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  • 关于中班教案教案之二

    发表时间:2022-04-09

    【www.jk251.com - 关于中班认识科学教案】

    一名优秀的教师肯定有一份准备充分的教案,一篇好的教案需要我们精心构思,好的教案能更好地提高学生的学习能力,什么样的教案比较高质量?欢迎大家阅读小编为大家收集整理的《关于中班教案教案之二》。

    【活动目标】

    1、理解故事内容,知道快乐的孩子能找到更多的朋友。

    2、能愉快地与同伴交往。

    【活动准备】

    1、挂图,故事磁带。

    2、哭泣的仙女图片一张。

    3、各种各样的玩具,数量少于幼儿人数。

    【活动过程】

    一、帮哭泣的小仙女想办法。

    1、出示哭泣的小仙女的图片。小仙女怎么啦?她为什么哭?

    2、你能让小仙女快乐起来吗?

    3、启发幼儿想办法让小仙女高兴起来,如:抚摸、说好听的话、表演节目、挠痒痒等。

    4、小仙女的朋友们也想了个好办法,让我们听听故事《小仙女的云》吧。

    二、理解故事内容。

    1、出示挂图,引导幼儿完整欣赏故事一遍。

    2、小仙女的头上有什么?这朵白云为什么会变?

    3、小动物想了什么办法让小仙女高兴起来?

    三、快乐的孩子朋友多。

    1、你愿意做个快乐的孩子吗?为什么?

    2、怎样才能有更多的朋友?

    四、结伴玩玩具。

    1、播放轻音乐,提供各种玩具,使幼儿轮流玩、合作玩,体会与同伴共同游戏的快乐。

    2、说说自己和伙伴一起玩是否高兴,有没有出现“小黑云”。

    【活动延伸】

    1、共同看有趣的书。

    2、共同玩新玩具,需轮流玩、合作玩。

    JK251.com延伸阅读

    关于欧姆定律教案示例之二的高中教案推荐


    (一)教学目的

    1.理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义,了解定律中各量的单位;

    2.能较熟练地运用欧姆定律分析解决有关的简单问题;

    3.知道什么叫伏安法;

    4.培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。

    (二)教具

    写有课堂练习题的小黑板(或幻灯片)。

    (三)教学过程

    1.复习提问引入新课

    教师:上节课我们通过实验得出了导体中的电流跟它两端的电压和它的电阻的关系,请一位同学叙述一下这个关系(抽中等学生或差等生不看书回答)。大家认为他说得对吗?(不足之处由学生订正)上节课我们曾经把这个关系用数学式子表示出来,请一位同学回答是怎样表示的?(学生回答教师板书)

    板书:R一定时,I1/I2=U1/U2(1)

    U一定时,I1/I2=R2/R1(2)

    教师:我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来,得出的一个电学的基本规律,即欧姆定律.

    板书:欧姆定律

    2.新课教学

    教师:欧姆定律的内容是什么呢?让大家阅读课本,请一位同学朗读欧姆定律的内容,教师板书.

    板书:导体中的电流,跟这段导体两端的电压成正比,跟这段导体的电阻成反比.

    教师:欧姆定律的内容中好像比上节实验得出的关系少设了一点什么,你们发现了没有?(在说到“正比”或“反比”时,没有说“在电阻一定的情况下”或“电压不变的情况下”)这是否意味着“导体中的电流跟它两端的电压成正比”不需要保持电阻不变这个条件了呢?不是的.只有电阻一定时,导体中的电流才会跟它两端电压成正比.同样,也只有电压不变时,导体中的电流才会跟它的电阻成反比.定律作了简明的叙述,但暗含了这两个条件.这是对定律应注意的一个方面.另一方面,定律没有指明“正比”、“反比”所应满足的条件,还意味着它能适用于电压、电阻同时都变化时,电流应如何变的情形,这种情形在以后的学习中将会遇到.其次欧姆定律中说到的电流、电压、电阻都是属于同一段导体的.在后面将欧姆定律用于串联电路和并联电路时,注意到这一点是很必要的.欧姆定律的内容可以用公式来表述,请大家看看课本上是怎样表述的.(学生看书,教师板书)

