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  • 李家庄镇中心校

    发表时间:2022-03-14

    【www.jk251.com - 乡镇中心校财务工作总结】

    现在,很多教师需要用到教案,多写教案能够提升我们的策划能力,一份完整的教案有许多内容,对于教案的撰写你是否毫无头绪呢?为了帮助大家,下面是由小编为大家整理的李家庄镇中心校,仅供参考,欢迎大家阅读。

    李家庄镇中心校 20xx年教学工作计划

    一,指导思想

    以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,贯彻党的十六大和十六届三中全会精神.坚持教育质量是教育事业的生命线,推进素质教育,培养创新人才.以培训提高教师专业素养为保证,以课堂教学改革为主阵地,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,扎实推进课改实验向纵深发展,使课改实验工作取的新突破,取得新进展,取得新成果.为全面提高我镇教育质量,打造教育强镇做出贡献.

    二,主要工作目标

    2,高度重视和进一步发展幼教事业,确保3-5周岁幼儿入园率达到93%以上,实现普及学前三年教育工作目标.建成1所中心幼儿园.

    3,抓好中小学教师继续教育工作,促使中小学教师教学相长,学以致用.继续教育作为教师评优,评先的重要依据之一,选拔和培训适应小学英语教学,信息技术课教学的教师.

    4,积极推进新课程改革实验,努力抓好中小学各学科带头人的培养和新上岗教师的培训工作.争取建立2所市级"课程改革工作示范校".中小学校校每科目都有窗口班,科科有带头人.树教学标兵15名.中考成绩要居全市中上游.各类竞赛,比赛成绩要居全市上游.

    5,教学信息化,加强教学教材管理,强化多媒体辅助教学教师培训.中学微机开课率达到100%,小学全部完成微机室建设,开课率达100%.

    6,转变观念,增强德育课程教学实效性.

    7,逐步控制班额.04年小学班额控制在50人以下,初中控制在56人以内.05年小学班额控制在45人以下,初中控制在50人以内

    三,方法,措施

    1,基础教育课程改革实验工作

    ①纵深发展,不断反思走向完善.随着课改向纵深发展,我们需要的不仅仅是热情,而且更加需要的是冷静,是理性思考.我们见诸报端的或亲自看到的新课程理念在课堂教学中被"形式化",走入误区:合作学习成了"散乱的活跃","表扬"的泛化和滥用,三维目标的割裂与残缺等.走入误区或形式化的最直接的原因是教师还没有真正理解和接纳新课程的理念,不断反思自己的教学行为,同伴互助,专业引领,走向完善.

    ②正确处理自主与合作,接受与探究,预设与生成,批评与表扬,自由与纪律,人文性与工具性,三维目标等关系,在平衡中寻求突破创新.平衡就是不要走极端,不要绝对化,不要形式化,要研究和把握关系的和谐.

    ③校本教研.新课程实施最终要靠教师,靠教师提高专业素养,改善教学行为.要立足学校开展培训和研究,使每一所学校都成为促进教师个人实践与反思,教师之间交流与合作及获得专业指导的基地,使学校不仅成为学生成长的场所,同时也成为教师成就事业,不断学习和提高的学习型组织.我们提倡和推广以教师实践研究为特征的教研方式,如合作型教研,联片教研,实践型教研,反思型教研等.

    ④校长论坛,实践课改交流经验.校长是课程改革校本培训的第一责任人,举办"藁城市课程改革校长论坛"意义重大.校长论坛活动包括专家报告,自主学习实践探索,听课上课观摩研讨等,但主体部分是校长本人"演讲".论坛可分别设计不同的课程改革,校本教研系列主题,及时交流新鲜经验,提高校长领导指导新课改的水平,促进校长狠抓课程改革和校本培训的积极性.

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    经典初中教案中心对称中心对称图形


    教学建议

    知识归纳

    1.中心对称

    把一个图形绕着某一点旋转,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这个点对称,这个点叫做对称中心,两个图形关于点对称也称中心对称,这两个图形中的对应点,叫做关于中心的对称点.

    中心对称的两个图形具有如下性质:(1)关于中心对称的两个图形全等;(2)关于中心对称的两个图形,对称点的连线都过对称中心,并且被对称中心平分.

    判断两个图形成中心对称的方法是:如果两个图形的对应点连线都经过某一点,并且被这一点平分,那么这两个图形关于这一点对称.

    2.中心对称图形

    把一个图形绕某一点旋转,如果旋转后的图形能够和原来的图形互相重合,那么这个图形叫做中心对称图形,这个点就是它的对称中心.

    矩形、菱形、正方形、平行四边形都是中心对称图形,对角钱的交点就是它们的对称中心;圆是中心对称图形,圆心是对称中心;线段也是中心对称图形,线段中点就是它的对称中心.

    知识结构

    重点、难点分析:

    本节课的重点是中心对称的概念、性质和作已知点关于某点的对称点.因为概念是推导三个性质的主要依据、性质是今后解决有关问题的理论依据;而作已知点关于某个点的对称点又是作中心对称图形的关键.

    本节课的难点是中心对称与中心对称图形之间的联系和区别.从概念角度来说,中心对称图形和中心对称是两个不同而又紧密相联的概念.从学生角度来讲,在学习轴对称时,有相当一部分学生对轴对称和轴对称图形的概念理解上出现误点.因此本节课的难点是中心对称与中心对称图形之间的联系和区别.

    教法建议

    本节内容和生活结合较多,新课导入可考虑以下方法:

    (1)从相似概念引入:中心对称概念与轴对称概念比较相似,中心对称图形与轴对称图形比较相似,可从轴对称类比引入,

    (2)从汉字引入:有许多汉字都是中心对称图形,如“田”、“日”、“曰”、“中”、“申”、“王”,等等,可从汉字引入,

    (3)从生活实例引入:生活中有许多中心对称实例和中心对称图形,如飞机的螺旋桨,风车的风轮,纽结,雪花,等等,可从生活实例引入,

    (4)从商标引入:各公司、企业的商标中有许多中心对称实例和中心对称图形,如联想,联合证券,湘财证券,中国工商银行,中国银行,等等,可从这些商标引入,

    (5)从车标引入:各品牌汽车的车标中有许多都是中心对称图形,如奥迪,韩国现代,本田,富康,欧宝,宝马,等等,可从车标引入,

    (6)从几何图形引入:学习过的许多图形都是中心对称图形,如圆,平行四边形,矩形,菱形,正方形,等等,可从几何图形引入,

    (7)从艺术品引入:艺术品中有许多都是呈中心对称或是中心对称图形,如下图,可从艺术品引入。

    教学设计示例

    教学目标

    1.知道中心对称的概念,能说出中心对称的定义和关于中心对称的两个图形的性质。

    2.会根据关于中心对称图形的性质定理2的逆定理来判定两个图形关于一点对称;会画与已知图形关于一点成中心对称的图形。

    此外,通过复习图形轴对称,并与中心对称比较,渗透类比的思想方法;用运动的观点观察和认识图形,渗透旋转变换的思想。

    引导性材料

    想一想:怎样的两个图形叫做关于某直线成轴对称?成轴对称的两个图形有什么性质?

