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  • 范文系列之高中快速跑教案精选(5篇)

    发表时间:2022-04-18

    【www.jk251.com - 快速跑教案小学】

    无论何时,撰写教案都是我们教学必不可少的一步,教案是教师安排教学工作的依据,通过教案可以帮助自己分析教学的重点,高中教案该怎么写?《范文系列之高中快速跑教案精选(5篇)》是小编为大家精心挑选的范文,希望你喜欢。

    高中快速跑教案(篇一)

    学习阶段:水平二

    学习目标:在日常生活和学习中初步具有正确的身体姿势.

    学习内容:50米快速跑

    学习步骤:

    一、 情景导入

    教师活动:1.教师组织游戏,讲解游戏的放方法和规则.

    2.请同学安排场地和控制赛跑的距离.

    3.邀请一组同学一起完成一次游戏.

    4.教师组织进行游戏.

    5.进行小结,指出存在的错误好继续进行游戏.

    同学活动:1.认真的听教师对游戏的方法和规则的讲解.

    2.安排好场地让自身在自身能力范围内愉快的完成游戏.

    3.进行游戏时尽自身最大的能力与同伴完成游戏.

    4.在游戏中要和时的纠正存在的错误.

    组 织: 以四列横队完成游戏.

    二、 合作探究、掌握技能

    重 点:用前脚掌着地,积极摆臂,加快步频

    难 点:在跑的速度达到最快的时候仍能坚持动作。

    教师活动:1.教师组织同学做一些准备活动。原地的摆臂和行进见、间的高抬腿练习。并组织两人一组进行原地的高抬腿跑。看谁做的动作好。

    2.组织30米的放松跑让同学体会正确的动作。

    3.进行的快速跑,在跑的过程中要坚持正确的动作。

    同学活动:1.认真的作好准备活动让自身进入最佳的奔跑状态。

    2.在放松跑的过程中体会正确动作所带来的奔跑快感。

    3.尽力的完成50米快速练习。

    组 织:四路纵队。

    三、 放松练习

    教师活动:组织同学自身想一种以上的放松自身的方法。并组织练习

    同学活动:依照自身想的放松方法进行练习。

    高中快速跑教案【篇二】

    一、设计理念:

    本课以“健康第一”的思想为指导,以“动中思、动中健、动中乐”为主题,以学生能力发展为根本。教学中以围绕鞋盒为主线,采用多种练习形式和激励手段,激发学生的学习兴趣,启发学生积极思考问题,在玩中学、学中玩。发挥学生的主体作用和主观能动性,力求一物多用。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全、环保因素,有机渗透新课标理念,融《两纲》教育于课堂教学之中。力争在“快速跑”教学过程中展现一堂平实而富有生活化的体育课。

    二、教材、学情分析

    主教材快速跑是发展学生基本活动能力的教材,是跑的基本技能和方法向日常生活迁移的重要准备,是“跑”类教学内容的重要组成部分,也是省《小学生体育学习》中首推的活动形式,所以学练该内容非常重要。

    本课的教学对象是小学四年级学生,他们中的大多数体能较好、且活泼好动,但参与运动凭兴致,有时显得鲁莽;少数学生因肥胖或体质单薄,基本活动能力较差,灵活、协调性也不好。而四年级学生毕竟有一定的体育技能储备,他们不会满足于简单的跑的组织和活动形式。所以,本课将从安全教育入手,突出游戏与比赛性,积极促进学生形成一定的快速奔跑的技能水平。

    三、教学目标

    1、在快速跑中认识和掌握快速跑的基本动作要领,体会快速跑教学中带来的激情与乐趣。

    2、学生能在练习中体现出灵巧与全身协调,发展速度、耐力、下肢力量等体能; 3、能在同伴的鼓励下在小组团结协作中克服困难、拼搏争先。

    四、教学重点和难点

    1、教学重点:提高学生快速跑的能力;

    2、教学难点:探究新的快速跑练习方法;

    五、教学流程

    (一)热身部分:

    1、学习报数,并介绍“12”报数、“123”报数、“1234”报数??,随机报数举手; 2、游戏:报数跑 3、热身操:6-8节

    (二)学练部分:

    4、关于鞋盒练习:教师介绍过鞋盒的技巧与相关知识,组织学生参与展示与互动,教师示范并介绍尝试练习的要求,组织练习。

    5、游戏(送快递):是课的高潮部分,运用游戏、比赛教学法,学生双手拿着鞋盒快速跑到指定地点将鞋盒整齐叠起,后往返接力,鞋盒倒掉要扶正才能返回继续比赛。(接力方式以错位、击掌为主)

    6、游戏(收快递):将刚送来的快递收回来,要求学生快速跑到指定地点,从上至下将叠好的鞋盒有序的拿回,往返接力,鞋盒倒掉要扶正才能返回继续比赛。根据课堂的具体情况灵活的运用,会收到良好的效果。

    (三)放松部分:

    8、放松:放松操一边放松,一边总结,达到缓慢收心、总结评议的效果。

    六、教学主要特色

    1、注重生活化理念,将鞋盒引入课堂,在鞋盒的不同用途中体现生活中处处存在运动。

    2、灵活运用情景化、游戏化的教学方法,将枯燥的快速跑变得生动而有趣味。在快速跑教学中,努力激发学生思维,培养动手能力和创新意识。

    3、抓住主教材本身教学中的教育时机,自动渗透安全教育与环保教育。

    高中快速跑教案(篇三)

    一、指导思想

    本课以“健康第一”为指导思想,结合初一学生的特点,组织安排教学内容并紧紧围绕新课标的要求展开教学,在教学中对学生进行品德教育,激发学生参与体育活动的兴趣,为终身体育打下良好基础。

    二、教学分析

    本课以快速跑为主教材,游戏为辅教材。初一学生活泼好动,体育学习中能积极进行学习,从中得到满足和快乐。以快速跑为主教材,游戏为辅教材展开的活动,不仅可以满足学生的精神需求,还可以使学生享受练习时喜悦与体验跑的乐趣,激发学生参与活动的热情。

    三、学情分析

    初一学生在小学已学过快速跑,但并不知道步频和步幅与快速跑跑速之间的关系。快速跑也是学生认为最枯燥的一项内容。学生的身心活泼好动、对新事物的接受能力强、注意力容易分散。而游戏是学生比较感兴趣的活动,所以,安排一个游戏集中学生的注意力,为基本部分打下良好的基础。四、教学过程

