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    发表时间:2022-03-13

    俗话说,凡事预则立,不预则废。高中教师要准备好教案,这是老师职责的一部分。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃,帮助高中教师能够更轻松的上课教学。关于好的高中教案要怎么样去写呢?下面是小编精心收集整理,为你带来的推荐:高中教案动物人体生命活动的调,更多信息请继续关注我们的网站。

    第2章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节一、教学目标1.概述神经调节的结构基础和反射。2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。二、教学重点和难点1.教学重点(1)兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。(2)人脑的高级功能。2.教学难点神经冲动的产生和传导。三、教学课时2四、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图问题探讨组织学生讨论思考讨论引发兴趣〔板书〕一、神经调节的结构基础和反射〔思考与讨论〕(一)神经调节的基本方式1.反射非条件反射(先天的);条件反射(后天的)。2.反射弧感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器(缺一不可)。〔提示及板书(黑体)〕1.神经元包括胞体和突起两部分,突起一般又可分为树突和轴突两种。神经元的长的突起外表大都套有一层鞘,组成神经纤维。许多神经纤维集结成束,外面包着由结缔组织形成的膜,构成一条神经。2.反射弧一般都包括五个部分:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。3.不能;至少需要两个,如膝跳反射等单突触反射的传入神经纤维经背根进入中枢(即脊髓)后,直达腹根与运动神经元发生突触联系;而绝大多数的反射活动都是多突触反射,也就是需要三个或三个以上的神经元参与;而且反射活动越复杂,参与的神经元越多。4.蛙的搔扒反射有脊髓的参与,人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓参与。思考回答〔板书〕二、兴奋在神经纤维上的传导〔问题〕反射活动中,在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢?先让学生说出自己的认识,然后让学生阅读教材。提问:兴奋的本质是什么呢?如何产生?又是如何传导的呢?〖板书〗1.神经纤维上传导(双向性)(1)未受刺激时:膜外正电位

    膜内负电位(2)某部位受刺激生兴奋时,该部位

    膜外由正负膜内由负正(3)电位差电荷移动局部电流局部电流回路(4)兴奋以电流的方式沿着神经纤维迅速向前传导思考回答三、兴奋在神经元之间的传递〔思考与讨论2〕〔提示及板书〕很明显,由于突触间隙的存在,兴奋在神经元之间不能以神经冲动的形式进行传递,而是通过神经递质与特异性受体相结合的形式将兴奋传递下去的。〖讲述及板书〗(1)突触的定义一个神经元与另一个神经元相接触的部位叫做突触。(2)突触的结构突触前膜突触间隙突触后膜①突触前膜突触小体的膜;②突触后膜与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜;③突触间隙突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。(3)突触小泡内递质的释放作用(4)兴奋在细胞间的传递是单向的因为递质只存在于突触小体内,只能由前膜释放,作用于后膜,使后一神经元兴奋或抑制,而不能按相反的方向传递。突触小体内近前膜处含大量突触小泡,内含化学物质递质。当兴奋通过轴突传导到突触小体时,其中的突触小泡就释放递质进入间隙,作用于后膜,使另一神经元兴奋或抑制。这样兴奋就从一个神经元通过突触传递给另一个神经元。思考回答〔板书〕四、神经系统的分级调节〔资料分析〕〔提示〕1.成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓,但它受大脑控制。婴儿因大脑的发育尚未完善,对排尿的控制能力较弱,所以排尿次数多,而且容易发生夜间遗尿现象。2.是控制排尿的高级中枢,也就是大脑出现了问题。3.这些例子说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。阅读分析回答阅读、提取信息能力和迁移能力〔板书〕五、人脑的高级功能〔思考与讨论3〕〔旁栏思考题〕1.中央前回第一运动区中央前回皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。大脑皮层第一运动区代表区范围的大小与躯体大小无关,而与躯体运动的复杂精细程度有关。2.言语区(1)运动性失语症不能讲话运动性失语症(2)听觉性失语症听不懂听觉性失语症3.大脑皮层与内脏活动的联系4.神经系统各部分的协调统一神经系统是人和高等动物的主要的功能调节系统,各项生命活动一般都是在大脑皮层、下丘脑、植物性神经等共同调节作用下才得以协调进行。(四)神经调节与体液调节的区别与联系神经调节与体液调节在动物体内是同时存在的,都是机体调节生命活动的基本形式。二者这两种调节作用共同协调相辅相成,一方面体内大多数内分泌腺都受中枢神经系统的控制,如性激素的分泌就是受中枢神经系统调节的;另一方面内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的功能,如甲状腺激素就是大脑的生长发育所必需的。在上述这两种调节作用中动物的各项生命活动主要受神经系统调节。〔提示〕可能是h区出现了问题。提示:记忆必须加以巩固才能持久,巩固的方法是复习。通过各种感觉器官进入人脑的信息量非常大,据估计仅有1%的信息能被较长期地记忆,大部分都将被遗忘。能被长期贮存的信息是反复被运用的。通过反复运用,信息在短期记忆中循环,从而延长信息在其中的停留时间,这样就使这些信息更容易转入长期记忆。思考讨论回答〔小结〕总结总结能力〔作业〕一二题。〔提示〕一、1.b。2.大脑、小脑和脑干。二、拓展题1.b、c、d、e。2.提示:都表现为电位差,但电流在导线中的传导是自由电子的定向移动形成的,而神经冲动的传导主要是靠细胞膜两侧带电粒子的跨膜运动形成的。