    (帮助学生复习轴对称的有关知识,为中心对称教学作准备)

    画一画:如图4.7-1(1),已知点P和直线L,画出点P关于直线L的对称点P′;如图4.7-1(2),已知线段MN和直线a,画出线段MN关于直线a的对称线段M′N′。

    (通过画图形进一步巩固和加深对轴对称的认识)

    上述问题由学生回答,教师作必要的提示,并归纳总结成下表:

    轴对称

    定义三要点

    1

    2

    3

    有一条对称轴---直线

    图形沿轴对折,即翻转180度

    翻转后与另一图形重合

    性质

    1

    2

    3

    两个图形是全等形

    对称轴是对应点连线的垂直平分线

    对应线段或延长线相交,交点在对称轴上

    观察与思考:图4.7-2所示的图形关于某条直线成轴对称吗?如果是,画出对称轴,如果不是,说明理由。

    (教师把图4.7-2的两个图形制成投影片或教具,学生仔细观察后,能发现这两个图形都不是轴对称。然后,教师适时提出问题:这两个图形能不能重合?怎样才能使这两个图形重合呢?让学生观察、探究、讨论,教师可以直观地演示中心对称变换的过程,让学生发现:把其中一个图形统一特殊点旋转180度后能与另一个图形重合。)

    教学设计

    问题1:你能举出1~2个实例或实物,说明它们也具有上面所说的特性吗?

    说明:学生自己举例有助于他们感性地认识中心对称的意义。然后,教师指出:具有这种特性的图形叫做中心对称图形,并介绍对称中心,对称点等概念。

    问题2:你能给“中心对称”下一个定义吗?

    说明与建议:学生下定义会有困难,教师应及时修正,并给出明确的定义,然后指出定义中的三个要点:(l)有一个对称中心——点;(2)图形绕中心旋转180度;(3)旋转后与另一图形重合。把这三要点填入引导性材料中的空表内,在顶空格内写上“中心对称”字样,以利于写“轴对称”进行比较。

    练一练:在图4.7-3中,已知△ABC和△EFG关于点O成中心对称,分别找出图中的对称点和对称线段。

    说明与建议:教师可演示△ABC绕点O旋转180度后与△EFG重合的过程,让学生说出点E和点A,点B和点F,点C和点G是对称点;线段AB和EF、线段AC和EG,线段BC和FG都是对称线段。教师还可向学生指出,图4.7-3中,点A、O、E在一条直线上,点C、O、G在一条直线上,点B、O、F在一条直线上,且AO=EO,BO=FO,CO=GO。

    问题3:从上面的练习及分析中,可以看出关于中心对称的两个图形具有哪些性质?

    说明与建议:引导学生总结出关于中心对称的两个图形的性质:定理l---关于中心对称的两个图形是全等形;定理2——关于中心对称的两个图形,对称点连线都经过对称中心,并且被对称中心平分。

    问题4:定理2的题设和结论各是什么?试说出它的逆命题。

    说明与建议:学生解答此题有困难,教师要及时引导。特别是叙述命题时,学生常常照搬“对称点”、“对称中心”这些词语,教师应指出:由于没有“两个图形关于中心对称”的前提,所以不能使用“对称点”、“对称中心”这样的词语,而要改为“对应如”、“某一点”。最后,教师应完整地叙述这个逆命题---如果两个图形的对应点连线都经过某一点,并且被这一点平分,那么这两个图形关于点对称。

    问题5:怎样证明这个逆命题是正确的?

    说明与建议:证明过程应在教师的引导下,师生共同完成。由已知条件——对应点的连线都经过某一点,并且被这一点平分,可以知道:若把其中一个图形绕着这点旋转180度,它必定于另一个图形重合,因此,根据定义可以判定这两个图形关于这一点对称。这个逆命题即为逆定理。根据这个逆定理,可以判定两个图形关于一点对称,也可以画出已知图形关于一点的对称图形。

    练一练:访画出图4.7-4中,线段PQ关于点O的对称线段P′Q′。

    (画法如下:(1)连结PO,延长PO到P′,使OP′=OP,点P′就是点P关于点O的对称点,(2)连结QO,延长QO到Q′,使Q′Q=OQ,点Q′就是点Q的对称点,则PQ′就是线段PQ关于O点的对称线段。教师应指出:画一个图形关于某点的中心对称图形,关键是画“对称点”。比如,画一个三角形关于某点的中心对称三角形,只要画出三角形三个顶点的对称点,就可以画出所要求的三角形。)

    例题解析

    课本例题

    说明:(l)教师应让学生读题分析,给每个学生印发一张印有图4.7-5的纸,让学生动手画图。(2)画好图后让学生总结:画多边形的中心对称图形只要画出多边形各顶点的对称点,即能画出所求的对称图形。

    课堂练习

    课本例后练习第1、2题。

    (对第2题,应先画出图形,然后按照中心对称的定义或逆定理来说明理由。第2题的第(1)小题可用定义说明,第2题的第(2)小题可根据逆定理来说明。这里把平行四边形的对角顶点和平行四边形的对边分别看成两个图形:分别是两个点和两条线段。)

    1.

    2.中心对称与轴对称有什么不同?

    中心对称——图形绕点旋转180度。

    轴对称——图形沿轴翻折180度。

    作业

    1.课本习题4.4A组第1题(1)。

    2.课本习题4.4A组第3、4题。

    数学教案-中心对称中心对称图形相关教学方案


    教学建议

    知识归纳

    1.中心对称

    把一个图形绕着某一点旋转,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形关于这个点对称,这个点叫做对称中心,两个图形关于点对称也称中心对称,这两个图形中的对应点,叫做关于中心的对称点.

    中心对称的两个图形具有如下性质:(1)关于中心对称的两个图形全等;(2)关于中心对称的两个图形,对称点的连线都过对称中心,并且被对称中心平分.

    判断两个图形成中心对称的方法是:如果两个图形的对应点连线都经过某一点,并且被这一点平分,那么这两个图形关于这一点对称.

    2.中心对称图形

    把一个图形绕某一点旋转,如果旋转后的图形能够和原来的图形互相重合,那么这个图形叫做中心对称图形,这个点就是它的对称中心.

    矩形、菱形、正方形、平行四边形都是中心对称图形,对角钱的交点就是它们的对称中心;圆是中心对称图形,圆心是对称中心;线段也是中心对称图形,线段中点就是它的对称中心.

    知识结构

    重点、难点分析:

    本节课的重点是中心对称的概念、性质和作已知点关于某点的对称点.因为概念是推导三个性质的主要依据、性质是今后解决有关问题的理论依据;而作已知点关于某个点的对称点又是作中心对称图形的关键.

