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  • 幸福是什么语文教学设计(教案范文精选)

    发表时间:2022-03-09

    【www.jk251.com - 幸福是什么教学设计】

    随着教师工作的不断熟练,我们需要撰写教案,撰写教案有利于教研活动的开展,用心编写教案才能促进我们的教学进一步发展,怎样才能写好教案?下面是小编为您精心收集整理,为您带来的《幸福是什么语文教学设计(教案范文精选)》,仅供参考,希望对您有帮助。

    四年级上册:《幸福是什么》语文教学设计

    教学目标

    1.认识6个生字。

    2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。

    3.能把课文演一演。

    教学重点

    1.初步形成自己的幸福观。

    2.演课本剧。

    教学难点

    1.初步形成幸福观。

    2.理解文章内容。

    教学时间

    一课时

    教学过程

    谈话导入

    1.这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。

    2.学生交流,并谈谈自己的幸福观。

    3.认读生字。

    学习新课

    一、了解文章内容

    1.牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)

    2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中,他们做了什么?

    注:引导学生读13到22自然段。

    3.小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐

    4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫很好地尽自己的义务吗?(义务就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的很好地尽自己的义务。)

    5.反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

    建议:引导学生联系实际来理解。

    6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。

    注:根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。

    二、演课本剧

    1.分角色朗读。

    建议:在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。

    2.学生排练,教师巡视。

    3.汇报演出。

    作业布置

    阅读自己喜欢的童话。

    本课小结

    (根据当时情景而定)

    板书设计:

    10*幸福是什么

    (靠劳动尽义务有益的)

    帮助别人有用的养活别人

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    《我是什么》教案设计(篇一)

    教学目标:

    1.认识“浮,雹”2个生字,会写2个字;能正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;通过课前搜集的资料,培养学生搜集信息、整理资料的能力。

    2.在富有情趣的情境中,在快乐的情感中进行自主、合作、探究学习,享受人知的趣味、成功的喜悦。

    3.通过了解水的不同形态的变化以及人类的密切关系,使学生懂得要保护水资源,增强保护环境的意识。

    教学重点:

    正确朗读课文,了解水的变化和人类的关系。

    教学准备:

    生字词语魔方,头套,课件。

    教学过程:

    第一课时

    一、猜谜导入

    师:小朋友们喜欢猜谜语?

    师:老师出几个谜语,你们猜一猜。

    忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)师读生猜

    线儿有粗也有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

    一生读其他猜

    白色花无人栽,无根无枝又无叶。一夜北风遍地开,此花源自天上来。(雪花)抢答

    大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪。(雹子)抢答

    师:今天我们就来学习和这些现象有关的课文。

    师:谁愿意来读读这个课题?(指生读,“什”字正音)

    谁能把这个小问号读出来啊?

    师:让我们一起来读读课题吧。(生齐读课题)

    二、认读生字

    师:请你自己读一读课文,把字音读正确,课文读通顺,一会我们比一比哪个小朋友能把生字读得最准确。

    (生自读课文)

    师:咱们小朋友读书真认真,不仅声音响亮,而且表情也很丰富。

    课文中的生字宝宝跳出来了,你能和他们打打招呼吗?读(生自读生字)

    这两个字是平舌音(灾、躁),谁来拼一拼?你来!(拼得真准确)

    一起来拼一拼。(齐拼平舌音的生字)

    这些伙伴摘下了帽子,你还认识他们吗?(齐读去拼音生字)

    你能给他们组组词读一读吗?在座位上自己试一试吧。

    (出示词语)哪个小老师来带读一下这些词语?每个人读两个。(小老师带读词语,教师正音庄稼是轻声)

    我们来玩个游戏,这是什么?(魔方)魔方转到哪一面,你就快速把词语读出来。(生认读魔方上的词语)

    师:这节课我们先来记这几个生字,你有什么好办法记住他们呢?(记字形:

    浮、雹、器、躁、灾、稼、淹)

    (一个字可以用不同的方法来记,你还有什么好办法?

    你的方法又简便又好记。

    雹:你懂得真多?还有哪些字也是雨字头呢?

    雹为什么是雨字头呢?雨字头的字你还认识哪些?(露、霜、雷、雾、

    雪)

    器:一条犬张着四张嘴,你说怪不怪?

