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  • 有关愚公移山的教案大全810字

    发表时间:2022-03-06

    【www.jk251.com - 愚公移山的教案】

    有关愚公移山的教案(篇一)

    一、初识作者

    《列子》一书,在汉代以后已有所散佚。今本《列子》八篇(《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》),是东晋人张湛辑注的。内容多为民间故事、寓言和神话传说,其中著名的有《愚公移山》《杞人忧天》《纪昌学射》等,都是两千多年以前具有朴素的唯物主义思想和辩证观点的作品,是十分可贵的文化遗产。

    二、创作背景

    本文选自《列子8226;汤问》(《列子集释》,中华书局1979年版)。题目是编者加的。列子,名寇,又名御寇,郑国人,战国前期思想家,是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝、老子,主张清静无为。隐居郑国四十年,不求名利,清静修道,先后著文二十篇,约十万字。本文是古代寓言中的名篇。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品,常常有讽刺或劝诫的性质。其特点为:

    (1)篇幅一般比较短小,语言凝练,结构简单而富有表现力;

    (2)具有鲜明的讽刺性和教育性;

    (3)故事具有虚构性;

    (4)常用拟人、比喻、夸张、象征等手法。

    三、课文精析

    太行、王屋二山,方七百里,高万仞,本在冀州之南,河阳之北。

    【解析】太行、王屋两座山,方圆七百里,高七八千丈,本来在冀州南边,黄河北岸的北边。

    【段析】第一部分:交代故事的背景。

    北山愚公者,年且九十,面山而居。惩山北之塞,出入之迂也,聚室而谋曰:“吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?”杂然相许。其妻献疑曰:“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰:“投诸渤海之尾,隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之。寒暑易节,始一反焉。

    【解析】北山下面有个叫愚公的人,年纪将近九十岁了,在山的对面居住着。苦于山区北部的阻塞,出来进去都要绕远,就集合全家人商量说:“我和你们尽全力铲除险峻的大山,使道路一直通向豫州南部,到达汉水南岸,好吗?”(大家)异口同声地表示赞同。他的妻子提出疑问说:“凭你的力气,连魁父这样的小山丘都不能削减,能把太行山、王屋山怎么样呢?况且把土石放到哪里去呢?”众人说:“把它扔到渤海的边上,隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人,凿石头,挖土,用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿,刚七八岁,(也)蹦蹦跳跳地去帮助他,冬夏换季,才能往返一次。

    【段析】第二部分:愚公移山。

    河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠!以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”北山愚公长息曰:“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。虽我之死,有子存焉。子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”河曲智叟亡以应。

    【解析】河湾上的智叟讥笑愚公,阻止他干这件事,说:“你简直太愚蠢了!就凭你的残余的岁月,剩下的力气,连山上的一棵草都动不了,又能把泥土石头怎么样呢?”北山愚公长叹说:“你的思想真顽固,顽固到不可改变的地步,连寡妇和小孩都比不上。即使我死了,还有儿子在呀。儿子又生孙子,孙子又生儿子;儿子又有儿子,儿子又有孙子;子子孙孙无穷无尽,可是山却不会增高,还怕挖不平吗?”河曲智叟无法回答。

    操蛇之神闻之,惧其不已也,告之于帝。帝感其诚,命夸娥氏二子负二山,一厝朔东,一厝雍南。自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉。

    【解析】握着蛇的山神听说了这件事,怕他不停地挖下去,就报告了天帝。天帝被愚公的诚心所感动,命令夸娥氏的两个儿子背走了那两座大山,一座放在朔方的东部,一座放在雍州的南部。从此,冀州的南部直到汉水南岸,再也没有高山阻隔了。

    四、写作技法

    1.运用对比和衬托的写法。

    在对比方面,最突出的是愚公和智叟这两个人物。愚公有实现“指通豫南,达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负,对人力的无穷尽怀有坚定信念。智叟只看到自然的威力,看不到人力的伟大,认为愚公“以残年余力”去移山是“不惠”之举。两相对比,一个高尚,一个平庸。作者在命名上还特意将这两个人物加以颠倒:以愚公的大智大勇而命名为“愚”,以智叟的鼠目寸光而命名为“智”。这一颠倒,不仅加重了对比的色调,而且增强了讽刺的效果。此外的对比还有京城氏之子和智叟,京城氏之子刚七八岁,听说愚公移山就“跳往助之”,而智叟则是“笑而止之”。对比之下,更显出智叟对造福千万人的事业的冷漠态度。

    首先,在命名上就有对比的效果,一个愚公,一个智叟,实际的行为却相反,起到加强讽刺的效果。其次,愚公有造福子孙后代大众的远大抱负,而智叟却只从年龄上、自然威力上考虑到移山的困难,没有远大的理想,只有平庸的思想。再次,在实际的做法中,愚公有坚定信念,坚持不懈地努力的精神,而智叟不但不出力,反而横加嘲讽和讥笑。两相对比,效果更强烈。

    在衬托方面,文中开篇介绍了太行、王屋二山的雄伟高大,运土路程的遥远,时间的绵长,这些都衬托了愚公移山的决心,以及不怕困难,勇于改造自然、战胜自然的魄力。此外,结尾写操蛇之神的“惧”,以及天帝的“感”,也从侧面衬托了愚公移山的决心坚不可摧。

    2。故事安排巧妙,引人入胜。

    全文篇幅短小,然而却写得曲折多姿,波澜起伏,加之行文紧凑,笔墨舒洒自如,令人读后兴味盎然。文章摆出了人和山的矛盾,写愚公“聚室而谋”,全家人纷纷表示赞成,接着本该是行动起来移山,谁知愚公之妻献疑,产生了波折,而所疑的都是移山中碰到的具体问题,这些具体问题不解决,那人和山的矛盾也就不能解决。经过讨论,商量了办法,出现了移山劳动的盛况。接着本该是苦战不休,不料跳出来个智叟,形成了移山的阻碍,老愚公就和智叟展开了激烈的辩论,在辩论中揭示出寓言所包含的哲理思想,这样既凸显了愚公精神的可贵,又深化了作品的主题思想。

    五、拓展阅读

    列子射箭

    列御寇为伯昏无人表演射箭。他拉满了弓弦,把装满水的杯子放在拿弓的手肘上,然后射出箭去。一箭连着一箭,前一箭刚射出,后一箭已拉满弦。在这个时候,他全神贯注,像木偶一样一动也不动。伯昏无人说:“你这是有心的射箭,而不是无心的射箭。如果我和你登上高山,走在摇晃的岩石上,面临着万丈深渊,你还能射吗?”

    于是伯昏无人便领他登上高山,走在摇晃的岩石上。当临近万丈深渊时,伯昏无人背对着深渊往后退,双脚已有三分之二悬空了,才拱手作揖,请列御寇上来。列御寇早巳吓得趴倒在地,汗水流到了脚后跟。伯昏无人说:“修养最高的人,朝上能看到青天,往下能潜入黄泉。他遨游八方,精神和真气都不会改变,现在你全身发抖,心中十分恐惧,你的这种心理也太糟糕了!”

    六、知识点归纳

    一、文学常识

    1、本文选自《列子8226;汤问》。

    2、《列子》这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传说。

    3、本文是古代寓言中的名篇,有比较完整的故事情节,又带有神话色彩,历来脍炙人口。

    4、列子,名寇,又名御寇,郑国人,战国前期道家代表人物之一。

    二、重点词语解释

    1、年且九十8194;且:将近

    2、惩山北之塞8194;惩:苦于塞:阻塞

    3、杂然相许8194;杂然:纷纷许:赞同

    4、曾不能损魁父之丘8194;曾:连……都8222;8222;损:削减丘:土堆

    5、且焉置土石8194;且:连词,况且焉:疑问代词,哪里

    6、投诸渤海之尾8194;诸:之于

    7、叩石垦壤叩:敲,凿

    8、寒暑易节,始一反焉。8194;易:交换节:季节

    9、汝心之固,固不可彻固:顽固彻:通

    10、子子孙孙无穷匮也穷匮:穷尽

    三、通假字

    1、甚矣,汝之不惠“惠”通“慧”,聪明

    2、始一反焉“反”通“返”,往返

    3、河曲智叟亡以应“亡”通“无”,没有

    4、一厝朔东,一厝雍南“厝”通“措”,放置

    5、无陇断焉“陇”通“垄”,高地

    四、古今异义词

    1、河阳之北

    河:古义:黄河今义:泛指一般河流

    阳:古义:山之南,水之北今义:太阳(衡阳)

    2、达于汉阴

    阴:古义:山之北,水之南今义:阴天(江阴)

    3、指通豫南

    指:古义:直今义:手指

    4、虽我之死

    虽:古义:即使今义:虽然

    5、无陇断焉

    陇断:古义:山冈阻隔今义:把持独占

    五、词类活用

    1、面山而居面:名词用作动词,面向,面对着

    2、吾与汝毕力平险毕:形容词用作动词,用尽险:形容词用作名词,险峻的大山

    3、箕畚运于渤海之尾箕畚:名词用作状语,用箕畚装(土石)

    六、理解性填空

    1、对于愚公移山,人们的态度不一:一方面,支持者众,初定计划时其家人“杂然相许”,深入研究时其妻“献疑”,移山过程中邻人之遗男也“跳往助之”;另一方面,也有反对者,智叟就“笑而止之”。(用原文回答)

    2、“愚公”坚信移山成功的依据是:子子孙孙无穷匮也,而山不加增。

    3、第三段可以看作是文章的驳论部分。“智叟”为了证明自己的观点,在文中列举的论据是以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何;“愚公”在文中用来驳斥智叟最有力的一句话是子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平;他批驳的方式是驳论据;其结果是河曲智叟亡以应。

    七、重点语句翻译

    1、寒暑易节,始一反焉。冬夏换季,才往返一次。

    2、甚矣,汝之不惠。你太不聪明了。

    3、以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?凭您的力气,连魁父这座小山都不能削平,能把太行、王屋(这两座山)怎样呢?

