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  • 九寨沟第二课时教学设计优秀模板

    发表时间:2022-03-22

    每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件,又到了老师开始写教案课件的时候了。做足了教案课件的前期准备,这样才能达到预期的教学目标。我们应该从什么方面写教案课件?以下是由小编为大家整理的“九寨沟第二课时教学设计优秀模板”,仅供你在工作和学习中参考。

    《九寨沟》第二课时教学设计之一

    高塍实验小学沈鹃

    一、教材分析

    《九寨沟》苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于祖国的山水美景,折服于灵幻的异兽珍禽。

    文章层次清楚,语句清新,辞藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。

    二、分析学生

    四年级的学生已经具备了一定的审美能力,语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维,不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容,可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍更可贵的是,能在老师的指导下组织起语文活动,从而达到在活动中学习语文,学会合作。

    三、教学目标

    1.了解九寨沟美丽的自然景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

    2.能正确、流利,有感情地朗读课文。

    3.积累课文中的优美词句、精彩句段,以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料,学习当小导游介绍九寨沟。

    四、教学重点、难点

    重点:学习作者描写九寨沟美景所用的方法,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

    难点:当小导游介绍九寨沟的风景。

    五、教学模式

    情境交融法、小组自学法

    六、教学准备

    多媒体、红星奖品、课前请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们。

    七、教学过程与设计思路

    (一)复习导入

    上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光,那谁能说说九寨沟的名字是怎么来的?

    过渡:那是个什么样的地方呢?一起来欣赏介绍九寨沟的录象。

    (二)激情入课,整体感知

    欣赏九寨沟风光录象,看完后谈感受。(指名回答)

    突出神奇、童话世界

    (由于本文是风景介绍类的文章,如果实地去感受,很多文中晦涩的成语可以迎刃而解,安排多媒体录象的观看以及图片的展示,就是为达此目的,收效确实明显。)

    (三)布置导游任务

    竞争小导游,激发学生学习兴趣。

    点名做导游不简单,首先要明确介绍什么,再弄清有何特点,最重要的是要讲好特点。(结合板书)

    过渡:下面就以第三段为例,看看大家的真本事。

    (四)细读第三自然段

    1.多媒体出示自读要求:

    看看文章重点介绍了哪几处景观?

    你最欣赏哪一处?可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。

    2.交流。相机多媒体出示各个景点的图片

    弄清九寨沟中五花海、五彩池得名的两个原因。

    弄清比喻,理解蔚为壮观的意思。

    提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。

    (第三自然段是个难点,我选择学生自己解决问题为主,遇到困难一起讨论。主要教给学生抓句子、谈感悟的方法畅谈自己的收获,教师适时点拨,尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法,同时也培养孩子的语感,学生用自己喜欢的方式读书,将读推向了高潮,很好地表现了美文。)

    3.自行准备,好后根据多媒体出示的多幅图片争当小导游,介绍喜欢的景点,并奖励红星。

    鼓励多讲景点,用自己的话讲景点。

    (初步感受作品中生动的形象和优美的语言后,我将背诵和运用结合在一起,不仅要让学生清楚讲述,更要生动讲述,努力用语言来打动他人,体现了新课程标准的理念)

    4.小结学法

    读找想读讲

    (五)小组学习第四自然段

    1.布置任务:根据前段学法,自由组合成小组,自学第四自然段。

    多媒体出示要求:第四自然段介绍了哪四种珍稀动物?它们的特点分别是什么?

    2.交流,相机出示动物图片及简介资料

    交流方法:组内补充,组际补充,其他人静心听意见。

    相机解决珍稀动物、也许、憨态可掬、窥视、若无其事等的问题。

    3.导游解说比赛

    鼓励引进课外知识讲解小动物。

    (文章如导游般地带领了读者进入景区感受美景,我安排文章的纵线就是导游式地为解说作准备。让学生竞争小导游,激发了他们的学习兴趣。开头点名做导游不简单,首先要明确介绍什么,再弄清有何特点,最重要的要讲好特点。等学好自然段以后再让他们作讲解准备工作,并要求主动上来讲,以便打下背诵的基础。学生开始有些拘束,后来在同学的影响下,在星级导游评比的促动下,热情越来越高,景点越讲越多,水平越讲越高。)

    4.齐读

    (由于第四自然段条理清晰,根据前段学法就比较容易掌握了,所以处理成让学生自由组合成小组自学,体现出课堂的自主、合作与探究。)

    (六)课外延伸练笔,显现学习成果

    我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧!

    (最后的设计其实是作业的变体,学生精辟的语句充分说明已明白了童话世界、人间仙境的意义,外加简笔画、歌声点缀,真是高潮迭起,可以说这样的学习是水到渠成。)

    六、板书

    介绍什么

    9.九寨沟导游指南:有何特点

    讲好特点

    (在课堂中我重在鼓励与肯定。在学习习惯上主要培养学生耐心听取别人的意见。小组学习按代表发言组内补充组际交流来扎实所学。)

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    观潮第二课时教学设计优秀模板


    《观潮》第二课时教学设计之一

    安师附小余武富

    教学设计说明(感悟于《上海教育》)

    一、以学生为主体,让学生主动积极学习

    学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动习得的,不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出,解决不懂的问题要靠你们自己反复读,用心想。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。,牢牢地树立以学生为主体的教学思想,并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文潮来时这一段,我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读,学生就会读得更加主动,更加投入,也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣,都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词,教师领读,学生跟读,天经地义。可是设计中我们让学生当老师,老师当学生。学生既然都会读,而且都愿意领读,那为何不能让他们当老师,教师来作学生呢?这种角色的转换,所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

    以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生,每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度,以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习,包括最后的说一段话练习,都是全体学生都能参与的,体现出面向全体的思想。

    二、注重积累和运用,加强语言文字的训练

    如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事,那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容,应该借助课文内容,设计各种语言训练的情境,千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计,比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累,通过各种形式的大量的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上,比较轻松地达到积累课文语言的目的。

    对课文中的新词,改变了以往一开始先集中教新词语的做法,而是渗透在读课文的过程中,联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语,然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间,也十分有利于学生对词语的积累。

    词语教学的最终目的是要让学生学会运用,因此教师教学词义时就要有这种意识,尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境,然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语,无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题,更为学生以后的独立运用作好了准备。

    从学习语言的心理过程看,积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境,将学过的词语、句子用一用,给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节,就是结合课文内容,设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复,而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句,各种层次的学生都能参与,从实际的教学效果看,这个练习设计是比较成功的。

    三、优化课堂教学结构,注重课堂教学效率

    学生学习一篇新的课文,最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式,教师往往是第一课时扫除生字新词,读懂读通课文,教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看,往往是第一课时逛西湖,第二课时打老虎;从学生的兴趣看,实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学,提高第一课时的教学效率,很值得研究。

    《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是潮来时一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。教学中将这一段作为教学的重点,并且安排在第一课时教学,以期先声夺人,从一开始就紧紧抓住学生的注意力,激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的:

    第一课时:学习课文第3、4自然段,了解钱塘江大潮潮来时的情形,理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

    第二课时:先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文,然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

    一.教案内容:《观潮》第二课时

    二.教学目标:

    1.小组合作,探究课文3、4自然段,了解钱塘江大潮到来时的情景,体会其雄伟壮观。

    2.理解,积累并运用课文中描写潮水的语句,熟读成诵部分语句。

    3.体会作者留心观察,抓住事物特点有顺序的描写方法。

    三.教学重点:理解,积累并运用课文中描写潮水的句子;学会按序背诵课文。(文字序领与画面结合法)

    四.教学难点:感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

    五.教学方法:目标教学法感悟发现法引导发现法

    六.学习方法:小组合作(读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作)、感悟发现法

    七.教学准备:多媒体课件钱塘大潮录象

    八.教学流程:

    一.激趣导入,引出壮观

    1.谈话,板题。

    2.理解观的意思,引出天下奇观。

    3.导入3、4自然段。

    4.出示学习目标。(目标教学法)

    二、观看录像,感受壮观。

    看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。

    三、小组合作,感悟壮观

    1.谈话激发学习兴趣。

    2.合作学习提示:a.你喜欢文中的那一句,为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的?c.通过小组合作,你都学懂了些什么?