    稼:禾苗种在家门口。

    三、感知课文

    师:你们各个都是识字大王,生字宝宝藏进了课文中,咱们赶紧来读读课文,请自由大声朗读,边读边思考我究竟是什么?

    师:读得可真认真,课文中的我是什么?你说,你说,你说

    一起来回答吧,我是什么?(水)

    (雪、雨:雪/雨又是什么变的呢)

    师:西游记中的孙悟空会七十二变,课文中的小水滴也会变,你也想象它这样,变成有魔力的神奇的小水滴吗?

    小水滴,咱们赶紧轻声读读课文的第一、第二自然段,圈一圈课文中我变成了什么?

    师:我变成了什么?

    ①你真厉害,能够用上这个句式把这句话说的这么简洁、规范。(出示句型我变成了----、---、---、---、和---。)

    ②你能用这个句式把这个句子说得更简洁,更规范吗?(指名多名生汇报,出示句型我变成了----、---、---、---、和---。)

    师:小水滴们,你们都变成了什么?一起说说吧。(课件出示我变成了汽、云、雨、雹子)

    第一自然段

    师:小水珠们你们是怎么变成汽的呢?你能用课文中的话告诉我吗?你变成了汽,还有吗?(指三位生说)

    想不想看看这个奇妙的过程呢?(播放动画)

    太阳一晒----我就变成汽。

    想不想再看看呢?(播放动画,师读太阳一晒,我就变成汽……)

    你知道这个变化过程了吗?哪个聪明的小水珠来说一说。(还有谁也明白了这个过程?)

    你们听出来了吗?他哪个词读得好啊?我听出了那么多那么多的点儿,数也数不清,有---无数点儿;这点儿是那么小,那么小,用课文中的词就是---极小极小。

    师:那我们一起变成汽去空中飘浮吧。(齐读句子)

    师:飘着飘着,你们穿上了各种颜色的衣服,都有哪些衣服呢?自己找一找吧。(生自读句子)

    师:都有哪些衣服啊?你说。用课文中的句子(依次出示三个句子)

    师:你知道穿着不同衣服的云,叫什么名字吗?同桌讨论一下吧。(课件出示天空形式的句式)

    有时候,我穿着白衣服,我叫---白云;

    有时候,我穿着黑衣服,我叫---乌云;

    早晨我又把红袍披在身上,我叫---朝霞,傍晚我又把红袍披在身上,我叫晚霞;(早上的红云叫朝霞,傍晚的红云叫晚霞)

    师:这变化多端的云多美啊,让我们一起去欣赏一下。(播放云的图片,教师配乐范读)

    师:这千姿百态的云让我们的大自然变得更美,更迷人了。你愿意穿上什么颜色的衣服?让我们配上优美的音乐来读一读。(生欣赏图片配乐读)

    第二自然段

    师:我们在空中漂浮着,听(播放风声的音频),一阵冷风吹来,小水滴你们又变成什么?(我变成了雨、我变成了雹子和雪)

    那你最喜欢变成什么?找到相关句子在四人小组里交流交流。

    生汇报读自己喜欢的句子。

    第一句

    师:你最喜欢变成什么?生汇报读

    师:小雨点从天上降落到了地上,多长的距离啊(落字变红)。谁能把这么长的距离读出来?(再指生读)

    可爱的小雨点这一路可是从天而降啊。一起来吧。(齐读)

    第二句

    生汇报读

    师:这雹子打下来砸到你身上,感觉怎样?(疼,痛……)

    师:雹子你为什么要打下来啊?(因为我很重所以要重重地打下来)

    雹子也就是---冰雹。

    师:你来做做这雹子吧。(带头套读)

    师:这雹子打得多有力啊。学着他的样子,带上手势读。

    第三句

    生汇报读

    师:冬天来了,雪花纷纷扬扬从天上飘下来,给大地铺上了一层厚厚的雪毯。

    你看。(雪景图欣赏)

    谁来做做这轻盈的小雪花呢?(请一女生读)

    你是一朵多么轻盈的雪花啊。小雪花你为什么飘下来呢?飘字变红(轻)

    女孩子一起来做做这轻盈幽雅的雪花吧。(女生齐读)

    师:飘、落、打这三个字能否换下位置呢?为什么?

