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  • 前言初中教案精选

    发表时间:2022-03-15

    【www.jk251.com - 小学语文教案精选】

    按照惯例,初中教师必须撰写自己的教案,撰写教案有利于教研活动的开展,要想在教学中不断进取,其秘诀之一就是编写好教案。初中教案该怎么写?《前言初中教案精选》是小编为大家精心挑选的范文,希望你喜欢。

    前言与同学们谈地理教学目标1、根据学生实际情况,从生活入手,激发学生好奇心和求知欲,让学生们感知地理与生活的密切关系。2、使学生初步具备地理的思考观念,学会用地理的方法“想”问题。课时安排:1课时教学过程导入:我们形容一个人博学,通常都用“上知天文,下晓地理”。其实,天文和地理都属于现在地理学的范畴。大家知道什么是地理吗?地理又与我们的生活有什么关系吗?这些相信都是同学们急于想知道的问题。那么我们就从先从这里入手。板书:一、生活离不开地理提出问题:Ⅰ将学生分组,让每组学生都联想一下我们生活中什么事物和现象与“地理”有关,并说出来?Ⅱ教师根据学生说的内容,并选择一部分对应做出简单的解释。教师总结:从同学们的回答中可以看出地理与我们的衣食住行等方面息息相关,总而言之,生活离不开地理学生看书p2图片:Ⅰ从图上看到什么?提示:为什么世界上不同地方的人们的生活有这么大的差异?Ⅱ让学生分组,一组根据图提出问题,一组回答问题。Ⅲ教师对各组的回答进行总结并说明这四幅图存在差异的原因,进行详解,逐步让学生了解生活和生产与地理的关系,理解“一方水土养一方人”的观念。教师讲述:通过以上学习,我们知道人总是会生活在一定的地方,不过不同地方的环境有不同的特点,地理环境和人类活动有着必然的关系。人类正是通过逐步的积累这些关系,从而形成地理学。它研究的内容包括天文知识、地表的形态、天气、气候、人口分布等等方面,应用的范围也十分广泛。我们的生活是离不开地理的,处处都有地理。好像一些谚语:“朝霞不出门,晚霞行千里”便能够充分说明我们生产和生活都要遵循一些客观规律,这些规律就是地理与人类生活的关系,也是地理学研究的核心内容。我们学地理,就是要学会这些规律,让它们指导我们的生活,使我们更好的生活。板书:二、学习地理,为了更好的生活提问:在大自然中存在着许多现象和奥秘是我们目前不了解甚至是不知道的,同学们能列举一些吗?学生回答教师讲述:这些现象形成的原因是什么?也是以后我们要逐步要研究的问题,甚至有一些问题就连老师现在也搞不懂。而我们学习地理更重要的是在我们形成一个地理的观念,学好地理需要有一个“地理的头脑”,面对我们身边的问题,都会用地理的方法去“想”问题。看p3巴比伦介绍讨论:提问:说一下这段文章的认识,试说明了什么问题?让学生分组讨论学生回答教师总结概括,说明尊重自然规律、爱护大自然就是爱护我们自己,否则要受到惩罚,自毁家园。板书:1、尊重自然规律,做大自然的朋友看p3“姑姑的故事”讨论:提问:说一下这段文章的认识,试说明了什么问题?让学生分组讨论教师总结:由于人类的生存环境的差异,只有扬长避短,才能发展,同时也说明尊重大自然规律给我们的好处,这与破坏大自然形成了鲜明的对比。板书:2、因地制宜,扬长避短看p4“城市的形成要受到哪些因素的影响?”讨论:让学生谈谈想法学生回答教师总结在分析地理问题时,要用综合眼光,综合地分析问题。板书:3、综合地分析问题看p4标出地话:提问:说一下对这句话的认识,说明了什么问题?让学生分组讨论学生回答教师总结概括,社会地发展一方面给人们带来物质财富,同时由于人口过多、资源浪费等许多原因破坏了大自然,形成了目前严峻的环境问题,因而要更好地生活下去,必须建立可以持续发展的观念,建立新地生活、生产方式板书:4、具备可持续发展地观念总结:通过这一节课的学习,大家初步对地理有了一个简单地认识。地理是一门有趣的科学,也是一门有用的科学。我们知道要学习地理就是为了更好的利用地理,学会用地理的方法“想”问题,利用地理的知识指导我们的生产和生活,遵从客观的规律,使我们能够更好的生活。