    3.组建合作小组

    4.组内合作学习(感悟发现法)

    5.反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围。

    6.引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

    四、听听读读,发现作者观潮顺序

    1.范读课文,听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过,把观潮的顺序给打乱了。其实,作者写得可有顺序了。下面,我们就先来做一个听的练习。

    听老师读这段话(出示)看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿,请你把听到的词语写下来。

    师读生听:

    午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

    2.感悟发现:作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

    3.齐读课文,感受壮观。

    五、思路引导,背诵壮观

    1.出示思路提示句子

    2.出示音乐、画面,激发背诵兴趣

    3.评价:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪,为之(骄傲)!

    六、创设情境,运用语句

    1.积累词汇

    今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂)

    2.运用词汇

    看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了呢?咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话:

    今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上()。可潮来时,却一浪一浪(),一浪一浪()。湖水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么。渐渐的,潮过去了,消失在()的地方。

    (学生分四人一小组讨论,然后选派一代表报告)

    3.师生共同评价

    七、结束语

    八、板书

    观潮

    闷雷滚动出白线

    潮头怒吼贯江面

    山崩地裂城墙现

    钱塘奇观天下传

    语文太阳第二课时优秀模板


    《太阳》第二课时

    教学目标:

    1、学习本课生字新词,理解词义。

    2、初读课文,了解各段大意,理清段意。

    3、讲读课文(13)学习太阳的远、大、热三大特点。

    教学重、难点:

    体会列数字、比较等写作手法的好处。

    课前准备:

    幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。

    教学过程:

    一、启发谈话,板书课题。10、太阳

    二、交流预习成果:

    1、字词方面:

    兽(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估计(gu)

    杀菌(jun)煤炭(tan)水蒸气(shui)治疗(liao)

    2、词义:

    传说:人们口头流传的关于某个人或事的叙述。

    估计:对事物所作的大概推断。

    繁殖:繁育,生殖后代。

    寸草不生:连一寸小草也不生长,形容荒凉。

    三|、自渎课文,说说各段的大意。

    (一)1、太阳远。

    2、太阳大。

    3、太阳热。

    4、太阳与我们的关系密切。

    5、太阳与风雪的关系。

    6、太阳与风。

    7、太阳与杀菌。

    8、太阳与地球。

    (二)文章共分两大部分:

    第一段(13):介绍太阳远、大、热的三大特点。

    第二段(48):介绍了太阳与人类、地球的密切关系。

    四、读第一自然段。

    a)出示幻灯;后羿射日。故事导入,这个故事是真的吗?为什么?文中那些地方(词句)可以看出。

    b)生自由读,找出答案汇报。

    (1)传说、其实(师出示相关段落,圈出字词。)

    (2)太阳与地球相距:150000000公里。(板书)

    步行,日夜不停地走:3500年。

    坐飞机:20几年。

    (3)箭哪能射得到呢?(反问句)

    箭根本射不到。

    c)师结:为了说明太阳与我们遥远,这一段利用许多数字来说明,让我们清楚地认识到后羿射日只是个传说,这种说明方法叫列数字。指导朗读。出示一段没有数字的文字作比较,体会列数字的好处。

    五、讲读二、三自然段。

    师导:明方法除了列数字,还有作比较、打比方、举例子等方法,文章在介绍太阳的大、热这两大特点时,是怎么写的,分组讨论学习后交流。

    a)太阳的热。用了列数字、举例子、打比方的说明方法。(板书)

    (找出相应的句子,练习朗读,读中体会。)

    b)太阳的大。用了列数字、作比较、打比方的方法。

    (找出句子,读中体会。)

    六、分组朗读太阳的几大特点,深入体会说明方法的好处。

    七、用上本课的说明方法,向大家介绍你课外了解到的有关太阳系中的行星、恒星的特点。分小组交流、练说,各组选代表交流。

    八、作业:

    课后运用本课学到的说明方法,介绍一样事物。

    板书:

    10、太阳

    说明方法:列数字打比方举例子作比较

    远:150000000公里

    大:1300000个地球地球

    表面:6000度钢铁

    热:中心:18000000度火球

    麻雀语文第二课时优秀模板


    《麻雀》第二课时

    教学过程:

    一、整体感知、质疑:

    1.导入:这节课我们继续学习《麻雀》,自由读课文,说说故事发生在哪儿?课文提到几只麻雀?讲了一件什么事?(简笔画:林荫路板书:猎狗一小麻雀一麻雀)

    2.明标:这节课我们就要从这个故事中探讨它表达丁什么感情,继续练习有感情地

    朗读课文,试背诵第四、五自然段。

    3.默读,质疑:你有什么不懂的问题?师边听边梳理。

    二、读议课文:

    1.指名读1~3自然段,问:老麻雀为什么要救小麻雀?从哪些词语看出小麻雀弱小?

    议:无可奈何、拍打、嘴角嫩黄、头上长着绒毛

    给分明换一个词代入读。

    2.弱小无依的小麻雀多可怜哪!你能读出对小麻雀的同情吗?自由读,指名读,评读。

    3.引读:在小麻雀遇到危险,需要搭救时,猎狗怎么做?齐读第4自然段:猎狗慢慢走近一句,这是什么样的危急时刻?用一个词形容一下。

    4.这时谁出现了?齐读下文突然

    你有什么问题?(或引出质疑中有关的问题)组织解疑。

    5.读句子,想问题(投影1)

    突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。(怎样理解像一块石头似的落猎狗面前?)

    议:(老麻雀落下来的动作又快又猛,力量很大,落地很重,气势很猛,看出它着急紧张,救子心切。)

    指导读这一句。(语速要快,显出紧张、救子心切的心情。)

    (投影2)

    它蓬起了全身的羽毛,样子很难看,绝望地尖叫着。(绝望是什么意思?为什么绝望地尖叫着?

    议:(绝望,即毫无希望,这里指老麻雀带着毫无希望的神情,它对自己的举动能否保护

    小麻雀,阻挡猎狗的进攻是没有把握的,但它仍尽力地保护自己的幼儿。)

    6.出示投影图片。说一说,读一读课文有关内容。男女生分别读,男生读猎狗,女生读老麻雀。评读:这样读能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情?谁再读读?

    试背诵第4自然段。

    7.老麻雀这样做是为什么?默读第5自然段,想想你能读懂什么,有什么不懂的。

    8.小组讨论解疑:

    班内汇报:读句子,谈理解:(投影3)

    可是因为紧张,它小小的身体发抖了,发出嘶哑的声音。(发出嘶哑的声音说明什么?)