    (不能,因为雪花很轻,所以是飘下来;雹子很重,所以是重重地打下来)

    你看,课文里的用字多准确啊。

    师:就请你来填一填。(填雨点—下来,雪花---下来、雹子---下来)

    生活中还有什么东西可以用上这三个动词呢?

    师:让我们加上动作,小组分角色有感情地赛一赛。

    师:雨落得温柔,冰雹打得野蛮,雪花飘得轻逸。

    小水滴,汽,云,雨,雪,雹子都

    是你们的变化,你最喜欢变成什么呢?请你在四人小组里把有关的句子背一背,一会我们带上头套演一演。

    (生自选一个句子背诵)

    师:谁愿意做做汽?……(选五生带头饰背)

    师:小水滴,你们除了变成雨,雪,雹子,还会变成什么来到大地上呢?(霜、露水、雾……)

    四、教学生字

    师:读得这么美,背得这么流利,现在我们就来学学生字。

    (课件出示2个生字)

    师:请你自己读一读,想一想,有什么要提醒小伙伴的?

    晒:右边是个西,里面的两笔是竖撇和竖弯。

    浮:三点水要有弧度。

    范写,练写,展示作业。

    五、小结课文

    师:你们都是聪明能干的小水滴,通过这节课的学习,我们知道水会变,他还有脾气呢,下节课咱们继续来学习水的脾气。

    《我是什么》教案设计(篇二)

    教材简析:《我是什么》是人教版小学语文第三册第八单元的一篇文章。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性,所以学生学起来兴趣盎然。

    教学过程:

    一、猜谜导入

    1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)今天我们就来猜几个。如果你猜对了,那就把它写在黑板上。(谜语略)(板书:风、云、雨、雪)

    2、谈话揭题

    师指黑板:同学们,请你仔细观察一下,发现什么了?(雨水有关;自然现象等)

    今天我们就来学习一篇与他们有关的课文——(板题:我是什么)

    谁愿来读题,指读,正音

    二、新课学习

    1、自读课文

    师出示自学要求,学生自读课文。

    2、认读生字

    a.多媒体出示带拼音生字:指生读。开小火车读。齐读。

    b.出示去拼音词语。

    指生认读。开双轨火车读。随机点读。

    3、指读课文

    指生分节读课文。其他同学想一想,“我”是什么?

    指生说,再来读一读第一自然段,看看我们都变成什么了?

    4、析读1——3自然段

    (1)生读第一自然段

    指生说水变成什么了,师随机板贴:汽、云图

    (多媒体演示:水变成汽的过程)谁能用课文中的句子来告诉大家。指生说。

    (师随机出示:太阳一晒,我就变成汽。)齐读这句话。

    生边看边答汽又变成什么了?。

    (师出示:升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。)

    谁能来读读这句话。

    指读——师读

    出示:“飘浮”和“漂浮”,比较两词的不同,看图说话。

    (多媒体演示:白衣服、红衣服、黑衣服)生选择最喜欢的衣服读一读。

    生自由读。指生分角色读句子

    生提问,生回答。

    生齐读这句话。

    (2)生读第二自然段

    指生读第二自然段,请生评议。

    师:这会儿我又变成什么了?生答师板贴雨、雹子、雪图。

    想读的小朋友一起来读!

    多媒体出示这一段填空,师:通过刚才的朗读你能说说括号里是什么?

    指生说(出示:落、打、飘)

    你们能说说为什么要这样填吗?能换一下位置吗?指生说。

    (3)指生上台给黑板上的图片排序。其他同学在练习纸上画一画。

    请生来说说排序的理由

    (4)播放音乐,师小结第一段、第二段的过程,请生闭上眼睛边听边想,师伴音乐朗读第三段。

    请生说,你仿佛看到了什么?

    指生读——想读的一起读

    师:水多会变哪!除了课文中告诉你的,小朋友们,你知道水还会变成什么吗?

