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  • 语文老师关于《秋天的怀念》一文教案分享 【精】

    发表时间:2022-05-14

    【www.jk251.com - 秋天的怀念教案】

    没有母亲,也就没有我们,正是母亲给了我们一切!俗话说:老母一百岁,常念八十儿!还请珍惜啊!在史铁生的《秋天的怀念》课文中,让我们明白了珍惜这个道理。那么,哪些《秋天的怀念》教案的上课效果不错呢?以下是教师范文大全小编为大家收集的“语文老师关于《秋天的怀念》一文教案分享”供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

    语文老师关于《秋天的怀念》一文教案分享(篇一)

    教学目标:

    1.理解品味伟大无私的母爱。

    2.品味理解作者对母亲的复杂丰富的情感。

    3. 理解鉴赏标题的作用。

    教学重点:

    引导学生深入理解品味文中丰富深沉的思想情感,并能做简要分析。

    教学难点:

    能够用文字全面、深刻、准确地分析文中的思想情感。

    教学设想:

    要注重教学的整体性,要尽可能减少频繁琐碎的问答,减少短暂肤浅的讨论。

    教学过程:

    第一课时

    一、文学常识:

    史铁生(1951年1月4日—20xx年12月31日),中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病,业余在写作。20xx年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世,享年59岁。

    1969年,上山下乡运动展开,自愿到陕北延安农村插队。1969年,4月因腰腿病返京治病,6月回村,生产队关照让其担任饲养员,放牛喂牛。1972年,1月5日住北京友谊医院,一年有半,治疗结束之时即轮椅生涯开始之日,时年22岁。1981年,因患肾病回家疗养。后从事写作。

    1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,时年28岁。以后陆续发表中、短篇小说多篇,1983年他加入中国作家协会。小说《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983年、1984年全国优秀短篇小说。

    20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。他死后把绝大部分的器官捐献了出去,令人感动。[8] 史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数人。深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下,走出来车祸带来的阴影,以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

    本文发表于1981年,时年30岁!

    史铁生是一个生命的奇迹,在漫长的轮椅生涯里至强至尊,一座文学的高峰,其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度,一种千万人心痛的温暖,让人们在瞬息中触摸永恒,在微粒中进入广远,在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑——韩少功评

    二、重点字词:见《高分突破》早读材料。

    三、朗读课文,在朗读中引导学生感受品味本文深沉的思想感情,让学生体味本文在平静内敛中表现深沉炽烈情感的叙述风格,要品味与《春》热烈张扬的风格的不同描述。

    四、整体把握:读诗读文都应当首先考虑把握一篇诗文的主题中心

    1.考虑时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)等记叙要素,梳理概括本文记叙的主要内容。

    (此题意在培养学生从整体上把握概括文章的能力。)

    (可以首先简要研讨本文情节发生的季节,及在文中的依据。

    是秋季:北归的雁阵,树叶飘落,北海的菊花开了。)

    在一个秋天,我因为瘫痪而暴怒无常,后来我终于同意母亲推我去北海看花,但母亲出门却再也没有回来。又是秋天,妹妹推我去北海看花,我们兄妹都懂得了母亲没有说完的话,“要好好活儿”

    2.阅读全文,说说都表现了作者哪些丰富复杂的思想情感,并做简要分析。

    ① 有对母亲最深切的怀念和赞美。这种感情贯穿全文,尤其是最后一段写景抒情,描写斑斓热烈的秋花,更是抒发了对母亲的怀念赞美之情。

    ② 有深深的愧疚、悔恨和自责。第①②段,母亲已是病危,我却一无所知,反而暴怒无常,只给母亲增添痛苦。

    ③终于领悟了母亲所说“要好好活儿”的道理。最后浓墨重彩描写热烈的秋花,含蓄而又鲜明地表明作者终于走出困境,已振奋精神,昂扬面对苦难的命运。

    五、①认真回想,写一篇表现母亲关爱自己的作文,5分钟之内尽可能多写.

    ②完成第一课时堂堂清。

    第二课时

    六、找出文中蕴含着丰富思想情感的语句及细节描写,并作简要分析。

    1.她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。”

    这几句是对母亲的动作、语言描写,很具体生动地表现了母亲听到我愿意出门看花时的那种喜出望外的激动兴奋的心情,体现了母亲对我极其深切的爱,渴望着能帮助我减轻痛苦。看看似平静的叙述,实则蕴含着作者对母亲最深沉的怀念。

    2.别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

    这几句记叙了母亲临终前的最后一句话,读来令人心酸。母亲一生艰难,少有幸福,然而在临终前心中完全没有自己,而只有对还不能独立生存的儿女的无限牵挂。这几句充分表现了母爱的无私伟大,也融注着作者对母亲的深深的怀念和愧疚。

    3.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

    ①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花,暗喻着母爱的伟大无私,蕴含着作者对母亲深沉的怀念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望:无论遭遇怎样的厄运,都要活得坚韧,活出尊严,活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我”看花相呼应,表明终于实现母亲的心愿,也含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态,正以积极乐观、振奋昂扬的姿态地面对苦难,面对生活,告慰九泉下的母亲。

    七、概括母亲的形象,并做简要分析。

    ① 细心体贴:母亲挡住落叶怕我看到更加悲伤,对“跑”“踩”比我还敏感。

    ② 坚忍顽强:母亲肝痛到了极点也不肯叫一声,儿子瘫痪,暴怒无常,母亲也从不灰心绝望,而总是耐心劝导激励,总是坚忍地面对生活的苦难。

    ③ 从容睿智:母亲懂得人生无论遭遇什么厄运,都要顽强坚韧的“好好活儿”,活出自己的尊严和幸福。

    ④ 伟大无私,慈爱容忍:母亲一心只想着能为儿女做点事,而完全没有自己,病痛难忍也没有告诉我,临终前也只牵挂着儿女。我暴怒无常,母亲却只有理解、安慰、包容,而没有任何责骂,对“我”承受的瘫痪只有最深的理解。

    八、找出文中描写秋景的词句,并简要分析其作用意义。

    1.望着天上北归的雁阵

    照应标题,暗示事情发生在秋天。

    2.看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落

    ①表明往事发生在秋天,渲染“我”悲凉的心境。②同时为下文母亲“挡在窗前”,又央求“我”去北海看菊花做铺垫。

    3.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。(答案与前文相同)

    ①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花,暗喻着母爱的伟大无私,蕴含着作者对母亲深沉的怀念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望:无论遭遇怎样的厄运,都要活得坚韧,活出尊严,活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我”看花相呼应,而今终于实现母亲的心愿,也含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态,正以积极乐观、振奋昂扬的姿态地面对苦难,面对生活,来告慰九泉下的母亲。

    九、说说你对标题“秋天的怀念”的理解。

    表层意义:

    ① 点明往事发生的时节。母亲是一个秋天本要推我看花时去世,我又是在秋天去看花怀念母亲。

    ② 揭示了文章的中心,表达了作者对母亲深切的怀念。

    深层意义:

    ③“秋天”常常隐喻着生命与思想的成熟,“秋天的怀念”暗示着作者经过残酷命运的打击,终于走出暴躁绝望,在母亲去世后,在菊花绽放的秋天,才真正体会了母亲的坚忍与期望,悟出了生命应有的顽强洒脱的姿态。

    ④标题简明而又意蕴悠长,“怀念”直接指向母亲,“秋天”则蕴含着“生命”的意味。

    十、完成堂堂清

    十一、教学拓展:

    要求学生课后阅读史铁生《合欢树》《我与地坛》,并写一篇400字以上的读书笔记!

    语文老师关于《秋天的怀念》一文教案分享(篇二)

    教学思路

    以菊花为全文教学的点,以三次看菊花为线,以母亲让我好好儿活为思想内核,把本文置于史铁生的人生境遇中,突破以往“母爱”主题的局限,将之上升为精神力量的唤醒和激发。

    设计特点

    板块教学为形,读中感悟,读中品味

    教学目标

    1、品味重点句段,让学生走进母子的内心世界。

    2、抓住“菊花”,体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

    3、指导学生有感情地朗读课文。

    教学流程

    一、游戏导入,引入课文

    1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)

    2、有这样一位儿子,21岁了,但他不停妈妈的话,还向妈妈发脾气,这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文《秋天的怀念》,一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。

    二、解题、读题

    1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么

    2、引导学生读题(深情、有怀念感)

    三、初读

    1、师范读,学生听

    2、听范读后检测:课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章主人公;指导瘫痪的读写)

    四、品读第一次看菊花

    1、自由读第一自然段,找暴怒无常的句子(读——找——画)

    2、交流暴怒无常的句子(个别读)

    3、将句子浓缩成动作,体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)

    4、引导学生读懂动作背后的作者的心情,把体会融入文字,再读暴怒无常的句子(齐读)

    5、角色体验说话:假如你是作者的妹妹,你会怎样劝说哥哥呢?(情境说话练习,同时引出母亲第一次要带我看菊花)

    6、自由读第一自然段,找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲),对比突出母亲的无私和对儿子的爱

    7、聚焦忍字,读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱

    8、齐读第一自然段,走进母亲的内心世界

    五、品读第二次看菊花

    过渡:同学们,第一次看菊花,儿子拒绝了母亲,然而母亲没有放弃,在一个菊花飘香的季节,母亲第二次提出带我去看菊花。

    1、学生自由朗读第二自然段,要求把握好语气、感情读好对话

    2、分角色朗读(一生读母亲的话,一生读儿子的话,其余同学读旁白)

    3、老师向扮演角色同学提问:问“母亲”:为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子:这次你看成菊花了吗?

    4、品读重点句:她出去了,就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)

    六、品读第三次看菊花

    过渡:又是一个秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的母亲,是妹妹推他去的,我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)

    1、学生自由读

    2、第三次作者去看了菊花,他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从绝望中走出来)

    3、在这个秋天,作者还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄情绪的动作(坚强、自信、乐观)引导学生读第三次看菊花,读出作者的乐观心态

    4、母亲离开了我们,她留给我们的是什么呢?(伟大、无私等)

    七、总结

    母亲虽然走啦,但她可以值得欣慰了,因为他的儿子不但活着,还活得很精彩,他成为了一名著名作家,请同学们看史铁生的资料(补充材料)

    史铁生,中国著名的残疾人作家,1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖,20xx年,史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 下面是组委会给他的颁奖词:

    史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想,他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐。

    板书设计:

    秋天的怀念

    菊花

    儿子 好好儿活 母亲

    瘫痪 肝癌

    砸 扑

    摔 躲

    捶 忍

    乐观 伟大

    自信 无私

    语文老师关于《秋天的怀念》一文教案分享(篇三)

    【教学目标】

    1、熟读课文,理解文章主要内容。

    2、学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。

    3、体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感,激发感恩情怀。

    【教学重点】

    学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。

    【教学难点】

    体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感,激发感恩情怀。

    新课学习

    一、积累展示,导入新课

    母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?------冰心的《荷叶母亲》

    母亲啊,天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。------冰心的《母亲》

    二、作者档案

    名:史铁生

    时:1951-20xx,当代作家。

    地:北京人

    作:1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖,是中国作家协会会员。除小说外,还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品,近年又出版了《病隙碎笔》等作品,均引起了较大反响。

    评:20xx年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。

    三、初读课文,感知“怀念”内容

    【问题设计】围绕母亲对“我”无微不至的照料,课文写了哪几件事?

    【明确】“我”发脾气,母亲抚慰“我”

    母亲向“我”隐瞒她的病情

    母亲央求“我”去北海看菊花

    母亲临终嘱托

    四、精读细节,体会母爱情深

    1、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量,这主要体现在一些细节中。找一找,文中那些细节最让你感动?刻画出了母亲怎样的形象?

    要求:学生自读课文,结合示例品味欣赏。

    2、细节描写的含义?

    细节描写是对事件发展和表现人物性格的肖像、语言、心理、动作、环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

    【示例】这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

    将动作描写和神态描写细节化,母亲“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”等词生动形象地表现了母亲时时关注着、无私地呵护着儿子,体现了母爱的伟大。

    (学生:自主学习,展示、交流,时间8分钟)

    【小结】她是一位活得最苦,却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。

    五、跳读课文,体会作者情感

    1、“我”对母亲的感情如何。跳读课文,品读相关语句,体会其中蕴含的作者的情感。

    (学生:自主学习,展示、交流,时间4分钟)

    【重点指导】

    (1)她出去了,就再也没有回来。

    (2)看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。

    【明确】

    (1)对母亲深切地怀念;

    (2)对自己当时只顾自己病痛,却不知母亲病重的悔恨以及母亲永远离开的追悔莫及的痛苦和遗憾之情。

    2、课文中两次出现“好好儿活”有何意义?

    总的来说,寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。

    第一个“好好儿活”指的是当我在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时,她恳求着儿子坚强起来,珍惜生命。

    第二个“好好儿活”是指母亲临终前满怀的牵挂和揪心,期望儿女们无论遭受怎样的打击,都要珍爱生命,勇敢地活下去,找到属于自己的幸福。

    3、文章末尾处写到北海菊花的不同颜色,你认为有什么深意?

    (学生:第7段,描写菊花的语段,思考:)

    黄的花淡雅--要活得平淡,做一个实实在在的人

    白的花高洁--要活得高尚而纯洁。

    红的花热烈而深沉--要活得有热情、有活力,而不张扬。

    (师:引导并总结)这是母亲的希望和鼓励。无论什么颜色的菊花,都是“泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫”。这象征母亲的期望:无论遇到怎样的厄运,无论选择怎样的人生之路,都要活得坚韧,活出尊严,活出自我生命的个性与美丽。使我懂得了母亲的良苦用心,学会积极面对生命,珍爱生命!

    【主旨归纳】

    课文记述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了_________________,表达了作者_____________________之情。

    六、合作交流,学习写法

    例句1: “我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

    方法:细化语言、动作 —— 丰富情感

    例句2 :“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了,她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。”

    方法:综合描写 更显厚重

    【如何写好细节】

    1、细化动作、语言、心理、神态、环境、场景等描写。

    2、内容真实典型,真中见细。

    3、语言简洁、传神。

    4、巧用修辞,美化语言。

    5、综合描写,厚重感人。

    七、拓展训练,运用细节

    母爱是放学后妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面……父爱是下自习后爸爸在校门口寻找我深情的目光……

    细节描写是本文的一大亮点,请你结合细节描写方法,围绕母爱或父爱这一主题,自选角度,写一段生动传神,引人入胜的细节。80字左右即可。

    语文老师关于《秋天的怀念》一文教案分享(篇四)

    教学目标:

    1.认识8个生字,会写8个生字并理解本课的生词。

    2.正确、流利的朗读课文。

    3.初读课文,体会作者的感情。

    教学重点:学会本课的生字新词。

    教学难点:正确、流利的朗读课文。

    教学方法:指导法

    教学用具:生字卡片、小黑板

    教学过程:

    一、激情导入:

    母亲是那么亲切的字眼儿,提起母亲我们总有说不完的话,谁愿意说说自己的母亲?(学生答)

    今天,我们来认识一位平凡而又伟大的母亲,再次感受博大的母爱吧!板书课题:秋天的怀念。

    二、学习新课:

    1、 看到文章的课题,同学们想知道什么?(理顺问题,归纳问题)

    作者在秋天怀念的是谁?

    为什么是秋天的怀念?

    有什么值得作者去怀念的?

    2、自由读课文,说说你知道了什么?

    3、再读课文,完成任务。

    (1)画出本课的生字、新词。

    (2)同坐合作,学习本课的字词。

    4、教师检查并指导。

    (1)生字卡片,学生认读、注音、扩词。

    (2)絮与紧

    (3)捶 chui 脾 pi

    5、指名读课文,纠正读音。

    比一比 谁读得流利,正确。

    6、再读课文

    思考:你感受到母亲是一个怎样的人?

    7、用多种形式读课文。

    (1)同坐合作读课文。

    (2)全班交流读课文。

    三、实践练习:

    1、读拼音,写词语。

    bo li jue bie jian nan dong shi

    ( ) ( ) ( ) ( )

    fu gai dao nian jie mei za huai

    ( ) ( ) ( ) ( )

    四、小结:

    同学们,你们有什么收获和体会?

    五、作业:

    1、熟读课文

    第二课时

    教学目标:

    1、理解课文,了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。

    2、引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。

    3、有感情的朗读课文。

    教学重点:理解课文内容,了解母亲对我的关心、照顾及我对母亲的一片真情。

    教学难点:引导学生抓住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。

    教学方法:合作交流法

    教学用具:小黑板

    教学过程:

    一、导入:

    史铁生的母亲离开他已经几十年了,这么多年他一直是思念着子的母亲,我们一起来体会一下吧!板书课题 :秋天的怀念

    二、新课:

    1、自由地读课文读出自己的理解读出自己的味道下面样我们一起走进秋天的故事

    2、走进母亲自身的“好好儿活”

    (1)请同学们看课文第一自然段,母亲的一句话却深刻的刻在我的心底说的是那句话?娘俩儿指的是谁?

    (2)这是母亲对儿子说的话,儿子是怎样不好好活了母亲才说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听。

    是啊,“我”活着还有什么劲?所以我独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷啦啦”的飘落,我( )扩句训练。

    讨论:作者这么年轻,可以四处周游,有多少事情可以做,没有了双腿,他这样做,你们怎样看?

    3、请注意。母亲的身体状况怎么样?请在课文中的句子读一读。

    然而,面对死亡,母亲有没有砸碎玻璃?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲?可母亲为什么没有那样做呢?

    4、走进母亲的让儿子“好好儿活’

    (1)请再细细读读课文,看看那些地方说明母亲一切都是为了儿子?

    “挡“住的究竟是什么?

    (2)比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样的地方?

    (3)“母亲”这两个字。究竟意味着什么?

    5、探讨对母亲的怀念

    (1)儿子懂得母亲没有说完的话,懂得的是什么?

    (2)“好好儿活”究竟是怎样活?谈谈自己的理解。

    (3)越是怀念,越是深深的自责,越是自责越要好好的活啊。所以,又一个秋天,望着北归的雁阵,我( );听着李谷一的甜美的歌声,我( );看着看着窗外树叶“刷刷啦啦”的飘落,我( )

    四、小结:

    同学们,现在回过头来看看课题,你心中有什么感受和大家说呢?

    五、作业:

    推荐读书:《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务实笔记》

    板书设计:

    秋天的怀念

    娘 俩

    (苦) 我 俩 好好儿活

    我 们

    语文老师关于《秋天的怀念》一文教案分享(篇五)

    《秋天的怀念》

    一、教学要求

    1. 理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

    2.自学课文中生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

    二、教学重难点

    概括母亲关心我的具体事例,从中体会作者表达的思想感情。

    教学过程

    一)、检查预习情况

    1.检查生字词

    (1)抽读生字卡片

    瘫痪 仿膳 豌豆 诀别

    (2)用诀口头组词

    (3)提出不理解的词句,师生共同解决。

    2.通读课文

    3.检查对课文内容的理解

    (1)课文讲了一件什么事?

    (2)为什么叫?

    二)、细读课文,说说母亲是怎样关心我?从哪些事中可以看出母亲对我的关心?

    1.读课文,用画出与问题有关的语句。

    2.试着用自己的话概括地说一说。

    3.分四人小组说一说。

    4.全班交流反馈。

    5.你认为这是怎样的一位母亲?

    三)、品读课文,体会思想感情。

    1.作者运用一件件小事反复涌现,从中你体会到什么?是怎么体会道的?

    2.母亲在世的时候,作者想过母亲的感情,关心过母亲的身体了吗?假如清明节到了,作者面对母亲的遗像会说些什么?

    3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来?

    4.指名朗读、小组读、全班读。

    四)、读写结合。

    1.课文是通过什么方法来表达自己对母亲的怀念之情?

    2.回忆下自己的妈妈是怎样关心你的?

    3.学了这篇课文,想对自己的妈妈说些什么?