    讨论:(说明老麻雀不顾一切、用尽全力尖叫,心情紧张、着急而造成发音沙哑,表现它为拯救自己的幼儿而奋不顾身,不畏强暴。)

    师指导朗读长句(投影4),指名读。

    可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。

    讨论:强大的力量指什么?(老麻雀拿出了全部力量,做好了牺牲的准备,要与猎狗决一死战,保护自己的幼儿不受一丝一毫的伤害。这就是伟大的母爱,即爱孩子胜过爱自己的献身精神。板书:伟大的母爱),

    9.点拨:世界上无论人或动物都有母爱,母爱是母亲对孩子最无私的爱,博大的爱,这种

    爱是一种奉献。它能产生强大的、超乎寻常的力量,冲破一切艰难险阻,不畏强暴,不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗

    自由读、指名读、看投影填空(5)读,试背诵。

    老麻雀用()掩护着(),想()自己的幼儿。可是因为(),它小小的身体(),发出()声音。它()不动,准备着()。在它看来,猎狗是个()哇!可是它不能()站在()没有()树枝上,一种()使它飞了下来。

    10.母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了?齐读第6、7自然段。

    议:如果你是猎人,你怎么想?

    三、总结:

    读了这篇课文,哪些地方使你最受感动?放声读一读。

    你对母爱有什么体会?用一两句话写在书后。写好后给大家读一读。

    板书:

    伟大的母爱

    麻雀

    胜救(简笔画)

    猎狗要吃小麻雀

    画家与牧童第二课时优秀模板


    教学目标:

    1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

    2、懂得要敢于挑战,也要谦虚谨慎,获得生活启迪。

    教学重难点:抓住人物言行,通过朗读、想象,感悟画家和牧童的可贵品质。

    主要教学方法:抓重点词句,在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的可贵品质,获得生活启迪。

    电教辅助手段:课件

    教学流程预设:

    一、导入新课

    1、读课题。

    2、这位著名的画家和牧童之间发生了什么事呢?指名说。用上新词“纷纷夸赞、批评、惭愧”。

    二、朗读感悟

    (一)1、牧童的话

    出示句子。指名读。指导朗读。

    2、书写“呆”。出示挂图。观察想象说话。“围观的人都呆住了,他们有的……有的……有的……”

    3、指导朗读。师范读。

    4、猜一猜,此时此刻他们的心里会想什么?指名说。

    (板书:敢说真话)

    (二)这画家有多棒?

    1、指名说。读句子“他的画一挂出来,就有许多人观赏。”

    指导朗读。齐读。

    2、用“一……就……”说话。

    3、指名读第二句。“看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。”指导朗读,感受画家水平高。(没有不、争着)

    4、指名读第三句。“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”动作表演。指导朗读。齐读。(板书:画艺高超)

    5、用“一会儿……一会儿……”说话。

    (三)打开课本第96页,自己大声地读3、4自然段,看看都有哪些人在夸这幅画?(出示斗牛图)

    谁来说,都有哪些人在夸?

    你喜欢谁的话,就认真地把他说的话读几遍。

    这位商人,你来夸——

    动笔把“称赞”这个词圈起来。

    这位商人,你来夸——

    这位教书先生你来夸——

    这幅画在你们的朗读中变活了

    如果你们在现场,你们会怎么夸这幅画?

    像这样商人夸、教书先生夸、你夸、我夸、大家夸,就叫做“纷纷夸赞”。学习三个同义词,都是表扬的意思,作者却用了三个不同的词语,读起来,让人觉得很美,以后我们在写话的时候也要尽量用上不同的词语。

    师读旁白,男生读商人的话,女生读教书先生的话。

    (四)戴嵩是怎么做怎么说的?指名当戴嵩读。(板书:虚心)

    师生扮演戴嵩和牧童。分别读戴嵩、牧童。

    戴嵩听了,……齐读。

    现在老师要出几道抢答题来考考大家读懂了没有。老师要请先举手的同学回答。请听题:

    第一题:牛的哪个地方画错了?

    第二题:戴嵩画牛尾巴是怎么画的?

    第三题:尾巴应该怎么画?

    第四题:牧童向画家提了个什么问题?

    牧童为什么懂得指出画家的错误?

    画家和牧童,你想夸谁?

    三、提升小结。

    戴嵩是个著名的画家,虚心的画家。正是由于他虚心听了牧童的意见,后来再次画了《斗牛图》,(出示图)这幅图画得更逼真,流传百世,成了名画。

    我们国家还有许多著名的画家,他们认真观察,刻苦训练,创作了许多作品,下面就让我们在轻松的音乐中一起来欣赏他们的画吧。欣赏名家名作。

    四、写字

    1、观察指出注意点。

    2、师范写。

    3、生练习。

    五、总结。配乐齐读。

    六、作业

    (必做):1、完成课后读读写写。

    2、把这个故事讲给你的朋友听。

    3、背一句谦虚的名人名言。

    (选做)1、了解古今中外国著名的画家。

    2、

    坐井观天第二课时教学设计教案


    老师都需要为每堂课准备教案课件,每位老师都需要认真准备自己的教案课件。教案应该是激发学生智力和学科兴趣的重要帮手。根据您提出的要求教师范文大全为您搜集整理了一篇“坐井观天第二课时教学设计教案”,请保存本文以备不时之需!

    坐井观天第二课时教学设计教案(篇1)

    课时目标:

    1、理解坐井观天的含义。

    2、辩证地认识井底之蛙。

    3、懂得对有缺点的人,应当给予帮助。

    教学过程:

    一、引出青蛙

    1、同学们,昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文,这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题:坐井观天。

    2、什么叫坐井观天,你知道吗?

    这一口井里有水吗?(这是一口枯井,只有下雨时才有那么一点儿水。)

    3、坐井观天是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字时,就会想到另一个成语井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公青蛙。(板书:青蛙)今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

    二、认识青蛙

    1、请大家自由地大声地朗读这篇课文,想站起来读的同学自己站起来。

    2、下面俞老师要做一个小小的调查:喜欢这一只青蛙的同学请举手,不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

    喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话,不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话,俞老师读作者的话。

    3、你觉得这是一只怎样的青蛙?(板书:这是一只的青蛙)

    4、交流,引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上,学生不会写的教师写。(如:自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等)

    5、在同学们(大多数同学)看来,这是一只不受大家喜欢的青蛙,不受大家欢迎的青蛙,因为他(根据板书),咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

    哪些同学愿意读小鸟说的话?请站起来(估计比较多)。俞老师读青蛙说的话,坐着的同学读作者的话。

    三、理解坐井观天

    1、同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。

    2、俞老师这儿就有几个例子(出示):

    (1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。

    (2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。

    (3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。

    (4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!

    这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗?

    3、所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。

    四、再次认识青蛙

    1、同学们,千百年来,直到今天,人们都认为这一只青蛙眼界狭小,见识短浅,甚至自以为是,他一直受到人们的批评指责,一直受到不公正的待遇,太可怜了,这是一只可怜的青蛙!(板书:可怜)俞老师非常同情他的遭遇,你知道这是为什么吗?

    2、交流,联系课文、图画等进行引导。

    参考:

    (1)青蛙并没有说错,他说的是真话,他看到的天的确只有井口那么大,没有说谎,这是一只诚实的青蛙。

    (2)这一口枯井太深了,青蛙那么小,光凭他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了。

    (3)这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中,没有亲人,没有同伴,太孤独太寂寞了。

    (4)井底没有丰富的食物,只能吃一些不小心掉进来的小虫子,有时还要饿肚子。

    (5)这只青蛙很有礼貌,见到陌生人就跟他们打招呼。

    (6)他永远也无法享受外面精彩的世界。

    五、结课

    同学们,今天咱们这节课,全面地认识了这一只坐在井底的青蛙,咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他,而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样,要想方设法地帮助他们才对。现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?

