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  • 【精品】慈母情深教案设计集锦4篇

    发表时间:2022-04-03

    【www.jk251.com - 慈母情深教学设计】

    教师上课前最好是准备一份教案,教案也是老师教学活动的依据,要想在教学中不断进取,其秘诀之一就是编写好教案。怎样才能写好教案?下面是小编为大家整理的“【精品】慈母情深教案设计集锦4篇”相关内容,仅供参考,欢迎大家阅读。

    慈母情深教案设计【篇一】

    教学目标

    1、认识并理解本课的生字词。

    2、有感情地朗读课文,会找描写母亲动作、语言、外貌的语句。

    3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段,体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

    教学重点

    引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句,体会平凡母亲的伟大。

    教学难点

    引领学生体会母亲朴素的言行下,母爱的真挚、深沉、崇高,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

    教学准备

    歌曲《母亲》、《游子吟》、课件

    教学时间:1课时

    教学过程

    一、课前回顾单元主题 分享父母之爱

    播放歌曲《母亲》

    同学们,刚才的歌曲很感人。我们在父母的爱里长大,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求。生活中,我们也时时沐浴着父母的爱,请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。

    (学生交流)

    同学们的讲述让老师很感动,虽然这些都是很平常的小事,但让我们感受到了父母的关心与爱护。今天,我们继续走进课文,去感受浓浓的父母之爱。(上课)

    二、揭题导入

    这节课我们学习第10课《慈母情深》(板书课题 齐读课题)

    三、学习链接语

    1、自己读链接语,提取本课学习要求。

    2、指名回答,齐读要求。

    四、走进文本 整体感知

    1、自由读课文,了解课文写了什么事?

    2、指名交流

    五、品读课文 体味慈母情深

    拿钱给孩子买书,对于今天的母亲来说是在平常不过了,可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱,无私的情。

    1、让我们再读课文,边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句,多读几遍,把你的感受和同桌交流一下。

    2、全班交流

    (1)我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

    A、你真会读书,能抓住描写母亲外貌、动作的语句体会出母亲的瘦弱与艰辛。你能把你的体会读出来吗?

    B、大家自己试着读一读,把你的感受读出来。

    C、指名读

    同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前忙碌。(板书:瘦弱)

    (2)继续交流,你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句?

    背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。

    这是描写母亲外貌、动作、神态的语句,同学们的感受老师也能体会到。请大家看大屏幕(出示)

    我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

    你觉得那句写得好,更能打动你?为什么?

    是啊,母亲的背弯了,眼神疲惫,让我们想象一下:母亲年轻时是什么样子?为什么会变成现在这样?

    是生活的重担压弯了母亲的脊背,是岁月消磨了母亲水灵灵的眼睛,慈母的情就深在母亲疲惫不堪的眼神里。(板书:疲惫)

    把你的想象融进去,在再读这句话,慢慢走近母亲。

    谁来读给大家听?评价一下,他读得怎样?

    他读得多动情啊!当你看到这样操劳的母亲,你心里是什么滋味?

    带着这样的感受让我们拿起书,一起读读这段话,再次感受母亲的艰辛。老师读“我的母亲”其他话同学们读。

    (3)让我们继续交流

    母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。

    (学生交流)

    能把你的感受读出来吗?

    谁再来读?

    老是被你们的朗读感动了,从我进入工厂,母亲只说了几句话,一直在忙碌着。(课件出示:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

    母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。)

    让我们把这两段话连起来读一读,再次感受母亲的忙碌。

    这就是我的母亲,我的母亲就是这样挣钱的,慈母的情就深在母亲日日不休的忙碌里。

    我的母亲为了一家人的生活拼命工作,忙里忙外。梁晓声在他的作品《母亲》中是这样描述的:

    (出示《母亲》片段:最堪怜是中秋、国庆,新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿,没有,也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。若是冬季里,洗了上半夜搭到外边去冻着,下半夜再取回屋里,烘烤在烟筒上。母亲不敢睡,怕焦了、着了。母亲是太刚强的女人,她希望我们在普天同庆的节日,没条件穿件新衣服,也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服,还想方设法美化我们的家。 )

    A、自己读 B、谈感受

    (4)母亲掏衣兜,掏出一卷揉的皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

    (学生交流)

    母亲珍惜这不多的钱,但是在我要钱买书时,母亲毫不犹豫的掏了出来。

    (板书:掏)

    (5)母亲却已将钱塞在我手心里了。

    你感受到了什么?你知道吗?现在你父母的工资大约是多少?

    可是母亲当时的工资仅仅只有可怜的27块。每天平均大约9毛钱。而我一张口就要一元五角,这相当于母亲两天的工资啊。可母亲毫不犹豫的塞给了我。(板书:塞)

    母亲塞得仅仅是钱吗?母亲塞给我的还有什么?

    母亲这一塞,塞出的是四个字“慈母情深”(齐读)

    (6)课文中母亲的话语不多,很朴实,母亲的那些话打动了你?

    母亲挣钱不易,却挺高兴我看书的,这是多么通情达理、善良的母亲啊!

    (7)同学们,学到这里,还有谁能不被这样的慈母打动呢?作者被打动了吗?他是怎么做的?

    是啊,我长大了,体会到了母亲的辛苦,心中充满了感激与爱。

    (8)串读课文

    让我们再一起回到课文,去感受慈母情深。

    师生合作,串读找到的描写母亲外貌、语言、动作的语句。

    (9)说话练习

    同学们,相信此时此刻你的内心也是不平静的,如果你的母亲就在眼前,你想对母亲说什么?