    jK251.COm精选阅读

    Unit初中教案精选


    lessonthree(一)大声读单词:dropn.(液体的)珠,滴tornadon.龙卷风damagev.破坏,损坏traditionaladj.传统的withoutperp.无,没有unkindadj.不亲切的,不和蔼的stayv.停留holdv.拿住,抱住(二)重点词组:dropsofrain雨滴takeatrip旅行cleanyourbedroom打扫你的卧室(三)语法提示:1.should作为情态动词,通常用来表示现在或将来的责任或义务,译作”应该”、”应当”。youshouldfinishyourhomeworkintime.你应该按时做完你的作业。youshouldtellyourmotheraboutitatonce.你应该立即把此事告诉你妈妈。2.should作为情态动词,可以表示谦逊、客气、委婉之意,译为”可……”、”倒……”。ishouldsaythatitwouldbebettertotryitagain.我倒是认为最好再试一试。shouldyoulikesometea?你可喜欢喝茶?3.should作为情态动词,可以用来表示意外、惊喜或者在说话人看来是不可思议的。尤其在以why,who,how等开头的修辞疑问句或某些感叹句中常常译为“竟会”、“居然”。howshouldiknowit?我怎么会知道这件事?whyshouldyoubesolatetoday?你今天怎么来得这么晚?4.should的否定形式为shouldnot=shouldn’t

    黄河初中教案精选


    教学目标

    1.了解的源流概况,以及各河段的水文特征,知道是我国的第二长河。

    2.了解在水能及灌溉方面的巨大作用,以及在我国国民经济中的重要意义。

    3.了解的开发利用状况、现存问题及治理的关键。

    4.通过对水害成因及治理措施的讲解,使学生了解新中国以来治理的成就,培养学生的责任感。

    5.通过对的学习,使学生认识到:一是哺育了华夏儿女,是“中华民族的摇篮”,被誉为“母亲河”;二是千百年来,又给中华民族带来过深重灾难,是世界上公认的最难治理的河流,从而培养学生辨证的思想方法。

    6.进一步树立正确协调人地关系的思想及可持续发展中“区际公平”的意识。

    教学建议

    教材分析

    本节教材大致可以分为四部分,包括“的源流概况”、“之利”、“之害”和“的治理”。

    其中“母亲河的奉献”这一框题就是介绍为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的巨大贡献,主要体现在以下几点:第一,利用上游丰富的水能资源来发电;第二,对上游地区宁夏平原和河套平原的灌溉,塑造了“塞上江南”;第三,塑造了华北平原;第四,为中华民族的兴旺发达做出了不可磨灭的贡献。

    “中国的忧患”主要是以人地协调的思想,分析泛滥的原因并简单介绍了我国治理黄泛区的成就,这些知识可以归纳成以下示意图:

    应该指出的是,还有两个“忧患”,即断流问题和凌汛问题,这两个问题目前显得越来越突出,尤其是前者。教材把断流问题作为“读一读”来处理的。教师应该让学生了解这两个问题,加深对问题的认识。对于凌汛,教师应该让学生了解以下几点:一是凌汛发生的地点(自低纬向高纬流动的、处在温带地区的河段)、发生的时间(秋末冬初或冬末春初)、造成的危害及目前解决的办法。

    除此之外,还可以让学生考虑有没有其他的忧患,例如水污染问题等,要让学生认识到,随着人类活动的不断影响,的问题也在不断发展变化,帮助他们树立用发展的眼光看待问题的意识。

    “根治”是在上一个标题的基础上,介绍的治理。从上图可以看出,“害”的根源是“沙”,就应该对“沙”采取措施,途径有二:一是开展水土保持工作,包括造林植草、修建梯田或打坝淤地;二是减淤,即建一些水利枢纽工程。

    重点和难点:

    重点:中游含沙量特别大以及下游成为“地上河”的两大特征;的治理及开发利用。

    难点:中游含沙量特别大的原因;下游成为“地上河”的原因;凌汛的形成。

    教法建议

    本节的第一框题“中国第二长河”并没有太难的知识点,建议训练学生的读图能力,即这部分知识通过读图活动来完成。

    关于的“利”,教师可以安排学生分头查找资料,然后讨论这样一个话题:“如果没有,中国将会怎样?”其目的是加深学生对在国民经济、文化等方面重要作用的认识。

    关于的“害”,教师可以安排学生结合各河段的特点,分组对不同河段进行分析,找到原因之后再一起讨论治理的措施。这样不仅针对性强,而且最终会使学生认识到:治理的措施要“因地(河段)制宜”,的开发利用要遵循“区际公平”的原则。

