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  • [教案系列] 《今生今世的证据》教学设计(篇五)

    发表时间:2022-08-12

    影子的的教案。

    我相信大家都接触过教案,教案在我们的教学生活当中十分常见,一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积,你是否在烦恼教案怎么写呢?下面是小编特地为大家整理的“[教案系列] 《今生今世的证据》教学设计(篇五)”。

    一、导入

    在新疆那块遥远的土地上,有一群隐士。他们的身份可能是一名裁缝,可能是一名猎人,也可能是一名农夫,他们昂扬地出行,悄悄地写书,于是成为了“住居新疆”丛书的某一个作者。刘亮程就是这众多中隐士的一个。今天就让我们一起来学习他的一篇散文《今生今世的证据》,看看刘亮程究竟是怎样的一位作家呢?他又写出了怎样的作品?

    二、走进作者

    刘亮程,1962年生于新疆沙湾县沙漠边缘的一个小村庄,几乎所有文字都在写自己生活多年的这个村子。在这个村子里,房子被风吹旧,太阳将人晒老,所有树木都按自然的意志生叶展枝。自20xx年起,刘亮程的散文在全国引起巨大反响,被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。散文集有《一个人的村庄》、《风中的院门》、《库车》。同学们,我们已经对刘亮程有了一个初步的印象,现在就让我们来和他见个面。(投影图片:荒凉的大漠中刘亮程独自站在蓝天下)

    看,这大漠中蓝天下站立着的男子汉就是刘亮程,他脚下坚实的土地给了他无穷的创作灵感,大漠上特有的广漠天空给了他深邃的思想。(投影图片:刘亮程以一个破旧的小屋为背景的照片)

    看他身后的背景,这是他的家园,那样的质朴而真实。他的作品就是在这样的环境中诞生并走向我们的。

    三、读书要读出什么?

    (一)读懂作者

    下面请同学们带着四个问题来阅读全文:

    1、今生今世的证据是什么?

    故乡的具体事物:草,土墙,房子(破墙圈、朝南的门洞和窗口、墙角的烟道和锅头、破瓦片、一小块泥皮······

    故乡的生活经历:看见过大地深处的大风,听见过一只大鸟在夜晚的叫声······

    2、作者为什么要寻找证据呢?

    “我走的时候,我还不知道曾经的生活,有一天会需要证明。”

    “有一天会没有人能够相信过去,我也会对以往的一切产生怀疑。”

    这种需要证明的心理正是人类普遍具有的怀旧(回归)情节。

    3、作者今生今世的证据,证明了什么?

    “谁会证明以往的生活———即使有它们,一个人内心的生存谁又能见证。”Jk251.COm

    (仅凭留在过去的具体事物,一个人的内心生存依然无法见证,而是要靠脑中的记忆和情感。)

    以往的生活———生命存在的痕迹

    内心的生存———丰富的精神生活

    4、作者苦苦寻觅的结果是什么?

    “我回到曾经是我的现在已经是别人的村庄。”

    “但我却不知道这一切面目全非、行将消失时······,是否也和一粒尘土一样归于沉寂。”

    ————过去生活痕迹的消失

    “当家园废失,我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。”

    ————内心生存的虚无

    (二)读出自己——留下生命阅读的证据

    评点,一般用来记录读者在阅读过程中对作品的感受、理解、评价和质疑。读书不是纯粹单向的、被动的接受,同时也是在思考,思考有了心得,就随时记录下来,书的天地边角空白处都是记录的好地方。

    JK251.com延伸阅读

    [教案系列] 小学美术教学设计篇一


    作为教师,你一定写过教案吧,通过不断的写教案,我们可以提高自己的语言组织能力,认真做好教案我们的工作会变得更加顺利,自己的教案如何写呢?《[教案系列] 小学美术教学设计篇一》是小编为大家精心挑选的范文,希望你喜欢。

    教学目的:

    1、培养热爱热爱祖国的情感

    2、画面主次分明,让人一目了然

    3、色彩配全了新闻的内容

    教学重点及难点:

    1、画面主次分明

    2、色彩和谐

    电教、教具、学具准备:

    范画数幅,录象

    教学过程:

    一、看新闻,说新闻

    1、观看新闻:新闻联播

    2、说新闻

    师:我们一年年更加懂事,越来越关注这个世界。讨论一下,近来的重大新闻。

    (1)学生小组讨论

    (2)交流发言

    二、欣赏范画,以供欣赏

    1、出示各种范画,以供欣赏

    (1)《抗洪救灾》

    (2)《彩票》

    (3)《冬季奥运会》

    2、评论

    (1)画面是否主次分明,让人一目了然。

    (2)色彩配合了新闻的内容。

    (3)画面精彩。

    三、学生作画

    1、选一些重大新闻来表现

    2、老师巡回指导

    四、作业

    1、作业展示

    2、学生互评、自评,教师综合

    [教案系列] 桥教学设计


    按照惯例,老师必须撰写自己的教案,撰写教案有利于教研活动的开展,做好教案对我们未来发展有着很重要的意义,你是否在烦恼教案怎么写呢?希望《[教案系列] 桥教学设计》能够为您提供帮助。

    过桥(看图讲述)

    幼儿行为基础《过桥》是一组内容简单,幼儿易于理解的图片,对幼儿有一定的教育意义。孩子们已经能根据图片提供的线索用自己的语言把图片上的基本内容讲述出来,并添加以适当的想象。孩子们在生活中经常发生你推我挤、互不相让的情况,有的甚至还使身体受到了伤害。虽然教师经常对幼儿进行教育,但是仍有小部分幼儿经常故态萌发。

    活动目标

    1、引导幼儿根据图片提供的线索讲述出图片基本内容。

    2、鼓励幼儿大胆地在集体面前讲述,语句连贯,表达清楚。

    3、教育幼儿要互相谦让,相亲相爱。

    活动准备

    1、《过桥》图片两张,小白羊、小黑羊图片各一张。

    2、脚印玩具若干个。

    活动过程

    一、出示小白羊、小黑羊图片,引出主题。

    1、师:“在大森林里有一条碧绿的小河,你们猜猜看,小河的两边都住着谁呢?”

    师出示小白羊、小黑羊图片。

    2、师:“小白羊住在河的西边,小黑羊住在河的东边,故事就从这里开始了。”

    二、引导幼儿通过观察图片一,展开想象,讲述图片内容。

    1、师:“一天,小白羊和小黑羊离开了家,要到哪儿去,干什么呢?”

    2、师:“它们都要到河对岸去,走啊走啊,来到了小河边,小河边的环境怎么样啊?”

    3、师:“河上有一座弯弯的小桥,小羊们要过那座小桥,但是桥很小,每次只能一只小羊通过。”

    提问:小羊们都想先过桥,一起走上了小桥,小羊们在桥上会发生什么事呢?”

    4、师:“到底在桥上发生了什么事,让我们一起来看一看。”(师完整出示图片一,引导幼儿把小羊摔进河里后的故事讲完整)

    三、引导幼儿讲述图片二内容,教育幼儿要互相谦让,相亲相爱。

    1、师:“小羊们做得对吗?为什么?请小朋友们帮助它们想一个办法,让它们顺利、安全地过桥。”

    2、师:“看,这里也有一条小河,小河上有一座窄窄的小桥,如果你要过桥,而桥对面也有一个小朋友要过桥,你会怎么做?”

    师用脚印布置小桥场景,请个别幼儿上台表演如何过桥。

    [教案系列] 《千米的认识》教学设计范本


    现在,很多教师需要用到教案,通过不断的写教案,我们可以提高自己的语言组织能力,教师经常会为写教案感到苦恼,优秀的教案是什么样子的?下面是由小编为大家整理的[教案系列] 《千米的认识》教学设计范本,仅供参考,欢迎大家阅读。

    一,教学内容

    人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认识

    二,教学准备

    教具学具:米尺一张,学校周围交通图每小组一张,多媒体及课件一套。

    课前活动:

    先估一估100米的距离,再量一量,走一走100米的距离,看看需要走多少步。

    沿学校200米操场走一圈,大约要几分钟

    步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间

    三,教学目标与策略选择

    (一)教学目标

    1,使学生认识千米(公里),初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的简单换算。

    2,利用迁移的规律,体验探索千米的过程,使学生进一步学会估算和分析问题。

    3,感受千米与实际生活的密切联系,体会"千米"在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心理

    (二)教学策略

    "千米"是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成。由于"千米"是一个较大的长度单位,离学生"可视性"的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程。首先,通过课前,课中,课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点"千米的认识",组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受"千米",建构"千米",应用"千米"。

    四,教学流程设计及意图

    教学流程

    设计意图

    一,交流导入,引出千米

    (一)交流信息

    提问:课前老师带你们去操场了解相关的信息,谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享学生交流信息后教师板书:

    1,走100米的路大约需要200步。

    2,沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟。

    (二)揭示课题

    师:刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位——米,如果我们想要测量温州到杭州的距离,该用什么单位来计量呢(引出千米)

    师:今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题)

    二,联系生活,建立表象

    (一)初步建立1千米的观念

    1,引导:对于"千米"这位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多长什么地方用到千米)

    2,探索:今天我们就来了解有关千米的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长

    学生回答后教师板书:1千米=1000米。

    (二)进一步建立1千米的表象

    联系实际:1千米到底有多长呢你能否具体说说你心目中1千米的长度可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。

    引导学生根据生活实际进行分析,先自己独立思考,再在小组内说一说。(学生能说几种就几种)

    方案一:用米尺要量1000次。

    方案二:走这样100米的路,要走10次。

    方案三:走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约20xx步。

    方案四:绕学校200米的操场要走五圈。

    方案五:绕200米操场走一圈大约3分钟,所以走1千米的路大约需要15分钟。

    ……

    (三)估计1千米的距离

    1,初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米

    学生估计,师生共同评价

    2,引导(播放录像):让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走,看看1千米究竟有多长

    3,想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。我们从学校门口出发向东经过十字路口,再向北经过建设银行,又经过小卖部门口,一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口。这段路程大约是1千米。

    4,体会感受:如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉

    5,进一步估计:(出示一张学校周围交通图)

    师:老师还准备了一张学校周围的交通图,你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还可以到哪些地方

    学生独立操作后交流汇报:(学生能汇报几种就几种)

    方案一:从学校门口出发一直向西至蟠凤路口。

    方案二:从学校门口出发向西经一幼门口,再向北至经梧田高中。

    方案三:从学校门口出发向东经十字路口,再一直向南至温州中学门口。

    ……

    三,了解用途,体会价值

    (一)引导学生举例

    师:千米也称公里,用字母Km来表示。(板书:公里,KM),它在日常生活中有着广泛的用途理想想看,你在什么地方见到过千米(公路上,摩托车表盘上等)

    (二)欣赏生活中的"千米"

    师:同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些"千米",我们一起来看一看:

    1,(电脑出示指路标志)瓯海实验小学距温州世纪广场约7000米

    师问:你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的(板书:7000米=7千米)

    2,(电脑出示珠穆朗玛峰山峰图)珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰。

    师问:你又看到了什么9千米是多少米啊你能说说你思考的过程吗(板书:9千米=9000米)

    3,(电脑出示《汽车速度表》)汽车每小时行驶的路程大约是80千米。

    4,(电脑出示自行车行驶图)自行车每小时行驶的路程大约是15千米。

    5,(电脑出示温州至杭州高速图)温州到杭州高速公路连线全长约410千米。

    6,(电脑出示万里长城图)我国的万里长城,是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米。

    (三)小结:千米常用来计量比较长的路程,也可以表示交通工具每小时行驶的路程,还可以表示比较长的物体长度。

    四,实际应用,巩固新知

    (一)应用练习

    1,孙老师家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择,你会选择什么交通工具来学校为什么大概需要多少时间

    2,妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶,途中要走308千米。他们早上8时出发,汽车平均每小时行80千米,中午12时能到达吗

    (二)课外拓展

    1,汽车在高速公路上行驶每小时不能超过()千米,磁悬浮列车每小时可行驶()千米,地球绕太阳每秒运行()千米。马拉松长跑比赛全程大约()千米。(课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。)

    2,写一篇数学日记:《我心目中的千米》

    通过课前活动,即为学生课中研究1000米,认识千米提供了想象,折算,感受和思维的现实背景基础,又解决了因有限的课堂教学时间的制约而不便操作的实践体悟问题,为千米的教学提供了有利的认知阶梯。

    在"千米"概念的揭示及空间观念的构建过程中,引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生提供一个具体的参照物,增强了学生对1千米距离的感性认识。

    利用多媒体(播放录像)唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆,以情激情,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象的"千米"形成正确的"表象",从而加深对"千米"的认识

    交流活动不仅使学生获取了有关千米的应用知识,拓展了数学知识视野,而且在实际中进行换算,丰富了学生对原本枯燥的概念"千米"的学习情感,使学生感受了"千米"的数学和生活价值。

    课后延伸探索,拓展"千米"价值,教师在落实了教材所设定的教学目标后,课末布置了学生课后实践调查活动,把学生带向了研究性学习的行为中,为学生自主学习创造了环境。

    五,教学片段实录

    片段一:初步估计

    师:看来我们班同学真不错,想出那么多好办法来描述1千米的距离。现在请同学们估计一下,从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢

    生1:从学校门口到美能达照相馆那里。

    师:为什么

    生1:因为我家住在梧田街54号,我每天步行回家,不用10分钟,所以我想1千米肯定比我家还要远。

    师:恩,你说的有道理,不过从学校门口经梧田街再直到美能达照相馆那里还不到1000米,大约800米左右。

    [教案系列] 《小屋》教学设计范例


    一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案,一篇好的教案需要我们精心构思,一份完整的教案有许多内容,写教案要注意哪些方面呢?为了帮助大家,下面是由小编为大家整理的[教案系列] 《小屋》教学设计范例,仅供参考,欢迎大家阅读。

    一、活动目标:

    1、能正确辨认三角形、正方形、圆形,并能说出图形的名称。

    2、能大胆地在集体目前发言。

    二、活动准备:

    1、三角形、正方形、圆形纸若干。

    2、事先与幼儿一起收集各种石头。

    3、猪妈妈图片一张,猪宝宝、小动物图片若干。

    三、活动重难点:

    能正确辨认三种图形。

    四、活动流程:

    辨别图形建构小屋——复习巩固请小动物做客——活动延伸游戏:“狼来了”

    五、活动过程:

    (一)、建构小屋:

    1、通过提问,引出主题:什么房子最牢固?

    2、建构小屋:

    1)你想造什么形状的房子?

    2)幼儿操作,教师巡回指导。

    3)提问:你造的是什么形状的房子?(幼儿互相观摩)

    (二)、请小动物做客:

    1、教师示范请小动物到自己搭建的小屋做客。

    2、个别幼儿操作,加深语言练习。

    3、集体练习,请小动物到各种形状的小屋里做客。

    4、送小动物回家。

    (三)、游戏“狼来了”:

    1、讲解游戏玩法。

    2、幼儿游戏,复习巩固各种图形。

    3、猪妈妈带猪宝宝回家。

    [教案系列] 综合实践教学设计精选一篇


    我相信大家都接触过教案,教案是教师安排教学的依据,好的教案能更好地提高学生的学习能力,什么样的教案比较高质量?小编为你推荐《[教案系列] 综合实践教学设计精选一篇》,希望您喜欢。

    教学

    目标

    1、根据自己对妈妈的了解,写一写有关妈妈的事情。

    2、和妈妈谈谈心,进一步了解妈妈的生活与工作,并把情况记录下来。

    教材分析

    重点

    难点

    写一写有关妈妈的事情,进一步了解妈妈的生活与工作。

    课前

    准备

    和妈妈谈谈心,并做好记录。

    教学过程:

    一、谈话导入。

    妈妈是我们最亲近的人,我们从小就享受着妈妈对我们的关心和照顾。同学们,你们了解自己的妈妈吗?

    二、教学过程。

    1、根据自己对妈妈的了解,写一写有关妈妈的事情:

    妈妈的年龄,妈妈最喜欢吃的东西,妈妈最喜欢做的事情,妈妈最大的心愿……

    2、齐来写一写“我的妈妈”。(可以写一写自己妈妈的`外貌、性格特点等)

    3、根据自己的记忆,写一写妈妈让自己最难忘的一件事情。

    4、四人小组讨论:我对妈妈的感受。然后派代表面对全班讲一讲。最后师小结。

    5、就课前预习,汇报对妈妈生活与工作的了解,以及妈妈一天的作息时间、工作和家务情况的调查:

    A、 四人小组内汇报。

    B、 由小组长汇总小组成员意见后向全班汇报。

    C、 师小结。

    三、师总结:本节课,同学们都能按要求了解了自己的母亲,很好!

    四、布置作业:

    回家后把最想跟妈妈说的话告诉妈妈。

    教学后记

    课 时 计 划

    第 周 星期 年 月 日

    课题

    [教案系列] 高一物理必修的教学设计


    按照学校要求,教师都需要用到教案,教案在我们教师的教学中非常重要,做好教案对我们未来发展有着很重要的意义,如何才能写好教案呢?下面是小编特地为大家整理的“[教案系列] 高一物理必修的教学设计”。

    学习目标:

    1.知道滑动摩擦产生的条件,会正确判断滑动摩擦力的方向。

    2.会用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小,知道影响动摩擦因数的大小因素。

    3.知道静摩擦力的产生条件,能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。

    4.理解静摩擦力。能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。

    学习重点:

    1.滑动摩擦力产生的条件及规律,并会用F摩=μFN解决具体问题。

    2.静摩擦力产生的条件及规律,正确理解静摩擦力的概念。

    学习难点:

    1.正压力FN的确定。

    2.静摩擦力的有无、大小的判定。

    主要内容:

    一、摩擦力

    一个物体在另一个物体上滑动时,或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用,这就是摩擦,这种情况下产生力我们就称为摩擦力。固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。

    二、滑动摩擦力

    1.产生:一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时,另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。

    2.产生条件:相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。

    ①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。

    摩擦力与弹力一样属接触作用力,但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。挤压的效果是有压力产生。压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力,也叫正压力,压力属弹力,可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。

    ②接触面粗糙。当一个物体沿另一物体表面滑动时,接触面粗糙,各凹凸不平的部分互相啮合,形成阻碍相对运动的力,即为摩擦力。凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等,统统不考虑摩擦力(“光滑”是一个理想化模型)。

    ③接触面上发生相对运动。

    特别注意:“相对运动”与“物体运动”不是同一概念,“相对运动”是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变;而“物体的运动”一般指物体相对地面的位置发生了改变。

    3.方向:总与接触面相切,且与相对运动方向相反。

    这里的“相对”是指相互接触发生摩擦的物体,而不是相对别的物体。滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反,但并非一定与物体的运动方向相反。

    4.大小:与压力成正比F=μFN

    ①压力FN与重力G是两种不同性质的力,它们在大小上可以相等,也可以不等,也可以毫无关系,用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑,物块与墙面间的压力就与物块重力无关,不要一提到压力,就联想到放在水平地面上的物体,认为物体对支承面的压力的大小一定等于物体的重力。

    ②μ是比例常数,称为动摩擦因数,没有单位,只有大小,数值与相互接触的______、接触面的______程度有关。在通常情况下,μ

    ③计算公式表明:滑动摩擦力F的大小只由μ和FN共同决定,跟物体的运动情况、接触面的大小等无关。

    5.滑动摩擦力的作用点:在两个物体的接触面上的受力物体上。

    问题:1.相对运动和运动有什么区别?请举例说明。

    2.压力FN的值一定等于物体的重力吗?请举例说明。

    3.滑动摩擦力的大小与物体间的接触面积有关吗?

    4.滑动摩擦力的大小跟物体间相对运动的速度有关吗?

    三、静摩擦力

    1.产生:两个物体满足产生摩擦力的条件,有相对运动趋势时,物体间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。

    2.产生条件:

    ①两物体直接接触、相互挤压有弹力产生;

    ②接触面粗糙;

    ③两物体保持相对静止但有相对运动趋势。

    所谓“相对运动趋势”,就是说假设没有静摩擦力的存在,物体间就会发生相对运动。比如物体静止在斜面上就是由于有静摩擦力存在;如果接触面光滑.没有静摩擦力,则由于重力的作用,物体会沿斜面下滑。

    [教案系列] 桥教学设计其七


    按照学校要求,教师都需要用到教案,一篇好的教案需要我们精心构思,教师经常会为写教案感到苦恼,优秀的教案是什么样子的?为了帮助大家,下面是由小编为大家整理的[教案系列] 桥教学设计其七,仅供参考,欢迎大家阅读。

    [教学目的]

    1.理解作者列举了对方哪些“新解”,又怎样逐一加以反驳的。

    2.学会如何欣赏诗歌。

    [教学重难点]

    学习编写阅读提纲,梳理文章的结构层次。

    [教学时数]总计3课时

    [教学步骤]

    (第一课时)

    一、导入。

    1.解释下列词语。

    考证:研究文献或历史问题时,根据资料来考核、证实和说明。

    望文生义:不懂某一词句的正确意义,从字面上去附会,做出错误的解释。

    脍炙人口(kuàizhì):美味人人都爱吃,比喻好的诗文或事物,大家都称赞。炙:烤熟的肉。脍:切得很细的肉。招徕:招揽。

    无懈可击:没有可以被人攻击或挑剔的漏洞。形容十分严密。

    揆情度理(kuí):按照一般情理推测揣度。

    索然无味:没有意味,没有兴趣的样子。

    牵强附会:把关系不大的事物勉强地址在一起。

    无可厚非:不可过分指责,表示虽有缺点,但是可以原谅。

    2阅读全文,思考预习提示中的问题。

    二、研读课文。

    1.速读全文,给课文编写阅读提纲。

    第一部分(l~2段):引用诗歌提出反驳的对象(枫桥夜泊)新解,认为,这首诗之所以成为脍炙人口的名篇,无论如何不在于如考据家所认为的在两句诗中罗列了三座桥和一座山,而在于诗人以匠心独运的杰出才能,为我们描绘了一幅色彩鲜明、情景交融的夜泊图画。