    4、惩山北之塞,出入之迂也。他苦于山北道路的阻塞,出去进来都要绕远路。

    5、汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。你思想顽固,顽固到了不可改变的地步,连寡妇、孤儿都比不上。

    6、子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?子子孙孙是没有穷尽的,可是山不会增高加大,还愁什么挖不平呢?

    有关愚公移山的教案(篇二)

    【教学目标】

    1、理解寓意。

    2、学会背诵。

    3、积累语言。

    【课型】

    阅读讨论课。

    【重点】

    写作技巧与人物艺术形象。

    【教学线索】

    抓住“平险”引发。

    【教学手段】

    运用多媒体辅助教学。

    【教时】

    一个课时。

    【教程】

    一、导入

    由祖国语言的丰富性,讲到成语,由成语谈及“愚公移山”。

    显示:愚公移山

    二、“一读”课文,寻找“引子”──叙事线索

    显示:

    1、文中哪个词语能起引发故事的作用?

    “平险”──愚公的一个想法和举措,引发了一个动人的故事。

    三、“再读”课文,讨论故事情节

    显示:

    2、愚公要“平险”,“险”在哪里?

    “险”在家对面──“面山而居”。这是故事的背景。

    3、为什么要“平险”?

    “惩山北之塞,出入之迂也”。这是故事的开端。

    4、“平险”是如何进行的?

    “谋”、“许”、“率”、“叩”、“垦”、“运”、“助”等行为。这是故事的发展。

    5、“平险”的反对者有哪些理由?

    “以残年余力,曾不能毁山之一毛”。这是故事的高潮。

    6、结局是什么?

    “神惧”、“帝感”而“无陇断”。这是故事的结局。

    四、“三读”课文,小议人物对话

    显示:

    7、推动故事情节发展的主要手段是什么?

    人物对话。

    8、有两次对话显现了故事的曲折与波澜,能否找出来?

    愚公妻与愚公的对话──目的为解决问题。

    智叟与愚公的对话──目的在于阻止行动。

    五、“四读”课文,点击细节

    显示:

    9、“遗男”行为在故事中的作用是什么?

    作用有二:

    ⑴说明愚公之举深得人心;

    ⑵反衬智叟实为愚笨和无理。

    六、“五读”课文,分析人物

    显示:

    10、课文是怎样表现愚公这个人物的?

    ⑴正面描写──语言、行动(愚公确知“平险”之利,有远大抱负)。

    ⑵鲜明对比──智叟实愚,愚公实智(愚公深明可以“平险”之理,有正确的认识。)

    ⑶侧雨烘托──山高、路远,神惧、帝感(愚公有万难不屈的“平险”精神。)

    愚公形象即为:有远大抱负,有正确认识,有万难不屈的“平险”精神。

    七、“六读”课文,明白寓意并学会背诵

    显示:

    11、本文的寓意是什么?

    愚公移山的成功,反映了我国劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力,也说明了要克服困难就必须下定决心,坚持不懈的道理。

    12、用“首字连缀法”背诵“河曲智叟……”一段。

    按“河曲──甚──以──其──北山──汝──曾──虽我──子、孙──子、子──子──而──何──河……”反复训练。

    八、结束语

    希望同学通过对本文的学习,认真领会愚公精神,并运用于学习、工作、生活之中,促进自己健康成长。

    二、正课

    1、朗读(放录音),注意揣摩语气。

    2、概括故事情节,分析人物形象。

    ⑴愚公要移的是什么样的山?

    讨论:

    板书:

    太行、王屋,方七百里,高万仞

    ⑵齐读第二自然段。讨论:愚公移山的目的是什么?

    惩山北之塞,出入之迂也,指通豫南,达于汉阴。

    板书:

    愚公移豫南汉阴

    ⑶愚公移山要克服哪些客观困难呢?齐读第三段、

    讨论归纳:年老将少路途遥远工具简单。

    ⑷分角色朗读第二、三段。

    (先小组进行,教师点播,然后齐读)

    注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同?语气有什么区别?

    讨论归纳:

    两人的态度不同。

    愚公之妻的怀疑是从关心出发,提出实际问题,语气较轻、智叟则是讥笑、责难,阻止愚公去移山。

    ⑸移山结果如何?齐读第四段、

    讨论归纳、板书:帝令背走。

    3、移山成功说明了什么?

    讨论归纳:这是一篇寓言,寓言就是通过某一个故事告诉人们一个深刻道理它可以以古喻今,也可以远喻近,还可以小喻大。本文以移山成功结尾,就表达了劳动人民的美好愿望,是对劳动人民改造自然的雄伟气魄和坚强意志的讴歌。

    4、辩论:用现代人的眼光来看,愚公是该搬家还是该移山?

    讨论,小结:

    愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代,他明知山高路远,人老将少,工具简陋,困难重重,仍去移山,看是愚不可及,但他懂得人的力量是“无穷匮”的,而“山不加增”“何苦而不平”。可谓站得高,看得远,实则不愚。而今,我们仍可见到愚公精神、1998年的长江、嫩江洪水肆虐,处处告急。“洪水无情人有情”,正是广大军民手牵手,肩并肩,众志成城,抵御了百年不遇的特大洪灾。而搬家或绕道似乎是明智之举,实则是就事论事,从静止的观点看问题,认为自然不可改变,断定人在自然面前无能为力。可智叟在愚公的驳斥下哑口无言,可知他是目光短浅,知难而退,无所作为的人。如果人人都只求眼前利益,那溃堤面前人往高处走便是了,大可不必严防死守'、如果遇事怕难退却,何来三峡工程',高峡出平湖'也永远只能是诗人笔下的蓝图,更不要说如今的“南水北调”了。

    其实,今天我们可以不移山也不搬家──打隧道。而我们今天学习的是这种精神接力。苦干加巧干才是成功嘛!

    5、那你认为,愚公和智叟到底谁愚?

    讨论归纳、板书:愚公不愚,智叟非智。

    6、根据板书背诵课文。

    7、听歌曲《愚公移山》,感受愚公形象,口头描绘出来。

    三、课堂练习

    如以此为材料创作歌词,你会抓住哪一主题?请构思好后写下来。

    有关愚公移山的教案(篇三)

    《愚公移山》时代背景

    本文选自《列子》,成书于战国前期。在当时生产力极不发达的条件下,人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。因此,本文采用了神话式的结尾,反映了古代劳动人民的美好愿望。

    《愚公移山》结构分析

    【结构分析】

    全文按情节发展过程可分四段:

    第一段写太行、王屋这两座山的广度、高度和所在地。这实际上是交代故事的背景,对烘托人物精神具有重要的作用。

    第二段写愚公发起移山的'经过和移山过程中的艰苦劳动,初步展示了愚公的精神,为下文“答智叟难”做铺垫。这一段可分三层:第一层写愚公倡议移山的原因和目的及其倡议得到儿孙们热烈响应的情形;第二层写愚公妻的“献疑”,说明移山的实际困难,还写了众人提出的解决困难的办法;第三层写愚公及其子孙们在移山过程中的艰苦劳动。其中还穿插叙述了京城氏孀妻的弱子“跳往助之”的情节。

    第三段写愚公批驳智叟的诘难。这是全文的重点段落。文中把两种对立的观点叙述得十分清楚,是这篇寓言的深刻寓意之所在。由此自然地导出故事的神话结尾。

    第四段写愚公的话感动了天帝,王屋、太行二山终被移走。

    这篇寓言的故事情节跟一般寓言比较起来,要稍微复杂一些,而且有一个比较完整的发展过程──它的开端、发展、高潮和结局都可以明显地看出来。这样一个情节发展的过程,尽管跟一般小说还有很大的差别,但对人物精神、思想或性格的表现仍具有重要的作用。这是这篇寓言中的主要人物愚公具有一定的思想性格的主要原因。

    《愚公移山》人物描写

    1、愚公的形象:

    愚公是移山的发起人和组织者。他面对千难万险,不顾“年且九十”的高龄,率领全家“毕力平险”。这困难,一般人是难以想象的,而愚公却坚决要干。看起来这似乎是“愚”,其实不然。

    愚公要移山,不是头脑一时发热,而是经过深思熟虑的。首先,他移山的目的十分明确。“惩山北之塞,出入之迂,”说明他深受交通阻塞之苦。惩,苦。这里是意动用法。塞,闭塞,堵塞,指阻碍交通。迂,绕远道儿。全句是说苦于北山挡道,出来进去要绕远,很不方便。这句话说的不止是愚公一人的体会,而是所有“面山而居”的人们的共同感受。因此,“聚室而谋”,立即得到热烈的赞同。这是从消极方面说的。从积极方面说,对于搬掉两座山会给人们带来什么好处,愚公心中也是有数。“指通豫南,直达汉阴”,说的就是移山之利。这里的“指通”、“直达”都有笔直的来往的意思,与上文“塞”、“迂”相对应。可见愚公移山的利害关系,早已考虑再三了。其次,对于山能够移走这一点,愚公也是成竹在胸的。他在批驳智叟的一段话里,就说得十分清楚。这段是用“顶针”的修辞方法写的,一句顶着一句,层层紧扣,充分说明子子孙孙绵延不绝的道理,最后用“无穷匮也”做结束,肯定了人力的无穷无尽,很有说服力。接着用“而”字一转,又指出山只能是越挖越少,不会“更增高”。这样得出“何患而不平”的结论,就十分自然,令人信服。这说明愚公移山的信心是在对人力和自然的发展变化关系的深刻认识的基础上建立起来的。

    由此可见,愚公在移山的整个过程中站得高、看得远,考虑问题十分周密,驳斥智叟有理有据,象这样可敬的老人,谁还能相信他是“笨老头”呢?