    关于最后一个框题,可以找一些图片或视频资料给学生,增强他们的感性认识。介绍水利枢纽时,尤其要介绍小浪底工程,这是中下游最大的一个水利工程,除了发电之外,它更重要的作用是调水调沙,对于根治有着重要的意义。另外,要通过介绍这一工程,使学生认识到科学技术对于治理的作用,明确“科学技术是第一生产力”的含义。

    教学设计方案1

    【教具】:有关图片。

    【教学过程】:

    [引入]:前一节课我们学习了我国的第一大河--长江,这节课我们继续来学习我国的第二长河--。

    [讲授新课]首先我们来了解的基本情况。

    [板书]一、的基本概况

    [活动]请学生读"流域水系略图",并依次回答以下几个问题。

    1、找出的发源地和入海口:巴颜喀拉山脉和渤海;

    2、读课本及地图,明确干流的长度和形状:5500多千米、"几"字形;

    3、找出干流流经的省区:青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区;

    4、结合中国地形图,看看流经了哪些主要地形区:青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原;

    5、在图上明确上、中、下游的分界点:内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津;

    6、找到的主要支流:汾河和渭河,并请学生注意,这两条支流分别位于的哪一个河段。

    [教师过渡]:源于雪域高原,曲折东流,注入渤海湾,那么,它有哪些主要特征?

    [板书]二、的水文特征

    [教师提问]:大家注意看,课本上说是中国第二长河,为什么不能说它是中国的第二大河呢?

    [学生讨论、回答](教师可以将长江、和珠江的流量列成表)因为水量不大。

    [板书]1、水量不大

    [提问]提起,你的第一印象如何?(水特别浑浊)这说明什么?(泥沙多)

    结合流经的地形区,想一想为什么会这样?

    [学生讨论、回答]略

    [教师小结]黄土覆盖且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保护是导致中游含沙量特大的主要原因。

    (如有条件可以播放录像黄土高原水土流失)

    [板书]2、中游含沙量大

    [补充]:每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤,其长度是地球与月球距离的3倍,可绕赤道27圈。每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨,相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。所以,一位外国朋友惊讶地说:流走的不是泥沙,而是中华民族的血液;不是微血管出血,而是主动脉破裂。

    [转折提问]:中游大量的泥沙流到哪里去了?

    [教师引导学生分析]形成"地上河"的原因(出孟津后,水流平稳,大量泥沙淤积而成)

    [板图讲解]地上河的形成过程。

    [板书]3、地上河

    [提问]这样的"悬河"有什么危害?

    (如有条件可以播放泛滥时人民逃难的录像)引导学生阅读教材中的"痛苦的回忆"部分阅读材料(从公元前602年到公元1938年的2500多年间,决口1590次,大的迁徙改道26次,平均三年有两次决口,百年有一次大改道。每次灾难都夺去千万人的生命,流离失所者不计其数。1938年改道,滚滚黄水汹涌南下,冲进淮河,淹没了豫东、皖北、苏北的大片土地,受灾人口1250万,死亡89万,使得黄淮平原的千里沃野变成了一片凄惨、荒凉的黄泛区。),加深对之害的理解,培养学生治黄的责任感。

    [板书]4、易泛滥

    第12页

    梯形初中教案精选


    一、教学目标

    1.掌握等腰梯形的判定方法.

    2.能够运用等腰梯形的性质和判定进行有关问题的论证和计算,进一步培养学生的分析能力和计算能力.

    3.通过添加辅助线,把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题,使学生体会图形变换的方法和转化的思想

    二、教法设计

    小组讨论,引导发现、练习巩固

    三、重点、难点

    1.教学重点:等腰梯形判定.

    2.教学难点:解决梯形问题的基本方法(将梯形转化为平行四边形和三角形及正确运用辅助线).