    4.以《妈妈我想对你说》为题,给妈妈写一封信。

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    《秋天的怀念》的教案模板分享 (5篇)


    每个母亲对儿女的爱都是无私的!如果你不懂得珍惜,在你失去什么之后再后悔已经来不及了!在《秋天的怀念》一文中,我们可以明显地感受到史铁生“ 子欲养而亲不待”的悔恨之情。那么,《秋天的怀念》教案怎么动笔呢?以下是教师范文大全小编收集整理的“《秋天的怀念》的教案模板分享”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

    《秋天的怀念》的教案模板分享(篇一)

    【教学目标】

    1、掌握本课的生字新词,理解课文内容。

    2、梳理文章脉络,初步领略文章的表达特色,提高阅读能力。

    3、抓住关键词、句,理解作者的思想感情。

    4、有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

    【重点难点】

    1、理解文中的重点词句,体会母子之间的似海深情。

    2、领会朴实的语句中蕴含着的丰富感情。

    第一课时

    教学过程

    【导入新课】

    “有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:‘没想到这园子有这么大。’我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”

    这是史铁生在《我与地坛》里怀念母亲的一段文字。我们从中可以读出史铁生对母亲深深的怀念和母亲对儿子深沉无私的爱。今天,让我们一起走进史铁生的另一篇文章——《秋天的怀念》,去感受史铁生对母亲深切的怀念和母亲对儿子无私的爱。

    【作者简介】

    史铁生(1951—20xx),生于北京,作家。1969年到陕西延川插队,因双腿瘫痪,于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。其代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

    【新课讲授】

    (一)整体感知

    1、本文讲述了什么内容?抒发了作者怎样的思想感情?

    明确:本文讲述了一位重病缠身的母亲在忍着病痛默默地、坚定地、乐观地照顾双腿瘫痪的儿子,直至生命的最后,歌颂了伟大而无私的母爱,表达了作者对母亲深深的怀念。

    2、课文围绕“我”和母亲写了几件事?

    明确:课文写了四件事:①“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。

    3、文章从哪些方面回忆了母亲对“我”的关心照顾?

    明确:文章开门见山,写出了“我”双腿瘫痪后,脾气变得暴怒无常,母亲尽力劝慰“我”;在“我”发脾气、摔东西时,母亲总是默默地忍受,表现出母亲的宽容、无奈和担心;自“我”的腿瘫痪后,爱花的母亲侍弄的那些花都死了,这又从侧面表现出母亲为了儿子付出了一切;为了让“我”开心,她几次要推“我”去北海看花,考虑得非常细致;母亲自己身染重病却丝毫没有让“我”觉察出来,还在默默忍受“我”的无理,就是在自己生命垂危的最后一刻,还惦记着自己的儿子和女儿,心中完全没有自己。至此,一个无私、忘我的伟大母亲的形象便展现在读者面前。

    (二)课文精析

    1、“我”在双腿瘫痪之后脾气变得如何?(用文中的一个词语来概括)从哪些句子可以看出来?

    明确:暴怒无常。表现:第一处:望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。第二处:我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”第三处:“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”(“我”此时非常绝望、消极、难过,对一切都失去了兴趣,整天沉浸在消极哀怨的情绪中不能自拔,失去了活下去的信心,认为自己是世界上最不幸的人。)

    2、面对如此暴躁不安的儿子,母亲是怎样做的呢?找出母亲的动作、语言、神态描写的句子,并简要分析。

    明确:第一处:“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。”→表现出母亲的动作很轻,小心翼翼的,生怕自己触碰到儿子脆弱敏感的心,使儿子更加烦躁和难受。

    第二处:“她侍弄的那些花都死了。”→运用侧面描写,母亲爱花,但是她更爱儿子,她把精力都投入到照顾儿子上面。

    第三处:“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:‘咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……’”→突出表现了母亲希望“我”坚强、勇敢地活下去,不要自暴自弃,放弃对生活的信心,鼓励“我”也是鼓励自己。

    第四处:“母亲进来了,挡在窗前。”→“挡”字写出了母亲对“我”无微不至的爱,母亲连这个细小的动作都观察到了,她不想让“我”产生不好的联想。

    …………

    【课堂小结】

    这篇文章是史铁生对已故母亲的回忆,表达了作者对母亲深切的怀念和自己深深的悔恨、愧疚之情,表现了母爱的伟大和无私。

    【课后作业】

    1、完成课后相关练习。

    2、查阅史铁生的其他作品,将那些给你感触最深的语句摘录下来。

    第二课时

    教学过程

    【导入新课】

    上节课我们初步学习了史铁生的《秋天的怀念》,了解了史铁生的生平,也从他的文章里感受到了母亲对他深沉无私的爱以及他对母亲的怀念与愧疚之情。这节课我们继续来学习这篇文章。

    【新课讲授】

    (一)整体感知

    1、学生齐读课文,然后分角色朗读。注意要读出母亲和“我”的情绪变化,要读出母亲的耐心、细心、小心和“我”的不耐烦、无所谓。

    2、文章中有几处插叙的内容?请找出来,并说说其作用。

    明确:文中有三处插叙:①母亲爱花,但她侍弄的那些花都死了。作用:表明母亲是一个热爱生活的人,也说明母亲为“我”放弃了对生活的享受。②妹妹告诉“我”母亲病重的消息。作用:补充说明了母亲的并病具体到了哪步田地,反映了母亲做出的超常努力。③母亲病危前的临终遗言。作用:说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未将自己放在心上,表现了母爱的深沉、无私。

    3、“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”这句话的含义是什么?

    明确:母亲说这句话的时候,自己的病情已经十分严重,然而她怕影响孩子的情绪,一直隐瞒着,当孩子说活着有什么劲儿的时候,她自然也会想到自己的病情,母亲的话是讲自己和孩子的。虽然都得了重病,但是她希望孩子也像她一样勇敢地面对现实,坚强地活下去。

    4、文章结尾写“我”和妹妹“看花”的情节,有什么作用?

    明确:“看花”是全文的中心事件,是母爱的集中体现,是“我”走向新生活的象征,是母亲愿望的达成,结束全文,与开头相呼应,表达了对母亲深深的思念之情。

    5、文章共写了几次去北海看菊花?“我”的态度又怎样的变化?

    明确:三次。第一次是母亲要推“我”去看菊花,“我”的回答非常强硬:“不,我不去!”第二次是母亲再次提出要推“我”去看菊花,“我”的回答是“什么时候?”第三次是和妹妹一起去看菊花,“我”懂得了母亲没有说完的话:“我俩在一块儿,要好好儿活……”这几次看菊花,“我”的态度从非常绝望暴躁到无所谓,再到后来的懊悔、无奈。

    (二)问题探究

    1、本文的标题是“秋天的怀念”,这里的“秋天”有什么意蕴?

    明确:秋天是故事发生的特定时间,秋天是背景,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;秋天的萧条景象衬托了我遭遇不幸后的绝望心情;菊花在秋风中盛开的景象,表明“我”走出了人生低谷,开始积极面对人生。

    2、根据上下文,写出母亲没有说完的话。

    明确:我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿,在一块儿,要好好儿活,重新点燃生活的希望,坚强地活下去。

    3、文中哪些地方运用了细节描写?请找出来,并说说其作用。

    明确:文章从细微之处对母亲的神态、动作等进行了描写,如“悄悄地躲出去”“偷偷地听着我的动静”“又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我”等,母亲这些细微的动作表现了她对“我”的理解、牵挂、关切与担忧。

    4、如何理解“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花,黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫”这句话?

    明确:从菊花在“秋风中正开得烂漫”,可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾,增强了生活的勇气和信心,而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉,象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。

    5、结合文章的内容,具体分析作者从“看花”中获得了哪些人生感悟。

    明确:身患重病的母亲,一直热切地期待陪“我”“看花”,表现了母亲对儿子细腻的呵护和关爱,从中“我”感受到母爱的伟大;母亲病逝后,“我”终于在看花时,理解了母亲的良苦用心,领悟到人要积极勇敢地面对生活的道理。

    【课堂小结】

    1、写作特色总结:借景抒情、细节描写、插叙、正面描写与侧面描写相结合、篇末点题、前后照应。

    2、作者叙述了自己双腿瘫痪后,母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨,关怀、爱护“我”的感人情景,展示了博大、深沉、崇高、无私的母爱,抒发了对母亲的无限怀念之情。“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”尘世间最痛苦的事莫过于此。多年以后,作者幡然醒悟,明白只有“我俩在一块儿,要好好儿活”才是对母亲最好的怀念,才是对母爱最好的回馈。

    【课后作业】

    1、完成课后练习。

    2、搜集与母爱相关的古诗词或名人名言。

    3、请你运用细节描写的方法写一个片段,刻画一个你熟悉的人。

    4、预习第6课。

    《秋天的怀念》的教案模板分享(篇二)

    教学目标:

    1.理解品味伟大无私的母爱。

    2.品味理解作者对母亲的复杂丰富的情感。

    3. 理解鉴赏标题的作用。

    教学重点:

    引导学生深入理解品味文中丰富深沉的思想情感,并能做简要分析。

    教学难点:

    能够用文字全面、深刻、准确地分析文中的思想情感。

    教学设想:

    要注重教学的整体性,要尽可能减少频繁琐碎的问答,减少短暂肤浅的讨论。

    教学过程:

    第一课时

    一、文学常识:

    史铁生(1951年1月4日—20xx年12月31日),中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病,业余在写作。20xx年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世,享年59岁。

    1969年,上山下乡运动展开,自愿到陕北延安农村插队。1969年,4月因腰腿病返京治病,6月回村,生产队关照让其担任饲养员,放牛喂牛。1972年,1月5日住北京友谊医院,一年有半,治疗结束之时即轮椅生涯开始之日,时年22岁。1981年,因患肾病回家疗养。后从事写作。

    1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,时年28岁。以后陆续发表中、短篇小说多篇,1983年他加入中国作家协会。小说《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983年、1984年全国优秀短篇小说。

    20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。他死后把绝大部分的器官捐献了出去,令人感动。[8] 史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数人。深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下,走出来车祸带来的阴影,以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

    本文发表于1981年,时年30岁!

    史铁生是一个生命的奇迹,在漫长的轮椅生涯里至强至尊,一座文学的高峰,其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度,一种千万人心痛的温暖,让人们在瞬息中触摸永恒,在微粒中进入广远,在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑——韩少功评

    二、重点字词:见《高分突破》早读材料。

    三、朗读课文,在朗读中引导学生感受品味本文深沉的思想感情,让学生体味本文在平静内敛中表现深沉炽烈情感的叙述风格,要品味与《春》热烈张扬的风格的不同描述。

    四、整体把握:读诗读文都应当首先考虑把握一篇诗文的主题中心

    1.考虑时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)等记叙要素,梳理概括本文记叙的主要内容。

    (此题意在培养学生从整体上把握概括文章的能力。)

    (可以首先简要研讨本文情节发生的季节,及在文中的依据。

    是秋季:北归的雁阵,树叶飘落,北海的菊花开了。)

    在一个秋天,我因为瘫痪而暴怒无常,后来我终于同意母亲推我去北海看花,但母亲出门却再也没有回来。又是秋天,妹妹推我去北海看花,我们兄妹都懂得了母亲没有说完的话,“要好好活儿”

    2.阅读全文,说说都表现了作者哪些丰富复杂的思想情感,并做简要分析。

    ① 有对母亲最深切的怀念和赞美。这种感情贯穿全文,尤其是最后一段写景抒情,描写斑斓热烈的秋花,更是抒发了对母亲的怀念赞美之情。

    ② 有深深的愧疚、悔恨和自责。第①②段,母亲已是病危,我却一无所知,反而暴怒无常,只给母亲增添痛苦。

    ③终于领悟了母亲所说“要好好活儿”的道理。最后浓墨重彩描写热烈的秋花,含蓄而又鲜明地表明作者终于走出困境,已振奋精神,昂扬面对苦难的命运。

    五、①认真回想,写一篇表现母亲关爱自己的作文,5分钟之内尽可能多写.

    ②完成第一课时堂堂清。

    第二课时

    六、找出文中蕴含着丰富思想情感的语句及细节描写,并作简要分析。

    1.她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。”

    这几句是对母亲的动作、语言描写,很具体生动地表现了母亲听到我愿意出门看花时的那种喜出望外的激动兴奋的心情,体现了母亲对我极其深切的爱,渴望着能帮助我减轻痛苦。看看似平静的叙述,实则蕴含着作者对母亲最深沉的怀念。

    2.别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

    这几句记叙了母亲临终前的最后一句话,读来令人心酸。母亲一生艰难,少有幸福,然而在临终前心中完全没有自己,而只有对还不能独立生存的儿女的无限牵挂。这几句充分表现了母爱的无私伟大,也融注着作者对母亲的深深的怀念和愧疚。

    3.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

    ①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花,暗喻着母爱的伟大无私,蕴含着作者对母亲深沉的怀念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望:无论遭遇怎样的厄运,都要活得坚韧,活出尊严,活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我”看花相呼应,表明终于实现母亲的心愿,也含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态,正以积极乐观、振奋昂扬的姿态地面对苦难,面对生活,告慰九泉下的母亲。

    七、概括母亲的形象,并做简要分析。

    ① 细心体贴:母亲挡住落叶怕我看到更加悲伤,对“跑”“踩”比我还敏感。

    ② 坚忍顽强:母亲肝痛到了极点也不肯叫一声,儿子瘫痪,暴怒无常,母亲也从不灰心绝望,而总是耐心劝导激励,总是坚忍地面对生活的苦难。

    ③ 从容睿智:母亲懂得人生无论遭遇什么厄运,都要顽强坚韧的“好好活儿”,活出自己的尊严和幸福。

    ④ 伟大无私,慈爱容忍:母亲一心只想着能为儿女做点事,而完全没有自己,病痛难忍也没有告诉我,临终前也只牵挂着儿女。我暴怒无常,母亲却只有理解、安慰、包容,而没有任何责骂,对“我”承受的瘫痪只有最深的理解。

    八、找出文中描写秋景的词句,并简要分析其作用意义。

    1.望着天上北归的雁阵

    照应标题,暗示事情发生在秋天。

    2.看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落

    ①表明往事发生在秋天,渲染“我”悲凉的心境。②同时为下文母亲“挡在窗前”,又央求“我”去北海看菊花做铺垫。

    3.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。(答案与前文相同)

    ①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花,暗喻着母爱的伟大无私,蕴含着作者对母亲深沉的怀念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望:无论遭遇怎样的厄运,都要活得坚韧,活出尊严,活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我”看花相呼应,而今终于实现母亲的心愿,也含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态,正以积极乐观、振奋昂扬的姿态地面对苦难,面对生活,来告慰九泉下的母亲。

    九、说说你对标题“秋天的怀念”的理解。

    表层意义:

    ① 点明往事发生的时节。母亲是一个秋天本要推我看花时去世,我又是在秋天去看花怀念母亲。

    ② 揭示了文章的中心,表达了作者对母亲深切的怀念。

    深层意义:

    ③“秋天”常常隐喻着生命与思想的成熟,“秋天的怀念”暗示着作者经过残酷命运的打击,终于走出暴躁绝望,在母亲去世后,在菊花绽放的秋天,才真正体会了母亲的坚忍与期望,悟出了生命应有的顽强洒脱的姿态。

    ④标题简明而又意蕴悠长,“怀念”直接指向母亲,“秋天”则蕴含着“生命”的意味。

    十、完成堂堂清

    十一、教学拓展:

    要求学生课后阅读史铁生《合欢树》《我与地坛》,并写一篇400字以上的读书笔记!

    《秋天的怀念》的教案模板分享(篇三)

    教材简析:

    《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文,是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰“我”;为了让“我”散心,母亲想方设法想带“我”去北海,可是母亲已重病缠身,母亲带着重病的身体,最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。

    这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱,这种母爱如涓涓细流,润物细无声,流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

    学情分析:

    六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法,并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情《秋天的怀念》公开课教案《秋天的怀念》公开课教案。因此,课堂应充分凸显学生的主体地位,努力营造自主空间,积极创设情境,让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流,深切地感受母爱的伟大。

    现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以为父母为他们做事是理所当然的,对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习,让学生悟出母爱的内涵,同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。

    设计理念:

    《语文课程标准》中指出:学生应“具有独立的阅读能力,注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此,在教学本课时,我先创设情境,触动学生的情感,让学生通过朗读、交流来了解课文大意,并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感,从而培养学生独立阅读的能力。

    教学目标:

    1。知识与能力:有感情的朗读课文,品味文章精彩词句,抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界,感受崇高的母爱。

    2。过程与方法:指导学生通过品读课文,抓住细节描写,体会母爱的伟大。

    3。情感态度与价值观:学会如何正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚强,珍惜生命。

    教学重、难点:

    重点:通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。

    难点:学会如何正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚强,珍惜生命。

    教具准备:

    1。 布置学生预习课文,把课文读通顺。

    2。 制作多媒体课件

    课时安排:1个课时。

    教学方法:品析法、小组讨论法。

    教学过程:

    一、 图片引入,创设情境。

    师:同学们,今天,老师给大家带来了一件礼物,知道什么礼物吗?(茫然)

    师(稍停):同学们,今天,老师给大家带来的是一位作家,一位坐着轮椅的作家,一位深深爱着母亲的作家,

    板书:史铁生。(课件演示)

    师:今年,作者已经63岁了,可在他21岁时,突而其来的一场重病使他高位截瘫,也是在这一年,深爱着他的母亲也去世了,多年来,作者一直都深深地怀念着母亲,于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。

    《秋天的怀念》的教案模板分享(篇四)

    一、教学内容:

    这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让我散心,母亲想法设法帮我去北海,可是母亲已重病缠身,母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。母亲在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。(1课时)

    二、教学要求:

    1、认识本课的生字

    2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

    三、教学重点、难点:

    读课文的内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

    四、教学方法:学生研读为主,尝试探究学习。

    五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

    六、使用媒体:通过观看幻灯片,来感受文中母亲的伟大形象。

    七、教学程序:

    一、激情导入。

    关于母爱,古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文,再一次感受催人类下的母爱(板书课题)。

    [意图:以情激情,引起学生情感上的投入。]

    二、布置自学。

    1、自由读课文。

    2、根据新闻记者提示,边读边在书法上标标画画。

    三、交流汇报(以阅读提示为纲)。

    1、母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花,结果怎样?(母亲犯病,竟成永诀。)

    2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句,边读边悟。)

    (1)当我发脾气时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来眼圈红红地,看着我。(母亲虽然自己身患重病,整宿整宿翻来覆去地睡不觉,却默默地承受着我的粗暴无理。)

    (2)'听说北海的花都开了,我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了。(为了我,母亲虽然爱花,却没有精力、时间,没有心思再养花。)

    (3)咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…‥(语虽朴素,却体现了母亲的伟大和坚强。)

    (4)那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了,挡在窗前…‥(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)

    (5)当听说我愿意去北海时,母亲高兴得一会儿坐下,一会儿站起,还不停地絮絮叨叨地说着…‥(能够带孩子出去走走,母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)

    (6)母亲昏迷前的最后一句话是:我那个生病的儿子,还有那个未成年的女儿…‥(春蚕到死丝方尽,母亲临终时仍挂念着孩子。)

    3、体会作者透过这些小事,表达对母亲的一片深情。

    (引导学生注意前面语句中的重点词语,那是作者细心观察体会到的,也是令他记忆犹新形象;最后一个自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花,也许正是表达作者对母亲的怀念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷切嘱托,咱娘儿俩在一块儿,要好好儿活…‥)

    4、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写,然后再交流。)

    四、延伸拓展。

    这篇课文朴实无华,感人至深,因为母爱是人类最神圣的感情。同学们,你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。

    五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。)

    ▲教学小结:

    同学们,学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文,能谈谈你的收获吗?

