直线运动。

    ③ 合外力不为零,且方向与速度方向不在同一直线上时,则物体做曲线运动;当合外力变化时,物体做变加速曲线运动,当合外力恒定时,物体做匀变速曲线运动。

    例3.一质量为m的物体在一组共点恒力F1、F2、F3作用下而处于平衡状态,如撤去F1,试讨论物体运动情况怎样?

    【巩固练习】

    1.关于曲线运动速度的方向,下列说法中正确的是 ( )

    A.在曲线运动中速度的方向总是沿着曲线并保持不变

    B.质点做曲线运动时,速度方向是时刻改变的,它在某一点的瞬时速度的方向与这—点运动的轨迹垂直

    C.曲线运动中速度的方向是时刻改变的,质点在某一点的瞬时速度的方向就是在曲线上的这—点的切线方向

    D.曲线运动中速度方向是不断改变的,但速度的大小保持不变

    2.如图所示的曲线为运动员抛出的铅球运动轨迹(铅球视为质点),A、B、C为曲线上的三点,关于铅球在B点的速度方向,说法正确的是 ( )

    A.为AB的方向 B.为BC的方向

    C.为BD的方向 D.为BE的方向

    3.物体做曲线运动的条件为 ( )

    A.物体运动的初速度不为零 B.物体所受的合外力为变力

    C.物体所受的合外力的方向上与速度的方向不在同一条直线上

    D.物体所受的合外力的方向与加速度的方向不在同—条直线上 (第2题)

    专心 爱心 用心 2

    A.变速运动—定是曲线运动 B.曲线运动—定是变速运动

    C.速率不变的曲线运动是匀速运动 D.曲线运动也可以是速度不变的运动

    5.做曲线运动的物体,在其轨迹上某一点的加速度方向 ( )

    A.为通过该点的曲线的切线方向 B.与物体在这一点时所受的合外力方向垂直

    C.与物体在这一点速度方向一致 D.与物体在这一点速度方向的夹角一定不为零

    6.下面说法中正确的是( )

    A.做曲线运动的物体的速度方向必变化 B.速度变化的运动必是曲线运动

    C.加速度恒定的运动不可能是曲线运动 D.加速度变化的运动必定是曲线运动

    7.一质点在某段时间内做曲线运动,则在这段时间内( )

    A.速度一定不断改变,加速度也一定不断改变; B.速度一定不断改变,加速度可以不变;

    C.速度可以不变,加速度一定不断改变; D.速度可以不变,加速度也可以不变。

    8.下列说法中正确的是( )

    A.物体在恒力作用下不可能做曲线运动 B.物体在变力作用下一定做曲线运动

    C.物体在恒力或变力作用下都可能做曲线运动

    D.做曲线运动的物体,其速度方向与加速度方向一定不在同一直线上

    9.如图所示,物体在恒力F作用下沿曲线从A运动到B,这时突然使它所受的力方向改变而大小不变(即由F变为-F),在此力作用下物体以后的运动情况,下列说法正确的是( )

    A.物体不可能沿曲线Ba运动;

    B.物体不可能沿曲线Bb运动;

    C.物体不可能沿曲线Bc运动;

    D.物体可能沿原曲线由B返回A。 b 10.一个做匀速直线运动的物体,突然受到一个与运动方向不在同一直线上的恒力作用时,物体运动为 ( )

    A.继续做直线运动 B.一定做曲线运动

    C.可能做直线运动,也可能做曲线运动 D.运动的形式不能确定

    [教案借鉴] 识字教案之三


    作为教师,你一定写过教案吧,教案能够安排教学的方方面面,教师经常会为写教案感到苦恼,怎样才能写好教案?下面是小编特地为大家整理的“[教案借鉴] 识字教案之三”。

    [教学要求]

    1.学会本课8个生字,其中田字格上的1个生字只识不要求写;认识金字旁;理解由生字组成的词语。

    2.了解大自然的美丽景色,我国重要的旅游景点。

    [教学时间]两课时。

    第一课时

    一、揭示课题

    1.小朋友,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?