    课堂常规:教师用简练的语言交代课的内容和要求。

    热身活动:通过密集型的慢跑,达到热身的目的;通过徒手操和游戏,调动学生的运动情趣。

    实践和提高:在通过学习快速跑的方法中,让学生进一步提高快速奔跑的能力,使学生自觉地参与到学习之中,体验运动的乐趣。身心调整:通过放松活动,使学生的身心充分得到调整。

    高中快速跑教案【篇四】

    一、指导思想

    本课以健康第一和面向全体学生为宗旨,以新课程标准为依据,让学生在欢乐愉快的气氛中,提高学生自主、合作、探究的能力,并尽可能多的给学生自我展示的空间和机会,师生同乐,共同体验成功带来的快乐。

    二、学情分析

    本课按照新课程标准的要求,根据三年级水平二的学生活泼好玩,模仿能力强的特点。低年级学生有意注意时间短,无意注意占主导地位,教师要针对学生求新、求变、求异的心理特点,多运用模仿性、游戏性的联系进行教学。使学生真正感受到活动的乐趣、身心愉悦!

    三、教学目标

    1、使学生能区分站立式和蹲距式起跑的姿势,并了解途中跑中摆臂、腿的后蹬对提高跑速度的作用。

    2、通过本课教学使学生初步掌握“站立式”起跑姿势和途中跑中摆臂(前后摆臂)、腿的后登前抬的正确姿势,使90%以上的学生掌握站立式和80%以上的学生能在练习中做出正确的摆臂动作,激发学生对跑的兴趣,发展动作速度、灵敏和下肢力量素质。

    3、鼓励学生积极参与练习,培养学生相互合作的能力,增强团队意识

    四、教材分析

    跑是每个小学生都具有的自然活动能力,跑的游戏使儿童生活和学习充满了乐趣。跑得快,是每个小学生展现自我的愿望,又能使其体验到成功的喜悦与快乐。

    五、教学重、难点

    重点:站立式起跑姿势、途中跑中摆臂

    难点:途中跑中摆臂、腿的后蹬前抬

    六、设计思路

    本课根据五年级学生的生理、心理特点和教学的进程,以跑为主线,设计了找伙伴——学本领——快乐追逐跑——有趣的接力赛四个环节,通过教师的语言引导,使学生愉快的活动中自主完成教学内容。寓教于玩,激发起学生的学习兴趣,使学生的基本活动能力得到充分发展,以提高学生的身体素质。

    七、教学特色

    1、游戏化的教学方式提高学生的学习兴趣

    2、遵循运动技能的形成规律,从易到难,从泛化到分化到巩固过程

    3、轻松愉快、安全、和谐的师生关系

    高中快速跑教案(篇五)

    【设计思想】

    体育课程标准强调和突出了“健康第一”的指导思想,并将这一思想贯穿整个教育教学之中。真正的健康是由身体健康、心理健康和良好的社会适应能力组成的。所以本节课的教学目标是按体育课程标准中所提到的五个学习领域目标来确定的,即运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。通过本课教学让学生初步学习正确的自然快速奔跑的动作方法,培养自然跑的正确姿势,发展体能,促进教学目标的全面达成并让学生体验健康的含义。根据这一指导思想,课中的身体练习和技能掌握比例控制适当,让学生有更多身体练习机会,培养他们对体育的兴趣和爱好,养成经常锻炼身体的习惯,树立“终身体育”思想。

    【教学目标】

    乐于参与体育活动,让每一位学生以饱满的热情、积极的姿态投入学练中,并在活动中掌握快速跑的方法。

    【对教材的认识】

    本节课的主教材设计为轻松、自然的快速跑。为避免教材枯燥给学生学习兴趣带来的负面影响,为了较好地达成本节课教学目标,为了让学生掌握正确的跑步姿势,本节课通过设置多样情境,激发学生学习兴趣,使之积极、主动地投入到身体练习中。使学生在奔跑中保持上体较正直,曲肘自然摆动,轻松、自然、快速奔跑的基本姿势。本节课辅助教材设计了模仿狗熊走的游戏,目的在于发展儿童的模仿、观察、想象能力,培养创造力和敢于表现的精神。

    【教学重点】

    自然地迈开步子向前快跑。

    【教学难点】

    克服因力求跑快而动作僵硬变形。

    【解决重、难点的措施】

    突出重点

    1.用“模仿交通工具”(开飞机、开火车、开汽车)的游戏,让学生体会前脚掌先落地;用模仿爬山、踏脚踏船、骑自行车的游戏,让学生体验大腿高抬,为完成主教材打下基础。本部分活动取名为“去春游的路上”,作为课的准备部分,目的是激发学生兴趣,活跃课堂气氛,使创设的情境具有较强的实践性。

    2. 设置题为“春游”为主教材的传授部分,由“让我的彩带飘起来”“我和春风赛跑”“我给自己加加油”“我让春风亲亲脸”等教学情境组成。在“让我的彩带飘起来”环节中,让学生正确体会轻松、自然跑的动作;在“我和春天赛跑”环节中,体会在轻松、自然跑的基础上,加快速度;在“我给自己加加油”环节中,让学生练习正确的摆臂姿势;在“我让春风亲亲脸”环节中,巩固跑的动作方法。

    突破难点

    1.用正确、优美的示范动作来激发学生的学习兴趣。

    2.创设轻松、优美的教学情境。

    3.“我让春风亲亲脸”让学生以一种愉快的心情体验完整的快速跑动作方法。

    4.练习中教师全面观察、指导,及时发现问题,解决问题。

    5.教学中强调遵循由易到难、由浅入深的教学原则。

    【教学准备】

    上网搜集体育情景教学法,设计编制整节课情景,撰写教案。

    【教学过程】

    整节课情境教学贯穿于始终,其核心在于激发学生的学习兴趣,使其主动参与到体育活动中。教学过程设计如下。

    第一阶段:创设情境,激发兴趣。在该阶段中,教师创设“春游”的情境,激发学生参与练习的兴趣。

    第二阶段:进入教学情境,分层次突破重、难点。在该阶段中,教师运用各种教学方法,让学生从无意识的自然跑到有意识的正确跑。由浅入深,层层推进。

    第三阶段:情趣延续,娱乐身心。在该阶段中,教师运用自制的配乐散文朗诵,让学生从中领悟春的美丽,陶冶情操,同时根据散文意思做动作,从而达到身心放松的目的。在教学过程中,要注意情境的设置与所要达到的教学指标:设计去春游──培养良好的体育课堂常规;春游前的准备──激发学生的学习兴趣,集中注意力;去春游的路上──让学生体会脚前掌落地和大腿高抬的动作要领;和春天做游戏──学习跑的动作方法;逛动物园──培养学生模仿能力和敢于自我表现意识;给动物送信──发展学生下肢力量;春游结束──让学生身心得到放松、进行美的教育。