    六、阅读链接 情感接力

    同学们,文中的慈母情令人感动,让我们走进阅读链接,感受一个女儿对母亲的无限思念。

    1、自由读 同桌交流感受

    2、师生合作再读。

    七、简介作者,激发阅读兴趣

    同学们,课文中的母亲是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情达理的,母亲为家默默付出,这就是深深地慈母情啊。(回读课题)梁晓声为了一本《青年近卫军》亲眼目睹了母亲的的辛苦忙碌,感受到了母亲的深情。也正是因为有了这份深深地慈母情,他后来成了一位著名的作家,一起看梁晓声的资料。(大屏幕出示),自己读一读,希望课后大家有兴趣去了解梁晓声更多的作品。

    八、总结

    世上有一种情总让人泪流满面,有一种爱总让人内心震颤,那就是母爱。母爱是伟大的,无私的。让我们一起为文中的母亲、为我们的母亲,为天下的母亲祝福,祝他们:健康平安 幸福快乐(课件播放《游子吟》)

    慈母情深教案设计(篇二)

    教学目标

    1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

    2、有感情地朗读课文。

    3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

    教学过程

    一、谈话导入,揭示课题

    1.看图片,谈话

    2.板书课题,齐读课题

    二、初读课文,想象画面

    1.轻声读课文,想一想课文讲了一个什么故事。

    2.出示词语,想象画面。

    ( )的噪声 ( )的脊背

    ( )的口罩 ( )的眼神

    ( )的毛票 ( )的手指

    三、默读课文,交流读后收获

    四、质疑“我挺高兴她爱看书的!”感受母亲的深深情怀

    1.质疑

    2.从母亲的语言中感受母亲支持我读书

    3.通过联系母亲工作环境和挣钱辛劳感受母亲支持读书的不容易,来领悟慈母深情。

    预设一:七八台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

    通过理解“震耳欲聋”的意思,体会母亲的工作环境恶劣。

    通过联系文章内容感受“震耳欲聋”的噪声没有停止过。

    预设二:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

    学生针对句子不懂的地方提问题,老师相机引导。

    预设: 为什么每句话后面都带上“我的母亲”?

    为什么简单的转身动作却让人感受如此漫长?

    为什么母亲的口罩是褐色的?

    预设三:母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

    学生自由读,读书感受。

    从“立刻”感受母亲忙碌,争分夺秒地挣钱。

    五、小结:此时我们感受到这是一个怎样的母亲?

    六、随文练笔,诉说真情

    那一天,我觉得自己应该是个大人了!作者心里会想什么?

    七、课外延伸,升华情感

    欣赏冰心《纸船》

    慈母情深教案设计(篇三)

    读懂课文内容,捉住描写母亲外貌、行动、语言的重点句、段,领会母亲的的慈祥与仁慈,感遭到“慈母情深”。

    【讲授重点】

    如何经过多种方法的解读,让学生在学习的过程中领会“情深”,进步阅读本领。

    【课时摆设】

    一课时。

    【课前预备】

    预习课文,自学生字词。

    【讲授过程】

    一、朴实引入,感悟解题

    同砚们,今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》

    板书课题。

    一、齐读课题。

    二、读到“慈母”这个词语,你会很自然地联想到什么?(名言,画面,诗句等。)把这种感觉读进去。

    导入新课古代描写爱情的诗句

    一、播放孟郊的《游子吟》,提问:同砚们知道刚才播放的是哪一首诗吗?(学生答复,然后与学生一起朗读)

    三、母爱是平常的,时刻在我们身边,母爱是巨大的,只需你怀着一颗戴德地心,肯定会发明这平常中的巨大会到这一点,再读课题。经典诗句

    二、提问:诗歌中表达的是一种什么样的情绪(对母爱的赞颂)

    三、上一节课我们学习了父爱的巨大与无私,那么今天我们一起学习由梁晓声写的体现母爱的文章――《慈母情深》(板书“一八*、慈母情深”)古代描写幸福的诗句

    二、 初读课文,整体感知描写慈母情深的诗句

    一、让同砚们自在朗读课文,相识文章讲了一件什么事变,把文中不懂的词语和生字划出来。

    二、小组举行交换,相互改正读音,以及讨论文章讲了一件什么事变。

    三、辨别讲解三个生字,分外是“攥”字,运用行动去讲解,其次辨别举行组词。并对“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等词语举行表明,并教会学生自学词语的意思。

    四、从课题中你可以读出,作者笔下的“慈母情”是怎样的哪?(题眼:“深”)作者为何用深来表达慈母情?作家笔下的慈母情深在哪儿?古代描写美女的诗句 古代描写女子的诗句

    三、母爱是平常的,时刻在我们身边,母爱是巨大的,只需你怀着一颗戴德地心,肯定会发明这平常中的巨大会到这一点,再读课题。

    慈母情深教案设计【篇四】

    一、导入

    母亲的爱,纯纯若水,绵绵如溪,深沉似海。今天,就让我们走进当代作家梁晓声的童年,去认识一位普通的母亲,去感受那博大的慈母情怀。

    二、初读课文,整体感知

    自由大声地朗读课文,标划文中的重点字词,并试着用自己的话概述课文的内容

    重点词语:祈祷 疥疮 号啕 呵斥 怂恿 桀骜不驯 惴惴不安 捅 毡絮 龟裂 干瘪 竹篾

    三、细读课文,感悟深情

    师:本文一共写了哪几件事,用简洁的语言概述出来?学生回答

    师:其中重点描写的是——找母亲要钱买书,默读课文,画出课文中描写母亲工作环境的语句

    1、母亲的工作环境:

    一个不足二百平方米的厂房,潮湿阴暗,七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗,每个女人头上都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。(说明母亲工作环境的艰苦,挣钱的不容易)

    2、此环境下母亲的形象:

    一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着,头凑在缝纫机板上;眼神儿疲竭;指尖龟裂(说明母亲的劳累、辛苦)

    3、挣钱如此辛苦的母亲,面对要钱买“闲书”我是怎样做的?

