．求个数比另个数多百分之几的实际问题

工程佣金的百分之几协议。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“．求个数比另个数多百分之几的实际问题”,仅供您在工作和学习中参考。

2．求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题

教学内容：

完成第2~3页练习一第4~8题。

教学目标：

1．帮助学生在不同的问题情境中巩固解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的思考方法。

2．进一步明晰“求一个数比另一个数多（少）百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别，加深对解决相关问题的基本方法的思考。

教学准备：

教学光盘及多媒体设备

教学过程：

一、复习引入。

如何解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题。你是怎样解决的？还有别的方法吗？

二、完成练习一第4~8题

1．完成第4题。

学生读题后独立解决。

交流，说说你是怎样解答的？解答第（2）题时还有别的方法吗？

比较这两题有什么不同？

2．完成第5题。

先让学生独立解答，然后组织交流和比较。

重点把第（2）、（3）题与第（1）题比较。

3．完成第6题。

指名学生读题，理解什么是“孵化期”。然后学生独立解答。交流检查正确率，帮助有困难的学生理解。

4．完成第7题。

学生读题，说说你是怎样理解的？

明确：“巧克力的价钱比奶糖贵百分之几”，就是“巧克力的价钱比奶糖多百分之几。”

学生解答后交流思考过程。

5．完成第8题。

学生独立解答。可以用计算器计算。完成后交流。

三、读读“你知道吗”

学生自主阅读。

交流：读完后你有什么想法？

思考：为什么不可以说20xx年我国的国内生产总值增长幅度比2005年提高了0.3%？

突出单位1不同的两个百分数不能直接相减。

你还能举些有关百分点和负增长的例子吗？

四、拓展练习

1．甲数与乙数的比是4：5，乙数是甲数的（）%，甲数比乙数少（）%。

2．一个长方形的长和宽各增加10%，面积增加（）%。

3．一辆汽车，从甲地去乙地行驶了10小时，从乙地回甲地行驶了8小时。回来时比去时所用时间缩短了百分之几？速度提高了百分之几？

4．某小学六年级有四个班，由王、陈两位老师任教，这四个班的人数分别是：一班60人，二班40人，三班50人，四班50人。期末考试及格率的情况统计是：一班的及格率是95%，二班的及格率是85%（这两个班由王老师任教）；三班的及格率是96%，四班的及格率是86%（这两个班由陈老师任教）。那么，这两位老师谁教的学生及格率更高一些呢？

五、全课小结

通过本节课的学习你有什么收获？课堂上你的练习情况如何？正确率高吗？

六、布置作业

1、课内作业：补充习题第2页

下一页是课前思考：

jk251.cOm扩展阅读

求个数比另个数多百分之几的应用题 优秀小学教案 教案精选

求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题

这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的发展。这节课是求一个数比另一个数多百分之几的应用题。为了帮助学生理解题意，分析数量关系，在教学中要求学生画出线段图表示数量关系。通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。在解题的过程中，有的学生先求出实际造林的公顷数是原计划的百分之几，再把原计划造林的公顷数看作单位“1”（100%），那么，用实际造林的公顷数是原计划的百分之几减去100%，就是实际造林不原计划多的。说明学生的解题思路比较广泛的，通过这个学生的交流，又发展了其他学生的思维能力。在此基础上，我把例3中的问题改成“原计划造林比实际造林少百分之几”，让学生独立解答，以加强题目的变化，。由于题目的问题改了，题中的单位“1”变了，解答的方法也就不同了。通过本课的教学，可以进一步加深学生对这类百分数应用题的认识，弄清题里的条件和问题之间的内在联系，同时也促进了学生逻辑思维能力的发展。

求个数是另个数的百分之几的练习优秀模板

教学内容:六年级数学上册107～108页4～8

教学目标:通过教学,使学生进一步掌握“求一个数是另一个数的百分之几”数量关系。同时,进一步巩固统计的知识，体会它在生活中的广泛应用，激发学习兴趣。在解决问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维深刻性。

教学重、难点:使学生理解题目中百分率的真正含义,同时,进一步理解百分率在具体生活问题中的运用。

教学过程:

一、基本练习

出示：

1、在括号里填上百分数。课本107的第4题(生独立填写后，适当回顾分数、小数化成百分数的方法)

2、一本书原价25元，现价15元，现价是原价的百分之几？

独立完成，集体讲评。

二、综合练习

1、完成练习二十一第5题。

学生读题后,同桌互相说说:98.6％、97％、16.6％、90％、29.5％分别是哪两个量比较的结果？交流后,小组向班级江报,根据学生的回答,教师板书。

2、练习二十一第6题

学生读题目后,引导学生近视率的含义,从而使学生理解近视人数多一些的原因。

3、生活中还有很多百分率，你知道生活中这些百分率表示什么意思？请看下面的练习:

3、完成练习二十一第7题

学生审题目后,要求学生先说说什么是收视率？再计算。(提示学生能简便的要简便)

完成后,集体订正

4、完成练习二十一第8题

让学生说说题目的条件和问题,着重提问什么是合格率？再计算出每种食品的合格率。完成后,同桌互相检查。

5、完成练习二十一第9题

先理解什么是发芽率，再分组计算发芽率，组织校对。然后提问问：从中你还发现了什么？从而使学生体会到发芽率高，种子发芽的粒数不一定多；发芽率的多少还与试验种子总粒数的多少有关。

