科海泛舟八下7的教学方案

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作为初中老师，你一定写过教案吧，做好教案有利于教学活动的开展，用心编写教案才能促进初中的教学进一步发展，写初中教案要注意哪些方面呢？这篇《科海泛舟八下7的教学方案》应该可以帮助到您。

《科海泛舟》教学设计

广东省汕头市澄海区南翔中学金纯高博

【活动目标】

１、通过活动激发学生热爱科学的兴趣，培养实事求是的科学态度。

２、提高学生对科学技术的认识，培养学生在科学追求的过程中具有人文关怀意识。

３、培养学生搜集整理信息的能力。

４、培养学生正确地把科技信息传递给他人的口语交际能力和写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。

【活动重点】

１、培养学生搜集整理信息的能力。

２、在交流、演示、辩论中锻炼学生的口语表达能力。

３、培养学生写作浅显的科学小品、科普短文的文字表达能力。

【活动方案】

一、准备阶段

１、确定选题：

本次综合性学习涉及四项内容，分别为“我第一次迷上了科学”、“思考自然的启示”、“展示身边的科技发明”、“科学技术两面观”。教师指导学生根据兴趣、特长及学习条件、资源等不同情况，本着自愿的原则自由结合成四个活动小组分别进行，并自选组长。在组长的领导和组织下，制定本小组的活动方案。（用两节课分开进行，选题及方案设计指导一节时，重点：方案要切实可行；学生课后完成方案，然后指导修改，一节时。）

２、搜集资料，整理资料阶段：

在组长的组织和协调下，各小组展开活动。在活动中，每个人既要展开独立的研究，又要与本组其他成员及时交流，互相合作，共同探究，形成本小组的研究成果。（活动时间为两个星期。在活动中，学生要将搜集的资料整理存档，以备老师检查，评价使用。）

二、交流展示（一课时）

１、在小组交流的基础上，推选代表在全班展示本组的活动成果。

⑴第一组：“我第一次迷上了科学。”

①激情导入：小组主持人讲科学家如何迷上科学的故事。

②自由畅谈：ⅰ小组代表谈自己第一次迷上科学的故事。

ⅱ小组代表谈第一次迷上科学是如何受到挫折的。

⑵第二小组：“思考自然的启示。”

①展示：投影小组代表编写的科学小品或科学童话。

②点评：教师结合学生的文章进行点评，让学生明确科学小品及科学童话的特点，学会写作科学小品及科学童话。

⑶第三小组：“展示身边的科技发明。”

①交流：小组代表用说明性的文字介绍“最新的科技成果。”

②演示：小组代表演示并讲解自己的小发明、小制作。

③老师点评。

⑷第四小组：“科学技术两面观。”

①辩论：小组代表围绕某一科学技术话题（如核能）进行辩论。

②点评：教师应引导学生了解科学技术的“正面功能”和“负面效应”，引导学生全面认识科学，培养学生在追求科学的过程中具有人文关怀意识。

２、各组活动结束后，将每组及每位同学的书面资料收集起来，各组间相互交流，共同提高。

三、活动小结

１、学生发言：

谈此次活动的收获。

２、教师评价：

既关注过程也关注结果。评价每个学生在活动过程中的态度、行为表现以及情感态度价值观的变化和能力的提高（纵向）；评价每位学生在活动中所起的作用和所取得的效果（横向）。