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    第2节生命活动的主要承担者——蛋白质(1课时?)

    一、教学目标:

    【知识】:

    说明氨基酸的结构特点,以及氨基酸形成蛋白质的过程

    概述蛋白质的结构和功能

    【情感态度】:

    认同蛋白质是生命活动的主要承担者

    关注蛋白质的新进展

    二、教学重、难点:

    氨基酸的结构及其形成蛋白质过程、蛋白质的结构和功能是本节重点;而氨基酸形成蛋白质过程和蛋白质的结构多样性的原因是本节的难点。

    三、教学用具:

    ppt幻灯片、蛋清、试管、熟鸡蛋、食盐、清水。

    四、课前准备:

    五、教学过程:

    教学内容

    (一)引入

    (二)氨基酸

    (三)蛋白质的结构

    教师活动

    以学生实际生活经验,设问作为引入。婴儿要以奶为主要食物,因为奶是一种还有蛋白质丰富的食物,蛋白质对人体的生长发育为什么这么重要呢?安利蛋白粉实际上是水解植物蛋白,里面还有氨基酸,那么氨基酸与蛋白质之间是什么关系呢?

    把蛋白质水解后,可以得到一类有着共同结构的物质,叫做氨基酸。用幻灯片展示几种氨基酸的化学结构式,引导学生观察,找出氨基酸化学结构的共同点。然后进行小结:氨基酸的共同结构是什么;造成有多种氨基酸的原因是什么——r基团。让学生看一些课本没有的例子,以及一些不是氨基酸的例子让学生尝试分析。

    介绍必需氨基酸与非必需氨基酸的概念,可以把9种必需氨基酸展示给学生看,指导学生选择食物时如何注意氨基酸的均衡吸收。必须氨基酸:赖氨酸、蛋氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、苏氨酸、缬氨酸、色氨酸和苯丙氨酸。

    设问:组成蛋白质的氨基酸只有20种,但是蛋白质的种类成千上万,单单一个细胞里面的酶估计就有8000种以上,这20种氨基酸是怎么样组成千差万别的蛋白质呢?引导学生观察p21“氨基酸形成蛋白质示意图”,以问题作为引导。1、蛋白质是由什么组成的?

    2、20种氨基酸为什么能构成多种的蛋白质?

    3、氨基酸与氨基酸之间是依靠什么进行结合?

    4、你怎么理解蛋白质的空间结构?

    归纳总结氨基酸的结构:

    1、构成蛋白质的氨基酸虽然只有20种,但是构成蛋白质的氨基酸数量种类不同,就可以构成各种不同的蛋白质

    2、氨基酸是怎么样通过肽键相连的(板书或者幻灯片展示缩合的过程)(可以尝试让学生

    学生活动

    观察氨基酸的化学结构式,找出共同点。

    阅读p21氨基酸形成蛋白质示意图,讨论问题并进行交流。

    教学内容

    (四)蛋白质的功能(五)课后练习以及扩展内容(六)科学史话、科学前沿(七)本节小结

    教师活动

    跟着老师做一两个范例)3、肽链最后如何构成蛋白质分子的,可以简单渗透一点蛋白质的各级结构。氨基酸的排列顺序决定了蛋白质的种类、空间结构。

    旁栏部分:用实际的例子推导出,水分子数量=肽键数目=氨基酸数目-肽链数目。

    用演示实验简单介绍关于蛋白质变性的内容

    引导学生阅读p23内容,然后进行归纳。1、生物体的基本结构物质:肌肉干重80%、皮肤70%、血液90%;2、生命化学反应的主要物质,简单讲讲酶的重要性;3、有运输能力;调节生命活动,例如某些蛋白质类的激素;免疫功能。

    1、对、对;2、a(羧基与氨基要连在同一个c上);3、b。

    学生活动举出一些蛋白质相关功能的其他例子。与老师共同完成练习

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    1.学习目标

    (1)说明氨基酸的结构特点及其种类:构成蛋白质的氨基酸约有20种,其结构可用通式表示:

    (2)联系生活实际,能举例说出人体所需要的一些必需氨基酸,如赖氨酸、苯丙氨酸等八种氨基酸。由于这些氨基酸在体内不能合成,只能从食物中获得,因此称为“必需氨基酸”。另外的12种氨基酸在人体细胞内能够合成,叫做非必需氨基酸。

    (3)概述蛋白质的结构:基本单位(氨基酸)→化学结构(肽链)→空间结构(蛋白质)。结构多样性的原因:组成每种蛋白质的氨基酸的种类不同,数目成百上千,排列顺序千变万化,多肽链的盘曲、折叠方式及其形成的空间结构千差万别。

    (4)概述蛋白质的基本功能:参与细胞结构、催化细胞的生物化学反应、免疫、运输、信息传递等。认同蛋白质是生命活动的承担者。

    (5)阅读科学史话,感受科学探究过程的曲折、艰辛,养成良好的、严谨的科学研究态度和价值观。

    (6)收集生命科学发展的信息资料,关注生命科学发展的前沿(新成果、新成就)。

    2.学习建议

    (1)利用“思考与讨论”内容,对比观察几种氨基酸的结构,找出不同氨基酸的共有结构,写出氨基酸的结构通式,并能用语言准确表达。

    (2)通过分析氨基酸之间的脱水缩合反应,明确肽键、二肽、多肽、肽链等内容及其相互之间的关系。

    (3)理解蛋白质的结构及其多样性。第一,氨基酸是蛋白质结构的基本单位,它脱水缩合形成肽链,这是整个结构的核心。第二,学习多肽时要明确缩合、肽键、二肽和多肽等的概念,充分理解每种多肽都有自己特定的氨基酸种类、数目和排列顺序,而组成肽链的氨基酸序列将决定蛋白质的空间结构。第三,理解了蛋白质结构的多样性,才能理解其功能的多样性,并在理解蛋白质结构、功能多样性的基础上,认同生命活动的主要承担者是蛋白质。

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    第6章细胞的生命历程

    第1节细胞的增殖(3课时)一、教学目标:

    【知识】:

    简述细胞的生长和增殖的周期性(了解)

    概述细胞有丝分裂的过程(理解)描述细胞的无丝分裂(了解)

    【技能】:

    模拟探究细胞大小与物质运输的关系,探讨细胞不能无限长大的原因。

    二、教学重难点:

    细胞生长和增殖的周期性;真核细胞有丝分裂的过程(重点)。真核细胞有丝分裂过程中,各个时期染色体行为和数目的变化,以及dna数量的变化(难点)。

    三、教学用具:

    ppt幻灯片、探究活动的vcd或者实验材料

    四、课前准备:

    五、教学过程

    教学内容

    教师活动

    学生活动(一)引入:问题探讨问题探讨:展示图片,提出问题,不同生物体体积的差异主要是由于细胞数量造成的,还是细胞体积造成的呢?引导:如果大象的体积是老鼠的1万倍,大象的细胞也是老鼠的一万或者几千倍吗?引导学生得出结论(例外:人的神经系统的发育,主要是由于细胞体积的变化)进行思考和讨论,发表观点。在教师引导下,得出结论,多细胞生物个体的差异,主要是由于细胞数量的差异。(二)探究活动:细胞不能无限长大的原因提出问题:为什么细胞的体积不能无限增大?先从两方面引导,如果细胞体积过大,细胞内的物质运输速度会减慢;细胞体积过大,细胞核的调控能力会减弱进行探究活动。设定情景,设细胞为正方体,边长本别是3微米、2微米、1微米,引导学生计算3种情况中,细胞的表面积和体积之比。进一步以实验的方式进行探究。以问题引导学生进行探究:氢氧化钠溶液和含有酚酞的琼脂块之间的有什么关系,作用是什么?实验现象说明了什么?分析细胞为什么不会无限变小的原因。培养学生批判性思维。思考问题,师生进行谈论学生进行计算,初步得出结论,体积越大,相对表面积越小。学生进行实验,并得出结论(三)细胞增殖:间期细胞周期概念:细胞分裂活动具有周期性,什么是周期性?提出问题,细胞分裂后会造成细胞内物质,特别是细胞核内遗传物质的减少吗?说明细胞周期分为物质准备和细胞分裂两个阶段。过渡到分裂间期。间期和分裂期经历时间的比较,得出结论:间期的时间远远长于分裂期。分裂间期的概念;细胞间期细胞的生命活动:强调dna的合成和相关蛋白质的合成(染色体的复制)——回顾染色质的组成(dna和蛋白质),用板画形式描述染色质丝的复制。引导学生思考:分裂间期的生理意义是什么(遗传物质的复制)、分裂期的生理意义是什么(遗传物质的平均等分)思考问题,作出反应。观察分裂间期和分裂期时间比例图,得出结论。教学项目