    2、智叟的形象:

    智叟是一个自作聪明的老人。他轻视愚公,反对移山。文中写智叟的文字不多,却把这个自以为是的老头刻画得淋漓尽致。他对愚公移山“笑而止之”。这种笑是嘲笑,是轻蔑,显得即傲慢又武断。“甚矣,汝之不惠”,用倒装句强调愚公不聪明,充分反映出智叟对愚公的轻视。“以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”意思说“凭你这一大把年纪和剩下的一点力气,还不能毁掉山的一棵小草,又能把土块石头怎么样呢?”这话说得尖刻、夸张,带有明显的嘲讽口吻。用“其”加强反问语气。这些都表明了智叟反对移山的顽固态度。但最后他被愚公驳斥得“亡以应”。智叟从开始时的振振有词,教训别人,到被驳得哑口无言,一付窘态,这正是自作聪明的人应得的下场。智叟目光短浅,知难而退,无所作为又信口开河,好为人师,这种人自以为是,其实不过是卖弄小聪明罢了。

    《愚公移山》重点难点讲解

    1、课文的寓意:

    这篇课文名为“愚公移山”,其实并不一定是要提倡挖山,而是意在告诉人们:要取得事业的成功,就必须不怕困难,坚持不懈奋斗努力。

    2、愚公的形象:

    愚公是移山的发起人和组织者。他面对千难万险,不顾“年且九十”的高龄,率领全家“毕力平险”。这困难,一般人是难以想象的,而愚公却坚决要干。看起来这似乎是“愚”,其实不然。

    愚公要移山,不是头脑一时发热,而是经过深思熟虑的。首先,他移山的目的十分明确。“惩山北之塞,出入之迂,”说明他深受交通阻塞之苦。惩,苦。这里是意动用法。塞,闭塞,堵塞,指阻碍交通。迂,绕远道儿。全句是说苦于北山挡道,出来进去要绕远,很不方便。这句话说的不止是愚公一人的体会,而是所有“面山而居”的人们的共同感受。因此,“聚室而谋”,立即得到热烈的赞同。这是从消极方面说的。从积极方面说,对于搬掉两座山会给人们带来什么好处,愚公心中也是有数。“指通豫南,直达汉阴”,说的就是移山之利。这里的“指通”、“直达”都有笔直的来往的意思,与上文“塞”、“迂”相对应。可见愚公移山的利害关系,早已考虑再三了。其次,对于山能够移走这一点,愚公也是成竹在胸的。他在批驳智叟的一段话里,就说得十分清楚。这段是用“顶针”的修辞方法写的,一句顶着一句,层层紧扣,充分说明子子孙孙绵延不绝的道理,最后用“无穷匮也”做结束,肯定了人力的无穷无尽,很有说服力。接着用“而”字一转,又指出山只能是越挖越少,不会“更增高”。这样得出“何患而不平”的结论,就十分自然,令人信服。这说明愚公移山的信心是在对人力和自然的发展变化关系的深刻认识的基础上建立起来的。

    3、运用对照、对比、衬托的手法表现人物:

    第一,用太行、王屋二山的高峻、广袤,同老愚公人少力微、工具简陋相对照,有力地突出了愚公的毅力和决心。第二,用智叟的目光短浅、安于现状、自作聪明,同愚公胸怀大志、远见卓识、敢于斗争的精神相对比,点明愚公不愚,智叟不智。第三,用“遗男”的热情赞助来衬托智叟的顽固不化。第四,用山神惊惧,天帝感动来烘托愚公的坚强行动和必胜的信心。

    有关愚公移山的教案【篇四】

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    《愚公移山》选自《列子汤问》,是古代寓言中的名篇,它有如下几个特点:="background:yellow;">

    1、浓郁的神话色彩,易激发学习兴趣;

    2、可读性强,易于记诵;

    3、基础性强,有一定数量的文言词汇需要积累;

    4、寓意深刻,实践性强;

    5、故事性强,人物形象鲜明,但教材偏重于理性,有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。

    本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看,是希望通过本文的学习让学生达到:能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语,提高学习文言能力的目的。="background:yellow;">="background:yellow;">

    【学生分析】="background:yellow;">="background:yellow;">

    学生已经学习了十几篇文言文,具备了一定的知识基础,要学习与现代汉语不完全相同的古代语言,又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法,对于初三的学生来说,难度并不大。只要教师给予方法技巧上的点拨指导就能成功。="background:yellow;">="background:yellow;">

    【教学创意】="background:yellow;">="background:yellow;">

    创意一:

    从“体验”角度组织教学,全课的教学由“朗读体验”──“发现体验”──“学法体验”三个部分组成。在“学法体验”中向学生介绍若干种阅读方法,进行阅读实践。

    创意二:师生互动,进行探究与合作学习;激励性评价贯穿课堂教学。="background:yellow;">

    【教学目标】="background:yellow;">="background:yellow;">

    根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则,及以上对教材和学生的分析,我将教学目标定为如下几方面:

    1、知识目标:

    理解积累文言词语,理解课文寓意,理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。

    2、能力目标:

    文言文的诵读;多种学法的体验。运用全面的、辩证的、发展的观点看问题,提高分析问题的能力。

    3、情感目标:

    学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进取,要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气。

    4、创新目标:

    智叟也智。

    教学重点确定为发现体验。教学难点是通过探讨愚公移山举动的“智”与“愚”,学习愚公的意志与毅力。教学课时为第一课时,教学课型定为学法体验课。

    【教法学法】="background:yellow;">="background:yellow;">

    为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则,结合教材特点和学科特点,主要采用启思、点拨式教法,借助多媒体课件,激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发现、体验为主。旨在让学生动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识。

    【教学程序】="background:yellow;">="background:yellow;">

    教学版块之一:

    同学们进行读诵体验。(15分钟)

    教学活动围绕掌握课文诵读和理解课文的大意、积累文言词进行。

    1、导入。请一个学生讲愚公移山的故事导入课文学习(1分钟)。

    2、同学们听录音朗读,要求:听准字音,听清楚人物对话的语气、语调,画出疑点。听朗读后的师生互动探讨。(3分钟)

    ⑴着重掌握以下几个句子节奏:

    方/七百里;

    惩/山北之塞;

    “遂率/子孙荷担者/三夫”;

    投诸/渤海之尾

    ⑵着重读准以下几个语气语调:

    “曾不能/损魁父之丘”(担忧的语气)

    “曾不能/毁山之一毛,其如土石何?”(讥讽的语气语调)

    “汝心之固,固不可彻,曾不若/孀妻弱子”(痛斥的语调)

    “何苦而不平?”(坚定反驳的语气)

    3、同学们集体朗读课文──理解文章的大意。(4分钟)

    思考这么一个问题:这篇课文从什么写到什么?="background:yellow;">

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    4、检查预习:

    给下列字词注音

    惩()迂()焉()箕畚()

    荷()叩()龀()匮()

    亡()太行()惩山北之塞()雍()南

    一厝()朔东

    二、初读文本,整体感知。

    1、自由朗读,疏通文字。

    请同学们自由地、大声朗读课文,做到声音洪亮,并画出朗读有疑问的地方。

    2、听读。

    要求,注意朗读有疑问的地方。(字词读音,句内停顿及个别语句的语气处理)

    3、自读课文。

    (同桌合作朗读,有问题的地方互相纠正)

    4、指明读

    师生共同评价

    生字、生词可以参考注释,借助工具书,落实字词,自疏文意,有疑难之处,小组讨论解决。

    三、研读课文1——2自然段

    1、自读课文,疏通文意。

    生字、生词可以参考注释,借助工具书,落实字词,自疏文意,有疑难之处,小组讨论解决。

    2、质疑。

    学生提出疏通有困难的字、词、句。全班合作交流解决。

    3、指名学生翻译

    小组和其他同学补充。

    四、归纳交流

    指出这两段文字中的字、词、句中的特殊用法。

    1、词性活用

    险:形容词活用为名词,险峻的大山。

    箕畚:名词用作动词,用箕畚装。

    面:名词用为动词,面向着。

    2、一词多意

    且年且九十(将近);且焉置土石(况且)

    焉且焉置土石(哪里);始一反焉(语气词)

    3、通假字

    始一“反”焉,“反”同“返”,往返。

    4、且焉置土石(倒装句。疑问句中,疑问代词“焉”充当“置”的宾语,前置。)

    5、古今异义字

    五、小结

    六、作业

    1、背诵课文1、2自然段

    2、掌握课文中的重点字词的音、形、义。

    第二十三课、愚公移山的教学方案


    教学目标:

    1.掌握文言词语和句式,疏通文意;2.课内拓展阅读,深化课文理解。

    教学内容与步骤:

    [导入环节]

    我提个问题,同学们听说过京九铁路吗?它是从北京到哪儿的呢?对,这是贯通我国南北的一条经济大动脉。工人们在修筑这条铁路时,面临的首要问题就是开山、修隧道了,你们知道工人师傅们可能使用哪些工具吗?(潜孔钻、挖掘机、电铲车等)谁曾想到,在远古时候,一个近九十岁的老人,面对着挡在他家门口的两座大山,竟产生了用极其简单的工具去铲除两山的奇想,他这种做法,是聪明的、还是愚蠢的呢?今天我们来学习《愚公移山》,请看,这是本文的学习目标。(我们首先要结合预习来掌握文言基本词句,第二呢,我们要进行课内的拓展,来深化课文的理解。)

    [感知环节]

    请听老师把课文朗读一遍。(范读)

    (1)基础词语(2)通假字(3)重要句式

    设置质疑环节。要求是,尽量用原文回答。

    (1)愚公移山的原因是什么?(2)愚公移山的目的是什么?

    (3)本文出现了哪些人物,他们对愚公移山的态度怎样?

    (4)愚公移山的困难有哪些?(可从险要角度上、年龄体力、工具和路途上看)

    以上我们了解到了愚公移山的原因、目的、各类人物的态度及移山的困难,那么,愚公移山的决心动摇了吗?他坚信山定能移走的理由是什么?

