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  • 圆的周长 教案精选

    发表时间:2022-03-16

    【www.jk251.com - 圆的周长教案】

    小学教师上课前最好是准备一份教案,多写教案能够提升我们的策划能力,在教案中总结好经验与教训,我们才能逐步成熟起来。什么样的小学教案比较高质量?下面是小编为您精心收集整理,为您带来的《圆的周长 教案精选》,仅供参考,希望对您有帮助。

    预设目标:

    使学生知道和圆周率的含义,掌握圆的周长的计算公式,能够正确计算圆的周长,介绍祖冲之在圆周率研究上的成就,渗透爱国主义教育。

    教学重难点:

    掌握圆的周长和和圆周率的含义及圆的周长的计算公式是重点;实际测量圆的周长是难点。

    教学过程:

    一、复习

    教师:什么是长方形的周长?什么是正方形的周长?他们的计算结果用的是什么计量单位?然后让学生回答怎样计算周长,然后引出新课。

    二、新课

    1圆的周长和和圆周率的含义。

    教师拿出直径是10厘米的纸片,边演示便说明圆的周长的含义,指出:围成圆的曲线的长叫做圆的周长。然后让学生也拿出直径是10厘米的圆纸板,用手指出它的周长。

    教师:我刚才用两种方法分别量了直径是10厘米的圆周长,量的的长度30厘米多一点,也就是说圆的周长是直径的3倍多一点,那么说圆的周长和直径的关系是什么?我们来做个实验。

    教师让学生拿出圆纸板、铁圈、圆形铁桶、杯子,并让学生用上面两种方法分别量出纸板和铁圈的周长、直径,圆形铁桶和杯子底面的周长、直径,并把量的数据填在书上的表格里,教师可以巡视,稍作指导。

    教师:通过这些实验和统计的结果,你发现圆的周长和直径有什么关系?

    指名说一说自己算出的c/d的比值是什么,教师把这些数据写在黑板上。引导学生进行讨论。使学生看到:圆的周长总是直径的3倍多一点,教师接着指出:任何圆的周长和直径的比值都是3.14倍多一点,它们的比值是一个固定的不变的数,我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率,圆周率用字母“л”表示。人们在计算时,一般只取它的近似值如“3.14”。

    教师让学生看教科书第6页下面方框的话,渗透爱国主义教育。

    2理解并掌握圆的周长的计算公式

    教师:我们刚才学习了圆周率,谁能说一说圆的周长、直径和圆周率是什么关系?

    指名说,圆的周长÷直径=圆周率

    教师:如果用直径和圆周率来表示周长,怎样表示呢?

    得出:圆的周长=圆周率×直径。

    叫:如果用c表示周长,л表示圆周率,d表示直径,那么圆的周长的字母怎样表示?学生说,

    教师板书:c=лd

    引导学生说出:因为直径是半径的2倍,2r代替公式中的d就可以求出的周长;因为数目一般写

    在字母的前面,所以用圆周率和半径来表示圆的周长的公式是c=2лr

    3计算圆的周长

    教师出示例题,指名读题,直接用公式计算就可以。

    然后让学生在练习本上做题,指名板演,集体订正。

    4做例1下面“做一做”中的练习。

    三、课堂练习

    做练习二第三页1——6题。

    四、课堂小结

    这节课主要学习了圆的周长和圆周率的含义及怎样计算圆的周长。

    创意作业:选一棵大树,在1米高的地方量出树干的周长,并计算出它的半径大约是多少米。

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    周长是多少


    [课题]周长是多少。[教学内容]三年级上册第68—69页的内容。[教学目标]1、通过实践活动,加深对周长含义的体会并形成表象,提高对长方形、正方形等平面图形周长计算的能力。2、在实践活动中逐步提高动手操作水平,发展数学思考能力,培养创新意识和学习数学的积极情感。[教学重、难点]巩固对图形周长的含义和计算方法的理解和掌握。[教具、学具准备]教具:彩带、小黑板学具:3厘米、5厘米长的小棒,一个信封(内装12个边长为1厘米的小正方形),印有表格和小方格的作业纸。[教学过程]一、指一指。同学们,今天这节课我们继续来研究图形的周长。提问:你能指出这些图形的周长吗?(学生上黑板指)指出:围成一个图形的所有线段长度的总和叫周长。教师叙述:我沿着这个长方形的边围了一条彩带,(取下拉直)你知道彩带的长度和长方形的周长有什么关系吗?二、摆一摆。下面,我们一起来动手摆一摆。请大家听清要求。1、明确要求。(11)从信封中取出4根3厘米长的小棒和4根5厘米长的小棒,你能选几根小棒来摆正方形和长方形吗?(22)大家动手摆好后,再把你的摆法填在表格一中,并且算出这些图形的周长。表格一:正方形长方形边长周长长宽周长2、独立操作,教师巡视。3、交流。提问:你摆出的是什么图形?你是怎样选用小棒的,为什么?检查填表的结果,如何计算正方形和长方形的周长?