    本节课的难点是中心对称与中心对称图形之间的联系和区别.从概念角度来说,中心对称图形和中心对称是两个不同而又紧密相联的概念.从学生角度来讲,在学习轴对称时,有相当一部分学生对轴对称和轴对称图形的概念理解上出现误点.因此本节课的难点是中心对称与中心对称图形之间的联系和区别.

    教法建议

    本节内容和生活结合较多,新课导入可考虑以下方法:

    (1)从相似概念引入:中心对称概念与轴对称概念比较相似,中心对称图形与轴对称图形比较相似,可从轴对称类比引入,

    (2)从汉字引入:有许多汉字都是中心对称图形,如“田”、“日”、“曰”、“中”、“申”、“王”,等等,可从汉字引入,

    (3)从生活实例引入:生活中有许多中心对称实例和中心对称图形,如飞机的螺旋桨,风车的风轮,纽结,雪花,等等,可从生活实例引入,

    (4)从商标引入:各公司、企业的商标中有许多中心对称实例和中心对称图形,如联想,联合证券,湘财证券,中国工商银行,中国银行,等等,可从这些商标引入,

    (5)从车标引入:各品牌汽车的车标中有许多都是中心对称图形,如奥迪,韩国现代,本田,富康,欧宝,宝马,等等,可从车标引入,

    (6)从几何图形引入:学习过的许多图形都是中心对称图形,如圆,平行四边形,矩形,菱形,正方形,等等,可从几何图形引入,

    (7)从艺术品引入:艺术品中有许多都是呈中心对称或是中心对称图形,如下图,可从艺术品引入。

    教学设计示例

    教学目标

    1.知道中心对称的概念,能说出中心对称的定义和关于中心对称的两个图形的性质。

    2.会根据关于中心对称图形的性质定理2的逆定理来判定两个图形关于一点对称;会画与已知图形关于一点成中心对称的图形。

    此外,通过复习图形轴对称,并与中心对称比较,渗透类比的思想方法;用运动的观点观察和认识图形,渗透旋转变换的思想。

    引导性材料

    想一想:怎样的两个图形叫做关于某直线成轴对称?成轴对称的两个图形有什么性质?

    (帮助学生复习轴对称的有关知识,为中心对称教学作准备)

    画一画:如图4.7-1(1),已知点P和直线L,画出点P关于直线L的对称点P′;如图4.7-1(2),已知线段MN和直线a,画出线段MN关于直线a的对称线段M′N′。

    (通过画图形进一步巩固和加深对轴对称的认识)

    上述问题由学生回答,教师作必要的提示,并归纳总结成下表:

    轴对称

    定义三要点

    1

    2

    3

    有一条对称轴---直线

    图形沿轴对折,即翻转180度

    翻转后与另一图形重合

    性质

    1

    2

    3

    两个图形是全等形

    对称轴是对应点连线的垂直平分线

    对应线段或延长线相交,交点在对称轴上

    观察与思考:图4.7-2所示的图形关于某条直线成轴对称吗?如果是,画出对称轴,如果不是,说明理由。

    (教师把图4.7-2的两个图形制成投影片或教具,学生仔细观察后,能发现这两个图形都不是轴对称。然后,教师适时提出问题:这两个图形能不能重合?怎样才能使这两个图形重合呢?让学生观察、探究、讨论,教师可以直观地演示中心对称变换的过程,让学生发现:把其中一个图形统一特殊点旋转180度后能与另一个图形重合。)

    教学设计

    问题1:你能举出1~2个实例或实物,说明它们也具有上面所说的特性吗?

    说明:学生自己举例有助于他们感性地认识中心对称的意义。然后,教师指出:具有这种特性的图形叫做中心对称图形,并介绍对称中心,对称点等概念。

    问题2:你能给“中心对称”下一个定义吗?

    说明与建议:学生下定义会有困难,教师应及时修正,并给出明确的定义,然后指出定义中的三个要点:(l)有一个对称中心——点;(2)图形绕中心旋转180度;(3)旋转后与另一图形重合。把这三要点填入引导性材料中的空表内,在顶空格内写上“中心对称”字样,以利于写“轴对称”进行比较。

    练一练:在图4.7-3中,已知△ABC和△EFG关于点O成中心对称,分别找出图中的对称点和对称线段。

    说明与建议:教师可演示△ABC绕点O旋转180度后与△EFG重合的过程,让学生说出点E和点A,点B和点F,点C和点G是对称点;线段AB和EF、线段AC和EG,线段BC和FG都是对称线段。教师还可向学生指出,图4.7-3中,点A、O、E在一条直线上,点C、O、G在一条直线上,点B、O、F在一条直线上,且AO=EO,BO=FO,CO=GO。

    问题3:从上面的练习及分析中,可以看出关于中心对称的两个图形具有哪些性质?

    说明与建议:引导学生总结出关于中心对称的两个图形的性质:定理l---关于中心对称的两个图形是全等形;定理2——关于中心对称的两个图形,对称点连线都经过对称中心,并且被对称中心平分。

    问题4:定理2的题设和结论各是什么?试说出它的逆命题。

    说明与建议:学生解答此题有困难,教师要及时引导。特别是叙述命题时,学生常常照搬“对称点”、“对称中心”这些词语,教师应指出:由于没有“两个图形关于中心对称”的前提,所以不能使用“对称点”、“对称中心”这样的词语,而要改为“对应如”、“某一点”。最后,教师应完整地叙述这个逆命题---如果两个图形的对应点连线都经过某一点,并且被这一点平分,那么这两个图形关于点对称。

    问题5:怎样证明这个逆命题是正确的?

    说明与建议:证明过程应在教师的引导下,师生共同完成。由已知条件——对应点的连线都经过某一点,并且被这一点平分,可以知道:若把其中一个图形绕着这点旋转180度,它必定于另一个图形重合,因此,根据定义可以判定这两个图形关于这一点对称。这个逆命题即为逆定理。根据这个逆定理,可以判定两个图形关于一点对称,也可以画出已知图形关于一点的对称图形。

    练一练:访画出图4.7-4中,线段PQ关于点O的对称线段P′Q′。

    (画法如下:(1)连结PO,延长PO到P′,使OP′=OP,点P′就是点P关于点O的对称点,(2)连结QO,延长QO到Q′,使Q′Q=OQ,点Q′就是点Q的对称点,则PQ′就是线段PQ关于O点的对称线段。教师应指出:画一个图形关于某点的中心对称图形,关键是画“对称点”。比如,画一个三角形关于某点的中心对称三角形,只要画出三角形三个顶点的对称点,就可以画出所要求的三角形。)

    例题解析

    课本例题

    说明:(l)教师应让学生读题分析,给每个学生印发一张印有图4.7-5的纸,让学生动手画图。(2)画好图后让学生总结:画多边形的中心对称图形只要画出多边形各顶点的对称点,即能画出所求的对称图形。

    课堂练习

    课本例后练习第1、2题。

    (对第2题,应先画出图形,然后按照中心对称的定义或逆定理来说明理由。第2题的第(1)小题可用定义说明,第2题的第(2)小题可根据逆定理来说明。这里把平行四边形的对角顶点和平行四边形的对边分别看成两个图形:分别是两个点和两条线段。)

    1.