    四、课时安排

    1课时

    五、教具学具准备

    多媒体,小黑板,常用画图工具

    六、师生互动活动设计

    教师复习引入,学生阅读课本;学生在教师引导下探索等腰梯形的判定,归纳小结梯形转化的常见的辅助线

    七、教学步骤

    【复习提问】

    1.什么样的四边形叫梯形,什么样的梯形是直角梯形、等腰梯形?

    2.等腰梯形有哪些性质?它的性质定理是怎样证明的?

    3.在研究解决梯形问题时的基本思想和方法是什么?常用的辅助线有哪几种?

    我们已经掌握了等腰梯形的性质,那么又如何来判定一个梯形是否是等腰梯形呢?今天我们就共同来研究这个问题.

    【引人新课】

    等腰梯形判定定理:在同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形.

    前面我们用等腰三角形的定理证明了等腰梯形的性质定理,现在我们也可以用等腰三角形的判定定理来证明等腰梯形的判定定理.

    例1已知:如图,在梯形中,,,求证:.

    分析:我们学过“如果一个三角形中有两个角相等,那么它们所对的边相等.”因此,我们只要能将等腰梯形同一底上的两个角转化为等腰三角形的两个底角,定理就容易证明了.

    (引导学生口述证明方法,然后利用投影仪出示三种证明方法)

    (1)如图,过点作、,交于,得,所以得.

    又由得,因此可得.

    (2)作高、,通过证推出.

    (3)分别延长、交于点,则与都是等腰三角形,所以可得.

    (证明过程略).

    例3求证:对角线相等的梯形是等腰梯形.

    已知:如图,在梯形中,,.

    求证:.

    分析:证明本题的关键是如何利用对角线相等的条件来构造等腰三角形.

    在和中,已有两边对应相等,别人要能证,就可通过证得到.

    (引导学生说出证明思路,教师板书证明过程)

    证明:过点作,交延长线于,得,

    ∴.

    ∵,∴

    ∵,∴

    又∵、,∴

    ∴.

    说明:如果、交于点,那么由可得,,即等腰梯形对角线相交,可以得到以交点为顶点的两个等腰三角形,这个结论虽不能直接引用,但可以为以后解题提供思路.

    例4画一等腰梯形,使它上、下底长分别5cm,高为4cm,并计算这个等腰梯形的周长和面积.

    分析:如图,先算出长,可画等腰三角形,然后完成的画图.

    画法:①画,使.

    .

    ②延长到使.

    ③分别过、作,,、交于点.

    四边形就是所求的等腰梯形.

    解:梯形周长.

    答:梯形周长为26cm,面积为.

    【总结、扩展】

    小结:(由学生总结)

    (l)等腰梯形的判定方法:①先判定它是梯形②再用“两腰相等”“或同一底上的两个角相等”来判定它是等腰梯形.

    (2)梯形的画图:一般先画出有关的三角形,在此基础上再画出有关的平行四边形,最后得到所求图形.(三角形奠基法)

    八、布置作业

    l.已知:如图,梯形中,,、分别为、中点,且,求证:梯形为等腰梯形.

    九、板书设计

    十、随堂练习

    教材P177中l;P179中B组2

    函数初中教案精选


    教学目标:

    1、进一步理解的概念,能从简单的实际事例中,抽象出关系,列出解析式;

    2、使学生分清常量与变量,并能确定自变量的取值范围.

    3、会求值,并体会自变量与值间的对应关系.

    4、使学生掌握解析式为只含有一个自变量的简单的整式、分式、二次根式的的自变量的取值范围的求法.

    5、通过的教学使学生体会到事物是相互联系的.是有规律地运动变化着的.

    教学重点:了解的意义,会求自变量的取值范围及求值.

    教学难点:概念的抽象性.

    教学过程:

    (一)引入新课:

    上一节课我们讲了的概念:一般地,设在一个变化过程中有两个变量x、y,如果对于x的每一个值,y都有唯一的值与它对应,那么就说x是自变量,y是x的.

    生活中有很多实例反映了关系,你能举出一个,并指出式中的自变量与吗?

    1、学校计划组织一次春游,学生每人交30元,求总金额y(元)与学生数n(个)的关系.

    2、为迎接新年,班委会计划购买100元的小礼物送给同学,求所能购买的总数n(个)与单价(a)元的关系.

    解:1、y=30n

    y是,n是自变量

    2、,n是,a是自变量.