    [分析环节]

    导入愚公之妻与智叟对愚公态度的不同的话题。

    3.分析过程:

    找出妻子和智叟的话――嘲笑、关心----角色朗读――分析“如――何”与“其如――何”语气之不同――朗读。那么,这两人同时出来反对他这样做,特别是智叟的嘲讽与阻止,愚公移山的决心动摇了吗?想一想,这两个人物的加入对表现愚公移山态度的坚定起了什么作用?(衬托)

    嗯,愚公移山的决心如此坚定,有这个必要吗?

    (出示讨论题:有人说,愚公真傻,、绕山开道或者搬家不就行了吗?)

    总结:绕山开道或干脆搬家,看起来当然是一种明智的选择,其实,这是一种害怕困难的行为。对不对?这是一篇寓言,寓言是生活中某些普遍道理的反映。本文要说明的是什么道理?(人力可战胜自然)对,愚公不愚,就是因他能以发展的眼光来看问题,他懂得人力可战胜自然的道理。如果绕、岂不是屈服于自然,甘心做自然的奴隶么?但是,愚公年近90了,还去叩石垦壤,企图移山的行为的确有些令人不可思议,结合寓言这种文学作品的写作目的,更重要的要结合我们的实际,请问,我们学习这篇文章的目的难道是在学愚公的行为吗?

    明确:我们学习本文的目的不在学习愚公的行为,而是要学习愚公的精神。

    那么愚公精神的内涵到底是什么?谁能用几个词来概括一下?

    [拓展环节]

    其实,这只不过是一篇带有神话色彩的寓言罢了,但是,在现实生活中,还真有这么一个愚公村,它是位于山西省阳城县西南的王屋山下的一个有着42户人家的小村庄、黄发垂髫并怡然自乐。但是它绝不是一个与世隔绝的世外桃源,而是一个以勤劳、拼搏精神致富的真真切切的人类社会。这就是当代愚公的群体形象,幸福生活从哪里来?还能用比这愚公精神更具概括力的词语来回答吗?

    想一想,在这个日新月异、科技高速发展的今天,我们是否仍然需要愚公精神?(视时间情况,可安排讨论。)

    最新沉与浮的中班教案精选(810字)


    沉与浮的中班教案【篇一】

    一、活动目标:

    1、尝试用不同的材料操作,观察物体的沉浮现象,对科学现象产生探索兴趣。

    2、初步探索潜水器沉浮的原理,萌发主动思考和探索的意识。 活动重难点:

    二、重点:

    通过各种尝试对科学现象产生探索兴趣。

    三、难点:

    初步探索潜水器沉浮的原理。

    四、活动准备:

    1、橡皮泥球、乒乓球、夹子、气泡膜、可乐瓶人手一份、水盆每组两个、毛巾每组一条。

    2、潜水艇沉浮示意图一张。

    五、活动过程:

    (一)活动导入。

    小朋友们,今天和王老师一起去找找潜水艇的秘密吧!在找潜水艇的秘密之前,王老师要先考考小朋友们,你们看王老师这里有些什么?(橡皮泥球、乒乓球、夹子、气泡膜。)

    (二)沉与浮

    1、谁会沉?谁会浮?

    (1)设疑:你们猜一猜橡皮泥球、气泡膜、夹子、乒乓球在水里,谁会沉下去?谁会浮起来?(请幼儿自由讨论,预设并猜想可能出现的结果。)

    (2)我们一起来验证一下,是不是和你猜想的一样(教师操作,幼儿观察并验证自己的猜想。)

    (3)教师小结:原来在水里的时候乒乓球、气泡膜会浮起来,橡皮泥球、夹子会沉下去。

    2、换一换。

    (1)那怎样才能让浮起来的东西沉下去,沉下去的东西浮起来呢?(给予幼儿一定时间自由思考讨论。)

    (2)请试一试你的想法。(幼儿尝试用自己想到的方式进行实验操作,教师巡回指导。)

    (3)你成功了吗?你是怎么做的?你觉得它为什么会下沉(上浮)呢?(帮助幼儿梳理总结经验。对于失败的幼儿,要鼓励他们不气馁,同时引导他们找出失败的原因。失败对幼儿也是一种经验积累的好机会,要适度把握。)

    (4)教师小结:当乒乓球和气泡膜变重的时候,他们会下沉。改变橡皮泥球的形状或是借助浮力较大的物体的帮助,可以让沉的物体上浮。原来,沉浮是可以发生改变的。

    (三)潜水艇的秘密。

    1、潜水艇的沉与浮。

    (1)我们现在来找找潜水艇的秘密,我们做了实验后发现改变物体的沉浮很困难,可是,为什么潜水艇在水里可以想浮就浮,想沉就沉呢?(幼儿带着问题思考。)

    (2)老师这有一个可乐瓶子,假如它是潜水艇,你用什么办法让它沉下去,让它浮起来?请你试一试。(幼儿结伴讨论,随后操作。引导幼儿活动后进行材料的整理,培养他们良好的行为习惯。)

    2、观看潜水艇沉浮示意图。

    (1)出示潜水示意图,提问:潜水艇为什么会沉下去,为什么会浮起来?(幼儿回答,教师根据幼儿的回答进行总结。)

    (2)教师总结:潜水艇是通过排水系统改变自身的重量,排水上浮,进水下沉的原理进行工作的。

    (3)结束语:今天我们找到了潜水艇的秘密,回去之后我们再去找一找,生活中还有哪些有趣的沉浮好吗?

    (四)活动延伸:

    1、益智区投放纸船、木材等材料,引导幼儿继续探索,进一步体验沉浮实验带来的乐趣。

    2、和爸爸妈妈去科技馆参观,感受现代科技给人们带来的便利,并在爸爸妈妈的帮助下拍一些有趣的照片,带到幼儿园与同伴分享。

    沉与浮的中班教案(篇二)

    一、设计意图:

    水是我们日常生活中不可缺少的,我们每天都离不开它,正因为水与我们生活的密切性,小朋友很早就接触并认识了它,在玩水的过程中,发现一些奇怪的现象:如船为什么会浮在水上走?

    为什么有些东西会浮在水面而有些东西沉在水里……等等。《纲要》指出,科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

    因此,我选择了物体在水中的“沉浮”现象,作为幼儿科学教育内容,在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件,通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养了幼儿合作学习的意识和能力,学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

    二、活动目标:

    1、感知物体在水中的沉浮现象,探索改变物体沉浮的方法,尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。

    2、积极思考,大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。

    3、体验科学探究活动的乐趣以及与同伴合作的快乐。

    三、活动准备:

    1、每组一大盆水、一块擦手毛巾。

    2、每组一个筐,内有雪花片、泡沫、硬币、棉签、圆铁片、塑料瓶、铁钉、记号笔若干。

    3、个人记录表每2人一张。

    四:重点难点:

    探索改变物体沉浮的方法,培养幼儿科学探究的能力。

    五:活动过程:

    (一)导入部分:

    创设情境,提出问题,激发幼儿的探索欲望――怎样帮助蚂蚁过河?

    (幼儿开动脑筋:游泳圈、小船等)

    基本部分:

    1、引出沉与浮的概念,认识沉与浮的标记

    师:为什么游泳圈可以帮助小蚂蚁呢?出示沉与浮的标记,指导幼儿如何画标记。

    2、幼儿动手操作进行探究――寻找帮助小蚂蚁的方法

    是不是和你们猜的一样呢?老师这里有一张记录表,等一会请小朋友回到自己的位置上,把这些材料放进水里一个个试一试,2个人一组,一人记录,一人操作。

    幼儿操作,教师观察指导。

    3、集中分享探究结果。

    请一组幼儿讲解记录结果。

    师小结:小朋友们都观察的很好,雪花片、棉签等会浮上来,圆铁片、硬币等会沉下去。

    4、引导幼儿探索改变物体沉浮的方法。

    探究:借助辅助材料改变物体沉浮的方法。

    幼儿探索,教师指导。

    5、展示幼儿探索结果。

    请个别组幼儿讲解自己的探索结果,教师进行总结。

    (三)结束部分:

    安全教育,引导幼儿不要玩水,学会自救。

    师:小朋友们真棒,在你们的帮助下,小蚂蚁已经上船了。水有很多神奇的力量,但是水太大了,也会给我们带来危害,所以我们不要到河边玩水,遇到危险的时候,我们可以用游泳圈、盆、木头等物品自救。

    沉与浮的中班教案(篇三)

    活动目标:

    1、让幼儿知道,有的东西在水里沉,有的东西在水里浮,引起幼儿对沉浮现象的兴趣,中班教案:物体的沉与浮。

    2、让幼儿知道,人们利用沉与浮的原理创造发明了船,造福人类

    3、培养幼儿的创造性思维,发展幼儿探索求知的精神。活动准备:幼儿准备:水、玻璃杯、肥皂盒、能沉能浮的各种物体若干教师准备:水、透明的玻璃缸、玻璃瓶、橡皮泥、同一大小,同样颜色的铁球和皮球活动过程:

    一、创设情景。

    幼儿听音乐进实验室,看到各种试验材料,激发幼儿的操作欲望。孩子们,想不想从小学好本领,将来成为一名了不起的科学家呢?今天请小朋友来当小科学家,一起做实验,学习新的知识。

    二、实验幼儿尝试

    (1):谁沉谁浮请小朋友看盒子里有什么东西,请你把它们轻轻地放到水里,仔细观察,谁沉谁浮?幼儿尝试.得出结论:有的物体漂(浮)在水面上,有的物体落(沉)入水底,教案《中班教案:物体的沉与浮》。教师总结:像乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮,像钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。幼儿尝试

    (2)重沉轻浮同一个玻璃瓶放在水里,封口不装水时,浮在水面上,装满了水时,沉到水底下,这是为什么?(让幼儿边实验,边观察,边讨论)教师总结:不装水时,玻璃瓶子里有空气,空气很轻,所以就浮。装满水时,瓶子里没有空气,所以就沉下去。幼儿尝试