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    快速切换常用中文输入法


    输入法是电脑用户使用频率很高的软件,不过,很多朋友常用的五笔字型、紫光拼音等输入法都要在安装好windows后添加。输入法多了麻烦就出来了:系统安装时默认的输入法是“英文”,当我们要使用中文输入法时,一般的选择方法是点击任务栏中的输入法按钮,在弹出的输入法列表中选择需要的输入法。当然,我们可以通过连续按下ctrl+shift在中文输入法中进行选择。不过,这些方法都比较麻烦,其实通过一些简单的设置,我们完全可以将自己常用的输入法“放在手边”——按下组合键即可调用,方便又快捷!

    ★设置首选中文输入法

    所谓首选中文输入法,就是在启动windows后按下ctrl+space键就可以切换到的输入法。

    1.windows/xp的设置

    单击“开始→控制面板→日期、时间、语言和区域设置→区域和语言选项”,然后单击“语言”选项卡下的“详细信息”按钮,打开如图1所示的界面。在该界面中“已安装的服务”窗口“中文→键盘”下,将排在自己常用的输入法前面的输入法选删除(用鼠标单击选中后,再单击界面右侧的“删除”按钮)。

    如果还需要其他的输入法,可以再单击该界面下的“添加”按钮,在打开的窗口中,先将“输入语言”设置为“中文(中国)”,再选中“键盘布局/输入”前的复选框,然后在后面的下拉列表中选择输入法,如“中文(简体)-双拼”。设置完毕后连续按“确定”按钮退出,以后再按下ctrl+space组合键,就可以立即切换到自己喜爱的中文输入法了!

    2.windows98/me的设置

    单击“开始→设置→控制面板”,双击“输入法”图标,在弹出的“输入法属性”对话框中单击“输入法”选项卡,选中最喜欢使用的输入法,单击“设成默认值”按钮,再单击“确定”即可。如果不希望设置中文输入法为默认输入法,而是希望将它设置为第二种输入法,那么可以用同样的方法再设置英文输入为默认输入法,单击“确定”后保存设置。重新启动计算机后,英文为默认输入法,而最喜欢使用的中文输入法成为第二种输入法,即首选中文输入法。

    ★用快捷键切换中文输入法

    怎么样,设置首选中文输入法不难吧?其实我们还可以为自己常用的中文输入法指定一组快捷键,这样用起来会更方便。

    1.windows/xp的设置

    进入到如图1所示的界面后,用鼠标单击“键设置(k)…”按钮,打开“高级键设置”对话框。在该对话框中选择需要设置快捷键的输入法,如“切换至中国(中文)-王码五笔字型输入法”,再单击“更改按键顺序”按钮,在打开的如图2所示的界面中,选择快捷键的组合(用鼠标单击或选择相应的选项即可),比如笔者将五笔字型输入法设置为“ctrl+shift+5”。以后要使用五笔字型时,直接按下该快捷键即可。

    2.windows98/me的设置

    打开“输入法属性”对话框,选择“热键”选项卡,然后在“项目”下选中欲设置快捷键的输入法,如五笔字型。先在组合键中选中欲使用的功能键前的复选框,如“ctrl”,然后在“基本键”中选择一个键,如“5”。设置完毕后单击“确定”按钮退出。现在按下“ctrl+5”组合键,就可以轻松切换到五笔字型输入法了!

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    基因快速诊断冠状病毒技术问世


    卫生部医药生物工程技术研究中心与广州市疾病预防控制中心科技人员合作,已成功建立荧光定量pcr快速检测冠状病毒的新技术。这一技术是卫生部、科技部对“非典型肺炎防治紧急科技行动”研究成果的一部分,有望为非典型肺炎的早期快速诊断提供可靠的实验诊断指标。

    据介绍,运用这项新技术,从采取病人样品到报告结果可在2h内完成,能够实现对病毒基因的准确定量检测,可反映疾病的发生、发展过程。pcr是一种体外基因复制技术,可在几十分钟或几小时内把基因扩增到数百万倍以上,使基因便于检测。

    卫生部专家何蕴韶说,由广州市疾病预防控制中心提供的4例患者的培养物和漱口液中,均检测出冠状病毒核酸,而3例确诊不是“非典”病人的样品均未检测出。另外,30例健康人的漱口液全部未检测出冠状病毒核酸,经过对4例冠状病毒阳性样品基因扩增片段测序结果分析,与加拿大和美国公开发表的冠状病毒基因序列比较同源性为100%。

    高中教案╧ллЕ╣дн╒╧ш╫А╧╧ 精选版


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    高中教案范文推荐


    一、教学目标1、知识与技能(1)初步掌握测定土壤微生物数量的方法。(2)掌握测定土壤微生物数量工具的使用。2、过程和方法组织学生参加实践活动,测定土壤中某种微生物的数量。3、情感态度与价值观(1)树立热爱地球、热爱大自然,关爱地球生命的观念。(2)树立生物适应环境,环境影响生物的生物学辨证观点。二、教学重点1、测定土壤微生物数量的方法。2、培养学生的动手能力。三、教学难点1、土壤微生物和选择。2、工具的使用。3、实践活动的组织。四、教学策略亲近大自然,激发学生的学习兴趣,组织学生安全、有序、有效、快乐地完成调查活动,得到合理的结论。五、课前准备1、布置学生阅读教材,初步学习土壤微生物的分类、生活习性、繁殖等。2、用多媒体展示土壤微生物的种类、测定工具的使用、测定方法的选择、主要过程和一些要注意的问题。六、教学过程1、组织学生分成小组,选好小组长。2、强调实验过程中要注意的问题。(1)要关爱生命,在活动过程中尽量不要伤害土壤生物。(2)要相互协作,注意安全。(3)不破坏当地农作物。3、选择适当的地点,根据具体情况选择要调查的对象,小组分工合作,完成调查活动。

