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收藏但愿人长久教案。
我相信大家都接触过教案，教案是保证教学质量的基本条件，要想在教学中不断提升自己，教案必不可少。你是否在烦恼教案怎么写呢？可以看看本站收集的《[教案借鉴] 但愿人长久教学思考一篇》，希望能够为您提供参考。
此课的教学，我认为以诗文对照理解古诗文为重点，亦是难点。
古诗文特别是经典诗文的意思在老师们的眼里可能已经烂熟于心了，可是对于才刚刚接触古诗文的孩子来说，还没那么容易。特别是本文中出现的那几句经典语句：
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟！
这几句诗要配合前面的第五自然段内容来理解：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！
因为有些孩子有与亲人分离的经验与体验，所以他们能够体会一些分离的痛苦与难受，但是他们谈不上有多深的情感，因而难以体会词中的美好祝愿与深远意境，但意思必须懂得，经典必须记得。
先背诵下来，再慢慢体会，在本课的学习中不失为一种好方法。
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但愿人长久语文教学设计(精选教案)
《但愿人长久》教学设计
一、谈话导入
同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的?当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受?每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。
二、初读诗文
出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。
指名朗读，纠正学生读音。(阙，琼，绮)
这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。
三、精读诗文
读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感?
诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪?(埋怨、宽慰)
课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深?指名同学朗读。从这些语句中，你感受到了什么?
在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。
课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。你感受了怎样的意境?(《静夜思》)指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
在皓月当空之时，诗人静思什么呢?齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么?齐读句段。从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受;从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。
课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的?指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文内容引述第五自然段，分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。
三、总结全文
自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中，齐读课文及诗词。
由“赏”悟“情”但愿人长久教后记 教案精选篇
赏月的环境不同，心境自然不一样，情感也自然不一样，幸福与思念通过对比，一目了然。为使学生更进一步体会“每逢佳节倍思亲”的意境，我让学生联系自己家中赏月的趣事来谈一谈。通过交流，学生明白了血浓于水、手足之情、亲人之情，那是人间最真挚、最珍贵的情感，是永远保留在人们心中的一份爱，那份爱是不会因为时间的长久，距离的遥远而消失的。
让我们从“但愿人长久，千里共婵娟”中不仅体会到诗人苏轼的思亲情深，更感受到我们的父母给予我们的关爱之情，以及我们应有的回报之情。