    板书

    秋天的怀念

    我 母亲

    暴怒 安慰

    思念 去世

    《秋天的怀念》的教案模板分享(篇五)

    一、备课思考:

    读史铁生的文字越多,越会被他那来自心底的苍凉的文字而感动。可能是他先天的敏感善思的禀赋,更由于后天的深重灾难吧。史铁生在作品中从追问自己为什么活着到追问人类为什么活着,从设想自己应该怎么活到设想人类应该怎么活,他把自己,也把读者一步步引向了心灵探险之路,最终引向人类的终极精神关怀。《秋天的怀念》是对母亲的追忆和怀念,更是一篇思考人为什么活着,应该如何活着的充满哲理性的感人作品。我想透过《秋天的怀念》这扇窗口,把学生引向史铁生丰富的精神世界,引向对母爱内涵的深层诠释,引向对活着意义的深层追寻。只是不知能否达到这样的预期目标。

    二、设计理念:

    这是一篇带星号的阅读课文,按照略读课文的要求,对这类文章不宜讲得过细,要引导学生自主阅读。从这个角度来看,正好是放手对学生阅读能力检验的机会,从而给老师的教学提供了放开手脚的机会。但,这又是一篇文字及其细密、细节及其感人的文章,让学生抓住这些重点文字揣摩语句含着的意思,体会文章里蕴涵的哲理和所表达的思想感情是教学的重点,也是难点。这就要求在教学中要做到疏密有致,粗细结合。为此我决定遵循以下的教学思路:由简介史铁生引出有关 “母亲”的话题——由“母亲”话题引出《秋天的怀念》——从《秋天的怀念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由 “好好活”的话题进一步走进史铁生更为丰富的精神世界——由史铁生的精神世界再进一步上升到关于“活着意义”的哲学思考。牵引着学生先由课外走向课内,再由课内再走向课外。通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文,并读出自己的思考。在学习的过程中,运用和巩固已学的阅读方法。

    三、过程预设:

    (一)简介作者,引出“母亲”:

    1、在中国当代的文坛上,有这样一位作家……他叫史铁生。

    2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢?因为她有一位这样的母亲,今天就让我们来认识这位母亲。可惜这位母亲早就不在人世了,她在儿子二十多岁的时候就去世了,当时年仅49岁。

    3、请大家读这段话:坐在小公园安静的树林里,想:上帝为什么早早地召母亲回去呢?迷迷糊糊的,我听见回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去。”我的心得到一点安慰,睁开眼睛,看见风正在树林里吹过。——摘自史铁生的《合欢树》)

    4、你抓住了哪些关键词?读懂了什么?

    5、从这段文字中,你读出什么问题出来了吗?

    (二)初读课文,感知“母亲”:

    这到底是一位什么样的母亲呢?请自读课文,找出有关描写母亲语言、动作、神态的语句,用不同的符号标出。

    (三)品词嚼句,诠释“母爱”:

    1、根据学生找出的重点句,引导学生抓住关键词品读,读出母亲的苦,母亲的爱。

    2、母亲的这些苦,母亲的这些爱儿子当时知道吗?后来知道了吗?你从哪儿看出来后来儿子懂了?品读课文最后一个自然段。

    3、你还从这段话中还读懂了什么?品味“好好活”。

    (四)升华情感,延伸思考:(机动安排)

    1、母亲死后,史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”的。请看下面这两段文字,读一读(注意抓住关键词)。(摘自《我与地坛》的两段文字。)

    2、从这几段儿文字当中,你进一步体会到“母爱”是什么?“好好儿活”怎么讲?

    (五)课外拓展,推荐阅读:

    1、这种爱为什么直到母亲去世后我才明白呢?正是因为史铁生对母亲的这种不尽的怀念深深折磨着他,同时也激励着他。请再看下面这段文字:(摘自《我与地坛》和《有关庙的回忆》的相关文字。)

    2、像这样的对母亲思念的文字出现在他很多的作品当中,比如:《我与地坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》。至于其他的文章,非得有一定生活阅历的人才能品味到他文字当中所表现的那种厚重与苍凉。如果你们愿意,课下请读读下列文章:《命若琴弦》、《务虚笔记》、《病隙碎笔》。

    3、如果有时间还可以读读余华的《活着》。在这部作品里,余华用一个叫“富贵”的人告诉我们:“活着”是一个充满了力量的语言,这种力量不是来自于喊叫,也不是来自于进攻,而是忍受,去忍受生命赋予我们的责任,去忍受现实给予我们的幸福和苦难、无聊和平庸。

    关于《秋天的怀念》教案模板示范 【荐】


    世间所有的母亲都是一样的,都很爱自己的孩子!如果你不懂得珍惜,在你失去什么之后再后悔已经来不及了!而在《秋天的怀念》一文中,让我们看到了母亲对儿子无私的爱。那么,你知道哪些写的不错的《秋天的怀念》教案吗?下面是教师范文大全小编精心收集整理,为您带来的“关于《秋天的怀念》教案模板示范”,供大家在学习上作为一个参考。

    关于《秋天的怀念》教案模板示范(篇一)

    一、教学目标

    1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法;

    2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。

    二、教学重点

    深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。

    三、教学过程

    1、导入——在我们的生活中,与父母的意见不合甚至争吵都时有发生,那么这个时候,我们怎么办?或许,人就是在这样的争吵中走向成熟,逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一篇散文,来看看残疾人作家是如何读懂母亲,读懂生命的。

    2、整体感知——阅读文章后概括主要内容。

    作者继续了自己双脚瘫痪后,母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨,务必关怀爱护病残儿子的感人情景,展示了博大深沉崇高无私的母爱,抒发了对母亲的无限怀念。

    3、品析课文——不足千字的质朴叙述,为何有如此大的感染力?

    母亲的动作、语言、神态描写的精妙。

    第一段:

    “悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴

    动作 “偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切

    “…扑过来抓住我的手…忍住泪水”——母亲的坚韧

    神态: “眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分

    语言:“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦,极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折

    第三段:

    动作:“挡在窗前”——怕儿子触景伤情

    “一会儿坐下,一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦

    “悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道

    神态:“憔悴”——为儿子操碎了心

    质疑

    1、文中多次提到菊花,有何用意?

    ——母亲最爱花,看花是缅怀母爱

    ——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似

    ——看句话是替母亲完成遗愿,是对母亲的安慰

    2、题目的内涵

    ——怀念母亲坚韧的性格

    ——怀念母亲对儿子的博大无私的爱

    ——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵

    四、小结:文章感人的原因

    1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私

    2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱

    3、借景物描写来寄予情怀

    五、作业:理解文章最后一段的含义,写一段150字的感想。

    关于《秋天的怀念》教案模板示范(篇二)

    一、教材分析

    《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。

    《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”,综合运用精读、略读、浏览等阅读方法,力图体现“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的特色。

    本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟,必须要与工具性相统一,在识记语言、理解语言、积累语言的过程中,加以实现。为此,教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等,都意在引导学生凭借语言文字,披文入情,受到母爱的熏染,树立乐观向上的生活信念。

    二、教学目标

    1.学会本课生字新词,理解课文内容。

    2.引导学生梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色,潜心会文,提高学生阅读能力。

    3.有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

    三、教学准备

    1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。

    2.制作多媒体课件。

    四、教学过程

    第一课时

    (一)读题解题,披情入文。

    简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。

    (二)快速读文,初步感知。

    学生自读课文,达到文通字顺。

    (三)揣摩字词,走近人物。

    1.学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

    2.学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

    3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。

    (四)借助表格,理清文路。

    师生共同完成如下表格:

    第一次第二次

    母亲的话 “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” “北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”

    “我”的情况 暴怒无常 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

    母亲的表现 母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。 母亲进来了,挡在窗前。

    “我”的表现 “不,我不去!” “什么时候?”

    母亲的表现 母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 喜出望外

    第一次第二次母亲的话“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的表现母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。母亲进来了,挡在窗前。“我”的表现“不,我不去!”“什么时候?”母亲的表现母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”喜出望外

    (五)研读文本,感受形象。

    1.结合表格捕捉人物形象:看到了怎样的儿子,怎样的母亲?

    2.研读课文第一自然段,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读,体会史铁生的内心。

    3.研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

    (六)升华情感,感悟人生。

    1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。

    2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。

    3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。

    第二课时

    (一)朗读全文,内化情感。

    1.结合课文内容体会文中四个省略号所表达的意思,并试着说一说省略的内容。

    2.如果你是课文中的“我”,你会有什么感受?请你带着这种感受朗读课文。

    (二)随文练笔,加深感悟。

    结合课后问题:你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么?引导学生同人物对话,并写下来。

    (三)背诵语段,丰富积累。

    1.按照课后要求背诵课文的最后两个自然段。

    2.学生可在此基础上选择自己喜欢的段落背诵。

    (四)拓展延伸,推荐阅读。

    1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

    母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。

    有一年,十月的风又翻动起安详的落叶,我在园中读书,听见两个散步的老人说:“没想到这园子有这么大。”我放下书,想,这么大一座园子,要在其中找到她的儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

    我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。

    我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。

    2.推荐阅读史铁生相关作品。

    (1)阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》,进一步体会史铁生对母亲的怀念。

    (2)阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》,进一步体会史铁生对人生的思考。

    关于《秋天的怀念》教案模板示范(篇三)

    教学目标

    知识与能力:

    1、准确、流利、有感情地朗读课文。

    2、抓住文章细节,揣摩人物内心世界。

    3、品读文章质朴深沉的语言,在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和运用。

    过程与方法:

    从人物经历导入,解读“我”和母亲,引导学生深入人物的内心世界,体悟亲情和生命。

    情感态度与价值观:逐层深入,引导学生体会作者和母亲的经历和感受,真正体悟到母爱的伟大,学会理解母亲,感恩母亲。

    导入

    今天上课之前,老师想向大家介绍一个人!请同学们看大屏幕。在他脸上,你看到了什么?

    是的,他脸上洋溢着灿烂的笑容。可是,你知道吗,他在21岁的大好年华高位截瘫,痛失双腿,却在38年轮椅生涯中,创造了无数辉煌,人们这样评价他:用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢乐……说到这里我想大家都已经知道了这个人的名字,他就是——

    是的,就是史铁生!大家猜一猜,究竟是谁给予他第二次生命,让他在绝境之中重拾希望的呢?

    听读课文

    初识母亲

    1、通过老师的范读,请大家来认识一下这位母亲。

    2、初识母亲,相信同学们对她已经有了一定的了解。接下来,就请大家快速地自读课文,看看这是一位怎样的母亲呢?

    提示:请大家用一两个词语概括一下母亲的特点。

    品读语言

    感悟母爱

    这真是一位伟大坚强的母亲,她把对儿子无私深沉的母爱融入日常生活的点点滴滴,文中有许多对母亲细节的描写,请同学们用一双善于发现的慧眼,找出文中最让你感动的细节,读一读,品一品。

    提示:请同学们用动情的语言读出感动你的细节,再加以品析。

    小结:同学们的体会非常深刻!母爱给“我”以生活上的照顾,情感上的体贴并点燃“我”求生的希望。

    朗读课文

    体察我心

    1、文中没有一处直言母爱,母爱却无处不在。可惜母亲在世的时候,“我”理解了她的良苦用心吗?

    2、当时“我”的表现是怎样的呢?

    ◆两次看花“我”分别是什么态度?

    ——抗拒 敷衍

    ◆当时“我”处于一种什么样的精神状态呢?

    ——绝望,怀着这种绝望的心情,“我”看到的景物也是黯淡的,大雁南飞,甜美的歌声都让“我”怒不可遏。

    3、母亲去世以后,史铁生终于领会了她的良苦用心,从文中哪个段落可以看出史铁生已经从绝望走向了希望呢?

    第7段看似写景,实则写情,你们看,出现在作者眼前的是一个何等绚丽的秋天!

    4、母亲已经不在了,母爱却一直激励着史铁生。在母爱的浇灌下成长、成熟了的作者该是怀着怎样的感情来怀念他与世长辞的母亲的呢?

    明确:怀念:愧疚、怜惜(心疼)、热爱

    关于《秋天的怀念》教案模板示范(篇四)

    一、导入新课,明确目标

    用《游子吟》导入。这首诗体现了母亲对远行儿子的无限牵挂。一位身患重病,即将离世之前,对儿子的疼爱和牵挂,这份牵挂渗透着苦与痛,读之让人不禁落泪。一起走进史铁生的《秋天的怀念》

    教学目标:

    1.了解作者,掌握生字词。

    2.体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。

    3.掌握人物的动作、神态、语言等描写,感受人物形象。

    4.深切领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发感恩情怀。

    二、基础知识

    1、作者:史铁生(1951年1月4日—20xx年12月31日),出生于北京,1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪,于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

    20岁时不幸因病瘫痪,风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴,永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时,母亲却永远地离开了他。

    2、字词

    瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨

    侍弄憔悴诀别絮絮叨叨喜出望外

    三、速读课文,整体感知

    1.齐读课文,初步感知,:双腿瘫痪后,“我”是怎样的状态?

    明确:望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎

    听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁

    母亲让我去看菊花,我会说:不,我不去!我可活什么劲儿!

    双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。

    2.母亲此时,自己的情况是怎样的?

    明确:身患绝症儿子瘫痪

    深受苦楚的母亲没有突然把面前的玻璃砸碎,没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。没有大声呼喊,“我可活什么劲儿”?

    自己坚强的母亲让儿子成为坚强的人!

    四、品赏语言,学习写法

    面对“我”的暴怒悲观,母亲是怎么做的?又是怎么说的?

    A.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。(品味“偷偷”“悄悄”)

    动作描写和神态描写母爱是理解

    B.“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(品味“扑”“抓”“忍”)

    动作语言神态描写

    母爱是执着,是坚强,是生死相依……

    C.那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”

    动作、语言描写母爱是细心的呵护

    D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会地站起:“那就赶紧准备准备。”

    神态、语言、动作描写

    母爱是商量,是理解。

    E.她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“笑”,“敏感”透过这几个字,你看出了什么?)

    母爱是细心,是宽容

    五、深度思考,深化主题

    1、作者多次在文中也多次提到菊花,有何用意?

    明确:母亲带“我”看花,是想唤起“我”生存的欲望。

    菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照。

    菊花热烈深沉,是母爱的写照。

    母亲爱花,“我”看菊花是对母亲的缅怀。

    菊花在“我”眼里五彩缤纷,泼泼洒洒,也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。

    2、细读本文,你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情?

    悔恨悲痛怀念

    3、为什么是“秋天的怀念”?秋天有什么值得作者去怀念的?

    母亲是秋天去世的,“我”深切怀念母亲对“我”的爱。

    秋天里去看菊花,是母亲对“我”的希望,“我”用行动向母亲表示,不仅自己会好好儿活,还要带着妹妹好好儿活,让母亲在九泉之下放心。

    秋天是菊花盛开的时节,“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征,看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂,让“我”明白了要好好儿活,活出精彩,做生活的强者。

    主旨概括:

    课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。

    六、巩固练习,拓展提高

    又是秋天,当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢?

    母亲,儿子来看您了。自从您秋天走后,我和妹妹都懂了您的话,您放心吧,我俩在一块,一定会好好儿活。

    七、课堂小结,单元回归

    是啊!母爱多么伟大!妈妈每天忙这忙那,还不都是为了我们!有时候,我们不耐烦地嫌她唠叨。现在我们明白了母爱是世界上最伟大的爱。小时候,妈妈把好的都留给我们,长大后,我们应该体谅、关心妈妈,帮助妈妈干力所能及的家务活。妈妈,在明年春暖花开、五彩缤纷、绿草如茵的五月,我一定送您一束最美丽、最鲜艳的花!

    关于《秋天的怀念》教案模板示范(篇五)

    【教材分析】

    《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题,兼顾古今,兼顾中外,意在丰富学生的生活经验和情感体验,使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,表现了母爱的无私、深沉与宽容,字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟,也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。

    【学情分析】

    描写母爱的文章不胜枚举,浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响,容易浅层次地阅读母爱,无法深刻地理解本文中母爱的。因此,在教学中,我们要选择适宜的教学视角,引导学生走进文本深处,读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。

    【教学目标】

    知识与能力:

    1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

    2、了解借景抒情的写作手法。

    3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

    教程与方法:

    通过品读细节,体会母爱的厚重与宽容。

    通过合作探究,习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

    情感态度与价值观:

    激发学生的感恩之情,学会感受爱,表达爱,反思爱,并树立乐观向上的生活信念。

    【教学重点】

    1、了解借景抒情的写作手法。

    2、学习本文塑造人物的方法,体味人物丰富的内心情感。

    【教学难点】

    体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。

    【课 型】新授课

    【教材准备】PPT课件

    【教学方法】朗读法、启发式教学法、合作探究法

    【课时安排】1课时

    【教学过程】

    一、创设情境,营造学习氛围

    1、你未看此花时,此花与你同归于寂;你来看此花时,则此花颜色一时明白起来,便知此花已不在你的心外。 ——王阳明

    2、破题质疑

    齐读课题,预设质疑:文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢?

    二、初读课文,感知质疑。

    1、自读课文,将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。

    预设:

    瘫痪 憔悴 淡雅

    脾气 整宿 深沉

    砸碎 敏感 高洁

    捶打 诀别 烂漫

    暴怒无常 絮絮叨叨 泼泼洒洒

    ①指名读,你发现竖着的每组词有什么规律?

    ②每组词都可以读出一个画面,一个情节,一个故事。请带着想象读出来。

    ③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。

    预设:本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑,失去理性,随意发脾气,母亲用体谅、宽容、无私默默忍受着我的坏情绪,用自己的生命来呵护“我”,安慰“我”,直到生命的尽头。我在母爱有感召和影响下,变得坚强勇敢,要好好地活儿。

    三、研读课文,探究释疑

    1、关于看花

    合作探究一:本文以“看花”为线索展开叙事和议论,文章共三次写到看花,其背景和结果有什么不同?

    预设:重点点拨第三次看菊花,体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。

    2、关于母亲

    合作探究二:本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深沉与厚重,试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句,请结合上下文作具体分析。

    预设:用删除法分析“悄悄”、“偷偷”的表达效果。

    A、“……母亲就悄悄儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地进来,眼边红红的,看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。”(课件)

    B、调整后——“……母亲就躲出去,在我看不见的地方地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又进来,眼边红红的,看着我。……她比我还敏感。她又出去了。”

    归结塑造人物的方法。

    3、关于“我”

    合作探究三:“我”的暴怒无常有哪些具体表现?体悟“我”对母爱的顿悟与反思。

    分组合作,全班交流,教师适时点拨,突破教学重难点。

    四、 迁移拓展,对话心灵

    又是一年菊花开,你又来看花了。假如你是史铁生,漫步在烂漫的菊花丛中,你最想对母亲或自己说些什么呢?请结合文意,用诗意的语言表达。

    五、回读课文,延读小结

    1、学了这篇文章,你还有哪些不懂的问题?请再次朗读课文,提出不懂或有争议的问题,咱们一起交流、解决。

    2、延读升华

    我慢慢地、慢慢地了解到:所谓父女母子一场,只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远,。你站立在小路的这一端,看着他逐渐消失在小路转弯的地方,而且,他用背影告诉你:不必追。

    ——龙应台《目 送》

    六、推荐阅读

    史铁生的作品:《我与地坛》和《病隙碎笔》

    教师寄语:让我们拥有如花的心情,好好活着!让日子像花儿一样一朵一朵地绽放!