    2.中心对称与轴对称有什么不同?

    中心对称——图形绕点旋转180度。

    轴对称——图形沿轴翻折180度。

    作业

    1.课本习题4.4A组第1题(1)。

    2.课本习题4.4A组第3、4题。

    中心小学梦想的力量教学设计


    【说教学内容】

    《梦想的力量》是人教版义务教育实验标准教材五年级下册第四单元的课文。讲述的是一个6岁的小男孩瑞恩为了实现让非洲的孩子能喝上洁净的水的梦想,额外帮家里做家务来攒钱造井,他的事迹感动了身边的很多人。终于,瑞恩的井建成了,给非洲人民带来了生存的希望,这就是梦想的力量。瑞恩的爱心、决心和执着,感染着每一个人。

    课文按照时间顺序和事情的发展顺序,叙述了事情的经过。瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤,一是筹集70块钱,二是筹集2000块钱,三是筹集买钻井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说如爬山,一步比一步艰难,瑞恩的梦想,瑞恩的善良,瑞恩的同情心面临着一次比一次愈加严峻的考验,作者是如何将这三次筹款写清楚、写具体的,这正是学生需要向作者学习的表达方法。

    【说教学目标】

    1、知识与能力:⑴通过自学,认识本课生字新词。理解课文内容。⑵能运用略读课文的方法自主学习。⑶能有感情地朗读课文。

    2、过程与方法:⑴运用略读课文的方法,自主阅读。⑵抓住关键问题,研读重点,体会瑞恩梦想的伟大和它所产生的力量。⑶拓展资源,深化梦想的内涵。

    3、情感态度与价值观:读懂课文内容,体会题目的含义。从字里行间感受到仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真,并且体会它所产生的巨大的力量。

    【说教学重难点】

    1、引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法。

    2、体会梦想的力量所蕴含的深意。

    【说教法】

    1、从整体入手,弄清课文讲了什么?

    初读课文时让学生借助阅读提示独立阅读课文,然后围绕中心(瑞恩的梦想是什么,他是怎样实现自己的梦想的。)突破难点,让学生在具体环境和事例中自悟自得。

    2、体会作者表达的思想感情,采用以读代讲法:

    把握住学生的情感脉络,指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话,并相机引导学生就以下问题展开交流:文中有哪些地方出乎你的意料?在这些出乎意料之处你想到些什么?从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。顺势指导学生抓住重点段落有感情的朗读,使瑞恩的形象在学生的头脑中立起来。

    【说学法】

    1、边读边画边想,培养学生的动脑动手能力,增强其创造思维能力。

    2、抓住重点词句品味,体会思想感情,受到思想教育。

    3、采取多种多样的读,培养朗读能力和学生的综合素质。

    【说教学流程】

    一、创设情境,激发共鸣

    1、交流各自的梦想:

    2、观看非洲孩子缺水的短片:

    在这一环节中,学生交流各自的梦想后,播放非洲孩子缺水的短片。在非洲这片贫瘠的土地上到处可以看到在干旱边缘挣扎的动物和人,多媒体手段的的呈现让学生沉浸在非洲人民严重缺水的悲惨中。突破课堂地域和时间的局限,以强烈的视觉冲击,打动人心的音乐激发学生与课文主人公的情感共鸣,再现一个他们无法想像的世界。强烈的视觉冲击给学生创设了下一步学习的情感体验场,成功地激活了学生的学习状态。此时,他们的内心已经激起了情感的波澜和探究课文的兴趣。

    二、整体感知,初步理解课文内容

    1、自由朗读课文,注意读准字音,读通课文。

    2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

    3、接读课文,纠正字音。

    4、学生再读课文,思考:课文的主要内容是什么?

    学生在自读中一定会遇到许多的阅读障碍。教师在此环节设计了阅读提示、查字典课文标注三个功能,为学生自主学习提供了平台。学生根据阅读提示的要求,到查字典去查找与课文有关的资料,利用课文标注中各种符号边读边画。在这个环节中,我尽可能地向学生推荐或者提供大量的相关资料的网页,交给学习方法,提出学习要求,使学生扫除阅读障碍,激发阅读兴趣。

    三、讲研课文,深入理解课文内容。感受梦想,感动爱心

    1、读第一、二自然段:

    ⑴瑞恩产生梦想的原因是什么?

    ⑵指名学生说并指名读在非洲成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。

    ⑶出示非洲孩子生活的状况资料(录像或图片以及文字资料)。

    ⑷齐读这段文字:我要给非洲的孩子挖一口井,好让他有干净的水喝。

    瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗?自由读课文3~13自然段。划出瑞恩实现梦想变化的句子,文中有哪些地方出乎你的意料?在这些出乎意料之处你想到些什么?从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读,并在小组中讨论。

    3、学生自学。

    4、反馈:

    ⑴教师出示表格,小组讨论。

    ⑵小组学习,汇报。

    ⑶教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上,再让学生自行设计一个板书,贴到黑板上。用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难。

    ⑷此时,你心中最大的感受是什么?交流反馈。

    教师:是啊,这一个梦想看是简单,其实要耗费多少心血啊!从70元钱的一个水泵到2000元洁净的水募捐项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何容易。假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现。

    ⑸读课文,在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么?

    ⑹自由读划出的句子,此时你们心中最想说的话是什么!

    5、瑞恩终于实现了自己的梦想。他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。

    略读课文在阅读的方法上,也不排斥精读,文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读,使略读与精读互相融合,综合运用,通过有层次的阅读,在内容理解、情感感染与语言感悟上达到理想的效果。在这个环节中教师以学定教,引导学生抓住关键问题,逐步研读课文。

    多媒体信息技术手段其呈现方式多样的特点为培养学生朗读能力提供了平台。本课朗读方式上我采用视觉朗读和听觉朗读相结合。当学生体会是什么支持着瑞恩坚持不懈时,教师播放一组非洲人民渴求水的滚动图片,并且通过引读的方式让学生在一叹三咏的朗读中,在一幅幅生动的画面呈现中,体会到瑞恩的梦想是那样的伟大。教学中,学生被那样的画面,那样的情感深深打动,促进了学生与主人公、与作者、与教者的情感交流,达到了良好的教学效果。当学生的情感与课文中的主人公一同感受梦想实现时,我采用了听觉朗读的方法。学生自己找出这个自然段,自由地配乐朗读。在音乐的感染下,无声的语言文字带给学生又一次情感的激荡,体会到这个梦想所产生的无穷的力量。多层次、多方式、循序渐进的读,使学生走进文本,与文本的有效对话得以实现。

    四、设身处地,升华情感

    1、自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。

    2、指名读句子,出示:

    ⑴车子开进村庄,5000多名孩子安格鲁小学社区建造。

    ⑵听到这里,瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪。是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,有谁会不在此时流泪呢?