    教师:欧姆定律的公式中,U、R、I各表示什么?各量各用什么单位?(学生答).这个公式是怎样概括表述了欧姆定律的内容呢?我们以导体电阻R一定的情况来说明,若导体两端的电压由U1变为U2时,流过导体电流由I1变为I2,则由(3)式可以写出下面两式,(教师一边叙述一边板书)将两式相除,即得到(1)式.

    板书:R一定时,I1=U1/R

    I2=U2/R

    如果导体两端的电压一定,它的电阻由R1变为R2时,电流由I1变为I2.请同学们由(3)式导出(2)式.(学生推导,教师巡视后,请一个学生说出他的推导过程,教师板书)

    板书:U一定时,I1=U/R1

    I2=U/R2

    教师:大家看到,欧姆定律的内容和公式都简洁优美地概括了上节在一定条件下由实验得出的结论.而且从欧姆定律的公式我们可以看到,只要知道了导体的电阻值和它两端的电压,就可求出导体中的电流.所以欧姆定律更全面地反映了导体中电流、电压和电阻的关系.现在大家用了几十分钟就学习到的这个电学的基本规律,是德国物理学家花了10年的时间,自己制造了测电流的仪器和寻找到电压稳定的电源,经过长期细致研究才得到的.后人为了纪念他的贡献,把电阻的单位和上述电流定律都用他的名字命名.请同学们课后阅读课本的阅读材料,学习欧姆坚持不懈地从事科学研究的精神.下面大家看看课本中是怎样运用欧姆定律去解答实际问题的.(为节约篇幅,这里没有抄录课文及其例题,请读者参看课本)阅读完后请思考黑板上提出的三个方面的问题(学生开始阅读时,教师板书.然后巡视指导约6—7分钟后,提醒学生结合板书的三方面思考)

    板书:

    (1)可以计算的问题:(U、R、I三个量中,知道两个可求其余一个)

    (2)解答问题的思路和格式:(画出电路图或写出已知条件、求解物理量→写出根据公式→代入数据→计算结果)

    (3)物理量的单位的运用:(若已知量的单位不是伏、安、欧,要先化为伏、安、欧再代入式子计算)

    以上问题圆括号中的内容先不板书.

    教师:现在请同学们回答前两个方面的问题.(分别由两个学生各回答一个问题,学生回答后,教师小结并写出上面板书(1)、(2)中括号内的内容)在例2中(见课本),如果已知电流为450毫安时,应怎样用公式计算结果?(学生回答后,教师小结并写出(3)后括号内的内容).现在哪位同学来回答,什么叫伏安法?(指示学生看课文最后一段)

    现在请大家解答下面两个问题.(出示小黑板或幻灯片.请两个学生在黑板上解答,教师巡视指导.两个问题均有两种解法.例如①,可以先用欧姆定律解出电阻值,再用欧姆定律解电流值;也可以直接用前面比例式(1)求解.)

    问题①一个定值电阻两端的电压是0.25伏时,流过它的电流是0.13安.如果流过它的电流变为0.91安,此时它两端的电压多大?

    问题②一个电阻箱接在电压不变的电源上.把它的电阻调到350欧时,流过它的电流是21毫安.若再调节电阻箱,使流过它的电流变为126毫安,此时电阻箱的电阻应是多大?

    教师:在解答问题①时,除了黑板上的解法外,有同学还用了另一种解法(教师板书出来)大家看都对吗?(学生答)欧姆定律是一个普遍适用的定律.但在涉及只求两个量的变化关系的问题中,直接用比例式解通常要简捷些.