    (出示:露珠、冰、雾等)

    三、生书写练习。

    四、小结。

    教学反思:

    在本课的教学设计中,根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主的学习意识,进行设计。

    一、谜语激趣,整体感知

    美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”低年级小学生好表现,爱说爱动,喜欢游戏,我针对本课中水所呈现出的不同形态,搜集了几组谜语,如“忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来他不怕,大风一吹他就走。”又如“白色花,无人栽,一夜北风遍地开。无根无枝又无叶,此花原自天上来”等。上课伊始,随着谜语的逐组出示,学生表现出极大的参与热情。然后不着痕迹地引出这些谜底之间的联系——自然现象,让学生带着极大的兴趣进入本课的学习中。让学生到课文中自己去解开这个谜底——“我”究竟是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地猜出“我”就是“水”。

    二、形式多样,主动识字

    识字对于低段小学生来说是十分重要的,学好字词为今后读好课文,开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理,甚至形成严重的负面效应,使学生对语文学习丧失兴趣。因此,在识字教学过程中,我采用了多种形式引导学生识字认词。当当小老师,开开小火车,找找他的孪生兄弟,读文识字等,学生在良好的氛围中主动识字,不亦乐乎。

    三、角色体验,理解朗读

    语文新课标要求教师指导学生朗读要特别珍惜学生独特的感受、体验和理解,尊重学生的个性化阅读。在每个环节中,我都十分注重引导学生进行角色体验,通过创设情境,将自己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等与文本进行互动,让学生自然而然的走进文本,融入文本,在分析理解课文的基础上将文本感情地朗读。其间穿插了多种形式的读,如自读、全班齐读、小组内合作读、分角色读、表演读等,多样化的朗读形式使学生动脑动口,在读中感知、读中理解、读中感悟、读中升华。同时,我主张让学生当堂质疑,在学的过程中学生所发现的问题通常都有其独特的重要价值,如在理解白、红、黑三件衣服时,我让三名学生分角色表演读,其间有部分学生表露出模棱两可的不解神情,我乘势让学生说说有什么问题,学生随即提出了“为什么会有三件不同的衣服?它们分别是在什么情况下出现的?”等问题,这时立刻就有许多学生举起小手跃跃欲试……学生在自问自答中解决了问题,获得良好的情感体验。学生感到自己是个发现者、研究者、探究者,教师巧妙地启迪学生的思维,细心地呵护并努力满足学生这种需求,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

    四、多媒体辅助,升华感悟

    本教材是一篇知识性的科普短文,全文围绕一个“变”字,讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小,生活经验十分缺乏,我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中,从而激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得一目了然,浅显易懂,提高了教学质量,丰富了感性知识。

    五、拓展练习,回归生活

    在课堂中让学生理解并初步掌握了文本所涉及的知识点,这是远远不够的。语文教学应该回归生活。为此,在练习设计上,我让学生结合生活实际,来排一排水的各种形态之间的变化顺序,让学生对身边所熟悉的水的变化进行梳理,这样不仅使学生思维得到了一定的培养,而且将语文学习与自己的生活体验结合起来,实现了知识、能力、情感的重新建构,从而在一定程度上实现了对文本的超越。在此基础上,我又留了一个拓展作业,将生活中水的其他不同变化形态画出来,或写几句话,鼓励并培养他们养成用心观察生活,用笔记录生活习惯,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。

    《我是什么》教案设计【篇三】

    “基础教育课程改革纲要(试行)”指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教师要创设能引导学生主动参与的教育环境,促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此,在教学中,让学生提的问题成为教师的资源,从而实现教学的多向互动合作。

    如:我在教学《我是什么》这一课时,充分让学生自读课文后,抛出大问题:“我”会变成什么?学生纷纷抢着回答。

    生1:我会变成汽、云,变成雨。

    生2:我还会变成雪、雹子、露珠和霜。

    我接着追问:如果你是它,你最想变成什么呢?为什么?请找出来与小组同学读一读,说一说。

    于是,教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下争着说;有的绘声绘色地表演起来……

    师:选你喜欢的段落来读。

    生3:(读第一自然段)我想变成云,因为云轻飘飘的。

    生1:"漂浮"是什么意思?

    生4:就像小船在水上漂。

    师:你真行。

    生5:什么是红袍?