    2.今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题:识字2(齐读)

    二、初步看图,读韵文

    1.看看有几幅插图,图上画了哪些著名的景点。

    2.自由读韵文,要求:看清音节,读准字音。

    三、指导看图,学习部分生字词

    出示挂图,观察说话。

    1.老师向同学们介绍桂林山水。

    2.指名读生词。

    3、开火车读、齐读。

    4看图理解词义。

    四、指导书写

    1.学生看笔顺图。

    2.说说你是怎样记住这些字的。

    3.教师范写生字。

    4.学生描红书中田字格里的生字。

    5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

    第二课时

    一、复习检查

    1.抽读生字、新词卡片。

    2.朗读课文。

    二、继续看图说话

    1.图上的两个同学游览了哪些自然景观?

    2.老师介绍这几处景点。

    3.你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。

    三、指导读韵文

    1.范读、自由读、齐读。

    2.读出对祖国的热爱之情。

    四、以我喜欢XX为题看图说话

    五、指导书写

    1.按廊的笔顺书空。

    2.教师范写生字

    3.在《习字册》上描红,说说你是怎样记住这些生字的

    4.在《习字册》上仿影、临写。

    物理教案 弹力【荐】


    教学目标

    知识目标

    1、了解形变的概念,了解弹力是物体发生弹性形变时产生的.

    2、能够正确判断弹力的有无和弹力的方向,正确画出物体受到的弹力.

    3、掌握运用胡克定律计算弹簧弹力的方法.

    能力目标

    1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小.

    2、针对实际问题确定弹力的大小方向,提高判断分析能力.

    教学建议

    一、基本知识技能:

    (一)、基本概念:

    1、弹力:发生形变的物体,由于要回复原状,对跟它接触的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力.

    2、弹性限度:如果形变超过一定限度,物体的形状将不能完全恢复,这个限度叫做弹性限度.

    3、弹力的大小跟形变的大小有关,形变越大,弹力也越大.

    4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变.

    (二)、基本技能:

    1、应用胡克定律求解弹簧等的产生弹力的大小.

    2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.

    二、重点难点分析:

    1、弹力是物体发生形变后产生的,了解弹力产生的原因、方向的判断和大小的确定是本节的教学重点.

    2、弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点.

    教法建议

    一、关于讲解弹力的产生原因的教法建议

    1、介绍弹力时,一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好,可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化,也可以演示其它明显的形变实验,如矿泉水瓶的形变,握力器的形变,钢尺的形变,也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法.通过演示,介绍我们在做科学研究时,通常将微小变化“放大”以利于观察.

    二、关于弹力方向讲解的教法建议

    1、弹力的方向判断是本节的重点,可以将接触面的关系具体为“点——面(平面、曲面)”接触和“面——面”接触.举一些例子,将问题简单化.往往弹力的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准.

    如所示的简单图示:

    2、注意在分析两物体之间弹力的作用时,可以分别对一个物体进行受力分析,确切说明,是哪一个物体的形变对其产生弹力的作用.配合教材讲解绳子的拉力时,可以用具体的例子,画出示意图加以分析.

    第三节弹力

    教学方法:实验法、讲解法

    教学用具:演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物(钩码).

    教学过程设计

    (一)、复习提问

    1、重力是的产生原因是什么?重力的方怎样?

    2、复习初中内容:形变;弹性形变.

    (二)、新课教学

    由复习过渡到新课,并演示说明

    1、演示实验1:捏橡皮泥,用力拉压弹簧,用力弯动钢尺,它们的形状都发生了改变,教师总结形变的概念.

    形变:物体的形状或体积的变化叫做形变,形变的原因是物体受到了力的作用.针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念:能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变.不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变.

    2、将钩码悬挂在弹簧上,弹簧另一端固定,弹簧被拉长,提问:

    (1)钩码受哪些力?(重力、拉力、这二力平衡)

    (2)拉力是谁加给钩码的?(弹簧)

    (3)弹簧为什么对钩码产生拉力?(弹簧发生了弹性形变)

    由此引出弹力的概念:

    3、弹力:发生弹性形变的物体,会对跟它直接接触的物体产生力的作用.这种力就叫弹力.

    就上述实验继续提问:

    (1)弹力产生的条件:物体直接接触并发生弹性形变.

    (2)弹力的方向

    提问:课本放在桌子上.书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力?其受力物体、施力物体各是什么?方向如何?

    与学生讨论,然后总结:

    4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体).

    5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体).

    继续提问:电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力?