    【板书设计】略

    【教学反思】

    这样细雨绵绵的日子,是最适合上《秋天的怀念》的。只是史铁生怀念和思考的是母亲和人生,而现在的我,怀念和反思的则是这堂刚刚谢幕的课。

    自我评价

    一、抓住文本特质,体现语文课程的性质

    语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程,工具性和人文性是其基本特征。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的文学作品,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的.感情,展现了母爱的深沉与厚重,表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思考,从而乐观坚强地迎接人生的风雨。这堂课我以“看花”为线索贯穿始终,通过引用明哲学家王阳明的话导入——梳理文章三次看花,理清文章线索——迁移拓展,对话心话——以花作结,寄语美好生活。为了实现语文课程的工具性,我把积累词语,体会借景抒情手法的运用及归结塑造人物形象的方法作为知识与能力训练点,帮助学生习得阅读方法。此外,我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立坚强乐观的信念,勇敢地面对人生的挫折,从新的角度思考爱和人生,从而获得有益的人生启示。

    二、合作探究,突出学生的主体地位

    学生是学习的主体,在教学中要关注学生独特的情感体验,突出学生的主体地位。在教学中,我以学生现有的阅读水平为支点,设计了三个层面的探究活动,引导学生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在让学生破题质疑,带着问题进入文本,在此基础上进行释疑、探究、归结。第二层面是放手让学生根据自己的阅读感受,自主地选择探究的内容,并归结方法。比如对关于看花,关于“我”和关于母亲三个问题的探究,让学生在合作、交流、分享中深入理解作品的,体会作者的情感,突破教学重、难点。第三个层面引导学生换位思考,对话自己或母亲,使其情感受到熏陶,深刻地理解文本的主旨。

    三、读品结合,选择适宜的教学内容

    《秋天的怀念》出现在鄂教版六年级上册,翼教版五年级下册,则本文则出现在人教版七年级上册。应该怎样选择适宜的教学内容呢?王荣生教授说:“一堂好的语文课,其主要标志是教学内容正确并使学生获得有益的启示。”因此,在教学中,我根据学生的阅读层面,将体会借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作为教学重点,将体会“我”对母爱的顿悟及反思,树立乐观自信的人生态度作为教学难点。我以读为主线,以“看花”、“我”、“母亲”三个关键词为课眼,通过齐课、自由读、范课、跳读、择读等不同形式不同层次的朗读,让学生在读中品,在品中悟,读品结合,引导学生体会作者在字里行间洋溢的情感及文字背后的深意。

    教学反思

    1、对话还可以更充分

    阅读教学是教师、学生、教科书编者与文本之间平等对话的过程。在教学中,我关注了学生的主体地位,生与生之间的对话较多,而我与学生之间的对话不够充分和透彻,比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣,走进学生的心灵深处。

    2、预设还可以更全面

    《秋天的怀念》作为一篇经典散文,值得精讲的地方很多,且学生受阅读水平和阅历的影响,对文本的质疑和解读也不同。在教学中,我对文本的预设还不够充分和全面,翻转课堂的能力还有待提高,对课堂的生成点还不能做到游刃有余。

    课堂重建

    1、努力地实现平等对话

    提升自己解读文本的能力与素养,多角度立体化地解读人物,提高文本解读的深度、厚度、温度,与学生、教科书编者与文本之间实行真正的平等对话,进行心与心的交流与共鸣。

    2、努力让预设与生成相得益彰

    精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中,要提高自己对课堂的驾驭和应变能力,抓住课堂的生成点,让课堂在生成中变得灵动而有活力,让预设与生成相得益彰。

    教学,即生长。感谢史铁生为我上了生动的一课,感谢这次预赛,又让我经历了一次历练与生长。我也要像烂漫的菊花一样,在语文教学的天地里顽强地生长,努力地绽放!

    史铁生《秋天的怀念》教案范例


    世界上的母亲哪有不爱儿女的呢?如果你不懂得珍惜,在你失去什么之后再后悔已经来不及了!而《秋天的怀念》全文表现出了母亲对子女无私的爱以及子女对母亲深深的怀念。那么,值得借鉴的《秋天的怀念》教案有哪些呢?以下是教师范文大全小编为大家精心整理的“史铁生《秋天的怀念》教案范例”,供大家在学习上作为一个参考。

    史铁生《秋天的怀念》教案范例【篇一】

    教学创意

    扣词品析悟深情层层深入

    教学目标

    1、通过细读叠词品味出母亲深厚的爱

    2、通过品读副词感悟出“我”深深的追悔

    3、深层把握文题寓意

    教学难点

    深层把握文题寓意

    教学方法

    扣词赏析

    教学思路

    分为三个板块教学:

    板块一细读叠词品深情

    板块二品读副词悟悔恨

    板块三再读课文明寓意

    预习要求

    课时安排

    1课时

    教学过程

    教学铺垫(3分钟)

    1、作家及相关背景介绍

    史铁生,中国当代作家,曾任北京市作协副主席。18岁去延安插队,21岁因脉管炎致下肢瘫痪,回北京养病,29岁起又受肾病折磨,自嘲“职业是生病,业余在写作”,59岁因突发脑溢血逝世。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,1983年凭《我的遥远的清平湾》获全国优秀短篇小说奖(即本文所谓“另一篇小说又侥幸获奖”),一举成名。其后多有佳作,如:小说《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《病隙碎笔》。写本文时,作者已年逾50岁。

    2、字词铺垫

    读准字音央求诀别翻来覆去瘫痪

    积累词语淡雅高洁泼泼洒洒喜出望外

    3、学生谈自己对题目寓意的理解,引出本文主要讲的是我缅怀发生在过去“秋天”里的人、事等。

    大海波浪小船

    板块一细读叠词品深情

    1、有感情地朗读课文第一段,说说第一段的语言特点。

    2、品味文中写母亲的叠词,悟其中潜藏的丰厚情感。

    教师小结:这些叠词蕴藏着浓烈的、深入骨髓的母爱。我们读懂这是一个对“我”的极大的理解、无限宽容和忍耐的母亲,读懂了对瘫痪这件事,母亲内心比“我”还要悲苦,读懂了明明也像“我”一样承受着苦难,却替儿子坚强、给儿子信心与鼓舞的母亲。这些朴实的语言,表达的是真挚的情感。

    板块二品读副词悟悔恨

    由深入骨髓的母爱顺势引找到直接抒发我内心情感的句子。学生通过反复的朗读这些句子,发现朗读时有助于表达情感的词语,体会这些词语的表达效果。

    教师小结:“可”“却”“一直”“都”“已经”等词语的连用,展现出“我”内心强烈的悔恨之情。“突然”、“猛地”、“狠命地”,是对“旧我”无知与脆弱的自我揭露,这种揭露是带着悔恨的,甚至有着对自己“罪过”的控诉。

    板块三再读课文明寓意

    再读课文,结合最后一段,说说题目《秋天的怀念》的寓意。

    教师总结:最后一段含蓄点明母亲以自己残缺而悲苦的余生,教会儿子面对有缺憾的生命,他也终于在母亲离去后走出了阴影,能以平常心对待命运的不公,能用积极的心态对待生活的苦难。题目富有诗意与美感,蕴含的却是沉重的情感。不仅意为“我”在秋天怀念同样在秋天去世的母亲,还有对“过去自暴自弃的旧我”无知和脆弱的追悔,及对过去那段由脆弱走向坚强的心路历程的怀念。

    文章中的细微处,我们可以感受到史铁生对生命很敏锐。他自嘲“职业是生病,业余在写作”,他对生命有着自己特殊的领悟。他笔下的作品都蕴含了强烈的生命意识。他从自己的真实经历出发,或倾诉残疾人的内心伤痛和歧视境遇;或感慨命运无常生存皆苦;或高扬精神大旗追求生命意义。

    作业:

    阅读《我与地坛》

    史铁生《秋天的怀念》教案范例【篇二】

    学习目标

    1、能正确朗读课文,掌握生字词,把握重音和停连。

    2、根据文中的语言、动作等细节描写,体会母亲对儿子深沉的关爱,有感情的朗读课文。

    教学重难点

    教学重点能正确朗读课文,掌握生字词,把握重音和停连。

    教学难点根据文中的语言、动作等细节描写,体会母亲对儿子深沉的关爱。

    教学方法

    朗读法、多媒体辅助教学法,小组合作探究法。

    教学过程

    一、创设情境情感导入

    有这样一位儿子,在他二十一岁正值风华正茂之时,却不幸患病,导致双腿瘫痪。他痛不欲生,不能自拔。有这样一位母亲,虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候,母亲却带着无限的牵挂永远地离开了,而这个特别的秋天,也成了儿子永生的怀念。

    多媒体展示补充:

    1、活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。

    2、两条腿瘫痪后的最初几年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。

    (设计意图:通过介绍史铁生双腿瘫痪后的境况,让学生能理解文章史铁生脾气暴躁的原因)

    二、初读课文整体感知

    请同学们大声朗读课文,注意把握全篇的感情基调,并思考完成这样两个任务:

    1、请用一句话概括课文内容。

    双腿瘫痪后,脾气暴怒无常的史铁生,在母亲的安慰、鼓励下走出困境。

    (多找几个学生回答,不断补充、修正,直至得到较好的句子。这个过程教会学生用一句话概括文章内容的方法和技巧。)

    2、课文几次写到看花?母亲有没有看到花?

    课文三次写到看花,前两次是母亲请求他去,最后一次是妹妹推着他去北海看菊花。母亲到最后也没去看成菊花。这成了史铁生心中永远的痛。

    (训练学生跳读,寻找目标信息的能力。)

    三、研读品味体会感情

    找出文中的语言、动作、神态等细节描写,体会母亲对儿子深沉无私的关爱,有感情的朗读课文。

    明确:

    1、望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

    动作描写。“砸”、“摔”两个动作写出了史铁生的痛苦与绝望;

    2、母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的`地方偷偷地听着我的动静。

    动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕让儿子痛苦,让儿子伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。

    3、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

    动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作,说明母亲非常在意“我”的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心,推动生活下去的勇气。

    4、她憔悴的脸上现出央求般的神色。

    神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

    5、还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……

    语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心,充满美好的回忆;说明了“我”答应去看菊花使母亲心中十分快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。

    6.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。明确:心理描写。怕“我”想到自己瘫痪,写出了母亲的小心谨慎,表现出母亲的细心。

    (此部分是本课的重点,应细细品味)

    四、课堂小结:浓浓母爱心灵升华

    多媒体展示资料:

    更让他痛心的是,母亲身患重病,他竟全然不知。当他发现母亲病重时,母亲却永远的离开了他。他曾经在《我与地坛》中说:那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世界上最不幸的一个,却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

    (设计意图:史铁生后来在他的作品中多次提到对母亲的愧疚,后悔瘫痪后对母亲所做的不理智行为,结合课文开头“预习”中反思的话题,引导学生感受父母的爱,去关爱回报父母。使学生的心灵得到成长。)

    五、布置作业

    读史铁生的《合欢树》和《我与地坛》

    板书设计

    秋天的怀念

    史铁生母亲

    (怀念)(用心)

    (懊悔)爱(勇敢)

    (悲伤)(坚强)

    史铁生《秋天的怀念》教案范例【篇三】

    一、教学内容:

    这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让我散心,母亲想法设法帮我去北海,可是母亲已重病缠身,母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。母亲在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。(1课时)

    二、教学要求:

    1、认识本课的生字

    2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

    三、教学重点、难点:

    读课文的内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

    四、教学方法:学生研读为主,尝试探究学习。

    五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。

    六、使用媒体:通过观看幻灯片,来感受文中母亲的伟大形象。

    七、教学程序:

    一、激情导入。

    关于母爱,古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文,再一次感受催人类下的母爱(板书课题)。

    [意图:以情激情,引起学生情感上的投入。]

    二、布置自学。

    1、自由读课文。

    2、根据新闻记者提示,边读边在书法上标标画画。

    三、交流汇报(以阅读提示为纲)。

    1、母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花,结果怎样?(母亲犯病,竟成永诀。)

    2、母亲是怎样关心我的?(可通过以下语句,边读边悟。)

    (1)当我发脾气时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来眼圈红红地,看着我。(母亲虽然自己身患重病,整宿整宿翻来覆去地睡不觉,却默默地承受着我的粗暴无理。)

    (2)'听说北海的花都开了,我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了。(为了我,母亲虽然爱花,却没有精力、时间,没有心思再养花。)

    (3)咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…‥(语虽朴素,却体现了母亲的伟大和坚强。)

    (4)那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了,挡在窗前…‥(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)

    (5)当听说我愿意去北海时,母亲高兴得一会儿坐下,一会儿站起,还不停地絮絮叨叨地说着…‥(能够带孩子出去走走,母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)

    (6)母亲昏迷前的最后一句话是:我那个生病的儿子,还有那个未成年的女儿…‥(春蚕到死丝方尽,母亲临终时仍挂念着孩子。)

    3、体会作者透过这些小事,表达对母亲的一片深情。

    (引导学生注意前面语句中的重点词语,那是作者细心观察体会到的,也是令他记忆犹新形象;最后一个自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花,也许正是表达作者对母亲的怀念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷切嘱托,咱娘儿俩在一块儿,要好好儿活…‥)

    4、假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?(可以先让学生结合课文内容写一写,然后再交流。)

    四、延伸拓展。

    这篇课文朴实无华,感人至深,因为母爱是人类最神圣的感情。同学们,你还了解哪些关于母爱的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗?请说一说。

    五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章(或是抄写一篇歌颂母爱的文章。)

    ▲教学小结:

    同学们,学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文,能谈谈你的收获吗?

    板书

    秋天的怀念

    我 母亲

    暴怒 安慰

    思念 去世

    史铁生《秋天的怀念》教案范例【篇四】

    教学目标

    1、了解借景抒情的写作手法。

    2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

    3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

    说明:

    这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考,在教学中,应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。

    教学重点与难点

    1、重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

    2、难点:仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。

    教学过程

    一、导入课文

    秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。

    著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

    解题:由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

    二、感知课文

    1、听示范朗读

    2、听完朗读,你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?

    ——性情暴躁、脾气暴怒

    3、从文中哪些语句,可以感受到我的暴躁?

    ——(第一段)

    师:望着望着北归的雁阵,他会——

    生:把眼前的玻璃砸碎;

    师:听着听着李谷一甜美的歌声,他会——

    生:猛地把东西摔向前面的墙壁

    师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

    生:不,我不去,我活着有什么劲!

    4、为什么,他的脾气会这么暴躁?

    —— 双腿瘫痪。是啊,原来生龙活虎,现在突然坐在轮椅上,自然会脾气暴躁。

    三、深入分析

    1、面对这样的儿子,他的母亲又是怎样做的呢?

    ——悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静

    ——又悄悄地进来,眼边红红的,看着我

    ——扑过来抓住我的手,忍住哭声说

    ——咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……

    “悄悄地”——对儿子的理解、体贴

    “偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

    “扑过来忍住哭”——坚强、坚韧

    “好好儿活”——强忍着痛苦,劝儿子要坚强

    “抓住我的手”——执着

    2、品读第二段,母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?

    “挡在窗前”——怕儿子触景生情

    “一会坐下,一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

    “央求般的神色”——母亲的执着

    “对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感”——细心、体贴

    3、母亲此时,自己的情况是怎样的?

    ——身患绝症 儿子瘫痪

    【拓展阅读】:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”

    4、“深受苦楚”的.母亲:有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边

    的东西摔向四周的墙壁 ?有没有大声呼喊我活着什么劲?

    ——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子

    5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子,找出形

    容菊花的品质的词语:

    ——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋

    风中正开得烂漫。

    淡雅 高洁—— 母亲的写照

    热烈而深沉——母爱的写照

    6、文中多次提到菊花,有何用意?

    ——母亲带我看花,是对生命的热爱

    ——菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照

    ——菊花热烈深沉,是母爱的写照

    ——母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀

    【归纳总结】:课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪

    的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。

    【拓展阅读一】:“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么

    早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。” ---------《合欢树》

    【拓展阅读二】:“我一直有一个凄苦的梦……在梦中,我绝望得哭喊,心里

    怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》

    【拓展阅读三】:“摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬

    的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》

    课文题目的内涵:

    ——怀念母亲对儿子博大无私的爱

    ——怀念母亲坚韧的性格

    ——以勇敢面对人生的决心,告慰母亲在天之灵。

    四、课后练习

    1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,学习这种写作手法,试着写一段

    景物描写以抒发某种情感。

    2、写一段给母亲的话,表达自己对母爱的深刻理解。

    史铁生《秋天的怀念》教案范例【篇五】

    一、学习目标:

    1.在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。

    2.研读文本,联系生活实际,激发感恩情怀。

    3.积极思考,探寻“好好儿活

    ”的含义。

    二、学习重难点

    1.体会作者的思想感情。

    2.鉴赏文章的写作手法。

    3.探索思考“好好儿活”的含义。

    三、预习交流

    (一)自主学习

    1、初读读文

    一读:快速浏览,对文章有大致了解。

    二读:能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。

    三读:默读有一定速度,边读边想,做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容,对文章有自己初步的见解,做好旁注。

    2、检查独学情况。

    (1)、给下列词语注音

    瘫痪( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )

    (2)解释词语

    翻来覆去: 絮絮叨叨:

    喜出望外: 憔悴: 烂漫:

    3.通读课文,思考探究:

    话题一:秋天( )(填干什么)(以此找出文章线索)

    话题二:( )的母亲。(找出写母亲的语段,朗读,感悟,体会)

    话题三:( )的“我”(找出写“我”的语段,朗读,体会)

    (二)交流学习[来源:学_科_网]

    1.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

    2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的 语句。)

    3.通过读课文, 从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子?

    四、展示提升

    通过组内展示和班内展示,陈述自己的意

    见,组间辩论,教师适时点拨。

    展示合作

    学习成果。提出问题,请教其他同学解决。仔细倾听,对不同观点进行辩驳。

    五、达标测评

    (一)读拼音,写词语。

    zá shí yāng shàn

    ( )碎 ( )养 ( )求 仿( )

    (二) 辨字组词。[来源:Z。xx。k.Com]

    侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( )

    待( ) 睬( ) 绝( ) 碎( ) 骄( )

    碗( ) 锤( ) 狠( ) 槐( ) 谣( )

    豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 摇( )

    (三)按课文内容,然后背诵。

    黄色的花( ),白色的花( ),紫红色的花( )而( ),泼泼洒洒,秋风中正开得( )。

    (四)将成语补充完整,并解释所填字的意思。

    喜出( )外: 翻来( )去:

    恍然大( ): 名( )其实 :

    (五) 选词填空。

    神情 神态 神色 神气

    刚一上场,你看他那( )样儿,好像稳拿第一,可是连输了几个球后,( ) 就有些慌张了。下半场开始,虽然( )恢复正常了,但最终还是丢了关键的一局,你看他那( ),显得十分沮丧。

    (六)按要求改写句子

    1.四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?

    改成陈述句:

    2.小树成长。 扩句(至少扩两处):

    (七)阅读下面这篇短文,你想说什么?

    妈妈的账单

    一天晚上,我正在准备晚饭,我的儿子走进厨房递给我一张纸,他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手,仔细地看了看,上面写着:割草,5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店,50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了优秀的成绩,5美元;还有打扫院子2美分。

    看着他满怀期待地站在那里,千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸,翻到背面,在上面写道:怀你9个月,免费,为你熬夜,请医生为你看病,免费;多年来花在你身上的时光,为了你流过的泪,扶养你成长所付出的一切,免费;日日夜夜为你担忧,将来还要为你操心,免费;给 你忠告和教你知识,供你上学,免费;给你买玩具、食品、衣服,为你擦鼻涕,免费;儿子,当你把这些都加到一起时,妈妈付出的所有的爱都是免费的。

    看完之后,儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说:“妈妈,我真的很爱你。”

    说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清。

    感想:

    六、课后反思:

    在课堂上,学生的朗读分为两部分,朗读语段和关键语句,让学生参与到文本中,有自己的体会和感悟。由于这篇课文较简单,学生对文章内容的理解不会存在太大问题,所以把质疑和探究问题交给学生,采用朗读、小组合作等多种形式来完成研读课文的环节。之后在情感体验的环节,进行语言训练,学生把自己的心里话和对亲情的感悟写出来,让学生都明白父母是辛苦的,以后要孝敬父母。

    人教版语文课文《秋天的怀念》教案 (5篇)


    没有母亲,也就没有我们,正是母亲给了我们一切!如果你不懂得珍惜,在你失去什么之后再后悔已经来不及了!《秋天的怀念》一文,读来感人至深,也让我们明白了:且行且珍惜!那么,你知道哪些写的不错的《秋天的怀念》教案吗?下面是教师范文大全小编精心为您整理的“人教版语文课文《秋天的怀念》教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

    人教版语文课文《秋天的怀念》教案(篇一)

    【教案背景】

    史铁生的《我与地坛》,这对学生是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教育。学生被史铁生的故事感动,也被他的精神所震撼,更深深钦佩这位伟大的母亲。于是我趁热打铁,选取了这篇《秋天的怀念》,希望让学生再次接受伟大母爱的熏陶感染,接受 “爱”的教育,并感悟生命。

    【教材分析】

    这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的细致描写,来表达母子之间的血脉深情,歌颂了伟大而无私的母爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容,更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生,“好好活”这三个字字字千钧!这也是我们每个人应该拥有的人生态度,是文本的意义所在,所以在教学文本时要以这句话为把手,让学生通过交流,悉心体会。

    【教学方法】

    1。运用课件、音乐营造情境

    2。组织讨论探究主题

    【重点难点】

    理解“母爱”的内涵,获得“自己”的思考

    【课时安排】

    1课时

    【教学流程】

    展示“教学目标”

    1.通过把握事件理解“母爱”的厚重。

    2.通过反复品读感受“好好活”的内涵。

    3.通过领悟文本获得“自己”对生命的思考。

    一、导入课文

    山一般稳健的儿子,那是母亲多大的骄傲!可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿!从此她不仅要默默收藏起自己的病痛,还要默默承担起儿子残疾和消沉给自己的打击。可是她不能放弃,不能抱怨,甚至不能流泪!她用自己的顽强、坚忍,用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去!这是怎样的一位母亲!