    生6:"红袍"就是我穿着红衣服。

    生7:我知道,白衣服就是白云,黑衣服就是乌云,红袍就是朝霞。

    师(微笑):你们知道的真多。老师也来说一句,红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞,也叫夕阳。下面请喜欢云的小朋友带着对云的喜爱读一读这一段。

    生2:老师,我喜欢雨。(生2读有关雨的句子。)

    生4:我来考考你,那你知道雨是怎么来的吗?

    生2:是云碰到冷风才变的。

    生8:老师,我想是云在和冷风打架打输了,它哭了,这样就下雨了吧。……

    一节课下来,学生自由地选择他们所喜欢的来读,期间,课堂中充满了想象,充满童真。他们敢于问,敢于想,敢于说,敢于评。完完全全地走进大自然中,用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的"我在池子里睡觉,在……,在海洋里跳舞、唱歌。"中"睡觉"是水平静的样子;"散步、奔跑"是水在流动;"跳舞、唱歌"是海水在翻滚及它发出的声音。

    评析:

    新课程标准强调"自主、合作、探究"的教学方式,由封闭的课堂走向开放,强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学,既依托于教材,又不拘泥于教材,由教师的大问题:我会变成什么?如果你是它,你最想变成什么呢?为什么?引出学生对"云、雨、雪、霜……"的喜爱,而产生了许多的小问题:"漂浮"是什么意思?什么是红袍?我来考考你,那知道雨是怎么来的吗?……整堂课以学生的自问自答为主,教师的点拨、指导,起到穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生浓入文本,由感而想,由悟而读,加深对课文的理解。同时,教师也真正扮演了组织者、引导者的角色,达到阅读教学的目的。

    《我是什么》教案设计(篇四)

    教学要求

    1、学会本课10个生字。认识6个字。

    2、了解水的不同形态和变化。

    3、了解水与人类的密切关系,树立环保意识。

    教学意识

    学会本课10个生字,了解我是什么。

    课前准备

    1、有关水变化的图画或课件。

    2、写着生字的小黑板。

    教学时间

    2课时

    教学过程

    第一课时

    教学内容:初读课文、学习生字

    一、题目入手,引出新课

    齐读课题。这个题目很有意思吧,我们今天就将围绕这个题目来学习这篇课文。

    二、掌握生字,读通课文

    1、自读课文,画出本课生字、词语,借助拼音读准字音。

    2、(出示写有生字的小黑板)以小老师教读、开火车读的形式检查字音掌握的情况。

    3、对不理解的地方提出质疑。

    (1)对红袍小硬球,联系生活中的实物理解。

    (2)温和:指脾气、态度不严厉,不粗暴,使人感到亲切。本课形容水的平稳。(可联系生活中具有此种性格的人举例,说的时候用这个词语口头造句)

    (3)飘浮:停留在空气中或液体的表面,顺着风向或液体流动的方向移动。(可用动作表示,加以理解)

    (4)散步:联系生活实际理解,就是慢慢地走。

    (5)灾害:给人们造成害处的事情。联系本文内容理解灾害是指什么。(发大水)这些事给人们造成了危害,就叫灾害。可用扩词的方法进一步理解。如:火灾、虫灾、水灾、风灾......

    4、记忆字形,书写生字。

    (1)让学生自己记忆字形,记住了的打上符号。

    (2)交流难记的字,教师适时点拨。

    如:(比较法)屋:和室比较。

    (3)练写生字。在课后第2题的第一个田字格里先写一个。

    (4)自评,交流自己哪个字写得好,教师适时点拨个别难字的写法。

    如:助字,左边且的最后一横要变成提;右边力的撇要撇到左边提下面。灾、害,这两个有宝盖头的字,宝盖头一定要写在上半格的中间。

    屋的尸的撇要长一点。

    (5)完成课后练习2。

    三、初读课文,了解大意

    1、学生自读课文,想想我是什么?