    ①齐读,并提出一个有价值的问题:为什么流泪?这样大的力量指什么?

    ②齐读,理解对于我们来说,水就是生命。

    3、假如你现在就是5000名的非洲孩子之一,你会对瑞恩说什么?小组讨论,回答。

    4、学生畅谈自己的体会,可以联系课文内容来谈,还可以扩展开去,结合自己的实际来谈,从而进一步深化对课文的理解和感受,升华自己的思想认识。

    此时学生心中的梦想比较课前的交流都有了变化,深化梦想的内涵。教师启发自主浏览网页,交流阅读内容及体会,并由重点事例感悟到梦想因为坚持而变得伟大,因为有爱而变得温暖,更因为影响了越来越多的人关爱他人,从而使我们这个社会更加和谐。

    【说板书】

    17、梦想的力量

    共同的梦爱心汇聚家人

    认识

    不相识

    瑞恩的梦坚持不懈

    围绕中心,抓住重点,突破难点,服务学生。

    中班健康保护指挥中心教案范例


    活动目标:1、认识大脑的重要性,形成对大脑的初步认识。2、通过师生共同讨论,掌握科学用脑,保护大脑的基本方法。3、丰富人体形态结构的认知,提高保护意识。4、愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。5、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。活动准备:关于大脑的图片。活动过程:一、出示关于大脑的图片,帮助幼儿形成对大脑的初步认识。1、你知道身体里的总师令在哪里?2、为什么说大脑是我们的总司令呢?3、小结:我们写字、画画、作游戏等,都是由大脑来指挥的,所以大脑是我们的总司令。4、引导幼儿看图,教师向幼儿介绍简单的知识。大脑有左右脑,有脑神经,有脑干。大脑负责智力活动,小脑负责运动。大脑中不同的神经负责不同的活动,有的负责吃饭,有的负责睡觉,有的负责唱歌等等。二、共同讨论,了解保护大脑的基本方法。1、教师:摸摸我们的头,有什么感觉?哪是什么?总结:摸到是头骨,它可以保护我们的大脑。2、保护我们的大脑还要注意什么?(让幼儿讨论)三、总结:多动脑筋,多动手,多运动,摄入丰富的营养,会使大脑越来越聪明,越来越灵活。还要注意保护我们的总司令,不能让它受到伤害。

    细胞核系统的控制中心【精】


    第三节一、教学目标:【知识】:阐明细胞核的结构和功能【技能】:尝试制作真核细胞的三维结构模型【情感认同细胞核是细胞生命系统的控制中心二、教学重、难点:细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型是本节的重点;理解细胞核是细胞生命系统的控制中心是难点。三、教学用具:ppt四、课前准备:要求学生复习初中关于细胞的结构的知识五、教学过程:

    教学内容(一)引入(二)资料分析——细胞核的功能(三)细胞核的结构(四)小结(五)练习

    教师活动提出问题:是什么控制着细胞的生命活动呢?可以简单介绍一下科学发展历史:科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图,这个蓝图在哪里呢?很自然,人们的目光集中在了细胞中的细胞核。引导学生阅读课文资料分析部分,并展示在屏幕上。并引导学生得出结论“细胞核控制着细胞的遗传和代谢”借助ppt,讲授dna的结构以及细胞核中的染色质、染色体的关系。可以让学生看染色体与dna关系的图片借助p54旁栏部分,提出问题:“一个多细胞生物,其细胞核中的蓝图是否都一样的呢”?简单揭示同一生物其组成的细胞的多样性的原因。因此细胞不仅是生物体结构的基本单位,也是生物体代谢和遗传的基本单位细胞核的功能、细胞核的结构,物质组成(略)

    学生活动思考老师提出的问题阅读“资料分析”,讨论,并回答、交流后面的讨论题。理解细胞核的结构以及物质组成。在老师引导下,讲出dna和染色质、染色体之间的关系。就老师的问题展开讨论

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    一、课标要求:

    1.了解中共十一届三中全会有关改革决策的内容,认识对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义;

    2.掌握家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容,认识改革与发展的关系,

    二、学习方法:线索分析法(自读)

    三、本节学习重点:农村城市体制改革的主要内容及影响

    四、本节学习难点:理解经济体制改革的必要性、本质、前提、及意义;领悟“以经济建设为中心”的含义

    五、问题设计:(自读课本)

    1.十一届三中全会对于我国经济建设的影响:

    2.农村经济体制改革的内容是:

    3.“十四大”、“xx大”对于我国经济体制的变化的规定:

    4.国有企业改革的目标及意义是:

    六、重点知识点拨:

    1.改革的必要性:建国以来,我国一直实行高度集中、高度统一的计划经济体制,其虽在建国初期起过积极作用,但是其弊端仍严重地阻碍了生产力的发展。改革的实质是:改革生产关系中不适和生产力发展的一系列环节,从而解放和发展生产力。改革的前提是:坚持社会主义制度

    2.十一届三中全会以后中共几次重要会议之间的关系:十一届三中全会做出了把党和国家的工作重心转移到经济建设上来和实行改革开放的伟大决策。由此,新时期党的基本路线思想开始形成,十二大上邓小平提出“走自己的路,建设有中国特色的社会主义”,这成为整个新时期改革开放和现代化建设的的指导思想。十三大系统的阐述了社会主义初级阶段的理论和党在初级阶段的基本路线。十四大提出经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制,进一步完善了建设有中国特色的社会主义理论。xx大把由中国特色的社会主义理论概括为邓小平理论,并确定为党的指导思想。这5次会议是前后相继、承前启后的,都是继承和发展的关系。

    3.建国后农村经济的调整:土地改革、农业合作化、人民公社化、人民公社的调整、家庭联产承包责任制

    4.建国后农村经济的调整:建国初到1958从建立以社会主义公有制为主的多种经济成分并存向高度集中的统一管理的计划经济转变;十一届三中全会后从单一的公有制转变为公有制为主多种经济成分并存,,从计划经济转变为计划为主、市场调节为辅的经济体制;20世纪90年代以来,向社会主义市场经济体制转变。

    七、随堂练习:十一届三中全会后我国是怎样对原有的计划经济体制进行改革的?(作业)

    文化发展的中心环教案 万能通用篇


    第十课文化发展的中心环节教案

    一、教学目标

    知识与技能:

    ◇识记:

    (1)思想道德建设的核心

    (2)社会主义思想道德建设的主要内容

    (3)知识文化修养的含义

    (4)思想道德修养的含义

    ◇理解:

    (1)思想道德建设的重要性

    (2)建立社会主义思想道德体系的重要性

    (3)建立社会主义思想道德体系的要求

    (4)知识文化修养与思想道德修养的关系

    (5)追求更高的思想道德目标的要求

    过程与方法:自主学习,问题探究,归纳讲授

    情感态度价值观:

    (1)通过典型事例分析,增强对社会主义思想道德建设必要性的认识

    (2)通过对社会主义思想道德体系必要性和重要性的认识,自觉树立正确的世界观、人生观、价值观

    (3)自觉增强思想道德修养与知识文化修养

    (4)加强自身修养,追求更高的思想道德目标,自觉加入到为人民服务和为共产主义远大理想而奋斗的行列生

    二、知识结构

    三、知识要点

    加强思想道德建设

    1、为什么要加强思想道德建设

    1)加强思想道德建设的必要性

    2)、加强思想道德建设的重要性

    2、思想道德建设的基本内容

    二、树立社会主义荣辱观

    1、社会主义荣辱观的重要性

    2、社会主义荣辱观和社会主义思想道德体系的关系

    3、社会主义荣辱观和公民基本道德规范

    三、思想道德修养和科学文化修养

    1、如何正视生活中的思想道德冲突,作出正确的判断和选择?