    今天就让我们和史铁生一起来怀念这位伟大的母亲!

    二、材料搜集

    (课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料,并选取最为典型的加以记录和摘抄。)

    教师选取这样两段出示PPT:

    1.史铁生如是说

    微笑着,去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚,就会失去雄浑,沙漠如果失去了飞沙的狂舞,就会失去壮观,人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺,生命也就失去了存在的魅力。

    2.史铁生的坦荡辞世

    20xx年12月30日傍晚,史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上,呼吸微弱,命悬一线。没有太多的解释,夫人陈希米平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说,这不是她即兴的决定,而是史铁生生前郑重的预嘱。

    庄严肃穆的气氛中,所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬,致以最崇高的敬意,然后虔诚地取出他捐献的器官,认真、细密地缝合好躯壳,整理好妆容……9个小时后,史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作,生命在延续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了,正如哲人所言,肉身是无法永恒的,永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。

    小结:史铁生坚强的意志,坦荡的胸怀,博爱的精神让我们无比感动和敬仰。我们不禁要问:是什么历练了他?是谁影响了他?是谁成就了他?

    三、听课文朗读录音,引学生进入情境。

    四、师生互动,文本研习。

    1。瘫痪后,我是怎样的状态?(学生回答,补充,找出关键词)

    明确:暴怒无常 消沉绝望

    2。文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理,找一找并加以揣摩。(组织学生展开讨论,取长补短,展示成果)

    明确:几个动词

    扑:扑灭儿子想死的念头;抓:抓紧儿子活下去的信念;忍:自己的病痛。

    儿子残疾带给自己的打击;儿子无常的暴怒、发作。

    反复使用的副词:悄悄地

    表现了母亲对我的理解、细心;母亲对我的包容、耐心;母亲对我的敏感、翼翼小心。

    母亲不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花,却终于没能实现。这,成为我一生的遗憾。母亲走了,妹妹和我终于去北海看了菊花。

    3。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉……我懂得母亲没有说完的话。母亲告诉我该怎样“好好活”?

    (朗读最后一段。组织讨论交流展示。PPT出示多幅北海菊花的画面,让学生视觉感受泼泼洒洒的态势。)

    ( 把学生分成三个组,分别侧重讨论他们最喜欢哪种颜色的菊花以及喜欢的原因。)

    明确:淡雅是黄菊的特点,高洁是白菊的气质,热烈而深沉是紫菊的本色。他们各有不同,却同样泼泼洒洒地开着,热热闹闹地烂漫着。母亲没有告诉儿子你是哪一色花,哪一色花更美丽,但她告诉儿子,无论你选择人生的那一条道路,都要像菊花一样,泼泼洒洒,活出自己的个性,活出自己的风采!

    播放歌曲《懂你》, “把爱全给了我把世界给了我……”的旋律让学生动容并陷入思考。

    4。在那个树叶“刷刷拉拉”飘落的季节里,母亲离我远去了。我怀念我的母亲,怀念她为我付出的艰辛,为我承受的苦痛和她给予我的爱。除此,母亲还给了我更为宝贵的东西,那是什么?

    明确:是母亲交给我的生活态度,价值观,她让我有了直面苦难的勇气、信心和力量。

    这世间有很多东西,当我们懂得珍惜,回头却发现他已经不在了。比如说光阴、健康、生命、亲情、友情……

    史铁生和母亲的故事,史铁生“好好活”的人生一定让你有所触动,有些问题你可能没有想过,有些话你也没有说过,因为你还拥有着。

    (让学生充分展示,说出自己的心里话。)

    小结:这是一位病入膏肓的母亲,一位苦难坚忍的母亲;这是一位强大智慧的母亲,一位大爱无声的母亲!这个母亲养育了我,陪伴了我,成就了我。

    天底下每一位母亲都同样伟大。她们为儿女同样倾我所有,操尽心机;她们同样青丝白发,毫无保留。

    爱是可歌可泣,爱也是寻常日子里的点点滴滴呀。

    五、板书设计

    病入膏肓

    苦难坚忍

    强大智慧 母亲教会我 ————————————— 好好活

    大爱无声

    六、教学反思

    这篇文章重在品味和感悟。课上的配乐朗读和歌曲的播放营造了浓重的气氛,学生们被引领着自然而然走进了文本,也走进了人物的内心世界。在语言的感召之下达成了情感上的共鸣,课堂效果是显而易见的。这正是互联网、多媒体带给教学的便捷和无法取代的审美效应。绝大多数学生对母爱的体悟应该说是到位的,他们也展示了自己许多的看法和对母爱的理解,教师应在准确引导的前提下给予认可和鼓励。当然,课堂之上也难免不尽人意的地方:有些学生参与意识不强,有些同学表达上障碍较大,这些还需要慢慢克服和培养。

    人教版语文课文《秋天的怀念》教案(篇二)

    一、教学目标:

    1、认识本课5个生字。

    2、有感情地朗读课文。

    3、体会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

    二、教学重点、难点:

    读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。

    三、课时安排:

    一课时

    四、教学准备:

    课件

    五、教学过程:

    (一)情景导入,揭示课题,简介作者。(2’)

    1、播放音乐《世上只有妈妈好》让孩子们一起唱。

    师:孩子们,当你们听到这首歌的时候,你会很自然的想起谁呢? 生:想起我们的妈妈

    师:生活中的点点滴滴,无不存在父母对我们的爱。今天,我们就来学习著名作家史铁生的一篇有关母爱的文章《秋天的怀念》,(板书课题,学生齐读。)这位就是本文的作者史铁生。(课件展示作者及作者简介。)

    2、听(视频朗读),思考:课文主要写了什么?

    (二)分小组自学(出示自学要求)(2’)

    1、用自己喜欢的方式朗读课文,注意读准字音。

    2、母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?

    3、母亲是怎样关心“我”的?

    (三)汇报自学情况,教师相机引导。(17’)

    1、师:现在各小组以自己喜欢的方式自学课文。

    (可小声读,可站起来,可小组齐读)

    汇报各小组采取的是什么读书方式,在读的过程中你遇到了哪些生字和新词,共同解决疑难。

    2、师:母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?

    生:母亲犯病,竟成永诀。

    师:你能用一个词语谈谈你认为这是一位怎样的母亲吗?

    生:A坚强 B无私 C伟大

    学生交流并将相应的词语写到黑板上。

    3、师:你为什么认为母亲是一个这样的人?你能从课文中找到相关的语句来说明自己对母亲的看法吗?

    (设计意图:学生会根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。)

    生1:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

    生2:我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来……

    生3:……

    生4:……

    (这里分两个步骤:1)小组普遍交流。2)全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说。)

    师:我们也像刚才那位同学那样来读读好吗?——(齐读或师生赛读)

    4、师:母亲是怎样关心“我”的?最让你感动的有哪些?

    生1:在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;

    生2:为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;

    生3:在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。

    师:你能把这些句子给同学们读读吗?

    生1:当我发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静”;“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我”。

    生2:“‘听说北海的花都开了,我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了。” 生3:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

    生4:“那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了,挡在窗前……”

    生5:……

    生6:……

    (四)学生质疑,师生共同探讨。(10’)

    师:你在读课文时,有什么不懂的地方或着感触最深的语句,与大家说说好吗?

    生(1):当我发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;”“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来眼圈红红地,看着我。”(母亲虽然自己身患重病,整宿整宿翻来覆去地睡不觉,却默默地承受着我的粗暴无理。)(板书:暴怒—安慰)

    生(2):“‘听说北海的花都开了,我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了。"(为了我,母亲虽然爱花,却没有精力、时间,没有心思再养花。)

    生(3):"咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…‥"(语虽朴素,却体现了母亲的伟大和坚强。) 生(4):“那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了,挡在窗前…‥”(母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。)

    生(5):当听说我愿意去北海时,母亲“高兴得一会儿坐下,一会儿站起”,还不停地絮絮叨叨地说着…‥(能够带孩子出去走走,母亲竟是如此兴奋!她希望我能开心、快乐。)(分角色朗读4---6自然段,播放音乐《思乡曲》) 生6:一年一度秋风劲,又是菊花烂漫时。(课件展示)“我”来到母亲的遗像前,会手捧着怎样的菊花,来表达怎样的情思呢?请同学们齐声朗读最后一自然段。(母亲对我的爱就象紫红色的花热烈而深沉,母亲把爱埋藏在心底就象黄色的花那样淡雅,白色的花是高洁的,表达了我对母亲的深切怀念之情。之所以浓墨重彩地写这些菊花,正是表达作者对母亲的怀念,菊花中有母亲的音容笑貌,菊花中有母亲的殷切嘱托,“咱娘儿俩在一块儿,要好好儿活…‥”) 生(7):我懂得母亲没有说完的话,……好好儿活。(春蚕到死丝方尽,母亲临终时仍挂念着孩子。告诉我们应该面对现实,正确对待人生,好好活,以表达我对母亲的一片深情。(感情朗读该句)

    小结:作者对母亲的一片深情,母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。(板书:思念-去逝)此时此刻,你的心中一定涌动千言万语,你想对作者的妈妈或作者说些什么吗?(学生激情发言)

    (五)课文内容拓展,总结全文。(5’)

    1.师:孩子们,能说说平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又为父母做过些什么呢?(生自由发言,真情诉说)(播放音乐《烛光里的妈妈》,课件展示“愿天下所有的孩子幸福快乐!愿天下所有的爸爸妈妈健康长寿”)

    2.教师归纳小结:孩子们,母爱是那么的无私,那么的伟大,母爱是世间最伟大的爱,在有生之年爱我们的母亲吧,这才是美的开始,让我们学会爱,懂得爱吧,用你们的爱心去感谢生你养育你的妈妈吧,用你们的爱心去感动身边的每一个人吧!让这颗象征爱、包含情的红心永远在我们的心中闪烁。(课件展示“红心”)。

    (六)知识延伸,笔下生情。(3’)

    1、出示歌词:《烛光里的妈妈》

    2、你们收集的有关于母亲的名言吗?

    教师推荐 出示《关于母爱的名言》 ————你可以抄写下来

    (七)布置作业。(1’)

    在我们每个人的生活中,随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱,请你仔细回忆一下,以《妈妈,我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。

    板书设计:

    10、 秋天的怀念

    我 → 母亲

    暴怒 爱 安慰

    思念 去逝

    人教版语文课文《秋天的怀念》教案(篇三)

    第一课时

    一:导入

    同学们热不热?(热),是不是很想快点到秋天,那样就凉快了?

    我们都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想 ,也会让我们产生某种情怀,同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)

    著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊,更对秋天产生了怀念之情,那今 天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

    二:初读课文,整体感知

    1.作者简介:

    史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。

    2.掌握生字词

    瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

    诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨

    3.诵读课文,初析文章

    让学生细读一遍课文,体会文章情感。

    本文的感情基调是什么?

    明确:深沉、略带伤感、“我”:不耐烦、暴躁,母亲:央求、亲切

    在理解作者情感的基础上,让同学们带着以下问题品味课文

    (1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

    (2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁,是天生的吗?谁一 直陪伴着我?

    (3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次,母亲,我)

    (4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变,以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

    4.分角色朗读课文,体会作者情感。

    第二课时

    三:再读课文,揣摩细节 (理解人物,把握情感)

    (对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)

    第一次赏花(精析第一节)

    首先,师边有感情的朗读第一节,边逐句分析人物性格。

    其次,找出重点分析

    1.一组对比性的动词:(动作)

    “我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

    母亲 :躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

    明确:母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。

    2.一组重叠词:(动作、神态)

    悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

    明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。

    第二次赏花

    1.母亲为什么“挡”在窗前?

    明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

    景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。

    2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

    我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好 准备的!”

    母亲:“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下,一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”

    我:漫不经心、马虎应付、无所谓

    母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

    对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;

    对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

    3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

    明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

    结合两次赏花体味情感

    (1) 我对母亲情感的变化

    一组否定含义的词:

    “不,我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

    明确:自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱 的浑然不觉,母亲的去世激起了“我”对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。

    (2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)

    A、“咱娘俩在一块儿,好好儿活……”

    B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

    明确:母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

    第三次赏花

    “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。

    明确:盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

    四:领悟主题,感悟人生

    这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。

    思考:文 章题目为什么叫“秋天的怀念”,作者怀念的是什么?

    明确:怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心,以告慰母亲在天之灵。

    板书设计 人物形象 第一次 第二次 第三次

    双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活

    “我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活

    性格暴躁 “我可活什么劲!” 无所谓

    体贴细腻 劝阻 喜出望外

    母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂

    “好好儿活” 兴奋投入

    教学反思 注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析

    备课组长审核签字

    教学内容 秋天的怀念年级学科七年级语文

    教学课时共 2 课时 第 1—2 课时课 型普通课

    教学目标1.培养学生预习能力,借助工具书或课下注释识记生字词,疏通课文。

    2.结 合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象,理清文章脉络。

    3.学习作者运用细节描写刻画人物 。

    4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。

    教学重点品味赏析细节描写;探寻作者写作意旨。

    教学难点学习作者运用细节描写刻画人物 。

    教学准备教材、教辅资料、教案

    教 学 过 程二次备课

    第一课时

    一:导入

    同学们热不热?(热),是不是很想快点到秋天,那样就凉快了?

    我们都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想 ,也会让我们产生某种情怀,同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)

    著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊,更对秋天产生了怀念之情,那今 天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

    二:初读课文,整体感知

    1.作者简介:

    史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。

    2.掌握生字词

    瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

    诀别 淡雅 深沉 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨

    3.诵读课文,初析文章

    让学生细读一遍课文,体会文章情感。

    本文的感情基调是什么?

    明确:深沉、略带伤感、“我”:不耐烦、暴躁,母亲:央求、亲切

    在理解作者情感的基础上,让同学们带着以下问题品味课文

    (1)你觉得“我”是一个什 么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

    (2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁,是天生的吗?谁一 直陪伴着我?

    (3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次,母亲,我)

    (4)作者前后生活态度有什么改变?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变,以至于直接影响了作者的人生观?(母亲)

    4.分角色朗读课文,体会作者情感。

    第二课时

    三:再读课文,揣摩细节 (理解人物,把握情感)

    (对文本细节的剖析这一部分,要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧 疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。)

    第一次赏花(精析第一节)

    首先,师边有感情的朗读第一节,边逐句分析人物性格。

    其次,找出重点分析

    1.一组对比性的动词:(动作)

    “我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着

    母亲 :躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭

    明确:母亲忍受着我暴躁的脾气,忍受着儿子瘫痪对自己的打击,把痛苦埋藏在心里,坚定的鼓励儿子。

    2.一组重叠词:(动作、神态)

    悄悄地躲出去;偷偷地听我的动静;又悄悄地进来;眼圈红红的;

    明确:刻画了细腻深沉的母爱,她让“我”尽情地发泄心中的苦痛,又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解,无私的关爱呵护儿子。

    第二次赏花

    1.母亲为什么“挡”在窗前?

    明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

    景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。

    2.分角色 朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

    我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好 准备的!”

    母亲:“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下,一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ”

    我:漫不经心、马虎应付、无所谓

    母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

    对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;

    对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

    3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

    明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

    结合两次赏花体味情感

    (1) 我对母亲情感的变化

    一组否定含义的词:

    “不,我不去!”;“在我看不见的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”;“也绝没有想到那竟是永远的诀别”

    明确:自己从没有考虑过母亲的感受,从未为母亲着想,对母爱 的浑然不觉,母亲的去世激起了“我”对生命的感悟,对自己少不更事的追悔,对母亲深切的怀念。

    (2).母亲一组饱含深情的话语:(语言)

    A、“咱娘俩在一块儿,好好儿活……”

    B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

    明确:母亲本要和我相依为命,共度难关的,临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

    第三次赏花

    “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话”。

    明确:盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

    四:领悟主题,感悟人生

    这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。

    思考:文 章题目为什么叫“秋天的怀念”,作者怀念的是什么?

    明确:怀念母亲对儿子博大无私的爱;怀念母亲坚毅的性格;以勇敢面对人生的决心,以告慰母亲在天之灵。

    板书设计 人物形象 第一次 第二次 第三次

    双腿瘫痪 暴怒 漫不经心 重面生活

    “我” 暴怒无常 发火 马虎应付 好好儿活

    性格暴躁 “我可活什么劲!” 无所谓

    体贴细腻 劝阻 喜出望外

    母亲 执着坚毅 忍住哭声 不知所措 临终牵挂

    “好好儿活” 兴奋投入

    教学反思 注重提高学生对细节描写的分析能力,多让学生自己分析

    人教版语文课文《秋天的怀念》教案(篇四)

    教学目标:

    1.认识本课5个生字。

    2.有感情地朗读课文。

    3.读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。

    教学过程:

    一、揭示课题

    1.听配乐朗读,思考:课文主要写了什么?你有什么感受?

    2.怀念的对象有很多,这篇课文是怀念谁呢?(母亲),为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《秋天的怀念》一课,来体会一下伟大的母爱。(板书课题,学生齐读。)

    二、分小组自学

    1.朗读课文,注意读准字音。

    2.想想母亲是怎样关心“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,表达对母亲的一片深情的。

    3.联系实际(可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。

    三、汇报自学情况

    重点交流讨论:

    1.母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?(母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。)

    2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。

    3.作者是怎样透过这些小事,来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。)

    4.有感情地朗读课文,体会母子深情。

    四、课文内容的拓展

    1.平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?

    2.教师归纳小结,教育学生父母抚养我们不容易,应报答父母的恩情。

    五、总结全文

    让学生说说学完这篇课文后的感受,说说作者想对母亲说的话。

    附:板书设计

    10

    秋天的怀念

    母亲

    暴怒→安慰

    思念←去逝

    教案点评:(略)

    人教版语文课文《秋天的怀念》教案(篇五)

    教学目标:

    1.积累字词,掌握文学常识。

    2.朗读课文,把握文章大意。

    3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

    教学重点:

    感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

    教学难点:

    感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

    教学过程

    一、导入:

    同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?

    小结:是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却弥漫着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

    二、检查预习

    1.给加点字注音

    瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别

    2.简介作者:

    史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》

    出处:《史铁生作品集》文体:散文

    三、整体感知。

    1、学生快速自读课文,概述课文内容。

    2、课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?

    明确:文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。

    3.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

    第一次听说北海的花都开了,我推你去走走。不,我不去

    第二次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候

    第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活……

    4、、从上面题目中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。

    明确:“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

    5、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观?

    明确:是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观。

    四、探究语言

    1、判断下列句子采用了哪种人物描写方法(如动作、语言、神情、心理等),并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。

    (1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

    明确:动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕让儿子痛苦,让儿子伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。

    (2)母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

    明确:动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作,说明母亲非常在意“我”的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔搞争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心,推动生活下去的勇气。

    (3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。

    明确:神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。(4)语言描写。表现了母亲心中十分地快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。

    (4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……

    明确:语言描写。表现了母亲心中十分地快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。

    (5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。

    明确:心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我,所以尽力地压抑自己的难过,而变得小心翼翼,变得敏感。

    2、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?

    明确:这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽,实际上是用象征的手法,赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花,恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读,进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话,揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信,我明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟到了生活的真谛。

    五.精段阅读:(第2段)

    1.母亲为什么“挡”在窗前?

    明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。

    2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

    我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

    母亲:“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下,一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”

    我:漫不经心、马虎应付、无所谓

    母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

    对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;

    对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

    3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

    明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

    六、拓展延伸(领悟主题,感悟人生)

    (一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。

    明确:盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

    (二)理解主题

    (三)拓展延伸

    学了这篇课文,你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么?

    当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还会看到作者对生命的思索。

    妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在。

    面对挫折和灾难,我们不仅要有勇气去面对,同时也需要家人和朋友的关心。

    生命是美好,要好好珍惜、好好儿活才是!