    (二)讲授新课

    刚才所举例子中的,都是利用数学式子即解析式表示的.这种用数学式子表示时,要考虑自变量的取值必须使解析式有意义.如第一题中的学生数n必须是正整数.

    例1、求下列中自变量x的取值范围.

    (1)(2)

    (3)(4)

    (5)(6)

    分析:在(1)、(2)中,x取任意实数,与都有意义.

    (3)小题的是一个分式,分式成立的条件是分母不为0.这道题的分母是,因此要求.

    同理(4)小题的也是分式,分式成立的条件是分母不为0,这道题的分母是,因此要求且.

    第(5)小题,是二次根式,二次根式成立的条件是被开方数大于、等于零.的被开方数是.

    同理,第(6)小题也是二次根式,是被开方数,

    .

    解:(1)全体实数

    (2)全体实数

    (3)

    (4)且

    (5)

    (6)

    小结:从上面的例题中可以看出的解析式是整数时,自变量可取全体实数;的解析式是分式时,自变量的取值应使分母不为零;的解析式是二次根式时,自变量的取值应使被开方数大于、等于零.

    注意:有些同学没有真正理解解析式是分式时,自变量的取值应使分母不为零,片面地认为,凡是分母,只要即可.教师可将解题步骤设计得细致一些.先提问本题的分母是什么?然后再要求分式的分母不为零.求出使成立的自变量的取值范围.二次根式的问题也与次类似.

    但象第(4)小题,有些同学会犯这样的错误,将答案写成或.在解一元二次方程时,方程的两根用“或者”联接,在这里就直接拿过来用.限于初中学生的接受能力,教师可联系日常生活讲清“且”与“或”.说明这里与是并且的关系.即2与-1这两个值x都不能取.

    例2、自行车保管站在某个星期日保管的自行车共有3500辆次,其中变速车保管费是每辆一次0.5元,一般车保管费是每次一辆0.3元.

    (1)若设一般车停放的辆次数为x,总的保管费收入为y元,试写出y关于x的关系式;

    (2)若估计前来停放的3500辆次自行车中,变速车的辆次不小于25%,但不大于40%,试求该保管站这个星期日收入保管费总数的范围.

    解:(1)

    (x是正整数,

    (2)若变速车的辆次不小于25%,但不大于40%,

    收入在1225元至1330元之间

    总结:对于反映实际问题的关系,应使得实际问题有意义.这样,就要求联系实际,具体问题具体分析.

    对于,当自变量时,相应的y的值是.60叫做这个当时的值.

    例3、求下列当时的值:

    (1)(2)

    (3)(4)

    解:1)当时,

    (2)当时,

    (3)当时,

    (4)当时,

    注:本例既锻炼了学生的计算能力,又创设了情境,让学生体会对于x的每一个值,y都有唯一确定的值与之对应.以此加深对的理解.

    (二)小结:

    这节课,我们进一步地研究了有关的概念.在研究关系时首先要考虑自变量的取值范围.因此,要求大家能掌握解析式含有一个自变量的简单的整式、分式、二次根式的的自变量取值范围的求法,并能求出其相应的值.另外,对于反映实际问题的关系,要具体问题具体分析.

    作业:习题13.2A组2、3、5

    UnitPets初中教案精选


    thefifthperiod

    ⅰ.content:

    1.grammerb:

    using“should”/“oughtto”/musttotalkaboutsth..

    ii.teachingaims:

    1.tolearnhowtouse“should”/“oughtto”/must

    iii.importantanddifficultpoints:

    thedifferencesbetween““should”/“oughtto”/”must”

    iⅴ.teachingprocedures:

    step1.revision.talkaboutsituationsinvolvingdutyandobligation.trytolinkthemtothecontextofthebeijingsunshinesecondaryschoolwhoaretalkingaboutlookingafterpets.

    itisusefultopointouttossthatwecanusethesemodalstogiveinstructions.

    step2.presentation.

    1.fillintheblanks.

    2.workinpairstotalkaboutsomethingthat.reporttotheclass.