    周长教学设计优秀模板


    周长单元教学目标:1、结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长。2、结合具体情境,通过观察、度量及比较、归纳等活动,探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。3、能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。4、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的应用。5、结合具体情境,感知图形知识与实际生活的密切联系,建立初步的空间观念。单元教学重点难点:1、重点:1探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。2能测量和计算具体事物和三角形、长方形、正方形等图形的周长。3能用长方形、正方形的周长的计算方法等知识解决简单实际问题。2、难点:指出并能测量具体图形的周长,探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。课时安排:6课时

    什么是周长教学目标:1、结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长。2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3、结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系。教学重点:结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长。教学难点:能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。教学用具:线、直尺、皮尺。教学设计:一、情境导入:同学们,你们见过的树叶都式什么形状的?你们能画出来吗?今天我们就来一起画一画。二、探索新知:1、请同学们用一笔画出一片你所熟悉的树叶的外形。2、小组汇报学生各自尝试画的树叶。3、你们有办法量出画的那片树叶边线的长度吗?请试一试。4、学生单独测量或小组合作测量一片树叶。5、请同学们汇报测量方法和结果。(1)用直尺一段一段地量,然后加起来。(2)先用线来测量这条曲线,再用尺来量线的长度。(3)用皮尺沿着所画的边线直接测量。6、同学们都很聪明、能干,你们刚才量的是树叶一周的长度,也就式树叶的周长。我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。三、拓展应用1、摸一摸。(1)课桌面的边线。(2)数学书封面的边线。2、实践活动(1)量一量你的腰围和头围,并与同伴说一说。(2)量一量一片树叶的周长,并与同伴说说你的方法。3、连一连(1)用彩色笔描出下面图形的边线。

    (2)量一量;、算一算下面图形的周长。(3)每小题两个图形的周长一样吗?①②

    课后反思:

    圆的认识 小学教案范例


    预设目标:

    1、使学生认识圆,知道圆的各部分名称。

    2、使学生掌握圆的特征,会用圆规画圆。

    3、通过操作和观察,培养学生抽象概括的能力。

    教学重难点:

    掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系是重点;培养学生利用圆的特征解决一些实际问题的技能是难点。

    教学过程:

    一、导入新课

    1、老师出示小黑板,让学生说一说各是什么图形。

    2、这些图形是由什么围成的?我们以前学过的三角形、四边形都是由线段围成的直线图形,这节课我们来研究平面上的一种曲线图形——圆。

    二、新课

    1、认识圆的各部分名称。

    (1)让学生在纸上画一个圆,剪下后按书上的要求折叠。展开后观察。

    老师提问:圆上是不是有很多折痕?你发现了什么?

    师归纳指出:这些折痕相交于圆中心的一点,我们叫做圆心。并说明圆心一般用字母“0”表示(出示小黑板)。然后教师指导学生用直尺量圆心到圆上任意一点的距离,量完后让学生讨论,看能发现什么?

    教师归纳出;圆心到任意一点的距离都相等。

    (2)教师指着黑板上的圆说明:连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。并告诉学生半径一般用字母“r”便是,教师在圆上划出半径(如图)。

    师:想一想,在同一个圆里,有多少条半径?所有半径的长度都相等吗?先让学生量一量,最后师生一起归纳出一个圆的半径长度都相等。

    (3)师:我们刚才把圆对折时,每条折痕是否都通过圆心?指出:通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径;直径一般用字母“d”表示。

    师:想一想,在同一个圆里,有多少条直径?所有直径的长度都相等吗?先让学生量一量,最后师生一起归纳出一个圆的直径长度都相等。

    教师引导学生观察根据测量结果观察员上的直径和半径,使学生理解同一个圆上的半径的长度是直径的一半,用字母表示为:d=2r,r=d/2

    2、让学生做教科书第三页上面的“做一做”