    青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会说些什么呢?

    坐井观天第二课时教学设计教案(篇2)

    翁田文苑小学 张岸柳

    教学目标

    1.有感情地朗读课文。

    2.懂得“坐井观天”这个成语的意思。

    教学重点

    有感情地朗读课文。

    教学难点

    懂得“坐井观天”这个成语的意思。

    教具的准备

    生字卡片,问题卡片,圆直筒,相关录音,彩景图,动物形象。

    教学程序

    一、 复习导入,游戏激趣。

    1.导入,板书课题。

    2. 卡片出示本课要求识记的生字(信、沿、抬、际、蛙、错、答、还),指名学生认读。

    3.游戏激趣。

    (1)出示图片,学生用圆纸筒观察。

    师(过渡):今天,动物朋友来我们班做客啦!想不想知道它们是谁呢?

    生:(想)

    师:赶紧拿出圆纸筒,对准黑板,仔细看看谁来了?(师变魔术般在黑板上下对顶的两角落贴上青蛙、小鸟的图片。)

    (2)指名说说看到了什么,比较“用圆纸筒看黑板”和“不用圆纸筒看黑板”,看到的结果有什么不同。

    师:这到底是怎么一回事呢?让我们一起来听听青蛙和小鸟的争论吧!

    二、 初读感知

    1.师范读课文,要求学生认真听,边听边想:青蛙和小鸟在争论一件什么事呢?(卡片出示问题一)

    2.指名回答。

    3.师相机板书:天有多大?(竖着写)

    三、 (以读代讲,读中感悟)品析二——七自然段

    1. 学生自由读课文,找出各自的观点。(师巡视指导)

    师:天到底有多大呢?为此,青蛙和小鸟展开了一场激烈的争论。我们也去参加好不好?

    生:(好!)

    师:为了当好青蛙和小鸟的辩友,我们得仔细读书才行。下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边用横线画出青蛙说的话,用曲线画出小鸟说的话。

    2. 陈述观点,学习四、五自然段。

    师:对于“天有多大?”这个问题,青蛙和小鸟分别是怎么说的呢?(分别在黑板上出示青蛙和小鸟的形象图)

    A.学习第四自然段

    (1)指名说“青蛙认为天有多大?”

    (师相机板书:青蛙 不过井口大)

    (2)引导学生理解“天不过井口大”。

    (3)图文结合:青蛙这是在哪儿看到的天呀?

    (师相机板书:井里)

    (4)谁愿意当一回青蛙,来读一读第四段?

    (5)全班交流评议,读出感叹号及问号的语气。

    (6)生齐读第四段。

    B.学习第五自然段

    (1)指名说“小鸟认为天有多大?”

    (师相机板书:小鸟 无边无际)

    (2)引导学生理解体会“无边无际”。

    师:小鸟说“天无边无际”,其实就是说天——(怎么样啊?)

    (3)练习说句:

    天无边无际,大得很哪! 无边无际,大得很哪!

    (4)图文结合:小鸟这是在哪儿看到的天呀?

    (师相机板书:井沿)

    (5)谁愿意当一回小鸟,来读一读第五段?

    (6)全班交流评议,读出感叹号的语气。

    (7)生齐读第五段。

    3. 自由辩论,学习三、六自然段。

    (1)学生自由读课文,找出有关句子。

    师:口说无凭,得有理有据,才能使人信服。嗯,赶快读读课文,为你喜欢的动物找找理由吧!

    (2)小组交流讨论,师巡视指导。

    (3)自由辩论,师相机指导朗读。

    (抓关键词,重点体会“一百多里”、“天天”、“不会”)

    4.讨论小结,理解寓意。

    (1)关于“天有多大?”这个问题,你认为青蛙和小鸟谁说得对?赶快和你的小伙伴一起找找原因,说说理由。(师巡视指导)

    (2)指名说。

    (3)全班交流。

    (4)小结(结合板书)

    师:是啊!青蛙天天坐在井里,视线被井壁挡住了,所见有限,只看见井口对上去的一小片天,这就是“坐井观天”!而小鸟落在井沿上,它站得高,所以看得远,看见了天是无边无际的。到了今天,人们常常用这个寓言故事来批评那些目光短浅的人!

    在刚上课时,老师让大家拿着圆纸筒看黑板,同学们的视线被纸筒的壁挡住了,所以大家没有看到全面,有的只看见了青蛙,有的只看见了小鸟,这简直就是“坐井观天”啊!

    四、 质疑拓展

    1. 学生自由邀请小伙伴,分角色再读课文。

    师:这个故事真有趣!谁想再读读?赶快邀请自己的小伙伴,分角色读一读吧!

    2. 引导学生质疑,体会两个“笑着说”。

    (1)师:再一次读课文,你有什么新的发现吗?

    (如果学生不能发现问题,老师可以直接提出来。)

    生A:(我发现课文中有两个“笑”字,青蛙和小鸟都是“笑着说”。青蛙的“笑”和小鸟的“笑”一样吗?)

    (2)指名说,指导朗读第六、七自然段。

    生B:(我认为青蛙是在“嘲笑”,因为它觉得井口大的天要飞一百多里,太可笑了!小鸟肯定弄错了。)

    师:你能读出青蛙嘲笑的语气吗?

    生C:我觉得小鸟跟青蛙不同,它很诚实。所以是“善意的笑”。

    师:那就请你“善意”地读一读小鸟说的话吧。

    3.师生合作读课文。(师读旁白,男生读青蛙说的话,女生读小鸟说的话)

    过渡:如果你就是那只坐在井里的青蛙,你愿不愿意跳出井口来看一看呀?

    生:(愿意)(卡片出示问题二:青蛙如果跳出井口,它会看到什么,会说些什么呢?)

    3. 拓展想象。

    (创设情境,引导学生想象画面,体会天的确是“无边无际”的。)

    (1)描述画面,创设情境。

    师:你们现在就是一只只坐在井里的青蛙了。准备好了吗?要往上跳了……(放录音,边描述,边出示画面)噔——青蛙跳出井口来(往上移动青蛙图片,出示图片一)。哇,好美啊!绿绿的草地上长满了鲜花,有大红的、粉红的、紫红的……各种颜色的鲜花在微风中频频点头。

    青蛙跳啊跳,它来到了池塘边。(出示图片二)青蛙看见池塘里的荷叶长得大大的、绿绿的,小鱼儿正在荷叶下捉迷藏呢!

    青蛙继续往前跳,它来到了稻田里。(出示图片三) 青蛙看见稻田里金灿灿的,风一吹,稻子都笑弯了腰啦!

    噔!青蛙跳到了一块大石头上。(出示图片四)哇,大地好像披上了绿毯,天空蓝蓝的,蓝天上飘着朵朵白云。青蛙不由地说:

    (2)指名接着说。

    (3)引导学生体会青蛙跳出井口后的心情:小鸟说得没错,天的确是“无边无际”的。

    五、 总结升华

    1.回归主题

    师:(请学生再拿起圆纸筒看黑板)如果你就是那只青蛙,现在你还愿意天天呆在井里吗?为什么呀?(指名说)

    2.总结升华

    师:做“井底之蛙”毕竟所见有限。青蛙正是听从了的小鸟的话,在井外发现了一个多彩的世界。在平时的生活当中,我们也可以多到外面走走、看看,不断开阔我们的视野,丰富我们的见识。如果条件不允许的话,我们也可以通过读书学习来增长见识。愿你们能像小鸟一样“站得高,看得远”。送给同学们一句古诗:欲穷千里目,更上一层楼!(卡片出示,全班齐读)

    附板书设计、图片:

    13.坐井观天 (青蛙图)

    有井沿无边无际多大 (小鸟图)

    井里不过井口大

    欲穷千里目,更上一层楼!