    生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!

    七、课堂小结板书设计

    八、作业布置

    1、反复朗读课文,体会课文抒发的感情。

    2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以“妈妈,我想对你说”为题,给母亲写一封信。

    初中课文《秋天的怀念》教案示例


    母亲一定是这个世界上最温柔、最可爱的人!如果你不懂得珍惜,在你失去什么之后再后悔已经来不及了!《秋天的怀念》一文,还告诉了我们:其实我们是可以阻止负面情绪的产生的。那么,哪些《秋天的怀念》教案算得上优秀呢?下面是教师范文大全小编帮大家编辑的“初中课文《秋天的怀念》教案示例”,欢迎您参考,希望对您有所助益!

    初中课文《秋天的怀念》教案示例(篇一)

    【教材分析】

    《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题,兼顾古今中外,意在丰富学生的生活经验和情感体验,使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,表现了深沉的母爱,字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。

    【学情分析】

    现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于七年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵,生命的意义,同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。

    【教学目标】

    1. 理解课文内容,把握母亲的艺术形象。

    2. 学习作者运用细节描写人物形象的写作手法。

    3.体会字里行间的母子情深,感受母爱的博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。

    【教学重点、难点】

    教学重点:理解课文内容,把握母亲的艺术形象。

    教学难点:体会字里行间的母子情深,感受母爱的博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。

    【教学过程】

    一、谈话导入

    1.同学们,上课前,老师想做一个课堂调查,在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴?(举手示意)谁能说说之后的感受?

    2.今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章——《秋天的怀念》。

    3.读题,质疑:怀念谁?为什么?秋天怀念?

    二、感知文章,理解内容

    自由朗读文章,思考:怎样结合文章内容把下面的句子补充完整。

    PPT出示:____由秋天_____的故事引发的对_____的怀念。

    三、走进文本,体会“苦”味

    1.默读文章,勾画描写儿子的关键词或者语句。(语言、动作、神态)感受儿子的不幸和对生活的绝望。

    2.教师补充资料介绍背景。

    3.抓关键词语,读中体会作者的苦。

    明确:脾气暴怒无常、绝望、不想活

    4.补充作者成就。

    5.体会母亲的“苦”和对生活的态度。(抓住人物语言、动作等方面)

    明确:“好好儿活” 写作手法:对比

    四、情感升华,主题探究

    文末的菊花就像生命一样,不同的色彩,不同的寓意,黄色的( ),白色的( ),紫红色的( ),儿子最终明白了( ),母亲教会了儿子( ),这是一位( )母亲!

    人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或热烈,或高洁,但,不管怎样会泼泼洒洒,烂漫一生,相信每个人都会开出属于自己的花儿。

    五、作业布置

    1.必做:“好好儿活”这句话带给你的思考是什么?请把你的思考写下来,然后和大家分享。

    2.选做:推荐阅读——《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

    初中课文《秋天的怀念》教案示例(篇二)

    教材简析:

    《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文,是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰“我”;为了让“我”散心,母亲想方设法想带“我”去北海,可是母亲已重病缠身,母亲带着重病的身体,最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。

    这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱,这种母爱如涓涓细流,润物细无声,流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

    学情分析:

    六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法,并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情《秋天的怀念》公开课教案《秋天的怀念》公开课教案。因此,课堂应充分凸显学生的主体地位,努力营造自主空间,积极创设情境,让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流,深切地感受母爱的伟大。

    现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以为父母为他们做事是理所当然的,对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习,让学生悟出母爱的内涵,同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。

    设计理念:

    《语文课程标准》中指出:学生应“具有独立的阅读能力,注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章,通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此,在教学本课时,我先创设情境,触动学生的情感,让学生通过朗读、交流来了解课文大意,并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感,从而培养学生独立阅读的能力。

    教学目标:

    1。知识与能力:有感情的朗读课文,品味文章精彩词句,抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界,感受崇高的母爱。

    2。过程与方法:指导学生通过品读课文,抓住细节描写,体会母爱的伟大。

    3。情感态度与价值观:学会如何正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚强,珍惜生命。

    教学重、难点:

    重点:通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。

    难点:学会如何正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚强,珍惜生命。

    教具准备:

    1。 布置学生预习课文,把课文读通顺。

    2。 制作多媒体课件

    课时安排:1个课时。

    教学方法:品析法、小组讨论法。

    教学过程:

    一、 图片引入,创设情境。

    师:同学们,今天,老师给大家带来了一件礼物,知道什么礼物吗?(茫然)

    师(稍停):同学们,今天,老师给大家带来的是一位作家,一位坐着轮椅的作家,一位深深爱着母亲的作家,

    板书:史铁生。(课件演示)

    师:今年,作者已经63岁了,可在他21岁时,突而其来的一场重病使他高位截瘫,也是在这一年,深爱着他的母亲也去世了,多年来,作者一直都深深地怀念着母亲,于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。

    初中课文《秋天的怀念》教案示例(篇三)

    教学目标:

    1.认识本课5个生字。

    2.有感情地朗读课文。

    3.读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。

    教学过程:

    一、揭示课题

    1.听配乐朗读,思考:课文主要写了什么?你有什么感受?

    2.怀念的对象有很多,这篇课文是怀念谁呢?(母亲),为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《秋天的怀念》一课,来体会一下伟大的母爱。(板书课题,学生齐读。)

    二、分小组自学

    1.朗读课文,注意读准字音。

    2.想想母亲是怎样关心“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,表达对母亲的一片深情的。

    3.联系实际(可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。

    三、汇报自学情况

    重点交流讨论:

    1.母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?(母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。)

    2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。

    3.作者是怎样透过这些小事,来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答,只有无尽的思念缠绕心中。)

    4.有感情地朗读课文,体会母子深情。

    四、课文内容的拓展

    1.平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?

    2.教师归纳小结,教育学生父母抚养我们不容易,应报答父母的恩情。

    五、总结全文

    让学生说说学完这篇课文后的感受,说说作者想对母亲说的话。

    附:板书设计

    10

    秋天的怀念

    母亲

    暴怒→安慰

    思念←去逝

    教案点评:(略)

    初中课文《秋天的怀念》教案示例(篇四)

    教学目标:

    1、准确流畅地朗读课文。

    2、整体把握课文内容。

    3、结合自己生活经验和情感体验,体会课文所表达的细腻、无私的母爱和“我”的思考,领悟和愧疚。

    教学重点:结合自己生活经验和情感体验,体会课文所表达的细腻、无私的母爱。

    教学难点:体会“我”的思考,领悟和愧疚。

    课前准备:实物投影和课件。

    教学过程:

    一、布置预习任务:

    1、通读课文,利用工具书解决字词难点。

    2、把课文朗读3遍。划出喜欢的,触动你的语句和不理解的语句。(注意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。)

    3、试列课文写作提纲。用铅笔写在课本标题旁。

    二、检查预习任务完成情况。

    1、组内检查,交流分享。

    2、找一生读“读一读,写一写”。其他同学补充、更正。注意笔记。

    三、整体感知。(解决教学重点)

    1、在组内读你喜欢的或触动你的语句,试着说说选择理由。

    2、代表展示。教师可示范。配钢琴曲《秋日私语》。提示:①朗读注意语速和重音。②分析注意细节描写和准确用词。

    四、质疑探究:说说你不理解的语句。(解决教学难点)

    教师示例:课文题目是“秋天的怀念”,文章为什么从“我”的“暴躁无常”写起?把结尾段放在文章开头可以吗,和课文表达效果有什么不同?

    五、拓展延伸:作者资料补充。引导学生更深入理解课文,拓展学生阅读视野,激发学生阅读兴趣。

    (1)我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。--《合欢树》

    (2)摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。--《我与地坛》(教师读这一段)

    (3)生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足--《病隙碎笔》

    六、全课小结:作者痛定思痛,终于在母亲去世后,在“子欲养而亲不待”的愧疚中,领悟到母亲说的“好好儿活”的含义,希望各位同学和我一样,虽然我们四肢健全,但只有能随时关注生活中的美好,像作者一样能够给自己生活的勇气和奋斗的力量,才是“好好儿活”。

    七、推荐阅读:《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

    初中课文《秋天的怀念》教案示例(篇五)

    教学目标:

    1、复习本课的生字,词。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。

    3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话,理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱,感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。培养学生热爱生活,热爱父母的情感。

    教学重点:

    理解课文内容,体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析

    人物语言、动作、神态,感悟深深的母爱。

    教学难点:

    感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。

    表演母子之间的对话。

    一、直接导入。

    愁是心上的秋,秋让人思绪万千,我们继续来体会史铁生秋天对

    母亲的怀念。

    二、温故而知新,复习第一课时所掌握的字词(学生齐读)。

    三、感知母爱。

    (课件出示)老师朗读,温馨提示:一边听,一边思考:

    1、母亲为什么要带我去看菊花?

    2、我为什么又要去看菊花?

    (课件出示)

    四、品味母爱。

    1.提问作者三次提到看菊花,前两次和第三次有什么不同?

    (课件出示)

    学生先自己思考,同桌交流,再全班交流。

    四、你的心我最懂!文中细腻的描写了母子之间的对话,感人至深,先组内表演再分角色表演(课件出示母子对话)

    五、展示作者另一部作品《我与地坛》节选,表现母亲的不易。拓展“假如你是他儿子,最后一次看菊花,你会对母亲说什么?”学生现场写作后展示。

    六、“生命之美”分享吧,深情作结,感情升华。

    让我们记住史铁生,记住这位身残志坚,坚强乐观的作家;让我们记住母亲,珍惜平凡、无私而又伟大的母爱;让我们感恩父母,关爱父母,用行动回报父母!

    七、布置家庭作业:行孝要及时,不要等到子欲孝而亲不在,我们该怎样对待自己的父母,布置作业写小作文“妈妈,我想对您说”

    八、欣赏歌曲:《母亲》

    经典文章《秋天的怀念》初中教案参考


    小时候的我们是不是经常觉得母亲好烦?但事实真的是这样吗?!俗话说:老母一百岁,常念八十儿!还请珍惜啊!而在《秋天的怀念》一文中,让我们看到了母亲对儿子无私的爱。那么,《秋天的怀念》教案怎么动笔呢?下面是教师范文大全小编精心收集整理,为您带来的“经典文章《秋天的怀念》初中教案参考”,但愿对您的学习工作带来帮助。

    经典文章《秋天的怀念》初中教案参考【篇一】

    一、教学目标

    知识与能力目标:正确读写、理解“憔悴”、“瘫痪”、“翻来覆去”等字词,正确流利有感情地朗读课文,掌握课文主要内容。

    过程与方法目标:通过朗读与体会,通过朗读与体会,联系上下文,学习作者运用动作、语言、神态描写等刻画人物的方法,体会本文的语言特色,提高阅读鉴赏能力。

    情感态度与价值观目标:感受伟大的母爱以及作者对母亲的怀念之情,受到情感的熏陶

    二、教学重难点

    教学重点:学习作者通过语言、外貌、动作的分析刻画人物形象的方法。

    教学难点:感受伟大深沉的母爱

    三、教学过程

    1、导入

    情境导入,从《合欢树》中读出了什么?

    2、初读

    (1)自主解决字词关

    (2)课文概述

    (3)文章写了几次秋天

    3、析读

    小组合作讨论交流汇报:这是一位怎样的母亲?

    内容一:母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

    (1)这是一位怎样的母亲?(小心翼翼的母亲)

    (2)你是从哪儿看出来的?(悄悄地偷偷地)

    (3)母亲为什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地听我得动静?(担心挂念我)

    (4)母亲心里在想些什么?她是什么心情?(心痛、无能为力)

    (5)指导朗读(小心翼翼的感觉)

    内容二:母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩一块好好活儿”。

    (1)母亲为什么要说这段话?儿子哪里不好好活了?(母亲的病已到了那步田地;作者曾说“我活着还有什么劲?”)

    (2)母亲是怎样做的?

    (3)她的动作说明了什么?(母亲的担心、着急)

    (4)能看出这是一位怎样的母亲?(勇敢的)

    (5)指导朗读(忍住哭声)

    内容三:母亲过来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧”

    (1)母亲为什么要挡在窗前(怕“我”触景生情)

    (2)作者之前有什么触景生情的表现吗?(北归的雁阵、李谷一甜美的歌声)

    (3)这是一位怎样的母亲?(细心的母亲)

    4、品读

    进一步体会母亲对儿子深沉的爱。

    5、小结:教师总结

    6、作业:课下搜集资料,看一看史铁生后来变成了什么样,写一份500字的心得体会。

    四、板书设计(略)

    经典文章《秋天的怀念》初中教案参考【篇二】

    【教学目标】

    1、熟读课文,理解文章主要内容。

    2、学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。

    3、体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感,激发感恩情怀。

    【教学重点】

    学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。

    【教学难点】

    体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感,激发感恩情怀。

    新课学习

    一、积累展示,导入新课

    母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?------冰心的《荷叶母亲》

    母亲啊,天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。------冰心的《母亲》

    二、作者档案

    名:史铁生

    时:1951-20xx,当代作家。

    地:北京人

    作:1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖,是中国作家协会会员。除小说外,还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品,近年又出版了《病隙碎笔》等作品,均引起了较大反响。

    评:20xx年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。

    三、初读课文,感知“怀念”内容

    【问题设计】围绕母亲对“我”无微不至的照料,课文写了哪几件事?

    【明确】“我”发脾气,母亲抚慰“我”

    母亲向“我”隐瞒她的病情

    母亲央求“我”去北海看菊花

    母亲临终嘱托

    四、精读细节,体会母爱情深

    1、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量,这主要体现在一些细节中。找一找,文中那些细节最让你感动?刻画出了母亲怎样的形象?

    要求:学生自读课文,结合示例品味欣赏。

    2、细节描写的含义?

    细节描写是对事件发展和表现人物性格的肖像、语言、心理、动作、环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

    【示例】这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

    将动作描写和神态描写细节化,母亲“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”等词生动形象地表现了母亲时时关注着、无私地呵护着儿子,体现了母爱的伟大。

    (学生:自主学习,展示、交流,时间8分钟)

    【小结】她是一位活得最苦,却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。

    五、跳读课文,体会作者情感

    1、“我”对母亲的感情如何。跳读课文,品读相关语句,体会其中蕴含的作者的情感。

    (学生:自主学习,展示、交流,时间4分钟)

    【重点指导】

    (1)她出去了,就再也没有回来。

    (2)看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。

    【明确】

    (1)对母亲深切地怀念;

    (2)对自己当时只顾自己病痛,却不知母亲病重的悔恨以及母亲永远离开的追悔莫及的痛苦和遗憾之情。

    2、课文中两次出现“好好儿活”有何意义?

    总的来说,寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。

    第一个“好好儿活”指的是当我在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时,她恳求着儿子坚强起来,珍惜生命。

    第二个“好好儿活”是指母亲临终前满怀的牵挂和揪心,期望儿女们无论遭受怎样的打击,都要珍爱生命,勇敢地活下去,找到属于自己的幸福。

    3、文章末尾处写到北海菊花的不同颜色,你认为有什么深意?

    (学生:第7段,描写菊花的语段,思考:)

    黄的花淡雅--要活得平淡,做一个实实在在的人

    白的花高洁--要活得高尚而纯洁。

    红的花热烈而深沉--要活得有热情、有活力,而不张扬。

    (师:引导并总结)这是母亲的希望和鼓励。无论什么颜色的菊花,都是“泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫”。这象征母亲的期望:无论遇到怎样的厄运,无论选择怎样的人生之路,都要活得坚韧,活出尊严,活出自我生命的个性与美丽。使我懂得了母亲的良苦用心,学会积极面对生命,珍爱生命!

    【主旨归纳】

    课文记述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦,精心呵护双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了_________________,表达了作者_____________________之情。

    六、合作交流,学习写法

    例句1: “我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

    方法:细化语言、动作 —— 丰富情感

    例句2 :“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了,她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。”

    方法:综合描写 更显厚重

    【如何写好细节】

    1、细化动作、语言、心理、神态、环境、场景等描写。

    2、内容真实典型,真中见细。

    3、语言简洁、传神。

    4、巧用修辞,美化语言。

    5、综合描写,厚重感人。

    七、拓展训练,运用细节

    母爱是放学后妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面……父爱是下自习后爸爸在校门口寻找我深情的目光……

    细节描写是本文的一大亮点,请你结合细节描写方法,围绕母爱或父爱这一主题,自选角度,写一段生动传神,引人入胜的细节。80字左右即可。

    经典文章《秋天的怀念》初中教案参考【篇三】

    一、教学目标

    《秋天的怀念》作者以看似平淡,却饱含深情的笔调,写了对母亲的深深怀念。作者在字里行间,以对母亲爱的“漠视”,透露着一种自责。在这种“自责”中,更能体会作者对母亲的深深怀念之情。教学时,重点指导学生体会细节描写,同时,通过细节,体会文中流露的情绪,引导学生反思:沐浴在亲情中,我们是否只知接受,不会感动,也不懂回报呢?

    二、教学目标

    1、有感情地朗读课文,体会作者的情感。

    2、通过阅读,找出细节描写,体会课文平静的叙述中蕴含着感人的力量。

    3、通过朗读,体会揣摩人物说话的语气,从而体会母亲对我的“爱”。

    4、通过片断写作训练,进一步引导学生感受亲情,懂得回报。

    5、通过学习,激发学生阅读《我与地坛》的兴趣。

    三、教学重点

    从细节描写中,体会作者的情感。

    四、教学准备

    1、PPT课件

    2、文本解读。

    3、准备预习清单。

    五、教学流程

    第一课时

    (一)谈话,导入新课。

    师:在当代文坛,有这样一位特殊的作家,他叫史铁生。20多年的轮椅生活,他没有放弃对生命的感悟,一直与病魔抗争。而这种力量来自于他的母亲。

    今天,让我们一起,随着史铁生的文字,去怀念一下他的母亲,感受一下那伟大的母爱。

    板书课题:秋天的怀念

    (二)听朗读,找疑问。

    1、听课文朗读。思考:听完课文朗读,最让你感动的地方在哪里,请用划出相应的语句。

    师生交流。

    2、默读课文,提出自己的疑问,可以是词语的理解方面,可以是语句的理解方面。

    学生提问,教师梳理归类。

    (三)找细节,谈感受。

    1、请学生朗读课文,划出让自己感动的语句,做批注:写下感动的原因。

    2、学生交流令自己感动的细节描写,畅谈感受。

    3、重点出示:

    (1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

    (2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

    (3)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

    (四)品味语句,体会情感。

    1、“听说北海的花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。

    2、母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。

    3、可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。

    4、她出去了,就再也没回来。

    5、看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。

    第二课时

    (一)分角色朗读,揣摩人物情感。

    1、课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。请小组合作,揣摩人物说话的语气,标出两段文字的节奏,朗读时,注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。

    2、在第1段里,母亲说:“好好儿活,好好儿活。”在课文的哪里还出现了?请认真地读一读,说说你对这句话的理解。

    (二)再读课文,说说课文为什么取题《秋天的怀念》?