    3、学圆的画法。

    教师和学生每人拿出圆规和直尺,教师边演示便说明画圆的步骤和方法,学生跟着做。

    三、巩固练习

    做练习一的第1——5题

    四、课堂小结:

    这节课我们主要认识了圆的特征,掌握了圆的画法。

    创意作业:寻找生活中运用圆的地方,请动手量一量它的直径和半径。

    单元圆教材分析 教案精选篇


    圆是小学数学里最后教学的一个平面图形,也是教学的惟一一个曲线图形。本单元在教学圆的基础知识的同时,还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段,进一步发展转化的策略和推理能力。全单元的教学内容分成四部分编排。第93~97页教学圆的形状特点以及圆心、半径和直径。第98~102页教学圆的周长及计算公式。第103~108页教学圆的面积及计算公式。第109~113页全单元内容的整理练习,实践与综合应用。编写的三篇“你知道吗”能培养学生的审美情趣,激发民族自豪感。1由表及里,体验圆的特征。生活中的许多物体都有圆形的面,圆的形状已经留在学生的头脑中。教材通过三道例题教学圆的形状特点。例1说说生活中看到的圆,把教学的话题集中到圆上来。让学生自找工具想办法画一个圆,在画圆的过程中感受圆的边是曲线,这是与以前学过的平面图形的不同之处。教材里没有直接指出圆是曲线图形,把机会留给学生体验和交流。这样,学生在直观认识圆的基础上深入了一步。例2通过使用圆规画圆以及了解关于圆的几个重要名称,进一步认识圆。用圆规画圆,不仅是规范地使用工具作图,而且在画圆的时候能体会到,圆是铅笔绕固定的一个点旋转一周画成的图形。教材让学生试着用圆规画一个圆,既满足学生“玩中学”的愿望,又让学生在操作中学会画圆的方法。在学生试着画圆时,教材用四张连续的图片,展示了使用圆规画圆的要领:用尺确定圆规两脚尖的间距;把圆规针尖固定在纸的一个点上;手握旋柄,绕固定的点把圆规旋转一周,画出一条封闭的曲线。这里的展示,对不能独立使用圆规的学生起示范与说明的作用,对能用圆规画圆的学生有提醒操作要领和注意事项的作用。联系圆规画成的圆,教学圆心、半径、直径,对它们的形状、位置和常用的字母分别作了清楚的阐述。如圆心是一个点,是圆规针尖固定的那个点,用字母o表示;半径是线段,一端是圆心、另一端是圆上任意一点,用字母r表示;直径也是线段,通过圆心且两端都在圆上,用字母d表示。教材还让学生在自己画的圆上标出圆心,画出一条半径和一条直径,并用字母表示,体会并内化知识。再经过“练一练”第1题的辨析和度量长度,能更准确地把握半径、直径的概念。例3安排学生通过画、量、折等活动,深入体验圆的特征。为了帮助学生有效地体验,教材设计了四道讨论题。其中前两道是通过画与量获得体验:在同一个圆里可以画出无数条半径(直径),且长度都相等。理解“无数条”,感受了线是无数个点的集合;发现“长度相等”,是圆的本质特征,也是车轮和生活中许多物体都做成圆形的原因。后两道题要通过对折圆获得答案,发现直径的长度是半径的2倍,以及圆有无数条对称轴,对圆的认识就更深入了一步。练习十七在练习基础知识的同时,让学生进一步体会圆,开展数学思考,发展空间观念。如第3题,在画圆时体会大小不同的圆可以有共同的圆心。第4题能体会一个正方形内可以画出许多个大小不同的圆,圆的大小与它的半径有关,其中最大的那个圆的直径与正方形边长相等。第6题在方格纸上平移圆心,圆也随之平移,体会圆心的位置决定圆的位置。第7题体会直径是圆内最长的线段,从而理解测量直径长度的几种常用方法。2动手实践,理解圆周率的意义。教学圆的周长共编排三道例题,采取“猜想——验证”和有意义地接受相结合的学习方式。例4着重教学圆周长的含义,形成圆的周长与它的直径有关的猜想。呈现三个直径不同的自行车车轮的图片,先让学生想像三个车轮各滚动一周,哪一个行的路程比较长。在此基础上,教材指出车轮一周的长度是车轮的周长。从实际问题和生活经验中提炼出数学内容,使原有的周长概念迁移到新的图形上来。比较三个车轮的直径和周长,能直观地看到直径长的车轮周长长些,直径短的车轮周长也短。由此形成圆的周长与它的直径有关的猜想,开启了探索圆周长计算公式的大门。例5组织学生从实验中体会圆的周长与直径是什么样的关系,为最终形成圆周长的计算公式铺平道路。在编写上有五个特点:一是小组合作学习,集体进行探索活动,便于测量圆的周长;二是用硬纸板剪4个大小不同的圆,让小组里的每一个人都有动手实验的机会;三是要求学生想办法测量剪出的圆的周长,鼓励方法创新,主动体验化曲为直的转化策略;四是明确了探索的方向是计算每个圆的周长除以直径的商,研究周长与直径间的倍数关系;五是设计了一张记录实验数据的表格,每个学生都能把在小组里测量、计算的结果填在表格中,便于从四组数据,尤其是四个周长除以直径的商的比较中,发现规律。