    坐井观天第二课时教学设计教案(篇3)

    教学目标:

    1、通过学习课文47段,学生懂得学习、做事要开阔眼界,不能自以为是。

    2、能分角色读课文。

    教学过程:

    一、复习导入

    1、猜字谜:水边几张口(沿)

    二只小耳朵(际)

    2、贴一贴

    上节课,我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方?学生回答,请学生上去板贴。

    3、青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,它们争论不休。它们在争论些什么呢?请小朋友仔细听。

    二、听录音,了解大意,启发读课文

    1、学生看动画。

    2、指名回答:它们在争论什么?(对天有多大这个问题争论不休。)

    3、理清两者观点:从它们的争论中,你听懂了什么?

    (1)指名回答并投影。

    (2)初读两个观点。听了它们的对话,我们知道了青蛙认为小鸟认为

    (3)请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中,你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法,用笔划一划。

    三、汇报成果并讲解

    1、找到与两者观点相关的句子。

    <1>指名回答并投影第四段:(青蛙)朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

    (1)你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大?

    (2)请小朋友们读一读这句话,想一想,你读懂了什么?

    ①青蛙认为天只有井口那么大。

    ②青蛙认为小鸟在说大话。

    (3)理解大话。

    ①说大话是什么意思?(吹牛)

    ②青蛙认为小鸟的哪句话是大话?(我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。)

    指名回答后齐读小鸟的话。

    ③它为什么认为小鸟在说大话?(它认为天只有井口那么大。)

    对呀,青蛙想:天只有井口那么大,还用飞那么远吗?

    ④你能把这个问句换一种说法吗?(天只有井口那么大,不用飞那么远。)

    (4)理解那么远。

    ①那么远是多远啊?(一百多里)

    ②理解一百多里:一百多里是多远啊?(很远很远。)

    是啊,从我们学校到火车东站只有半里路,一百多里有两百个这么远呢!

    (5)井口有多大?

    学生用手比一比,学生感受井口与一百多里的差距,体会青蛙不相信小鸟的感情。)

    (6)你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?

    自由读指名读齐读

    <2>投影:(小鸟)你弄错了。天无边无际,大得很哪!

    (1)你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的?

    (2)请你读一读小鸟的这句话,你读懂了什么?

    ①小鸟认为天是无边无际的。

    a、无边无际有多大(大得没有边。)

    b、什么也可以说是无边无际的

    c、小鸟为什么会这么说呢?请我们大家一起来做做小鸟,你看到了什么?(播放各种画面:小鸟漫游过高山、大海)

    d、说话训练:小鸟飞过哪些地方?看到了什么?

    e、指导朗读:小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!你能把天的大读出来吗?

    自由读指名读齐读

    f、你觉得小鸟怎样:小鸟见多识广。

    在板贴上板书:见多识广。

    2、引读第三次对话,抓住两个笑

    <1>学习第六段:青蛙笑了,说:朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。

    (1)听了小鸟的话,你们有什么话想对小鸟说吗?

    (2)可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么?

    因为它认为自己不会弄错的。

    (3)投影:我不会弄错的。

    ①小黑板:我()不会弄错的。

    ()里能填什么词?

    ②你觉得青蛙怎么样?(肯定自己是对的。)把自以为是的语气读出来。

    ③朗读我不会弄错的。

    (4)它为什么这么肯定自己不会弄错的?

    ①指名答,再投影:朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。

    ②青蛙有没有说错?我们来做个实验。

    a、请学生用圆纸筒看天花板。

    b、你看到了什么?

    c、青蛙坐在井里,它会看到什么?

    d、青蛙跟你们一样,坐在井底看天,只看见了井口对上去的这块天,其余广阔的天空都没看到,所以它就认为天只有井口那么大,这就是坐井观天。

    ③它从来都没有看到过井口以外的天,所以,它肯定自己是不会弄错的。

    (5)朗读青蛙的话,读出自以为是的语气。

    自由读指名读齐读

    <2>投影小鸟的话:小鸟也笑了,说:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口看一看吧。

    ①青蛙笑了,我们发现小鸟也笑了。它笑什么?

    ②所以小鸟说你是弄错了。(在你是弄错了下划线。)

    a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了?

    b、比较两个弄错有什么不同?(第二个弄错多了一个是。)

    c、小黑板出示:你()是弄错了。

    ()里可以填什么词?

    d、请你读一读两句弄错,比较一下,这两句话在情感上有什么不一样?你能读出不同的语气吗?指名读齐读

    ③这时,小鸟的心情怎样啊?(着急)为什么着急?你能读出小鸟的心情吗?

    指名读齐读

    3、分角色朗读课文。

    指名两个学生分角色朗读;愿意扮演小鸟的学生起立读,其余学生坐着读青蛙的话;请一学生上台表演,其余学生当小鸟,分角色朗读。

    四、请你劝劝青蛙,学生表演。

    青蛙坐在井里,看到的天是井口那么大,问题出在哪?你能劝劝它吗?

    座位上的小鸟劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口,青蛙和小鸟进行对话,续演《坐井观天》的下篇。

    五、青蛙听了你们的话,终于忍不住跳了出来。

    (1)上台表演青蛙的学生从井里跳出来。

    (2)你想它会说些什么?想些什么?先请在坐的小鸟猜一猜,再请上台的青蛙说一说。

    (3)请你写下来。写完后,指名读。

    六、听音乐下课。

    另外,还有一只井底的小青蛙,它说啊它的家比天还大呢!我们一起来听一听它怎么说的吧。(播放歌曲。)

    坐井观天第二课时教学设计教案(篇4)

    小学一年级语文教案——《两只小狮子》教学设计

    教材分析:

    《两只小狮子》是一篇童话故事,内容新颖,生动有趣,故事性强,具有普遍的现实教育意义。课文一共有7个自然段,主要讲了两只小狮子的不同生活态度,一只勤奋练功,另一只却十分懒惰,什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育:应该自己学会生活的本领,不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生:从小应该勤奋学习,学会独立生活的能力,不能一直什么事都靠父母这一道理。

    本课教学的重点是学习生字新词,明白狮子妈妈话中的道理。教学理念:

    1、关注学生的情绪体验。语文课程应该是充满活力的“人性”课堂,是学生发展的“娱乐场”,学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲,更要通过多种自然活泼的形式,不断调动他们的学习情趣,从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发,运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。

    2、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语,联系句子,看看插图、做做动作、反复诵读感悟,体验课文的情感,让学生从中受到教育,愿意做一个勤学本领的好孩子。

    3、注重创新,培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的,本课的学习,教师在引导学生对文本的解读中,致力于学生想象能力的培养,通过想象扩大语文文本的空间,培养孩子的创新能力,激发学生的多元感受。

    教学目标:

    1、知识与能力:认识“狮、整”等14个生字,会写“练、习”等6个字。

    学习积累“懒洋洋”这一类的词。

    2、过程与方法:通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读,扩展想象等加深对不同角色的理解,体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

    3、情感、态度、价值观:让学生从内心喜欢阅读类似童话故事,愿意阅读更多的童话故事。通过学习,喜欢文中的勤狮子,为懒狮子担忧,希望他能改正缺点,刻苦学习,渴望自己也是刻苦的“勤狮子”,长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母,应该从小就学习生活本领的道理。

    教学过程:

    第二课时

    一、复习导入

    1、检查生字认读情况。

    2、朗读1、2自然段。

    3、导入:这节课我们继续学习《两只小狮子》。

    二、导读3——7自然段

    1、自由练读。

    2、同桌合作读,可以分角色读。

    3、指导读好小树和狮子的对话。

    (1)小树看到了两只小狮子不同的表现会怎么想呢?