    第二部分(3~7段):分别对“乌啼”“江枫”“愁眠”的新解进行反驳。

    第三部分(8段):总结,认为这样的“新解”会使诗的意境全失,兴味索然。希望文学研究者不要这样做。

    2提问:课文第里段提出反驳的对象后,为什么写“初听觉得很新鲜,同时也对自己过去望文生义的理解感到惭愧”然后文笔一转,又提出自己的疑问?

    [明确]:因为考证的内容是前人未说过的所以觉得很新鲜,同时,因为别人能提出新观点,对古代的诗进行考证而自己却未能做到感到很惭愧。然后文笔一转,又提出质疑,这样写使文章波澜起伏,曲折有致。

    3提问:第1段连用了3个问句,起什么作用?

    [明确]:连用3个问句引起读者的深思。

    4.提问:你同意作者在第2段对诗歌意境的描述吗?为什么?

    (第二课时)

    一、继续学习课文。

    1.提问:作者在第3段分几个层次来反驳?有语言标志吗?

    [明确]:按“首先”“其次”“第三”分成三个层次。

    2.提问:第3段如何分3层反驳的?

    [明确]:第一层:先引用“新解”作者的考证,树起批驳的靶子。“新解”作者认为乌啼不是乌鸦叫而是一座桥名。论据是“乌鸦的习性,在日落之后黎明之前是不啼叫的”“据寒山寺住持说,乌啼桥建于隋大业七年,毁于清同治年间”。结论是诗中‘明落鸟啼”说的是“月亮向乌啼那方向落下去了。”再进行反驳。先驳“乌啼”,认为在一般情况下,乌鸦确实不在夜间啼叫,但不等于说乌鸦夜啼的情况绝对不会有。引诗词曲为证:

    [教案系列] 《信》教学设计其一


    大家对教案都很熟悉了吧,教案也是老师教学活动的依据,在教案中总结好经验与教训,我们才能逐步成熟起来。你是否在烦恼教案怎么写呢?下面是小编特地为大家整理的“[教案系列] 《信》教学设计其一”。

    一、教学设计:

    执教者的教学思路是课堂的脉络主线,它是根据课程标准要求、课堂教学内容和学生实际水平设计出来的。本节课刘老师充分考虑学生思维水平,结合《信客》这节课教学内容特点,制定教学目标,然后锁定教学目标,以问题项目形式设计学习任务单:

    自主学习任务单:

    朗读课文,边朗读边思考以下四个问题

    1、概括文章每个部分的内容。

    2、请用三个词概括老信客的一生,并且谈谈作者为什么先写老信客。

    3、看看文中主要写了信客的哪些故事,各个故事又体现了信客怎样的为人。

    4、作者为什么倾注那么大热情,为信客树碑立传?

    四个任务,前一个是后一个问题基础,后一个又是前一个问题发展,整个问题串构成了课堂探究主线,经自主探究、合作学

    习、释疑解惑、目标检测等学习环节完成教学任务,可谓是脉络清晰,有板有眼,也较好发生在课堂实际教学中。这也是本次汇报课语文教师共同优点

    二、课堂教学目标达成情况:

    课堂教学目标是教学出发点和归宿,它的合理制定和有效达成,是衡量课堂效果重要指标。本课孙老师制定教学目标为:

    1、抓住全文脉络,把握课文内容。

    2. 了解信客的事迹,体会信客的为人。

    3、.感悟作者为信客树碑立传的真正原因:

    目标设定较为具体、全面、适当、体现学科特点、符合学生认知规律。经45分钟课堂教学活动,本节课目标达成情况是基本实现本节课教学目标,用模糊数学观点刻画实现率70%。

    三、关于教学策略选择

    孙老师选择:“目标定向----自主学习------合作学习-----释疑解惑----目标检测-----总结提升”六环节教学策略,突显课改理念、学生为主体,教师为主导。课堂教学基本做到有机整合,各环节时间比分配恰当,环节衔接紧凑。特别是检测环节留有充分时间。

    四、关于教师表现:

    一个教师的性格、兴趣、知识都会影响课堂教学发展变化, 整节课孙老师较好体现个人教学风格,富有激情,教态落落大方,语言简练、干脆、利索。但调动学生效果并不理想。

    五、关于学生表现:

    可以说没有学生参与就没有课堂教学效果,本节课 学生学习精神状态,回答问题自信心、语言流畅性、小组合作意识、默契程度等都欠有较好发挥。也就说学生主体性没有发挥出来。

    六、关于教学策略有效性

    自主学习、 合作学习、释疑解惑对于这些环节还处于初级理解阶段,时效性不高。

    七、亮点:

    1、课导入也算精彩

    2、注重双基字、词巩固比较好。

    3、较好体现个人教学风格。

    4、检测环节题设计比较好,时间分配合理。

    八、建议改进地方

    1、教学设计缺乏创新性和新鲜性。

    2、学生回答问题,只能说出答案,而不能说出推断理由,偏离文本。

    3、学生学习精神需要培养,例如回答问题精神头不足,自信心不强等。

    4、关于教学策略实效性不强。例如学生如何展示。小组学习让人看得到、听得着东西少。

    5、环节衔接组织语言不到位、也缺少贴切评价语言。

    九、关于课堂设计两个问题

    1、为什么不设计成颁奖词,而设计墓志铭。

    2、一篇文章没有从内容、结构阐明。

    [教案系列] 《我最好的老师》教学设计如何写


    教师上课前最好是准备一份教案,教案在我们教师的教学中非常重要,做好教案对我们未来发展有着很重要的意义,怎样写好自己的教案呢?本站收集整理了一些“[教案系列] 《我最好的老师》教学设计如何写”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

    教材简析:

    课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

    学习目标:

    1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

    3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

    教学重点难点:

    理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

    课前准备:

    1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

    2、课件。

    教学过程:

    一、交流谈话,导入新课

    1、板书:最好的老师,说一说你心目中最好的老师应该是怎样的?

    2、每个人心目中的好老师标准都不同,这节课,让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。把板书补完整,齐读课题。我们已经预习过课文,谁来说说我最好的老师是——板书:怀特森先生

    这节课主要解决同学们在预习时提出的问题:

    1、课文讲了一件怎样的事?

    2、为什么说怀特森先生是我最好的老师?

    3、自由读课文,想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿?交流,能说说这件事儿特别在哪里?(提示概括主要内容的方法。)

    对待怀特森先生的做法,对这样一个特别的老师,作者的朋友有这样一段话。

    出示:“有一次,我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了,说:“他怎么能这样来糊弄你们呢?””

    指名朗读

    (1)仔细看这段话,你读懂了什么?

    (2)你是从哪个词看出来的?(糊弄)糊弄就是——(欺骗 蒙骗)看来朋友对怀特森持强烈的反对意见。在作者眼中,怀特森又是一个怎样的老师呢?

    二、探究老师的个性

    1、看看课文第1小节,找出作者评价怀特森先生的一个句子。(1)指名朗读。出示:“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的?随着学生回答板书:教学方法独特。(2)结合板书小结:他的个性表现在教学方法——生接:独特 他与众不同的教学方法真是——生接:出人意料(3)读出老师的个性来。(4)那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料,也是你所没想到的?默读课文1——5小节,找出有关语句划下来,并写下你的感受,一会儿我们交流。相机理解如下句子:

    “当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了红。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。”

    (1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?(提示理解词语的一些方法。)联系自己平时的生活,想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。如果你就是其中的一个学生,你拿着满是得零分的试卷会想些什么?

    (2)一个人得零分很正常在情理之中,在意料之内,可全班同学都得零分,叫人怎么想也想不到,用一个词那就叫——(出人意料)。

    “很简单”,怀特森先生说,“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本上的全是错误的信息。”

    (1)最初老师的这种解释你能接受吗?你的心情如何?

    (2)指名读两个反问句,全班读。

    群情激愤,那么老师作何解释,请你们根据文中的内容当当怀特森先生来向大家解释一下。注意说话时的语气。听了怀特森先生的解释,你现在心里怎么想的?