    让大家阅读“想想议议”中提出的问题,议论一下.(学生阅读,分组议论)

    教师:为什么安培表不能直接接到电源两极上去?(学生回答,教师订正)伏特表接到电源两极上为什么不会被烧毁?(学生回答,教师订正)

    4.小结

    教师:这节课我们在实验得出的规律的基础上概括总结出了欧姆定律.刚才大家看到,应用欧姆定律,不仅可以定量计算各种电学问题,而且还能简单明了地解释像安培表为什么不能直接接到电源两极上这类物理问题.今后学习中我们将会接触到这一电学基本规律的广泛应用.今天的复习任务首先是把定律的物理意义真正理解清楚.在作业中一定要注意解答的书写格式,养成简明、正确表达的好习惯.

    5.布置作业

    (1)工厂中车床照明灯采用36伏的安全电压,某车床照明灯工作时灯丝电阻是32欧,求通过灯丝的电流.

    (2)一段导体两端电压是2伏时,导体中的电流是0.5安,如果电压增大到3伏,导体中的电流多大?

    (3)电压保持不变,当接电阻为242欧的灯泡时,电路中的电流为0.91安,如改接电阻为165欧的电烙铁,电路中的电流是多大?

    (四)设想、体会

    1.本课题教学设计的关键之一是处理好第一节的实验规律和欧姆定律的关系,使学生易于理解欧姆定律的内容和公式的物理意义.特别是欧姆定律的公式为什么那样表达,是初中物理教学中的一个难点.采用根据实验结果写出,再令K=1的办法引出,超出初中学生的数学知识水平,是不可取的;直接把公式抬出来,不说明它为什么综合概括了实验规律,就急急忙忙用公式去解题的办法,给学生理解公式的物理意义留下悬案,也是不妥当的.本教案设计的基本思路是,从实验规律出发,引出定律内容,再把定律的结论与实验的结论对比理解,说明定律既概括了实验的结果,又比实验结论更具有普遍性.在引出公式后,由公式导出两个实验的结论,说明公式也的确是实验结论的概括.这样,学生对定律的内容和公式的物理意义就有了切实的理解.对课文开头提出的欧姆定律是“实验结果综合起来”的才会有真切的体会.这样做的前提是在本章第一节的教学中,先通过实例运用学生在小学和中学数学学习中已较熟悉的比例知识导出本教案中的(1)(2)两式,根据第一节的内容和课时实际,不难做到.培养学生理解运用数学表达物理规律和应用数学解决物理问题的能力是本章的一个重要特点.上述设计和课堂练习题的设计都有利于这种能力的培养.

    2.本课题的另一重点教学目标是初步培养学生应用欧姆定律解题的能力.“掌握欧姆定律”的教学要求是本章以至电学学完后的最终要求.这节课只应是既简单又基础的应用.由于学生已经较长时间没有涉及到用公式进行定量计算,在这一节课对解题加以强调是非常必要的.教案中采取学生先阅读课文例题,再一起概括小结解题思路方法;在本课小结中再次强调,对学生提出要求等措施来实现.

    3.由于采用了学生阅读课文的措施,这不仅有力地发挥学生在学习中的主体作用,而且也减少了教师的重复板书,节约了一些教学时间,有条件加两个课堂练习题.这两个练习题的目的不仅在于强调在涉及物理量的变化关系时,可以用比例法巧解,而且也再一次强化了欧姆定律与实验所得的规律的一致性的认识.但对U、I、R三个量同时变的问题,仅在教师阐明定律的意义时提及,在练习题中没有涉及,留待后续学习中去深化,以免加大学习的难度.

    4.定律中的U、I、R是对同一导体而言,在本节课只需提醒学生注意就可以了.不必去讲不同导体的U、I、R要用下标区别的问题。待学习电阻的串联时,有了这种需要再提出来,才能收到事半功倍的效果.