    (2)读小树的话,要把疑问的语气读出来。

    (3)观察图上懒狮子的样子,体会该怎么读懒狮子的话。

    4、引入情景,重点指导读狮子妈妈的话。

    (1)我当懒狮子,小朋友当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。)

    (2)我当狮子妈妈,小朋友当懒狮子,用你们的表情告诉大家,老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。

    (3)懒狮子们,听了妈妈的话后,你们在想些什么呢?你们以后会怎么做呢?

    (4)同桌互相说说,指名交流,鼓励学生各抒己见。

    结合前文勤狮子的表现理解“什么是生活的本领,什么是真正的狮子?”

    (5)在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。(第二环节的设计,我是这样想的:所谓读有所想,读有所感,读到情深之处,必有真情的体验,那么让学生说出来,表演出来,顺其而教,可谓“你是快乐的,我是幸福的”,课堂教学就生动有趣了。另外,安排教师与学生合作读,教师以平等的态度对待小朋友,把小

    朋友当成了朋友,学生兴趣倍增,相信他们一定会读得很投入。还有,孩子们不能直接体会到“什么是狮子的本领”,但生活中他们自己有这样的体验,联想到了自己,从而也就领悟了狮子,明白了狮子妈妈的话。)

    5、4人小组分角色表演读全文。

    三、扩展训练,积累词语

    积累“懒洋洋”这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中搜集。

    (这一环节的设计,是注重学生的积累,除了教师做引导之外,也注重了学生课外知识的积累,从而扩大了阅读量,符合新课程的理念。)

    四、指导书写

    (教法同第一教时的书写指导)

    五、联系生活实际,总结

    学生课文后,你觉得自己是一只怎样的小狮子呢?夸夸班级中的“勤狮子”。

    茅家岭中心小学汤绚芳

    坐井观天第二课时教学设计教案(篇5)

    教学目标:

    1、通过拼读音节会读4个生字,会写3个生字。

    2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解寓言两则的内容。

    3、通过理解课文内容,体会寓言所蕴含的道理,联系自己的学习生活实际,谈一谈感想。

    教学重难点:

    1、认读生字,会写生字。

    2、引导学生有感情地朗读课文,体会寓言所蕴含的道理。

    教学过程:

    一、情境导入,揭示课题。

    1、让学生欣赏《坐井观天》课文中的插图,说出课题。

    2、出示课题 12 坐井_____天 补充课题,出示“观”字的写法及其在成语中的解释

    3、板书课题,读题,说说“坐井观天”的含义。

    二、过生字关

    1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄错、不信、抬头、坐井观天、无边无际”老师带读。

    2、小组交流,小组齐读。

    3、老师指名请学生读,开火车读,全班齐读。

    4、出示“我能辨认并组词”让学生辨别生字

    三、初读课文,交流感受

    1、根据“学习目标”让学生自由读课文。

    2、检查自读效果。

    (1)指名读课文,教师注意正音和范读,指导学生把文章读通顺。

    (2)交流初读感受,解决次要问题。

    读完课文后,你知道些什么 通读归纳、整理,形成如下认识:

    A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

    B、知道青蛙和小鸟的位置。

    C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

    3、学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时,教师顺势切入,学习文章第一自然段次要内容。

    (1)教师出示“水井”,让学生观察在水井上青蛙和小鸟图片的位置。

    (2)学生自读文章第一自然段。

    (3)指导朗读。

    四、再读课文,读中感悟

    (一)学习青蛙和小鸟的第一次对话

    1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

    2、点名读,师生评读,体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

    3、分角色练习朗读,再现对话情形。

    4、教师引读,男女生分组加上动作表演读。

    师:一只小鸟飞呀,飞。飞过山川,飞过河流,飞过田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看见了问:____________

    男生:“朋友,你从哪儿来呀 ”

    女生:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找水喝。”

    (二)尝试朗读第二次对话。

    1、学生分角色练习朗读第二次对话。

    2、理解“大话”的具体含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大

    (引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因)

    理解“无边无际”的含义,联系生活实际引导学生练习说话。

    (无边无际的大海、沙漠、田野等)

    4、我能用“无边无际”说一句话

    5、学生练读对话,想象它们争论的情形,体会语气,要求读出自己的感受来。

    6、指导朗读。

    (三)学习青蛙小鸟的第三次对话

    1、教师引读,小鸟说天空无边无际,青蛙却认为天空只有井口那么大,青蛙相信了吗

    青蛙笑了说:“ ”

    小鸟也笑了说:“ ”。

    2、指导朗读。

    3、分角色表演读故事。

    4、小组探究。

    (1)青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(用“因为……所以……”谈谈自己的理解)

    (2)青蛙和小鸟谁说得对 引导学生理解故事的寓意。

    寓意:看问题,认识事物,要从不同的角度去观察,要像小鸟那样,站得高,望得远。

    五、课外拓展

    1、青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,它看见了什么

    它们飞过大海……

    它们飞过城市……

    它们飞过草地……

    它们飞过树林……

    它们飞过沙漠……

    它们飞过丘陵……

    它们飞过河流……

    它们飞过峡谷……

    它们飞过高山……

    六、总结全文,感悟寓意

    1、学习了故事你知道了些什么

    (看问题,认识事物,要从不同的角度去观察,要像小鸟那样,站得高,望得远。)

    七、课后作业

    1、把这个故事讲给你身边的人听一听,课后继续编写这个故事。

    2、问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大?

    坐井观天第二课时教学设计教案(篇6)

    《坐井观天》教学设计

    永福县向阳小学 巫连秀

    教学目标:

    1.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

    2.发挥想象,初步理解寓意。提高学生的分析、解决问题的能力。

    3.通过角色体验,创设情景,用心灵去感悟青蛙和小鸟的心理,从而发展学生的语言表达能力。

    教学重点、难点:

    1.课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话。2.理解“坐井观天”的寓意。3.全面、正确地认识青蛙。教学准备:

    课件、青蛙和小鸟的头饰 教学课时:两课时 教学过程:

    第一课时

    一、导入

    二、借助拼音朗读课文。(标出自然段,画出生字、新词)

    三、学习生字、新词。

    四、熟读课文,分角色朗读课文。

    第二课时

    一、激情导入,复习巩固。

    1.(出示动物图片)今天,老师把两位动物朋友请到了我们的课堂,他们是?这是哪篇课文的主人公呢?他们之间发生了一件怎样的事呢?这节课我们一起学习《坐井观天》。2.课件出示课题,读题。

    3.复习(生字、课文第一段内容和青蛙小鸟的位置)

    师:青蛙说,在学习课文之前要考考你们,你们有信心过这一关吗?谁愿意接受挑战?如果他读对了请大家跟读一遍。

    ①(出示课件2)认读词语:井沿 口渴 喝水 弄错 无边无际

    师:青蛙说你们可真了不起,词语读得这么好,再给你们出一个更难的问题,怕不怕?