    “为此他特别强调,本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。”

    (1)据老师了解,西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为,老师该不该把零分写进我们的成绩报告单?我们都认为不该写进去,可老师还是写进去了,这真是太——出人意料。

    (2)我们的出乎意料,却在老师的意料之中,他希望我们记住的是什么呀?(指读后半句)

    (3)原来如此,就为了这么一句。(齐读后半句)整整花了一节课的时间,全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗?(值。)为什么?(终身受益的教训)这个教训让学生刻骨铭心,这也正应了中国的那句古话——吃一堑,长一智。这就是他的个性所在,这就是他的教学魅力所在。课件出示句子,读——“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”

    三、探究“最好”

    同学们,怀特森先生用这么一种出人意料的举动,独具匠心的教学方法,给了学生怎样的影响呢?请大家静下心来,读读课文最后三个小节,划出有关句子,随时记录你的感受,一会交流。

    1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上让大脑睡大觉吗?

    2、“挑战”——是呀,一定要认真倾听,才能发现问题,并立刻指出来,使学生思维处于紧张状态,这便是一种挑战。

    3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——激发了学习兴趣。花这么长的时间去思考和论证,不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

    4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激,真是太吸引人了。学生已经喜欢上他的课,喜欢这位老师了。带着喜爱的感情读。

    5、“不要迷信书本,不要迷信权威。”

    (1)“迷信”指什么?什么是“权威”?怎么理解这句话?

    (2)古往今来,正是人们一个个对书本的打破,对权威的推翻,才有了这个社会的不断进步。课件呈现,解说:哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。你还知道哪些事例?

    (3)这一个个鲜活的例子告诉我们,要学会质疑,不要人云亦云。那就是—— “不要迷信书本,不要迷信权威。”

    四、回归整体,延伸悟情

    师总结 :是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫、欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫、欧文吗?当我的朋友这样评价我的老师时,出示:“他怎么能这样来糊弄你们呢?”你会怎样帮怀特森老师辩驳?

    五、总结写法,仿照写话

    1、师总结:学了本文,我们认识了一位——用独特、巧妙的方法教会学生求真务实的的老师。更让我们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

    2、那么在写法上,你又有什么收获呢?

    3、周记:学习本文一事件一收获的写法,写写你心中最崇敬的老师。

    今日教案: 大班教学设计(篇五)


    在课前,我们经常会接触到教案的撰写,教案是保证教学质量的基本条件,要想在教学中不断提升自己,教案必不可少。你是否在烦恼教案怎么写呢?这篇《今日教案: 大班教学设计(篇五)》应该可以帮助到您。

    活动目标

    1、引导幼儿对梦想中的小学的大胆想象。

    2、培养幼儿的创造性思维和语言表达能力。

    3、让幼儿在绘画过程中体验愉快的心情。

    4、培养幼儿敏锐的观察能力。

    5、探索、发现生活中的多样性及特征。

    活动准备

    画纸、水彩笔(蜡笔)、图片或卡片(小学)。

    活动过程

    一、导入活动,引起兴趣。

    1、师:小朋友们,老师今天想问你们几个问题,就是再过不久小朋友们就要上小学了,成为一名小学生,一定很开心吧!那你们有没想过你们要上的小学是什么样子的呢?你们知道幼儿园和小学有什么不同吗?

    2、观察图片,学会用自己的话讲述在图片中看到的小学。

    师:小朋友们,请看一看,看看这个图片中的小学和幼儿园有什么不同?请幼儿说一说。(一边出示图片)

    二、用完整的语言讲述梦想中的小学。

    1、看完了这些图片,小朋友们有没有想到自己将要上的小学是什么样子的?请小朋友给大家讲一下自己梦想中的小学是什么样子?

    2、老师想到了一个好主意,就是请你们把想象中的小学画在纸上,看一下谁画得最漂亮,好不好?

    三、幼儿作品,老师边指导。

    四、评价作品,结束活动。

    师:请画完的小朋友把画给老师看一看,是不是很漂亮。

    活动小结:

    师:今天的小朋友都很能干,不仅把自己梦想中的小学画出来了,而且还都画得很漂亮,老师很高兴,现在为了大家的进步拍拍手吧,老师与幼儿一起唱《幸福拍手歌》。

    活动反思

    通过这次主题活动的开展,给了我们不少启示。孩子的兴趣与需求是活动的生长点。作为教师,我们要满足孩子的兴趣与需求,并为孩子提供展示的物质条件和实现想法的精神空间。主题是孩子积累经验,学习知识的过程,教师是活动的主导,对于孩子表现出的愿望想法给予积极回应,并将活动的目标与孩子的需求相结合,采取多种有效措施,丰富孩子的经验,使活动深入开展。相信孩子,将孩子作为主体,老师要真正成为孩子活动的观察者、倾听者、提问者、合作者,并为孩子的发展提供一切可能性。

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