    注:本教案依据的教材是人教社初中物理第二册。

    关于串联电路并联电路教案示例之二的高中教案推荐


    (一)教学目的

    1.理解串联电路和并联电路的连接特点,会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。

    2.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力。

    (二)教具

    磁性黑板,投影仪及画有电路元件符号的投影胶片,电池阻,小灯泡,开关,导线,投影胶片数张(上面可事先印好电路元件,为画电路连接图备用)。

    (三)教学过程

    1.复习

    (l)用磁性黑板上如图1的电路,复习上一节电路的知识。

    (2)利用投影仪、投影胶片,复习电路元件的符号。

    (3)请同学画图1的电路图。

    (4)找出图2中几个电路图不合要求的地方。

    小结:在图2所示的三个电路中,图甲不应将灯泡画在拐角上;图乙开关应为小圆圈,不是黑点;图丙电路的导线没有接在电路元件上,形成了断路。

    2.引入新课

    (1)提出问题:在图1的电路里,我们只用了一个用电器,可是在一个实际电路里,用电器往往不只一个,有时有两个,三个,甚至更多个,那么怎样将它们连入电路呢?

    (2)用一个电池阻,两个灯泡,一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关时,两灯都亮,开关断开时,两灯都熄灭,想想看,有几种连接方法,画出电路图(可画在玻璃板上,以便于在投影仪上进行分析和订正)。

    (3)下面是几位同学所画的电路图

    我们来看看他们都是怎样将Ll、L2。连接起来的呢?

    分析:图甲是先接L1;再接L2,如果这个电路里有三盏灯,灯L3。应怎样连入电路?(接在L2的后面)那么这几个用电器在连接上有什么特点?是将它们逐个顺次地连接起来,就像串糖葫芦一样。

    图乙的连接方法与图甲有什么不同?开关S的位置不同。那么这两个灯还是逐个顺次连接吗?是。开关的位置对电路有无影响?我们一会再来讨论。

    再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同?图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的方便,我们把这两点分别叫做A和B(图4)。当合上开关S后,电路中的电流从A点分开,到B点汇合。想想看,若有三盏灯,灯L3。应接在哪?(AB两点间)

    3.进行新课

    (1)串联和并联

    串联电路:把电路元件逐个顺次连接起来。

    并联电路:把电路元件并列连接起来。

    〈练习1〉如图5(事先复印在投影胶片)。

    请同学们用笔迹代替导线,将L1;和L2。组成串联电路,画出它们的连接图,并画出它的电路图。

    (2)讨论串联电路的特点

    实验:请一位同学在磁性黑板上把图5中的元件连成串联电路。

    ①合上、打开开关S,观察现象。

    提问:你看到什么现象了?两灯同时亮,同时熄灭。

    ②调换开关S的位置,观察两灯的发光情况?

    提问:开关S的位置对串联电路有无影响?有人说,开关必须接在电源正极和灯之间才起作用,若将开关放在灯和负极之间,即使开关打开。灯也能亮,因为电流已经流到灯泡那了。这种说法对吗?为什么?你能否设计个实验证明一下?

    小结:串联电路的特点:

    电流只有一条路径,通过一个元件的电流同时也通过另一个;电路中只需要一个开关,且开关的位置对电路没有影响。

    想一想,你日常生活中见到哪些电路属于串联电路?教室里的灯能用串联的方法吗?

    (3)讨论并联电路

    〈练习2〉:将练习1图中的笔迹用温布擦掉,再用新的笔迹代替导线,将L1、L2组成并联电路,开关S同时控制两盏灯,画出它的实际连接图。可将几位同学所画的连接图,在投影仪上进行评析。

    〈练习3〉:找出下面电路连接图中的错误和不足。

    分析:甲电路为短路,电路中虽有用电器但没有接入电路。乙电路中L2没有接入电路中,造成L2部分断路。丙电路虽然连接对了,但由于导线交叉易造成混乱。在一个实际电路中,导线是可以交叉的,但我们画电路连接图时,为清楚起见,应尽量避免导线交叉。

    实验:找一位同学到磁性黑板上连接Ll、L2的并联电路。

    ①闭合、断开开关,观察开关S控制几盏灯?