    (3)形状与沉浮同一个橡皮泥,把它团成球状时沉到底下,把它做成船的形状时浮在水面上,这是为什么?(让幼儿做实验)回答。教师总结:橡皮泥捏成船形,里面有空气,所以就浮在水面上,团成球,没有空气,所以就沉到底。幼儿尝试(4)区别两个球区别同一大小,同一颜色的铁球和皮球,(让幼儿想办法区别)教师总结:掂一掂、捏一捏、拍一拍、放到水里 看一看,就知道,哪个是铁球,哪个是皮球。幼儿尝试

    (5)教师提出尝试题:沉与浮在我们的生产、生活有哪些应用?幼儿尝试回答:救生圈的应用、淘米做饭时的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。教师总结:我们刚才做了很多的实验,知道了有的东西在水里沉,有的东西在水里浮,同一件东西,在不同的情况下,有时沉,有时浮。人们很聪明,利用沉浮的原理,创造发明了很多的东西,希望小朋友从小学好本领,长大当科学家,发明新的东西,为人类做许多事情。三、活动延伸:在日常生活中观察,还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的。

    沉与浮的中班教案【篇四】

    水果沉浮

    设计思路:夏天到了,水果是孩子们喜欢吃的食物,我们幼儿园小班组正在开展“蔬果舞会”主题活动,自然角里摆放着孩子们带来的水果。有一天,为了给小金鱼换水,我用塑料桶盛了大半捅水放在自然角有阳光的地方晒,课间活动时,有几个孩子将水果放进水里玩了起来,玩的时候听到他们开心地叫起来:“落下去了”,“漂起来了”。《纲要》中指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。”为了彻底满足孩子们的好奇心,尊重他们对水果沉浮现象的兴趣,使幼儿获得粗浅的科学知识,因此设计了“水果沉浮”这一活动。

    同时省一幼小二班也正在进行该主题的活动,于是我决定借他们班的孩子来开放这个活动。

    活动目标:

    1、让孩子观察水果在水中的沉浮现象,初步获得有关物体沉浮的经验。

    2、学习用简单的方法记录水果在水中的沉浮状态。

    3、培养幼儿良好的操作习惯和耐心细致的做事态度。

    活动准备:

    已有经验:幼儿认识苹果、香蕉、荔枝、圣女果(小西红柿)等水果。

    材料准备:

    1、蔬果:苹果、香蕉、荔枝、圣女果若干。

    2、4只透明的塑料盆,盛大半盆水;毛巾12条;小篓子若干。

    3、塑封好的幼儿记录卡12份(卡上画有沉浮标记);水果小图片若干(反面贴有双面胶)。

    活动过程:

    一、看看、说说水果。

    这里有些什么样的水果?你喜欢什么水果?为什么?

    二、猜想活动。

    1、水果想请你们带它到水里去玩玩,你们愿意吗?

    2、苹果放到水里会怎么样呢?(帮助幼儿用“沉”、“浮“来说)香蕉、荔枝、圣女果(小西红柿)呢?

    3、你们各有各的想法,请把你的猜想记录下来好吗?可以用水果小图片贴在记录卡的沉浮宝宝后面(指导幼儿看记录卡:记录卡上画有沉浮宝宝标记)。

    4、幼儿记录自己的猜想。

    三、实验活动

    1、你们猜得对吗?这些水果放在水里到底会怎么样呢?请你们一个一个放进水里,试一试就知道了。

    2、幼儿操作,教师巡回观察、适时指导。

    帮助幼儿正确运用“沉”、“浮”来表述。将沉浮两种水果分别放入两个小篓自中,引导幼儿将实验的结果与预想的结果进行比较,如果不相符就要求他们调整记录。

    四、交流、总结。

    现在你们知道这些水果在水里是什么样了吧,谁愿意把你的发现讲给大家听听?

    说课提纲:

    一、幼儿的经验

    昨天,我来到省一幼小二班熟悉孩子。目的有两个:第一个目的了解幼儿在家在园有无玩水经验;第二个目的老师在园有无进行过集体的关于水中沉浮现象的活动。在了解到幼儿在家在园有过无意识的玩水经验,老师在园没有进行过集体的关于水中沉浮的活动后,我和孩子们进行了一次利用小碗、积木块等玩具进行玩水的游戏活动,主要是学习基本的常规:既合理使用工具,尽量不打湿自己或他人的衣服,玩过水后用毛巾擦干手。

    二、活动目标的制定

    结合《幼儿园教育指导纲要》,根据小班幼儿的年龄特点和幼儿实际发展水平,我确定本次活动的目标为

    1、让孩子观察水果在水中的沉浮现象,初步获得有关物体沉浮的经验。

    2、学习用简单的方法记录水果在水中的沉浮状态。

    3、培养幼儿良好的操作习惯和耐心细致的做事态度。

    三、活动的重点、难点

    本次活动的重点:是让幼儿在操作活动中充分感受水果沉浮的现象,这方面是注重幼儿通过自己的猜想和实践活动的比较来构建知识;难点:是用语言表达自己看到的现象,这方面注重幼儿语言表达方面的培养。

    四、活动流程

    谈话——猜想——操作验证——讲述交流

    五、在材料的准备

    首先,我是这样考虑的:为小班幼儿提供的材料不能过多,而且应是他们熟悉的或者是玩过的。比如:昨天,我和孩子们一起进行了玩水的活动,水果是孩子们日常生活中经常吃到并且认识的东西。

    其次,记录卡的设计我考虑到小班幼儿的年龄特点,设计了直观形象的记录卡和标记图。使孩子们能比较顺利地把自己的猜想记录下来,并在教师的指导下进行比较、验证。

    六、活动的过程中

    1、活动开始是谈话活动,通过你喜欢什么水果等问题引起幼儿对水果的兴趣,迁移幼儿对水果的已有经验。

    2、接着我利用情景创设提出水果想请小朋友带到水里去玩玩(因为情景的创设能激发小班幼儿探究的兴趣),然后先请幼儿猜一猜水果在水里的状态,再放到水里试一试。目标就是为了让幼儿获得物体沉浮的经验。孩子们在带水果到水里玩的过程中,既能满足玩水的需要,又能在操作中感知物体沉浮的概念。

    3、我让孩子们做简单的记录,目的是让他们通过记录水果在水里的沉浮状态,并且根据水果在水里实际的沉浮状态来验证原有的猜想,调整自己的认识,使幼儿感知到:事物要通过实验,探究来认识,一切结论必须以客观事实为依据。

    4、在幼儿操作方面

    首先,在操作前我提出要把水果一个一个放进水里试试,要求简单明确,帮助幼儿养成良好的操作习惯。

    其次,操作时,当幼儿把水果一个一个放进水里时,有的孩子很可能会忘记操作的目的而玩起水来,水溅的到处都是,这时,我走过去对孩子说:“水果宝宝真调皮,总想往小朋友脸上跑,你能不能管好水宝宝,让他乖乖听话呢?”孩子听了,都注意起自己的动作来。我及时引导幼儿观察每个水果在水里的现象,并与猜想进行比较,帮助他们调整记录,以此让幼儿初步感知科学探究的方法,培养科学探究的态度。(教师要为孩子探索的顺利开展提供支持和帮助,保证他们的科学探索活动不偏离方向。让幼儿主动探索,不是孩子想要什么就给什么,想干什么就干什么,幼儿的探究是在教师引领下的探究。)

    我的反思:

    在猜想记录前这个环节,我担心孩子们理解不了,所以过于强调记录的要求,引领的痕迹很重,比较死板。那么,如何根据小班幼儿的特点,既充分发挥幼儿的主动性、积极性,又能做到活而不乱,这是我一直在反思的问题。

    小组评议:

    1、在出示记录卡认识沉浮标记时,教师可以现场画↑↓标记,帮助幼儿理解,给幼儿以直观形象的感性认识。

    2、在猜想前讨论这个环节,请小朋友讨论猜想时,孩子们讨论的气氛不够热烈。建议先让幼儿进行猜想记录,然后每个幼儿根据自己的记录卡边看边讲述、讨论。这样按排,使孩子在记录卡的暗示下,能清楚的讲出自己的猜想,并互相讨论,符合小班幼儿的年龄特点。

    最新! 有关捉迷藏的教案大全4篇


    有关捉迷藏的教案【篇一】

    【设计思路】

    “捉迷藏,一个捉来一个藏”,这是最简单的游戏,也是全世界的孩子都喜欢玩的游戏。《小黑捉迷藏》这本绘本,就是结合了孩子们最喜欢游戏的一本书,它是一本让孩子们翻开第一页就会迫不及待地往下翻到最后一页的书。这更是一场惬意的旅行,跟着小黑率性的步伐,孩子们去发现世界的丰富多彩。每一个画面,每一个场景都带给小黑和我们无限地想象,如:小黑和小鱼、泡泡、车轮、水果等做游戏的画面,让孩子们尽情发挥想象力,感受自由和快乐。小黑就像我们的孩子一样,对世界充满了好奇,对生活充满了期待。在设计这个活动时,我结合了小班的幼儿的阅读特点,比如喜欢颜色鲜艳的画面,喜欢特点鲜明的形象,而小班幼儿阅读往往又不注重观察图画细节,所以设计了师生共同阅读,引导幼儿仔细观察绘本画面,体验阅读、观察、发现的乐趣。同时在阅读的过程中学习句式完整表达,丰富经验,在阅读中感受语言的美好意境。最后以游戏的形式开展活动,培养孩子们的思维能力、观察能力,还寓教于乐,学会大胆表达自己藏在哪里。

    活动设计分为四个课时完成,本次活动为第一课时,活动重点是仔细观察画面,在阅读的过程中享受发现的乐趣,难点是能用“小黑藏在XXX”的句式表达。

    活动分为四个环节完成:

    第一个环节:运用出示小黑策略,激起幼儿参与活动的兴趣,引出主题;

    第二个环节:运用导读大书重点画面策略,观察、寻找小黑躲藏的地方。

    第二个环节:运用自主阅读小书策略,培养幼儿自主阅读的能力和习惯,继续熟悉绘本内容。

    第四个环节:运用游戏策略,利用场景,体验游戏的趣味性。

    活动目标:

    涉及核心经验

    1、运用多种方式阅读,在观察画面细节的过程中享受发现的乐趣。(运用多种方式的阅读,会仔细观察画面细节。)

    前阅读——阅读内容的理解与表达

    文学想象——再造文学作品的想象

    2、会用“小黑藏在XXX”的句式讲述自己的发现。

    3、在游戏中体验“捉迷藏”的快乐。

    活动准备:

    教师材料:教学大书《小黑捉迷藏》

    场景设置:三张桌子,若干道具草和树

    幼儿经验准备:会玩“捉迷藏”的游戏

    活动过程:

    一、神秘地出示小黑,引发幼儿的兴趣。

    出示小黑,引发幼儿兴趣。

    师:今天请来了一个好朋友,一起来看看它是谁?在哪呢?不好意思出来,我们一起找找吧!(引出小黑)

    激起幼儿参与活动的兴趣,引出图画书《小黑捉迷藏》

    二、师生共同阅读绘本,享受在阅读中发现的乐趣。

    1、出示大书,阅读封面:

    师:小黑最喜欢玩捉迷藏的游戏,我们一起找找看它藏到哪里去了?(原来藏到一本大书里面了)我们一起去找找吧!

    唤起儿童阅读封面、封底策略,猜测图画书内容的已有经验

    2、重点介绍比较难理解的画面信息

    师:公园里,草青青,小黑小黑在哪里?(小黑小黑藏在草丛里)仔细看看,还有谁和小黑在捉迷藏?淘气的小黑又躲到哪里去了?(小黑藏在泡泡里)天空中,谁和小黑一起捉迷藏啊?如果你是小黑,在天空中,感觉怎么样?小黑跑的太快了,一头扎进了哪里呀?(小黑藏在玻璃珠里)你们一眼就发现了,真厉害。小黑说它要藏在一个你们都找不到的地方。

    师(小结):(阅读封底)啊,原来小黑藏在这里,和许多颜色宝宝在一起。小黑真会捉迷藏,藏了好多地方,你都找到了,而且都用完整的句子讲出来了,真厉害!

    观察与寻找的策略导读关键画面,帮助幼儿找出躲藏的小黑。

    三、幼儿自主阅读,继续熟悉绘本内容。

    幼儿自主进行阅读,能够边看书边小声讲述自己的发现。重点用“小黑藏在XXX”的句式完整讲述。师:小黑都藏在哪些地方了?来讲讲你们的发现!

    自主阅读,培养良好的阅读习惯

    2、小黑藏在那么多的地方都被你们找到了,如果你是小黑,一起来捉迷藏,你会藏在哪里呢?

    大胆表达自己的看法

    四、利用场景,一起玩”捉迷藏”的游戏,体验游戏的趣味性。

    1、《小黑捉迷藏》真有意思,我们的小朋友也很厉害,一下就找到了小黑藏在哪里了。我们也一起玩玩捉迷藏的游戏吧!

    体验游戏加深孩子的阅读理解

    2、在游戏中,询问幼儿藏在哪里。引导幼儿用完整语言表达,如:我藏在桌子下。

    迁移经验,激发幼儿的想象力

    3、捉迷藏的游戏真好玩,我们一起再到外面操场去玩玩吧!

    活动结束

    活动反思:

    这个活动是在小班下学期开展的,我们班的孩子活泼好动,思维活跃,语言表达能力也比较强,他们都喜欢新鲜有趣又神秘的事物,所以对此活动一直充满了兴趣。在整个活动的开展过程中,有如下亮点:

    1、运用简短押韵、琅琅上口的语言引导幼儿。在师生共同阅读的过程中,重点引导幼儿仔细观察画面,运用已有的经验,完整地用“小黑藏在XXX”的句式说出“小黑”藏在什么地方。而在引导的过程中呢,我运用简短押韵、琅琅上口的语言来描述小黑捉迷藏的环境,如:花园里,草青青,小黑小黑在哪里?水果甜,水果香,小黑小黑在哪里幼儿根据老师的提问,一问一答,自然而然地完整说出“小黑藏在XXX”的句式。

    2、语言的抑扬顿挫,语气的多变,吸引幼儿的注意,每个幼儿都热情地参与活动,一直保持着注意力集中。本次活动从开始到结束差不多有25分钟,幼儿全程积极参与,踊跃探讨。

    3、情景化的游戏对幼儿的知识进行巩固和衔接,有动有静,抓住幼儿对捉迷藏的兴趣,亲身体验,并用完整句式来回答,促进目标的达成。整个活动轻松、愉悦、有趣,体现出学中玩,玩中学,从而获得有意义的学习价值。

    当然在活动中,也有很多值得改进的地方。比如在观察有些画面的时候忽视了一些细节。在个别画面中我对幼儿的引导语言不够简炼,过于重复和啰嗦,提问方式缺乏有效性。在以后的绘本阅读中,教师还应引导幼儿通过多种方式对角色的心理产生兴趣,注意心理变化,会更加集中注意力的进行阅读活动,体验和享受阅读带来的乐趣。

    有关捉迷藏的教案【篇二】

    活动目标:

    1、初步熟悉音乐旋律,学习蹦跳步,并能按音乐节奏和情节进行表演。

    2、能根据自己的经验,创编出花的不同造型动作、小兔动作和自然物。

    3、体验游戏中小兔和兔妈妈捉迷藏时的愉快情绪。

    4、锻炼幼儿的反应能力,提高他们动作的协调性。

    5、学会在日常生活中保持乐观的情绪,逐渐养成乐观开朗的性格。

    活动准备:

    1、小兔头饰于幼儿人数相等、录音机、磁带2、日常活动中带领幼儿观察并模仿花的造型活动过程:

    一、复习歌曲《春来到》,鼓励幼儿有表情的表现小动物出来玩的样子。

    二、熟悉音乐旋律,了解游戏玩法1、教师引导幼儿完整欣赏a、b、c三段音乐1)、导语:春天来了,还有许多动物出来玩了,你们听它们是谁?

    (教师播放音乐,引导幼儿完整欣赏三段音乐)2)、提问:你觉得这段音乐里都有谁出来了,它们在做什么?

    2、幼儿听音乐看表演(使幼儿进一步感受、理解音乐,了解游戏情境)教师表演后提问:

    1)、你们喜欢刚刚的表演吗?想再看一遍吗?你们要注意看看都有谁出来了?它们在做什么?(引导幼儿了解游戏情节)2)、刚刚的游戏中都有谁?它们在做什么?你从哪里看出来的?

    (进一步引导幼儿了解游戏顺序和小兔动作)3)、它们是不是一开始就在捉迷藏啊?

    (引导幼儿再次完整欣赏两段音乐,感受两段音乐表现的不同内容和游戏情境)3、学习蹦跳步和小兔子动作

    活动反思:

    兴趣是幼儿学习的原动力,幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性,有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望,使其产生愉快的情绪,充分发挥想象,表现出他们不同的感受和创造。

    有关捉迷藏的教案(篇三)

    活动目标:

    1.在粘贴的基础上学习用线条表现太阳的光芒。

    2.在愉快的游戏情境中体验绘画活动的乐趣。……

    活动准备:

    1.红色圆形若干,三色小花若干,固体胶,范画纸,红色蜡笔

    2.范例两幅(一幅是半成品的)。

    活动过程:

    一、出示“太阳”,导入活动

    1.教师出示一个红色圆形:看,今天老师带来了什么?

    2.教师小结:红色,你说出了它的颜色;圆形,你说出了它的形状;苹果,你说出了它像什么。

    3.师:你们说的都有可能,今天老师带来的其实是一个太阳,你们喜欢吗?那我们把太阳留下来,留在天空中,好吗?

    二、引导幼儿学习绘制“太阳小花捉迷藏”

    (一)教师出示太阳并示范正确的粘贴方法

    教师一边将太阳往画纸上放,一边说:太阳红红的、圆圆的,高高挂在天空中!咦?为什么会掉下来?要请谁帮忙?

    教师边示范粘贴:我们请固体胶来帮忙,拿起胶水棒,摘下小帽子,拧出一点点,涂在太阳上,然后把涂胶水的一面牢牢贴在画上。瞧!这下再也不会跑掉啦!固体胶帮了我们的忙,千万别忘了帮它拧回去,把帽子盖上。

    (二)学习在不同方位粘贴小花

    1.师:除了我们小朋友喜欢太阳,看!还有谁也喜欢太阳呀?(小花)都是些什么颜色的小花呢?(红、黄、蓝)

    2.教师示范粘贴小花。

    (1)师:瞧,小花在和太阳公公捉迷藏呢!看看红花宝宝想藏在太阳公公的哪里呢?(下面)我们请固体胶帮帮它的忙。

    (2)师:黄花宝宝藏在太阳公公的哪里?(上面)

    (3)师:太阳公公的旁边还没人藏呢,请谁藏在它旁边呢?(蓝花宝宝)谁来帮帮蓝花宝宝的忙呀?(请个别幼儿粘贴小花)

    (三)教师示范绘画光芒

    1.出示半成品范例,创设游戏情境,引导幼儿用线条表现太阳的光芒

    师:好多小花都来和太阳公公玩游戏啦!太阳公公要去找它们啦,找呀找,找呀找,找到红花手拉手。

    教师边讲边用红色蜡笔将太阳公公和红花宝宝连接起来。

    2.教师依此方法示范蓝花、黄花。

    3.师:还有谁没有拉好手呀?