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寻觅春天的踪迹八下4相关教学方案

《寻觅春天的踪迹》教学设计

浙江省宁波市象山县新桥中学潘军明

【活动目标】

１、情感目标：

⑴引导学生观察、记录春天的物候变化，结合情感体验去感受自然、感受生命。

⑵通过寻春、记春、赏春、绘春、颂春等形式，培养学生对自然美、生活美的捕捉能力。

２、知能目标：

⑴了解关于春天物候、农事的乡土知识；感知咏春绘春的艺术形式并能作适当的借鉴表达。

⑵构建比较成熟的自主合作的探究学习形式，提升学生的自然观赏和艺术欣赏能力。

【活动难点】

组织与合作、目标与成果的贯彻落实，活动持效性的体现与完善。

【时间设置】

春分到谷雨的近一个月时间为课外活动；课内任务布置一课时；成果交流展示一课时。

【活动过程】

一、任务构建

１、学生预读课文第二单元的综合性学习主题内容，熟悉活动的三个选题：

⑴编一辑“自然日志”；

⑵谱一支“春天的赞歌”；

⑶创作一幅“诗画”。

２、教师引导学生商榷，形成活动的两个框架：

⑴自然观察及记录；

⑵内涵感知及抒发。

３、活动小组的构建：

两个框架组，组长为孙莉莉与郭圆圆。要求自选小组成员，自然组要合理分配时段，鼓励采用科学表格的记录形式，同时要有各时段的实景记录与体验。文艺组对形式的选取要有细分与交叉，其中对于诗画的配合形式建议扩展，如照片或印制稿的切入、词文的借鉴等。

二、课外活动

自然组：结合“二十四节气”中的春季各节气的物候变化，作好记录日志。在方式上，除坚持每日晨暮两次的常规记录外，还灵活借鉴了象山地方志及气象网的相关数据，同时发现部分学生对它地物候及往年物候也加以关注，形成了比较日志。高明的学生甚至对于比较结果作了特征分析，并产生自己的论断。

文艺组：落实组员每人至少一篇诗文作品，组长进行选集处理。诗配画的动作比较利索，有的水墨登场，有的浓彩写意，不少同学还拿起手中的相机，记录下春的美态。对歌唱兴致高昂的部分同学自发收集了不少咏春的歌曲，甚至于还有自己发明的“小调”。许多同学在准备手抄报，初二（１）班同学把第七期黑板报定名为“春之歌”，决定要将集体的成果展出。

三、成果展示

１、主持导入（史丹阳、史丛珊），自主设计导入辞。

２、活动一：开辟展台及展示墙，供同学交流鉴赏。

３、组员代表发表创作说明。

４、鉴赏者畅谈鉴赏意见及活动认识。

５、邀请教师品评，适时对于师生公认的佳作进行鼓励公示。

６、歌唱春天。

７、活动小结。由任课教师对活动意义作适当申发。

备注：

（比较出色的作品其创作者部分名录如下，具体作品略）

史丛珊、史再浓、郭圆圆、邵赛赛、孙莉莉、史丹阳、许晶晶

【教学反思】

值得关注的是，从任务的构建伊始，整个活动过程学生都在主动参与，而且表现出更甚于常规课堂教学的热情。

长达一个月的活动，使不少学生形成了记录的习惯、统计的习惯、选择的习惯、思考的习惯、合作的习惯，活动的意义远远地超越了语文课堂教学的范畴。

我想，“主动学习”只有结合了具体的活动操作，才具有更加鲜活的生命力。

古诗苑漫步八下5相关教学方案

古诗苑漫步

[课件1：题目，《写作·口语交际·综合性学习古诗苑漫步》可根据需要插入音乐]（等待上课时用）

［学习目标］

1．引导同学们进一步感受古代诗词的丰富多彩，培养同学们热爱优秀传统文化的思想感情，提高文化品位。

2．激发同学们解读古诗词的热情，培养交流与合作的能力。

3．学习欣赏、吟诵古诗词以及查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力。

［学习重点］

1.展示古代诗词的丰富多彩，激发学生解读古诗词的热情，培养交流与合作的能力。

2．积累古诗词名言警句，提高文化素质。

［教学安排］

课堂一课时。（布置课前预习和课后作业，引导学生搜集和整理材料。）

［教学过程］

一、导入

古典诗词是我国优秀的文学遗产，也是全世界文学宝库中的一朵奇葩。背诵古诗词，对于丰富知识，提高表达能力和鉴赏能力，加强自身修养、陶冶情操有着重要的作用。[课件2]

展示学习目标[课件3]

二、明确本节课分为四个环节[课件4]

活动一：配诗词上下句[课件5]

进入活动，依次展示[课件6][课件7][课件8]