    母亲将钱塞在我手心里了,并大声对那女人说:“我挺高兴他爱看书的!”(这说明母亲的通情达理)

    师:这是一个母亲给予儿子的力量,正是母亲的那句话,时时在我心头萦绕,时时在我耳畔回旋,时时催我奋进,终于我成了大作家,这就是咱们当代文坛上的著名作家梁晓声。(可以说作者的成功正是源于——慈母情深)

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    优秀!慈母情深的教案简短4篇


    慈母情深的教案简短【篇一】

    教学目标

    1.认识3个生字。理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等。

    2.有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

    3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

    教学重点

    通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析,学会如何赏析人物;并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

    课时安排

    一课时

    教学过程

    导入

    上节课,我们认识了一位伟大的父亲,从他上身迸发出来的伟大的父爱,震撼着我们每个人的心灵,与这位父亲相比,梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢?今天,我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。

    初读课文、整体感知

    要求:通过自己查资料,读通、读懂全文,能够简述课文大意。

    再读课文、品味语句

    要求:根据学习《地震中的父与子》的学习经验,自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来,在自己重分阅读和思考的基础上小组内交流,体会母亲的慈祥与善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情,探讨作者是怎样表现出来的?整理在练习本上。

    重点体会我家里的贫穷和母亲的大方这一鲜明的对比,(母亲干脆利落的对话)细细品味母亲瘦小的身体与繁重的`工作和恶劣的工作环境的对比。

    以读促情、朗诵比赛

    操作:选择自己喜欢的一个镜头反复品读、认真体会,每个组选派一名代表朗诵自己喜欢的片断,读的形式自选。

    随堂练笔、人物分析

    要求:通过对文章重点语句的分析,写一篇关于母亲的人物赏析。篇幅不用太长,能够表明观点,说明理由即可。

    读课后连接,谈自己为母亲做过的小事儿

    操作:认真读课后链接,体会诗人对母亲的怀念和爱,小组内交流自己曾经做过哪些令母亲感动的小事。

    慈母情深的教案简短(篇二)

    教学目标:

    1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

    2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。

    3、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

    教学重难点:

    就课文的主要情节和细节,引导学生注意从人物和环境的描写,集中探究课文就是怎样表现“慈”和“深”的。

    教学准备:多媒体课件

    教学过程:

    一、 导入新课

    1、同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同背诵。)

    你们知道诗歌赞颂的就是什么吗?(母爱)

    2、历来的文人墨客喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就让我们一起走进一位普通的母亲,去感受那博大的——慈母情深(指板书,引读课题)。

    二、 初读课文,感知文意

    自由朗读课文,读准字音,读通课文。在读的过程中,看看课文主要写了一件什么事情?(这篇课文讲述的就是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。)

    三、 了解我的家境的贫困(1——4自然段)

    1、同学们,我们知道事情的起因只就是因为一本价值一元五角的书。对你而言,买这样一本书容易吗?可对于当时的梁晓声,买书容易吗?(不容易)

    2、请你读读课文的1——4自然段,从哪些语句中看出买这么一本书不就是容易的事情?

    3、理解“失魂落魄”

    (1)“失魂落魄”什么意思?(形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。)

    (2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想要书,但苦于家境贫寒)

    4、介绍梁晓声的家境

    一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代,工人的工资就是20几元,学生的学费就是3元,梁晓声家有兄妹5人,父亲去遥远的大西北工作,为了养活一大家子人,常常一块豆腐要吃3顿,舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工,每月工资只有27元。为了省钱,她每天不吃早饭就去上班。由此可见,一元五角钱对于这个家庭实在就是一笔不小的开支。

    四、 入景融情,感悟情深

    1、面对这样的家庭情况,我的愿望有没有实现呢?照理说,梁晓声拿到钱,可以去买书了,心情应该就是——高兴,开心。可就是文中的我拿到钱,却就是什么反应?(鼻子一酸)鼻子一酸就是什么感觉?

    2、为什么鼻子一酸呢?请你默读课文,一边读一边用心思考,课文中哪些地方让我鼻子一酸,请用笔恭恭敬敬地划下来。(学生默读课文,教师巡视)

    3、交流

    A、七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

    (1) 读一读,你体会到了什么?(环境很差)

    (2)“震耳欲聋”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聋了。)

    (3)假如这样的噪音向你扑面而来就是什么感觉?(很难以忍受)

    (4)可就是母亲却在这样的环境中工作,一起读。

    从我去到离开,这噪声停止过吗?读

    昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的?明天?后天?

    作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味?(很心疼、很难过)

    看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日,年复一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。

    你还找到哪些句子?

    B、 我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

    (1) 从这句话中你读懂了什么?(抓“极其瘦弱、弯曲、烤”)(母亲的工作环境很不好,母亲很辛苦)

    (2) 母亲的背已经就是极其得瘦弱了,当我看在眼里时,就是什么感受?(心象被万根钢针扎了一样)

    (3) 这样,我又怎能鼻子不酸了。

    C、 背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

    (1) 此刻,看到母亲你就是什么感觉?(吃惊、心酸)

    (2) 母亲吃惊地望着我,我又何尝不就是吃惊地望着母亲啊!仔细观察这些句子,作者在表达上有什么特别之处?(连续使用三个“我的母亲”,“我的母亲”出现在句子后面)对比读。有什么不同?(反复强调我的吃惊,母亲的疲惫、劳累深深震撼了我的心灵,它从心底发出呼唤“我的母亲”所以连续出现)请你带上这样的感觉,再读这个句子。

    (3)听老师范读,指名读。

    (4) 如果我今天不到母亲工作的地方,也许永远也不会知道母亲就是这样辛苦地赚钱养家,读出母亲的辛苦;如果我不近距离观察母亲,我又怎会懂得母亲的疲惫,读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让我“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。

    如果说这句话就是慢镜头的话,那你能找到一组快镜头吗?

    D、 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

    (1)读完这句话,带给你最深的感觉就是什么?(忙碌)

    (2) 哪个词语给了你这样的感觉?(立刻又)你能给立刻找个近义词吗?(马上、立即等)

    (3) 既然“立刻”有这么多的近义词,那完全可以把立刻换掉几个,让整个句子变得更更丰富一些,更有变化一些,就是吧?你把这些近义词放进去,读读,和我们课文上的句子比比,有什么不同?(用四个立刻母亲工作的节奏很强,很忙碌,一刻也不能停顿。)指名读

    (4) 母亲你就是如此的憔悴,你就不能停一停吗?母亲你就是如此得瘦弱,你就不能歇一歇吗?母亲你就是如此的疲惫不堪,你就不能喘口气吗?(不能,我还得养家糊口,还要供你们上学,还要……)

    然而,当儿子要钱买书时,母亲就是怎么说的,怎么做的?