    (三)片断练习,提升情感。

    1、学习了《秋天的怀念》,我想同学们会在不自觉中想到自己与母亲之间的一些事情,那么,现在回想一下,你与母亲的一些亲切的经历,用你自己的语言,写一写对母亲的爱的接受与感动。

    2、师生交流。

    (1)教师读一读自己的文章。

    (2)学生交流片断。

    (四)推荐阅读——《我与地坛》

    经典文章《秋天的怀念》初中教案参考【篇四】

    一、教材和学情分析

    《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第一单元的第二篇课文。属精读课文。本单元课文主题为:人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题,一个“情”字贯穿文章的始终。《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触,回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事,一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆,更是一篇充满人生哲理的感人作品。课文语言含蓄,情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期,本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染,感悟人间真情,及时的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力,学生要理解课文的内容和主题并不难,关键是如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲,热爱生活!在感恩中理解爱,在感动中树立“好好儿活”的信念。

    二、教法与学法

    根据以上教材和学情的分析,我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。《新课程标准》对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、浏览等多种阅读方式,咀嚼语言,感悟真情。在整体阅读中感知,在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法,充分体现学生学习的主体性。

    三、教学目标

    据以上分析和《新课程标准》的三维目标的要求:我将本课的教学目标设定为,(1)赏析文章的写作方法,体会伟大、无私的母爱。(2)合作交流并联系生活实际,激发感恩情怀。

    (3)积极思考,探寻“好好儿活”的含义。

    四、教学重点难点

    通过教学目标的设定,由此确定本课文的教学重点,引导学生通过细节描写来感受伟大的母爱,激发感恩情怀。教学难点为:学习作品中借景抒情的写作方法。

    五、教学过程

    这篇课文设计的教学时间是两个课时,今天我所说课的是第一课时的教学内容。

    (一)、介绍作者,导入新课:

    这篇课文的作者史铁生是中国当代一位令人敬佩的作家,课文所写内容属于作者的亲身经历,在介绍作者的同时也就交待了课文的创作背景。因此我就设计了通过介绍作者来导入新课的方式。

    在中国当代的文坛上,有一位“硬汉”作家,他的名字叫史铁生。他1951年生于北京,1967年毕业于清华附中,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。他在与病魔抗争的同时,在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品, 著有长篇小说《务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》,散文《我与地坛》等。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖,《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调,严于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

    那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢?今天,就让我们走近史铁生,从他所写的这篇文章《秋天的怀念》中寻找答案。

    (二)、初读全文,整体把握。

    1、我从网上下载了本篇课文的配乐朗读录音,先让学生听朗读录音,整体把握作者情感。

    2、提出问题,由学生快速默读课文后回答。因为本篇课文作者是以“看菊花”为线索

    来写,我在本课时也是以作者三看菊花为线索来分析文章内容和作者感情的,因此我首先设计了这样一个问题,由学生快速默读课文后进行小组讨论并回答。

    文中几次提到了秋天里去看菊花?简要叙述。

    学生讨论。

    教师明确:第一次(第1自然段):。母亲是怎么说的?我什么态度?找出相应的句子读一读。

    母亲:当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我:“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”

    我:“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我可活什么劲?”

    第二次(第2自然段):

    母亲:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 我:“什么时候?”

    第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花。

    这一个问题,只要求学生在文中找出相应的句子,不做过多的分析。通过以上三看菊花的叙述,学生已经从整体上了解了本文主要内容情节和作者的感情变化,下面就很自然地进入了第三个教学环节,也是本节课教学的主要环节。

    (三)、三看菊花见真情

    三看菊花是本文的叙事线索也是感情线索,但在具体教学中,我引导学生研读赏析时是各有侧重的,以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。对第一次看菊花,侧重于从母亲与我的言行描写的对比中,发现母亲关爱儿子的深情,让学生体会母爱的伟大与无私。

    1、一看菊花,对比之处见真情。

    问题:第一次看菊花时,“我”是什么样的表现?有怎样的情绪和心态?母亲是什么样的表现呢?她为什么想让我去看菊花呢?

    我:情绪上暴怒无常:望着望着天上北归的雁阵??四周的墙壁。

    心态上悲观绝望:“不,我不去!”??我可活什么劲!

    母亲:母亲就悄悄地躲出去??眼边红红的;母亲扑过来抓住我的手??好好儿活;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了觉。

    母亲不愿看到儿子沉浸在痛苦中不能自拔,她想让儿子走出去,走出这个压抑的空间,走出心理上阴影。

    总结:母亲生病,默默承受——儿子生病,脾气暴躁

    母亲生病,儿子毫不知情——儿子生病,母亲默默鼓励

    通过这样一个直观的对比,让学生明白:母亲在自己身患身病的情况下,对儿子的暴怒无常依然能够理解并宽容,并坚强地鼓励儿子要好好儿活。她对病痛的艰难忍受,对儿子的宽容理解、坚强鼓励都源于她对儿子的爱,这种爱是无私的、是伟大的。

    2、二看菊花,细微之处见真情。

    第二次看菊花,我侧重于从细节描写方面来引导学生感悟,让学生明白母亲的爱不仅是伟大的、无私的,也是最细腻的。

    问题:从本段中找一找,你能从哪些地方发现母亲的细心,母爱的细腻?

    学生在浏览、讨论后,会指出以下细节描写的地方,然后师生共同明确:

    (1)“母亲进来了,挡在窗前”,母亲为什么要挡在窗前?

    怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。

    (2)“她忽然不说了??比我还敏感”。

    由于儿子瘫痪,怕跑和踩一类的字眼勾起儿子伤心。

    总结:这是一位心细如发的母亲,疼爱而又理解儿子,她在乎儿子的感受胜过她自己,这样的母爱是细腻的。

    (3)这样的一位细心的母亲,怎么会让“她侍弄的花儿都死了”呢?

    讨论后明确:这样一位细心的母亲,爱花的母亲,她怎么会漠视花的死去呢?她定然是有心无力。母亲病得那样厉害,还要为儿子日夜操劳,她柔弱的肩膀实在无力承受这么多啊!可她还是将自己的病痛隐瞒,唯恐自己的病情会给儿子的心理再加上了一丁点的负担,这一切,只因她深深地爱着自己的儿子啊!

    3、三看菊花,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,侧重于从文章最后一段的景物描写中,体会作者生活态度的变化,对应教学目标设计中“学习借景抒情的写作方法”。

    (1)第三次看菊花时,母亲已经去世,妹妹推“我”去看了菊花,仔细阅读最后一段,与第一段相比较,说说作者的生活态度发生了什么样的变化?是什么促使了这种变化?

    第一次时,作者情绪上暴怒无常,心态上悲观绝望,可以从动作与语言的描写中看出来。例如:“望着望着天上??四周的墙壁。”“我狠命捶打??我可活什么劲!”

    第三次时,“黄色的花淡雅??好好儿活”,对花的描写,暗示我走出了心理低谷,重新捡拾起了生活的信心,决定和妹妹一起“好好儿活”。结尾重复母亲“好好儿活”的话,揭示了主旨,“我”说要好好儿活,体现了心中的坚强与自信。

    是母爱促使了这一转变。

    4、感悟作者的愧疚之情

    找出文中写母亲病痛的句子或表现我愧疚的句子,大家讨论一下:

    示例:A.可我却一直都不知道,她的病已经??睡不了觉。

    B.邻居们把她抬上车时??已经病成那样。

    “我”在生病时只顾着自己的感受,完全忽略了母亲的身体状况;而母亲却忍受着病痛和心痛鼓励儿子,这怎能不让“我”感到愧疚和自责呢?正是这种愧疚与自责,带给“我”心灵的震颤与反省,让我彻底明白了母亲的良苦用心,看到了自己以前的任性与懦弱,也获得了重新生活的动力和信心。

    四、总结

    本文用朴实无华的语言,通过细腻的描写展现了一位伟大无私的、坚强的母亲对儿子理解、宽容和关爱,也深情地表达了儿子对母亲的愧疚与怀念。

    五、作业

    推荐阅读史铁生的作品《我与地坛》《有关庙的回忆》,体会史铁生对母亲的无尽怀念。

    板书设计:

    秋天的怀念

    史铁生

    一看菊花 二看菊花 三看菊花

    我: “不,我不去” “什么时候” 妹妹推我去看了菊花

    母亲: 听说北海??去走走 北海的??去看看吧

    母爱:伟大、无私、细腻

    我: 怀念 愧疚

    经典文章《秋天的怀念》初中教案参考【篇五】

    课题:

    秋天的怀念

    教学目标:

    1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱。

    2、体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心。

    3、理解“好好儿活”的内涵。

    教学重、难点

    1、理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念。

    2、领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱,感受到母爱的熏陶。

    3、理解“好好儿活”的内涵。

    教学时间

    2课时

    教学过程

    创设情景,导入新课:

    课前放歌曲《母亲》

    每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段,在平淡无奇的生活中,处处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神,我相信你们一定从画面中找到自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题,著名作家史铁生就用他文字表达着对母亲深深的爱,让我们带着一份感动,一份崇敬,来欣赏课文《秋天的怀念》。

    一、走进秋天——读出味道

    (一)走进母亲自身的“好好儿活”。

    1。初读课文,说说你感受到了作者怎样的情感?

    (1)作者对母亲的怀念、思念之情;[来源:Zxxk。Com]

    (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

    (3)作者对母亲的自责、内疚之情;

    (4)作者自己的成长,完全理解母亲了……

    正如作者所说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”,其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。为了表达对母亲的怀念,作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念,就是秋天的故事所引发,作者怎么会有这份怀念?让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。

    2。读课文第一段,母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 深深地刻在“我”的心底,这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听:

    (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

    (2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

    (3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”[来源:Zxxk。Com]

    是啊,21岁活蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!但他却没有了双腿,面对这样天大的打击,他活着好“苦”!母亲的自身情况又是怎样?也请找课文相关句子读给大家听:

    a.可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

    b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……

    这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?

    明确:母亲所做的一切都是为了儿子着想。

    (二)走进母亲的让儿子“好好活”。

    1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

    (1)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。――母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪。

    (2)她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感……――母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……

    (3)她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备。”――动作描写表现母亲的惊喜。

    (4)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”。――“扑”“抓”写出母爱的坚定与执着。

    2、读下面的话,比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样,选择一处谈谈:

    “……母亲就悄悄儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地进来,眼边红红的,看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”――三个“悄悄”写出了母亲的小心、耐心、细心,母爱的小心翼翼!

    此时的母亲已是万箭穿心,自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱——用心良苦!

    3、我们跟随史铁生一道去体会母亲,发现母亲。那么,在这秋天的故事中,母亲这两个字,究竟意味着什么?体会母亲所说的“咱娘俩,要好好活,好好活……”的含义。

    母亲的疾病,让她失去生命夺目的光华。她的“要好好活”,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。

    二、走出怀念——读出思考

    1、当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义,那和母亲发生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中无比的怀念。就是这怀念,一个又一个秋天过去了,从21岁开始坐在轮椅上到现在,从母亲去世到现在,这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢?

    这深深的怀念,让他懂得,好好活,不仅仅有坚韧的意志,而是把打击当作别开生面的游历,当作一种人生的另一种享受——那就是——活着就是一种幸运,活着要懂得满足。

    2、对于史铁生的“好好活”,我们是怜悯吗?感到他活得痛苦吗?那究竟是什么?——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界,活出了生命的高贵。

    3、我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟,经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中,我们得到了哪些启示?(学生畅所欲言)

    人的一生总会遇到各种各样的困难,这些没有人能改变,但可以改变的是我们的心理局限--在困境中找到另一种生命的延展,用坚强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。

    结束语:

    世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击,也有看不见的痛苦人打击。我们改变不了环境,但我们可以改变自身,有了这样的思考,更需要用人生的脚步丈量,无论怎样,我们要好好活着,我们应该怎样好好活,活出生命的高贵。

    课文《秋天的怀念》教案模板 (合集5篇)


    妈妈的爱是比天空的太阳还要灿烂,还要温暖!母爱是任何东西都无法代替的,我们必须要珍惜它。而《秋天的怀念》一文,告诉我们:等到失去的时候后悔就来不及了!那么,我们在写《秋天的怀念》教案时,需要注意哪些呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是教师范文大全小编整理的“课文《秋天的怀念》教案模板”,希望能对您有所帮助,请收藏。

    课文《秋天的怀念》教案模板(篇一)

    教学目标:

    1、继续学习课文,抓住课文的动作、神情、语言,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情。

    2、说一说作者在北海烂漫的菊花前,对母亲说的话,并写下来。

    3、总结全文,有感情地朗读课文。

    教学重点:

    抓住文中重点词句,体会母亲的内心活动。感受伟大无私的母爱。

    教学难点:

    对母爱情感的迁移,读出自己的感情,抒发自己的感情。

    教学过程:

    一、激情导入

    1、师:有这样一位儿子,在他二十一岁正值风华正茂之时,却不幸患病,导致双腿瘫痪。他痛不欲生,不能自拔。有这样一位母亲,虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候,母亲却带着无限的牵挂永远的离开了,而这个特别的秋天,也成了儿子永生的怀念。

    2、板题,学生读题,思考:儿子怀念的是什么?

    二、自由研读,感悟深深的母爱

    1、学生自读课文,画出文中哪些句子让你真切感受到母亲对儿子深深的爱,并在旁写下自己的感受。

    2、全班交流感悟。师引导学生抓住描写母亲的动作、语言、神态的句子,感悟母爱的伟大与无私。

    ①“母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”

    A、师:“这时”是怎样的时候?“悄悄地躲出去”你体会到了什么?

    B、师:“母亲的爱就是在我脾气暴躁的时候——”

    师:“母亲的爱就是在我看不见的地方——”

    师:“母爱是如此——”

    C、感情朗读。

    ②“当一切……悄悄地进来……”

    A、师:“悄悄地进来”你体会到了什么?

    B、师:母爱就是这样细微到每一个动作。

    C、感情朗读。

    ③“对于跑和踩这一类的字眼……又悄悄地……”

    A、师:母爱就是这样细微到每一个字眼。

    B、感情朗读。

    C、齐读上面三个带有“悄悄地”的句子,反复体会母爱的小心、细腻、真挚、深沉。

    ④“母亲扑过来……”

    师:母亲扑下去的是什么?她抓住的仅仅是我的手吗?她忍住的是什么?这是一位怎样的母亲?

    ⑤“母亲进来了,挡在窗前……”

    师:“挡住”的是什么?母亲为什么要用央求般的语气说?

    ⑥“别人告诉我她昏迷前的最后一句话是……”

    A、师:母亲临死前有太多的牵挂,有千言万语没来得及说,你能想象母亲临终前的话吗?

    B、感情朗读。

    3、师小结

    A、师:同学们,如果说世界上有一种爱是最伟大的、最无私的,那一定是母爱;如果有一种爱深如大海,那一定是母爱。

    B、板书:母爱深似海

    三、品味末段,感悟儿子对母亲深深的怀念

    1、指名学生读。

    2、这段作者浓墨重彩地描写了什么?

    3、为什么曾让儿子那么厌恶的菊花如今在儿子眼中,却变得如此美丽?

    4、入情入景,真实表达:如果你就是儿子,面对菊花,会对母亲说些什么?写一段捎给天堂母亲的话。(放音乐《烛光里的妈妈》)

    5、生交流。

    6、小结。

    四、升华情感,拓展延伸

    以“妈妈我想对你说”为题,给自己的母亲写一封信。

    课文《秋天的怀念》教案模板(篇二)

    一、教学目标

    1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法;

    2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。

    二、教学重点

    深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。

    三、教学过程

    1、导入——在我们的生活中,与父母的意见不合甚至争吵都时有发生,那么这个时候,我们怎么办?或许,人就是在这样的争吵中走向成熟,逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一篇散文,来看看残疾人作家是如何读懂母亲,读懂生命的。

    2、整体感知——阅读文章后概括主要内容。

    作者继续了自己双脚瘫痪后,母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨,务必关怀爱护病残儿子的感人情景,展示了博大深沉崇高无私的母爱,抒发了对母亲的无限怀念。

    3、品析课文——不足千字的质朴叙述,为何有如此大的感染力?

    母亲的动作、语言、神态描写的精妙。

    第一段:

    “悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴

    动作 “偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切

    “…扑过来抓住我的手…忍住泪水”——母亲的坚韧

    神态: “眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分

    语言:“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦,极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折

    第三段:

    动作:“挡在窗前”——怕儿子触景伤情

    “一会儿坐下,一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦

    “悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道

    神态:“憔悴”——为儿子操碎了心

    质疑

    1、文中多次提到菊花,有何用意?

    ——母亲最爱花,看花是缅怀母爱

    ——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似

    ——看句话是替母亲完成遗愿,是对母亲的安慰

    2、题目的内涵

    ——怀念母亲坚韧的性格

    ——怀念母亲对儿子的博大无私的爱

    ——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵

    四、小结:文章感人的原因

    1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私

    2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱

    3、借景物描写来寄予情怀

    五、作业:理解文章最后一段的含义,写一段150字的感想。

    课文《秋天的怀念》教案模板(篇三)

    【教材分析】

    《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题,兼顾古今中外,意在丰富学生的生活经验和情感体验,使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,表现了深沉的母爱,字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。

    【学情分析】

    现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于七年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵,生命的意义,同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。

    【教学目标】

    1. 理解课文内容,把握母亲的艺术形象。

    2. 学习作者运用细节描写人物形象的写作手法。

    3.体会字里行间的母子情深,感受母爱的博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。

    【教学重点、难点】

    教学重点:理解课文内容,把握母亲的艺术形象。

    教学难点:体会字里行间的母子情深,感受母爱的博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。

    【教学过程】

    一、谈话导入

    1.同学们,上课前,老师想做一个课堂调查,在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴?(举手示意)谁能说说之后的感受?

    2.今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章——《秋天的怀念》。

    3.读题,质疑:怀念谁?为什么?秋天怀念?

    二、感知文章,理解内容

    自由朗读文章,思考:怎样结合文章内容把下面的句子补充完整。

    PPT出示:____由秋天_____的故事引发的对_____的怀念。

    三、走进文本,体会“苦”味

    1.默读文章,勾画描写儿子的关键词或者语句。(语言、动作、神态)感受儿子的不幸和对生活的绝望。

    2.教师补充资料介绍背景。

    3.抓关键词语,读中体会作者的苦。

    明确:脾气暴怒无常、绝望、不想活

    4.补充作者成就。

    5.体会母亲的“苦”和对生活的态度。(抓住人物语言、动作等方面)

    明确:“好好儿活” 写作手法:对比

    四、情感升华,主题探究

    文末的菊花就像生命一样,不同的色彩,不同的寓意,黄色的( ),白色的( ),紫红色的( ),儿子最终明白了( ),母亲教会了儿子( ),这是一位( )母亲!

    人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或热烈,或高洁,但,不管怎样会泼泼洒洒,烂漫一生,相信每个人都会开出属于自己的花儿。

    五、作业布置

    1.必做:“好好儿活”这句话带给你的思考是什么?请把你的思考写下来,然后和大家分享。

    2.选做:推荐阅读——《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

    课文《秋天的怀念》教案模板(篇四)

    教学目的:

    1.理解课文内容。体会作者是透过生活中的小事表达自己以母亲的怀念,从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的。

    2.自学课文中的生字词,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

    教学重点:

    概括母亲关心“我”的具体事例。

    教学难点:

    从一件件小小的事情中体会作者表达的感情。

    课前准备:

    投影片,挂图。

    教学流程:

    共性教案个性教案

    一.谈话导入:

    母亲重病缠身,还想要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样呢?作者又是

    怎样怀念母亲的呢?

    二.通读课文,检查至课文内容的理解。

    1、课文写了一件什么事?

    预设:生:母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果花还没看,母亲却离“我”而去了。

    2.表达了作者怎样的感情?

    预设生1:作者对母亲的爱。

    2:表达了作者对母亲的怀念。

    问:你是怎么体会到的?

    预设:生3:我是从课题“秋天的怀念”体会到的。

    理解课题。

    母亲是在秋天(北海的菊花开了)去世的,作者怀念秋天,就是怀念母亲。

    三、细读课文,说说母亲怎样关心我的,即从哪些事上可以看出母亲对我的关心。

    1、读课文,用“用——“画出与问题有关的语句。

    2、反馈:

    预设:

    生1:当我摔砸东西时,母亲便躲在我看不见的地方注意我的动静;

    生2:母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的花都死了;

    生3:母亲肝病严重,还要推我去北海公园看花,还要带我去吃我最喜欢吃的豌豆黄儿;

    生4、我双腿瘫痪后,母亲对“跑”“跳”之类的字眼不敢提;

    生5:诀别的最后一句话念着我。

    四、反复朗读课文,通过事例,从中受到教育。

    1、联系生活想一想,作者所写的这些事情都是一件件怎样的事情(小小的事情)

    2、一件件小小的事情能不断地在作者的笔下涌现,你从中体会到了什么?是怎么体会到的?

    预设:

    生1:体会到作者对母亲的怀念。

    生2:我可以联系自己的生活体验来体会。

    3、母亲在世的时候,作者想过母亲的感情,关心过母亲的身体了吗?为什么?