    2、抽生分段读课文,学生之间交流答案。(板书:水)

    第二课时

    教学内容:学习课文、巩固练习

    一、复习交流

    1、上节课,我们已经找到了答案,我是水。

    2、同学们是从哪些地方看出它是水的?分成四人小组交流交流。

    3、谁来向大家说说你是从哪里知道的?教师适时总结、板书:变化、地方、脾气,

    从这些方面我们都可以了解它就是水,多奇妙的水呀!它竟有这么多变化,它竟有这么多的家,它的脾气竟是如此多变。同学们,你们最想了解它的哪个方面就再去仔细读读有关的部分吧!然后和大家交流一下。(学生自读自悟)

    二、自读自悟

    1、交流:(学生说到哪个方面就引导学生学习哪个部分)

    A、水的变化。

    (1)请一名学生向大家介绍水的变化,教师和简笔画或摆图形的方法展示水变化过程的示意图。

    (2)还有什么不懂的吗?

    (为什么有时穿白衣服、有时穿黑衣服、有时穿红袍?)

    放录像(云的变化)让学生了解白衣是平时所见的白云;黑衣就是平时所见的乌云;红袍就是我们平时所见的朝霞、晚霞。

    作者让不同时间的云朵穿上了不同颜色的衣服,这多么有意思呀!让我们想象着云儿多变的色彩,一起再来读读这句吧。

    (3)云儿的颜色有变化,碰到冷风时它又变了。引读第2自然段。板书:落、打、飘,写时可有意打乱顺序,让学生质疑。教师再适时问为什么不能这样。请学生做做这几个动作,加以体会。

    用得多准确呀!让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子,美美地读一读这段吧!

    B、水平时所在的地方。

    (1)水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

    (2)对这段大家有什么不明白的,可以提出来共同解决。(为什么说水在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里舞蹈、唱歌、开大会?)

    (3)放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景,来帮助理解:

    水在池子里它(睡觉)安安静静;在小溪里它(散步)慢慢前行;在江河里它(奔跑)流速快,充满生机;在海洋里它(舞蹈、唱歌、开大会)波涛翻滚,气势磅礴。让我们把对这段的理解融入到自己的朗读中,有感情地朗读这一段。

    C、水的脾气

    (1)有时温和,表现在做好事......

    有时暴躁,表现在做坏事......

    如学生答不出二者之间的联系,可变换提问方式。(如:温和表现在什么地方?为什么说它暴躁?)

    板书:温和

    暴躁

    做好事

    做坏事

    (2)你还了解水能做哪些好事,哪些坏事?(适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用)

    (3)分角色读。女生读表现水温和的部分,男生读表现水暴躁的部分。

    (4)人们想出了哪些办法让水光做好事,不做坏事?让学生交流收集到的资料。

    板书:(利用)

    勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它,让我们能更好地利用它。

    三、拓展

    1、你们还能想出哪些办法,让水多做好事,少做坏事?小组讨论。

    2、学生交流。(重在引导学生提到如何保护水资源:如节约用水;植树造林,预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾......)

    3、小结。

    面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏,面对现在水资源污染越来越严重的现实,我们更应该重视如何保护它,这样才能让它多做好事,不做坏事。板书:(保护)

    四、完成课后练习第3、4题

    板书设计:

    变化(水)地方

    脾气

    温和

    暴躁

    (做好事)

    (做坏事)

    保护、利用

    《我是什么》教案设计(篇五)

    课前透视

    《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣,语言朴素而生动,是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导同学知道只有合理地利用水资源才干造福于人的道理,从而达到激发同学观察大自然的兴趣,培养观察大自然的能力的目的。

    水对于同学来讲并不陌生,所以教学过程中,应根据课文的结构特点,积极挖掘同学已有的生活经验,让同学积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法,培养同学自主的学习意识,使外在的学习兴趣和动机得到升华,促进同学的发展。

    教学目标

    1、认识11个生字,会写8个字。

    2、能正确、流利地朗读课文。背诵自身喜欢的局部。

    3、了解水的不同形态的变化以和与人类的密切关系,树立环保意识。

    教学重点

    正确、朗读课文,了解水的变化和与人类的关系。

    信息资料

    1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

    2、师生收集水与人类关系的相关资料。

    教学时数 两课时

    第一课时

    切入举偶

    1、故事导入:同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)

    (这样设计可以使同学很快进入学习状态,激发同学探究的欲望。从整体上感知了课文内容,了解了课文大意。)

    2、谜语导入:今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?"千条线,万条线,落到水中看不见。"(板题)

    对话平台

    自读

    1、给同学充沛地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

    2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语,注意难点的字音。如:"躁、灾"是平舌音;"稼"是第四声,在"庄稼"一词中,读轻声等。