    请一位幼儿上前尝试帮它拉手。

    (四)幼儿操作

    1.教师出示范例二。

    师:太阳公公找到了所有的小花,拉好了它们的手,一幅太阳小花捉迷藏的图呀就完成了,你们想不想也来做一幅?

    2.教师讲述方法。

    记得先要把大大的、圆圆的太阳贴在天空中,再让小花藏在太阳的上面、下面和旁边,用红色蜡笔帮太阳公公找到它们,让太阳小花手拉手。

    3.幼儿操作,教师指导。

    三、展示,讲评

    1.展示幼儿作品。

    2.师:太阳公公有没有和小花都拉好手?

    3.讲述其中一张没有拉好手的画,提醒幼儿要注意将每一朵花宝宝都和太阳公公拉好手。

    4.师:今天,我们用红色给太阳公公和花宝宝拉手,下次我们还可以用五彩颜色来拉手。

    有关捉迷藏的教案【篇四】

    活动目标:

    1.欣赏散文诗,初步感受散文诗优美的语言和描述的意境。。

    2.尝试仿编散文诗,学习XX躲在XX里的句式。

    3.体会散文诗所蕴含的美感。

    活动准备:

    《捉迷藏》PPT

    活动过程:

    一、提问导入,激发兴趣

    教师:小朋友,你们喜欢玩捉迷藏的游戏吗?调皮的太阳也喜欢。今天,太阳要带一群颜色宝宝玩捉迷藏的游戏,你们猜猜它们会怎么玩呢?

    二、结合图片,欣赏、学习散文诗

    1.教师:刚才小朋友帮太阳宝宝想了很多捉迷藏的玩法,现在我们一起来听听他们到底是怎样捉迷藏的?(欣赏第一遍)

    2.教师:(1)散文诗里是谁和谁在捉迷藏呢?

    (2)太阳找到颜色宝宝了吗?

    3.师:这首散文诗可真优美,我们再来仔细听一听。

    教师:(1)谁把太阳的眼睛蒙了起来?(黑夜)用什么蒙的?

    (2)太阳数数时,颜色们在做什么?

    (3)颜色宝宝都躲到哪里去了?(请幼儿学说:“xx颜色躲在xx”里的句式。)

    三、学习仿编散文诗,拓展经验。

    1.教师:绿色宝宝除了能躲在草丛里,还能躲在哪里呢?(黄色、红色、蓝色、白色??)

    2.我们小朋友真聪明,会自己创编诗歌了,那我们回去把自己创编的诗歌念给爸爸妈妈听好吗?

    3.教师:接下来请我们的小朋友跟着老师一起去外面找找颜色宝宝都躲在哪里了,好吗?

    有关《纸杯》美术教案大全


    《纸杯》美术教案(篇一)

    活动目标:

    1、通过活动让孩子进一步感受上海旅游界的气氛。

    2、培养幼儿的想象力、观察力、创造力。

    活动准备:

    收集旅游节花车巡游的资料、图片。

    活动过程:

    一、讨论:

    1、旅游节的花车巡游时的花车是怎样的?

    2、与我们平时看见的车辆有什么不同?

    二、我们来做个花车设计师,设计一辆美丽的花车。

    三、讨论:可以设计怎样的花车?

    四、幼儿设计草图

    1、提示幼儿花车的设计不一定像我们平时见到的车辆。

    2、鼓励幼儿发挥想象设计不同的花车。

    五、讲评

    我们是小小设计师:介绍自己设计的“花车”。

    大班美术教案:洞洞变变变

    《纸杯》美术教案【篇二】

    教学目标:

    1.给纸杯花涂色,锻炼幼儿的涂色能力。

    2.按规律给纸杯剪花瓣,锻炼幼儿的动手操作能力。

    3.培养幼儿废物利用的意识。

    4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品,培养他们大胆创新能力。

    5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

    教学准备:

    春天的花园背景图一幅、纸杯、蜡笔、剪刀、双面胶

    教学重点与难点:

    按规律给纸杯花剪花边,锻炼幼儿的动手操作能力。

    教学方法与手段:

    示范法、讲解法、操作法

    教学过程:

    一、开始部分

    1.出示背景图:花园里开满了五颜六色的纸杯花,有红的、黄的、蓝的。

    2.提问:花朵好看吗?你们知道是用什么做的吗?

    3.小结:我们要善于发现周围许多废旧用品的价值。

    让幼儿知道本活动的内容是制作纸杯花,在教学中渗透给幼儿环保的概念,尽肯能多利用废旧材料,一物多用。

    二、基本部分

    1. 教师示范讲解制作纸杯花的过程。

    2. 注意提醒幼儿花瓣剪好之后要压一压,否子画满会翘起来。

    3. 分发材料。

    锻炼幼儿动手操作能力的同时也增进他们的审美能力和做事要仔细认真的能力。让幼儿利用废旧材料制作出美丽的纸杯花,懂得废物利用的概念。

    三、结束部分

    组织幼儿把自己制作的纸杯花,张贴到老师花园里,在音乐声中欣赏自己的作品。

    在音乐声中安抚幼儿的情趣,并且让幼儿张贴自己的作品,让每一个幼儿都能体会到成功的喜悦感。

    活动反思:

    在整个活动当中,小朋友们的积极性都很高,包括几个调皮的孩子都做得非常认真仔细,看来我一开始的担心有点多余了,在剪的过程中,虽然有的孩子剪的宽细不一样,但涂上颜色,也显得别有一番色彩。有几个孩子也做了带卷的,他们的想象力还真丰富,说像妈妈的卷发。活动结束了,孩子们展示着自己的作品,一个个爱不释手,我看着他们的作品,创意新颖、制作精美,真像一件艺术品。为了鼓励幼儿的积极性,我让他们送给自己的妈妈,并对妈妈说一句祝福的话。孩子们可得意了,有的孩子说:“我不只要送给妈妈,我要多做几只纸杯花,送给爸爸还有爷爷奶奶。”

    《纸杯》美术教案(篇三)

    活动目标

    1、尝试通过纸杯变形制作出纸杯花。

    2、培养幼儿动手操作能力。

    3、体验变形所带来的快乐,并能耐心地进行完成变形活动。

    4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

    5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。

    教学重点、难点

    1、幼儿剪剪、贴贴、画画的动手操作能力。

    2、耐心完成作品体验变形所带来的快乐。

    活动准备

    1、材料:纸杯、剪刀、棒棒胶、彩笔、彩纸、一次性筷子、包装纸等。

    2、展示品、ppt。

    活动过程

    一、开始环节:

    1、欣赏

    在优美的音乐中让幼儿欣赏纸杯花ppt。

    2、讨论

    这是什么?这些花有什么特别的地方呢?这些花是用什么做成的?鼓励幼儿探索纸杯花的制作方法。

    二、基本环节:

    1、出示纸杯花范例

    2、教师提问:小朋友们猜一猜一次性纸杯怎样才能变成一朵美丽的花呢?

    3、一边播放ppt一边讲解制作方法,然后演示制作方法。(ppt及展示品中会有很多不同的花,但是本节课只选取四种较为简单的进行制作,如太阳花等。因为我们班一共是19名幼儿所以分成四组,每组准备的材料也是不同的,幼儿根据自己的喜好进行选择。)

    4、教师提问后幼儿讲述纸杯花制作的步骤。

    5、提出要求(注意事项等问题)

    6、幼儿操作,教师巡回指导。

    三、结束环节

    1、作品展示:幼儿介绍自己的作品,并把自己做的花布置在美工区。

    2、教师点评,鼓励幼儿做的更好。

    四、延伸环节

    废旧纸杯还可以做什么?

    教学反思

    对活动过程中的反思:在材料准备的过程中,没有考虑的太全面,当时因为是中班,所以我选了四种最简单的让幼儿进行制作,但是在剪纸杯的过程中,由于我没有给纸杯上标明要剪开的线条,导致多数幼儿在剪的过程中就遇到困难,然后我在给幼儿标示,浪费了时间,但其他方面我还是准备挺充分的:如给幼儿做的树干,叶子等都挺好的,在过程中挺顺利的。在我准备的四种花里,就太阳花幼儿做的最好。

    对活动效果的评析:因为以往这种形式的手工制作在我们幼儿园很少开展(主要是家长不重视,材料靠教师自己准备,所以我选择了纸杯作为素材),幼儿很少接触到。受到我县送课下乡优质课的启发,我设计了本节美工课。这节课相对来说是很成功的。因为幼儿表现出了喜悦、渴望及期待。

    《纸杯》美术教案【篇四】

    一.设计思路

    中班孩子年龄较小,动手能力差,完美的表现一件作品比较困难。为了能让中班的孩子在美术活动中体会到成功与快乐,有一次,我发现纸杯可以做成各种漂亮的纸杯花,因样子很像太阳,我为它起名——“太阳花”。它不但美观漂亮而且简单易学,非常适合中班孩子学习。因此,开展了这次别开生面的美工活动。

    二.活动目标

    1、按规律给纸杯剪“花瓣“,锻炼幼儿的动手操作能力。

    2、尝试通过用纸杯变形,涂色,添画等方式作出纸杯花。

    3、通过废弃纸杯再利用渗透环保意识和环保能力;

    三.活动准备

    1、纸杯、蜡笔、剪刀若干,纸杯花成品、课件。

    2、初步学会使用剪刀。

    四.教学过程

    (一)创设情境,揭示课题

    1.(出示实物)师:今天我带来了一个用过的纸杯它哭了,哭得可伤心了,为什么呢?原来它的主人用它喝茶后,说它没用处就把它扔了。小朋友们,难道它只能被扔掉或卖掉,真的没用处了吗?赶快想个办法帮帮它吧!

    2.学生出主意,开阔思路,教师随机评价。

    3.揭示课题:师——原来只要动动脑,动动手,纸杯能做出这么多东西啊!这节课我们就学习用纸杯做朵花。老师从书上、网上找了几个纸杯花,你瞧:(出示课件)

    (二)表达交流,自主设计

    1、师示范:老师看了这些图片,也想用这些纸杯来个超级变变变,看清楚了,我要变了。

    2、出示教师制作的纸杯花——师:我也制作了一个纸杯花,你们看像什么?(太阳花)

    3、表达交流——师:小朋友,你们想做一朵什么花?