    高中教案氯气教案 精选版


    教学目的

    1.使学生了解氯气的物理性质和用途。

    2.使学生掌握氯气的化学性质及在实验中制取氯气的原理和方法。

    3.使学生掌握氯离子的检验方法。

    4.通过引导学生观察、分析实验现象,培养学生的观察和分析问题的能力。

    教学重点

    氯气的化学性质

    实验准备

    烧瓶、分液漏斗、导管、橡皮塞、铁架台、烧杯、集气瓶、水槽、试管、试管架、坩埚钳、红色布条、砂布、塑料片、培养皿。

    教学方法

    实验探索——研讨总结——练习提高

    教学过程

    第一课时

    [引言]

    前面我们学习了碱金属元素,知道碱金属元素是几种在原子结构和性质上都具有一定相似性的金属元素。这一章我们将要学习几种在原子结构和性质上都具有一定相似性的非金属元素——卤素,它包括F、Cl、Br、I、At等五种元素。卤素及其化合物的用途非常广泛。

    [投影](第四章章图)

    卤素中最主要的单质是氯气。这一节我们学习氯气,让我们先来学习氯气的性质和用途。

    [板书]第一节氯气

    一、氯气的性质和用途

    (一)物理性质

    [引导学生观察]集气瓶中氯气的颜色、状态、嗅气味。

    [板书]黄绿色气体、有刺激性气味、有毒、易液化

    (二)化学性质

    [讲解]氯气的化学性质是否活泼呢?物质的宏观性质是由物质的微观结构决定的,大家回忆一下氯的原子结构示意图。

    [提问]1.根据氯的原子结构,推断氯气的化学性质是否活泼?它具有强还原性还是强氧化性?为什么?

    2.写出金属钠和氯气反应的化学方程式,并指出哪个是氧化剂?哪个是还原剂?

    [板书]1.与金属反应

    2Na+Cl22NaCl

    [讲解]氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质,它具有强氧化性,能与活泼金属反应,氯气能否跟不活泼金属反应呢?让我们通过实验来回答这个问题。

    [学生实验]铜在氯气里燃烧(让学生动手实验、观察,自己分析得出结论,并写出反应的化学方程式)。

    [板书]Cu+Cl2CuCl2

    [讲解]CuCl2溶于水,同学们可观察到不同的颜色,这与溶液中溶质的浓度有关。当CuCl2溶液中溶质的浓度较大时,溶液呈绿色,当CuCl2溶液中溶质的浓度较小时,溶液呈蓝色。

    [练习]

    实验事实证明,在一定条件下,氯气可跟多种金属直接化合。写出氯气跟下列金属反应的化学方程式:(板书化学方程式)

    1.跟铝反应:___________________

    2.跟镁反应:___________________

    氯气能跟多种金属直接化合,那么氯气能否跟非金属反应呢?下面让我们来做H2在Cl2中燃烧的实验。

    [板书]2.与某些非金属反应

    [学生实验]H2在Cl2中燃烧(讲解操作要求和注意事项后,由学生动手实验,观察、描述现象,并写出反应的化学方程式)

    [板书]H2+Cl22HCl

    H2+Cl22HCl

    [讲解]纯净的H2在Cl2中燃烧发出苍白色火焰,生成HCl气体,HCl具有刺激性气味,极易溶于水。HCl的水溶液叫做氢氯酸,亦称盐酸。同学们观察到的白雾就是HCl气体跟空气中的水蒸气结合所形成的盐酸小液滴(酸雾)。盐酸是重要的化工原料。

    [讨论]

    1.比较Cu在Cl2中燃烧与H2在Cl2中燃烧现象的共同点。

    2.燃烧是否一定要有O2参加?比较铁、硫、碳在O2中燃烧与Cu、H2等在Cl2中燃烧的现象,找出共同特点,并由此推论什么叫燃烧?

    3.工业上用H2、Cl2合成HCl时,应选择什么条件?理由是什么?(选择安全的点燃条件和连续地合成HCl)

    [练习]

    实验证明,在一定条件下,Cl2还可跟P、S、C等非金属直接化合。试写出下列反应的化学方程式:

    1.P在Cl2(不足量)里燃烧生成PCl3

    2.P在Cl2(过量)里燃烧生成PCl5

    3.C跟Cl2在一定条件下化合生成四氯化碳

    [讨论]

    金属、非金属跟Cl2化合时,氯元素的化合价如何变化?表现了氯气的什么性质?

    [小结]

    Cl2是一种黄绿色、有刺激性气味的气体,有毒。Cl2是一种化学性质很活泼的非金属单质,具有强氧化性,能跟多种金属、非金属直接化合。Cl2可用于合成盐酸,自来水常用它来消毒、杀菌。

    Cl2还有哪些重要化学性质和用途?在实验室又如何制取?Cl-如何检验?将在下一节课中学习。

    [课外活动]

    通过查阅资料,列出Fe、Na、Cu、C、S、H2、CO、C2H5OH的颜色、状态、密度、沸点等物理性质,并通过实验,记录它们燃烧是否有火焰。想一想,火焰的产生跟上述哪种物质性质有关?

    已知物质燃烧时,中心温度一般在1000℃左右,燃烧时产生火焰的物质在此温度下是什么状态?由此推论,物质燃烧呈什么状态时便可产生火焰。

    第二课时

    [复习提问]

    1.灼热的铜丝伸入盛有氯气的集气瓶里,有何现象?写出反应的化学方程式。

    2.在空气中点燃氢气,然后伸入盛有氯气的集气瓶里,有何现象?写出反应的化学方程式。

    3.Fe、S、C在O2中燃烧,以及H2、Cu在Cl2中燃烧,有何共同特点?

    [引导学生阅读]氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质,它能跟多种金属单质、金属单质化合,它能否跟某些化合物反应呢?请同学们阅读课本中氯气与水反应的有关内容,并回答下列问题:

    1.写出Cl2与H2O反应的化学方程式。

    2.次氯酸有何重要化学性质和用途?

    [板书]3.氯气与某些化合物反应

    Cl2+H2O==HCl+HClO

    [演示]次氯酸的漂白作用([实验4-4])。

    [讨论]Cl2可以使湿润的有色布条褪色,不能使干燥的有色布条褪色,这个事实说明什么?

