小学数学教师专业成长(精选教案)

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无论何时，教案都是我们准备教学的一种最好的方式，我们可以通过教案来进行更好的教学，一份优质的教学方案往往来自教师长时间的经验累积，好的教案都有哪些内容？为了解决大家烦恼，小编特地收集整理了小学数学教师专业成长(精选教案)，供大家参考。

教师进修讲座听后感：小学数学教师专业成长

暑假期间，听了长沙市教师进修学校许月良教授的精彩讲座，论中小学教师专业成长的有效策略，深有感触。教育改革的关键在于教师。教师的自我发展过程就是教师职业生命成长的过程。作为一线的小学数学教师，不应该被动地去适应新课程，而是要努力地强化自我发展动力,务实自我发展基础,拓宽自我发展途径,把握自我发展关键,以全面提升自己的综合素质,从而更好地引领新课程背景下的教学工作，促进自己的专业成长。下面我从以下几个方面谈谈如何促进小学数学教师的专业成长。

一、学习。

前苏联教育家马卡连柯曾说：学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。

21世纪是信息化社会、知识经济时代，教师的专业成长应该是终生的、持续性的过程，即我们通常所说的活到老、学到老，它是教师生存发展、提高教学生命质量的第一需求。而学生的成功取决于教师的高素质。资料显示，学生学习的知识与教师拥有的知识是密切相关的。一个学科教师具有所教学科的知识、技巧对有效的教学来讲是非常有益的。研究还表明，宽厚的综合知识基础对教师的教学成功也是大有益处的。善于学习，拥有扎实的学科知识基础，应该是我们教师自身的不懈追求。所以我们教师应养成这样一种学习精神----学习、学习、再学习。学习的方式是多样的：

1.听课（现场课、录像课）是我们一线教师常用的学习方式，正所谓他山之石，可以攻玉，这种学习方式最直接最实用。

2.向优秀教师学习，学习他们的敬业精神和一丝不苟的工作态度，学习他们的丰富的教学经验和开拓创新精神。教师之间在知识结构、智慧水平、教学思维方式、教学风格等方面还存在着较大差异，即使在同一学科组教师之间，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。通过教师相互间的合作交流，这种差异可以转化为一种宝贵的教学资源。通过教师之间的互动，教师之间的合作学习，可以相互启发、相互补充，形成思维碰撞，从而产生新的教学思想，形成更有效的教学策略。

3.向书本学习。数学教师必须具有扎实的数学专业知识。教师可以从数学教育、教学的要求出发，除学习教育学、教育心理学、教学论外，还可以学习具有学科独特个性的小学数学教学论、数学教学心理学、数学能力心理学等。在向书本学习的时候，教师可以把文章中精辟的理论、精美的语言、精彩的案例、经典的论述复印下来，或记录在笔记本上，写进自己的教学札记中，用到自己的工作中，融进自己的血液里。

4.借助网络，领略前沿的教学理念。谁能借我一双慧眼,让我穿越时空,跨越国界?是电脑,是网络，这是很有道理的。借助网络我们可以领略最前沿的知识。如中国数学会（）为我们提供了许多详实、丰富的数学动态和报导等。借助网络，我们可以捕获最丰富的信息。如（）为我们提供了很多备课、教学所用的教案、课件、试题等。可以说，网络是新时代背景下教师自我发展的新舞台，作为当代教师要有从网络提取信息的基本能力，学会利用电脑进行资源管理，努力构建基于网络的自主学习模式。

5.向实践学习，不断反思自己的教学，及时发现教学中存在的问题，积累有效方法的教学经验。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。只有勤于学习、善于学习、乐于学习，才能一步一个脚印地走近成功，才能日积月累，有所收获。

二、实践。

实践是检验真理的唯一标准。再好的教育理论，也只有在伟大的教育实践中才能生根、开花、结果。教师的认识只有在实践中才能得到提高并转化为行动的信念和能力，教师必须把教育的理论知识运用于教育实践，才能掌握一定的技能和技巧。

说课和上课是教师工作中最重要的实践形式。许多学者指出，教师自我发展的主要内容是提升教师的实践智慧，实践性知识是教师专业发展的主要知识基础，而教师实践智慧的提升和实践性知识的升华，只能在教学实践的过程中进行研究才能得以实现。通过备课－说课－授课－评课这样一个完整的教学流程，使得教学理论与教学实践有机地结合起来，就有利于形成教师的实践性知识，催生教师的实践智慧。

三、反思。

反思是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。反思，是教师成长的必由之路，是教师自我发展的重要基础，是教师总结教学实践活动的必备能力，更是教师自我发展的智慧源泉。

1.换位反思法。《新课标》非常强调教学的过程与方法。在教学中，常常会出现这样的不和谐状况：教师在课堂上滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡这就需要我们对教学活动的过程与方法好好进行反思：学生为什么昏昏欲睡，学生想不到这个问题是什么，教师所提出的问题是否有效，是否到位，是否难易、深浅、幅度等方面作进一步的改进，如何激发学生兴趣等等。在教学中进行必要的换位反思，不仅对建立新型的平等、民主、和谐的师生关系大有裨益，而且能进一步体会到教案、学案预设与生成的关系，提高我们的教学调控和应变能力，使课堂充满生机与活力，真正实现教师的教是为了学生的学的宗旨。

2.自我反思法。不识庐山真面目，只缘身在此山中。教师只有经常地反思自己的教育教学行为，才能不断超越自我。惟有不满，才有创新；惟有耕耘，才有收获。教而不研则浅，一堂课下来，随手记下这节课的得失感悟；一天下来，忙里偷闲，写一段教学随笔；一周下来，写一则教育教学随想，审视自己走过的足迹，就可以避免走弯路，集思广益，使思考有深度。让反思成为一种习惯，在反思中，使我们的大脑变得富有智慧，让我们的教育教学更富有成效。

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我们更多关注的是全国特级老师朱乐平给大家带来的两节根据不同理念设计的《分数的基本性质》。商场里的衣服琳琅满目千变万化，而我们的《分数基本性》的教学设计虽然能够在网络上查找到上千个教学设计版本，每个版本却总是有着类似教学处理方式。因此对于同一节课，要研究不同的教学设计。这是朱乐平老师做提倡的教学研究。朱老师能把同样的一节《分数的基本性质》用不同的教学思路展示出来，真是令人由衷地佩服。这不是一般上公开课的老师能做到的，也是他们根本不敢尝试的。我觉得朱老师的前后这两节课最大的共同点就是能给学生提供思考的空间，能给学生提供具有探究意义的练习题。这样的教学，会让学生觉得有趣，会让学生感到学习数学就是为我们服务的。

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