    (这个环节通过讨论,懂得应该怎样尊敬长辈,关心长辈,关注生命的价值,热爱生活。)

    四、加强有感情的朗读训练。

    五、课外拓展以《妈妈,我想对你说》为题给妈妈写一封信。

    板书设计:

    我摔东西时,躲

    照料,花都死了

    秋菊绽放怀念母亲病重还摧我,去看菊花爱“我”

    不提“跑”“跳”等

    课文《秋天的怀念》教案模板(篇五)

    秋天的怀念

    教学目标:

    1、学会如何正确对待人生路上的困难和不幸,学会坚强,珍惜生命。

    2、品读细节描写的词句,带着不同的感受朗读品味描写菊花的句子,层层深入,感悟母爱的无私、博大、宽容、深厚,感受力量,感悟生命。

    3、能深情地朗读课文。

    教学过程:

    一、赏乐揭题。

    1.播放歌曲《叫一声妈妈》。

    师:有一个人,她永远占据在你心中最柔软的地方,她愿意用自己的一生来爱你;有一种爱,她让你肆意地索取、享用,却不要你任何的回报。这个人,叫母亲,这种爱,叫母爱。

    2.点击课题。

    是啊!母爱不仅仅是爱和给予,还应担起一份责任――就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。今天,我们一起来品读母亲教给儿子如何面对有缺憾生命的故事。这个故事的题目叫……师板书《秋天的怀念》,生读课题。

    二、自由研读,真情感知。

    师:秋天的怀念,多么诗意的题目,请大家读读课文,找出洋溢着母爱的句子。

    1、学生自读。

    2、全班重点交流:要求学生抓住母亲的表情﹑动作﹑语言来说,体会母亲的'心情。(结合交流,师引导。附:①母亲扑过来------这位母亲,你干吗忍住呢?你应该把你的悲伤、痛苦都哭出来呀!你为什么不哭呢?指导朗读:你真懂得母亲的心思!让我们用朗读来表达母亲当时的心情吧!②后来妹妹告诉我,她的肝常常-----指导朗读:是啊,整宿整宿,多么漫长的煎熬啊!让我们也去体会体会!齐读------③我那个生病的儿子和我那个还未成年的女儿------说话训练:母亲的这句话里有个省略号,表示——读到这儿,你能把母亲没说完的话说出来吗?)

    3、引导小结。

    师:是呀,一个细微的动作,一句朴实的话语,一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱,联系生活实际,用自己的话说说母爱是怎样的。

    师小结:母爱是伟大的,是无私的,是很难用语言来形容的。作者正是抓住一个个细节来描写伟大无私的母爱的。

    三、重点择读,深情感悟。

    1、师:刚才,我们一起感知了母亲对儿子的舔犊深情,现在咱们请同学读出最感动我们的语句来,让我们再次感受感受伟大而无私的母爱(配乐《江河水》)。

    2、师:母亲的一个个小小的动作,细微的眼神,只言片语,都使作者记忆犹新,这体现了作者对母亲的怀念。你能从文中找出直接表达秋天的怀念的段落来吗?

    3、交流:大家同意吗?课件出示:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

    ①图欣赏——美吗?就带着这种感觉再来读读这句话。

    ②自由读练读。③指名读。

    ④你为什么把淡雅读得那么轻、那么柔呢?

    ⑤师:这么一个伟大的母亲已经离我而去,又是一年秋来到,又是菊花烂漫时,睹物思人,思绪万千,在花丛中,“我”仿佛又看到母亲憔悴的脸、“我”仿佛又听到母亲那和蔼的话语……带着这种感情,我们一起来读读最后一自然段。

    四、从母爱中感受生命的力量。

    1、师:就是这北海的菊花,曾经使重病缠身的母亲一而再,再而三地想带我去看。现在,你明白母亲为什么要带“我”去看菊花的原因了吗?你明白了母亲未说完的话吗?

    2、又一年的清明节到了,“我”来到母亲的墓前,请把想说的说给母亲听听吧!

    3、师:是啊,作者也懂得:母亲让他去看菊花,是想他学会菊花的坚强,想他好好地珍惜自己的生命,勇敢面对现实,顽强地生存下去。

    五、拓展延伸,升华情感。

    生命对我们每个人来说都只有一次,我们应珍惜我们的生命,好好活下去!这里,我想送大家一段话:

    当灾难与逆境来临时

    愿我们更坚强!

    当爱围绕我们周围时

    愿你我都珍惜!

    愿我们的生命之花

    越开越烂漫!

    愿天下母亲的笑脸

    越来越灿烂!

    板书设计:秋天的怀念

    伟大“我”

    怀念

    无私母亲

    有关史铁生《秋天的怀念》赏析的参考教案 (5篇)


    世界上的母亲哪有不爱儿女的呢?母爱的伟大就在于在于母爱的无私,还请珍惜啊!《秋天的怀念》这一篇文章,还告诉我们不要把不幸与负面能力发泄在他人身上去。那么,哪些《秋天的怀念》教案的上课效果不错呢?下面是教师范文大全小编为大家整理的“有关史铁生《秋天的怀念》赏析的参考教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

    有关史铁生《秋天的怀念》赏析的参考教案(篇一)

    课题:

    秋天的怀念

    教学目标:

    1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱。

    2、体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心。

    3、理解“好好儿活”的内涵。

    教学重、难点

    1、理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念。

    2、领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱,感受到母爱的熏陶。

    3、理解“好好儿活”的内涵。

    教学时间

    2课时

    教学过程

    创设情景,导入新课:

    课前放歌曲《母亲》

    每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段,在平淡无奇的生活中,处处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神,我相信你们一定从画面中找到自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题,著名作家史铁生就用他文字表达着对母亲深深的爱,让我们带着一份感动,一份崇敬,来欣赏课文《秋天的怀念》。

    一、走进秋天——读出味道

    (一)走进母亲自身的“好好儿活”。

    1。初读课文,说说你感受到了作者怎样的情感?

    (1)作者对母亲的怀念、思念之情;[来源:Zxxk。Com]

    (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

    (3)作者对母亲的自责、内疚之情;

    (4)作者自己的成长,完全理解母亲了……

    正如作者所说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”,其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。为了表达对母亲的怀念,作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念,就是秋天的故事所引发,作者怎么会有这份怀念?让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。

    2。读课文第一段,母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 深深地刻在“我”的心底,这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听:

    (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

    (2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

    (3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”[来源:Zxxk。Com]

    是啊,21岁活蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!但他却没有了双腿,面对这样天大的打击,他活着好“苦”!母亲的自身情况又是怎样?也请找课文相关句子读给大家听:

    a.可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

    b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……

    这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?

    明确:母亲所做的一切都是为了儿子着想。

    (二)走进母亲的让儿子“好好活”。

    1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

    (1)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。――母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪。

    (2)她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感……――母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……

    (3)她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备。”――动作描写表现母亲的惊喜。

    (4)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”。――“扑”“抓”写出母爱的坚定与执着。

    2、读下面的话,比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样,选择一处谈谈:

    “……母亲就悄悄儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地进来,眼边红红的,看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”――三个“悄悄”写出了母亲的小心、耐心、细心,母爱的小心翼翼!

    此时的母亲已是万箭穿心,自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱——用心良苦!

    3、我们跟随史铁生一道去体会母亲,发现母亲。那么,在这秋天的故事中,母亲这两个字,究竟意味着什么?体会母亲所说的“咱娘俩,要好好活,好好活……”的含义。

    母亲的疾病,让她失去生命夺目的光华。她的“要好好活”,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。

    二、走出怀念——读出思考

    1、当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义,那和母亲发生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中无比的怀念。就是这怀念,一个又一个秋天过去了,从21岁开始坐在轮椅上到现在,从母亲去世到现在,这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢?

    这深深的怀念,让他懂得,好好活,不仅仅有坚韧的意志,而是把打击当作别开生面的游历,当作一种人生的另一种享受——那就是——活着就是一种幸运,活着要懂得满足。

    2、对于史铁生的“好好活”,我们是怜悯吗?感到他活得痛苦吗?那究竟是什么?——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界,活出了生命的高贵。

    3、我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟,经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中,我们得到了哪些启示?(学生畅所欲言)

    人的一生总会遇到各种各样的困难,这些没有人能改变,但可以改变的是我们的心理局限--在困境中找到另一种生命的延展,用坚强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。

    结束语:

    世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击,也有看不见的痛苦人打击。我们改变不了环境,但我们可以改变自身,有了这样的思考,更需要用人生的脚步丈量,无论怎样,我们要好好活着,我们应该怎样好好活,活出生命的高贵。

    有关史铁生《秋天的怀念》赏析的参考教案(篇二)

    教学目标:

    1.积累字词,掌握文学常识。

    2.朗读课文,把握文章大意。

    3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

    教学重点:

    感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

    教学难点:

    感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

    教学过程

    一、导入:

    同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?

    小结:是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却弥漫着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

    二、检查预习

    1.给加点字注音

    瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求诀别

    2.简介作者:

    史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》

    出处:《史铁生作品集》文体:散文

    三、整体感知。

    1、学生快速自读课文,概述课文内容。

    2、课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?

    明确:文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。

    3.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

    第一次听说北海的花都开了,我推你去走走。不,我不去

    第二次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候

    第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活……

    4、、从上面题目中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。

    明确:“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

    5、是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观?

    明确:是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观。

    四、探究语言

    1、判断下列句子采用了哪种人物描写方法(如动作、语言、神情、心理等),并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。

    (1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

    明确:动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕让儿子痛苦,让儿子伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。

    (2)母亲扑过去抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

    明确:动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作,说明母亲非常在意“我”的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔搞争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心,推动生活下去的勇气。

    (3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。

    明确:神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。(4)语言描写。表现了母亲心中十分地快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。

    (4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……

    明确:语言描写。表现了母亲心中十分地快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。

    (5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。

    明确:心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我,所以尽力地压抑自己的难过,而变得小心翼翼,变得敏感。

    2、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?

    明确:这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽,实际上是用象征的手法,赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花,恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读,进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话,揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信,我明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟到了生活的真谛。

    五.精段阅读:(第2段)

    1.母亲为什么“挡”在窗前?

    明确:不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,而产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,从而失去对生活的信心。

    2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

    我:“什么时候?好吧,就明天。哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

    母亲:“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下,一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”

    我:漫不经心、马虎应付、无所谓

    母亲:喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

    对比强烈、鲜明,要在读中反复体会,在体会中品读人物,要读出当时人物的心境、态度、情感;

    对学生朗读进行评价、指导;可分角色朗读。

    3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

    明确:母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

    六、拓展延伸(领悟主题,感悟人生)

    (一)理解:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话。

    明确:盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘,我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

    (二)理解主题

    (三)拓展延伸

    学了这篇课文,你读懂了什么?你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么?

    当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的,不仅仅是母爱,还会看到作者对生命的思索。

    妈妈的爱就像空气一样,让我赖以生存,而我却常常忘了它的存在。

    面对挫折和灾难,我们不仅要有勇气去面对,同时也需要家人和朋友的关心。

    生命是美好,要好好珍惜、好好儿活才是!

    生命对于每个人都只有一次,命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的!

    七、课堂小结板书设计

    八、作业布置

    1、反复朗读课文,体会课文抒发的感情。

    2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以“妈妈,我想对你说”为题,给母亲写一封信。

    有关史铁生《秋天的怀念》赏析的参考教案(篇三)

    【教材分析】

    《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题,兼顾古今中外,意在丰富学生的生活经验和情感体验,使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文,作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情,表现了深沉的母爱,字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。

    【学情分析】

    现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然,这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于七年级的学生来说,并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习,让学生体会文章所表达的情感,从而悟出母爱的内涵,生命的意义,同时引导学生在日常生活中去体会这种爱,回报这种爱。

    【教学目标】

    1. 理解课文内容,把握母亲的艺术形象。

    2. 学习作者运用细节描写人物形象的写作手法。

    3.体会字里行间的母子情深,感受母爱的博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。

    【教学重点、难点】

    教学重点:理解课文内容,把握母亲的艺术形象。

    教学难点:体会字里行间的母子情深,感受母爱的博大、宽厚和深沉,感悟生命的意义。

    【教学过程】

    一、谈话导入

    1.同学们,上课前,老师想做一个课堂调查,在咱们班有多少人曾经和自己的父母吵过架或顶过嘴?(举手示意)谁能说说之后的感受?

    2.今天请大家和我一起走进一篇也是和母亲顶嘴的文章——《秋天的怀念》。

    3.读题,质疑:怀念谁?为什么?秋天怀念?

    二、感知文章,理解内容

    自由朗读文章,思考:怎样结合文章内容把下面的句子补充完整。

    PPT出示:____由秋天_____的故事引发的对_____的怀念。

    三、走进文本,体会“苦”味

    1.默读文章,勾画描写儿子的关键词或者语句。(语言、动作、神态)感受儿子的不幸和对生活的绝望。

    2.教师补充资料介绍背景。

    3.抓关键词语,读中体会作者的苦。

    明确:脾气暴怒无常、绝望、不想活

    4.补充作者成就。

    5.体会母亲的“苦”和对生活的态度。(抓住人物语言、动作等方面)

    明确:“好好儿活” 写作手法:对比

    四、情感升华,主题探究

    文末的菊花就像生命一样,不同的色彩,不同的寓意,黄色的( ),白色的( ),紫红色的( ),儿子最终明白了( ),母亲教会了儿子( ),这是一位( )母亲!

    人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或热烈,或高洁,但,不管怎样会泼泼洒洒,烂漫一生,相信每个人都会开出属于自己的花儿。

    五、作业布置

    1.必做:“好好儿活”这句话带给你的思考是什么?请把你的思考写下来,然后和大家分享。

    2.选做:推荐阅读——《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》

    有关史铁生《秋天的怀念》赏析的参考教案(篇四)

    一、教学目标

    主要目标:

    学会本课生字生词,朗读课文能做到文通字顺,初步了解课文内容。

    能用表格对比梳理文章内容,体会“我”的感情变化。

    能正确分析文章中的动词,形容词使用的效果,提高鉴赏文章的能力。同时目标:能分角色表演,体味不同的人物心理能体味出文中传达出的深深的母爱和对待生命的态度,引导学生树立正确的价值观。

    二、教学内容

    1。形声字的形旁表示意义,声旁表示读音,根据字形,学会分析字的读音和含义,如文中的“憔悴”“瘫痪”。

    2。线索是贯穿全文可以使文章浑然一体,结构完整的,明含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路,应学会如何找线索,分析线索。如本文的线索“看花”。

    三、教学过程第一课时

    (一)读题解题,披情入文。

    简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。

    (二)快速读文,初步感知。

    学生自读课文,达到文通字顺。

    (三)揣摩字词,走近人物。

    1。学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

    2。学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

    3。“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。

    (四)借助表格,理清文路。

    (五)研读文本,感受形象。

    1。结合表格捕捉人物形象:看到了怎样的儿子,怎样的母亲?

    2。研读课文第一自然段,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读,体会史铁生的内心。

    3。研读关于母亲的描写,从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读,进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

    (六)升华情感,感悟人生。

    1。母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。

    2。“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。

    3。 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词,深化对“好好儿活”的理解。

    有关史铁生《秋天的怀念》赏析的参考教案(篇五)

    教学目标:

    1、通过有感情的朗读,感受母亲的形象,体会母爱的无私。

    2、通过寻找回忆性散文中的两个“我”,体会作者的复杂情感。

    教学用时:

    三个课时

    教学活动设计一:有感情地朗读课文

    1、教师范读,请学生正字音,注意重音与停连。

    推荐配乐:Jacqueline's Tear

    2、提问1:课文讲了什么事情?

    提问2:整篇文章的感情基调是怎样的?

    预设回答:悲伤、难过、愧疚、后悔……

    3、请男女生分段朗读,读出文章的情感,进行点评

    4、找出“我”和“母亲”的对话片段,再次单个指名分角色朗读,并进行相关分析。

    “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” (她总是这么说。)

    “不,我不去!”(我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,) “我可活什么劲儿!”

    (母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说) “咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

    (母亲进来了,挡在窗前)“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”

    “什么时候?”

    “你要是愿意,就明天?”她说。

    (我的回答已经让她喜出望外了。) “好吧,就明天。”(我说)

    (她高兴得一会坐下,一会站起) “那就赶紧准备准备。”

    “哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

    (她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着)“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”(她忽然不说了。)

    5、总结:从这些对话中,能看出母亲对“我”的什么感情?

    教学活动设计二:体会作者的复杂情感

    1、提问1:这篇文章的体裁是?

    PPT展示相关知识链接:

    回忆性散文:回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体,回忆性散文的主要价值在于作者所经历的人与事,以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感。

    作者介绍:史铁生(1951-20xx),生于北京。1969年去陕西插队,1972年因双腿瘫痪转回北京。1974年始在北京某街道工厂做工,历时七年,其间自学写作。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

    2、提问2:这篇散文,是作者在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的作者对过去的作者的回忆,那从这篇散文中能看到:过去的作者与现在的作者分别是怎么样的呢?

    对待自己

    对待母亲

    旧“我”

    不想活

    粗暴、不理解

    今“我”

    好好活

    愧疚、痛苦、遗恨

    注:引导学生填表,让学生找到相关语句进行分析

    (1)“不想活”的相关句子分析

    双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

    “不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”

    那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

    (2)对母亲的愧疚、痛苦、遗恨的相关句子分析

    母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

    可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。

    她出去了,就再也没回来。

    看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。

    她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。

    3、提问3:母亲去世后的史铁生,他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗?他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗?

    在母爱的呵护下,史铁生变了,在自己的努力下,他成为了一位著名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想,他用笔代替双腿,书写着好好儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义,就越怀念他的母亲。所以秋天的怀念,作者怀念的,究竟是什么呢?

    板书:怀念母爱、怀念母亲、怀念那句“好好儿活”

    教学活动三:引导学生反思自我

    母亲去世后的第七年,满怀着愧疚、悔恨的史铁生写下了这篇文章。他终于明白了母亲的苦心、忍耐与爱,然而一切都已经来不及。而我们,当你的妈妈劳累了一天还要回家做饭时,你是否还会再抱怨饭菜不好吃、不可口?当你的爸爸为了支撑起一个温暖的小家而东奔西走时,你是否还会再抱怨爸爸陪伴你的时间太少?当你的老师为了批作业而熬夜至凌晨时,你是否理解老师布置作业的那一片苦心呢?请让我们再带着感情去读一遍这篇课文,边读边想一想对爸爸妈妈要说的话,写一篇300字左右的片段。

    美化你的文


    随着初中教师工作的不断熟练,我们需要撰写教案,教案在我们的教学生活当中十分常见,通过教案可以帮助自己分析教学的重点,你是否在烦恼初中教案怎么写呢?本站收集了《美化你的文》,供您参考。

    科目

    计算机

    课题

    教师

    刘莉

    年级

    四年级

    学习目标

    1、知识目标:让学生学会设置字体,字号,自形,设置各种颜色,设置字符对齐方式等操作,学会美化文章。

    2、能力目标:培养学生动手操作的能力。

    3、创新目标:理解计算机操作的思想,自己美化自己的文章。

    4、德育目标:通过学习培养学生对计算机科学的热爱。

    确定五点

    重难点:掌握美化文章的一些简单操作。

    德育点:在操作成功后,让学生谈谈感受,培养学生对计算机科学的热爱。

    空白点:设计有自己特点文章。

    教具

    微机

    主要技术

    激发创造性思考与想象技术。

    教学过程中的五环节设计:

    教师行为

    学生行为

    一、导引目标,激发兴趣

    请大家看一份设计精美的文章,然后,问大家想不想也设计这样的文章呢?

    观赏学生作品,激发创造欲望

    二、创设条件,自主参与

    自己设计输入一篇文章

    学生自主尝试

    三、组织研究,体验发现

    1、组织学生研究,要设计这么精美的文章,要会使用WORD的哪些功能?

    1、学生根据自己的实践经验,说出自己制做的过程。

    四、引导创新,应用实践

    让学生用刚才掌握的知识,去美化自己的文章。

    学生自主尝试设计。

    五、反思小结,巩固提高

    1、这节课你都学会了哪此知识?

    2、以抢答的形式进行课后练习的完成。

    3、说一说自己美化自己的文章的感受?

    研究性作业:

    能还输入一篇文章,并进行美化吗?

    设计目的:

    培养学生的探究意识

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