    ②在白板上画出枯井图(这是一口枯井,只有下雨的时候才有一点儿水。)青蛙和小鸟的 位置你们知道吗?要不你来说说看?(在白板上画青蛙和小鸟的位置)

    ③(出示课件3)那“坐井观天”什么意思呢?适时板书课题:坐井观天

    二、朗读感悟

    (播放课件4)这两只小动物吵吵闹闹,你不让我,我不让你。它们在争论什么呢?这就是我们今天要学习的内容。

    1.默读课文二至七自然段,找出文中小鸟和青蛙的三次对话。(课件5出示阅读要求)2.对话在大屏幕上出示,便于老师指导

    3.学习第一次对话,同桌同学扮演角色读。(课件6)青蛙:你从哪儿来呀?

    小鸟:我从天上来,我飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。(1)小鸟说它飞了一百多里,说说它有可能飞过哪些地方呢?

    (2)(课件7-11)播放小鸟可能飞过的地方。(小鸟飞过这么多地方,“一百多里”说明它飞的路程很远,也说明天非常的大。)

    (3)(男女朗读)青蛙的话要读出青蛙好奇、问的语气。小鸟的话“一百多里”要读出路程的远,从而感受天的大。)

    过渡:青蛙相信小鸟的话吗?我们来看他们的第二次对话。4.学习第二次对话。(课件12)

    青蛙:朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗? 小鸟:你弄错了,天无边无际,大得很哪!(1)小组分角色读对话。

    (2)什么叫大话?谁能联系实际说说。(夸张、吹牛不切实际的话叫大话。如“我一个筋斗能翻十万八千里。” “我什么都会做。”)

    (3)课文里的“大话”指什么?青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”?

    (课文中的“大话”指小鸟说自己飞了100多里,而青蛙不相信,就认为小鸟在说大话。)

    (4)那么青蛙看到的天是什么样的呢?理解反问句“还用飞那么远吗?”,齐读青蛙的话,体会青蛙的自以为是。

    (5)小鸟同意它的看法吗?小鸟看到的天是什么样的?

    (6)“无边无际”什么意思?课文中说天无边无际,还可以说什么无边无际?(沙漠、大海、草原等等)。(播课件13)

    (7)用“无边无际”练习说话。

    (8)朗读指导:青蛙的话要表现出自以为是,不相信的语气,读小鸟的话要表现出诚恳,突出天的大。

    过渡:青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。5.学习第三次对话。(课件14)青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

    (1)指名上台戴头饰朗读对话。问青蛙:小青蛙你刚才在笑谁啊,你笑小鸟什么啊?问小鸟:小鸟,老师刚才看到你也笑了,你一定在笑青蛙对吧,你为什么要笑青蛙呢?

    (2)白板上写句子:“我()不会弄错的” 如果要在括号里加个词,你会怎么加?(3)如果你是这只小鸟,你会觉得这是一只怎样的青蛙?

    6.男女同学分角色朗读三次对话,注意读出它们不同的语气。(课件15)

    三、揭示寓意

    理解寓意是本文的难点,用4个问题层层深入,通过讨论引导学生理解寓意。1.讨论以下问题:

    (1)青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题?(“天有多大” 白板板书)(2)他们两的观点分别是什么?(“无边无际 井口那么大” 白板板书)(3)同一个天,为什么他们的观点截然不同。你认为青蛙和小鸟谁说得对?(4)用“因为„„所以„„”说说小鸟的看法。

    (播课件16)帮助学生理解小鸟的观点:播放课件小鸟飞了一百多里,飞过了高山、大海、城市„„让学生理解小鸟的观点是正确的。用练习说话的方法:因为小鸟飞呀飞,飞过(),飞过(),飞过(),还没有看到天的边际,所以它说天是()。来理解天的大。

    过渡:小鸟没有错,那是青蛙错了吗?青蛙看到的天空为什么只有井口那么大? 2.实验(突破难点:)

    让学生把硬纸卷起来看看黑板有多大?看后交流观察所得。(再播放课件17)青蛙坐在井里看天的课件,帮助学生理解青蛙的观点,因为深深的井壁挡住了青蛙的视线,所以青蛙看到的天空只有井口那么大。

    4.那他们俩谁错了?错在哪?这是一只怎样的青蛙?(固执、自以为是、骄傲、没有知识、眼界不开阔、没头没脑、不听话等)(指名在白板上写,展示漫游)

    5.小鸟与青蛙相比,这是一只怎样的小鸟?(白板板书:见多识广)6.从小鸟和青蛙的身上你明白了什么呢?让学生自由发言。

    7.(播课件18)“坐井观天”是比喻那些像这只井底之蛙一样目光短浅、眼界狭小还自以为是的人,我们应该像小鸟一样见多识广。所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长见识,才不会成为一个坐井观天的人。

    四、认识青蛙

    1.同学们,现在老师做个调查:喜欢这只青蛙的请举手,不喜欢的请举手。

    2.千百年来,直到今天,这只青蛙一直受到人们的批评指责,一直受到不公正的待遇,太可 怜了,这是一只可怜的青蛙!(白板板书:可怜)老师非常同情他的遭遇,你知道这是为什么吗?

    2.(出示课件19)利用枯井图画引导理解。

    (1)青蛙并没有说谎,他说的是真话,他看到的天的确只有井口那么大,这是一只诚实的青蛙。

    (2)这一口枯井太深了,青蛙那么小,光凭他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了。

    (3)这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中,没有亲人,没有同伴,太孤独太寂寞了。(4)井底没有丰富的食物,只能吃一些不小心掉进来的小虫子,有时还要饿肚子。(5)这只青蛙很有礼貌,见到有人来就跟他们打招呼。他是一只有礼貌的小青蛙。(6)他永远也无法享受外面精彩的世界。

    五、结课

    1.同学们,刚才我们分析的这几点足以说明这也是一只可怜的青蛙。我们不应该讨厌他、指责他,而应该同情他、帮助他。现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井呢?

    2.青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会看到什么?会说些什么呢?(课件20)3.总结:同学们,尽管这只青蛙值得同情,但在他身上也存在着很多缺点。我们不能像这只井底之蛙一样目光短浅,自以为是,应该让自己变得像小鸟一样见多识广。最后老师送给大家一句话“欲穷千里目,更上一层楼。”(课件21)4.出示课后练笔(课件22)

    板书:

    小鸟图 天:无边无际

    (见多识广)

    枯井图

    青蛙图 天:不过井口大

    (目光短浅 自以为是)

    坐井观天第二课时教学设计教案(篇7)

    课时目标:

    1、理解坐井观天的含义。

    2、辩证地认识井底之蛙。

    3、懂得对有缺点的人,应当给予帮助。

    教学过程:

    一、引出青蛙

    1、同学们,昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文,这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题:坐井观天。

    2、什么叫坐井观天,你知道吗?

    这一口井里有水吗?(这是一口枯井,只有下雨时才有那么一点儿水。)

    3、坐井观天是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到坐井观天这四个字时,就会想到另一个成语井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公青蛙。(板书:青蛙)今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

    二、认识青蛙

    1、请大家自由地大声地朗读这篇课文,想站起来读的同学自己站起来。

    2、下面俞老师要做一个小小的调查:喜欢这一只青蛙的同学请举手,不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

    喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话,不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话,俞老师读作者的话。

    3、你觉得这是一只怎样的青蛙?(板书:这是一只的青蛙)

    4、交流,引导学生联系课文谈自己的见解。并将自己的理解写在黑板上,学生不会写的教师写。(如:自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等)

    5、在同学们(大多数同学)看来,这是一只不受大家喜欢的青蛙,不受大家欢迎的青蛙,因为他(根据板书),咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

    哪些同学愿意读小鸟说的话?请站起来(估计比较多)。俞老师读青蛙说的话,坐着的同学读作者的话。

    三、理解坐井观天

    1、同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。

    2、俞老师这儿就有几个例子(出示):

    (1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。

    (2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。

    (3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的东西太多了。

    (4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了!