    3.explain:

    ifwethinksomethingissuretohappen,we’dbetteruse“must”.

    eg.isawmryanginthelibraryamomentago.hemust(一定)beintheschoolnow.(getthestudentstogivemoreexamples)

    step3.practice.

    sbpage96partb1helpsscompletetheirsentencesusing“must(n0t)\should(not)\ought(not)to

    step7.extension.

    supposetheclasshastochooseaclassmonitor.askwhatarehis/herduties?

    step8.homework

    dosomeexercisesonpaper.

    thesixthperiod

    ⅰ.content:

    integratedskills

    ii.teachingaims:

    1.toidentifyspecificcharacteristicsinadescriptionofagoldfish.

    2.tousefordetailandextractspecificinformation.

    iii.importantanddifficultpoints:

    fantailgoldfishareeasytolookafter.

    peterisinterestedingoldfish.

    iⅴ.teachingprocedures:

    step1.revision.

    dosomeoralwork.

    step2.presentation.

    createaninterestinthesituation.bringapictureofagoldfishtoclassandasksstomakecommentsaboutit.

    tellssthattheywilllistentoatalkgivinginformationaboutthefantailgoldfish.

    asksstoreadtheleafletinpart2

    step3.practice.

    asksstomakethreepositiveinstructionsandthreenegativeinstructionsusingtheinformationintheleaflet.

    step7.extension.

    asksixsstoreadoutonesentenceeach.haveanothersixsswritetheanswersontheboard.

    step8.homeworkreadthepassagesfluently.recitethenewwords

    UnitTopicWhereareyoufrom?初中教案精选


    sectiona海口义龙中学刘善秀

    themainactivitiesare1aand2a.

    ⅰ.teachingaimsanddemands

    1.learnsomepersonalpronounsandpossessivepronouns:

    me,your,she,he,we

    2.learnsomecountrynames:

    canada,england,theusa,japan

    3.learnothernewwordsandusefulexpressions:

    excuse,excuseme,what,name,where,from,befrom,the

    4.talkaboutpeople’snamesandwherepeoplearefrom:

    (1)—excuseme,areyoujane?

    —yes,iam.

    (2)—what’syourname?

    —mynameissally.

    (3)—whereareyoufrom?

    —i’mfromcanada.

    (4)—areyoufromengland?

    —no,i’mnot.

    (5)—ishe/she…?

    —yes,he/sheis.

    —no,he/sheisn’t.

    (6)—whereishe/shefrom?

    —he/sheisfrom…

    ⅱ.teachingaids

    ⅲ.teachingcourse

    step1review

    (复习前一话题所学知识,为此课学习做铺垫——找学生背诵核心对话)

    step2presentation

    1.分解呈现新句型

    ⑴(假设来了一位新同学,但不能确认其姓名时,我们应该如何询问?)

    ①t:excuseme,what’syourname?

    s:mynameis…(板书)

    (学生同桌操练)

    ⑵用上述方法教学以下句型

    ②a:areyoufrom…?

    b:yes,iam./no,i’mnot.

    ③a:whereareyoufrom?

    b:i’mfrom…

    2.综合操练以上三个句型

    3.学习1a(呈现,教读,要求学生读熟并表演对话)

    4.语法讲解(excuseme.先提问旧语法)

    5..introduceyourself,including:yourname,yourarea/village.

    forexample:a:mynameiswanglan.i'mfromhaidian.

    b:i'mzhangyanhong.i'mfrombaoding.

    6.分解呈现了解第三者的新句型,方法同上

    ④-isshe/he...?

    -yes,sheis/no,she/heisn’t.

    ⑤a:whereisshe/hefrom?

    b:she/heisfrom...

    7.综合操练以上两个句型。

    8.学习2a(读熟并表演对话)

    step3consolidation

    1.呈现并学习核心对话。(读熟并表演自己的对话)

    a:excuseme,what’syourname?

    b:mynameisa.

    a:areyoufromshanghai?

    b:yes,iam./no,i’mnot.

    a:whereareyoufrom?

    b:i’mfromchifeng.

    a:ishe/shec?

    b:yes,he/sheis./no,he/sheisn’t.he/sheisd.

    a:whereisc/dfrom?

    b:he/sheisfrombeijing.