    2、思想道德修养和科学文化修养的关系

    1)相互区别(含义、方式不同)

    2)相互联系

    3、追求更高的思想道德目标

    1)为什么要追求更高的思想道德目标

    2)怎么追求更高的思想道德目标?

    四、如何发展中国特色的社会主义文化?

    五、重点、难点

    社会主义荣辱观

    思想道德建设

    六、联系实际

    XX年9月18日,国家在人民大会堂亲切会见了全国道德模范并发表了重要讲话。指出:在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的进程中,我们始终要高度重视和切实加强社会主义道德建设,大力弘扬社会公德、职业道德、家庭美德,为我国经济社会发展提供有力的思想道德保障。榜样的力量是无穷的,这次表彰的全国道德模范,都是群众爱戴的先进典型,身上体现了中华民族的优秀品质,反映了我国社会发展进步的时代精神。

    七、问题探究

    有人对青少年参加红色旅游不以为然。他们认为,青少年只要掌握了较多的科学文化知识,自然就会有较高的思想道德修养。请谈谈你的看法

    八、巩固练习(导学练)

    常熟市义庄中心小学教学工作计划(精)


    常熟市义庄中心小学教学工作计划

    常熟市义庄中心小学教学工作计划常熟市义庄中心小学教学工作计划

    (—学年第一学期)

    一、指导思想

    根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》精神,继续贯彻执行上级有关文件和会议精神,落实党的教育方针,坚持“一切为了学生”的宗旨,开展扎实细致的教学管理、深入有效的教学研究、积极务实的教学改革。

    二、主要工作

    (一)学习理论,转变观念,稳步实施新课程计划

    1、按照课程目标,确立课改理念和实施策略

    (1)创导全面和谐发展的教学,使学生在学会学习、增加知识、发展能力的同时逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,使学生打下适应终身学习的基础,具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式。

    (2)优化课程结构,重视各种学科、各种课程的综合发展,均衡发展。如艺术教学的目标是为了促进学生艺术能力和人文素养的整合发展,包含了音乐、美术、舞蹈、戏剧等领域综合发展,还包含了关爱、欢乐等众多情感因素。而体育的目标包含有运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等方面的要求。

    (3)充分开发课程内容,加强学科内容与生活、与科技发展的联系。现实从“教课本、学课本”向“用课本教、用课本学”的转变。冲破学科自身的知识阶限,加强学科之间的知识联系和综合应用。

    (4)创导建构的学习,着重培养学生的能力,重视培养学生搜集处理信息的能力。获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

    (5)形成正确的评价观,提倡综合性评价,多元化评价,尝试开展成果展示,口试、自评、互评等多种形式的评价,重视评价的发展性。

    (6)顺应课程三级管理机制,增强“适应性”,对校安排课程和综合实践活动每位老师要多动脑筋,多想方法,充分以发挥教学中的创造性。对于本校有自主管理权的综合实践活动和校安排课程的设置要体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。积极开发并合理利用校内处各种课程资源充分发挥图书馆、实验室、专用教室和各类教学设施和实践基地的作用,广泛利用校外图书馆、博物馆德育基地等社会资源以及虞山、尚湖等自然资源。结合学校特色,利用和开发信息化课程资源,科学实践资源。

    2、把握新旧交替的过渡性课程方案,结合本校实际的课程计划积极主动实施。(列表如下)

    几点说明:

    1、一年级全部实行新课程计划,而由于今年是新课程计划实施第一年所以会存在一些问题,处理意见如下:

    ①品德与生活课由于教材跟不上,上课内容定为原来的品德与心理健康两部分,任课教师可灵活安排进度计划。

    ②艺术学科由原音乐教师和美术教师共同任教,如何合作教好一本教材需要教师通力合作,提倡集体备课,原专任教师应逐步向艺术教师要求靠拢。

    2、信息技术是我校的特色之一。因此本学期1至6年级均尝试开设信息技术课。各年级任课教师在学校制定的总目标基础上自行制订计划(安排上机时间占总时间的50%)并上送教导处.

    3、关于综合实践活动

    四、

    五、六年级不单独设班队活动课,综合实践活动包含班队活动内容,每月安排一次综合实践活动展示。(原班队活动形式)

    ②综合实践活动在学校制定的总目标基础上由各年级组分别制定活动计划,并以年级为单位统一开展活动。

    ③综合实践活动应以研究性学习为主要方法,以社会、社区为大课堂,以培养学生劳动技能为内容之一,以信息技术为重要手段的综合性活动。

    ④学校订有“科技综合实践活动”活页材料作为三—六年级综合实践活动参考材料,另外高年级订的《动手做报》也可供参考。

    4、原15分种短课1节上英语、4节上写字。

    5、取消原兴趣小组活动安排。学生特殊才能主要在学科学习、综合实践活动以及双休业素质班中培养和发展。

    (二)、课程改革与教学研究相结合

    教研活动和教学活动要认真研究课程标准,熟悉教材,摸清教材体系变化,用新课程标准的理念审视原有的教学实践活动,实现教育观念的全新转变。

    1、主科教研活动利用单周(语、数、外分别为周

    二、周

    三、周四)统一开展。

    2、副课(包括艺、体、自、信息等)利用双周开展教研活动。

    3、综合实践活动每月开展一次教学研讨活动,具体另作安排。

    (三)、课程改革与教学管理结合

    1、主学科继续以教学“五认真”为重点管理内容。

    a、听课管理,上课是教学过程的中心环节,全体教师要建立正确的课堂教学“质量观”,尽快适应40分种制课堂回归要求。校行政将加强随堂课、示范课、竞技课、结对课等多种课形的听课。使全校的优质课率得到提高。(优质课率目标达80%)。