    [引导学生阅读]

    在演示实验4-4时,多余的Cl2用氢氧化钠溶液吸收,那么Cl2跟NaOH溶液反应时生成了什么物质?市售的漂白粉和漂粉精的有效成分是什么?漂粉精的生产原理、漂白原理又是什么?请同学们阅读课本中氯气与碱反应的有关内容。阅读后用化学方程式回答下列问题:

    1.Cl2跟NaOH溶液反应。

    2.工业上用Cl2与石灰乳作用制取漂粉精。

    3.漂粉精为什么具有漂白、消毒作用?

    [板书]Cl2+2NaOH==NaCl+NaClO+H2O

    2Cl2+2Ca(OH)2==CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O

    Ca(ClO)2+CO2+H2O==CaCO3↓+2HClO

    [讨论]存放漂粉精时应注意哪些问题?

    [讲解]Cl2的性质如此重要,用途又这么广泛,那么在实验室怎样制取Cl2呢?

    [板书]二、氯气的实验室制法

    MnO2+4HCl(浓)MnCl2+2H2O+Cl2↑

    [演示][实验4-5](边演示、边讲解制取Cl2的反应原理,装置原理,操作程序,收集方法和尾气吸收)。

    [提问]Cl2在跟金属、非金属单质以及某些化合物反应时,往往有氯化物生成,其中可溶性氯化物溶于水时,一般能电离出Cl-。那么,怎样检验这些可溶性的氯化物呢?它跟我们在初中化学里所学的检验盐酸中Cl-的方法类似,请同学们回忆一下盐酸中Cl-的检验方法。

    [板书]三、Cl-的检验

    [实验]检验盐酸、NaCl溶液、MgCl2溶液、AlCl3溶液中的Cl-,并用Na2CO3溶液做对比实验。

    [练习]写出上述反应的离子方程式

    [板书]Ag++Cl-==AgCl↓

    2Ag++CO32-==Ag2CO3↓

    Ag2CO3+2H+==2Ag++CO2↑+H2O

    [小结]氯气的化学性质和用途

    实验室制取Cl2的反应原理及其装置。

    Cl-的检验。

    高中教案数列--精选版


    教学目标

    1.使学生理解的概念,了解通项公式的意义,了解递推公式是给出的一种方法,并能根据递推公式写出的前几项.

    (1)理解是按一定顺序排成的一列数,其每一项是由其项数唯一确定的.

    (2)了解的各种表示方法,理解通项公式是第项与项数的关系式,能根据通项公式写出的前几项,并能根据给出的一个的前几项写出该的一个通项公式.

    (3)已知一个的递推公式及前若干项,便确定了,能用代入法写出的前几项.

    2.通过对一列数的观察、归纳,写出符合条件的一个通项公式,培养学生的观察能力和抽象概括能力.

    3.通过由求的过程,培养学生严谨的科学态度及良好的思维习惯.

    教学建议

    (1)为激发学生学习的兴趣,体会知识在实际生活中的作用,可由实际问题引入,从中抽象出要研究的问题,使学生对所要研究的内容心中有数,如书中所给的例子,还有物品堆放个数的计算等.

    (2)中蕴含的函数思想是研究的指导思想,应及早引导学生发现与函数的关系.在教学中强调的项是按一定顺序排列的,“次序”便是函数的自变量,相同的数组成的,次序不同则就是不同的.函数表示法有列表法、图象法、解析式法,类似地,就有列举法、图示法、通项公式法.由于的自变量为正整数,于是就有可能相邻的两项(或几项)有关系,从而就有其特殊的表示法——递推公式法.

    (3)由的通项公式写出的前几项是简单的代入法,教师应精心设计例题,使这一例题为写通项公式作一些准备,尤其是对程度差的学生,应多举几个例子,让学生观察归纳通项公式与各项的结构关系,尽量为写通项公式提供帮助.

    (4)由的前几项写出的一个通项公式使学生学习中的一个难点,要帮助学生分析各项中的结构特征(整式,分式,递增,递减,摆动等),由学生归纳一些规律性的结论,如正负相间用来调整等.如果学生一时不能写出通项公式,可让学生依据前几项的规律,猜想该的下一项或下几项的值,以便寻求项与项数的关系.

    (5)对每个都有求和问题,所以在本节课应补充前项和的概念,用表示的问题是重点问题,可先提出一个具体问题让学生分析与的关系,再由特殊到一般,研究其一般规律,并给出严格的推理证明(强调的表达式是分段的);之后再到特殊问题的解决,举例时要兼顾结果可合并及不可合并的情况.

    (6)给出一些简单的通项公式,可以求其最大项或最小项,又是函数思想与方法的体现,对程度好的学生应提出这一问题,学生运用函数知识是可以解决的.

    教学设计示例

    的概念

    教学目标

    1.通过教学使学生理解的概念,了解的表示法,能够根据通项公式写出的项.

    2.通过定义的归纳概括,初步培养学生的观察、抽象概括能力;渗透函数思想.

    3.通过有关实际应用的介绍,激发学生学习研究的积极性.

    教学重点,难点

    教学重点是的定义的归纳与认识;教学难点是与函数的联系与区别.