    2.背诵核心对话。

    题初中教案精选


    课题1质量守恒定律

    (总第二十九课时)

    一课标要求

    1知识与技能:了解化学方程式的意义,并能正确书写简单化学方程式。

    2过程与方法:对化学方程式教学,教师通过互动性教学组织形式,引导学生逐步深入思考化学方程式的意义,讨论总结化学方程式的读法。

    3情感、态度与价值观:通过理解化学方程式的意义,培养科学态度。

    二课堂程序

    1、知识回放与引入:⑴质量守恒定律的内容及遵守质量守恒的原因。、

    ⑵用文字描述碳在氧气中燃烧的文字表达式。

    ⑶我们知道用化学式来表示物质的组成不仅书写方便,而且从化学式还可以知道物质的内部构成。那么物质之间发生的化学反应是否也可以用一种式子来表示呢?

    2、引入化学方程式:

    ⑴定义:

    ⑵化学方程式的读法点燃

    以c+o2====co2为例

    宏观:

    微观:

    质量:

    ⑶化学方程式意义(与读法一致)

    3、化学方程式提供的信息

    ⑴讨论:从物质种类、质量和反应条件等方面考虑,下列反应的化学方程式能提供给你哪些信息?

    加热cuo+h2==cu+h2o

    加热mg+cuo====mg+cu

    反应物

    生成物

    反应条件

    反应物、生成物粒子比

    生成物、反应物质量比

    质量守恒

    ⑵归纳:化学方程式提供的信息

    三课堂练习

    1、蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水,根据质量守恒定律可知,该物质的组成中一定含有元素。

    2、根据质量守恒定律,在a2+3b====2c中,c的化学式用a、b表示是()

    a、ab2b、ab3c、a2b3d、a3b2

    四课外练习:点拨p137

    五反思与体会:通过这节课学习,我的收获和体会

    矩形初中教案精选


    教学建议

    知识结构

    重难点分析

    本节的重点是的性质和判定定理。是在平行四边形的前提下定义的,首先她是平行四边形,但它是特殊的平行四边形,特殊之处就是“有一个角是直角”,因而就增加了一些特殊的性质和不同于平行四边形的判定方法。的这些性质和判定定理即是平行四边形性质与判定的延续,又是以后要学习的正方形的基础。

    本节的难点是性质的灵活应用。由于是特殊的平行四边形,所以它不但具有平行四边形的性质,同时还具有自己独特的性质。如果得到一个平行四边形是,就可以得到许多关于边、角、对角线的条件,在实际解题中,应该应用哪些条件,怎样应用这些条件,常常让许多学生手足无措,教师在教学过程中应给予足够重视。

    教法建议

    根据本节内容的特点和与平行四边形的关系,建议教师在教学过程中注意以下问题:

    1.的知识,学生在小学时接触过一些,可由小学学过的知识作为引入。

    2.在现实中的实例较多,在讲解的性质和判定时,教师可自行准备或由学生准备一些生活实例来进行判别应用了哪些性质和判定,既增加了学生的参与感又巩固了所学的知识.

    3.如果条件允许,教师在讲授这节内容前,可指导学生按照教材145页图4-30所示,制作一个平行四边形作为教学过程中的道具,既增强了学生的动手能力和参与感,有在教学中有切实的体例,使学生对知识的掌握更轻松些.

    4.在对性质的讲解中,教师可将学生分成若干组,每个学生分别对事先准备后的图形进行边、角、对角线的测量,然后在组内进行整理、归纳.

    5.由于的性质定理证明比较简单,教师可引导学生分析思路,由学生来进行具体的证明.

    6.在性质应用讲解中,为便于理解掌握,教师要注意题目的层次安排。

    教学设计

    教学目标

    1.知道的定义和与平行四边形之间的联系;能说出的四个角都是直角和的的对角线相等的性质;能推出直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的性质。

    2.能运用以上性质进行简单的证明和计算。

    此外,从与平行四边形的区别与联系中,体会特殊与一般的关系,渗透集合的思想,培养学生辨证唯物主义观点。

    引导性材料

    想一想:一般四边形与平行四边形之间的相互关系?在图4.5-l的圆圈中填上“四边形”和“平行四边形”的字样来说明这种关系:即平行四边形是特殊的四边形,又具有一般四边形的一切性质;具有一些特殊的性质。

    小学里已学过长方形,即。显然,是平行四边形,而且还具有四个角都是直角(小学里已学过)等特殊性质,那么,如果在图4.5-1中再画一个圈表示,这个圈应画在哪里?