    其受力物体、施力物体各是谁?方向如何?

    分析讨论,总结.

    6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力,方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向.

    7、胡克定律

    弹力的大小与形变有关,同一物体,形变越大,弹力越大.弹簧的弹力,与形变的关系为:

    在弹性限度内,弹力的大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度成正比,即:

    式中叫弹簧的倔强系数,单位:N/m.它由弹簧本身所决定.不同弹簧的倔强系数一般不相同.这个规律是英国科学家胡克发现的,叫胡克定律.胡克定律的适用条件:只适用于伸长或压缩形变.

    8、练习使用胡克定律,注意强调为形变量的大小.

    (三)、布置课后作业.

    探究活动——运用弹簧的串并联知识研究钢材的拉伸

    课题1:

    题目:关于弹簧的串并联——钢材的拉伸

    内容:在建筑力学中,关于钢筋的劲度以及拉伸,可以根据弹簧的串并联进行研究。

    有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。

    探究活动——自行设计实验求解弹簧的劲度系数

    课题2:

    题目:自行设计实验求解弹簧的劲度系数

    内容:学生自行组织利用工具研究弹簧的劲度求解,方法不限,记录实验数据,写出实验报告——说明实验目的、实验仪器、实验原理以及结论。

    物理教案 棱【推荐】


    教学目标

    知识目标

    1、了解棱镜在改变光的传播方向上的作用,知道棱镜是利用光的折射定律控制光路的光学元件一.

    2、理解全反射棱镜产生全反射的原理,知道全反射棱镜的应用.

    3、知道各种色光在真空中的速度相同,在其他介质中速度不同,因而对同一介质的折射率不同.

    4、知道色散现象产生的原因,知道红光的折射率最小,紫光的折射率最大.

    能力目标

    理解棱镜对光的偏折作用,对实际问题进行处理.

    理解不同色光通过棱镜的色散现象,分析相关现象.

    情感目标

    1、对比全反射棱镜和平面镜对光路的控制作用的不同效果,让学生学会选择更合理的工具来解决问题.

    2、由光的色散现象这一知识点,启发学生思考不同的色光叠加的效果.

    教学建议

    1、要让学生会根据折射定律定性画出通过棱镜的光线、能够通过作图体会棱镜控制光法的特点:“光线向底而偏折”、要正确地、灵活地找到顶角和底面.

    2、要让学生知道全反射棱镜控制光路的特点、并让学生了解全反射棱镜与平面饼在改变光路上效果是相同的,但利用平面镜反射时,玻璃表面和镀层表面都要产生反射,并在镀层面会有一定的光能被吸收、所以实际中全反射棱镜优于平面镜.

    3、关于光的色散现象可以先通过演示实验,如让白光通过三棱镜在屏上或白墙上观察到彩色的光带而看到色散现象,再通过分析说明各种颜色的光偏向角不同反映了玻璃对各种色光的折射率不同,从而得出不同颜色的光在玻璃中的传播速度不同.

    教学设计示例

    棱镜

    (-)引入新课

    根据光的折射现象以及光的可逆性原理分析光线通过三棱镜后将发生偏折现象,并通过演示实验观察光路(利用激光演示器).做好演示实验:光通过三棱镜后的光路(尽量演示各种可能出现的情况)

    (二)教学过程

    1、介绍三棱镜

    棱镜:光学上用核截面为三角形的透明体叫做三棱镜,光密媒质的棱镜放在光疏媒质中(通常在空气中),入射到棱镜侧面的光线经棱镜折射后向棱镜底面偏折.

    A、三棱镜是利用光的折射控制光路的光学元件.隔着三棱镜能看到物体的虚像.虚像的位置比物体的实际位置向顶角方向偏移,但是没有必要去追究是放大还是缩小的像.

    B、光从棱镜的一个侧面射入,从另一个侧面射出,出射光线将向底面(第三个侧面)偏折,偏折角的大小与棱镜的折射率,棱镜的顶角和入射角有关.

    C、若三棱镜的介质相对于周围介质是光流介质,则透过棱镜看物体,看到的虚像向底边偏移;出射光线较之入射光线向顶角偏折.

    2、全反射棱镜

    截面为等腰直角三角形的棱镜叫全反射棱镜.全反射棱镜在光学仪器中被用来改变光路.