    ②熄灭一盏灯,观察另一盏灯的发光情况。

    ③分析电流有几条路径?

    ④利用投影片,在并联电路图上标出电流方向,找到分、合点A、B。在并联电路中,电流没有分支的地方叫干路,分开以后的路径叫支路。观察实验2中的开关S是在干路上还是在支路上?若想方便地控制使用每一盏灯,应该怎么办?(做课本上在干路上和支路上都有开关的演示)

    小结:并联电路的特点:

    ①电流有两条(或多条)路径;②各元件可以独立工作;③干路的开关控制整个干路,支路的开关只控制本支路。

    试分析教室里的灯是怎样连接的?

    指导看①课本中家用电器的连接图和电冰箱内的电路图。②讨论章末习题第5题。

    4.小结(略)

    5.布置作业

    (1)完成课本上节练习。

    (2)完成课本上章末习题1、2、3。

    备注:本教案依据的教材是人民教育出版社九年义务教育初中物理第二册第四章第六节。

    高中教案电压教案示例之二


    (北京101中学张宁谋)

    (一)[教材]人教版九年义务教育初中物理第二册

    (二)[教学目的]

    使学生初步了解电压使电路中形成了电流,电源是提供电压的装置以及电压的国际单位是伏特。

    (三)[教学重点]

    电压的作用。

    (四)[教学方法]

    用对比法讲解电压。

    (五)[教具]

    支架,底部用乳胶管相连的玻璃瓶A、B,伏打电池,小电珠,开关,导线。

    (六)[教学过程]

    (一)引入新课

    提问:电灯为什么会亮?电动机为什么会转动?

    因为有电流通过。

    电流是怎样形成的呢?

    自由电荷定向移动形成电流。

    怎样才能使自由电荷在电路中作持续不断地定向移动呢?

    必须有电压。

    (二)新课教学

    1.为了使学生易于理解电压,先了解水压的作用。

    取两个底部用乳胶管相连的玻璃瓶A、B,内装一定量的水,用支架固定,使A瓶中水位比B瓶水位高得多。同时教师在黑板上画图,并启发学生,边观察、边思考,并在原图上根据需要逐步添画,最后完成的图如图1所示。

    这套装置的名称是什么?

    连通器。

    若把阀门K打开会有什么现象?

    水由A流向B。

    是什么原因使水由A流向B?

    因为两瓶水位不同,hAC>hBD,有高度差。(1)任取一液片E受到的压强PA>PB,在压强差PA-PB的作用下,小液片E向D移动,所以整个装置中形成由A向B的水流。若在F处装一架小水轮机,则水流对水轮机做功使它转动。但水流无法持久工作下去。当A、B两液面高度相同时,水流停止,水轮机也停止转动。这是因为压强差消失,水位差不存在了。

    为了保持它的压强差(即水位差的存在)怎么办?

    可以在A、B间装置一架小水泵P,不断地把B中的水抽向A中,保持A、B间的水位差。这样小水轮机F就可连续转动。它们之间的水压形成持续不断的水流。

    由式可见:水压使水产生定向移动,形成水流,而流动的水可以做功。

    2.电压形成了电流

    演示:取一个伏打电池,把它的两个极板分别与小灯泡相连,当开关闭合,小电珠发光。表明有电流通过。

    演示后,教师边讲、边画。最后板书。

    伏打电池的正极A板(铜板)聚集有大量的正电荷,它是高电位。负极B板(锌板)聚有大量负电荷,它是低电位,A、B两板间存在有电位差,即电压。这个电压使得正电荷由正极向负极移动,负电荷由负极向正极移动(金属导体则属于后一种情况)。这样电路中的自由电荷由B向A作定向移动形成电流,小灯泡发光(电流做了功)。如果负极锌板上的多余的自由电子全部移到了正极铜板上和正电荷中和完毕,电路中就不再有电流了,小灯泡也停止发光。但是电池中的化学物质发生化学反应,使正极、负极各自始终保持有大量的正电荷及负电荷,使电路两端始终有一定的电压,电路中就有了持续电流存在。所以电源是提供电压的装置。它们之间的关系是:电源保持(提供)了电压,电压形成了电流。