学生的实验充其量只能发现一个圆的周长总是直径的3倍多一些,这是测量工具、方法和误差决定的。因此,教材在例5的后面继续教学圆周率的知识。讲了四点内容:圆的周长除以直径的商是一个固定的数,叫做圆周率;圆周率用字母π表示;π是一个无限不循环小数;计算时一般取π的近似值314。学生以自己的实验为基础,能够有意义地接受圆周率。并根据周长(c)直径(d)=π,得出圆周长的计算公式c=πd或c=2πr。得出周长公式以后,计算圆周长的问题安排在“试一试”和“练一练”里面,让学生独立完成,通过应用记住公式。例6是已知圆的周长,求直径的问题,选择列方程的方法解答有两个原因:一是思路比较顺畅。由于已知圆的周长,所以很自然地会想到周长公式。于是,把周长公式作为等量关系,列方程解答的思路也就随之产生。二是有利于形成良好的认知结构。应用圆的周长公式,既能解决已知直径(半径)求周长的问题,又能解决已知周长求直径(半径)的问题。学生体会到这些,对周长公式的理解和掌握就更深刻、更全面。例题把教学重点放在这样的问题为什么列方程解答以及列方程依据什么样的等量关系上,把解方程留给学生完成。这道题涉及四位数除以三位数,所以使用计算器计算。按照《标准》的要求,三位数乘两位数、三位数除以两位数,一般笔算。数据更大的乘、除计算,一般使用计算器。3引导探索,指导应用圆的面积公式。圆是曲线图形,推导它的面积公式比直线图形困难得多。在应用面积公式时,还涉及新的运算顺序。因此,编排四道例题,组织学生探索圆的面积公式,并对应用公式求面积的计算作细致的指导。例7用数方格的方法求圆面积。在求图形的面积时,经常使用数方格的方法,虽然有时不能得到精确的结果,仍然是一种有效的方法。尤其对这里的图形,数方格不仅能知道面积大约是多少,而且对探索面积公式有启发作用,这些都是例题的编排意图。分别以边长4厘米、3厘米、5厘米的正方形的边为半径画一个圆,数方格求圆的面积,这样设计有两个好处:一是圆的14在正方形里面,34在正方形外面,只要数出14个圆的面积,再乘4就得到整个圆的面积。既省时省力,又能避免数错。二是正方形的边长与圆的半径相等,正方形的面积与半径的平方相等。因此,圆面积与正方形面积的倍数关系就是圆面积与它的半径平方的倍数关系。后者正是圆面积公式的内涵所在。为了引起学生对圆面积与半径平方的关系的注意,教材设计的表格里,把半径这一栏放在正方形面积和圆面积的中间。通过填写半径的长度,体会它与正方形的边长相等,从而联想边长乘边长相当于半径的平方。在计算圆面积大约是正方形面积的几倍之后,由“大象”卡通提出“圆面积与它的半径有什么关系”的问题,体会圆面积与它半径的平方可能存在确定的倍数关系,并带着这个悬念教学下一道例题。例8把圆等积变形成长方形,探索圆面积的计算公式,在编写上有三个特点:一是让学生联系已有的空间经验和图形知识,通过形象思维体会圆平均分的份数越多,拼成的图形越接近长方形,隐含了极限思想;二是组织学生比较拼成的长方形和原来的圆有什么联系,在交流中充分理解长方形的面积与圆的面积相等,长方形的长是圆周长的一半,长方形的宽是圆的半径;三是展开了从长方形面积公式推导圆面积公式的思维全过程,突出了用πr替代长方形的长,r替代长方形的宽,以及把πr×r改写成πr2这三个关键点。例9应用面积公式计算圆的面积,怎样写算式和怎样运算是教学重点。算式314×52是依据面积公式πr2列出的,读作三点一四乘五的平方。算式里的平方应该先算,这里没有把它作为一条运算顺序教学,仅指导学生先算3.14×52里的52是多少。“练一练”里已知圆的直径是8厘米,求圆的面积。可以分步列式,先用8÷2=4(厘米)求得半径,再用3.14×42求圆的面积。也可以列成综合算式3.14×822,要提醒学生为82添上括号,保证先算圆的半径,不可以列成3.14×822。例10求环形的面积,是与圆有关的组合图形的面积,着重教学解决问题的思路。通过图示直观呈现环形,帮助学生理解铁片面积是两个圆面积的差,从而得出解题步骤是先分别算两个圆的面积,再把它们的面积相减。在理出解题步骤以后,让学生分步解答,进一步掌握圆的面积公式。如果列综合算式3.14×102-3.14×62求铁片面积,就能把算式改变成3.14×(102-62),使计算比较简便。“试一试”和练习中的组合图形都是由两个基本图形组成的,组合图形的面积或者是两个基本图形的面积和,或者是面积的差。两个基本图形中至少有一个图形是半圆形,计算半圆的面积应该是圆的面积除以2。