    A、玻璃的折射率在1、5~1、9之间,相对于空气来讲,玻璃的临界角在30°~42°之间.

    B、光从空气垂直射入全反射棱镜的直角侧面上,经过棱镜一次全反射,将改变光路90°,光垂直射入全反射棱镜的斜侧面上,经棱镜两次全反射,将改变光路180°.

    3、光的色散

    白光通过三棱镜折射后被分解为由红,橙,黄,绿,蓝,靛,紫组成的彩色光谱,这就是光的色散.

    A、光的色散现象表明:白光是由各种单色光组成的复色光;同一种介质对不同色光的折射率不同;不同色光在同一介质中传播的速度不同.

    B、复色光通过平行透明板(玻璃砖),也能发生色散现象.

    探究活动

    1、利用三棱镜自制潜望镜.并与利用平面镜制作的潜望镜进行效果对比.

    2、动手做一做光的色散实验,看看会有什么现象?

    物理教案 弹【精】


    [教学目标]⑴知道弹力是怎样产生的;⑵掌握弹力产生的条件和弹力三要素;⑶知道胡克定律及实际运用所适用的条件。

    [课时]1课时

    [教学方法]实验法、讲解法

    [教学用具]钢尺、弹簧、重物(钩码)等

    [教学过程]

    一、复习提问

    1、重力是怎样产生的?其方向如何?

    2、复习初中内容:形变;弹性形变。

    二、新课教学

    由复习过渡到新课,并演示说明(板书)

    (一)形变

    (1)形变

    (2)弹性形变

    演示图示1中的实验,请同学们注意仔细观察并回答下列问题。

    ①重物受哪些力?(重力、支持力。这二力平衡。)

    ②支持力是谁加给重物的?(钢尺)

    ③钢尺为什麽能对重物产生支持力?(钢尺发生了弹性形变)

    由此引出:

    (二)弹力

    (1)弹力:发生弹性形变的物体,会对跟它直接接触的物体产生力的作用。这种力就叫弹力。

    就上述实验继续提问:④由此可见,支持力是一种什麽样的力?

    ⑤重物放在钢尺上,钢尺就弯曲,为什麽?(重物在重力作用下与钢尺直接接触,从而发生微小形变,对钢尺产生了向下的弹力即压力。)

    可见,压力支持力都是弹力。并进一步分析得出:

    (2)弹力产生的条件:物体直接接触并发生弹性形变。

    (3)弹力的方向

    提问:课本放在桌子上。书给桌子的压力和桌子对书的支持力属什麽样性质的力?其受力物体、施力物体各是什麽?方向如何?

    与学生讨论,然后总结。

    ①压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被压物体)。

    ②支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体(被支持物体)。

    提问:电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样性质的力?

    其受力物体、施力物体各是什麽?方向如何?

    分析讨论,总结。

    ③绳的拉力是绳对所拉物体的弹力,方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

    (三)胡克定律

    弹力的大小与形变有关,同一物体,形变越大,弹力越大。弹簧的弹力,与形变的关系为:

    在弹性限度内,弹力的大小f跟弹簧的伸长(或缩短)的长度x成正比,即:f=kx。式中k叫弹簧的倔强系数,单位:N/m。它由弹簧本身所决定。不同弹簧的倔强系数一般不相同。这个规律是英国科学家胡克发现的,叫胡克定律。胡克定律的适用条件:只适用于伸长或压缩形变。

    三、小结

    四、学生练习:阅读课文。

    五、布置作业:(1)(3)(5)与学生一起讨论。作业本上写(2)(4)。

    物理教案 全反射


    教学目标

    知识目标

    1、知道什么是光疏介质和光密介质,理解光的全反射现象,掌握发生全反射的条件.

    2、理解临界角的物理意义,会根据公式确定光从介质射入真空(空气)时的临界角.

    能力目标

    能判断是否发生全反射,并能解决有关的问题.

    能运用全反射的知识分析和解释一些简单的现象了解光的全反射在光导纤维上的应用.

    情感目标

    1、通过这部分知识的学习,使学生对自然界中许多美好的现象进行充分的认识,学会用科学知识来解释自然现象.

    2、了解我国光纤技术的进展以及光导纤维在现代科技中的应用,培养爱国主义热情和科学态度.