    这四个例子中的坐井观天是说这些人坐在井底看天吗?

    3、所以,咱们每一个同学从

    青蛙被你们救上来以后,他惊呆了,他会说些什么呢?

    坐井观天第二课时教学设计教案(篇8)

    《坐井观天》第二课时教学设计

    【摘 要】根据小学语文课程标准的要求,本课时注重本体性教学内容、非本体性教学内容在教学中的运用,在教学中贯穿了语文课堂教学的美丽转身,抓文中三次对话,认识人物语言描写,神态描写。设计了从认识到内化到实践这一环节,让学生在循序渐进的的过程中了解掌握这一知识点,完成本课时的目标。

    【关键词】人物三次对话

    教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

    2.抓文中三次对话,认识人物语言描写,神态描写。

    3.理解寓意,明道理。

    一、回顾旧识,引入新课

    1.回顾旧知:(1)比赛,听写,看谁是记字冠军。

    (2)小鸟和青蛙因为什么问题发生争论呢?

    2、导入:这节课我们继续学习《坐井观天》

    二、图文结合,以读代讲

    1.看图、听录音范读。(播放课件)

    2.读文:自由读。

    3.依据图文内容填空

    青蛙坐在()小鸟落在()

    过渡:处在不同的位置的小鸟和青蛙,对天的大小有着不同的看法,那么它们一共进行了几轮对话呢?(三轮)

    三、辅导自学,品读感悟

    出示学法:

    一、读:青蛙和小鸟的对话。(2、3段)

    二、画:用“――”画青蛙说的话。

    用“?n?n”画出小鸟说的话。

    三、读:有感情的读对话。

    (一)第一次对话

    1.读:(2-3自然段)

    (1)自由读文

    (2)指名读

    2.画:

    (1)用“――”画出青蛙说的话

    用“~~~”画出小鸟的话

    (2)自由画句

    (3)汇报交流(训练重点:明确语言描写,提示语不用画出。)

    (幻灯片出示)青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”(用“――”画)

    小鸟回答说:“我从……”(用“~~~”画)

    3.读:分角色读

    ①自由读

    ②指名读

    明确读出语气:青蛙的话疑问,小鸟的话肯定。

    ③同桌分角色读

    (二)自学第2、3次对话

    1.第二次对话(4-5自然段)第三次对话(6-7自然段)

    (1)按学法学习

    读:自由读文。

    画:用“――”画出青蛙的语言

    用“~~~~”画出小鸟的语言

    读:读出自然的感情。

    (2)自主学习

    (3)汇报交流

    1)第二次对话

    青蛙→“朋友,别说大话了!”(读出不相信的语气)

    小鸟→“你弄错了”(读出劝告的语气)

    2)第三次对话

    青蛙→傲慢,自信,自以为是

    鸟→耐心摆事实,讲道理的语气

    (课件出示)

    青蛙笑了说…………

    小鸟也笑了,说…………

    3)用“?”画出神态词(即表情)

    (训练重点:认识神态描写,初步了解其作用)

    “笑”青蛙觉得小鸟说错了,笑了。

    小鸟觉的说了半天青蛙还认为天那么小,笑了。

    4)我们都知道那些词是神态词呢?

    学生说:

    老师送:笑眯眯 伤心;高兴; 难过; 快乐 害怕,紧张 乐陶陶

    垂头丧气、没精打采、闷闷不乐、笑呵呵,愁眉苦脸、喜滋滋,乐滋滋 兴高采烈 笑容满面

    5)创设情境说句子,神态描写小练习。

    ①考试得了一百分,回到家里告诉妈妈这个好消息。

    ②你做错了事,主动向老师认错。

    四、感悟观点,阐明道理

    过渡:小鸟和青蛙谁也说服不了谁,青蛙说天只有井那么大,小鸟说天无边无际,为什么它们看法不同呢?

    出示课件,他们看到的不同的天。

    1.谈理解

    用:“因为――所以――”句式说自己的理解

    2.亲身体验

    (1)透过教室的窗户,说看到的天有多大?

    (2)用纸卷成桶,再去看天,看到的天有多大?

    (3)你站在庆丰山上看到的天有多大?

    3.谈感受,明道理:

    (1)你想做青蛙,还是做小鸟,为什么?

    (2)你明白了什么道理?

    《坐井观天》这个成语故事告诉我们:

    看问题,看事情,要站的高,要看全面,不能像青蛙那样,犯了错误,还以为自己是对的。

    五、拓展延伸,提升认知

    如果青蛙真的跳出井口,他会看到什么?会说什么呢?

    口头编说:(注意青蛙的神态)

    (指名说――评议)

    六、课堂练习,夯实技能

    ★在括号里填上合适的词、句

    1.老师()地说:“小明最近你 进步了。”

    2.老师()地说:“东东,你怎么迟到了?”

    3.()()地说:“________”

    七、课后作业

    续编《坐井观天》

    板书设计:

    13.坐井观天

    青蛙:天井口大(看得窄小)

    小鸟:天无边无际(看得广大)

    坐井观天第二课时教学设计教案(篇9)

    教学目标:

    1、能分角色朗读课文,有感情朗读对话。

    2、发挥想象,初步理解寓意。

    教学重点、难点:

    能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

    教学用具:多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰

    教学过程:

    一、复习导入:

    师:通过学习第二次对话,你们都知道些什么?

    生自由回答。

    师:你们还想知道什么?

    生根据课文内容提问题。

    师:下面,我们就围绕它俩为什么会有不同的看法。这个问题自由读课文,想想再回答。

    生根据课文内容回答。

    1、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天只有井口那么大。

    2、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天无边无际。

    二、亲身实践,探究新知。

    师:说得真好,请同学们走出教室,说说你看到的天有多大?

    生:天,无边无际。

    生:天,的确很大。

    师:你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大?

    生:天不过纸筒口那么大。

    师:为什么会有不同的看法呢?

    生:因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。

    师:看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)

    生:(看画面)明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

    师:说得好极了,下面,我们来读读第二次对话。

    (小组分角色朗读)

    三、学习第三次对话。

    师:请同学们自由读第三次对话。边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?

    生:他俩笑的含义不一样。

    师:小组合作学习第三次对话,先分角色朗读,再相互讨论他们的笑各有什么含义?

    生讨论后回答:

    1、青蛙笑小鸟错了,自己是对的。

    2、小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见。

    3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。

    4、小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。

    师:说得太棒了。

    5、我觉得天天不会要重读,这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

    6、我来读读小鸟说的话。

    7、我觉得不信,你跳出井口看一看吧。要读得很有耐心。

    师:你真是一只聪明可爱的小鸟。

    四、拓展知识。

    师:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是什么样的?这时它会怎么说?(投影出示习题:青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,心想:。于是对小鸟说:。小鸟。学生充分发挥想象,再回答。

    五、整体回顾课文。

    分角色带头饰朗读。

    六、小结

    这节课你有什么收获?

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