    E、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

    (1)母亲竟然就是这样说的,就是这样做的。我们一起读。

    (2) 你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来,读读这个句子,体会母亲就是怎样地塞?(毫不犹豫、使劲、坚定……)

    (3) 你说这就是怎样的一塞?放进去,读一读。

    就是的,不要小看这几个词语,这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻,她想过吗?(没有)就是啊,这就是迅速地塞,这就是使劲地塞,这就是毫不犹豫地塞,我们再来读的这个句子。

    母亲塞到我手里的哪里就是钱啊?就是什么?(母爱)

    就是的,就是爱,就是普通的爱,就是无私的爱,就是伟大的爱,就是纯真的爱,这一切都汇成了四个字——慈母情深。

    五、拓展延伸

    就这样,我鼻子一酸,攥着母亲的血汗钱,攥着母亲的疲惫,也攥着母亲那无私而有伟大的爱,跑了出去……此时此刻,我的心里一遍又一遍地对母亲说。同学们,拿出笔,请把你的内心的独白写在纸上,可以写你的悔恨,可以写你的自责,可以写你的激动,也可以写你的幸福,可以写你的懂事

    慈母情深的教案简短【篇三】

    [教学目标]

    1、有感情朗读课文。

    2、理解课文内容,感受母爱的深沉与宽广,感受母子之间的情感。

    3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写展示母爱的。

    [教学准备]

    学生准备:预习课文,画出描写母亲外貌和语言的句子,体会课文是怎样展示母爱的。

    [课时安排]

    一课时。

    [教学流程及设计意图]

    一、谈话导入

    同学们,我们刚刚学过了一篇展示深刻父爱的文章《地震中的父与子》,感受到了在突如其来的灾难面前,父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中,母爱又是何等深沉啊!你们看,(教师出示小说《青年近卫军》)这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在那个时候,这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困,1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文,就是以这本小说为线索展开的。

    板书课题:慈母情深。

    [设计意图]

    出示旧版小说实物,介绍当年的生活水平,提示文章的线索。

    二、初读课文。

    请同学们默读课文,归纳一下,围绕着这本《青年近卫军》,课文写了哪些事?

    学生默读课文。

    教师引导学生归纳课文内容。

    [设计意图]

    指导学生归纳主要内容,理解思路,整体感知课文。

    三、朗读感悟,欣赏语言

    1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文,抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受,并把你的感受随时记录下来。

    学生读书,写下自己的感受。

    2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

    3、学生朗读自己感受最深刻的语句,读自己的阅读感受。

    “我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”(从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我,这一系列的动作、神态的描写,让人感受到母亲工作是有多么的辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”,写出了“我”心里的感受,母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。)

    “母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数者。”(母亲身上带的钱很少,“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间,不曾花掉。可以看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。)

    “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话,只是为了多干一点活,多挣出一毛钱!)

    “我挺高兴他爱看书的!”“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!”(只要儿子爱看书学习、只要儿子争气,母亲从来不吝惜花多少钱,但是如果是为自己花钱,她竟这样数落自己的儿子。)

    ……

    引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

    [设计意图]

    母子连心。这其中的感情不须分析,不用讲解,学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感,边读边写出感受,在交流中丰富对课文的理解。

    四、练习有感情朗读全文,体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。

    [设计意图]

    将理解和感受融会贯通,将文章的形象再一次整体显现,有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

    五、拓展练习

    1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。

    2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

    [设计意图]

    诗中的情感与文中的真情形成共鸣,激发学生对母爱的认识和思考。

    六、布置作业

    搜集展示母爱的诗歌或故事,练习朗读,准备在班会上表演。

    [教学建议]

    《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象,展示了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读,让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音,去与文中人物对话。因此,在教学中,教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生,让学生自主地阅读。

    当然,教师应在学生阅读前提出要求,即抓住文中的重点词句去体会,把自己的阅读感受记下来,与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之,在这课书的教学中,教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来,精心设计教学过程,强调以读为主,培养学生的阅读能力。

    慈母情深的教案简短【篇四】

    教学目标:

    1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

    2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。

    教学重点:

    通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

    教学难点:

    深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。

    教学过程:

    一、诵读诗句,激发情感:

    老师朗诵一首描写母爱的小诗,引入课文。

    二、自读课文,整体感知

    1.大声读,读准生字词;细细想,课文中的母亲是怎样一个人。

    2.交流:你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)

    3.把这些词语分两类板书。

    三、细读课文,锁定形象

    1.课文中有些句子,最能反映母亲的苦,最刺痛作者和我们的心,请你仔仔细细地再读一下全文,划出来好好读读。

    2.反复品读,深入咀嚼文字,领会个中情感,感受母亲之苦。

    (1)体会重点词语:

    (2)出示补充文本,进一步体会母亲辛苦。

    (3)学生谈感受,充分融入自己的体验,再读重点句子。

    四、回读课文,拓展意象

    面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的,只因为(引读课文第一节),只因为(引读课文第三节)。

    五、品读语言,感悟深情

    1.品读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!

    读出母亲的话外之音,言外之意。(个性化感悟母亲的纯粹朴实之情,忘我无私之情,博大深沉之情,满怀期待之情和无比骄傲之情。)

    2.母亲是如此的通情达理,她竟然这样的的关爱我,理解我!我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……写话训练

    3.交流写话内容,对话互动。

    六、课外延伸,读后抒怀:

    1.出示课件:梁晓声简介

    2.反复读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!”