    地砖的周长教学设计优秀模板


    地砖的周长

    教学目标:

    1、结合具体情境,探索并掌握正方形的周长的计算方法。

    2、能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

    3、采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法,并启发学生用多种方法计算。

    感受数学在日常生活中的应用。

    教学重点:能正确计算正方形的周长。

    教学难点:能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

    教学设计:

    一、创设情境,导入新课

    1、出示一些精美的图案,如:装饰图案,装饰后的地板等。

    2、在这些图案上,都有正方形。同学们,你们还在什么地方见过正方形吗?

    3、我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。提示课题:地砖的周长

    二、合作交流,解读探究

    1、测量地砖的边长。

    教室里有很多的地砖,我们可以随便选取一块。如果想知道它的周长,怎样才能算出来呢?必须先测量它的边长。要测量几条边呢?

    请你用测量工具测量出你需要的数据。

    说一说你是怎样测量的。注意如果学生手中的尺子不够长,可以多测量几次。

    2、计算地砖的周长。

    我们已经测量出我们需要的数据。你能算出这块地砖的周长吗?和你的同伴交流一下,看看你能不能完成这个任务。

    方法1:把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240(厘米)

    方法2:用边长乘以4。

    方法3:先把两条边长加起来,再乘以2。

    三、应用迁移,巩固提高

    1、独立完成教材第48页做一做。要求独立完成,再与同伴交流方法。

    2、讨论计算正方形的周长的方法有几种?哪一种最简单?你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗?

    3、用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。

    第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。

    四、总结反思,拓展升华

    1、说一说今天的数学课你有什么收获?

    2、在生活中哪些地方会用上你学会的知识?举例说一说。

    五、布置作业:作业本上的作业。

    教学反思:

    圆的面积 小学教案范例


    预设目标:

    使学生知道圆面积的含义,掌握圆的面积的计算公式,能够正确计算圆的面积。

    教学重难点:

    掌握圆的面积计算公式是重点;正确计算圆的面积是难点。

    教学过程:

    一、复习

    1、教师:什么叫面积?长方形的面积公式是什么?

    2、教师:请同学们回忆一下平行四边形、三角形和梯形图,进行的面积计算公式的推导过程。想一想这些推导过程有什么共同点?

    二、新课

    1、教学圆面积的含义及计算公式

    教师一次拿出长方形、平行四边形、三角形和梯形图,进行演示并使学生明白:这些图形的面积都是由边所围成的平面的大小。

    教师拿出圆柱,让大家讨论,最后归纳:圆所围成的平面的大小叫做圆的面积。

    教师:我们已经知道了什么是圆的面积,请同学们联系前面一些图形的面积公式的推导过程想一想,怎样计算圆的面积呢?