    教师活动

    学生活动(四)细胞增值:分裂期播放动画,让学生对细胞分裂的动态过程有感性的认识。前期:展示图片,比较间期和前期的变化:染色质螺旋,染色体出现,纺锤体出现,核仁、核膜消失。归纳为“两出现两消失”展示图片,明确姐妹染色单体、染色单体、染色质、dna、着丝点等名词的概念和之间的关系。中期:展示图片和引导性填空题,指导学生观察和阅读,说出中期细胞所进行的生理活动,强调染色体的运动后期:展示图片和引导性填空题,指导学生观察和阅读,说出后期细胞所进行的生理活动,强调染色体数目的变化。末期:展示图片和引导性填空题,指导学生观察和阅读,说出末期细胞所进行的生理活动,归纳为两消失三出现。再次播放植物细胞有丝分裂动画,进行巩固。展示动物细胞和植物有丝分裂图片,以问题引导学生观察两种细胞有丝分裂的差异:动物细胞纺锤体的形成以及细胞质分裂的方式。完成引导性的填空题。阅读课文,完成填空,并对中期的特征进行表达。阅读课文,完成填空,并对中期的特征进行表达。阅读课文,完成填空,并对后期的特征进行表达。阅读课文,完成填空,并对末期的特征进行表达。观察图片,进行讨论和阅读。回答问题。以表格形式,对有丝分裂过程中,染色体形态、染色体数目、着丝点数目、染色单体数目、dna分子数目等进行对比。并对染色体数目、dna分子数目,染色单体数目作出变化曲线。有丝分裂的意义。(把概念拆开,细化,联系有丝分裂的间期和分裂期,帮助学生记忆和理解。在老师的引导下,完成表格。(五)无丝分裂无丝分裂的实例、过程。强调没有出现染色体(不等于没有染色体)和纺锤体。(六)相关练习(略)

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    例1如下图所示能够表示一个完整细胞周期的是()。

    a.甲→乙b.乙→甲c.甲→甲d.乙→乙

    解析此题考查细胞周期的概念,考查学生使用各种表达形式描述一些生物学事实、现象等的能力。根据细胞周期中间期和分裂期持续的时间分析:乙→甲为间期,甲→乙为分裂期,而一个细胞周期是从上次分裂结束时开始,到下次分裂结束时为止的一段时间。

    答案d。

    例2在细胞有丝分裂的分裂期开始时,如果它的染色体数为n,dna含量为q,则该细胞分裂后每个子细胞中的染色体数和dna含量分别是()。

    a.n和qb.n/2和q/2c.n和q/2d.n/2和q

    解析细胞有丝分裂过程中,前后代细胞中的染色体数目和dna的含量是保持不变的。在有丝分裂后期,由于着丝点的分裂使染色体数目暂时加倍,而其他时期的染色体数目同正常情况一样。有丝分裂间期进行了dna分子的复制,其含量在前、中、后期都比正常情况多一倍,到了末期由于一个细胞分裂成两个子细胞,dna的含量又恢复正常。

    答案c。

    例3比较人体皮肤表皮细胞和胰岛b细胞中的dna和rna,发现()。

    a.它们的dna和rna都不同b.它们的dna和rna都相同

    c.它们的dna相同,rna不同d.它们的dna不同,rna相同

    解析此题考查细胞分化的原因。人体皮肤表皮细胞和胰岛b细胞均属于体细胞,来自同一受精卵的有丝分裂,所以细胞内所含的dna相同。因为基因的选择性表达使不同细胞内基因的转录不同,从而形成了不同的rna,最终导致不同的细胞合成的蛋白质不同,使细胞的形态、结构和生理功能不同。

    答案c。

    例4(江苏省高考题)细胞衰老是一种正常的生命现象,人的细胞在衰老过程中不会出现的变化是()。

    a.细胞内有些酶活性降低b.细胞内色素减少

    c.细胞内水分减少d.细胞内呼吸速度减慢

    解析解答本题时应从以下几个方面分析:衰老的细胞内,有些酶的活性降低,细胞内的色素会逐渐积累,水分减少,细胞萎缩,体积变小,细胞呼吸速率减慢,细胞核体积增大,染色体固缩、染色加深等。

    答案b。

    例5下列细胞可能癌变的是()。

    a.游离组织,形态改变b.核增大,染色体收缩

    c.细胞膜通透性增大,运输功能降低d.酶的活性降低

    解析本题考查癌变细胞和衰老细胞的区别,引导学生学习时注意运用对比等方法识记理解相关的生物学知识。癌细胞由于细胞膜上糖蛋白等物质的减少,使得细胞彼此之间的黏着性减小,容易在机体内分散和转移,即游离组织。除此之外还表现为形态和功能上发生了改变。

    答案a。

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