    教学建议

    1、初中没有学过全反射,它对学生是一种新现象.建议作好演示实验,使学生清楚地认识全反射现象,知道在什么条件下发生全反射.

    2、全反射现象是生活中常遇到的,要让学生认识并掌握全反射现象产生的条件:一是光由光密介质进入先疏介质,二是入射角大于,或等于临界角.要让学生正确理解“光密”和“光疏”的概念,要知道“密”和“疏”是相对而言的,并且要注意不要把其与介质的密度混同起来.

    3、要让学生正确理解临界角的概念、这就要做好演示实验,要让学生看到:

    ①折射角随入射角的增大而增大,入射角增大到某一角度时折射角趋近于90°,再增大入射角,光密介质中的折射光消失.

    ②随着入射角和折射角的增大,反射光的亮度不断增强,折射光的亮度不断减弱,当折射光消失时,反射光最强.

    4、要让学生会用全反射的知识对一些生活中的全反射现象进行分析.建议介绍一下光导纤维可以将市场出售的纤维饰品让学生看一下以得到感性认识,加深理解.

    讲过全反射之后,建议小结一下,说明光射到透明介质界面上时,一般来说,同时发生反射和折射,只有发生全反射时没有折射光线.

    教学设计示例

    全反射

    (-)引入新课

    通过光的折射实验演示折射角和入射角的大小关系,然后由光的可逆性推断可能发生的现象,并用实验证实全反射现象.

    (二)教学过程

    1、做好演示实验:光的折射和光的全反射实验.

    2、带领学生分析发生全反射的条件:

    光由光疏介质进入光密介质时,折射角小于入射角,不会发生全反射,而光由光密介质进入光疏介质时,折射角大于入射角,随着入射角的增大,折射角先达到90°,就发生了全反射现象.

    入射角必须大于一定的角度:临界角

    强调:

    全反射:光照射到两种介质的界面上,光线全部反射回原介质的现象叫全反射.

    A、产生全反射的条件:①光线从光密介质射向光疏介质;②入射角大于或者等于临界角.

    B、当光线从光密介质射入光疏介质,在入射角逐渐增大的过程中,反射光的能量逐渐增强,折射光的能量逐渐减弱,当入射角等于临界角时,折射光的能量已经减弱为零,发生了全反射.

    C、当光由光密介质射火光疏介质时,应先判断会不会发生全反射.为此应画出入射角等于临界角的光路,然后再根据折射定律或反射定律进行定量计算或动态分析.

    3、棱镜:通常指截面是三角形的三棱镜.

    探究活动

    (一)

    1.利用光的全反射的有关知识自制光导纤维.

    2.查阅资料,了解我国光纤的发展和过程.

    (二)

    实验研究:

    题目:“海市蜃楼”实验模拟

    内容:本实验的关键在于配置密度分布不均匀的蔗糖溶液,做法如下:先在玻璃缸析出时为止,这样就配置了浓度很高的蔗糖溶液,再在蔗糖溶液上面缓慢加入清水,加入清水时要注意不能让溶液与清水混合。过1~2天后,由于蔗糖分子内扩散,在玻璃缸中就形成了密度分布布均匀的蔗糖溶液,当光在其中传播时,可清晰的看到溶液中弯曲的光路,如图所示。

    建议:配置溶液工作应提前1~2天完成,不宜太早,也不宜太晚。

    物理教案 牛顿定律


    教学目标

    知识目标

    (1)通过演示实验认识加速度与质量和和合外力的定量关系;

    (2)会用准确的文字叙述牛顿第二定律并掌握其数学表达式;

    (3)通过加速度与质量和和合外力的定量关系,深刻理解力是产生加速度的原因这一规律;

    (4)认识加速度方向与合外力方向间的矢量关系,认识加速度与和外力间的瞬时对应关系;

    (5)能初步运用运动学和牛顿第二定律的知识解决有关动力学问题.

    能力目标

    通过演示实验及数据处理,培养学生观察、分析、归纳总结的能力;通过实际问题的处理,培养良好的书面表达能力.

    情感目标

    培养认真的科学态度,严谨、有序的思维习惯.