    九月份: 了解课、随堂课。

    十月份: 三年内新教师竞技课,各学科带头人、能手展示课。

    十一月份、十二月份: 人人奉献优质课。

    b、备课管理

    本学期主学科将稳步推进集体备课,提倡共性教案、个性反思。各年级的任课教师分别备课利用期初教研活动“通课”,并输入电脑进行管理。教师的备课个性要体现在教材上,要适当记录“案例反思”。教导处重点对这两个方面进行检查。

    c、其它管理。

    本学期将加强对作业的检查,检查要求更强调全面性、目标性。通过座谈会等形式加强对后进生辅导的管理。通过竞赛的形式加强对优等生辅导的管理。

    2、对校安排课程和综合实践活动的管理体现为统合、服务和指导,校安排课程和综合实践活动的管理就从计划、方案实施和学习评定三个环节着手跟踪。

    3、教学评价要树立正确的学生质量观,对学生的评价要体现整体性、多元性、发展性。评价实现四个转变。

    (1)由知识性评价向智、能、情的综合评价转变。

    (2)由定量评价向定性定量相结合的评价转变。

    (3)由书面评价向口试、笔试结合的评价转变。

    (4)由教师评价向自我评价、学生互评、家长评价结合转变。

    4、加强对教学质量观的管理。

    期中、期末继续加强调研。全校语、数及格率保持的95%,提高外语学科的及格率。

    (四)、课程改革充分运用信息技术手段。

    1、进一步调整、完善信息技术中心人员组织结构,明确负责、落实分工,健全有关制度。

    2、加大信息化运用的硬件环境投入,使硬件环境适应课程改革发展的需要。

    3、加大信息化运用力度,实现信息化为管理服务,为教学实践活动,为学生学习服务的目标。

    (五)、课程改革与教科研活动,少先队活动等诸方面结合。

    1、顺应新课程要求,结合学校各项课题研究,各立项课题要对原有的教科研目标和要求作调整。使教学科学研究少走弯路,早出成果。

    2、学校少先队活动也应顺应新课程设置要求,特别对综合实践、校本课程及隐性课程加于开发。

    3、课程改革实施也要结合学校电教、科技特色的有利因素,因时制宜,因地制宜。

    (六)、积极参加各级各类的教学竞技和学艺竞赛。

    1、本校各教研组开展的学科性竞赛(教研组自定后报教导处)。

    2、教师教学竞技:包括参加各级评优课、论文评比和各学科的年会以及学校主页比赛,课件制作竞赛等。

    3、学生学艺竞赛:参加中年级现场作文比赛、信息技术能力竞赛等。

    (七)、其它:

    本学期9月2日开学;1月15日语、数考试,1月21日休业式。

    下学期2月17日开学。

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    1.学习目标

    (1)阐明细胞核的结构和功能。

    (2)尝试制作真核细胞的三维结构模型。

    (3)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

    2.学习建议

    学生在课堂上(或课前)可以小组为单位尝试制作真核细胞的三维结构模型。制作模型时,可选用琼脂(或明胶)做细胞质,用各色彩泥(也可用胶泥、面团甚至泥巴)捏成各种细胞器,并固定在琼脂中,即可做成一个动物真核细胞的模型;也可利用安全的废旧物品进行制作。在课堂上通过各小组间展示真核细胞的模型,并结合教材上的“问题探讨”激发探究细胞核结构和功能的兴趣。

    通过对教科书上“资料分析”中相关资料和插图的讨论分析,总结出细胞核的功能。在此基础上,进一步探究细胞核与完成其功能相适应的结构特点,然后再结合前两节学过的内容,通过举例分析,建构起细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。最后,通过回顾总结细胞内各种细胞器间的分工合作关系以及细胞核的控制中心的功能,得出细胞内的各种结构是协调配合,作为一个统一的整体来完成细胞生命活动的。

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    幼儿园的保教质量关系着幼儿的发展,关系着幼儿园的发展。为孩子提供优质的保教服务,培养幼儿全面发展是幼儿教育的根本任务。北社中心幼儿园历来重视保教质量,在过去的工作中得到了社会的认可,社会声誉越来越好。本学期,我们将在上级主管部门的领导下继续抓好本园的保教工作,使保教质量更进一步提高,积极争创防城港市示范幼儿园。

    一、指导思想:

    坚持以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称《纲要》)为指导,进一步学《纲要》,用《纲要》,认真学习上级教育行政主管部门对幼儿教育工作的意见,结合本园实际,尽力让《纲要》的理念与精神落实我园的保教管理和保教第一线中,使幼儿在园能得到快乐的玩耍与学习,使幼儿园的保教质量继续呈良好的发展态势,较好地促进儿童富有个性的发展。

    二、幼儿园保教现状分析:

    我园教师队伍整体素质比较好,年轻教师和经验丰富的老教师相对平衡,大多数教师都是幼教专业并从事幼教工作多年,积累了丰富的幼教经验,通过传帮带、培训及自身的学习与实践,基本具备了幼教工作的理论及经验。但是。随着幼教改革的不断深入,幼儿园的保教工作跟不上形势的发展,新的幼教理念、教学方法还没有充分渗透到一日活动中去。各种规章制度有的已不合适,但没有修改。幼儿各领域的发展评价没有得到落实。我们只有抓住机遇,解决困惑,才能让全园保教质量越来越高。

    三、本期幼儿园保教主要目标:

    规范一日保教活动;制定符合本园实际的保教常规制度与检查制度,落实保教常规管理;拓展教研工作思路,达到以研促教的目的;提高教师综合能力,培养一专多能的教师;培养幼儿富有个性的发展。

    四、具体目标与措施:

    (一)对幼儿园保教常规制度进行修改完善,落实现有的《幼儿园保教常规制度》和《幼儿园保教常规检查制度》,规范优化一日活动。

    1、修改完善保教常规制度。

    幼儿园保教常规制度与检查制度随着形势的发展发生了新的变化,本学期,我们将结合实际修改完善保教常规检查制度,使其更具有操作性。要解决的问题是:幼儿园一部分教职工既有教师工作又有保育工作,一部分只有保育工作或者只有教师工作,怎样来规范一日保教常规,也就是怎样将《规程》中的一日保教常规体现在我们的保教每一线和保教管理中,怎样进行有效的检查与评价,既能对保教工作进行有效的引导与监督,又能通过制度的落实调动教师积极性。这学期将结合实际,解决这一问题,修改制度,预计在下一学期实行修改后的教学常规制度。

    2、搞好教师教学和保育两条线的保教常规,规范优化一日保教常规。

    本学期的教学常规制度和常规检查制度仍按照学期初制定的实行。首先,我们将利用业务学习时间对教师进行相关的保教理论学习,明确教师职责与保育员职责,使大家做到分工明确而又相互配合。开展现场研讨,思考怎样做才是优良的一日保教常规。第二,每位教师应该将常规制度融入到幼儿园的保教工作中,多研读《纲要》上所讲的各领域的教学目标、要求与指导要点,同时注重幼儿一日活动各环节的具体内容、要求,根据幼儿生长发育规律、年龄特点来安排活动,做到动静交替,并以游戏为主。对幼儿的要求做到细致、具体,督促幼儿,规范幼儿的行为。教师在工作中要注重保教并重,共同配合,协调组织好幼儿的一日学习、生活。