    教师出示把圆柱平均分成16分的教具,让学生想一想,能不能把这个圆拼成一个近似什么形状的图形,并让学生拿出学具,让学生拼一拼。

    然后教师直接拿出把圆平均分成32份的教具拼成一个近似长方形,提问:我们刚才把这个圆拼成一个近似长方形,请同学们观察一下,把这个圆平均分的分数越多,这个图形越怎么样?拼成的近似长方形与原来的圆相比,什么变了?什么没变?

    教师在拼成一个近似长方形的右边画一个长方形,指出:如果把这个圆平均分的分数越多,这个图形越接近长方形。提问:“请同学们观察一下,这个长方形的长与宽和原来的周长与半径之间有什么联系?”师引导学生:这个近似长方形的长相当于圆的周长的一半,如果半径是r,即c/2=лr,长方形的宽就是圆的半径,接着问:长方形的面积是多少?圆的面积是多少?学生说,教师板书:圆的面积=лr.r=лr2

    教师:如果说用s表示圆的面积,那么圆的面积的计算公式就是s=лr2

    教师:我们现在已经知道了圆的面积的计算公式,能正确计算圆的面积。让学生说面积的计算公式的推导过程。

    2教学例3

    教师出示例3,指名读题,让学生试着做,提醒学生不用写公式,直接列算式就可以了。

    然后让学生看书上的解题过程,看自己做得多不对。

    三、课堂练习

    做练习三第1——5题。

    四、课堂小结

    这节课主要学习了圆的面积计算公式并确进行了简单的运用。。

    创意作业:选定一棵树干,通过测量计算它的横截面积。

    长方形正方形的周长计算教学反思 优秀小学教案 教案精选


    本节课的教学内容是三年级“长方形和正方形周长”。教学的着眼点不仅仅关注学生有没有理解圆周长的意义,更是如何来激发学生的兴趣,促使学生主动探索新知,从而发现求周长的的一些规律和方法。

    在引进周长的概念时,正对小学数学枯燥乏味,我就带学生走出班级,到学校的水池旁边。我提问“你知道这个水池一圈有多长吗?你知道怎么测量吗”

    水池是学生非常熟悉的,贴近学生生活的实际,这个问题一提出,大大调动了学生学习的积极性,学生马上就带着问题去学习新的知识了。

    等学生知道了绕物体一圈的边线就是周长时,我再引到长方形和正方形周长的计算上就轻而易举了。有的学生在计算长方形和正方形周长的时候,就采用上面的方法,把4条边全部测量一遍,再相加,他们自己也觉得很麻烦。在这时,我就要学生想想有没有更简单的办法?促使学生去寻找解决问题的办法,又激发了学生的学习兴趣,激活了学生的思维,培养了学生的创新意识。

    当然问题答案往往不是唯一的,有的学生总结长方形周长计算公式是两条长加两条宽,也有学生总结是长加宽的和再乘2,在这里教师要鼓励学生的答案。这样不但培养了学生开放型的思维方式,还激发了学生去动动手的愿望。

    千年梦圆在今朝 优秀小学教案 教案精选


    【教学目标】

    1、正确流利有感情地朗读课文。

    2、理清文章的表达顺序,读懂课文内容,领悟文章的表达方法。

    3、培养学生的民族自豪感和合作意识,激发学生科技创新精神。

    教学重难点

    体会中国航天人所体现的团结合作,默默奉献,勇于探索,锲而不舍的科学精神,激发学生的民族自豪感。学习在事实的描述中说明道理的写法。

    【课时安排】一课时。

    【教学流程与设计意图】

    一、学生交流有关资料,引出课题

    神七飞天时,我们都很关注,请了解的同学来给我们介绍一下。在此之前的神州六号,你们又有多少了解?今天我们学习,板书课题:千年梦圆在今朝。

    二、学生自读课文,理清课文条理

    1、学生自读课文,读通课文,了解课文叙述顺序,把握课文主要内容。

    2、学生汇报自读收获:

    3、梳理课文结构,理清课文条理:

    三、重点研读,学习课文表达方法

    1、抓住课题的梦和圆进行解读。带着问题在文中快速找答案,小组讨论。

    1、研读第七自然段,解决一个问题:现代科技成就的取得除了个人努力之外,还需要什么?