    (三)讨论制作,幼儿操作

    1、师:一次性纸杯怎样才能变成一朵花啊?你们想不想学啊?

    2、纸杯剪成花的过程:先用剪刀从杯口往下剪,一直剪到杯底,相隔一段再从杯口沿直线剪,全部剪好后,用手将剪开的长条状花瓣向外打开即变成花,再用小手卷花瓣,接着给每一片花瓣涂上好看的颜色,最后画花心。(涂色的时候要用力,要有耐心。)

    3、幼儿动手操作(师巡回指导)

    (四)讨论制作,合作加工

    师:(过渡)接下来请同学们发挥你的聪敏才智,发挥你的想象力,利用这些废旧纸杯创造出更多漂亮精致的娃娃。不过,动手之前要特别提醒小朋友:操作时用剪刀一定要注意安全,当心别把手弄破!

    1.教师一同参与,要注意到后面几组的同学,适当指导,提醒学生要注意多交流,积极尝试,及时鼓励敢于创新的学生,发现问题及时纠正。

    2.老师看到大多同学都已经完成,就组织参观作品。

    (五)反思评价,延伸拓展

    1.组织学生评价——师:接下来,我们请每组选派代表上来介绍作品,介绍时要把作品名称和作品特色说清楚,其他同学当评委评一评:你觉得他的作品怎么样?这些娃娃还可以怎样进行美化,改进?

    2.教师小结:今天这堂课,同学们利用一些废旧纸杯加上自己的聪明才智,制作出了精美的小制作。其实,我们身边有许多的废弃物都潜藏着被再塑造的条件,只要通过大家的慧思巧手,它们都可以化腐朽为神气。(出示废品制作的作品的图片),课后去试试看,用你的作品来装饰自己的家。

    3.整理课桌,回收废品

    五、教学反思

    本节课我设计了“交流信息、引入课题——表达设想、自主设计——讨论制作、合作加工——反思评价、延伸拓展”等教学环节,并力求突出以下几点:

    1、培养学生多渠道收集信息能力。

    2、充分利用交流评议,实现互动学习,促进技术思维。

    《纸杯》美术教案【篇五】

    一、说教材

    《杯子变热了》一课的主要内容是引导学生探究热在固体中的传递方式——热传导,引导学生通过自主设计实验探究热传导的基本特征:热沿着物体从温度高的地方向温度低的地方传递,并且了解不同物体热传导的能力不同,区分常见热的良导体和热的不良导体。教材分为四个部分:第一部分从杯子传热的现象中提出问题,并确定要探究的问题;第二部分指导学生认识热能以传导的方式传递;第三部分指导学生认识各种物体传导热的能力不同;第四部分是引导学生根据本课学习的知识,鉴别一些日常用品是热的良导体还是不良导体,体会不同特性的材料在生活中有不同的用途。这些内容将为学生今后进一步学习热学知识打下基础。

    热现象在生活中随处可见。如在厨房中:做饭时,锅身、锅把会变热,炒菜时铲子会变热,盛饭时勺子、碗、盘子会变热,倒入热水的杯子会变热。因此,学生们对这些现象司空见惯,不用刻意的观察,就已经有了一定的生活经验。这是学生探究热传递现象的重要基础。但是,由于受知识、能力和习惯的局限,真正有目的、有计划地去观察这些现象,并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生用科学的方法来探究热传导现象,并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来,还有一定难度,需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

    二、说教学目标

    科学探究:能针对热现象提出问题;能提出探究热传递的'途径的大致思路并实施探究实验;能选择自己擅长的方式表达研究结果。

    情感态度价值观:愿意合作交流,体验合作交流的愉快;乐于用学到的知识改善生活。科学知识:知道热能从一个物体传到另一个物体;了解热总是从高温物体传向低温物体。

    三、说教学重难点

    能提出探究热传导现象的大致思路并实施探究实验。

    四、说教学方法

    探究发现法、实验探索法、小组讨论法等。

    五、说教学准备

    学生实验材料:

    1、铁架台、蜡烛粉末、方铝片、铜棒、酒精灯、试管夹、火柴、凡士林。

    2、材料袋内装铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒;烧杯、热水、茶杯、实验记录单等。

    教师演示材料:

    酒精灯、火柴,材料袋内装铝棒、塑料棒、木棒、玻璃棒,课件。

    六、说教学过程

    探究热在物体中是怎样传递热的?

    一、提出问题

    1、师:同学们,当家里来了客人,我们常常沏茶请客人喝,根据经验,当茶杯中倒入热水后,杯子会有什么变化呢?

    2、师:今天我们自己也来沏一杯茶,老师给每个小组准备了一个杯子,以小组为单位,请你用手摸一摸杯壁,说说你有什么感觉?

    3、师:请一位同学,向杯中倒入热水,再摸一摸杯子,可以摸杯壁不同的部位,看看有什么变化?倒水时,要小心。

    4、师:好,停。倒入热水后,再摸杯壁,你有什么发现?

    生:杯壁由冷变热。/杯壁慢慢变热了。/杯子变热了。

    5、师:你们同意吗?生:同意板书:杯子变热了

    6、师:杯子变热了,是生活中最常见的现象。看到这种现象,你有什么疑问吗?

    生:杯子为什么会变热?/杯子是怎样变热的?

    7、师:是呀!热在杯子中是怎样传递的?热在像杯子这样的物体中是怎样传递的?这就是今天我们要研究的问题。板书:热在物体中是怎么传递的?

    (设计意图:创设问题情景,从最平常的生活场景切入问题,自然的引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题,使问题成为学生感知、思维的对象和吸取知识的原动力,从而激发了学生问题探究的热情,为下面的教学创设良好的氛围。)

    二、猜想与假设

    1、师:热在杯子中是怎样传递的呢?大胆猜测一下。

    2、师小结:也就是说热是沿着杯子从温度高的内壁传到温度低的外壁。这只是我们的猜想,板书学生的猜测。怎样验证我们的猜想呢?

    (设计意图:引导学生进行积极的猜想、质疑和设计,会使得学生的思维异常活跃,而要达成这种“异常活跃”的效果,关键是教师要解放思想,舍得在这一步上花时间,不给学生任何限制,而是要鼓励和启发学生作出尽可能多的贴近科学的猜测和设计。)

    三、制定实验方案

    1、教师出示材料,介绍凡士林、蜡烛粉末能熔化的特点,小组讨论,打算选用哪些材料?怎样做实验?实验时,应该注意什么?

    2、学生根据材料,设计实验方案。

    3、学生汇报实验方案。师生共同交流,完善实验方案。

    实验方案:

    A在铜棒上用凡士林粘住三根火柴棒,用酒精灯加热铜棒一端,观察热的传递过程。B在方形铝片上涂抹蜡烛油,加热圆形铁片的中心,观察蜡烛油的熔化方向。

    C在方形铝片上涂抹蜡烛油,加热圆形铁片的一角,观察蜡烛油的熔化方向。

    4、介绍酒精灯的使用。让大家说,一生做的方式,能让全体参与。

    5、在实验中,除了正确使用酒精灯后,还应该注意什么?

    6、教师PPT出示安全小提示。

    四、实施探究

    学生分组实验,教师巡视指导。

    五、展示交流

    1、学生以小组为单位进行汇报。交流实验研究过程、发现的现象和分析得出的结论。

    2、师生总结实验结论:热可以沿着物体,从温度高的部分传到温度低的部分,我们把热的这种传递方式叫热传导。

    (板书:温度高温度低热传导)

    (设计意图:为学生展示“自主探究”提供了充分的时间与空间,引导学生交流展示自己的实验过程和成果,一方面可以使学生做的投入和扎实、思考的深入和全面,获得成功的喜悦,满足心理上的需要;另一方面可以使其他学生受到启示,共同提高。)

    探究不同的物体传热的本领不同。

    1、教师出示材料,提出问题:不同的物体传热本领一样吗?

    2、出示补充材料,如何比较它们的传热本领?

    3、学生汇报后,根据提示,进行实验。实验后再汇报现象。

    4、教师小结:通过实验,我们知道了铝棒的传热快;木棒、塑料棒、玻璃棒传热慢。看来物体都能够传热,只是它们传热的本领不同。我们把铁、铜、铝容易传热的叫做热的良导体。像木头、塑料不容易传热的物体叫做热的不良导体。板书:铁、铜、铝热的良导体

    7、生活中哪些物体是热的良导体?哪些物体是热的不良导体?老师这儿有一个小资料。(师出示资料卡p47)请同学们自由地读一读,看看你了解了哪些知识?

    (评:实践是检验真理的唯一标准,让学生分小组动手实验,既使得前面设想得以验证,又让学生亲历了一次科学探究的过程,更是小组同学间思维火花的碰撞与交流。在实验中,学生体验到成功的喜悦,激发了他们学习的兴趣和探究的欲望。)

    六、拓展应用

    1、师:人们根据不同的需要就会选择相应的材料制作物品。请看下列物体的各部分是用什么材料制成的?说一说其中的道理。

    2、师:热的良导体好呢?还是热的不良导体好呢?

    生:热的良导体好。/热的不良导体好。说说理由。

    3、师小结:看来它们各有各的好处。通过这节课的学习,你有什么收获?

    4、师:学习知识是为了更好的服务我们的生活,请利用今天学到的知识,课下完成一个小制作:(1)设计一个不烫手的、便于携带的杯子。

    (2)生活中哪些地方需要传热快,哪些地方需要传热慢?

    七、说板书设计

    18、杯子变热了

    热在物体中是怎样传递的?

    温度高温度低

    铁、铜、铝热的良导体

    木头、塑料热的不良导体

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