    计划的制定是执行常规的一个重点,本学期,大家要认真及时制定各种计划,并按时上交或贴于规定的地方。教案本期仍以书面形式呈现。教师们根据我们每天所要组织的活动、结合本班幼儿的发展状况来整理好自己的教案,要突出活动的重难点,并以书面的形式呈现出来,做到有的放矢,教学的时候针对性才会更强,每周还要及时写出教学反思。在听其他教师的上课后也应该把它与自己的教学相结合,思考怎样来更好的组织活动。

    各班的班主任要重视幼儿园全园性工作与本班工作的结合,重视本班保教的衔接工作,教师与教师之间的交接工作,对幼儿的保教要求教师要经常沟通交流,注重教育的一致性。班主任要定期分析本班班务工作现状,管理好本班的班务工作。

    3、落实保教常规管理。

    管理人员要按计划落实保教管理。幼儿园整体的工作计划要注重为班级计划、教师工作计划服务。管理人员要做到早安排,经常深入一线,观摩活动,了解保教现状,及时有效地实施保教管理,注重互帮、互学与引导、支持并重,对教学过程、一日保教活动进行探讨,思考并提出适宜的意见与建议,管理中做到严格公正及时。教师在此过程中,要学会对自己工作负责,实行自我管理、自我决策,思考我要做什么?我应该怎么做?为什么这样做?这样才能从根本上使保教人员的保教行为,迸发出创造的火花,优化一日保教活动。

    管理人员要定期对全园保教现状进行交流分析,思考今后工作中应该怎样做才能更好的服务于保教一线。

    (二)拓展教研工作,以研促教。

    幼儿园在职教师8名,本学期教研工作将根据在职教师人数情况和教师本人所任学科情况进行分组,改变以往一组的形式,将教师合理分成两个组:每4个人为一组,由我园现任骨干教师担任组长,每组开展五次活动,也就是每一个人一学期参加五次教研活动。关于教研活动内容,幼儿园只在开学初制定大致的教研工作方向,具体的由教研组长根据本领域和参与人员的现状来确定研究内容,形式不限,理论学习、优质课探讨,参加园外培训等等都可以。

    本期我们教研工作的大致方向就是各领域目标、要求的研究,指导要点的透析,幼儿一日保教常规的研究。教研组长要考虑新老教师通过教研活动都要有所成长。我们期望通过教研既能培养一专多能的教师,培养新的骨干教师,又能探索出一些教研的方法,提高教研的质量,并能通过研究来提高教育教学的质量,达到以研促教的目的。

    (三)抓好园外培训和教师帮带工作,提高教师的基本功能力及教学能力。

    1、抓好园外培训工作。

    园外培训是教师专业成长的途径之一,本学年,园外培训将围绕三个主题进行学习:对《纲要》及《规程》的学习;教师的基本功培训;教育教学技巧方面的培训。幼儿园将认真落实培训计划,及时有效的进行培训,并按标准严格进行考核。

    同时,我们将在园外培训的基础上增加培训内容,争取联系到本市或市外示范幼儿园的专家到园做专题讲座,使大家接触更多的幼教信息,有机会得到更进一步的成长。

    2、开展好帮带工作。

    帮带活动也是帮助教师提高教学能力的一块阵地,幼儿园要利用已有条件开展好帮带指导活动,骨干教师每人帮带两名以上的教师,特长教师每人找一人为互助对象,利用业余时间帮带,形成共同学习的氛围,加快进步的步伐。帮带教师对帮带过程及效果要写好记录,为今后的帮带提供参考。

    (四)重视家园联系,实现一致教育。

    《纲要》总则里指出,幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。的确,现实生活中很多现象都足够让我们重视家园合作。比如:一个小宝两个样的现象到处可见,最明显的感觉就是孩子在幼儿园能自己吃饭,一回家就要追着喂。再如,一些家长强烈要求孩子三岁就开始写字,而幼儿园对三岁的孩子是不教写字的。针对这些现象,本期的家园联系工作中,除了利用家园联系栏和日常接待零散的介绍幼儿园的工作外,还将结合家长委员会工作围绕四个内容来介绍什么是幼儿教育,以期提高家长工作的针对性。

    这四个主题是:小、中、大、学班孩子的年龄特点是什么?幼儿应该学什么?教师应该教什么,怎样教?幼儿园将围绕这三个内容,在家长会,家长开放日,幼儿园宣传栏上进行宣传。各班教师也应结合本班的一些实际问题,对全体家长或个别家长进行相关的宣传,共同做到家园联系工作。特别是孩子的保育工作,每位教师都应该引起足够的重视,因为身体健康是其它一切活动的前提。

    (五)搞好交流活动,促进合作共进。

    首先是做好两点间的交流,本期将利用教研这一阵地加强两点教学活动的交流互动,互学所长,互补所短,促进思想与教学的共同融合。第二是做好与小学的交流,在交流互动中,纵向的看待孩子在大班和在一年级的共同与异性,思考教学的适宜性,探讨大班怎样来做好幼小衔接工作。

    (六)各月大致安排:

    9月份1、全面检查园内环境、卫生、安全设施,对开学初工作做全面检查。

    2、完善各班的家园共育栏,每月及时更新栏内内容。

    3、继续完善园内外环境布置。

    4、做好新生的体检入学工作。

    5、做好迎接新生入园工作,稳定新生情绪,加强幼儿常规训练。

    6、各班级根据园务工作计划结合本班幼儿发展水平,制定班级计划。

    7、制定教师业绩考核办法。(优秀班级优秀班主任)8、各班编排幼儿早操,每班一个操,组织幼儿学习新操。

    9、各班召开本学期家长会,及时上交家长会主持稿,并对家长意见进行记录与探讨。

    10月份1、开展庆国庆、中秋节的主题活动,开展爱国、民俗教育。

    2、各班组织幼儿进行秋游工作,做好秋游的准备工作3、保教主任检查教师备课情况。

    4、组织全园教师重新学习《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》

    5、月末进行业务学习考试测评工作。

    11月份1、做好各班幼儿秋冬转季准备工作2、训练幼儿运动会比赛项目。

    3、开展幼儿安全自救自护常识教育及演练活动。

    4、月末集体备课。

    12月份1、组织个别教师参加教育局组织的转岗教师和骨干教师的培训2、园内对教师进行岗位年度考核。

    3、月末集体备课。

    1月份1、举办第一届亲子运动会迎20xx年新春佳节2、做好幼儿评价工作及幼儿各种奖项的评选。

    3、评比优秀班级优秀班主任优秀教师。

    4、对全园园舍、设施设备进行安全大检查。

    5、各部门、班级及教师个人撰写工作总结。

    6、清帐及园务公开。

    7、做好各项资料的收集、整理归档工作。

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