    3.齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音,那便是母亲的呼唤。”

    4.爱需要表达,课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么,也让我们用自己的方式,去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。(齐背“谁言寸草心,报得三春晖。

    慈母情深练习 优秀小学教案 教案精选


    一我能在带点汉字正确读音下做上自己喜欢的记号。

    龟裂(gūijūn)猪肚子(dǔdù)缝隙(fèngféng)

    角色(juéjiǎo)乐曲(qǔqū)转身(zhuǎnzhuàn)

    二我能在课文中找出下列词语的近义词。

    疲劳()耽搁()惊天动地()

    立即()繁忙()六神无主()

    三照样子写句子,想想这样写有何好处。

    例:背直起来了,我的母亲。

    我的母亲背直起来了。

    1.转过身来了,我的母亲。

    2.一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。

    四.根据课文内容把句子补充完整。

    (1)我想有一本《青年近卫军》,想得。

    (2)看着母亲瘦弱的身躯,我。

    (3)不知母亲是否会给我钱买书,我。

    (4)我终于有了第一本长篇小说,高兴得

    (5)课文围绕这件事塑造了一位的伟大母亲形象,表现出了慈母情深。而母亲工作的环境非常差,具体表现在:①;②;③。这样描写的好处:。

    伟人细胞教案设计合集4篇


    伟人细胞教案设计【篇一】

    教学目标:

    1.借助工具书或相互合作,掌握字词。

    2.梳理故事情节,分析贾里形象。

    3.感悟平凡和伟大的关系。

    教学重点:

    梳理故事情节,分析贾里形象。

    教学难点:

    感悟平凡和伟大的关系。

    教学过程:

    初备统复备

    一、导入新课:

    每个人都希望自己成为名人,成为伟人。同学们有没有这个愿望?那么,怎样才能成为伟人呢?可能每个人的观点不一样。今天,我们一起来学习《伟人细胞》,看看文中是怎样说的。(板书:伟人细胞)

    理解“细胞”一词的意思。

    二、信息反馈:

    1.检查字词预习情况

    可以用“成语积累小擂台”等形式来组织

    2.交流梳理的情节结构,并组织评价。

    三、分段复述课文。

    1.结合前一环节理清复述思路。

    化敌为友

    矮个风度

    打工风波

    领破书成名

    2.分组复述后指名复述故事,再组织评价

    四、分析人物形象,体会故事中蕴涵的道理。

    1.出示讨论话题,组织交流:

    (1)你觉得贾里是一个怎样的人?你觉得他身上有没有“伟人细胞”?

    (2)贾里的伟人计划成功了吗?

    (3)文中能起画龙点睛的是哪句话?如果你是贾里的父亲,你会对他说什么?

    2.引导学生质疑:

    【备】

    (1)我提的问题是:看来,我是个普通人,只配做些鸡毛蒜皮的小事。”你认为贾里说的这句话对吗?为什么?

    (2)正文之前引用了一段贾里日记,有什么作用?

    (3)本文语言有什么特色?这样的语言风格有什么样的表达效果?

    3.课堂活动:

    我们同学来当一回小教师。每个同学围绕这篇课文出一道练习题考考别的同学,题目的内容形式不限,但自己心中要有答案。大家思考一下,我把纸片发下去。同学们把题目写在纸片上,并写上自己的学号,然后把纸片折叠起来。

    (收好纸条后,走到学生中间,让学生抽签答题,由出题人判断正误)

    五、拓展深化

    1.交流或推荐一些论述“平凡”与“伟大”的关系的格言警句。

    2.布置辩论题目:

    雷锋和毛泽东,谁更伟大?

    六、课堂练习

    教学后记

    伟人细胞教案设计(篇二)

    第一课时:

    一、了解作者、文学常识

    二、了解小说三要素、人物描写五种方法及衬托手法。

    三、了解文章主要内容,把握故事主要情节,能复述故事。

    第二课时:

    教学目标:1、感受充满个性的人物形象,分析人物性格特点。

    2、理清三次挫败和最后成功的原因,理解文章蕴含的道理。

    教学过程:

    一、导入新课

    昨天我们接触到一位新朋友,他和我们一样,刚刚踏进初中的校门。他叫贾里,有一个伟大的梦想。同龄人之间,应是有着共同的话题,今天我们继续与他聊聊,深入了解这位新朋友。

    二、出示目标,齐声朗读。

    1、感受充满个性的人物形象,分析人物性格特点。

    2、理清三次挫败和最后成功的原因,理解文章蕴含的道理。

    三、研读文本,初识贾里。

    1、贾里到底是怎样一位朋友,你知道他是如何评价自己的吗?

    2、才智不凡、爱憎分明、勇往直前,是贾里对自己的评价,那你眼中的贾里是怎样的人呢?

    请同学们找到描写贾里的句子,说说你眼中的贾里形象。

    提示:(一句话或一段话),运用描写,给大家塑造了一个的贾里。

    四、对话贾里,深入剖析。

    1、老师辗转联系到了贾里,他表示很高兴和大家做朋友,并有一些疑惑想跟大家说说,希望得到大家的帮助。看,他的消息来了。

    贾里:Hi,大家好,很高兴认识大家,

    阳光3班:Hi,贾里,Can we help you?

    贾里:最近有些疑惑解不开,我一直想成为一个伟人,自认为伟人应敢爱敢恨,就找了邱士力来恨,可结果令人纠结,我们成朋友了,矮个伟人都有范儿,我也去健身,无疾而终,伟人都是弄潮人,赶着时髦去打工,打工不成,剪坏衣,我的伟人A、B、C计划全泡汤,这是为什么呢?

    阳光3班:A计划失败:同学不是恨的对象,立场错了。

    B计划失败:改变形体无异于伟人理想,外表不重要。

    C计划失败:年龄小,打工不切实际。

    总之:动机不当,不切实际。

    贾里:平日里可歌可泣的事做了一堆无人问津,拿了本“破书”就轰动校园,成了“今日明星”,我百思不得其解,这是为什么呀?

    阳光3班:你不怕吃亏。

    贾里:看来伟人是做不成了,我只是个普通人,只配做点鸡毛蒜皮的小事。

    阳光3班:小事包含着伟大的一面,能做好“鸡毛蒜皮的小事”,才有可能做好惊天动地的大事!从小事做起,脚踏实地,方能成就大事业。

    贾里:你们的话,让我茅塞顿开,我会努力做好小事,成为一名真正的伟人的,再见。

    阳光3班:祝你早日实现你的梦想,再见。

    2、假如细胞可以移植,你觉得贾里还应该移植哪些伟人细胞?