    两个数字:一百一十多、三千多。

    (一百一十多是研制、建设、发射单位,三千多是协作单位。说明载人飞船成功飞天靠的是集体的力量、集体的智慧。)

    一组排比句:有的人为了工作的及时、方便,将铺盖搬到了工厂车间;有的人积劳成疾,几次住进了医院;有的年轻人虽风华正茂却华发早生;有的人甚至为此付出了全部心血与生命,未能等到成功的那一天便猝然长逝

    (先引导理解积劳成疾风华正茂华发早生猝然长逝四个词语,再体会这一句所表达的意思。每个人都是集体中的一员,每个人都将自己的精力和智慧贡献给了集体,飞天成功既是千万人的个人努力,更是合作的结果,是中华民族的集体智慧的结晶。)

    2、研读第四第六两个自然段,解决一个问题:数千年的中华飞天梦是怎样变为现实的?我们从中感悟到了什么?

    (抓两个过渡段带动全文,认识中华民族的航天历程,从中感悟到:要有远大理想,在实现理想的过程中要不怕失败,不怕付出惨痛代价,永不放弃,坚定而执着地追求,积极与他人合作,只有这样才能实现自己的理想。)

    (3)现在,你们想对谁说些什么吗?

    四、加强朗读,回归整体,感悟千年梦圆在今朝

    1、学生自愿起立读课文,可以读全篇,也可以读感兴趣的几段。读出自己的理解,读出民族自豪感。

    2、感悟课题:

    梦──飞离地球,遨游太空。

    圆──神州五号、神州六号载人飞船成功升空并返回。

    千年──古代产生梦想、明代万户飞行、人造卫星上天、神州飞船飞天,历时数千年。

    3、播放美国及前苏联载人飞船文字及图片资料,我国神州五号、神州六号载人飞船发射及返回的部分录像资料。

    五、拓展延伸,激发学生的科技创新意识

    1、学生齐读蔡桂林的《炎黄飞天梦》。

    2、全班同学交流学习收获,可从文章内容和表达方法等方面谈。

    六、作业布置

    1、完成练习册。

    2、准备听写。

    “圆的认识”教学设计优秀模板


    一、教学目标

    1.引导学生在观察、画圆、测量等活动中感受并发现圆的有关特点,知道什么是圆心、半径和直径,能用圆规画指定大小的圆。

    2.在活动中,感受圆与其它图形的区别,沟通它们的联系,获得对数学美的丰富体验,提升学生对数学文化的认同。

    二、教学线索

    (一)在活动中整体感知

    1.思考:如何从各种平面图形中摸出圆?

    2.操作并体会:圆与其它图形有怎样的区别?在交流中整体感知圆的特征。

    (二)在操作中丰富感受

    1.交流:圆规的构造。

    2.操作:学生尝试画圆,交流中归纳用圆规画圆的一般方法。

    3.体会(学生第二次画圆):如果方法正确,为什么用圆规画不出其它的曲线图形?

    4.引导(教师示范画圆):使学生将思维聚焦于圆规两脚之间的距离,体会到圆规两脚距离的恒等,恰是“圆之所以为圆”的内在原因。

    (三)在交流中建构认识

    1.引导:引导学生将上述距离画下来,由此揭示圆心及半径,进而介绍各自的字母表示。

    2.思考:半径有多少条、长度怎样,你是怎么发现的?

    3.概括:介绍古代数学家的相关发现,并与学生的发现作比较。

    4.类比:学生尝试猜直径,进而引导学生借助类比展开思考,发现直径的特征,并提出同一圆中直径与半径的关系。

    5.沟通:圆的内部特征与外部形象之间具有怎样的有机联系?

    (四)在比较中深化认识

    1.比较:正三角形、正方形、正五边形……中类似等长的“径”各有多少条?圆的半径又有多少条?

    2.沟通:这些正多边形与圆这一曲线图形之间又有着怎样的内在联系?

    (五)在练习中形成结构

    1.寻找:给定的圆中没有标出圆心,半径是多少厘米?

    2.想象:半径不同,圆的大小会怎样?圆的大小与什么有关?

    3.猜测:不用圆规,还可能怎样画出一个圆?在交流中进一步丰富学生对半径、直径之间关系的认识。

    4.沟通:用圆规如何画出指定大小的圆?