    3、读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据同学的情况,和时对问题进行梳理、归纳、解答。

    (尊重同学主体地位,培养同学读书质疑的良好习惯。教师有效地收集同学读文后的反馈信息,以便和时调整教学进程与走向。)

    识字

    1、利用生字卡片,出示"我会认"中的11个字。引导同学在小组内互相指认,交流识字的方法。

    2、请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。(参见"我会读")。

    3、分组开火车读字词竞赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学协助纠正。

    写字

    1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导同学观察这几个字的特点,以和每个字在田字格中的位置。找出自身认为难写的字。

    2、教师范写。边写边强调重点。如:"晒"的第九笔是竖弯,不是竖弯钩;以和"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

    3、同学描红,临写,自由练写。教师巡视,师生一起评议。

    谈话

    师:同学们,学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?(同学自身说想干什么,同学可能说出以下的活动意向。)

    1、用学会的词语说说话,给生字找朋友。

    2、和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落。

    3、一边扮演动作,一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

    (要同学读文识字以后,充沛尊重同学意愿,鼓励同学自主选择学习方式和学习内容,培养同学自主意识。教师要注意引导同学根据自身的选择进行扎实有效地学习。)

    汇报

    同学根据自主的学习活动,汇报学习效果,交流学习感受。

    麻雀语文教学设计(教案范文精选)


    《麻雀》语文教学设计

    教学目标:

    1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

    2、掌握本课12个生字;理解摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大等词语;会用无可奈何搏斗造句。

    3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

    教学重点:理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

    教学难点:理解一种强大的力量即母爱的力量,使弱小战胜强大。

    课前准备:预习课文,自学生字词。

    课件:

    课时安排:2课时。

    教学过程:

    第一课时

    教学要求:朗读课文,初步了解课文内容。

    教学重点:熟读课文,了解文中角色间的关系。

    教学难点:理清作者的写作顺序

    教学过程:

    一、启发谈话:

    麻雀是一种很常见的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人注意它。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着一种令人敬佩、令人感动的精神,却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。(出示课件)

    二、自学课文:

    1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,读完后自学生字。反馈生字自学情况。

    2、默读课文,弄清课文里的几个角色,说说课文讲了一件什么事?

    板书:小麻雀老麻雀猎狗

    3、理清文章条理,请学生口述练习:

    文章先写()再写()最后写()。

    三、再读课文,看看在这个故事中,你最关心谁?为什么?能不能从课文找依据?请把你的想法写在书上相应的位置。(从总体上谈感受)

    四、作业:熟读课文。小字及抄词。

    第二课时

    教学目标:

    通过课文朗读,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

    教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

    教学难点:理解一种强大的力量即母爱的力量,使弱小战胜强大。

    教学过程:

    一、复习导入。

    1、上节课,我们已经初读了《麻雀》一文,谁能借助板书,说说课文的主要内容。

    2、过渡:师讲述课文第一二自然段(课件展示小麻雀掉下来,猎狗露出牙齿的内容)同学们,看到这样一个画面,此时,你紧张吗?你最担心谁的命运?

    二、自主探究:

    1、第三自然段(小麻雀):

    (1)课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话,读着读着,你仿佛看到了一只怎样的小麻雀?

    (2)指导朗读。

    (3)做课后练习三,想想课文是怎样把小麻雀写具体的?

    (4)引导学生联系上下文谈自己的担心。

    (5)出示课件:描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

    2、第四五自然段(老麻雀):

    (1)过渡:这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢?(因为有老麻雀的保护)演示课件。(仅是猎狗与老麻雀的画面,无动画)

    过渡:老麻雀是怎么做的?使得猎狗退回去了呢?(出示课件:课文的第四、五自然段)。

    (2)仔细默读这两段话。看看,从这两段话中,你看到了什么?你想到些什么?一边读,一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号,将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

    (3)比较句子(打在纸上)引导运用从内容体会思想的方法,多问几个为什么(演示动画)

    A、突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。

    突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,飞到猎狗面前。

    B、它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

    它蓬起了全身的羽毛,绝望地尖叫着。

    以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好,好在哪里?