    由此可知,电压是使自由电荷作定向移动形成电流的原因,电源则是提供电压的装置。

    3.电压的单位

    不同的水泵可以使水管两端产生不同的水压,不同的电源在电路两端产生的电压也不相同。

    电压用U表示

    电压的单位是伏特,用V表示,简称伏。另有比伏特大或小的单位,它们的关系是:

    1千伏(kV)=1000伏(V)1伏(V)=1000毫伏(mV)

    1毫伏(mV)=1000微伏(μV)

    需熟记的有几种电压:

    1节干电池电压为1.5V,一个蓄电池电压为2V,照明电路电压为220V,对人体安全的电压不超过36V。

    其他见教科书第75页图6-4。

    (三)巩固新课

    提问:电压的作用是什么?单位是什么?

    (四)布置作业

    1.复习课文,填写教科书第75页练习。

    2.观察了解你家中各种用电器的电压(但要注意安全)。

    (七)[板书设计]

    由此可知:水压使水产生定向移动形成水流。

    由此可知:电压使电路中自由电荷作定向移动形成电流。

    2.电压的符号U

    电压的国际单位:伏特(V)

    1千伏(kV)=1000伏(V)

    1伏(V)=1000毫伏(mV)

    1毫伏(mV)=1000微伏(μV)

    初二地理教案之二


    按照学校要求,教师都需要用到教案,撰写教案有利于教研活动的开展,用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展,如何才能写好教案呢?这篇《初二地理教案之二》应该可以帮助到您。

    ●指导思想

    “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”被称为新课程教学的三维目标。新课程标准下的地理教学就是要改变地理学习方式,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养学生的地理学习能力,鼓励积极探究,了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度,实现“书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通”,让学生学习对生活有用的地理,对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题,让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等,在学习探究的过程中扩展知识,培养能力,形成正确的人地观,树立可持续发展意识。

    ●教学目标

    使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点,初步理解我国土地资源分布差异的形成原因。

    2.从生活、生产实例出发,使学生了解合理利用土地资源的重要性,以及我国土地资源利用中存在的问题。

    3.使学生充分认识“土地是立国之本”,培养学生的资源保护意识,树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。

    ●教学重点、难点重点:了解我国土地资源的分布及基本特点。难点:通过分析我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果,对学生进行国土资源的国情国策教育,培养学生正确的资源观、环境观,形成可持续发展意识。

    ●教学准备

    学生:分组搜集有关土地利用的资料图片

    教师:制作多媒体教学课件

    ●教学课时

    1课时

    ●教学设计[创设情景,导入新课]

    教师:人和土地的关系,就好像鱼和水的关系一样,土地抚育着人类,从古至今有多少人赞美土地,歌颂土地。你能举例来说明吗?(或者直接利用课本中的小诗导入)

    学生:小组交流,组长汇报(诗歌、故事、图片等)

    教师:同学们,我们对土地的赞美真是说不尽、道不完,那么你对土地知道多少呢?

    课堂活动一:看用途──了解土地教师:多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图(无多媒体条件的学校也可直接利用课本插图)

    学生:讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。

    山区──林地;高原──草地;平原──耕地;城市──建设用地。

    教师:我们是根据土地的用途及土地利用状况来划分的,耕地、林地、草地为农业用地,建设用地为非农业用地。

    学生:争做“土地专家”。联系已学过的中国地形、气候的有关知识,评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件(小组讨论,教师巡回指导,也可加入到一个小组内参与讨论)。

    教师:我国国土辽阔,土地资源总量丰富,而且土地利用类型齐全。这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业提供了有利条件。但是我国人均土地资源占有量少,而且各类土地所占的比例也不尽合理。