    (让学生初步感知与平行四边形的从属关系。)

    演示:用四根木条制作一个平行四边形教具。利用平行四边形的不稳定性,演示如图4.5-2,当平行四边形的一个内角由锐角变为钝角的过程中,会发生怎样的特殊情况,这时的图形是什么图形()。

    问题1:从上面的演示过程,可以发现:平行四边形具备什么条件时,就成了?

    说明与建议:教师的演示应充分展现变化过程,从而让学生深切地感受到短形是无数个平行四边形中的一个特例,同时,又使学生能正确地给出的定义。

    问题2:是特殊的平行四边形,它除了“有一个角是直角”以外,还可能具有哪些平行四边形所没有的特殊性质呢?

    说明与建议:让学生分组探索,有必要时,教师可引导学生,根据研究平行四边形获得的经验,分别从边、角、对角线三个方面探索的特性,还可提醒学生,这种探索的基础是“有一个角是直角”的四个角都相等(性质定理1),要学生给以证明(即课本例1后练习第1题)。

    学生能探索得出“的邻边互相垂直”的特性,教师可作说明:这与的四个角是直角本质上是一致的,所以不必另列为一个性质。

    学生探索的四条对角线的大小关系时,如有困难,可引导学生测量并比较两条对角线的长度,然后加以证明,得出性质定理2。

    问题3:的一条对角线把分成两个直角三角形,的对角线既互相平分又相等,由此,我们可以得到直角三角形的什么重要性质?

    说明与建议:(1)让学生先观察图4.5-3,并议论猜想,如学生有困难,教师可引导学生观察图中的一个直角三角形(如Rt△ABC),让学生自己发现斜边上的中线BO与斜线AC的大小关系,然后让学生自己给出如下证明:

    证明:在ABCD中,对角线AC、BD相交于点O,AC=BD(的对角线相等)。

    ,AO=CO

    ∴在Rt△ABC中,BO是斜边AC上的中线,且。

    ∴直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。

    例题解析

    例1:(即课本例1)

    说明:本题难度不大,又有助于学生加深对性质定理的理解,教学中应引导学生探索解法:

    如图4.5-4,欲求对角线BD的长,由于∠BAD=90°,AB=4cm,则只要再找出Rt△ABD中一条直角边的长,或一个锐角的度数,再从已知条件∠AOD=120°出发,应用的性质可知,∠ADB=30°,另外,还可以引导学生探究△AOB是什么特殊的三角形(等边三角形),课本用了第一种解法,并给出了解几何计算题书写格式的示范;第二种解法如下:

    ∵四边形ABCD是,

    ∴AC=BD(的对角线相等)。

    又。

    ∴OA=BO,△AOB是等腰三角形,

    ∵∠AOD=120°,∴∠AOB=180°-120°=60°

    ∴∠AOB是等边三角形。

    ∴BO=AB=4cm,

    ∴BD=2BO=24×4cm=8cm。

    例2:(补充例题)

    已知:如图4.5-5四边形ABCD中,∠ABC=∠ADC=90°,E是AC的中点,EF平分∠BED交BD于点F。

    (l)猜想:EF与BD具有怎样的关系?

    (2)试证明你的猜想。

    解:(l)EF垂直平分BD。

    (2)证明:∵∠ABC=90°,点E是AC的中点。

    ∴(直角三角形的斜边上的中线等于斜边的一半)。

    同理:。

    ∴BE=DE。

    又∵EF平分∠BED。

    ∴EF⊥BD,BF=DF。

    说明:本例是一道不给出“结论”,需要学生自己观察---猜想---讨论的几何命题,有助于发展学生的推理(包括合情推理和逻辑推理)能力。如果学生不适应,或有困难,教师可根据实际情况加以引导,这种训练,重要的不是猜对了没有?证明了没有?而是让学生经历这样一种自己研究图形性质的过程,顺便指出:求解本题的重要基础是识图技能----能从复杂图形中分解出如图4.5-6所示的三个基本图形。

    课堂练习

    1.课本例1后练习题第2题。

    2.课本例1后练习题第4题。

    小结

    1.的定义:

    2.归纳总结的性质:

    对边平行且相等

    四个角都是直角

    对角线平行且相等

    3.直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。

    4.的一条对角线把分成两个全等的直角三角形;的两条对角线把分成四个全等的等腰三角形。因此,有关的问题往往可化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决。

    作业

    l.课本习题4.3A组第2题。

    2.课本复习题四A组第6、7题。

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