    (4)理解强大的力量句子。

    (5)教师激情点拨:母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱,这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量,冲破一切艰难险阻,不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗?(生自由读、指名读,熟读成诵)

    三、读议课文六、七自然段

    1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了?(指名读六自然段,评议朗读。)

    2、师:猎狗向后退,我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。

    3、师述:同学们,正是这种强大的爱,拯救了小麻雀;正是这种强大的爱,吓住了猎狗;正是这种强大的爱,感动了我。这种爱就是世是最伟大的母爱。(出示课件:母爱)作者屠格涅夫是一位充满爱心的人,当他看到这一幕,同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》,在原文的结尾,其实还有这样一段话:(打在纸上)是的,请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿,对它的爱的激情,我是怀着虔敬之情的。我想,爱比死,比死的恐惧更强大只有它,只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。同学们,世界上无论人或动物都有母爱,读到这儿,你对母爱一定有新的体会。此刻,你最想说的一句话是什么呢?用一两句话写在书上,写好后站起来大声读出来。

    4、反馈。

    5、小结:心中有爱真好!!!

    板书设计:

    我是什么的教学方案


    30

    一、导入新课

    1、师:同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天钱老师给大家请来位小魔术师,你们想知道他是谁吗?

    2、生读课题:我是什么(板书)

    3、师:请同学们自己把课文认真地读一读,相信会读书的孩子就能猜出它是谁。

    4、生自由读课文。

    5、师:谁能告诉我这个小魔术师是谁呢?指名说(水)

    6、你是怎么知道的?指名说

    7、师:这位小魔术师都有些什么魔法呢?谁来说说。指名说

    二、精读课文,指导朗读

    学习第一自然段

    1、自由读第一自然段,看它能变什么?

    2、指名说(云)你是怎么知道的?

    3、平时,你们都见过什么颜色的云?

    4、那小魔术师又是怎么打扮云的?(再读课文)

    5、瞧,小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服,真有趣!让我们一起想象云多变的色彩,美美读这段(注意抓住“披”)

    6、指名读—评读---齐读

    学习第二自然段

    1、小魔术师除了能变“云”,还能变什么?

    2、自读第二自然段,指名说。(雨、雹子、雪)

    3、再读课文,找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的?用铅笔勾画有关字词。

    4、指名说

    5、课文为什么要用“落、打、飘”?能不能给它们调换一下?

    6、理解“落、打、飘”,注意读法。

    7、生试读,指生读,评价读。

    学习第三自然段

    1、小魔术师不仅会变魔术,你们想知道它平时是怎样生活呢?

    2、自读第三自然段

    (1)水平时在池子、小溪、江河、海洋里。

    (2)(为什么说水在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里舞蹈、唱歌、开大会?

    (2)这些生活方式,(穿衣服,披红袍,睡觉等)这些都是谁所具有的?

    (3)放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景,来帮助理解:

    水在池子里它(睡觉)安安静静;在小溪里它(散步)慢慢前行;在江河里它(奔跑)流速快,充满生机;在海洋里它(舞蹈、唱歌、开大会)波涛翻滚,气势磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中,有感情地朗读这一段。

    (4)自由读,评价读

    学习第四自然段

    1、人都有自己的性格特点,你们想多了解这位小魔术师吗?它具有哪些性格呢?

    2、自读第四自然段

    3、指名说(温和、暴躁|)

    4、它温和时会做什么?暴躁时又会做什么呢?

    5、分角色读。女生读表现水温和的部分,男生读表现水暴躁的部分。

    6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧?(水)

    7、人们想出了哪些办法让水光做好事,不做坏事?让学生交流收集到的资料。

    8、总结:是啊!水不仅可以变,而且还可以为人们做事,勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它,让我们能更好地利用它。

    9、再读全文,边读边想:除了从课文中,了解到水的变化,在我们平时生活中,你还可以发现水有什么变化?

    10、你们还能想出哪些办法,让水多做好事,少做坏事?小组讨论。

    11、学生交流。(重在引导学生提到如何保护水资源:如节约用水;植树造林,预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾......)

    12、小结:面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏,面对现在水资源污染越来越严重的现实,我们更应该重视如何保护它,这样才能让它多做好事,不做坏事。板书:(保护)

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