    教学用具:电脑,课件(媒体资料),投影仪,幻灯片

    教学方法:讲授法为主

    教学过程一.揭示课题今天开始我们研究一个新课题.先举一个生活中的例子:场地上堆放了一些圆钢,最底下的一层有100根,在其上一层(称作第二层)码放了99根,第三层码放了98根,依此类推,问:最多可放多少层?第57层有多少根?从第1层到第57层一共有多少根?我们不能满足于一层层的去数,而是要但求如何去研究,找出一般规律.实际上我们要研究的是这样的一列数(板书)象这样排好队的数就是我们的研究对象——.(板书)第三章(一)的概念二.讲解新课要研究先要知道何为,即先要给下定义,为帮助同学概括出的定义,再给出几列数:(幻灯片)①自然数排成一列数:②3个1排成一列:③无数个1排成一列:④的不足近似值,分别近似到排列起来:⑤正整数的倒数排成一列数:⑥函数当依次取时得到一列数:⑦函数当依次取时得到一列数:⑧请学生观察8列数,说明每列数就是一个,中的每个数都有自己的特定的位置,这样就是按一定顺序排成的一列数.(板书)1.的定义:按一定次序排成的一列数叫做.为表述方便给出几个名称:项,项数,首项(以幻灯片的形式给出).以上述八个为例,让学生练习指出某一个的首项是多少,第二项是多少,指出某一个的一些项的项数.由此可以看出,给定一个,应能够指明第一项是多少,第二项是多少,……,每一项都是确定的,即指明项数,对应的项就确定.所以中的每一项与其项数有着对应关系,这与我们学过的函数有密切关系.(板书)2.与函数的关系可以看作特殊的函数,项数是其自变量,项是项数所对应的函数值,的定义域是正整数集,或是正整数集的有限子集.于是我们研究就可借用函数的研究方法,用函数的观点看待.遇到数学概念不单要下定义,还要给其数学表示,以便研究与交流,下面探讨的表示法.(板书)3.的表示法可看作特殊的函数,其表示也应与函数的表示法有联系,首先请学生回忆函数的表示法:列表法,图象法,解析式法.相对于列表法表示一个函数,有这样的表示法:用表示第一项,用表示第一项,……,用表示第项,依次写出成为(板书)(1)列举法.(如幻灯片上的例子)简记为.一个函数的直观形式是其图象,我们也可用图形表示一个,把它称作图示法.(板书)(2)图示法启发学生仿照函数图象的画法画的图形.具体方法是以项数为横坐标,相应的项为纵坐标,即以为坐标在平面直角坐标系中做出点(以前面提到的为例,做出一个的图象),所得的的图形是一群孤立的点,因为横坐标为正整数,所以这些点都在轴的右侧,而点的个数取决于的项数.从图象中可以直观地看到的项随项数由小到大变化而变化的趋势.有些函数可以用解析式来表示,解析式反映了一个函数的函数值与自变量之间的数量关系,类似地有一些的项能用其项数的函数式表示出来,即,这个函数式叫做的通项公式.(板书)(3)通项公式法如的通项公式为;的通项公式为;的通项公式为;的通项公式具有双重身份,它表示了的第项,又是这个中所有各项的一般表示.通项公式反映了一个项与项数的函数关系,给了的通项公式,这个便确定了,代入项数就可求出的每一项.例如,的通项公式,则.值得注意的是,正如一个函数未必能用解析式表示一样,不是所有的都有通项公式,即便有通项公式,通项公式也未必唯一.除了以上三种表示法,某些相邻的两项(或几项)有关系,这个关系用一个公式来表示,叫做递推公式.(板书)(4)递推公式法如前面所举的钢管的例子,第层钢管数与第层钢管数的关系是,再给定,便可依次求出各项.再如中,,这个就是.像这样,如果已知的第1项(或前几项),且任一项与它的前一项(或前几项)间的关系用一个公式来表示,这个公式叫做这个的递推公式.递推公式是所特有的表示法,它包含两个部分,一是递推关系,一是初始条件,二者缺一不可.可由学生举例,以检验学生是否理解.三.小结1.的概念2.的四种表示四.作业略五.板书设计(一)的概念涉及的及表示1.的定义2.与函数的关系3.的表示法(1)列举法(2)图示法(3)通项公式法(4)递推公式法探究活动将边长为厘米的正方形分成个边长为1厘米的正方形,数出其中所有正方形的个数.解:当时,共有正方形个;当时,共有正方形个;当时,共有正方形个;当时,共有正方形个;当时,共有正方形个;归纳猜想边长为厘米的正方形中的正方形共有个.

    高中教案重力 精选版


    教学目标

    知识目标

    1、认识产生的条件,

    2、知道的三要素:理解重心的概念.

    3、会计算的大小.

    能力目标

    1、通过本节课的学习,会分析各个物体的重心.

    2、联系实际,的三要素在实际中的运用,锻炼学生的观察分析能力.

    教学建议

    一、重点难点分析:

    1、本节重点是:的实质(万有引力).

    2、本章的难点是:重心的确定.

    二、基本知识技能:

    1、基本概念::由于地球的吸引而使物体受到的力叫做;的三要素:作用点(重心);方向(竖直向下);大小(G=mg);

    2、重心的确定

    质量分布均匀的规则几何形状的物体的重心在几何中心上;质量分布不均匀的物体,重心的位置不仅跟物体质量的分布有关,还与物体的形状有关.

    教法建议

    一、有关大小讲解的教法建议

    在介绍时,除了明确指出:物体受到的的大小跟物体的质量成正比,教学中还需要补充实验测量的方法,的大小可以用测力计测得,可以向学生们展示几种测力计,如弹簧测力计、牵引测力计、压力测力计等等.

    另外让学生区分、重量的概念.

    二、有关方向讲解的教法建议

    介绍方向时要明确重垂线的方向为竖直方向(不是垂直方向),的方向为竖直向下,与水平面相互垂直的方向为竖直方向(静止的水面为水平方向),同时也要注意:不能把的方向说成指向地心的方向.

    关于重心和质心的区分的有关内容教师可以参考扩展资料中的《重心和质心》.

    三、有关重心位置讲解的教法建议

    在讲解如何确定物体重心的位置时,可以讲解悬挂法测量均匀薄板的重心.同时让学生讨论理解.对于重心位置的确定,教师可以让学生分析身边的物体的重心的确定,如课本的重心的确定,沙漏的重心确定,另外也可以通过数学方法来计算物体的重心,如折尺的重心的确定.

    有些教师在讲解该部分内容的时候,往往将物体的平衡内容(教材在第四章中进行了介绍)也对学生说明,也就是重心的稳度问题,建议在讲解时要注意让学生理解研究的方法,在图片资料中我们为大家提供了双圆锥(圆锥上滚)的图片,老师可以参考使用.

    教学方法

    提问引导法、讲解法

    教学过程

    一、复习提问

    1、提问:什么是力?力的三要素是什么?

    2、提问:我们用什么方法来表示力?具体说明?

    3、提问:力的作用效果是什么?

    二、新课教学

    (一)

    通过水会自动由高向低流动、树叶的飘落等等自然现象提出:

    问题:什么是?它是怎样产生的?

    回答::由于地球的吸引而使物体受到的力叫做.产生的原因:由于地球的吸引而产生.

    教师总结说明:

    1、地球上物体受到,施力者是地球.只要在地球的引力范围之内,物体都会受到地球的作用.

    (1)、地球上的一切物体都受作用.

    (2)、的施力物体是地球.

    问题:同一个物体,在下列情况下,所受的方向各是怎样的?

    教师出示几种不同情况下的物体(水平地面上静止的物体、斜面上静止的物体、正在运动的物体等等)让学生讨论的方向.

    共同讨论之后,教师说明并总结:

    2、的方向:的方向总是竖直向下.无论物体是静止的还是运动的,无论物体运动状态如何,的方向总是竖直向下.