    教学建议

    教材分析

    1、通过演示实验,利用控制变量的方法研究力、质量和加速度三者间的关系:在质量不变的前题下,讨论力和加速度的关系;在力不变的前题下,讨论质量和加速度的关系.

    2、利用实验结论总结出牛顿第二定律:规定了合适的力的单位后,牛顿第二定律的表达式从比例式变为等式.

    3、进一步讨论牛顿第二定律的确切含义:公式中的表示的是物体所受的合外力,而不是其中某一个或某几个力;公式中的和均为矢量,且二者方向始终相同,所以牛顿第二定律具有矢量性;物体在某时刻的加速度由合外力决定,加速度将随着合外力的变化而变化,这就是牛顿第二定律的瞬时性.

    教法建议

    1、要确保做好演示实验,在实验中要注意交代清楚两件事:只有在砝码质量远远小于小车质量的前题下,小车所受的拉力才近似地认为等于砝码的重力(根据学生的实际情况决定是否证明);实验中使用了替代法,即通过比较小车的位移来反映小车加速度的大小.

    2、通过典型例题让学生理解牛顿第二定律的确切含义.

    3、让学生利用学过的重力加速度和牛顿第二定律,让学生重新认识出中所给公式.

    教学设计示例

    教学重点:牛顿第二定律

    教学难点:对牛顿第二定律的理解

    示例:

    一、加速度、力和质量的关系

    介绍研究方法(控制变量法):先研究在质量不变的前题下,讨论力和加速度的关系;再研究在力不变的前题下,讨论质量和加速度的关系.介绍实验装置及实验条件的保证:在砝码质量远远小于小车质量的条件下,小车所受的拉力才近似地认为等于砝码的重力.介绍数据处理方法(替代法):根据公式可知,在相同时间内,物体产生加速度之比等于位移之比.

    以上内容可根据学生情况,让学生充分参与讨论.本节书涉及到的演示实验也可利用气垫导轨和计算机,变为定量实验.

    1、加速度和力的关系

    做演示实验并得出结论:小车质量相同时,小车产生的加速度与作用在小车上的力成正比,即,且方向与方向相同.

    2、加速度和质量的关系

    做演示实验并得出结论:在相同的力F的作用下,小车产生的加速度与小车的质量成正比,即.

    二、牛顿第二运动定律(加速度定律)

    1、实验结论:物体的加速度根作用力成正比,跟物体的质量成反比.加速度方向跟引起这个加速度的力的方向相同.即,或.

    2、力的单位的规定:若规定:使质量为1kg的物体产生1m/s2加速度的力叫1N.则公式中的=1.(这一点学生不易理解)

    3、牛顿第二定律:

    物体的加速度根作用力成正比,跟物体的质量成反比.加速度方向跟引起这个加速度的力的方向相同.

    数学表达式为:.或

    4、对牛顿第二定律的理解:

    (1)公式中的是指物体所受的合外力.

    举例:物体在水平拉力作用下在水平面上加速运动,使物体产生加速度的合外力是物体

    所受4个力的合力,即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉笔盒)

    (2)矢量性:公式中的和均为矢量,且二者方向始终相同.由此在处理问题时,由合外力的方向可以确定加速度方向;反之,由加速度方向可以找到合外力的方向.

    (3)瞬时性:物体在某时刻的加速度由合外力决定,加速度将随着合外力的变化而变化.

    举例:静止物体启动时,速度为零,但合外力不为零,所以物体具有加速度.

    汽车在平直马路上行驶,其加速度由牵引力和摩擦力的合力提供;当刹车时,牵引力突然消失,则汽车此时的加速度仅由摩擦力提供.可以看出前后两种情况合外力方向相反,对应车的加速度方向也相反.

    (4)力和运动关系小结:

    物体所受的合外力决定物体产生的加速度:

    当物体受到合外力的大小和方向保持不变、合外力的方向和初速度方向沿同一直线且方向相同——→物体做匀加速直线运动

    当物体受到合外力的大小和方向保持不变、合外力的方向和初速度方向沿同一直线且方向相反——→物体做匀减速直线运动

    以上小结教师要带着学生进行,同时可以让学生考虑是否还有其它情况,应满足什么条件.

    探究活动

    题目:验证牛顿第二定律

    组织:2-3人小组

    方式:开放实验室,学生实验.

    评价:锻炼学生的实验设计和操作能力.

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