    (六)在拓展中深化体验

    1.渗透:在与直线图形的对比中,揭示圆的旋转不变性。

    2.介绍:呈现直线图形旋转后的情形,再一次引导学生感受圆与直线图形的联系,体会圆与旋转的内在关联,丰富对圆这一曲线图形内在美感的认识。

    梦圆飞天教学实录片段


    [教学片断一]:

    师:现在,让我们来到酒泉卫星发射中心。神五马上就要发射了,时间在一分一秒地逼近,听(播放滴答的钟声),此时,你的心情怎样?

    生:紧张极了。

    师:紧张到什么程度?能具体说说吗?

    生:我的心弦绷得紧紧的。

    师:你把紧张的心情说生动,说形象了。

    生:我的心都快快跳到嗓子眼了!

    师:夸张的方法把你紧张的心情表现得恰到好处。

    生:我心里好像揣了只小兔子一样怦怦直跳。

    师:你还能用比喻的方法来说!是呀,当时人们的心情也是这样的。

    出示:随着发射时间一秒一秒地逼近,人们的心弦绷得紧紧的,似乎可以听到自己急促的呼吸声。

    师:谁来读一读,把你刚才体会到的紧张心情表达出来。

    [教学片断二]:

    出示:指挥大厅里一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。

    师:读读这段话,你体会到当时人们的心情怎样?

    生:无比的激动、喜悦、自豪。

    师:当神五发射成功,指挥大厅里一片欢腾,但不同的人他们的感受也是不同的,让我们走近他们身边来倾听他们的心声。现在老师就是新闻记者,我来采访大厅中的人群。

    师:您好,总指挥先生,看到神舟5号发射成功,你最想说的一句话是什么?

    生:我们的工作人员付出的努力没有白费!我为祖国的航天事业有了新的突破而感到无比的激动,自豪!

    师:虽然你的话不是激情澎湃,但同样饱含着深情,我能听出你的喜悦、自豪之情和对祖国深沉的爱。

    师:接着要采访和杨利伟一起备战神5的宇航员。您好,此时,你的心情怎样?

    生:我太自豪了,我们中国的载人飞船终于上天了!

    师:您是和杨利伟一起备战神5的宇航员,但最终你没有被选上,你为什么还这么兴奋、激动、自豪呢?

    生:杨利伟的胜利就是我们中国的胜利,我为我的战友自豪!

    师:响亮的声音,你的喜悦之情溢于言表!你的胸襟让人敬佩!

    师:最后,我要采访指挥大厅里普通的观众,您好,您和我们一样,是目睹神5发射成功的普通的中国人,此时,您的心情怎样?

    生:我太激动了,我们中国人终于扬眉吐气了!杨利伟真了不起!我们中国的航天事业又前进了一大步!

    师出示:指挥大厅里一片欢腾,每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情、胜利的喜悦和无限的自豪。

    师:谁能把自己的感受放进去,读好这段话。

    生读。

    师:读了这段话,你联想到了哪些成语?

    生交流,如:欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、载歌载舞、热泪盈眶

    师:是呀!此时此刻,中国人怎么能不扬眉吐气?中国人怎能不充满着澎湃的激情?中国人怎能不流露出胜利的喜悦和无限的自豪?让我们一起来表达激动、喜悦、自豪的心情。

    生读。

    [简析]:

    通过阅读、思考,联系上下文体会飞天前人们紧张的心情以及飞天成功后无比喜悦和快乐是本课教学重点,心情是一种很玄的东西,如果学生没有亲身经历,是很难进入文本体会并通过朗读表达出来的。所谓情动于衷而发,如果让学生情动于衷,我想让学生联系自己的生活实际是一个好的方法,让学生换位思考,设身处地地揣摩他人的心境也是一种方法,这两个片断正是运用了这样的两种方法,抓住文本中诱发学生情感的关键点,把学生带入课文情境,同时,让学生用各种语言形式来表达自己的心情,如紧张到什么程度?能具体说说吗?,又如读了这段话,你联想到了哪些成语?欣喜若狂、手舞足蹈、欢呼雀跃、载歌载舞、热泪盈眶鼓励学生自主学习,把语言训练落到了实处,引导学生通过反复诵读和感悟来实现教学目标,既培养了良好的学语文习惯,也提高了理解和表达能力。

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