    3、重心:在物体上的作用点.质量均匀的规则物体的重心在其几何中心(教师出示各种形状物体的重心).质量不均匀的物体重心,跟形状、质量分布有关.对于质量分布不均匀、形状不规则的薄板重心位置可以通过悬挂法得到(教师可以演示该实验,同时让学生进行讨论),另外重心的位置可以不再物体上(如图).

    4、大小:

    5、的测量:的测量用弹簧秤.

    问题3:地球对地面上的物体有力的作用,物体对地球是否有力的作用?教师进而提出:我们通常在研究物体受到作用,并不提出施力物体地球,相对于物体受到地球施加的作用,同样,地球也要受到物体对它的吸引作用.(教师可以通过实例讲解,要强调物体受到的不等于物体与地球之间的万有引力)

    (二)、让学生阅读有关万有引力的文章

    (三)、通过练习、让学生加深本课知识的理解.

    6、课堂小结

    探究活动

    课题1

    题目:采用悬挂法求得物体重心位置

    内容:采用悬挂法得到某一不规则形状(质量分布不均匀)薄板的重心位置。写出实验报告。

    课题2:

    题目:用计算法求解某些物体的重心

    内容:参考“探究活动”中所给的“质心与重心的求解”内容,对一些特殊形状物体的重心进行计算求解,利用初中所学的杠杆原理分析,写出专题性小论文。

    1、求下列各物体的质心位置.

    (1)如图(a)所示,有一串珍珠,每颗间距均为a,共n颗,其质量依次为.

    (2)如图(b)所示,质量分布均匀的三角板.

    (3)如图(c)所示,匀质圆板,被挖去的小圆与大圆内切.

    答案:

    (1)答案:悬点下方处.解题思路:以悬挂点原点,竖直向下为x轴正方向,应用坐标法有:.

    (2)解题思路:把分成与AB边平行的几份,如图,当时,每一份的质心都在其中点上,则质心定在AB边中线CD上,同理也在BC边中线AE上,∴板ABC的质心在其几何重心上.

    (3)解题思路:将负质量与坐标法结合起来求解:设圆板面积密度为,则大圆板质量,小圆板质量,再以O点为原点,方向为x轴正方向,应用坐标法得,∴其质心在C点左侧处.

    2、如图所示,有两个相同的匀质实心球,半径为R,重量为G,A、B球分别为将它们挖去半径为和的小球后剩余的部分,匀质杆重量为,长度,试求系统的重心位置.

    答案:C点左侧0.53R处.解题思路:以C点为原点,cb方向为x轴正方向,结合坐标法与负质量法求解.

    高中教案函数概念教案 精选版


    各位领导老师大家好,今天我说课的内容是函数的近代定义也就是函数的第一课时内容。

    一、教材分析

    1、教材的地位和作用:

    函数是数学中最主要的概念之一,而函数概念贯穿在中学数学的始终,概念是数学的基础,概念性强是函数理论的一个显著特点,只有对概念作到深刻理解,才能正确灵活地加以应用。本课中学生对函数概念理解的程度会直接影响数学其它知识的学习,所以函数的第一课时非常的重要。

    2、教学目标及确立的依据:

    教学目标:

    (1)教学知识目标:了解对应和映射概念、理解函数的近代定义、函数三要素,以及对函数抽象符号的理解。

    (2)能力训练目标:通过教学培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力。

    (3)德育渗透目标:使学生懂得一切事物都是在不断变化、相互联系和相互制约的辩证唯物主义观点。

    教学目标确立的依据:

    函数是数学中最主要的概念之一,而函数概念贯穿整个中学数学,如:数、式、方程、函数、排列组合、数列极限等都是以函数为中心的代数。加强函数教学可帮助学生学好其他的数学内容。而掌握好函数的概念是学好函数的基石。

    3、教学重点难点及确立的依据:

    教学重点:映射的概念,函数的近代概念、函数的三要素及函数符号的理解。

    教学难点:映射的概念,函数近代概念,及函数符号的理解。

    重点难点确立的依据:

    映射的概念和函数的近代定义抽象性都比较强,要求学生的理性认识的能力也比较高,对于刚刚升入高中不久的学生来说不易理解。而且由于函数在高考中可以以低、中、高挡题出现,所以近年来高考有一种“函数热”的趋势,所以本节的重点难点必然落在映射的概念和函数的近代定义及函数符号的理解与运用上。

    二、教材的处理:

    将映射的定义及类比手法的运用作为本课突破难点的关键。函数的定义,是以集合、映射的观点给出,这与初中教材变量值与对应观点给出不一样了,从而给本身就很抽象的函数概念的理解带来更大的困难。为解决这难点,主要是从实际出发调动学生的学习热情与参与意识,运用引导对比的手法,启发引导学生进行有目的的反复比较几个概念的异同,使学生真正对函数的概念有很准确的认识。

    三、教学方法和学法

    教学方法:讲授为主,学生自主预习为辅。

    依据是:因为以新的观点认识函数概念及函数符号与运用时,更重要的是必须给学生讲清楚概念及注意事项,并通过师生的共同讨论来帮助学生深刻理解,这样才能使函数的概念及符号的运用在学生的思想和知识结构中打上深刻的烙印,为学生能学好后面的知识打下坚实的基础。

    学法:四、教学程序

    一、课程导入

    通过举以下一个通俗的例子引出通过某个对应法则可以将两个非空集合联系在一起。

    例1:把高一(12)班和高一(11)全体同学分别看成是两个集合,问,通过“找好朋友”这个对应法则是否能将这两个集合的某些元素联系在一起?