6、完成练习二十一第10题

你能把题里的条件填进表格里吗？然后引导学生理解怎样求江苏占全国的百分率？学生说计算方法，说算式，教师用计算器在实物投影上计算得数。让学生说百分数，并理解保留方法。

最后提问学生，你知道生活中还有哪些百分率？表示什么意思？谁来说说。你也能编一题让大家算算吗？如学生说的少，教师可提问：含盐率、投球命中率等。

布置作业:

学习辅导

求个数比另个数多多少复习 小学教案范例

第十二课时复习2

教学内容：教材第39页复习6~10教学目标：通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力,提高学生的分析能力.教学重点：提高学生解答实际问题的能力

教学难点：提高学生的分析能力

教具准备：

教学挂图或多媒体，小黑板

教学过程

自我加减一.复习.1．老师出示口算卡片,学生直接报得数.2.导入新课:今天我们继续来上一节复习课.(复习2)二.综合练习。1.复习题6。1)出示第6题表格，仔细观察表格说说括号里的数应该怎样算，为什么这样算。2)学生填表，集体交流。2.复习题7.1)要求学生通过观察不计算来比较两个算式的大小.2)集体交流说说你是怎样的?3.复习题8。1)出示第8题图，老师说明：“今天做了多少?”不是题目的问题，而是引出“做了上衣20件，裤子32条”的对话.提问：题中告诉我们什么?求什么?(做了上衣20件，裤子32条，求还要做几件上衣才能和裤子配套.)2)_学生独立列式计算，集体交流时说说你是怎样算的?为什么这样算?3)集体口答。

教学过程

自我加减4.复习题9。1)出示第9题，提问：这道题告诉我们什么?(桌子40张,椅子4把，有48人来开会。)求什么?是几个问题?哪几个问题?(再搬几张桌子?再搬几把椅子?)2)学生列式计算后说说你是怎样算的?为什么这样算的?3)学生集体回答.5.复习题10.1)出示第10题,图中告诉我们什么问题?2)根据这三个条件,你能提出什么问题?分小组讨论,全班交流,老师把提出的问题写在黑板上,学生集体算出结果,口答.三.作业布置.>复习(2)四．教学反思

数学下册求个数里面有几个另个数教案

学习内容：求一个数里面有几个另一个数

学习目的：

1．通过操作，使学生知道"’求一个数里面有几个另一个数"用除法计算，进一步认识除法的含义。

2．带着复习已学的乘法口诀，为用乘法口诀求商做准备。

教具、学具准备：教师准备6个苹果和12块饼干的图片，若干张乘法口诀卡片。

学习过程：

一、复习

1．读出下面的除法算式。15÷3＝510÷5＝212÷3＝48÷2＝4

2．分别说出上面每个除法算式表示的意思。

二、新课

1．用圈一圈的方法来教学例题。教师出示6个苹果的图片（贴在黑板上）。同时口述题目：6个苹果，每2个一份，可分成几份？教师说明：上节课我们已经学习了用实际动手分一分的方法，把一些物品按每几个一份分。今天我们学习用圈一圈的方法分物品。教师演示圈的方法；把两个苹果圈起来，表示2个一份。然后提问：继续往下分，该怎样分？（再把2个苹果圈起来。）教师在黑板上再圈2个苹果。让学生注意教师是怎样圈的。

2、让学生打开书，看课本21页的第6题的蝴蝶图。教师让学生说明题意，然后，让学生按照刚才讲得方法，自己在书上圈一圈。并在圈的基础上，在方框里里填入适当的数。教师巡视，注意对差生的辅导。学生做完以后，教师通过提问，让学生说怎样想的。一共圈了几个圈？每个圈里有几只蝴蝶？（5只）圈的结果表示什么意思？（15只蝴蝶，每4只蝴蝶一份，分成了3份。）算式是什么？（15÷5＝3）算式中的5表示什么？（每5只一份。）算式中的3表示什么？（表示分成了3份。）

3．在平均分的基础上，使学生初步知道"求一个数里面有几个另一个数"的含义。

教学例2。教师出示12块饼干图，并口述题目：12块饼干，每3块一份、分成了几份？提问：用图一圈的方法该怎样分？学生口述，教师把前3块饼干圈起来。让学生说一说题意．然后让学生按照圈的方法分分看。教师巡视。学生分完以后，可以让学生回答以下问题：每圈里有几块饼干?（3块。）圈了几个圈？（4个。）也就是分了几份？（4份。）看图说一说圈的结果。（12块饼干，每3块一份，分成了4份。）12块里面有几个3块？（因为分成4份，所以12块里面有4个3块。）12里面有几个3呢？（4个3。）用什么方法计算呢？（用除法计算。）除法算式是什么？（板书：12÷3＝4）这个算式表示什么意思？还可以表示什么？（12里有4个3。）教师小结：把12个按照每3个一份夹分，分成了4份，也就是说12里面就有4个3、这种问题也要用除法计算。

三、课堂练习。

四、小结（略）