    五、总结全文

    出示教学目标:引导学生反思课堂效率。

    题目:初一算是结束了,不管它是好是差还是不好不差,贾里都得对初一说再见了,班主任査老师调离学校,新的班主任接班了。他让每一位同学写一份自我介绍,贾里会怎样介绍自己呢?介绍时要求有姓名、性别,优缺点,获得的荣誉。

    六、布置作业

    1、贾里的故事幽默风趣,欲知前情如何请看《男生贾里》,欲知后事如何,请看《男生贾里新传》

    2、贾里的死党鲁智胜也是一位个性鲜明的人物,请同学们用人物分析方法来解读鲁智胜。

    七、板书设计:

    伟人细胞(秦文君)

    贾里自评:才智不凡、爱憎分明、勇往直前、

    我评贾里:有梦想、不怕吃亏、锲而不舍、勇于实践

    不切实际、不够细心、

    小说主题:从小事做起,脚踏实地,成就未来

    伟人细胞教案设计(篇三)

    【学习目标】

    1.理清故事情节,学习文中个性化的人物描写方法。

    2.学习本文诙谐幽默的语言特色。

    3.领悟从平凡小事做起,脚踏实地,方能成就伟大事业的道理。

    【学习重难点】

    1.理清故事情节,学习文中个性化的人物描写方法。(重点)

    2.领悟从平凡小事做起,脚踏实地,方能成就伟大事业的道理。(难点)

    【教学过程】

    一、新课导入

    每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想,请大家谈谈自己的梦想。可以这样说,“寒窗苦读十余载,一朝成名天下知”,这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标。贾里是谁?你认识吗?今天,让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢?

    二、自主预习

    1.走近作者

    秦文君,当代最出色的儿童文学作家之一。1982年开始文学创作,已出版作品400万字,代表作有《男生贾里新传》《女生贾梅新传》《小鬼鲁智胜》《小妖林晓梅》,先后四十余次获各种文学奖。其中《男生贾里全传》《宝贝当家》《孤女俱乐部》等作品分别荣获国家精神文明“五个一工程”奖。

    2.读准字音

    豁达(huò)自诩(xǔ) 跻身(jī)

    履历(lǚ) 宿愿(sù) 铆(mǎo)

    白痴(chī) 骷髅(kū lóu) 荟萃(huì cuì)

    不屈不挠(náo) 罪魁祸首(kuí)

    3.弄清词义

    罪魁祸首:罪恶行为的首要分子,引起祸患的主要人物。

    指手画脚:说话时兼用手势示意,也形容轻率地指点批评。

    不屈不挠:形容顽强斗争,在敌人或困难面前不屈服。

    无动于衷:心里一点也不受感动,一点也不动心。

    道听途说:在道路上听到,在道路上传说,毫无根据。

    一鸣惊人:比喻平时默默无闻,突然有惊人表现。

    出谋划策:出主意,定计谋。

    可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪,事迹感人。

    4.初读课文,文中贾里为了成为“伟人”做了哪些“可歌可泣”的大事?结果怎样?用自己的语言口头复述。

    明确:做一个爱憎分明、恨得轰轰烈烈的人,结果化敌为友;想练就矮个伟人的风度,结果失败;打算“一鸣惊人”去大工厂打工,结果却把借来的名牌西服的羽纱剪了一个口子,让朋友足足笑了1分50秒;主动要求把破损的书分给自己,结果却引起了轰动,被评为“今日明星”。

    三、合作探究

    (一)整体感知

    1.贾里认为一个伟人应该具有哪些细胞?

    明确:豁达洒脱、才智不凡、爱憎分明、勇往直前、旗帜鲜明、有爱有恨、轰轰烈烈。

    2.贾里追求伟人细胞经历了哪几件事情?(各用四个字概括)

    明确:①化敌为友。贾里有爱有恨,恨邱士力,结果“恨不起来,却成了朋友”。

    ②矮个风度。贾里追求“矮个风度”而参加健美班训练,结果却被人认为他的体型符合新潮观念而不了了之。

    ③打工风波。贾里打算“一鸣惊人”去大工厂打工,结果把借来的名牌西装的羽纱剪了一个口子,让朋友足足笑了1分50秒。

    ④意外成功。主动要求把那套破损的书分给自己的区区小事而引起了轰动,获得了意外的成功。

    3.为什么通过这些事后“父亲又说贾里长大了”呢?

    明确:因为从思想上来看,原来他是一个想出名,想做伟人的人,如今他已经意识到他只是一个普通人,只能从鸡毛蒜皮的小事做起。从行动上来看,他不再着眼于那些“轰轰烈烈”的大事,而开始做一些不值得一提的小事——拿破书,这说明贾里进步了,思想上和行为上都开始成熟了,所以爸爸说贾里长大了。

    (二)人物形象

    你认为贾里究竟是个怎样的人?它具有哪些优点,哪些缺点?

    明确:贾里的优点:天真幼稚,自信心强,有远大的理想,乐于牺牲个人利益,本性善良。贾里的缺点:喜欢炫耀,好高骛远,不切实际,对伟人的认识简单化。

    (三)深层理解

    1.大家都比较喜欢贾里这个人物,三次失败的打击对贾里来说似乎太残酷了,你看能不能少写一两次失败?

    明确:不能。第一次失败:贾里认为伟人就应该“旗帜鲜明,有恨有爱,轰轰烈烈”,于是错误地把与邱士力之间的同学矛盾上升到敌我矛盾。第二次失败:贾里想学习拿破仑、马拉多纳,认为伟人应该“肩膀又宽又平,体现出矮个的风度”,于是决定报名参加健美班。第三次失败:贾里从介绍伟人少年时的一本书中得知,“伟人从小就出手不凡,走在潮流前头”,而现在的潮流就是“勤工俭学”,于是决定“去大工厂打工”。三次失败,角度各不相同。

    2.如何看待贾里三次计划内行动的失败与一次计划外的意外成功?是否都纯属偶然?

