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  • 北师大版册数学教案单元:买文具 教案精选

    发表时间:2022-03-10

    【www.jk251.com - 北师大版下册数学教案】

    大家对教案都很熟悉了吧,教案也是老师教学活动的依据,要想在小学教学中不断提升自己,教案必不可少。优秀的小学教案是什么样子的?这篇《北师大版册数学教案单元:买文具 教案精选》应该可以帮助到您。

    教学目的:

    1.结合实际情境,探索并掌握除数是整十数的除法的算法,并能进行正确的计算。

    2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

    教学重点:能掌握除数是整十数除法的算理。

    教学难点:能掌握除数是整十数除法的算理。

    教学准备:10元人民币八张。

    教学方法:合作探究,交流归纳。

    一、情境导入

    星期天,同学们来到文具店准备购买一些文具送给灾区小朋

    友,文具店里的文具琳琅满目。同学们的捐款共计80元,如果用这些钱买书包,可以买多少个呢?

    二、探索计算方法

    1.算一算,经历交流竖式计算的算法。

    (1)学生列式,说清理由。

    (2)学生先自行计算。讲解计算过程,方法多样。

    (3)重点讨论竖式计算,讲清“4为什么写在个位上”。

    2.估一估,算一算。

    (1)如果有140元钱,可以买几个铅笔盒呢?学生独立解答。

    (2)先估一估,大概可以买几个,再与实结果比较,得到答案。

    教师尽量给学生提供思考探索的时间,给学生合作交流的机会,确立学生在学习活动中的主体地位。

    让学生在现实的估算背景之下,经历有层次的探索活动,使学生感受到估算的价值及估算与精算的区别,进一步使学生明确商的定位问题,激发学生学习的兴趣。

    (3)小组讨论“商7为什么与个位对齐”的问题。

    三、巩固练习

    1.完成“试一试”第1题。

    学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。

    2.完成“试一试”第2题。

    让学生根据情境去实际靠,提出问题后指名解答。

    2.完成“试一试”第3题。

    使学生感受估算与精算的区别。

    通过多种形式的练习巩固新知。

    四、总结谈话

    这节课你学到了哪些数学知识?

    教学反思

    学生完成课堂练习时,我发现很多学生在做三位数除以整十数时,都出现商的位置写错的现象。于是我马上调整都教学设计,出了一道136*8练习题让学生做完后说一说自己是怎样做的,然后再让学生想一想、说一说,如果把“除数是一位数的除法的计算方法”迁移到“除数是整十数的除法”中来,我们应怎样确定好商的位置呢?经过这个对比与解法的“搬家”活动的过程,学生对“除数是整十数的除法”的商的定位明白了许多。

    我们在进行教学设计时,要从学生已有的知识经验、认知特点出发确定教学的起点与难点,适时的给学生提供学习的帮助与进行适当的点拔、指导,学生才能主动地、聪慧地进行新知的学习,实现新旧知识的整合,形成新的知识网。

    jk251.cOm扩展阅读

    北师大版数学册单元有多重教案 教案精选篇


    单元教学目标:

    1、结合学生熟悉的生活情境,让学生在活动中感受并认识质量单位克、千克、吨,了解1克、1千克、1吨的实际质量,建立清晰的质量单位的概念。

    2、掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系,并能进行简单的换算。

    3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法,了解用秤可以称物体的轻重。

    4、能结合生活实际,在具体的情境中解决与克、千克、吨有关的简单问题,进一步感受数与生活的密切联系。

    单元教学重点难点:

    1、重点

    感受并认识质量单位克、千克、吨,了解1克、1千克、1吨的实际质量,建立清晰的质量单位的感念。

    2、难点

    吨的质量概念的建立。

    课时安排:5课时

    有多重(10)

    教学目标:

    1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。

    2、掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。

    3、体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。

    教学重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。

    教学难点:掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。

    教学用具:各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。

    教学设计:

    一、创设情境,感知轻重:

    1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏(请一位同学背另外两位同学,被被的两位同学轻重对比明显)。背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。

    2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并互相说一说。

    二、实践体验,建立概念。

    1、认识秤。

    2、建立千克的质量观念。

    ⑴、称一称。

    ⑵、掂一掂。

    ⑶、估一估。

    ⑷、找一找。

    ⑸、猜一猜。

    ⑹、拎一拎。

    ⑺、说一说。

    ⑻、小结:生活中常用千克做单位表示物体有多重。

    3、建立克的质量观念。

    4、单位换算。

    ⑴、让学生通过称一称、算一算等活动,理解1千克=1000克。如可以通过称2袋500克的盐,也可以称5袋200克的米等活动。

    ⑵、用“kg”表示“千克”,用“g”表示克,并让学生说说再哪儿看见过这种符号。

    三、拓展应用

    1、一个鸡蛋重()一个西瓜重()

    2、2kg=()g4000g=()kg

    7kg=()g8000g=()kg

    3、实践活动

    我的

    体重同伴的体重一个

    土豆我的

    书包

    我的

    估计

    称量

    结果

    4、想一想:

    1千克的棉花和1千克的盐比较,哪个重些?

    四、总结反思,拓展升华

    1、引导学生总结本节课中有何收获?

    2、布置课后实践活动任务:用秤在家分别称出1千克、2千克的物品并掂一掂。

    课后反思:

    北师大版数学册单元练习教案优秀模板


    教学目标:

    1、巩固千克、克、吨的认识,进一步建立千克、克和吨的质量观念。

    2、结合生活实际,解决与千克、克和吨有关的实际问题。

    3、初步经历质量单位的形成过程,结合生活实际解决问题。

    4、感受数学与实际生活的联系。

    教学重点:巩固千克、克、吨的认识。

    教学难点:结合生活实际,解决与千克、克、吨有关的实际问题。

    教学设计:

    一、创设情境,导入新课

    某超市招聘售货员的考试,要求应试的人员必须掌握最基础的质量单位的有关知识,刚好我们才学过了这方面的知识,大家有没有兴趣试一试?

    二、合作交流,解读探究

    1、称物品,认秤。

    学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位。

    2、贴标签。

    以给商品贴上质量标签的游戏形式出现,帮助学生进一步了解千克和克的实际质量,吸引学生参与到学习过程中来。

    3、补标签。

    教师创设情境:“下面这些物品和动物的质量标签上的质量单位漏写了,你能把它们填补完整吗?”学生用不同的手势表示“千克、克、吨”,集体完成,并请学生陈述自己的理由。

    4、比较下面物品的轻重。教师用第3题中单纯的式子变为比较两种标明质量的物品轻重,吸引学生参与。

    复试

    1、第5、6题。学生独立完成,集体订正。

    2、第7题。学生独立观察思考、理解图意;尝试列式解答;全班交流,说说自己的想法。

    3、第8题。学生独立尝试解决;同桌交流

    4、第9题。这是一个开放性的问题,教学时,可以先让学生说说这幅图的意思,在此基础上,以小组为单位共同解决问题,给每个学生发表自己见解的机会。最后全班交流,看哪个小组想出的方法最多。

    三、应用迁移,巩固提高

    第10题。先让学生独立思考,然后在小组交流,最后以小组为单位进行实际操作。学生解决这个问题的方法可能有:10克10克地称5次;先称30克,再称20克;先称2个20克,再称10克等。

    6000克=()千克3kg=()g

    4吨=()千克6000t=()kg

    4千克500克=()克3吨70千克=()千克

    四、总结反思,拓展升华

    第11题。这道思维训练题蕴含着代换的数学思想,教学时可以让学生用学具代替苹果梨子摆一摆,增强直观性。解题思路是:3个苹果和3个梨合起来刚好和9个桃子一样重,所以1个梨和1个苹果应和3个桃子一样重。学生若有其他的合理想法,教师都应给予肯定和鼓励。

    五、作业:作业本上的作业。

    教学反思:

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