    二.新课讲授:

    (1)接着再通过幻灯片给出六组学生熟悉的数集的对应关系引导学生总结归纳它们的共同性质(一对一,多对一),进而给出映射的概念,表示符号f:A→B,及原像和像的定义。强调指出非空集合A到非空集合B的映射包括三部分即非空集合A、B和A到B的对应法则f。进一步引导学生总结判断一个从A到B的对应是否为映射的关键是看A中的任意一个元素通过对应法则f在B中是否有唯一确定的元素与之对应。

    (2)巩固练习课本52页第八题。

    此练习能让学生更深刻的认识到映射可以“一对多,多对一”但不能是“一对多”。

    例1.给出学生初中学过的函数的传统定义和几个简单的一次、二次函数,通过画图表示这些函数的对应关系,引导学生发现它们是特殊的映射进而给出函数的近代定义(设A、B是两个非空集合,如果按照某种对应法则f,使得A中的任何一个元素在集合B中都有唯一的元素与之对应则这样的对应叫做集合A到集合B的映射,它包括非空集合A和B以及从A到B的对应法则f),并说明把函f:A→B记为y=f(x),其中自变量x的取值范围A叫做函数的定义域,与x的值相对应的y(或f(x))值叫做函数值,函数值的集合{f(x):x∈A}叫做函数的值域。

    并把函数的近代定义与映射定义比较使学生认识到函数与映射的区别与联系。(函数是非空数集到非空数集的映射)。

    再以让学生判断的方式给出以下关于函数近代定义的注意事项:

    2.函数是非空数集到非空数集的映射。

    3.f表示对应关系,在不同的函数中f的具体含义不一样。

    4.f(x)是一个符号,不表示f与x的乘积,而表示x经过f作用后的结果。

    5.集合A中的数的任意性,集合B中数的唯一性。

    6.“f:A→B”表示一个函数有三要素:法则f(是核心),定义域A(要优先),值域C(上函数值的集合且C∈B)。

    三.讲解例题

    例1.问y=1(x∈A)是不是函数?

    解:y=1可以化为y=0+1

    画图可以知道从x的取值范围到y的取值范围的对应是“多对一”是从非空数集到非空数集的映射,所以它是函数。

    [注]:引导学生从集合,映射的观点认识函数的定义。

    四.课时小结:

    1.映射的定义。

    2.函数的近代定义。

    3.函数的三要素及符号的正确理解和应用。

    4.函数近代定义的五大注意点。

    五.课后作业及板书设计

    书本P51习题2.1的1、2写在书上3、4、5上交。

    预习函数三要素的定义域,并能求简单函数的定义域。

    函数(一)

    一、映射:2.函数近代定义:例题练习

    二、函数的定义[注]1—5

    1.函数传统定义三、作业:

    高中教案word初识 精选版


    第一课认识Word一、教学目标知识方面:1.使学生了解Word字处理软件的功能。2.使学生掌握启动和退出Word的方法。3.使学生认识Word窗口的组成。4.使学生掌握在Word中新建文档、保存文档的方法。技能方面:1.提高学生输入汉字的能力。2.培养学生的键盘操作能力。情感方面:培养学生利用计算机处理文字的意识和能力。二、教学重点1.Word字处理软件的用途和功能。2.新建文档、保存文档的方法。三、教学难点保存文档的方法。四、教学方法1.观察法。2.演示法。3.自学法。五、教学手段与教学媒体1.多媒体网络教室。2.教师准备好的文字素材。六、课时安排1课时。七、教学过程(见下表)教学内容、步骤与方法学生活动内容与方式预期效果与备注一、导入课题教师展示用Word编辑的板报、日记、作文等样例,由此导入课题。二、新课1.字处理软件的功能教师提问:通过观察,你认为Word有哪些功能?教师小结:Word具有对文章进行编辑、修饰、排版、打印等功能。2.启动Word教师演示启动Word的两种方法:(1)“开始”按钮;(2)快捷方式图标。3.认识Word窗口教师提出要求:自学Word窗口的组成,完成书中第95页练习1(写出Word窗口中各部分的名称)。4.新建Word文档教师提出要求:自学新建文档的两种方法。自学后要求学生小结新建文档的方法。(1)使用菜单。(2)使用工具栏按钮。5.输入文字教师提问:进入中文输入状态有哪几种方法?教师布置任务:输入书中第92页例1中的文字。教师提示:一段文字输入完毕后,按一下回车键,表示一个自然段的结束。学生观察、欣赏作品。学生思考、回答问题。学生启动Word软件。学生通过自学,了解Word窗口的组成,完成练习1。学生自学后回答问题。学生回答问题。学生完成输入文字的任务。通过展示Word编辑的作品,使学生对Word有一个感性认识。学生可以归纳出Word的主要功能。教师要注意培养学生观察和归纳的能力。学生可以顺利掌握启动Word的方法。学生可以完成任务。通过自学,学生可以掌握新建Word文档的两种方法,同时使学生认识到使用工具栏可以简化操作,使操作变得方便、快捷。学生可以正确回答问题。一些学生常常在每行文字的末尾按回车键,教师应及时纠正。(续表)6.保存文档教师布置任务:以“日记”为文件名将文件保存在系统默认的文件夹“我的文档”中。教师要求学生演示保存文档的方法(两种方法)。教师布置任务:(1)试一试将这篇文章适当修改后,再次保存会出现什么情况?(2)新建一个文档,重新输入一篇文章,然后仍以“日记”为文件名将文件保存在系统默认的文件夹“我的文档”中,会出现什么情况?(3)Word文件的默认类型是什么?7.退出Word教师提问:怎样退出Word?教师提问:如果在退出Word时,当前编辑的文章没有保存会出现什么情况?应怎样处理?三、课堂练习启动Word,完成书中第95页练习2、3,要求将练习3以“笑脸病毒”为文件名保存文件。四、课堂小结教师与学生共同完成小结,强调:①一段文字输入完毕后,按一下回车键,在该段后会产生一个回车符,表示一个自然段的结束;②Word文件的默认类型是“DOC”;③Word中所有操作,通常都可以通过菜单中的选项实现,工具按钮可简化操作。五、布置作业用Word写一篇日记。学生学习保存文档的方法,完成保存文档的操作。学生演示保存文档的方法。学生上机实践,得出答案,并回答问题。学生回答教师提出的问题。学生完成课堂练习。学生与教师共同小结。学生可以掌握保存文档的方法,完成保存文档的操作。使学生进一步掌握操作方法。学生通过实践可以得出正确答案。学生能掌握退出Word的方法。学生可以得出正确答案。大部分学生可以完成课堂练习。对汉字输入速度较慢的学生教师要加强指导。学生可以复习巩固所学知识。八、板书第十九课认识Word一、Word字处理软件的功能二、启动Word“开始”/“程序”/“MicrosoftWord”。三、认识Word窗口四、新建Word文档方法一:“文件”/“新建”/空白文档/“确定”。方法二:使用“新建”工具按钮。五、输入文字一段文字输入完毕后再按回车键,表示一个自然段结束。六、保存文档1.保存文档方法一:“文件”/“保存”/输入文件名/“确定”。方法二:使用“保存”工具按钮。2.另存文档七、退出Word

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