    明确:贾里三次计划内行动的失败与一次计划外的意外成功极有喜剧效果。每次失败与成功看来偶然,实质上有着必然性:同学本不是仇人,心中唯一痛恨的邱士力竟然在对付运动会上的流行音乐时,和自己结成了统一战线,最后还成了知己,恨意全消——当不成基度山伯爵那样旗帜鲜明的有恨有爱的伟人了;形体高矮胖瘦本不意味着什么,为体现拿破仑式、马拉多纳式的矮个风度而参加健美班,结果自己的体形竟然符合某些人新潮的观念——矮个风度梦破灭了;决心到服装厂去勤工俭学,准备“一鸣惊人”,结果把借来的名牌西装的羽纱剪了个口子,让好朋友鲁智胜“足足笑了1分钟50秒”。这些失败,过错不在于“伟人追求”,而在于“伟人计划”与追求动机有问题。至于意外的一次成功,看起来偶然,但这是由正确的动机与脚踏实地地做一个好的普通人的观念所决定的。

    (四)语言特点

    文章的叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,请举例说明。

    明确:采用大胆的夸张笔法,造成一种令人会心一笑的轻喜剧效果。如“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,在贾里心中,似乎自己已是“大师”,羞与小儿为伍,懒得去做那些小孩子才做的事情,其实自己还极为幼稚,这就产生了幽默和讽刺的效果,妙趣横生。

    四、板书设计

    伟人细胞

    失败仇人变朋友

    追求矮个风度

    一鸣惊人的打工计划

    成功一次意外的成功

    理想远大+脚踏实地=成功

    五、课外拓展

    经过三次痛苦的失败,又取得了一次意外的成功,此时贾里心里充满了酸甜苦辣。如果你是贾里的好朋友,你会怎样安慰他?请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他,好吗?(也可加入自己的话)

    请用这样的语气:贾里,_______________________________

    ____________________________________________!

    参考:贾里,古人云:“一屋不扫,何以扫天下?”还是脚踏实地做好每一件小事吧,你总有一天能成为真正的伟人!

    伟人细胞教案设计【篇四】

    教学目标:

    1、能用简洁的语言概括事件。

    2、谈谈对贾里的印象。

    教学内容、学生状况分析及课前准备:

    本文通过记叙初一学生贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败及一次不经意成功的曲折过程,说明必须从小事做起方能干成大事的道理,人物形象鲜明、语言风趣、材料真实。

    本文较长,学生课前应充分预习。

    主要教学理念及选用的教学方法(含辅助教学手段):

    1、提倡自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。

    2、辅助教学手段:运用多媒体教学。

    教学过程设计:

    一、导入新课

    (学生谈自己的理想),不只有没有同学想当伟人,(学生反应),有一个人就(也)想当伟人。今天,我们就来看看,它是怎样实现他的伟人计划的。

    <出示课题及作者>

    二、出示教学目标

    三、初读课文

    学生速读课文,圈出不会读和读不准的字。

    小组释疑。

    全班交流。

    教师检查。

    <出示注音练习>

    学生指读,全班齐读。

    四、研读课文,概括事件

    1、学生自读课文,思考文中写了几件事,试着用最简洁的语言概括出来。

    2、小组讨论。

    3、全班交流,教师点拨。

    <板书> 化敌为友

    矮个风度

    打工失败

    分书成功

    五、谈谈对贾里的印象

    1、贾里做了这么多事,大家想不想认识他?(学生回答)

    <出事贾里的图像>

    2、读日记,思考、回答:贾里认为自己怎么样?(很有伟人素质)

    3、释题 “细胞”是什么意思? (素质)

    4、人体内的细胞是看不见的,老师用显微镜把贾里的这几个细胞放大,让大家看清楚,他一定很高兴的。

    <展示:贾里图像上方出现三个细胞,各写着:“才智不凡”、“爱憎分明”、“勇往直前”。>

    可是别人不这么看他,连最好的朋友也说:“你既不是伟人,也不是庸人。”你们认为贾里是什么样的人?

    5、小组讨论

    6、全班交流

    六、小结,布置作业

    填写表格

    事件目标结果自我感受原因

    学生学习水平多元化目标评价(含教学目标检测)

    1、为体现学生自主、合作的学习方式,本节课安排两次小组活动,注意采取自我评价、互相评价和教师评价相结合的方式激励学生。

    2、理解字词是学习语文的基础,为此,本届课安排注音训练。

    【推荐】三只白鹤教案设计4篇


    三只白鹤教案设计(篇一)

    教学目标:

    1.读准本课的8个生字和9个词语,认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

    2.正确、流利地朗读课文。

    3.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

    教学重点:

    1.读准生字和词语的读音。

    2.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

    3.使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

    教学难点:

    1.理解课文内容,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

    2.使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。

    教学过程:

    一、揭题引趣

    1.教师板书课题:三只白鹤

    齐读课题

    2.指名读“鹤”,从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢?

    3.出示“白鹤”图,你能讲讲白鹤的样子吗?你知道它们生活在哪里?最爱吃什么?

    4.有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事,你们想听吗?

    二、初读课文

    1.听录音朗读课文,要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事?

    2.学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文,一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字,借助拼音多读几遍,并在每个自然段的前面标出序号。

    3.电脑出示生字、词,检查自学情况

    (1)电脑出示生字:

    (2)电脑出示会认的字:

    (3)电脑出示词语

    中午明天抬头记住地下

    天空白云刚刚旁边

    (4)电脑出示词语

    白鹤吃饱剩下埋在记住

    请学生选择上面词语说一句话。(可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习)(如:三只白鹤吃饱了,把剩下的鱼,埋在地里,留着明天再吃。)

    第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。

    第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。

    第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。

    4.指名读课文,要求读准字音,其他同学听听他们的读音是否正确?读后学生纠正读音。

    5.看看课文有几幅插图,说说每幅图各与哪些自然段相对应。

    三、学习课文内容

    (一)学习第一自然段

    1.出示第一幅图

    提问:谁在干什么?

    什么时间?谁在干什么?

    板书:一天中午埋鱼

    2.他们最爱吃鱼,为什么把鱼埋在地里呢?出声读读课文第一自然段,读后请同学说一说。

    3.三只白鹤把鱼埋到了什么地方?

    (画大树)

    4.紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。

    5.指导学生读好这一段。

    (1)学生自己练习读。

    (2)教师指导学生读好这段,教师范读。

    (3)学生练读。

    (4)指名读。

    (二)学习第二自然段

    过渡:鱼埋好了,三只白鹤在干什么呢?