    教师:多媒体出示图3.7“部分国家人均耕地的比较”和图38“我国土地利用类型的构成”

    学生:读图讨论,我国土地资源的构成有何特点?(注意比较各种土地利用类型所占的百分比)

    教师总结:我国土地资源的构成特点可概括为“两少、一多、一不足、一突出”,即:耕地、林地少,难利用土地多,后备土地资源不足,人与耕地的矛盾突出。

    学生:自学“阅读材料”,进一步了解我国耕地的后备资源状况,初步树立土地资源的危机感。

    教师:我国各类土地资源,不仅构成比例不合理,而且还分布不均。那么我们怎样才能充分利用现有的土地资源呢?

    课堂活动二:找差异──利用土地

    教师:指导学生读图3.9“我国主要土地利用类型的分布”

    学生:读我国主要土地利用类型的分布图,并联系中国地形、气候的有关知识完成课本“活动1”的填表格练习,明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。

    耕地:季风区平原──利用程度高

    林地:季风区山地──利用程度高

    草地:非季风区高原──利用程度低

    教师:多媒体出示我国北方旱地和南方水田的景观图,引导学生完成“活动2”,认识我国耕地的南北差异,并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。

    学生:读图3.9“我国土地利用类型的分布图”3.12“我国北方和南方水土资源的比较”,结合所学的我国地形、气候的有关知识,明确:

    ①我国北方旱地和南方水田的分布大致以秦岭──淮河一线为界,这既是我国一月0℃等温线经过的地方,也是我国800mm年等降水量线经过的地方。

    ②我国南北方地区的水土资源匹配情况说明:在我国土地资源丰富的北方地区,水资源不足又成为制约农业发展的重要因素。教师:人口众多是造成我国土地资源总量丰富,人均不足的主要原因,同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件密切相关,而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要原因。

    教师:多媒体出示漫画:“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”。

    学生:讨论漫画的含义,分析土地利用中存在的问题、产生的后果?

    小鸟的悲哀──滥伐森林──水土流失

    小草的哀求──过度放牧──土地荒漠化

    飞来的山峰──乱占耕地──耕地减少

    教师提问:土地破坏问题该如何解决?

    学生:组织辩论赛。主题是土地是否需要保护。

    正方:需要。

    反方:不需要。

    教师:参与辩论,了解各方的观点依据。

    教师总结:通过辩论得出,土地资源虽然属于可再生资源,但是只有利用恰当,才能够供人们永续使用;如果利用不当,或者遭到人为破坏,就会引起土地资源退化,生产力下降,甚至完全消失。那么我们该怎么办?

    课堂活动三:定国策──保护土地学生:读图3.13,找出课本中的三幅景观图反映的土地问题与前三个漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。学生:利用课前搜集的资料说明土地利用中存在的其他问题。教师:土地是立国之本,对于我国这样的一个人口大国来说,合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要,但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏,加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口,这既是一种自豪,更是一种压力。因此,我国政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地,切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。学生:阅读课文或利用搜集的材料说明我国已经实施的土地保护措施。

    颁布法律法规:《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。

    设立“全国土地日”,确定宣传主题,组织宣传活动。

    学生:角色体验,小组讨论,任选一个角色,从角色的心理需求提出建议,说出理由(增强学生的责任感)。

    地方官员:……

    土地专家:……

    环保人士:……

    种地农民:……

    房地产商:……

    教师总结:国家立法,公民守法,搞好土地资源的开源与节流,加强土地资源的建设与保护,是我们每个公民的义务和责任。切记:保护土地就是保护我们的生命线!

    教师:出示中国地形图,提出要求,请你来当“土地专家”,对我国的土地进行设计开发(设立最佳创意奖)。

    学生:讨论探究,设计开发(鼓励创新思维)。

    教师总结:土地是久远的过去,更是我们灿烂的未来,美好的明天需要我们大家共同来创造。

    调查实践:今年“全国土地日”的主题是什么?请你设计一个“保护土地”的宣传活动。

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