活动二：选主题背诗句[课件9]

点击例，展示[课件10]：描写春夏秋冬，依次引导学生活动，感悟四季：春、夏、秋、冬，按顺序展示[课件11]、[课件12][课件13][课件14]

进入学生活动环节，准备分小组抽签。[课件15]

1.描写山水风光[课件16]

2.抒发离情别绪[课件17]

3.描写边塞的诗[课件18]

4.描写花鸟虫鱼[课件19]

5.表达哲理的诗[课件20]

活动三：品诗情悟画意[课件21]

[课件22]：送元二使安西

[课件23]：秋夕

[课件24]：下列两幅图是反映同一个主题的诗作，请仔细观察，说出其诗名、作者。

《清明》杜牧清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

[课件25]：根据图画判断：画上的这个人是谁？请背诵出他写的这首诗。

《七步诗》曹植煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

[课件26]：展示图画，明确《饮酒》[课件27]。

[课件28]：雪

[课件29]：柳

[课件30]：梅花

[课件31]：蜜蜂

活动四：分类编辑古诗[课件32]

带“风”字的古诗词句[课件33]

带“鸟”字的古诗词句[课件34]

含“月”字的古诗词句[课件35]

带“海”字的古诗词句[课件36]

带“山”字的古诗词句[课件37]

含“夜”字的古诗词句[课件38]

含“草”字的古诗词句[课件39]

含“柳”字的古诗词句[课件40]

带“花”字的古诗词句[课件41]

带“雪”字的古诗词句[课件42]

带“云”字的古诗词句[课件43]

带“日”字的古诗词句[课件44]

带“水”字的古诗词句[课件45]

带“雨”字的古诗词句[课件46]

活动成果：分类编辑古诗：诗集展示。[课件47]

课堂结束。再见。[课件48]（可根据需要插入音乐）

河南农业大学附中王子亮

端午的鸭蛋八下10(范文)

《端午的鸭蛋》教案定稿

一．由“端午”导入

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”清明已过，端午也在向我们招手了。我们马剑是一个风俗浓郁的地方。谁来谈谈马剑的端午？（如吃粽子、吃鸡蛋、过节）（3分钟）

二．整体感知

学生默读文章，文中端午的风俗有哪些？有关鸭蛋的内容有哪些？过渡：人人熟悉的端午鸭蛋有什么值得写的呢！？

三．主题

作者想要表达什么思想感情呢？（如：对童年的怀念，对故乡的热爱。）（板书：乡情）作者的乡情就像一条清澈的溪水流淌在文中的字里行间。（板书：文字）

四．品读

你觉得哪些句子表达出了作者的乡情？从哪些字词、短语上表达出来的？或通过什么修辞手法表达出来的？（如：写鸭蛋的，开头写端午风俗的、写孩子的）

写鸭蛋的：“不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”

“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。”确实是美味！不过我们别光顾着吃了！

写端午风俗的：“有一个风俗不知别处有不：放黄烟子。……我们那里的孩子都会写草书的‘一笔虎’。还有一个风俗，是端午节的午饭要吃‘十二红’”。似乎用土话来讲，可能味道很特别吧。谁来尝试一下？要不老师来尝试？

写孩子的：“晚上捉了萤火虫来，装在蛋壳里，空头的地方糊一层薄罗。萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了！”这简直是童话世界嘛！太美了！我在家乡失落的童年一去不复返！

这些地方体现出来的乡情是不是不太看得出来啊？！这正是这篇文章文字上的一个特点。但我们一品味之后也能品出作者的乡情。好！我们来补充一下黑板上的板书，用一种对偶句的形式。

板书：

文字淡淡，乡情浓浓

五．拓展

其实这种乡情我们也有，只是隐藏在这里。我们借一个高邮人的文字来表达我们马剑人的乡情！仿说：“双黄鸭蛋味道其实无特别出……我实在瞧不上。”把这里的“双黄鸭蛋”用马剑的一种特产来代替。我也想说“……”（读自己的《马剑的馒头》）