    1.学生轻声读课文第二自然段,划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的?用“横线”划下来。

    2.指名回答,学生边说教师边板画:

    三只白鹤教案设计(篇二)

    一、教学要求

    1.学会本课8个生字,掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

    2.正确、流利地朗读课文。

    3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。

    二、教材说明

    本文是一则寓言故事,讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着第二天吃,它们各自记住埋鱼地方的标志,第二天,三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋,注意事物的变化。

    本课的教学重点是学习生字新词,通过读课文,弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼,并明白其中的原因。

    三、教学建议

    (一)课前准备

    准备一幅放大的活动挂图:背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”,另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

    (二)识字、写字教学

    1.识字教学

    注意读准“旁、剩、朝”三个字。

    本课的“饱、记”都是形声字,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字“低—底”“弟—第”。

    2.写字教学

    “饱、记”左窄右宽,“饱”要写紧凑,“记”最后一笔不出头。

    “第”注意“”约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁宽些,第九画是竖折折钩()。

    “底”里面“氐”的“”倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多,形成“裙摆”,“底”最后一点不能丢。

    “旁”中间的“冖”要写得略宽,“方”的一横在横中线上。

    “起”的捺要写得舒展,能把“己”字托住。

    (三)词句教学

    本课词句意思浅白易懂,不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解,“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。

    “第二天,太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨,三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考,弄明白太阳和白云都在移动,离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动,还在当时埋鱼的位置,所以只有第三只白鹤能找到鱼。

    (四)朗读指导

    本文长句子较多,要指导学生注意标点,读好停顿,有些虽没有标点但也需停顿的地方,要特别提醒学生注意,如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议,鼓励学生认真听别人朗读,善于发现别人朗读的优缺点,并能在评议别人的`基础上,自己读得更有进步。

    (五)练习提示

    第三题,“比一比,再组成词语”,是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成,然后再交流。学生可以组本课以外的词语,只要组得对,就应鼓励。

    (六)扩展活动

    让学生扮演白鹤,创造性地自编自演故事。

    (七)课时安排

    教学本课可用2—3课时。

    四、教学设计举例

    例(一)

    1.自读课文,自学生字,说说课文讲了三只白鹤的什么事。

    2.自读课文,想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容,想想这些“人物”可能会说些什么话。

    3.自由组合学习小组,边读边想边表演,组内互评互议。

    4.分组全班汇报,全班参与评议,教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造,编排,表演。

    5.讨论:从这个故事中你受到什么启发?

    例(二)

    巧用挂图,理解寓意(教学片断)

    1.学习完一、二两段课文后,出示挂图,与书上第一幅插图内容相似,少三只白鹤。

    2.请同学读一、二段课文,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的埋鱼的位置。

    3.学习第三段课文,逐句利用挂图让学生贴图,检查其对句子的理解。

    (1)读第一句。出示挂图,图上只有背景内容。利用活动的太阳图,指名演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同。

    (2)读第二句,利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。

    (3)读第三句,指名贴上活动“白云”图,与原先位置不同,利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。

    (4)读第四句,利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”。

    4.读最后一段课文,让学生自由讨论:谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?

    三只白鹤教案设计(篇三)

    第二册的《三只白鹤》是一则寓言故事,讲的是三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志。第二天,三只白鹤分头按自己所记的标志,去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。这则寓言故事告诉我们:凡事要善于开动脑筋,注意事物的变化,这样做才能符合实际,把事情做好,达到预期目的。

    这则寓言故事蕴含道理深刻,对一年级学生来说理解比较困难,在处理教材时,可以按照从整体到部分,再回到整体的顺序,先引导学生整体感知寓言故事的内容,接着逐段理解课文,了解寓言所包含的教育意义,最后指导朗读,加深对课文的理解。

    具体教学过程,大致可按以下步骤进行。

    一、听录音、看插图,对寓言故事整体感知

    先让学生听课文录音,初步了解课文内容。随后出示三幅教学挂图,引导学生进行观察,进一步了解故事内容。然后借助拼音初读课文,要求读准字音,把不懂的词句画出来。找出全文共有几个自然段,用“△”作标记。

    二、细读课文,理解每段内容

    在学生初步感知课文内容的基础上,再逐段理解课文内容。

    首先指导学生学习第一段,要让学生边读边思考:三只白鹤为什么埋鱼?把鱼埋在了什么地方?紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。

    接下来学习第二段,引导学生边读边想边看插图:三只白鹤各自用什么办法来记埋鱼的地方?(板书:太阳底、白云下面、柳树旁边。)

    最后理解第三、四段,这是教学的重点,理解的难点。根据学生思维规律和对生活经验的认识,可设计这样几个问题启发学生思考:第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤分别向哪儿飞去?为什么?仔细看图,想一想哪只白鹤能找到鱼?如果学生回答不出来,教师可加以启发引导学生联系上文内容进行思考,抓住“一天中午”和“第二天,太阳刚刚升起”这些词句让学生想想太阳所在的位置有什么变化?再想想天空中的白云是静止的还是飘浮不定的?第三只白鹤为什么选择柳树作埋鱼的标志?学生经过酝酿讨论,明白第一只白鹤和第二只白鹤选择“太阳底下”“白云下面”作埋鱼标志是不会找到鱼的。因为不同时间太阳所在方位不一样,而白云飘浮不定,变幻莫测,唯有第三只白鹤选择柳树作埋鱼标志是可行的。这说明第三只白鹤遇事能动脑筋思考,因为柳树生长在土里,在短时间内是固定不变的。从而让学生认识到:凡事要动脑,多看多想注意观察事物的变化,具体问题要具体分析,才能把事情做好。

    三、指导朗读,加深理解课文

    在学生弄懂课文揭示的道理后,指导学生朗读,进一步加深对课文内容的理解。指导朗读时,要读出三只白鹤埋鱼后,怎样观察周围事物作标志的神态以及第二天各自胸有成竹找鱼的心情,帮助学生通过语言文字表达的感情理解寓意,加深对课文的理解。

    四、分析生字字形,指导书写(略)

    三只白鹤教案设计【篇四】

    1.自读课文,自学生字,说说课文讲了三只白鹤的什么事。

    2.自读课文,想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容,想想这些“人物”可能会说些什么话。

    3.自由组合学习小组,边读边想边表演,组内互评互议。

    4.分组全班汇报,全班参与评议,教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造,编排,表演。

    5.讨论:从这个故事中你受到什么启发?

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